2025年教師招聘之《幼兒教師招聘》經(jīng)典例題第一部分單選題(30題)1、強(qiáng)調(diào)早期經(jīng)驗(yàn)對(duì)幼兒發(fā)展有重要影響的是（）

A.行為主義

B.成熟主義

C.精神分析學(xué)派

D.認(rèn)知發(fā)展學(xué)派

【答案】：C

【解析】本題主要考查不同學(xué)派對(duì)于幼兒發(fā)展影響因素的觀點(diǎn)。各選項(xiàng)分析如下：-行為主義：行為主義強(qiáng)調(diào)環(huán)境和學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)體行為的塑造作用，認(rèn)為兒童的行為是通過后天的條件反射和學(xué)習(xí)形成的，并不特別強(qiáng)調(diào)早期經(jīng)驗(yàn)在幼兒發(fā)展中的重要性。-成熟主義：成熟主義認(rèn)為個(gè)體的發(fā)展主要是由遺傳因素決定的，是按照一定的成熟程序自然展開的，強(qiáng)調(diào)生理成熟對(duì)發(fā)展的重要性，而非早期經(jīng)驗(yàn)。-精神分析學(xué)派：精神分析學(xué)派強(qiáng)調(diào)早期經(jīng)驗(yàn)對(duì)幼兒人格和心理發(fā)展的重要影響。該學(xué)派認(rèn)為個(gè)體早期的經(jīng)歷，特別是童年時(shí)期的潛意識(shí)沖突和情感體驗(yàn)，會(huì)對(duì)其后來的心理和行為產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。例如，弗洛伊德的精神分析理論強(qiáng)調(diào)童年期的經(jīng)歷會(huì)影響個(gè)體的人格形成和心理發(fā)展。所以該項(xiàng)符合題意。-認(rèn)知發(fā)展學(xué)派：認(rèn)知發(fā)展學(xué)派主要關(guān)注兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展和變化，強(qiáng)調(diào)兒童通過與環(huán)境的互動(dòng)來構(gòu)建和發(fā)展自己的認(rèn)知能力，重點(diǎn)在于認(rèn)知發(fā)展的過程和機(jī)制，并非早期經(jīng)驗(yàn)的影響。綜上，答案選C。2、在我國(guó)，（）具有最高法律效力。

A.憲法

B.刑法

C.行政法規(guī)

D.自治法規(guī)

【答案】：A

【解析】本題主要考查具有最高法律效力的法律文件。憲法是國(guó)家的根本大法，在國(guó)家法律體系中具有最高的法律地位、法律權(quán)威和法律效力。憲法是其他法律的立法基礎(chǔ)和立法依據(jù)，其他法律是根據(jù)憲法制定的，不得與憲法的原則和精神相違背。否則，就會(huì)因違憲而無效。選項(xiàng)B，刑法是規(guī)定犯罪和刑罰的法律，是維護(hù)社會(huì)秩序和保障人民安全的重要法律，但它的效力低于憲法。選項(xiàng)C，行政法規(guī)是國(guó)務(wù)院為領(lǐng)導(dǎo)和管理國(guó)家各項(xiàng)行政工作，根據(jù)憲法和法律，并且按照《行政法規(guī)制定程序條例》的規(guī)定而制定的政治、經(jīng)濟(jì)、教育、科技、文化、外事等各類法規(guī)的總稱，其效力低于憲法和法律。選項(xiàng)D，自治法規(guī)是民族自治地方的人民代表大會(huì)依照當(dāng)?shù)孛褡宓恼巍⒔?jīng)濟(jì)和文化的特點(diǎn)制定的自治條例和單行條例，要依據(jù)憲法和法律制定，效力也低于憲法。綜上，具有最高法律效力的是憲法，本題答案選A。3、小班幼兒走的動(dòng)作要求是()。

A.上體正直，自然地走

B.上體正直，上下肢協(xié)調(diào)地走

C.上體正直，有精神地走

D.步伐均勻，有精神地走

【答案】：A

【解析】本題主要考查小班幼兒走的動(dòng)作要求相關(guān)知識(shí)。逐一分析各選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：上體正直，自然地走，這符合小班幼兒走的動(dòng)作要求特點(diǎn)，小班幼兒身體協(xié)調(diào)性和控制能力尚在發(fā)展中，“上體正直，自然地走”是此階段較為合理且常見的走的動(dòng)作規(guī)范要求。-選項(xiàng)B：上體正直，上下肢協(xié)調(diào)地走，對(duì)于小班幼兒而言，其身體發(fā)育尚未達(dá)到能夠很好地實(shí)現(xiàn)上下肢協(xié)調(diào)走的程度，通常是隨著年齡增長(zhǎng)和不斷練習(xí)，到更高年齡段才逐漸發(fā)展出上下肢協(xié)調(diào)走的能力，所以該選項(xiàng)不符合小班幼兒走的動(dòng)作要求。-選項(xiàng)C：上體正直，有精神地走，“有精神”并非是針對(duì)小班幼兒走的動(dòng)作的核心規(guī)范要求，主要強(qiáng)調(diào)的是一種狀態(tài)而非具體動(dòng)作要求，因此該選項(xiàng)不正確。-選項(xiàng)D：步伐均勻，有精神地走，“步伐均勻”對(duì)于小班幼兒有一定難度，同樣“有精神”也不是動(dòng)作要求的重點(diǎn)，該選項(xiàng)也不符合小班幼兒走的動(dòng)作要求。綜上，正確答案是A。4、2009年6月1日，文化部、四川省人民政府與聯(lián)合國(guó)教科文組織聯(lián)合舉辦第二屆中國(guó)成都國(guó)際非物質(zhì)文化遺產(chǎn)節(jié)。這體現(xiàn)的政府職能是（）

A.經(jīng)濟(jì)職能

B.保衛(wèi)職能

C.社會(huì)公共服務(wù)職能

D.文化職能

【答案】：D

【解析】首先明確各選項(xiàng)所代表的政府職能的含義。經(jīng)濟(jì)職能是指政府為國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活進(jìn)行管理的職能。保衛(wèi)職能主要涉及維護(hù)國(guó)家安全、領(lǐng)土完整，防御外敵入侵和內(nèi)部犯罪等方面。社會(huì)公共服務(wù)職能是政府提供公共產(chǎn)品和服務(wù)，包括加強(qiáng)城鄉(xiāng)公共設(shè)施建設(shè)，發(fā)展教育、科技、文化、衛(wèi)生、體育等公共事業(yè)，為社會(huì)公眾參與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化活動(dòng)等提供保障。文化職能是指政府為滿足人民日益增長(zhǎng)的文化生活的需要，依法對(duì)文化事業(yè)所實(shí)施的管理，它是加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的重要保證。題干中文化部、四川省人民政府與聯(lián)合國(guó)教科文組織聯(lián)合舉辦第二屆中國(guó)成都國(guó)際非物質(zhì)文化遺產(chǎn)節(jié)，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)屬于文化領(lǐng)域，舉辦該活動(dòng)是對(duì)文化事業(yè)進(jìn)行管理和推動(dòng)，體現(xiàn)了政府在文化方面所履行的職能，所以這體現(xiàn)的政府職能是文化職能，答案選D。5、依照法律規(guī)定由（）辦理危害國(guó)家安全的刑事案件。

A.公安機(jī)關(guān)

B.國(guó)家安全機(jī)關(guān)

