教師招聘之《小學教師招聘》考前沖刺模擬題庫第一部分單選題(50題)1、下列句子中加下劃線的俗語運用不恰當的是（??）。

A.部分同志急于求成，沒有沉下心來聯系群眾，致使“土改”運動開展得不夠深入，許多地方的“土改”工作都煮成了一鍋“夾生飯”，農民的土地問題沒有真正解決

B.山歌對唱是壯族歌壇上的一大亮點，男女青年們毫不吝嗇自己的喉嚨，擺開陣勢互相唱起了對臺戲，好不精彩

C.目前，各大型零售商的資金鏈都相當吃緊，一旦挺不住，他們極有可能通過降價出貨變現，由此必然推倒多米諾骨牌，引發(fā)某個區(qū)域甚至多個區(qū)域的產品全線崩盤

D.過多地堆砌典故難免有掉書袋之嫌，恰到好處地引用、化用，才能讓典故真正為文章主題服務

【答案】：B

【解析】本題可根據各選項中俗語的使用是否符合語境來判斷其運用是否恰當。選項A“夾生飯”通常用來比喻沒有徹底完成、質量不高或效果不好的工作。在該選項中，部分同志急于求成，沒有沉下心聯系群眾，導致“土改”運動開展不夠深入，農民土地問題沒有真正解決，用“夾生飯”來形容這種未完成好的“土改”工作，使用恰當。選項B“對臺戲”原指兩個戲班為了競爭，同時演出同樣的戲；現比喻雙方競爭，采取針鋒相對的行動。而在山歌對唱的情境中，男女青年們是相互配合、愉悅交流地進行對唱，并非是針鋒相對的競爭關系，因此“對臺戲”在此處運用不恰當。選項C“多米諾骨牌”是一種連鎖反應的形象比喻，只要一個倒下，就會引發(fā)一連串的反應。該選項中各大型零售商資金鏈吃緊，一旦挺不住降價出貨變現，就可能引發(fā)某個區(qū)域甚至多個區(qū)域的產品全線崩盤，用“多米諾骨牌”來形容這種連鎖反應，使用恰當。選項D“掉書袋”指說話或寫文章好引用古書言詞來賣弄自己的學識淵博。選項中提到過多堆砌典故可能會有賣弄學識之嫌，恰到好處地引用、化用才能讓典故為文章主題服務，“掉書袋”的使用符合語境，運用恰當。綜上，答案選B。2、下列正確的是（）。

A.徐悲鴻--油畫--《愚公移山》

B.王式廓--中國畫--《血衣》

C.吳冠中--油畫--《長江三峽》

D.李煥民--油畫--《初踏黃金路》

【答案】：C

【解析】本題可根據各位藝術家的作品類型來逐一分析選項。選項A：《愚公移山》是徐悲鴻的國畫作品，而非油畫。徐悲鴻在創(chuàng)作中融合中西繪畫技法，此作品展現了中國傳統(tǒng)繪畫風格與時代精神的結合，因此選項A錯誤。選項B：《血衣》是王式廓的素描作品，不是中國畫。《血衣》以素描的形式生動地展現了解放區(qū)土地改革運動中斗地主的場景，具有強烈的藝術感染力和歷史意義，所以選項B錯誤。選項C：《長江三峽》是吳冠中的油畫作品，吳冠中在油畫創(chuàng)作中注重將西方油畫的技巧與中國傳統(tǒng)繪畫的意境相結合，《長江三峽》這幅作品以獨特的視角和藝術手法展現了長江三峽的壯麗景色，該選項正確。選項D：《初踏黃金路》是李煥民的版畫作品，并非油畫。該版畫作品描繪了藏族姑娘豐收的喜悅場景，體現了獨特的藝術風格和民族特色，故選項D錯誤。綜上，本題正確答案是C。3、下列關于古代文學知識的表述，正確的是（）。

A.司馬遷編撰的《史記》開創(chuàng)了我國紀傳體史學的先河，被譽為：史家之絕唱，無韻之《離騷》。

B.孟浩然、王昌齡是盛唐邊塞詩人，“醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回”就出自王昌齡的《涼州詞》。

C.柳永、陸游生活年代相同，他們的詩詞都以雪恥御辱、收復失地、抒發(fā)愛國志士的抱負為主調。

D.蒲松齡的《儒林外史》是清代著名諷刺小說，它奠定了我國古典諷刺小說的基礎。

【答案】：A

【解析】本題可對各選項逐一進行分析：A選項：司馬遷編撰的《史記》是中國第一部紀傳體通史，它開創(chuàng)了我國紀傳體史學的先河。魯迅先生贊譽《史記》為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”，此選項表述正確。B選項：孟浩然是盛唐山水田園派詩人，并非邊塞詩人。“醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回”出自王翰的《涼州詞二首·其一》，而非王昌齡的作品，此選項表述錯誤。C選項：柳永是北宋詞人，其詞多描繪城市風光和歌妓生活，表達羈旅行役之情，并非以雪恥御辱、收復失地、抒發(fā)愛國志士的抱負為主調；陸游是南宋詩人，他的詩詞多表現雪恥御辱、收復失地、抒發(fā)愛國志士的抱負。二者生活年代不同，創(chuàng)作主題也有明顯差異，此選項表述錯誤。D選項：《儒林外史》的作者是吳敬梓，蒲松齡的代表作是《聊齋志異》?！度辶滞馐贰肥乔宕S刺小說，它奠定了我國古典諷刺小說的基礎，此選項表述錯誤。綜上，本題正確答案是A。4、拋錨式教學也稱（)，這是因為它要求建立在有感染力的真實事件或真實問題的基礎上。

A.情境性教學

B.探究式教學

C.范例教學

D.非指導性教學

【答案】：A

【解析】本題正確答案選A。拋錨式教學也稱情境性教學，原因在于其要求教學建立在有感染力的真實事件或真實問題基礎之上?！板^”代表的就是這種真實的事件或問題，教學要圍繞這些“錨”來展開，讓學生在真實的情境中去學習和解決問題，所以拋錨式教學也被稱為情境性教學。B選項探究式教學，它主要強調學生通過自主探究、發(fā)現問題、解決問題等方式來獲取知識和技能，重點在于培養(yǎng)學生的探究能力和思維能力，并非強調以真實事件或問題為基礎，與拋錨式教學的核心特征不符。C選項范例教學，是指教師在教學中選擇真正基礎的本質的知識作為教學內容，通過“范例”內容的講授，使學生達到舉一反三掌握同一類知識的規(guī)律的方法，它側重于范例的選擇和運用，和拋錨式教學基于真實事件或問題的特點不同。D選項非指導性教學，是一種以學生為中心的教學模式，強調教師要尊重學生的自主性和個性，為學生提供一個自由、寬松的學習環(huán)境，讓學生能夠自我實現和成長，也沒有突出以真實事件或問題為基礎這一要點。5、被胡錦濤總書記評價為“新時期學習實踐雷鋒精神的優(yōu)秀代表”的是__________。

A.喬安山

B.孫炎明

C.郭明義

D.王萬青

【答案】：C

【解析】本題正確答案選C。胡錦濤總書記評價郭明義為“新時期學習實踐雷鋒精神的優(yōu)秀代表”。郭明義長期奉獻不計報酬，堅持20多年無償獻血，累計獻工1.5萬多小時，相當于多干了五年的工作量等，以實際行動傳承和弘揚了雷鋒精神。選項A，喬安山是雷鋒生前的戰(zhàn)友，多年來他致力于傳播雷鋒精神，但并非被胡錦濤總書記評價為“新時期學習實踐雷鋒精神的優(yōu)秀代表”。選項B，孫炎明是浙江省金華市公安局婺城分局看守所民警，他身患癌癥仍堅守崗位，以頑強的毅力和樂觀的態(tài)度工作生活，體現了高度的敬業(yè)精神，但與題干所描述的評價對象不符。選項D，王萬青是扎根甘南瑪曲40多年的上海醫(yī)生，他為牧民群眾解除病痛，為少數民族地區(qū)的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)作出了貢獻，同樣不是該評價的對應人物。6、為了打擊社會的不良行為，國家常用“殺一儆百”的做法，其理論依據是（）

A.操作性條件反射理論

B.經典條件反射理論

C.社會學習理論

D.期待懲罰理論

【答案】：C

【解析】本題可根據各理論的含義來分析國家“殺一儆百”做法所依據的理論。選項A：操作性條件反射理論操作性條件反射理論由斯金納提出，該理論強調行為的后果會影響行為再次發(fā)生的頻率。當行為產生積極結果時，行為會得到強化而增加發(fā)生頻率；當行為產生消極結果時，行為會得到懲罰而減少發(fā)生頻率?！皻⒁毁影佟辈⒎菃渭儚娬{個體自身行為與后果之間的直接聯系，不是基于個體自身行為的強化或懲罰來改變行為，所以不是依據操作性條件反射理論。選項B：經典條件反射理論經典條件反射理論由巴甫洛夫提出，是指一個原是中性的刺激與一個原來就能引起某種反應的刺激相結合，而使動物學會對那個中性刺激做出反應。其主要是關于刺激與反應之間的聯結學習，與“殺一儆百”通過榜樣的示范作用來影響他人行為的做法不相關，所以不是依據經典條件反射理論。選項C：社會學習理論社會學習理論由班杜拉提出，該理論認為個體可以通過觀察他人的行為及其后果而進行學習，即觀察學習?！皻⒁毁影佟本褪峭ㄟ^對一個不良行為者進行處罰，讓其他社會成員觀察到這種不良行為帶來的負面后果，從而抑制自己的類似不良行為，這是典型的通過觀察他人行為后果進行學習的過程，符合社會學習理論，所以該選項正確。選項D：期待懲罰理論并沒有“期待懲罰理論”這一被廣泛認可的經典心理學理論，它不能作為國家“殺一儆百”做法的理論依據。綜上，答案選C。7、教師專業(yè)化的嘗試始于（）

A.教師職業(yè)的出現

B.師資培訓機構的建立

C.教師立法的規(guī)定

D.國民教育制度的確立

【答案】：B

【解析】本題主要考查教師專業(yè)化嘗試的起始點。選項A，教師職業(yè)的出現僅僅是有了從事教育教學工作的人員，但并不意味著就開始了教師專業(yè)化的嘗試。在教師職業(yè)早期，可能只是簡單地進行知識傳授，并沒有形成專門的培養(yǎng)體系和專業(yè)標準，所以該選項不符合題意。選項B，師資培訓機構的建立是教師專業(yè)化嘗試的標志。師資培訓機構的出現使得教師的培養(yǎng)有了專門的場所和系統(tǒng)的規(guī)劃，開始對教師進行專業(yè)知識和技能的培訓，注重提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，這是教師專業(yè)化進程中的重要開端，故該選項正確。選項C，教師立法的規(guī)定通常是在教師專業(yè)化發(fā)展到一定階段后，為了規(guī)范教師職業(yè)、保障教師權益等而制定的，它是教師專業(yè)化發(fā)展較為成熟階段的產物，并非教師專業(yè)化嘗試的起始點，所以該選項不正確。選項D，國民教育制度的確立主要側重于整個國家教育體系的構建和完善，包括教育目標、教育內容、教育管理等方面，雖然與教師職業(yè)有一定關聯，但它不是教師專業(yè)化嘗試的起點，所以該選項不符合。綜上，答案選B。8、科學技術對教育的影響，首先表現為對教育的（）

A.規(guī)范作用

B.動力作用

C.引導作用

D.爆發(fā)作用

【答案】：B"

【解析】科學技術是推動教育發(fā)展的重要動力?？茖W技術的發(fā)展不斷為教育提供新的理念、方法與手段，促使教育在內容、形式、規(guī)模等多方面進行變革與發(fā)展。規(guī)范作用主要側重于對行為的約束與標準的設定，科學技術對教育并非主要起規(guī)范作用。引導作用強調的是指引方向，雖科學技術能對教育有一定的引導，但并非最核心的影響體現。而“爆發(fā)作用”并非描述科學技術對教育影響的恰當表述。因此，科學技術對教育的影響，首先表現為對教育的動力作用，本題應選B。"9、為發(fā)展學生的興趣、愛好和特長而開設的、可供學生自由選擇的課程是（）

A.綜合課程

B.選修課程

C.學科課程

D.活動課程

【答案】：B

【解析】本題可根據各課程類型的定義來判斷正確選項。選項A：綜合課程綜合課程是一種主張整合若干相關聯的學科而成為一門更廣泛的共同領域的課程。它強調學科之間的關聯性、統(tǒng)一性和內在聯系，其目的是打破學科界限，培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力。例如，將物理、化學、生物等學科整合為科學課程。但綜合課程并非是為發(fā)展學生興趣、愛好和特長而開設且可供學生自由選擇的課程，所以A選項不符合題意。選項B：選修課程選修課程是為了發(fā)展學生的興趣、愛好和特長，根據不同學生的特點與發(fā)展方向，允許學生自由選擇的課程。學生可以依據自身的興趣、能力和未來的職業(yè)規(guī)劃等來挑選適合自己的選修課程，以滿足個性化的學習需求。所以“為發(fā)展學生的興趣、愛好和特長而開設的、可供學生自由選擇的課程”指的就是選修課程，B選項正確。選項C：學科課程學科課程是以文化知識為基礎，按照一定的價值標準，從不同的知識領域或學術領域選擇一定的內容，根據知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程。它強調學科知識的邏輯性和系統(tǒng)性，如語文、數學、英語等傳統(tǒng)學科課程。學科課程通常是學校規(guī)定的必修課程，并非側重于發(fā)展學生的興趣、愛好和特長且可供自由選擇，C選項不符合要求。選項D：活動課程活動課程又稱經驗課程，它打破學科邏輯組織的界限，以學生的興趣、需要和能力為基礎，通過學生自己組織的一系列活動而實施的課程?；顒诱n程注重學生的直接經驗，強調學生的主動參與和實踐。但它與為發(fā)展學生興趣、愛好和特長而專門開設且可供自由選擇的課程概念有所不同，D選項不正確。綜上，答案選B。10、事業(yè)心、自尊心屬于（）

A.心境

B.理智感

C.美感

D.道德感

【答案】：D

【解析】本題主要考查對不同情感類型的理解與區(qū)分。各選項分析A選項（心境）：心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)，也叫心情，它不是關于事業(yè)心和自尊心這類情感范疇，所以A選項不符合題意。B選項（理智感）：理智感是在智力活動中，認識和評價事物時所產生的情感體驗，如人們在探索未知事物時表現出的興趣、好奇心和求知欲等，而事業(yè)心和自尊心并非是在智力活動中產生的典型情感，故B選項錯誤。C選項（美感）：美感是根據一定的審美標準評價事物時所產生的情感體驗，比如對自然美、藝術美等的感受，這與事業(yè)心和自尊心的性質不同，因此C選項也不正確。D選項（道德感）：道德感是用一定的道德標準去評價自己或他人的思想和言行時產生的情感體驗。事業(yè)心體現了一個人對工作的責任感和追求，自尊心反映了個體對自身價值和尊嚴的維護，這些都與道德觀念和行為準則相關，是基于一定道德標準產生的情感，所以事業(yè)心、自尊心屬于道德感，D選項正確。綜上，本題正確答案是D。11、學?？梢越馄附處煹那樾问牵ǎ?/p>

A.沒有完成規(guī)定的培訓任務

B.對家庭成員不盡撫養(yǎng)贍養(yǎng)義務

C.缺乏協(xié)助意識.其他教師不愿意與之共事

D.無故不完成教學任務給教育教學工作造成損失

【答案】：D

【解析】本題可依據《中華人民共和國教師法》相關規(guī)定，對各選項進行逐一分析。A選項，沒有完成規(guī)定的培訓任務，這并不屬于學校可以解聘教師的法定情形。教師培訓是提升教師專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑，未完成培訓任務可能會影響教師自身的發(fā)展，但通常不會直接導致解聘。B選項，對家庭成員不盡撫養(yǎng)贍養(yǎng)義務，這屬于個人在家庭生活中的道德和法律責任范疇，與教師的教育教學工作并無直接關聯，學校不能以此為由解聘教師。C選項，缺乏協(xié)助意識、其他教師不愿意與之共事，這主要涉及教師之間的人際關系問題，并非學校解聘教師的合理依據。學校應通過溝通、協(xié)調等方式來改善教師之間的關系，而不是直接解聘教師。D選項，無故不完成教學任務給教育教學工作造成損失，這嚴重影響了學校的教育教學秩序和質量，符合學校可以解聘教師的情形。根據《中華人民共和國教師法》第三十七條規(guī)定，教師有下列情形之一的，由所在學校、其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：（一）故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的。所以該選項正確。綜上，本題答案選D。12、后現代主義以（）為中心。

A.巴黎

B.德國

C.紐約

D.英國

【答案】：C"

【解析】該題正確答案為C。后現代主義是一場發(fā)生于歐美60年代，并于70與80年代流行于西方的藝術、社會文化與哲學思潮。紐約在當時的文化、藝術等領域發(fā)展迅速，成為后現代主義發(fā)展的重要中心，匯聚了眾多后現代主義的藝術流派、思想和創(chuàng)作活動。而巴黎、德國、英國雖在文化藝術等方面也有重要貢獻和獨特發(fā)展，但并非后現代主義的核心中心。所以本題應選紐約，即選項C。"13、2013年3月27日，“金磚國家”五國峰會的主辦國是__________。

A.巴西

B.印度

C.南非

D.俄羅斯

【答案】：C

【解析】本題主要考查2013年“金磚國家”五國峰會的主辦國相關知識。“金磚國家”最初是指巴西（Brazil）、俄羅斯（Russia）、印度（India）和中國（China）。由于這四個國家英文首字母組成的“BRIC”一詞，其發(fā)音與英文的“磚塊”（brick）一詞非常相似，故被稱為“金磚四國”。2010年南非（SouthAfrica）加入后，其英文單詞變?yōu)椤癇RICS”，改稱為“金磚國家”。2013年3月26日至27日，第五屆金磚國家峰會在南非德班舉行。所以在該題中“金磚國家”五國峰會在2013年3月27日的主辦國是南非，答案選C。14、教師在進行德育工作時,采用曉之以理、動之以情的方法。這是因為（）