C.工商管理部門

D.稅務(wù)局

【答案】：B

【解析】本題主要考查辦理危害國(guó)家安全刑事案件的主體。選項(xiàng)A，公安機(jī)關(guān)是維護(hù)社會(huì)治安秩序，保障公共安全的重要力量，其主要負(fù)責(zé)一般刑事案件的偵查、治安管理等工作，并非專門辦理危害國(guó)家安全的刑事案件的機(jī)關(guān)。選項(xiàng)B，國(guó)家安全機(jī)關(guān)是本法規(guī)定的國(guó)家安全工作的主管機(jī)關(guān)，依照法律規(guī)定，國(guó)家安全機(jī)關(guān)辦理危害國(guó)家安全的刑事案件，行使與公安機(jī)關(guān)相同的職權(quán)，所以該項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，工商管理部門主要負(fù)責(zé)市場(chǎng)監(jiān)督管理和行政執(zhí)法等工作，例如企業(yè)登記注冊(cè)、市場(chǎng)秩序監(jiān)管、商標(biāo)廣告管理等，并不涉及刑事案件的辦理，更不是辦理危害國(guó)家安全刑事案件的主體。選項(xiàng)D，稅務(wù)局主要負(fù)責(zé)稅收征收管理工作，保障國(guó)家稅收收入，與刑事案件特別是危害國(guó)家安全的刑事案件的辦理沒有關(guān)聯(lián)。綜上，本題答案選B。6、下列活動(dòng)目標(biāo)從幼兒角度表述的是（）。

A.教會(huì)幼兒穿脫衣服的正確方法

B.培養(yǎng)幼兒守時(shí)的好習(xí)慣

C.喜歡參加小制作活動(dòng)

D.鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想法

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)活動(dòng)目標(biāo)表述角度的判斷，關(guān)鍵在于區(qū)分從幼兒角度和從教師角度表述的活動(dòng)目標(biāo)。選項(xiàng)A分析“教會(huì)幼兒穿脫衣服的正確方法”，該表述強(qiáng)調(diào)的是教師的行為和作用，即教師要去教會(huì)幼兒，是從教師的角度出發(fā)說明教師應(yīng)達(dá)成的任務(wù)，并非從幼兒自身的角度來表述目標(biāo)，所以該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)B分析“培養(yǎng)幼兒守時(shí)的好習(xí)慣”，“培養(yǎng)”體現(xiàn)的是教師的教育行為，是教師要對(duì)幼兒進(jìn)行的培養(yǎng)動(dòng)作，這是從教師實(shí)施教育活動(dòng)的角度來確定目標(biāo)，而不是基于幼兒自身的表現(xiàn)或發(fā)展?fàn)顟B(tài)表述，因此該選項(xiàng)也不正確。選項(xiàng)C分析“喜歡參加小制作活動(dòng)”，此表述直接描述了幼兒在活動(dòng)中的情感和行為傾向，是以幼兒為主體，站在幼兒自身的角度來呈現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)，即幼兒本身要達(dá)到喜歡參加該活動(dòng)的狀態(tài)，所以該選項(xiàng)符合從幼兒角度表述活動(dòng)目標(biāo)的要求。選項(xiàng)D分析“鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想法”，“鼓勵(lì)”是教師的行為動(dòng)作，重點(diǎn)在于教師對(duì)幼兒的引導(dǎo)行為，是從教師的工作內(nèi)容和職責(zé)角度來制定目標(biāo)，并非從幼兒的角度出發(fā)，故該選項(xiàng)不合適。綜上，答案選C。7、“學(xué)而時(shí)習(xí)之”體現(xiàn)的教育學(xué)原則是（）。

A.理論聯(lián)系實(shí)際原則

B.啟發(fā)性原則

C.循序漸進(jìn)原則

D.鞏固性原則

【答案】：D

【解析】題目問“學(xué)而時(shí)習(xí)之”體現(xiàn)的教育學(xué)原則是什么?！皩W(xué)而時(shí)習(xí)之”意思是學(xué)習(xí)并且要按時(shí)復(fù)習(xí)學(xué)過的內(nèi)容。選項(xiàng)A理論聯(lián)系實(shí)際原則強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問題和解決實(shí)際問題，使學(xué)生學(xué)以致用，這與“學(xué)而時(shí)習(xí)之”強(qiáng)調(diào)的復(fù)習(xí)內(nèi)容意思不相符。選項(xiàng)B啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題和解決問題的能力，而“學(xué)而時(shí)習(xí)之”并未體現(xiàn)啟發(fā)學(xué)生思考探索的意思。選項(xiàng)C循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力，“學(xué)而時(shí)習(xí)之”重點(diǎn)不是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的順序。選項(xiàng)D鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和技能，長(zhǎng)久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利知識(shí)技能的運(yùn)用，“學(xué)而時(shí)習(xí)之”正是強(qiáng)調(diào)了通過不斷復(fù)習(xí)來鞏固所學(xué)知識(shí)，符合鞏固性原則的特點(diǎn)。所以本題正確答案是D。8、當(dāng)幼兒流鼻血時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)處理首先要()。

A.頭壓低，張口呼吸

B.捏住鼻翼，壓迫十分鐘

C.安慰孩子不要緊張，安靜坐著

D.用濕毛巾冷敷前額，鼻部

【答案】：C

【解析】本題考查幼兒流鼻血時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)處理要點(diǎn)。當(dāng)幼兒流鼻血時(shí)，首要的是讓幼兒保持鎮(zhèn)定，避免因緊張導(dǎo)致血壓升高，從而加重流鼻血的情況。選項(xiàng)C“安慰孩子不要緊張，安靜坐著”符合這一處理原則。選項(xiàng)A“頭壓低，張口呼吸”雖然是處理流鼻血的一個(gè)步驟，但不是首先要做的。如果在孩子緊張的狀態(tài)下直接進(jìn)行該操作，可能會(huì)加劇孩子的恐慌，不利于后續(xù)處理。選項(xiàng)B“捏住鼻翼，壓迫十分鐘”是在讓孩子情緒穩(wěn)定后采取的止血措施，并非現(xiàn)場(chǎng)首先要做的事情。選項(xiàng)D“用濕毛巾冷敷前額，鼻部”同樣是輔助止血的方法，應(yīng)在孩子安靜下來之后進(jìn)行，不是首要步驟。綜上所述，答案選C。9、兒童體格發(fā)育最重要及最常用的形態(tài)指標(biāo)是（）

A.手長(zhǎng)和足長(zhǎng)

B.上下肢長(zhǎng)度

C.身高和體重

D.頭圍和胸圍

【答案】：C

【解析】本題主要考查兒童體格發(fā)育最重要及最常用的形態(tài)指標(biāo)。選項(xiàng)A，手長(zhǎng)和足長(zhǎng)雖然也是兒童身體的長(zhǎng)度指標(biāo)，但并非是兒童體格發(fā)育最重要及最常用的形態(tài)指標(biāo)。通常情況下，手長(zhǎng)和足長(zhǎng)的測(cè)量在常規(guī)的兒童體格發(fā)育評(píng)估中應(yīng)用相對(duì)較少，不能全面反映兒童整體的生長(zhǎng)發(fā)育情況。選項(xiàng)B，上下肢長(zhǎng)度同樣是身體的局部長(zhǎng)度指標(biāo)，其不能很好地綜合體現(xiàn)兒童體格發(fā)育的整體情況。而且在日常對(duì)兒童進(jìn)行體格檢查和發(fā)育監(jiān)測(cè)時(shí)，上下肢長(zhǎng)度的測(cè)量不是最為關(guān)鍵和常用的指標(biāo)。選項(xiàng)C，身高和體重是反映兒童生長(zhǎng)發(fā)育最直觀、最重要且最常用的形態(tài)指標(biāo)。身高是指頭頂?shù)阶愕椎拇怪本嚯x，它代表了兒童骨骼發(fā)育的情況，能反映兒童長(zhǎng)期以來的營(yíng)養(yǎng)狀況和生長(zhǎng)潛力；體重則是身體各器官、系統(tǒng)、體液的總重量，能反映兒童近期的營(yíng)養(yǎng)狀況和身體的充實(shí)程度。通過定期測(cè)量身高和體重，可以及時(shí)了解兒童的生長(zhǎng)速度是否正常，是否存在生長(zhǎng)遲緩或超重、肥胖等問題，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，頭圍和胸圍也是兒童體格發(fā)育的重要指標(biāo)。頭圍主要反映腦和顱骨的發(fā)育情況，胸圍反映胸廓、胸背肌肉、皮下脂肪及肺的發(fā)育程度，但它們相較于身高和體重，并非是最重要及最常用的形態(tài)指標(biāo)。在評(píng)估兒童整體的體格發(fā)育時(shí)，頭圍和胸圍的測(cè)量通常是作為輔助指標(biāo)進(jìn)行綜合判斷的。綜上，答案選C。10、李某殺人之后找到其妻王某，讓王某假裝自首作掩護(hù)，以便自己有充足的時(shí)間可以逃走。于是王某假裝自首，結(jié)果耽誤了警察抓捕罪犯的時(shí)間，讓李某得以逃脫。王某的行為構(gòu)