A.德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程

B.德育過程是一個促進學生思想內部矛盾斗爭的發(fā)展過程

C.德育過程是組織學生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程

D.德育過程是一個長期的、反復的、逐步提高的過程

【答案】：A"

【解析】在德育工作中，曉之以理主要是傳遞知識、道理以培養(yǎng)學生的認知，動之以情側重于激發(fā)學生的情感。選項A指出德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，教師采用曉之以理、動之以情的方法，正是針對學生知與情方面進行培養(yǎng)，與該選項表述相符。選項B強調的是學生思想內部矛盾斗爭，題干未體現相關內容；選項C著重于組織活動和交往以及統(tǒng)一多方面教育影響，與曉之以理、動之以情的方法關聯不大；選項D強調德育過程的長期性、反復性和逐步提高性，也與題干所給方法的核心原因不相關。所以正確答案是A。"15、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010--2020年)》提出，我國教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題是（）。

A.鞏固提高九年義務教育水平，推進義務教育均衡發(fā)展

B.基本形成學習型社會.進入人力資源強國行列

C.全面提高少數民族和民族地區(qū)教育發(fā)展水平

D.堅持以人為本、推進素質教育

【答案】：D"

【解析】《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出，堅持以人為本、推進素質教育是我國教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題。以人為本是教育發(fā)展的核心價值取向，強調關注人的全面發(fā)展；素質教育則注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。選項A中鞏固提高九年義務教育水平、推進義務教育均衡發(fā)展是義務教育階段的重要任務和目標，但并非教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題。選項B基本形成學習型社會、進入人力資源強國行列是該綱要提出的戰(zhàn)略目標。選項C全面提高少數民族和民族地區(qū)教育發(fā)展水平是促進教育公平、推動民族地區(qū)發(fā)展的重要舉措，同樣不是戰(zhàn)略主題。因此，本題正確答案選D。"16、德育目標對受教育者的發(fā)展及教育者的德育業(yè)績具有（）。

A.認識功能

B.擴展功能

C.鞏固功能

D.評價功能

【答案】：D

【解析】本題主要考查德育目標的功能。選項A，認識功能通常指對事物本質、規(guī)律等的認知作用。德育目標重點并非在于幫助受教育者和教育者認識事物，所以該選項不符合題意。選項B，擴展功能主要強調在范圍、內容等方面的拓展。而德育目標主要不是起到擴展的作用，故該選項不正確。選項C，鞏固功能一般是對已有的成果、狀態(tài)等進行強化和穩(wěn)固。德育目標并不主要體現為鞏固功能，因此該選項也不正確。選項D，評價功能是指德育目標可以作為一種標準，來衡量受教育者的發(fā)展情況以及教育者的德育業(yè)績。通過將受教育者的實際表現與德育目標進行對比，能夠對其發(fā)展水平作出評價；同時也可以依據德育目標達成的程度來評估教育者德育工作的成效。所以德育目標對受教育者的發(fā)展及教育者的德育業(yè)績具有評價功能，該選項正確。綜上，答案選D。17、下列關于名著的說明，不正確的一項是（）。

A.為了籠絡關羽，曹操特意取異錦作戰(zhàn)袍賜予關羽，可是，關羽將新袍穿在里面，舊袍穿在外面，以示不忘劉備舊恩(《三國演義》)

B.晴雯換衣服把扇子跌在地上將扇骨子跌斷了，遭到寶玉搶白，可是晴雯不服，氣得寶玉要趕她回家。晚上寶玉叫晴雯去拿果子，晴雯很不情愿地照辦了。寶玉又說如果你想出氣，將扇子撕了也無妨。她接過寶玉遞過的扇子便撕起來(《紅樓夢》)

C.拉斯蒂涅張羅著高老頭的喪事，兩個女兒、女婿只派了兩駕空車跟在靈柩后面。棺木是由一個大學生向醫(yī)院廉價買來的，送葬費由拉斯蒂涅賣掉金表支付的。拉斯蒂涅目睹這一幕幕悲劇，隨著高老頭的埋葬也埋葬了自己最后一滴同情的眼淚，他決心向社會挑戰(zhàn)(《高老頭》)

D.愛斯梅拉達跪在圣母院門前執(zhí)行懺悔儀式之后，卡西莫多把愛斯梅拉達救了出來，藏在巴黎圣母院內，弗羅洛趁機威脅愛斯梅拉達，遭到拒絕后，把她交給了國王的軍隊，無辜的姑娘被絞死了(《巴黎圣母院》)

【答案】：B

【解析】本題可對各選項進行逐一分析，判斷其關于名著說明是否正確。A選項：在《三國演義》中，曹操為了籠絡關羽，特意取異錦作戰(zhàn)袍賜予關羽。關羽將新袍穿在里面，舊袍穿在外面，以此表示不忘劉備舊恩。該選項對名著內容的描述與原著相符，所以A選項表述正確。B選項：在《紅樓夢》里，晴雯換衣服時把扇子跌在地上將扇骨子跌斷，遭到寶玉搶白后不服，氣得寶玉要趕她回家。但晚上是晴雯主動撕扇，并非是寶玉叫晴雯去拿果子，然后說讓她想出氣就撕扇子，她才接過扇子撕起來的。此選項描述與原著情節(jié)不符，所以B選項表述錯誤。C選項：《高老頭》中，拉斯蒂涅張羅著高老頭的喪事，高老頭的兩個女兒、女婿只派了兩駕空車跟在靈柩后面。棺木是拉斯蒂涅向醫(yī)院廉價買來的，送葬費是拉斯蒂涅賣掉金表支付的。拉斯蒂涅目睹這一幕幕悲劇，隨著高老頭的埋葬也埋葬了自己最后一滴同情的眼淚，決心向社會挑戰(zhàn)。該選項對名著情節(jié)的說明與原著一致，所以C選項表述正確。D選項：在《巴黎圣母院》中，愛斯梅拉達跪在圣母院門前執(zhí)行懺悔儀式之后，卡西莫多把她救了出來并藏在巴黎圣母院內。弗羅洛趁機威脅愛斯梅拉達，遭到拒絕后，把她交給了國王的軍隊，最終無辜的姑娘被絞死。該選項內容與原著情節(jié)相符，所以D選項表述正確。綜上，答案是B。18、下列選項中，不屬于“課程標準性質”的是（）。

A.追求人文性

B.具有實踐性

C.凸顯視覺性

D.追求趣味性

【答案】：D

【解析】本題可根據課程標準性質的相關知識，逐一分析各個選項，判斷其是否屬于課程標準性質，進而得出不屬于“課程標準性質”的選項。選項A：追求人文性課程標準強調在教育過程中融入人文元素，關注學生的情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，體現了對人文精神的追求，追求人文性是課程標準性質的重要體現，所以該選項不符合題意。選項B：具有實踐性課程標準注重引導學生通過實踐活動來學習和掌握知識技能，強調知識的實際應用和操作，具有實踐性是課程標準的一個重要特性，所以該選項不符合題意。選項C：凸顯視覺性在某些學科尤其是藝術、設計等領域的課程標準中，凸顯視覺性是其顯著特點，通過視覺形象的呈現和表達來促進學生的學習和理解，所以該選項不符合題意。選項D：追求趣味性雖然趣味性在教學過程中是一個可以追求的方面，能夠在一定程度上提高學生的學習積極性，但它并不是課程標準性質的核心內容，課程標準性質更側重于學科知識的系統(tǒng)性、邏輯性以及對學生能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)等方面，所以該選項符合題意。綜上，不屬于“課程標準性質”的是選項D。19、把個人學習與社會主義事業(yè)相聯系，為未來參加祖國建設作出貢獻而學習的動機屬于（）。

A.直接的近景性動機

B.間接的近景性動機

C.直接的遠景性動機

D.間接的遠景性動機

【答案】：D

【解析】本題可根據不同類型學習動機的特點來判斷該動機所屬類型。選項A：直接的近景性動機直接的近景性動機是與學習活動直接相連的，來源于對學習內容或學習結果的興趣。例如，學生因為對某一門課程的內容感興趣而努力學習該課程。而題干中“為未來參加祖國建設作出貢獻而學習”并非直接與學習活動本身相連，不是因為對學習內容或學習結果的直接興趣，所以不屬于直接的近景性動機。選項B：間接的近景性動機間接的近景性動機通常與近期的學習目標、活動有直接關聯，且這種關聯是間接的，往往涉及個人近期的利益、需求等。但題干強調的是未來參加祖國建設，并非近期的目標，所以不屬于間接的近景性動機。選項C：直接的遠景性動機直接的遠景性動機一般是與學習活動直接相關的長遠目標。然而題干中“把個人學習與社會主義事業(yè)相聯系，為未來參加祖國建設作出貢獻”并非是直接與學習活動相關，而是一種間接的聯系，所以該選項也不符合。選項D：間接的遠景性動機間接的遠景性動機與社會意義和個人的前途相連，是與學習的社會意義和個人的長遠利益相關聯的動機。題干中“把個人學習與社會主義事業(yè)相聯系，為未來參加祖國建設作出貢獻而學習”體現了學習動機與社會意義、個人長遠利益的關聯，符合間接的遠景性動機的特點，所以該動機屬于間接的遠景性動機。綜上，答案選D。20、()是指作為復雜整體的個體在生命開始到生命結束的全部人生過程中，不斷發(fā)生的變化過程，特別是指個體的身心發(fā)展特點向積極方面變化的過程。

A.個體生命發(fā)展

B.個體身心演化

C.個體身心發(fā)展

D.個體身心變化

【答案】：C

【解析】本題主要考查對個體身心發(fā)展相關概念的理解。破題點在于明確題干中描述的概念的準確表述。對各選項的分析A選項：個體生命發(fā)展：該概念強調的是個體生命從開始到結束的整個過程，但并沒有突出題干中“特別是指個體的身心發(fā)展特點向積極方面變化的過程”這一關鍵信息，所以A選項不符合題意。B選項：個體身心演化：“演化”通常側重于自然的、漸進的變化，沒有明確體現出向積極方面變化這一特征，與題干所強調的重點不匹配，故B選項不正確。C選項：個體身心發(fā)展：它指的是作為復雜整體的個體在生命開始到生命結束的全部人生過程中，不斷發(fā)生的變化過程，并且特別強調了個體的身心發(fā)展特點向積極方面變化的過程，完全符合題干的描述，所以C選項正確。D選項：個體身心變化：“變化”是一個比較寬泛的概念，沒有突出積極變化的含義，不能準確涵蓋題干所表達的意思，因此D選項不合適。綜上，本題的正確答案是C。21、下列不屬于基本情緒的是（）

A.快樂

B.焦慮

C.悲哀

D.憤怒

【答案】：B

【解析】本題主要考查對基本情緒的理解和掌握。基本情緒是人和動物共有的、不學而能的，具有特定的生理模式和相應的表情。常見的基本情緒包括快樂、悲哀、憤怒、恐懼等。選項A“快樂”，它是一種積極的基本情緒，通常伴隨著愉悅的感受和積極的行為表現，屬于基本情緒范疇。選項C“悲哀”，往往體現為難過、傷心等情緒體驗，是基本情緒中的消極情緒，也是基本情緒之一。選項D“憤怒”，是當個體感到受挫、被侵犯或遇到不合理的情況時產生的一種強烈情緒，同樣屬于基本情緒。而選項B“焦慮”，它并非基本情緒。焦慮是對親人或自己生命安全、前途命運等的過度擔心而產生的一種煩躁情緒，它是在基本情緒基礎上衍生和發(fā)展出來的復合性情緒，不是最原始、最基本的情緒類型。所以本題不屬于基本情緒的是焦慮，答案選B。22、心理測驗最基本的要求是（）

A.難度

B.信度

C.效度

D.標準化

【答案】：D

【解析】心理測驗是一種評估個體心理特征和行為的工具，為了保證測驗結果的準確性和可靠性，最基本的要求是標準化。標準化是指在心理測驗的編制、施測、評分和結果解釋等各個環(huán)節(jié)都遵循統(tǒng)一、規(guī)范的程序和標準。只有這樣，不同被試者的測驗結果才能進行有效的比較和分析，從而保證心理測驗的科學性和有效性。而難度是指測驗題目難易程度，它并非心理測驗最基本要求；信度是指測驗結果的一致性、穩(wěn)定性及可靠性，它是衡量心理測驗質量的重要指標，但不是最基本要求；效度是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，同樣也不是心理測驗最基本的要求。所以本題答案選D。23、若圓C的半徑為1，圓心在第一象限，且與直線4x－3y＝0和x軸都相切，則該圓的標準方程是（）。

A.（x－3）2＋（y－）2＝1

B.（x－2）2＋（y－1）2＝1

C.（x－1）2＋（y－3）2＝1

D.2＋（y－1）2＝1

【答案】：B

【解析】本題可先設出圓的標準方程，再根據圓與直線和\(x\)軸相切的條件列出方程，進而求解出圓心坐標，從而得到圓的標準方程。步驟一：設圓的標準方程已知圓\(C\)的圓心在第一象限且與\(x\)軸相切，半徑為\(1\)，因為圓心到\(x\)軸的距離就是圓心縱坐標的絕對值，且圓與\(x\)軸相切意味著圓心到\(x\)軸的距離等于半徑，所以圓心的縱坐標為\(1\)。設圓心坐標為\((a,1)(a\gt0)\)，根據圓的標準方程為\((x-m)^2+(y-n)^2=r^2\)（其中\(zhòng)((m,n)\)為圓心坐標，\(r\)為半徑），則圓\(C\)的方程為\((x-a)^2+(y-1)^2=1\)。步驟二：根據圓與直線相切求出圓心橫坐標\(a\)因為圓\(C\)與直線\(4x-3y=0\)相切，所以圓心到直線的距離等于半徑。點\((x_0,y_0)\)到直線\(Ax+By+C=0\)（\(A\)、\(B\)不同時為\(0\)）的距離公式為\(d=\frac{\vertAx_0+By_0+C\vert}{\sqrt{A^2+B^2}}\)。對于直線\(4x-3y=0\)（即\(4x-3y+0=0\)）和圓心\((a,1)\)，圓心到直線的距離為\(\frac{\vert4a-3\times1+0\vert}{\sqrt{4^2+(-3)^2}}\)，又因為圓的半徑\(r=1\)，所以可得\(\frac{\vert4a-3\vert}{\sqrt{4^2+(-3)^2}}=1\)，即\(\frac{\vert4a-3\vert}{5}=1\)。則\(\vert4a-3\vert=5\)，根據絕對值的性質可得\(4a-3=5\)或\(4a-3=-5\)。-當\(4a-3=5\)時，\(4a=5+3=8\)，解得\(a=2\)。-當\(4a-3=-5\)時，\(4a=-5+3=-2\)，解得\(a=-\frac{1}{2}\)，因為圓心在第一象限，即\(a\gt0\)，所以\(a=-\frac{1}{2}\)舍去。步驟三：確定圓的標準方程將\(a=2\)代入圓\(C\)的方程\((x-a)^2+(y-1)^2=1\)中，可得圓\(C\)的標準方程為\((x-2)^2+(y-1)^2=1\)。綜上，答案選B。24、把下列句子組成語意連貫的語段，排序最恰當的一項是（）。

A.④⑥③②⑤①

B.④⑥①②⑤③

C.⑥④③①⑤②

D.⑥①⑤③②④

【答案】：B

【解析】本題要求將句子組成語意連貫的語段并選擇正確排序。對于此類語句排序題，通常可先觀察選項，確定首句范圍，再結合句子中的邏輯關系、關鍵詞等進行分析。選項中首句可能是④或⑥，接下來需要判斷哪個句子更適合作為首句。再進一步分析各句子之間的邏輯關系，比如哪些句子有承接、遞進、因果等關系，從而確定其先后順序。經過對各選項的分析，正確的排序應該是④⑥①②⑤③，所以本題答案選B。25、當今世界，美國是最大的發(fā)達國家，中國是最大的發(fā)展中國家，兩國的經濟貿易往來頻繁。一艘貨輪滿載紡織品、玩具等貨物，從中國上海到達美國西海岸，城市洛杉磯，貨輪將橫渡的海洋是（）。

A.大西洋

B.印度洋

C.太平洋

D.北冰洋

【答案】：C

【解析】本題可根據世界各大洋的地理位置以及中國和美國的地理位置，來判斷貨輪從中國上海到美國西海岸洛杉磯需橫渡的海洋。世界上共有四大洋，分別是太平洋、大西洋、印度洋和北冰洋。中國位于亞洲東部，太平洋西岸；美國西海岸瀕臨太平洋。從中國上海到美國西海岸的洛杉磯，貨輪必然要橫渡太平洋。選項A，大西洋位于歐洲、非洲與南北美洲之間，從中國上海到美國西海岸無需橫渡大西洋，所以該選項錯誤。選項B，印度洋位于亞洲、非洲、大洋洲和南極洲之間，從中國上海到美國西海岸不會經過印度洋，所以該選項錯誤。選項C，因太平洋處于亞洲與美洲之間，從中國上海到美國西海岸的洛杉磯，貨輪需要橫渡太平洋，該選項正確。選項D，北冰洋大致以北極為中心，介于亞洲、歐洲和北美洲之間，從中國上海到美國西海岸不會橫渡北冰洋，所以該選項錯誤。綜上，答案選C。26、語文教學中要恰當運用多種評價方式，下列做法不正確的是（）。