A.窩藏罪

B.包庇罪

C.偽證罪

D.從犯

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各罪名及從犯的定義來逐一分析選項(xiàng)。選項(xiàng)A：窩藏罪窩藏罪是指明知是犯罪的人而為其提供隱藏處所、財(cái)物，幫助其逃匿的行為。在本題中，王某并沒有為李某提供隱藏處所、財(cái)物等幫助其逃匿的行為，而是通過假裝自首的方式向司法機(jī)關(guān)作假證明來掩蓋李某的犯罪事實(shí)，所以王某的行為不構(gòu)成窩藏罪。選項(xiàng)B：包庇罪包庇罪是指明知是犯罪的人而作假證明包庇的行為。在本題中，李某殺人后讓王某假裝自首作掩護(hù)，王某實(shí)施了假裝自首的行為，這種行為屬于向司法機(jī)關(guān)作假證明，耽誤了警察抓捕罪犯的時(shí)間，幫助李某逃脫法律制裁，符合包庇罪的構(gòu)成要件，所以王某的行為構(gòu)成包庇罪。選項(xiàng)C：偽證罪偽證罪是指在刑事訴訟中，證人、鑒定人、記錄人、翻譯人對(duì)與案件有重要關(guān)系的情節(jié)，故意作虛假證明、鑒定、記錄、翻譯，意圖陷害他人或者隱匿罪證的行為。偽證罪的主體是特定的，即證人、鑒定人、記錄人、翻譯人，而王某并不屬于這些特定主體，其行為不屬于偽證罪的范疇。選項(xiàng)D：從犯從犯是指在共同犯罪中起次要或者輔助作用的犯罪分子。本題中王某與李某并沒有共同的殺人犯罪故意，王某的行為主要是為了幫助李某逃脫法律制裁，而非與李某共同實(shí)施殺人犯罪，所以王某不屬于從犯。綜上，答案是B。11、科學(xué)信念是以事物發(fā)展規(guī)律的()為基礎(chǔ)，在實(shí)踐中不斷受到檢驗(yàn)、完善，具有不可抗拒的力量的一種理念和態(tài)度。

A.系統(tǒng)了解

B.根本認(rèn)識(shí)

C.正確認(rèn)識(shí)

D.錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)科學(xué)信念的特點(diǎn)來選擇正確選項(xiàng)?？茖W(xué)信念是一種具有不可抗拒力量的理念和態(tài)度，且在實(shí)踐中能不斷受到檢驗(yàn)、完善。這意味著科學(xué)信念是基于對(duì)事物本質(zhì)的準(zhǔn)確把握和客觀認(rèn)知。選項(xiàng)A“系統(tǒng)了解”：系統(tǒng)了解只是對(duì)事物有較為全面和有條理的認(rèn)識(shí)，但系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)不一定就是正確的，有可能存在偏差或錯(cuò)誤，而錯(cuò)誤的認(rèn)知不能支撐起具有不可抗拒力量且在實(shí)踐中不斷完善的科學(xué)信念，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)B“根本認(rèn)識(shí)”：根本認(rèn)識(shí)側(cè)重于對(duì)事物根源、本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，但沒有突出這種認(rèn)識(shí)的正確性。如果對(duì)事物發(fā)展規(guī)律的根本認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的，那也無法形成科學(xué)信念，所以該選項(xiàng)不準(zhǔn)確。選項(xiàng)C“正確認(rèn)識(shí)”：只有基于對(duì)事物發(fā)展規(guī)律的正確認(rèn)識(shí)，才能形成科學(xué)信念。這種正確認(rèn)識(shí)在實(shí)踐過程中會(huì)不斷得到驗(yàn)證和完善，并且因?yàn)槠浞峡陀^規(guī)律，所以具有不可抗拒的力量，該選項(xiàng)符合科學(xué)信念的定義和特點(diǎn)。選項(xiàng)D“錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)”：錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)顯然無法構(gòu)建科學(xué)信念，科學(xué)信念是建立在正確認(rèn)知基礎(chǔ)上，而不是錯(cuò)誤的認(rèn)知，所以該選項(xiàng)不符合要求。綜上，本題正確答案是C。12、認(rèn)為幼兒教師首先是幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，是幼兒學(xué)習(xí)的支持者、觀察者的理論流派是（）。

A.行為主義理論

B.建構(gòu)主義理論

C.社會(huì)建構(gòu)主義理論

D.成熟主義理論

【答案】：B

【解析】本題主要考查各理論流派對(duì)于幼兒教師角色的觀點(diǎn)。選項(xiàng)A：行為主義理論行為主義理論強(qiáng)調(diào)通過外部的刺激和強(qiáng)化來塑造幼兒的行為，主要關(guān)注幼兒行為的改變和養(yǎng)成，并不著重強(qiáng)調(diào)教師作為幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、支持者和觀察者的角色。所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B：建構(gòu)主義理論建構(gòu)主義理論認(rèn)為知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。在這個(gè)過程中，幼兒教師首先是幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，為幼兒提供適宜的學(xué)習(xí)情境；同時(shí)是幼兒學(xué)習(xí)的支持者，幫助幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中建構(gòu)知識(shí)；還是幼兒學(xué)習(xí)的觀察者，觀察幼兒的學(xué)習(xí)過程和表現(xiàn)，以便提供更有針對(duì)性的支持。因此，認(rèn)為幼兒教師具有這些角色的是建構(gòu)主義理論，選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：社會(huì)建構(gòu)主義理論社會(huì)建構(gòu)主義理論更強(qiáng)調(diào)知識(shí)的社會(huì)建構(gòu)性，強(qiáng)調(diào)社會(huì)互動(dòng)、文化和歷史背景對(duì)學(xué)習(xí)的影響，但它并非主要突出題干中所描述的教師角色定位。所以選項(xiàng)C不符合題意。選項(xiàng)D：成熟主義理論成熟主義理論強(qiáng)調(diào)個(gè)體的發(fā)展主要是由遺傳因素決定的，發(fā)展是按照預(yù)定的成熟程序進(jìn)行的，教師的作用主要是等待幼兒自然成熟，而不是強(qiáng)調(diào)作為學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)者、支持者和觀察者的角色。所以選項(xiàng)D不符合題意。綜上，本題答案選B。13、學(xué)前教育學(xué)的研究對(duì)象是（）

A.學(xué)前教育內(nèi)容

B.學(xué)前教育方法

C.學(xué)前教育問題

D.學(xué)前教育現(xiàn)象和問題

【答案】：D

【解析】本題主要考查學(xué)前教育學(xué)的研究對(duì)象。學(xué)前教育學(xué)是一門研究學(xué)前教育現(xiàn)象和問題、揭示學(xué)前教育規(guī)律、指導(dǎo)學(xué)前教育實(shí)踐的科學(xué)。選項(xiàng)A，學(xué)前教育內(nèi)容是學(xué)前教育過程中所傳授的具體知識(shí)和技能等，并非學(xué)前教育學(xué)的研究對(duì)象；選項(xiàng)B，學(xué)前教育方法是實(shí)施學(xué)前教育所采用的具體方式和手段，也不是其研究對(duì)象；選項(xiàng)C，只提及學(xué)前教育問題，表述不完整，學(xué)前教育學(xué)不僅研究問題，還研究與之相關(guān)的現(xiàn)象；而選項(xiàng)D“學(xué)前教育現(xiàn)象和問題”準(zhǔn)確涵蓋了學(xué)前教育學(xué)的研究范疇，所以正確答案是D。"14、幼兒按照故事、童話的內(nèi)容，分配角色，安排情節(jié)，通過動(dòng)作、表情、語言、姿勢(shì)等來進(jìn)行的游戲是（）。

A.角色游戲

B.結(jié)構(gòu)游戲

C.表演游戲

D.智力游戲

【答案】：C

【解析】本題考查對(duì)不同類型幼兒游戲的理解與區(qū)分。解題的關(guān)鍵在于明確各個(gè)選項(xiàng)所代表的游戲類型的特點(diǎn)，并將其與題干中描述的游戲特征進(jìn)行對(duì)比。選項(xiàng)分析A選項(xiàng)角色游戲：角色游戲是幼兒通過模仿和想象，扮演各種角色，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲。在角色游戲中，幼兒主要是對(duì)生活場(chǎng)景和角色行為進(jìn)行模仿，通常沒有既定的故事、童話內(nèi)容作為藍(lán)本，而是自主創(chuàng)造情節(jié)和角色關(guān)系。所以A選項(xiàng)不符合題干中基于故事、童話內(nèi)容進(jìn)行的游戲這一特征。B選項(xiàng)結(jié)構(gòu)游戲：結(jié)構(gòu)游戲又稱建構(gòu)游戲，是指幼兒利用各種結(jié)構(gòu)材料（如積木、積塑、沙石、泥、雪等）來建構(gòu)物體的游戲。其重點(diǎn)在于通過操作材料搭建物體，發(fā)展幼兒的空間感知和動(dòng)手能力，與題干中通過動(dòng)作、表情、語言等來演繹故事內(nèi)容的游戲形式不同。因此B選項(xiàng)不正確。C選項(xiàng)表演游戲：表演游戲是幼兒按照故事、童話的內(nèi)容，分配角色，安排情節(jié)，通過動(dòng)作、表情、語言、姿勢(shì)等來進(jìn)行的游戲。它以故事、童話為藍(lán)本，幼兒在游戲中模仿故事中的角色，再現(xiàn)故事中的情節(jié)，與題干描述完全相符。所以C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)智力游戲：智力游戲是通過生動(dòng)有趣的形式，使幼兒在愉快的情緒中完成增進(jìn)知識(shí)、發(fā)展智力的任務(wù)，主要側(cè)重于幼兒智力的開發(fā)，如拼圖、猜謎語等，并非是基于故事、童話內(nèi)容進(jìn)行角色演繹的游戲。故D選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選C。15、下列家園合作的方法中，不屬于家長(zhǎng)直接參與的是（）。

A.個(gè)別談話

B.家長(zhǎng)開放日

C.親子游戲

D.幼兒園和家長(zhǎng)一起組織的野外活動(dòng)

【答案】：A

【解析】該題正確答案為A。此題考查的是對(duì)家園合作中家長(zhǎng)直接參與方式的判斷。選項(xiàng)A，個(gè)別談話通常是教師與家長(zhǎng)之間就幼兒的情況進(jìn)行交流，家長(zhǎng)并沒有直接參與到幼兒園的教學(xué)、活動(dòng)等實(shí)際過程中，不屬于家長(zhǎng)直接參與幼兒園活動(dòng)的方式。選項(xiàng)B，家長(zhǎng)開放日是幼兒園定期向家長(zhǎng)開放，讓家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，直接觀察孩子在園的學(xué)習(xí)和生活情況，屬于家長(zhǎng)直接參與的家園合作方式。選項(xiàng)C，親子游戲是家長(zhǎng)和孩子在幼兒園共同參與的游戲活動(dòng)，家長(zhǎng)直接參與其中，是家園合作中家長(zhǎng)直接參與的重要形式。選項(xiàng)D，幼兒園和家長(zhǎng)一起組織的野外活動(dòng)，家長(zhǎng)要和幼兒園共同組織并參與活動(dòng)，屬于家長(zhǎng)直接參與家園合作的方式。綜上所述，不屬于家長(zhǎng)直接參與的家園合作方法是個(gè)別談話，本題答案選A。16、行政體系與外界環(huán)境之間，行政體系與內(nèi)部各部門之間、層次之間、人員之間憑借一定的媒介和通道傳遞交流思想、觀點(diǎn)、情感、情報(bào)等信息，以期達(dá)到相互了解、支持與合作，謀求行政體系和諧有序運(yùn)轉(zhuǎn)的管理行為或過程稱為（）。

A.行政協(xié)調(diào)

B.行政溝通

C.行政公關(guān)

D.行政互動(dòng)

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及概念的定義來逐一分析，從而確定正確答案。選項(xiàng)A：行政協(xié)調(diào)行政協(xié)調(diào)是指調(diào)整行政系統(tǒng)內(nèi)各機(jī)構(gòu)之間、人員之間、行政運(yùn)行各環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，以及行政系統(tǒng)與行政環(huán)境之間的關(guān)系，以提高行政效能，實(shí)現(xiàn)行政目標(biāo)的行為。它側(cè)重于對(duì)各種關(guān)系的調(diào)整和整合，使各項(xiàng)工作能夠協(xié)調(diào)一致地開展，而題干強(qiáng)調(diào)的是信息的傳遞交流，并非主要是對(duì)關(guān)系的調(diào)整，所以A選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B：行政溝通行政溝通是指行政體系與外界環(huán)境之間，行政體系內(nèi)部各部門之間、層次之間、人員之間憑借一定的媒介和通道傳遞交流思想、觀點(diǎn)、情感、情報(bào)等信息，以期達(dá)到相互了解、支持與合作，謀求行政體系和諧有序運(yùn)轉(zhuǎn)的管理行為或過程。這與題干中所描述的信息傳遞交流及期望達(dá)成的效果完全相符，所以B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：行政公關(guān)行政公關(guān)是指政府公共關(guān)系，即政府為了更好地行使職能，運(yùn)用傳播手段與社會(huì)公眾建立相互了解、相互適應(yīng)的持久聯(lián)系，以在公眾中塑造良好形象，爭(zhēng)取公眾對(duì)政府工作的理解和支持的活動(dòng)。它主要側(cè)重于政府與社會(huì)公眾的關(guān)系塑造和形象傳播，與題干中信息傳遞交流的核心表述不一致，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：行政互動(dòng)行政互動(dòng)通常指行政主體與行政相對(duì)人之間的相互作用和影響，強(qiáng)調(diào)雙方在行政過程中的互動(dòng)關(guān)系，而題干強(qiáng)調(diào)的是行政體系內(nèi)部以及與外界環(huán)境之間的信息傳遞交流，并非單純的行政主體與相對(duì)人的互動(dòng)關(guān)系，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。17、下列選項(xiàng)中教師進(jìn)行依法執(zhí)教的表現(xiàn)是（）。