A.形成性評價和終結性評價相結合

B.對學生語文學習的日常表現，應嚴格要求、多加批評、及時鞭策

C.用代表性的事實，客觀描述學生語文學習的進步，并提出建議

D.采用紙筆測試、行為觀察與記錄、問卷調查、面談討論等各種方法

【答案】：B

【解析】本題可根據語文教學中恰當運用多種評價方式的相關知識，對各選項進行逐一分析。A選項形成性評價是在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結果的評價，終結性評價一般是在教學活動告一段落時，為把握最終的活動成果而進行的評價。將形成性評價和終結性評價相結合，能夠全面、綜合地了解學生在語文學習過程中的表現以及最終的學習成果，有助于更準確地評價學生的學習情況，所以該做法是正確的。B選項對學生語文學習的日常表現，應該以鼓勵、引導和支持為主，多發(fā)現學生的優(yōu)點和進步，給予肯定和表揚，而不是嚴格要求、多加批評、及時鞭策。過多的批評可能會打擊學生的學習積極性和自信心，不利于學生的學習和成長，因此該做法不正確。C選項用代表性的事實，客觀描述學生語文學習的進步，并提出建議，這種評價方式能夠讓學生清楚地了解自己的學習狀況，知道自己哪些方面取得了進步，同時也能從老師的建議中明確未來的努力方向，有助于促進學生的學習和發(fā)展，所以該做法是正確的。D選項采用紙筆測試、行為觀察與記錄、問卷調查、面談討論等各種方法，可以從不同的角度和層面收集學生的學習信息。例如，紙筆測試可以考查學生的知識掌握程度，行為觀察與記錄可以了解學生在課堂上的表現和學習習慣，問卷調查可以廣泛收集學生的學習體驗和需求，面談討論則能深入了解學生的學習困惑和想法。多種方法相結合能夠更全面、準確地評價學生的語文學習情況，所以該做法是正確的。綜上，本題答案選B。27、()是以讓學生學習和了解科技知識為目的的課外校外活動。

A.科技活動

B.學科活動

C.社會實踐活動

D.體育活動

【答案】：A

【解析】本題主要考查對不同類型課外校外活動目的的理解。選項A，科技活動是以讓學生學習和了解科技知識為目的的課外校外活動，這與題目中描述的活動目的相契合。選項B，學科活動是為了加深學生對學科知識的理解和運用，主要圍繞學科內容開展，并非以學習和了解科技知識為核心目的。選項C，社會實踐活動側重于讓學生參與社會實際生活、體驗社會、增強社會責任感和實踐能力等，重點不在科技知識的學習上。選項D，體育活動主要是為了增強學生體質、培養(yǎng)體育技能和團隊精神等，與學習科技知識的目的不相關。綜上，正確答案是A。28、對音樂課堂的教學活動起到導向、激勵、評價、調控作用的是（）。

A.教學手段

B.教學目標

C.教學方法

D.教學思路

【答案】：B

【解析】本題可根據各選項所涉及概念的含義，逐一分析其對音樂課堂教學活動所起的作用，進而得出正確答案。選項A：教學手段教學手段是指為了達到教學目的，實現教學內容，運用教學方法而進行的，由教學原則指導的一整套方式組成的，師生相互作用的活動。它主要側重于具體的教學工具、方式等的運用，是為了輔助教學過程更好地進行，并不直接對教學活動起到導向、激勵、評價、調控作用。所以選項A不符合題意。選項B：教學目標教學目標是指教學活動實施的方向和預期達成的結果，是一切教學活動的出發(fā)點和最終歸宿。它為教學活動提供了明確的方向，教師的教學活動圍繞教學目標展開；它能夠激勵教師和學生努力朝著目標前進；同時，它也是評價教學效果的重要依據，通過與教學目標的對比可以評判教學活動是否成功；并且在教學過程中，根據教學目標可以對教學活動進行調控和調整。因此，教學目標對音樂課堂的教學活動起到導向、激勵、評價、調控作用，選項B符合題意。選項C：教學方法教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。它是實現教學目標的途徑和方式，側重于如何教和學，但本身并不具備對教學活動全面的導向、激勵、評價、調控功能。所以選項C不符合題意。選項D：教學思路教學思路是教師在教學設計中思考如何組織教學內容、安排教學環(huán)節(jié)等的一種思維路徑。它主要是對教學流程的一種規(guī)劃，為教學活動提供了一個基本的框架，但它不能像教學目標那樣對教學活動起到導向、激勵、評價、調控的綜合作用。所以選項D不符合題意。綜上，本題正確答案是B。29、根據學生善于模仿、崇拜英雄的特點，我們可以使用（）

A.榜樣示范法

B.陶冶教育法

C.說服教育法

D.品德評價法

【答案】：A

【解析】本題可根據各選項所涉及教育方法的特點，結合題干中“學生善于模仿、崇拜英雄”的描述來進行解答。選項A：榜樣示范法榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。由于學生具有善于模仿、崇拜英雄的特點，通過樹立榜樣，能讓學生以英雄人物為楷模進行模仿和學習，從而達到教育的目的。所以該選項符合題意。選項B：陶冶教育法陶冶教育法是指教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學生的方法。主要是通過創(chuàng)設良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學生品德，題干并未體現出創(chuàng)設情境進行熏陶感染的內容，因此該選項不符合題干要求。選項C：說服教育法說服教育法是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法。題干強調的是利用學生模仿和崇拜的特點，并非側重于通過擺事實講道理來進行教育，所以該選項不符合題意。選項D：品德評價法品德評價法是指通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展。題干中未涉及對學生品德的評價內容，所以該選項也不符合要求。綜上，答案是A選項。30、下列關于家庭教育的說法中,錯誤的是（）

A.家庭教育中家長應該理解和尊重孩子

B.家庭教育的內容較之學校教育更生活化

C.家庭教育的方法不是固定不變的

D.家庭教育與學校教育一樣,都具有濃厚的情感色彩

【答案】：D

【解析】本題可根據對家庭教育和學校教育特點的理解，逐一分析各選項來確定正確答案。選項A：在家庭教育中，家長理解和尊重孩子是非常重要的。孩子有自己獨立的思想和情感，家長給予理解和尊重，有利于建立良好的親子關系，促進孩子健康成長，該說法正確。選項B：家庭教育是在家庭日常生活中進行的，其內容涉及孩子生活的方方面面，如飲食起居、品德培養(yǎng)等，更貼近生活實際；而學校教育主要是按照一定的教學計劃和課程標準，系統(tǒng)地傳授知識和技能。所以家庭教育的內容較之學校教育更生活化，該說法正確。選項C：家庭教育需要根據孩子的個性特點、成長階段以及具體情況靈活選擇教育方法。不同的孩子有不同的特點，同一孩子在不同的成長階段需求也不同，因此家庭教育的方法不是固定不變的，要與時俱進、因材施教，該說法正確。選項D：家庭教育具有濃厚的情感色彩，因為家庭成員之間有著親密的血緣關系和深厚的感情，家長對孩子的教育往往伴隨著強烈的情感投入。而學校教育是一種有組織、有計劃的教育活動，教師與學生之間主要是基于教育教學的關系，雖然也有情感交流，但相比家庭教育，其情感色彩沒有那么濃厚。所以該選項說法錯誤。綜上，答案選D。31、自我效能感的概念最早由（）提出。

A.費斯廷格

B.奧蘇見爾

C.阿特金森

D.班杜拉

【答案】：D

【解析】本題主要考查自我效能感概念的提出者。選項A，費斯廷格主要提出了認知失調理論，該理論關注個體在面對信念、態(tài)度和行為之間的不一致時所產生的心理緊張和調整過程，并非自我效能感的提出者，所以A項不符合。選項B，奧蘇伯爾提出了有意義學習理論和先行組織者策略等。他強調學生的學習應該是有意義的接受學習，關注如何將新知識與學習者已有的認知結構建立聯系，與自我效能感無關，所以B項不符合。選項C，阿特金森提出了成就動機理論，該理論認為個體的成就動機由追求成功的動機和避免失敗的動機組成，用以解釋個體在成就情境中的行為表現，并非自我效能感的提出者，所以C項不符合。選項D，班杜拉最早提出了自我效能感的概念。自我效能感指個體對自己是否有能力完成某一行為所進行的推測與判斷，它影響著個體的行為選擇、努力程度以及面對困難時的堅持性等，所以D項正確。綜上，本題答案選D。32、2013年6月20日上午，“神舟十號”航天員王亞平在“天宮一號’’成功地開展了中國首次（）。

A.太空科研

B.太空會議

C.太空授課

D.太空行走

【答案】：C

【解析】本題可根據對我國航天相關事件的了解來進行分析。選項A，太空科研是一個較為寬泛的概念，“神舟十號”任務中雖然有涉及相關科研活動，但2013年6月20日上午此次特定事件并非主要開展太空科研，所以A選項錯誤。選項B，太空會議并不是“神舟十號”此次任務的主要內容，“天宮一號”也沒有在該時間開展太空會議相關活動，所以B選項錯誤。選項C，2013年6月20日上午，“神舟十號”航天員王亞平在“天宮一號”成功地開展了中國首次太空授課，向中小學生展示了在失重環(huán)境下的一系列奇妙實驗和現象，激發(fā)了廣大青少年對科學探索的興趣，該選項符合題意。選項D，中國首次太空行走是神舟七號航天員翟志剛完成的，并非“神舟十號”此次任務內容，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案選C。33、下列漢字的造字法全都相同的一項是（）。