A.私拆學(xué)生信件

B.對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育

C.體罰學(xué)生

D.進(jìn)行有償家教

【答案】：B

【解析】本題主要考查教師依法執(zhí)教的表現(xiàn)。選項(xiàng)A，私拆學(xué)生信件侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)，這是違反相關(guān)法律法規(guī)和教師職業(yè)道德規(guī)范的行為，不屬于依法執(zhí)教的表現(xiàn)。選項(xiàng)B，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育是符合教育目的和法律法規(guī)要求的行為。依據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》等相關(guān)法律，教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義、集體主義精神等。教師對(duì)學(xué)生開展愛國(guó)主義教育，是在履行其教育職責(zé)，是依法執(zhí)教的正確體現(xiàn)。選項(xiàng)C，體罰學(xué)生是嚴(yán)重違反《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》《中華人民共和國(guó)教師法》等法律法規(guī)的行為。體罰會(huì)對(duì)學(xué)生的身體和心理造成傷害，損害了學(xué)生的合法權(quán)益，不是依法執(zhí)教的表現(xiàn)。選項(xiàng)D，進(jìn)行有償家教違反了教師職業(yè)道德規(guī)范中的廉潔從教要求，也違背了相關(guān)教育部門的規(guī)定。教師的職責(zé)是專注于學(xué)校的教育教學(xué)工作，而不是通過有償家教謀取額外利益，這顯然不屬于依法執(zhí)教的范疇。綜上所述，正確答案是B。18、在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，讓孩子做手工泥娃娃屬于（）的教學(xué)活動(dòng)方法

A.游戲法

B.操作法

C.直觀法

D.發(fā)現(xiàn)法

【答案】：B

【解析】本題考查幼兒園教學(xué)活動(dòng)方法的相關(guān)知識(shí)。解題的關(guān)鍵在于準(zhǔn)確理解各選項(xiàng)所代表的教學(xué)活動(dòng)方法的含義，并判斷讓孩子做手工泥娃娃這一行為符合哪種方法。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)：游戲法游戲法是指教師采用游戲或以游戲的口吻進(jìn)行教育教學(xué)方法，它強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中具有游戲的特征，如趣味性、規(guī)則性等，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。而讓孩子做手工泥娃娃重點(diǎn)在于幼兒實(shí)際動(dòng)手操作材料，并非以游戲的形式和特征開展，所以不屬于游戲法。B選項(xiàng)：操作法操作法是指幼兒通過親自動(dòng)手操作直觀教具，在擺弄物體的過程中進(jìn)行探索，從而獲得知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能的一種教學(xué)方法。在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，讓孩子做手工泥娃娃，幼兒需要親自動(dòng)手去揉、捏、搓等操作黏土材料，來完成泥娃娃的制作，這完全符合操作法的定義，所以該選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：直觀法直觀法是幼兒園教學(xué)的主要方法，是教師通過展示實(shí)物、教具或進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)等，讓幼兒通過觀察獲得感性認(rèn)識(shí)的教學(xué)方法。其核心是讓幼兒通過視覺等感官直接感知事物，但做手工泥娃娃強(qiáng)調(diào)的是幼兒動(dòng)手操作的過程，并非單純的觀察，所以不屬于直觀法。D選項(xiàng)：發(fā)現(xiàn)法發(fā)現(xiàn)法是指教師提供給幼兒進(jìn)行發(fā)現(xiàn)活動(dòng)的材料，讓幼兒通過自己的探索、嘗試過程，發(fā)現(xiàn)問題的方法。它側(cè)重于幼兒自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的探究過程，而做手工泥娃娃側(cè)重于幼兒的實(shí)際操作行為，并非以探究問題為主要目的，所以不屬于發(fā)現(xiàn)法。綜上，答案選B。19、年齡越小，（）

A.呼吸和心率越快

B.呼吸越快，心率越慢

C.呼吸和心率越慢

D.呼吸越慢，心率越快

【答案】：A

【解析】本題主要考查年齡與呼吸、心率之間的關(guān)系。一般情況下，人體的生理機(jī)能會(huì)隨著年齡發(fā)生變化。年齡越小，身體的新陳代謝速度相對(duì)較快，身體各器官的活動(dòng)也更為活躍，為了滿足身體快速代謝和生長(zhǎng)發(fā)育的需求，需要更快的呼吸頻率來攝入足夠的氧氣，同時(shí)也需要更快的心率來為身體各部位輸送養(yǎng)分和氧氣。所以年齡越小，呼吸和心率越快。因此，本題正確答案是A選項(xiàng)。20、個(gè)體在不同的年齡段表現(xiàn)出的身心發(fā)展的總體特征及主要矛盾不同。面臨著的發(fā)展任務(wù)不同。這就是身心發(fā)展的()。

A.差異性

B.順序性

C.不平衡性

D.階段性

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)身心發(fā)展各特性的定義來逐一分析選項(xiàng)。A選項(xiàng)：差異性個(gè)體身心發(fā)展的差異性是指?jìng)€(gè)體之間的身心發(fā)展以及個(gè)體身心發(fā)展的不同方面之間，存在著發(fā)展程度和速度的不同。它強(qiáng)調(diào)的是不同個(gè)體之間的區(qū)別，比如不同學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等方面的差異，而題干強(qiáng)調(diào)的是個(gè)體在不同年齡段的總體特征、主要矛盾和發(fā)展任務(wù)不同，并非個(gè)體之間的差異，所以A選項(xiàng)不符合。B選項(xiàng)：順序性個(gè)體身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。例如，身體的發(fā)展遵循從上到下、從中間到四肢、從骨骼到肌肉的順序，心理的發(fā)展總是由機(jī)械記憶到意義記憶，由具體思維到抽象思維等。題干中并未體現(xiàn)出這種發(fā)展的先后順序特征，所以B選項(xiàng)不符合。C選項(xiàng)：不平衡性個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的；二是不同方面在不同發(fā)展時(shí)期具有不平衡性。即有的方面在較早的年齡階段已經(jīng)達(dá)到較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達(dá)到較為成熟的水平。題干中沒有涉及到發(fā)展速度在不同階段或不同方面的不平衡問題，所以C選項(xiàng)不符合。D選項(xiàng)：階段性個(gè)體身心發(fā)展的階段性是指?jìng)€(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。例如，童年期學(xué)生的思維特點(diǎn)具有較大的具體性和形象性，抽象思維能力還比較弱；少年期學(xué)生的抽象思維已有很大的發(fā)展，但經(jīng)常需要具體的感性經(jīng)驗(yàn)作支持。這與題干中描述的個(gè)體在不同年齡段的身心發(fā)展特征、主要矛盾和發(fā)展任務(wù)不同相符合，所以D選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。21、兒童堅(jiān)持性發(fā)生明顯質(zhì)變的年齡約在（）

A.3～4歲

B.4～5歲

C.5～6歲

D.6歲以后

【答案】：B

【解析】本題考查兒童堅(jiān)持性發(fā)生明顯質(zhì)變的年齡階段。在兒童發(fā)展過程中，不同年齡段會(huì)呈現(xiàn)出不同的心理和行為發(fā)展特點(diǎn)。4-5歲這個(gè)階段，兒童的大腦發(fā)育和認(rèn)知能力有了進(jìn)一步的提升，自我控制能力和意志品質(zhì)開始有較為明顯的發(fā)展，堅(jiān)持性也在此階段發(fā)生明顯質(zhì)變。而3-4歲兒童的堅(jiān)持性相對(duì)較弱，還處于發(fā)展的初步階段；5-6歲兒童的堅(jiān)持性雖然也在不斷發(fā)展，但質(zhì)變已在4-5歲時(shí)較為明顯地出現(xiàn)；6歲以后兒童堅(jiān)持性是在之前基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展和鞏固，并非發(fā)生明顯質(zhì)變的階段。所以兒童堅(jiān)持性發(fā)生明顯質(zhì)變的年齡約在4-5歲，答案選B。"22、（）是增強(qiáng)幼兒體質(zhì)的最積極、最有效的因素之一。