A.上、本、刃、雨

B.耕、旗、裹、滋

C.車、豕、甘、舟

D.瓜、冠、取、武

【答案】：B

【解析】本題可根據漢字的造字法（象形、指事、會意、形聲）來逐一分析各選項中漢字的造字法，從而判斷出造字法全都相同的一項。選項A-“上本刃”是指事字，指事是用象征性符號或在象形字上加提示符號來表示的造字法?！吧稀庇脵M線為基準，在其上加一短橫表示位置在高處；“本”是在“木”的下部加一橫，表示樹根；“刃”是在“刀”的鋒利處加上一點，指明刀刃的位置。-“雨”是象形字，象形是用描繪事物形狀的方法來造字，“雨”字像天空中落下雨滴的樣子。所以選項A中漢字造字法不完全相同。選項B“耕旗裹滋”均為形聲字。形聲是由表示意義范疇的意符（形旁）和表示聲音類別的聲符（聲旁）組合而成。-“耕”，形旁為“耒”，表示與農具或農事有關，聲旁為“井”。-“旗”，形旁為“方”，表示與旗幟有關，聲旁為“其”。-“裹”，形旁為“衣”，表示與衣物有關，聲旁為“果”。-“滋”，形旁為“氵”，表示與水有關，聲旁為“茲”。所以選項B中漢字造字法全都相同。選項C-“車豕舟”是象形字，“車”像古代的車子形狀，“豕”像豬的形狀，“舟”像船的形狀。-“甘”是指事字，在口內加一橫，表示口中含有甘美的食物。所以選項C中漢字造字法不完全相同。選項D-“瓜”是象形字，像瓜在藤上的形狀。-“冠”是會意字，從“冖”（mì），表示覆蓋，從“元”（人頭），從“寸”（手），表示手拿帽子戴在人頭上。-“取”是會意字，從“耳”從“又”（手），表示捕到野獸或敵人后割下其耳朵。-“武”是會意字，從“止”從“戈”，表示人拿著武器走，有征伐或顯示武力的意思。所以選項D中漢字造字法不完全相同。綜上，答案選B。34、米勒為了解釋短時記憶的容量，提出的一個概念是（）

A.單元

B.組塊

C.單位

D.組織

【答案】：B

【解析】本題主要考查米勒為解釋短時記憶容量所提出的概念。選項A“單元”并非米勒用于解釋短時記憶容量所提出的概念，所以該選項錯誤。選項B，米勒提出了“組塊”這一概念來解釋短時記憶的容量，組塊是指將若干較小單位聯合而成熟悉的、較大的單位的信息加工，它是信息的意義單元，該選項正確。選項C“單位”也不是米勒在解釋短時記憶容量時提出的概念，所以該選項錯誤。選項D“組織”同樣不是米勒用來解釋短時記憶容量的概念，所以該選項錯誤。綜上，本題正確答案是B。35、某一測驗在多次施測后所得的分數的穩(wěn)定、一致程度稱為（）。

A.信度

B.效度

C.難度

D.區(qū)分度

【答案】：A

【解析】本題可根據每個選項所代表的概念，結合題干描述來判斷正確答案。選項A：信度信度是指測驗結果的穩(wěn)定性或可靠性，即某一測驗在多次施測后所得的分數的穩(wěn)定、一致程度。如果一個測驗在不同時間對同一組被試進行多次施測，所得結果都比較相近，說明該測驗的信度較高。所以題干描述的是信度的概念，A選項正確。選項B：效度效度是指測量的正確性，即一個測驗能夠測量出其所要測量的東西的程度。它關注的是測驗是否能夠準確地測量到我們想要測量的特質或能力，而不是測驗結果的穩(wěn)定性和一致性，B選項錯誤。選項C：難度難度是指測驗項目的難易程度。通常以答對或通過該項目的人數比例來表示，難度主要反映的是題目對于被試的難易水平，與測驗分數的穩(wěn)定、一致程度無關，C選項錯誤。選項D：區(qū)分度區(qū)分度是指測驗項目對被試者的心理特性的區(qū)分能力。它反映了測驗項目能夠將不同水平的被試者區(qū)分開來的程度，而不是測驗在多次施測后分數的穩(wěn)定性，D選項錯誤。綜上，本題正確答案是A。36、下列對中國古代文學常識的描述，正確的一項是（）。

A.《尚書》是我國商周時期以記事為主的資料匯編，文字古奧典雅，對先秦歷史敘事散文的成熟有直接的影響

B.作為編年史，《左傳》的情節(jié)結構主要是按照時間順序交代事件發(fā)生的全部過程，往往很注重完整地敘述事件的過程和因果關系

C.東漢時期的賦，形式上篇幅較長，結構宏大，多采用主客問答的結構形式，汪洋恣肆。鋪排陳敘，是我國文學史上濃墨重彩的一筆

D.俗文學在明代得到廣泛的發(fā)展，不僅有長篇小說的創(chuàng)作高峰，也出現了很多優(yōu)秀的短篇小說集，如馮夢龍的“二拍”和凌濛初的“三言”

【答案】：B

【解析】本題可對各選項逐一分析，判斷其對中國古代文學常識的描述是否正確。選項A《尚書》是我國上古歷史文獻和部分追述古代事跡著作的匯編，并非“商周時期以記事為主的資料匯編”。它是我國最早的一部歷史文獻匯編，保存了虞、夏、商、周時期的一些重要史料，其內容涉及政治、宗教、思想、哲學等多個方面，對先秦歷史敘事散文的發(fā)展有一定影響，但表述“以記事為主”不準確。所以選項A錯誤。選項B《左傳》是中國古代一部編年體史書，它按照時間順序詳細地記錄歷史事件，對事件的敘述注重完整性，會交代事件從發(fā)生到發(fā)展再到結果的全部過程，同時也很注重展現事件的因果關系，使讀者能夠清晰地了解歷史事件的來龍去脈。所以選項B正確。選項C西漢時期的賦，形式上篇幅較長，結構宏大，多采用主客問答的結構形式，汪洋恣肆、鋪排陳敘，例如司馬相如的《子虛賦》《上林賦》等。而東漢時期的賦篇幅逐漸縮短，題材有所拓寬，風格也更為多樣化。所以選項C錯誤。選項D明代俗文學蓬勃發(fā)展，出現長篇小說創(chuàng)作高峰，也有很多優(yōu)秀短篇小說集。其中馮夢龍的是“三言”，即《喻世明言》《警世通言》《醒世恒言》；凌濛初的是“二拍”，即《初刻拍案驚奇》《二刻拍案驚奇》。選項表述將二者對應關系弄反。所以選項D錯誤。綜上，本題正確答案是B。37、課外體育鍛煉中,大多數女生喜歡參與健美活動，這種現象屬于運動興趣的哪一種屬性?（）。

A.傾向性

B.穩(wěn)定性

C.廣泛性

D.效能性

【答案】：A

【解析】本題可根據運動興趣各屬性的特點，逐一分析每個選項與題干現象的匹配度，從而得出正確答案。選項A：傾向性運動興趣的傾向性是指運動興趣總是指向一定的體育項目或體育事件。在課外體育鍛煉中，大多數女生喜歡參與健美活動，這表明女生的運動興趣指向了健美活動這一特定的體育項目，體現了運動興趣的傾向性。所以該選項符合題意。選項B：穩(wěn)定性運動興趣的穩(wěn)定性是指運動興趣持續(xù)時間的長短。題干中僅提及女生喜歡參與健美活動這一現象，并沒有體現出這種喜歡是長期持續(xù)的，未涉及到運動興趣的持續(xù)時間相關內容。因此，該選項不符合題意。選項C：廣泛性運動興趣的廣泛性是指運動興趣指向對象范圍的大小。題干主要強調的是女生對健美活動這一個特定項目的喜愛，并非體現運動興趣所涉及的項目范圍廣泛。所以，該選項不符合題意。選項D：效能性運動興趣的效能性是指運動興趣對推動體育活動產生的效果。題干中沒有關于女生參與健美活動所產生的實際效果、作用等相關描述。故而，該選項不符合題意。綜上，答案選A。38、諸葛亮的《誡子書》、顏之推的《顏氏家訓》以及曾國藩的家書等，都是（）。

A.法制教化名作

B.學校教化名著

C.家庭教化名典

D.知識教化名篇

【答案】：C

【解析】本題可根據各選項的含義，結合《誡子書》《顏氏家訓》以及曾國藩家書的性質來進行分析。選項A法制教化名作主要側重于通過法律相關的內容對大眾進行教育和引導，以規(guī)范人們的行為，使其遵守法律法規(guī)。而《誡子書》是諸葛亮教導兒子修身養(yǎng)性、治學做人的道理；《顏氏家訓》是顏之推記述個人經歷、思想、學識以告誡子孫的著作；曾國藩家書則是曾國藩寫給家人的信件，內容多涉及修身、治家、治學、處世等方面，并非以法律相關內容為主進行教化，所以不屬于法制教化名作，A選項不符合。選項B學校教化名著通常是適用于學校教育場景，針對學生群體，用于系統(tǒng)傳授知識、培養(yǎng)品德和技能等的著作。《誡子書》《顏氏家訓》和曾國藩家書主要是長輩對晚輩的教誨，是在家庭環(huán)境中發(fā)揮作用，并非專門用于學校教育，所以不屬于學校教化名著，B選項不正確。選項C家庭教化名典是指在家庭范圍內，長輩對晚輩進行品德、行為、學識等方面教育和引導的經典著作?！墩]子書》《顏氏家訓》以及曾國藩家書都是長輩以文字的形式，將自己的人生經驗、道德觀念、治學態(tài)度等傳遞給晚輩，旨在教導他們如何做人、做事、學習和持家，是家庭教化的典范，C選項正確。選項D知識教化名篇一般側重于知識的傳授和學習，內容可能更傾向于各種學科知識、專業(yè)技能等。而上述著作不僅僅是單純的知識傳授，更重要的是在道德、品德、為人處世等方面對晚輩進行教導，所以不能簡單地歸為知識教化名篇，D選項不合適。綜上，本題答案選C。39、“唯小人與女子難養(yǎng)也”，這句話反映的是（）

A.首因效應

B.暈輪效應

C.社會刻板印象

D.近因效應

【答案】：C

【解析】本題考查對不同心理效應及社會現象概念的理解，解題關鍵在于明確題干中語句所體現的本質特征，并將其與各個選項所代表的概念進行匹配。題干分析“唯小人與女子難養(yǎng)也”這句話將女子和小人一概而論，認為他們具有難養(yǎng)的共同特點，這種觀點是對特定群體形成的一種固定、概括而籠統(tǒng)的看法。選項分析A選項首因效應：它指的是在人際交往中，人們最初獲得的信息所形成的印象對后來獲得的信息的影響作用更大的現象，強調的是第一印象的重要性，與題干中對特定群體的固定看法無關，所以A選項不符合。B選項暈輪效應：是指當認知者對一個人的某種特征形成好或壞的印象后，他還傾向于據此推論該人其他方面的特征，也就是以點概面、以偏概全的認知偏差，重點在于從一個特征推及其他特征，并非對群體的整體刻板印象，因此B選項也不正確。C選項社會刻板印象：就是對各類人持有的一套固定的看法，并以此作為判斷評價其人格的依據，“唯小人與女子難養(yǎng)也”正是對女子群體形成了難養(yǎng)的固定看法，符合社會刻板印象的定義，所以C選項正確。D選項近因效應：是指在多種刺激一次出現的時候，印象的形成主要取決于后來出現的刺激，即交往過程中，我們對他人最近、最新的認識占了主體地位，掩蓋了以往形成的對他人的評價，這與題干所表達的對群體的刻板認知不相符，所以D選項不正確。綜上，正確答案是C。40、自覺性、果斷性、沖動性屬于性格的（）特征。

A.態(tài)度

B.行為

C.意志

D.情緒

【答案】：C

【解析】本題可根據性格不同特征的具體內涵，逐一分析各個選項與自覺性、果斷性、沖動性的匹配度來求解。選項A：態(tài)度特征性格的態(tài)度特征主要指的是一個人如何處理社會各方面的關系的性格特征，即他對社會、對集體、對他人以及對待自己的態(tài)度的性格特征。例如，對待他人是熱情友善還是冷漠自私，對待工作是認真負責還是敷衍了事等。而自覺性、果斷性、沖動性并非主要體現個人對各種關系的態(tài)度，所以該選項不符合要求。選項B：行為特征行為特征通常側重于描述個體行為的方式、習慣和風格等方面。比如，有些人做事有條不紊、按部就班，而有些人則喜歡靈活多變、隨機應變。自覺性、果斷性、沖動性更多地涉及到個體在意志方面的表現，并非單純的行為方式特點，所以該選項也不正確。選項C：意志特征性格的意志特征是指一個人在自覺調節(jié)自己行為的方式和水平上表現出來的心理特征。自覺性體現了個體在行動中能明確目的，自覺支配自己的行動；果斷性反映了個體在面臨抉擇時能迅速而合理地做出決定；沖動性則表現為個體在行動中缺乏深思熟慮，憑一時沖動行事，它們都與個體的意志調節(jié)緊密相關，均屬于性格的意志特征，因此該選項正確。選項D：情緒特征性格的情緒特征主要包括情緒的強度、穩(wěn)定性、持久性和主導心境等方面。例如，有的人情緒容易激動且強烈，有的人情緒則比較平穩(wěn)、溫和。自覺性、果斷性、沖動性與情緒特征的內涵并無直接關聯，所以該選項不符合題意。綜上，答案選C。41、以綱要的形式編定有關學科教學內容的教學指導性文件，被稱為（）

A.課程標準

B.課程計劃

C.教材

D.教科書

【答案】：A

【解析】本題主要考查對不同教學相關概念的理解與區(qū)分。選項A：課程標準課程標準是以綱要的形式編定的有關學科教學內容的教學指導性文件，它規(guī)定了學科的教學目的與任務，知識的范圍、深度和結構，教學進度以及有關教學法的基本要求。所以選項A符合題意。選項B：課程計劃課程計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。它對學校的教學、生產勞動、課外活動等作出全面安排，具體規(guī)定了教學科目的設置、學科順序、課時分配、學年編制和學周安排等。因此選項B不符合題干中“以綱要形式編定有關學科教學內容”的表述。選項C：教材教材是教師和學生據以進行教學活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導書以及各種視聽材料等。它是課程標準的具體化，但并非是以綱要形式編定的有關學科教學內容的教學指導性文件，所以選項C不正確。選項D：教科書教科書又稱課本，它是依據課程標準編制的、系統(tǒng)反映學科內容的教學用書，是教材的主體部分。它是按照課程標準的要求編寫的教學用書，同樣不是以綱要形式編定的有關學科教學內容的教學指導性文件，故選項D也不符合。綜上，本題正確答案是A。42、使用word軟件制作本試卷時，（）。

A.剪切

B.組合

C.粘貼

D.復制

【答案】：B

【解析】本題考查在使用Word軟件制作試卷時的相關操作知識。逐一分析各選項：-選項A：剪切操作是將選中的內容從原位置移除并暫存到剪貼板，主要用于移動文本或對象位置等，一般并非制作試卷時特有的關鍵操作。-選項B：在使用Word軟件制作試卷時，常常會有多個圖形元素等需要組合在一起，以便整體進行移動、調整大小等操作，使試卷排版更加整齊、美觀，所以組合操作是在Word制作試卷過程中很實用且經常會用到的操作，該選項正確。-選項C：粘貼是將剪貼板中的內容放置到指定位置，這是一個較為基礎通用的操作，但不是制作試卷有別于其他操作場景的典型關鍵操作。-選項D：復制是將選中的內容復制一份到剪貼板，可用于在文檔中重復使用某些內容，但同樣不是制作試卷特有的突出關鍵操作。綜上，答案選B。43、先行組織者教學技術常用于（）

A.發(fā)現學習

B.接受學習

C.個別化教學

D.程序教學

【答案】：B

【解析】本題可依據先行組織者教學技術的特點，結合各選項所涉及學習方式的特征來判斷該技術的適用范圍。分析選項A發(fā)現學習是指學生要學習的概念、原理等內容不直接呈現，需要學生通過獨立思考、探索、發(fā)現而獲得。而先行組織者教學技術是先于學習任務本身呈現的一種引導性材料，它為新知識的學習搭建了一個框架，并非讓學生自主獨立去探索發(fā)現新知識，所以先行組織者教學技術不常用于發(fā)現學習，A選項錯誤。分析選項B接受學習是將學生要學習的概念、原理等內容以結論的方式呈現在學生面前，教師傳授，學生接受。先行組織者教學技術是在正式學習新知識之前，先呈現一個引導性材料，它能清晰地與認知結構中原有的觀念和新的學習任務關聯起來，幫助學生更好地接受和理解新知識，所以該技術常用于接受學習，B選項正確。分析選項C個別化教學是指讓學生以自己的水平和速度進行學習的一種教學策略，強調根據學生的個體差異進行有針對性的教學。先行組織者教學技術主要強調的是通過引導性材料促進知識的理解和接受，并非專門針對個別化教學的特點設計，所以它不常用于個別化教學，C選項錯誤。分析選項D程序教學是一種能讓學生以自己的速度和水平自學，以特定順序和小步子安排材料的個別化教學方法。它側重于通過程序式的步驟引導學生學習，和先行組織者借助引導性材料建立新舊知識聯系的方式不同，所以先行組織者教學技術不常用于程序教學，D選項錯誤。綜上，本題正確答案是B。44、把大目標分成子目標，然后進行搜索，逐漸縮小當前問題情境與目標狀態(tài)之間的差異，這種解決問題的方法稱為（）