A.科學(xué)的幼兒體育活動(dòng)

B.對(duì)體育活動(dòng)的興趣

C.教師的示范作歷

D.開展與體育相關(guān)的游戲

E.自由活動(dòng)

【答案】：A

【解析】該題正確答案選A。幼兒時(shí)期是身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而科學(xué)的幼兒體育活動(dòng)是增強(qiáng)幼兒體質(zhì)的最積極、最有效的因素之一?？茖W(xué)的幼兒體育活動(dòng)可以從多方面對(duì)幼兒體質(zhì)產(chǎn)生積極影響，它能夠根據(jù)幼兒的身體特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容和強(qiáng)度，促進(jìn)幼兒身體各器官和系統(tǒng)的發(fā)育，如提高幼兒的心肺功能、增強(qiáng)肌肉力量、提升身體的協(xié)調(diào)性和靈活性等。選項(xiàng)B中對(duì)體育活動(dòng)的興趣雖然能激發(fā)幼兒參與體育活動(dòng)的積極性，但僅有興趣沒有科學(xué)的體育活動(dòng)安排，難以直接有效地增強(qiáng)幼兒體質(zhì)。選項(xiàng)C教師的示范作用主要是在體育活動(dòng)中幫助幼兒更好地掌握動(dòng)作技能，它是輔助幼兒進(jìn)行體育活動(dòng)的一個(gè)因素，并非增強(qiáng)幼兒體質(zhì)最核心、最積極有效的因素。選項(xiàng)D開展與體育相關(guān)的游戲只是幼兒體育活動(dòng)的一種形式，若缺乏科學(xué)的組織和引導(dǎo)，其對(duì)增強(qiáng)幼兒體質(zhì)的效果會(huì)受到限制。選項(xiàng)E自由活動(dòng)具有隨意性和缺乏系統(tǒng)性，不能像科學(xué)的幼兒體育活動(dòng)那樣有計(jì)劃、有針對(duì)性地增強(qiáng)幼兒體質(zhì)。23、遺忘曲線表明遺忘的進(jìn)程是（）。

A.先快后慢

B.先慢后快

C.前后一樣

D.沒有規(guī)律

【答案】：A

【解析】該題正確答案為A。遺忘曲線是由德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)的，它描述了人類大腦對(duì)新事物遺忘的規(guī)律。這條曲線顯示，人們?cè)趯W(xué)習(xí)新知識(shí)之后，遺忘的進(jìn)程并不是均勻的。在記憶的最初階段，遺忘的速度很快，之后遺忘速度逐漸變慢，即呈現(xiàn)出先快后慢的特點(diǎn)。所以，選項(xiàng)A正確；B選項(xiàng)先慢后快不符合遺忘曲線所反映的遺忘進(jìn)程特點(diǎn)；C選項(xiàng)前后一樣也與實(shí)際遺忘情況不符；D選項(xiàng)沒有規(guī)律同樣不正確。"24、不屬于學(xué)校法律關(guān)系基本特征的是（）。

A.學(xué)校與家長(zhǎng)

B.學(xué)校與學(xué)生

C.學(xué)校與教師

D.學(xué)校與政府

【答案】：A

【解析】本題主要考查對(duì)學(xué)校法律關(guān)系基本特征的了解，需要判斷哪個(gè)選項(xiàng)不屬于學(xué)校法律關(guān)系的基本特征。學(xué)校法律關(guān)系是指學(xué)校在教育教學(xué)活動(dòng)中與相關(guān)主體之間形成的權(quán)利和義務(wù)關(guān)系。學(xué)校在教育教學(xué)過程中，與學(xué)生、教師、政府等均會(huì)產(chǎn)生特定的法律關(guān)系。選項(xiàng)B，學(xué)校與學(xué)生之間存在著教育與受教育、管理與被管理等一系列具體的權(quán)利義務(wù)關(guān)系，這是學(xué)校法律關(guān)系的一個(gè)重要方面。比如學(xué)校有義務(wù)為學(xué)生提供教育服務(wù)，同時(shí)有權(quán)對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的管理和教育。選項(xiàng)C，學(xué)校與教師之間存在著聘任、管理等法律關(guān)系。學(xué)校根據(jù)自身的教學(xué)需求聘任教師，同時(shí)教師要遵守學(xué)校的規(guī)章制度，履行教育教學(xué)職責(zé)，雙方權(quán)利義務(wù)明確。選項(xiàng)D，學(xué)校與政府之間有著行政管理、經(jīng)費(fèi)支持等方面的法律關(guān)系。政府對(duì)學(xué)校進(jìn)行宏觀管理和指導(dǎo)，并為學(xué)校提供一定的經(jīng)費(fèi)保障等。而選項(xiàng)A，學(xué)校與家長(zhǎng)之間主要是基于學(xué)生而產(chǎn)生的一種溝通、協(xié)作關(guān)系，但這并不屬于學(xué)校法律關(guān)系的基本特征。家長(zhǎng)主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行家庭教育等，與學(xué)校在法律層面并沒有直接的、基本的權(quán)利義務(wù)關(guān)系。綜上，答案選A。25、我國(guó)幼兒園教育中特有的一項(xiàng)原則是()。

A.保教結(jié)合原則

B.綜合性原則

C.發(fā)展適宜性原則

D.獨(dú)立自主性原則

【答案】：A

【解析】本題主要考查我國(guó)幼兒園教育特有的原則。選項(xiàng)A，保教結(jié)合原則是我國(guó)幼兒園教育中特有的一項(xiàng)原則。保育和教育是幼兒園兩大方面的工作，保育主要是為幼兒的生存、發(fā)展創(chuàng)設(shè)有利的環(huán)境和提供物質(zhì)條件，給予幼兒精心的照顧和養(yǎng)育，幫助其身體和機(jī)能良好地發(fā)育，促進(jìn)其身心健康地發(fā)展；教育則重在培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣、態(tài)度，發(fā)展幼兒的認(rèn)知、情感、能力，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)必要的知識(shí)技能等。二者相互聯(lián)系、相互滲透、不可分割。這一原則體現(xiàn)了我國(guó)幼兒園教育的獨(dú)特性。選項(xiàng)B，綜合性原則是指將幼兒園教育內(nèi)容作為一個(gè)有機(jī)的整體，全面考慮幼兒的認(rèn)知、情感、社會(huì)性等多方面的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教育內(nèi)容的整合和教育方法的綜合運(yùn)用，但它并非我國(guó)幼兒園教育特有的原則。選項(xiàng)C，發(fā)展適宜性原則是指幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合幼兒的年齡特點(diǎn)及身心健康發(fā)展的需要，促進(jìn)每個(gè)幼兒全面、和諧地發(fā)展。該原則是國(guó)際通用的學(xué)前教育理念，并非我國(guó)特有的。選項(xiàng)D，獨(dú)立自主性原則是指在學(xué)前教育中充分尊重兒童的主體性、獨(dú)立性，讓兒童憑借自己的經(jīng)驗(yàn)和能力主動(dòng)進(jìn)行各種活動(dòng)，杜絕包辦代替，這一原則也不是我國(guó)幼兒園教育特有的原則。綜上，答案選A。26、嬰兒剛出生時(shí)最發(fā)達(dá)的感覺是（）