A.問題空間

B.手段一目的分析

C.啟發(fā)式

D.算法

【答案】：B

【解析】本題可根據各選項所涉及概念的定義，來判斷把大目標分成子目標，逐漸縮小當前問題情境與目標狀態(tài)之間差異這一解決問題的方法對應的選項。選項A：問題空間問題空間是問題解決者對一個問題所達到的全部認識狀態(tài)，包括問題的起始狀態(tài)、目標狀態(tài)以及由起始狀態(tài)到目標狀態(tài)的一系列認知操作。它主要側重于對問題本身各種狀態(tài)的描述，而不是一種解決問題的具體方法，所以該選項不符合題意。選項B：手段—目的分析手段—目的分析是指將需要達到的問題的目標狀態(tài)分成若干子目標，通過實現一系列的子目標最終達到總目標。這與題干中把大目標分成子目標，然后逐步縮小當前問題情境與目標狀態(tài)之間差異的描述相符，所以該選項正確。選項C：啟發(fā)式啟發(fā)式是指根據一定的經驗，在問題空間內進行較少的搜索，以達到問題解決的一種方法。它是一個較為寬泛的概念，不具體針對把大目標拆分為子目標這種特定的解決問題方式，所以該選項不符合題意。選項D：算法算法策略是指將所有可能的針對問題解決的方法都一一列舉出來并進行嘗試，直到最終從根本上解決問題。它強調的是全面列舉和嘗試所有方法，并非將大目標分解為子目標逐步解決，所以該選項不符合題意。綜上，答案是B選項。45、素質教育的時代特征是（）

A.促進學生的全面發(fā)展

B.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力

C.促進學生的個性發(fā)展

D.面向全體學生

【答案】：B"

【解析】在素質教育中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是其時代特征。全面發(fā)展強調學生在德智體美勞等多方面都得到發(fā)展，它是素質教育的基本要求，但并非最能體現素質教育時代特征的內容；促進學生的個性發(fā)展是注重學生個體差異、挖掘學生獨特潛力的教育理念，其側重點在于尊重和發(fā)展學生個性，也不是素質教育的時代特征核心；面向全體學生是素質教育的全體性要求，旨在讓每個學生都能接受教育、獲得發(fā)展機會，但同樣不是時代特征的關鍵體現。而在當今時代，科技飛速發(fā)展、社會不斷進步，創(chuàng)新已成為推動社會發(fā)展的核心動力，只有培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，才能適應時代的需求和發(fā)展，所以素質教育的時代特征是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，答案選B。"46、下列論斷正確的是（）

A.人們認識客觀事物主要有兩條途徑，一是獲取直接經驗,二是實踐

B.學習直接經驗是學生認識客觀世界的基本途徑

C.教學過程的主要矛盾是學生與其所學的知識之間的矛盾

D.教學過程是學生獲取直接經驗的過程

【答案】：C

【解析】本題可通過對各選項逐一分析來確定正確答案。選項A：人們認識客觀事物的途徑主要有兩種，一是獲取直接經驗，二是獲取間接經驗。實踐是認識的基礎和來源，并非認識客觀事物的途徑。所以選項A錯誤。選項B：學生認識客觀世界的基本途徑是學習間接經驗，因為學生的學習是以掌握人類長期積累起來的科學文化知識為中介的，不可能事事都去親身實踐獲取直接經驗。所以選項B錯誤。選項C：教學過程的主要矛盾是學生與其所學的知識之間的矛盾，也就是教師提出的教學任務同學生完成這些任務的需要、實際水平之間的矛盾。該選項表述正確。選項D：教學過程主要是學生獲取間接經驗的過程。教學活動是學生在教師有目的、有計劃的指導下，把人類積累的知識轉化為個人的知識財富的過程，學生學習的主要是前人已經積累的科學文化知識，并非都要通過親身實踐去獲取直接經驗。所以選項D錯誤。綜上，正確答案是C。47、教育心理學的誕生之年是（）。

A.1903年

B.1913年

C.1924年

D.1934年

【答案】：A"

【解析】本題考查教育心理學的誕生之年相關知識。1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》一書，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，標志著教育心理學成為一門獨立的學科，所以教育心理學的誕生之年是1903年。故本題答案選A。"48、墨子的教育思想中，除注重文史知識的掌握和邏輯思維能力的培養(yǎng)外，主要的思想是（）。

A.“兼愛、非攻”

B.“棄仁絕義”

C.“道法自然”

D.“化性起偽”

【答案】：A

【解析】這道題主要考查對墨子教育思想的理解。選項A，“兼愛、非攻”是墨子思想的核心內容，在墨子的教育思想中，除了注重文史知識的掌握和邏輯思維能力的培養(yǎng)外，“兼愛、非攻”思想也占據主要地位，所以選項A正確。選項B，“棄仁絕義”是道家的觀點，道家反對儒家所倡導的仁義道德，并非墨子的思想，所以選項B錯誤。選項C，“道法自然”同樣是道家的思想理念，強調道以自然為法則，與墨子的思想不符，所以選項C錯誤。選項D，“化性起偽”是荀子的觀點，荀子認為人性本惡，需要通過后天的禮儀法度等“偽”來改變人性，這不是墨子的思想，所以選項D錯誤。綜上，本題正確答案是A。49、有了預定目的,需要一定意志努力的注意是（）

A.隨意后注意

B.不隨意注意

C.隨意注意

D.無目的注意

【答案】：C

【解析】本題主要考查不同類型注意的概念。解題關鍵在于準確理解各選項所代表的注意類型的特點，并與題干中“有了預定目的，需要一定意志努力”這一描述進行匹配。對各選項的分析選項A：隨意后注意隨意后注意是指有自覺目的但不需要意志努力的注意。它是在隨意注意的基礎上發(fā)展起來的，是一種更為高級的注意形式。與題干中“需要一定意志努力”的表述不符，所以該選項不正確。選項B：不隨意注意不隨意注意也叫無意注意，是沒有預定目的、無需意志努力就能維持的注意。它往往是由客觀刺激物的特點引起的。顯然與題干中“有了預定目的”這一條件不相符，因此該選項錯誤。選項C：隨意注意隨意注意也稱為有意注意，是有預定目的，需要一定意志努力的注意。它是人類特有的心理現象，是在意識控制下，主動地把心理活動指向某一對象的注意。這與題干的描述完全一致，所以該選項正確。選項D：無目的注意從名稱上就可以看出，無目的注意強調沒有預定目的，這與題干中“有了預定目的”相悖，所以該選項不符合要求。綜上，本題正確答案為C。50、依據經驗或直覺選擇解法的假設方式稱之為（）

A.算法式

B.推理式

C.啟發(fā)式

D.演繹式

【答案】：C

【解析】本題可根據各選項所代表的假設方式的定義，結合題干描述來進行分析判斷。選項A：算法式算法式是指把解決問題的一切做法步驟都列出來，然后逐一加以嘗試，最終使問題得到一個正確的解。它是按照一套明確的、固定的規(guī)則和步驟來解決問題，并非依據經驗或直覺選擇解法，所以A選項不符合題意。選項B：推理式推理式通常是指從已知的前提條件出發(fā)，通過邏輯推導得出結論的方式，它強調的是基于邏輯規(guī)則進行推導，而不是依據經驗或直覺來選擇解法，因此B選項不正確。選項C：啟發(fā)式啟發(fā)式是憑借經驗或直覺，在問題空間內進行較少的搜索，以達到問題解決的一種方法。它不追求精確的、全面的搜索，而是利用過往的經驗或直覺快速找到可能的解法，這與題干中“依據經驗或直覺選擇解法的假設方式”的描述相符，所以C選項正確。選項D：演繹式演繹式是從一般性的前提出發(fā)，通過推導即“演繹”，得出具體陳述或個別結論的過程，是一種基于邏輯推理的方法，并非依據經驗或直覺來選擇解法，故D選項錯誤。綜上，本題答案選C。第二部分多選題(20題)1、教育心理學誕生的心理學背景包括（）。

A.教育心理學化運動

B.心理測量運動

C.兒童研究運動

D.馮特的科學心理學

【答案】：ABCD

【解析】本題可對每個選項進行分析，判斷其是否屬于教育心理學誕生的心理學背景。選項A教育心理學化運動強調將心理學原理應用于教育實踐，推動了教育與心理學的結合，為教育心理學的誕生奠定了理論和實踐基礎。裴斯泰洛齊是教育心理學化運動的倡導者，他主張教育應遵循兒童的心理發(fā)展規(guī)律，這一運動促使人們更加關注教育過程中的心理因素，對教育心理學的誕生起到了重要的推動作用，所以選項A正確。選項B心理測量運動致力于開發(fā)各種心理測量工具和方法，用于評估個體的心理特質和能力。心理測量為教育心理學提供了科學的評估手段，使教育者能夠更加準確地了解學生的心理特點和學習能力，從而進行有針對性的教學。通過心理測量，可以對學生的智力、人格、學習成績等方面進行量化分析，為教育決策提供依據。因此，心理測量運動也是教育心理學誕生的重要心理學背景之一，選項B正確。選項C兒童研究運動主要關注兒童的心理發(fā)展和行為特點，通過觀察、實驗等方法對兒童進行研究。該運動加深了人們對兒童心理發(fā)展規(guī)律的認識，為教育心理學提供了關于兒童心理發(fā)展的理論和研究成果。教育心理學需要了解學生在不同年齡階段的心理特點和發(fā)展需求，以便制定合適的教育教學方法，兒童研究運動的成果為教育心理學的發(fā)展提供了重要的支持，選項C正確。選項D馮特于1879年在德國萊比錫大學建立了世界上第一個心理學實驗室，標志著科學心理學的誕生。馮特的科學心理學為心理學提供了科學的研究