A.痛覺

B.聽覺

C.味覺

D.視覺

【答案】：C

【解析】本題考查嬰兒剛出生時(shí)最發(fā)達(dá)的感覺相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A，痛覺是機(jī)體受到傷害性刺激時(shí)產(chǎn)生的感覺。嬰兒剛出生時(shí)痛覺的感受性是比較低的，其神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育尚不完善，對(duì)痛覺的感知和反應(yīng)機(jī)制還未完全成熟，所以痛覺并非嬰兒剛出生時(shí)最發(fā)達(dá)的感覺。選項(xiàng)B，聽覺是通過聽覺系統(tǒng)對(duì)聲音刺激的感受和認(rèn)知。嬰兒出生時(shí)聽覺系統(tǒng)雖已具備一定基礎(chǔ)，但聽覺的發(fā)展是一個(gè)逐漸完善的過程，在出生初期，嬰兒對(duì)聲音的辨別、定位等能力還比較有限，并非最發(fā)達(dá)的感覺。選項(xiàng)C，味覺是辨別物體味道的感覺。嬰兒出生時(shí)味覺就已經(jīng)比較發(fā)達(dá)，他們能對(duì)不同的味道產(chǎn)生不同的反應(yīng)，例如對(duì)甜味表現(xiàn)出明顯的偏好，對(duì)苦味則會(huì)有拒絕等反應(yīng)，這表明嬰兒在出生時(shí)味覺功能已較為成熟，所以味覺是嬰兒剛出生時(shí)最發(fā)達(dá)的感覺，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，視覺是通過眼睛對(duì)光刺激的感受和認(rèn)知。嬰兒剛出生時(shí)，視覺系統(tǒng)還未發(fā)育完全，他們的視力較差，只能看到眼前較近范圍內(nèi)模糊的物體，視覺的敏銳度、色彩感知等能力都需要隨著成長(zhǎng)逐步發(fā)展，因此視覺不是嬰兒剛出生時(shí)最發(fā)達(dá)的感覺。綜上，本題正確答案是C。27、在幼兒教師與家長(zhǎng)的關(guān)系上，下列哪一種觀念是正確的?（）

A.以教師為主，家長(zhǎng)為輔

B.家長(zhǎng)和教師是平等的教育主體

C.以教育能力較強(qiáng)的一方為主

D.在園以教師為主，在家以家長(zhǎng)為主

【答案】：B

【解析】本題主要考查幼兒教師與家長(zhǎng)之間正確的關(guān)系觀念。選項(xiàng)A“以教師為主，家長(zhǎng)為輔”，這種觀念沒有充分認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)在幼兒教育中的重要地位，幼兒的成長(zhǎng)和教育是一個(gè)整體過程，家長(zhǎng)和教師都起著不可或缺的作用，并非主次關(guān)系，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B“家長(zhǎng)和教師是平等的教育主體”，在幼兒教育中，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，對(duì)孩子的早期教育有著深遠(yuǎn)的影響；而教師具有專業(yè)的教育知識(shí)和技能，在幼兒的集體教育中發(fā)揮著重要作用。二者在教育過程中目標(biāo)一致，都是為了促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展，應(yīng)當(dāng)處于平等的地位，共同協(xié)作開展教育工作，所以B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C“以教育能力較強(qiáng)的一方為主”，教育能力的強(qiáng)弱很難進(jìn)行簡(jiǎn)單的界定，而且幼兒教育不僅僅取決于能力，還與情感陪伴、家庭環(huán)境等多種因素有關(guān)，不能單純以教育能力來劃分主次，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D“在園以教師為主，在家以家長(zhǎng)為主”，這種觀念將幼兒教育進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分割，忽視了家園教育的連貫性和一致性。幼兒的發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的過程，需要教師和家長(zhǎng)在不同場(chǎng)景下協(xié)同合作，共同關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)，而不是各自為政，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，正確答案是B。28、根據(jù)我國(guó)《幼兒園工作規(guī)程》，下列哪項(xiàng)不屬于幼兒教師的職責(zé)?（）

A.學(xué)期(或?qū)W年)初做好本班收費(fèi)工作

B.觀察、分析、記錄幼兒發(fā)展情況

C.與家長(zhǎng)經(jīng)常保持聯(lián)系

D.定期向園長(zhǎng)匯報(bào)工作

【答案】：A

【解析】本題可依據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》中對(duì)幼兒教師職責(zé)的相關(guān)規(guī)定，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析判斷。選項(xiàng)A：學(xué)期（或?qū)W年）初做好本班收費(fèi)工作，收費(fèi)工作通常涉及幼兒園的財(cái)務(wù)和行政事務(wù)管理方面，并非幼兒教師的核心職責(zé)范疇，所以該項(xiàng)不屬于幼兒教師的職責(zé)。選項(xiàng)B：觀察、分析、記錄幼兒發(fā)展情況是幼兒教師的重要職責(zé)之一。教師通過對(duì)幼兒日常生活和學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行觀察和分析，能全面了解幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r，從而為幼兒制定個(gè)性化的教育教學(xué)方案，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)，因此該項(xiàng)屬于幼兒教師的職責(zé)。選項(xiàng)C：與家長(zhǎng)經(jīng)常保持聯(lián)系也是幼兒教師的工作職責(zé)。教師與家長(zhǎng)保持溝通，能夠讓家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒在園的情況，同時(shí)教師也可以從家長(zhǎng)那里獲取幼兒在家的表現(xiàn)等信息，實(shí)現(xiàn)家園共育，共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展，所以該項(xiàng)屬于幼兒教師的職責(zé)。選項(xiàng)D：定期向園長(zhǎng)匯報(bào)工作是幼兒教師工作流程中的一部分。通過向園長(zhǎng)匯報(bào)工作，園長(zhǎng)可以及時(shí)掌握班級(jí)情況、教師工作進(jìn)展以及幼兒發(fā)展等方面的信息，以便對(duì)幼兒園整體工作進(jìn)行統(tǒng)籌安排和管理，所以該項(xiàng)屬于幼兒教師的職責(zé)。綜上，答案選A。29、不宜讓幼兒拎提太重的東西是因?yàn)橛變?)。

A.大肌肉群發(fā)育早，小肌肉群發(fā)育晚

B.腕骨要到10歲左右才鈣化完成

C.骨頭的韌性強(qiáng)，硬度小，易變形

D.脊柱生理性彎曲尚未固定形

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所描述的幼兒身體發(fā)育特點(diǎn)，分析其與不宜讓幼兒拎提太重東西之間的關(guān)聯(lián)，進(jìn)而判斷正確答案。選項(xiàng)A大肌肉群發(fā)育早，小肌肉群發(fā)育晚，主要影響的是幼兒精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展，比如書寫、使用小工具等。大肌肉群和小肌肉群發(fā)育時(shí)間的差異與幼兒是否適宜拎提重物并無直接的因果聯(lián)系，所以該項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B腕骨要到10歲左右才鈣化完成，這意味著在幼兒階段其腕骨還比較稚嫩、脆弱。拎提太重的東西會(huì)對(duì)腕骨施加較大壓力，可能影響腕骨的正常發(fā)育，甚至造成損傷。因此，從幼兒腕骨的發(fā)育特點(diǎn)來看，不宜讓幼兒拎提太重的東西，該項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)C骨頭的韌性強(qiáng)、硬度小、易變形，主要強(qiáng)調(diào)的是幼兒骨骼整體的特性。雖然拎提重物可能對(duì)骨骼有一定影響，但題干強(qiáng)調(diào)的是“拎提”這個(gè)動(dòng)作，與腕骨的關(guān)聯(lián)性更強(qiáng)。所以該項(xiàng)不是最直接的原因，不符合題意。選項(xiàng)D脊柱生理性彎曲尚未固定，主要影響的是幼兒的坐姿、站姿以及整體的身體形態(tài)發(fā)育。拎提重物對(duì)脊柱的影響相對(duì)不那么直接和典型，與題干所強(qiáng)調(diào)的拎提重物的關(guān)聯(lián)性不大，所以該項(xiàng)不符合題意。綜上，正確答案是B。30、近視眼形成的原因主要是平行光經(jīng)過折光系統(tǒng)所成像落在了視網(wǎng)膜的（）

A.前面

B.后面

C.中間

D.不確定

【答案】：A

【解析】本題主要考查近視眼形成原因的相關(guān)知識(shí)。在正常情況下，外界物體反射來的光線，經(jīng)過眼的角膜、房水、晶狀體和玻璃體，發(fā)生折光，最后在視網(wǎng)膜上形成一個(gè)清晰的物像。而近視眼是由于眼球的前后徑過長(zhǎng)或者晶狀體的曲度過大，使得平行光線經(jīng)過眼的折光系統(tǒng)后，所形成的物像落在了視網(wǎng)膜的前面，導(dǎo)致人看遠(yuǎn)處物體時(shí)模糊不清。本題中選項(xiàng)A“前面”符合近視眼形成時(shí)物像的位置情況；選項(xiàng)B“后面”是遠(yuǎn)視眼成像的位置，不符合題意；選項(xiàng)C“中間”表述不準(zhǔn)確，并非近視眼成像的位置；選項(xiàng)D“不確定”也是錯(cuò)誤的，近視眼成像位置是確定的。所以本題正確答案是A。第二部分多選題(10題)1、關(guān)于我國(guó)資源，下列闡述正確的是（）

A.嚴(yán)重制約社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

B.資源相對(duì)不足

C.人均占有量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于世界平均水平

D.資源利用率比較低

【答案】：ABCD

【解析】本題可對(duì)各選項(xiàng)逐一分析：A選項(xiàng)：我國(guó)資源狀況對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在嚴(yán)重制約。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)資源的需求不斷增加，而資源的有限性和分布不均衡等問題，使得資源的供應(yīng)難以完全滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，比如能源資源的短缺可能導(dǎo)致部分企業(yè)生產(chǎn)受限，進(jìn)而影響整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，所以資源狀況嚴(yán)重制約社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，A選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：雖然我國(guó)資源總量較為豐富，但種類繁多的資源在實(shí)際開發(fā)利用中，相對(duì)于龐大的人口規(guī)模和高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)而言，呈現(xiàn)出相對(duì)不足的狀態(tài)。例如在一些關(guān)鍵資源上，如石油、天然氣等，國(guó)內(nèi)產(chǎn)量無法滿足全部需求，需要大量進(jìn)口，這體現(xiàn)了資源相對(duì)不足的情況，B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：我國(guó)人均資源占有量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于世界平均水平。以水資源為例，我國(guó)水資源總量居世界前列，但由于人口眾多，人均水資源占有量?jī)H為世界平均水平的四分之一左右。土地資源、礦產(chǎn)資源等也存在類似情況，人均占有量相對(duì)較少，C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：在資源利用過程中，我國(guó)存在資源利用率比較低的問題。一些企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)和管理水平相對(duì)落后，在資源開采、加工和使用等環(huán)節(jié)存在浪費(fèi)現(xiàn)象。比如部分高耗能行業(yè)，單位產(chǎn)品的能耗明顯高于國(guó)際先進(jìn)水平，這反映出資源利用率有待提高，D選項(xiàng)正確。綜上，ABCD四個(gè)選項(xiàng)均正確。2、顯色后測(cè)定波長(zhǎng)為450nm的供氫體底物為

A.OPD

B.TMB

C.DAB

D.H

E.Eu

【答案】：B

【解析】本題主要考查不同供氫體底物顯色后測(cè)定的波長(zhǎng)。選項(xiàng)A，OPD（鄰苯二胺）作為供氫體底物時(shí)，顯色反應(yīng)后產(chǎn)物在492nm波長(zhǎng)處有特征吸收峰，并非450nm，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，TMB（四甲基聯(lián)苯胺）是一種常用的供氫體底物，其顯色后測(cè)定波長(zhǎng)為450nm，故B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，DAB（3,3'-二氨基聯(lián)苯胺）顯色產(chǎn)物的吸收峰不在450nm，因此C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，“H”并不是常見的供氫體底物，不具備相關(guān)的測(cè)定波長(zhǎng)信息，所以D選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)E，“Eu”通常是指銪元素，并非本題涉及的供氫體底物類型，所以E選項(xiàng)也不正確。綜上，答案選B。3、法律事實(shí)的類別包括()。

A.假定

B.制裁

C.事件

D.行為

E.處分

【答案】：CD

【解析】本題主要考查法律事實(shí)的類別。法律事實(shí)是法律規(guī)范所規(guī)定的、能夠引起法律關(guān)系產(chǎn)生、變更和消滅的客觀情況或現(xiàn)象。依據(jù)是否以人們的意志為轉(zhuǎn)移，法律事實(shí)可分為法律事件和法律行為。選項(xiàng)C“事件”，即法律事件，是指法律規(guī)范規(guī)定的、不以當(dāng)事人的意志為轉(zhuǎn)移而引起法律關(guān)系形成、變更或消滅的客觀事實(shí)。例如自然災(zāi)害、人的出生與死亡等，這些事件的發(fā)生不受當(dāng)事人意志的控制，但會(huì)對(duì)法律關(guān)系產(chǎn)生影響，所以“事件”屬于法律事實(shí)的類別。選項(xiàng)D“行為”，也就是法律行為，是指以當(dāng)事人的意志為轉(zhuǎn)移，能夠引起法律關(guān)系產(chǎn)生、變更或消滅的行為。比如簽訂合同、立遺囑等，這些行為都是基于當(dāng)事人的主觀意愿而作出的，并且會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的法律后果，因此“行為”也屬于法律事實(shí)的類別。選項(xiàng)A“假定”，它是法律規(guī)則的邏輯結(jié)構(gòu)要素之一，是指法律規(guī)則中規(guī)定適用該規(guī)則的條件和情況的部分，并非法律事實(shí)的類別。選項(xiàng)B“制裁”，通常是指特定的國(guó)家機(jī)關(guān)對(duì)違法者依其所應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任而實(shí)施的強(qiáng)制性懲罰措施，它是保障法律實(shí)施的一種手段，不屬于法律事實(shí)的范疇。選項(xiàng)E“處分”，一般是指財(cái)產(chǎn)所有人對(duì)其財(cái)產(chǎn)在法律規(guī)定的范圍內(nèi)最終處理的權(quán)利，或者是對(duì)違反紀(jì)律或犯錯(cuò)誤的人按情節(jié)輕重做出處罰決定，它不是法律事實(shí)的類別。綜上，答案選CD。4、人的每一種品德都由（）等幾個(gè)要素構(gòu)成。．

A.道德認(rèn)識(shí)

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行為

E.道德情景

【答案】：ABCD

【解析】本題是關(guān)于人的品德構(gòu)成要素的題目。人的品德是一個(gè)綜合概念，一般由道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為等要素構(gòu)成。道德認(rèn)識(shí)是指對(duì)道德行為準(zhǔn)則及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)，是個(gè)體品德中的核心部分，它是人們對(duì)是非善惡的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)以及在此基礎(chǔ)上形成的道德觀念。選項(xiàng)A符合要求。道德情感是根據(jù)道德觀念來評(píng)價(jià)他人或自己行為時(shí)產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)，它伴隨著道德認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生和發(fā)展，對(duì)道德行為起著重要的調(diào)節(jié)作用。選項(xiàng)B符合要求。道德意志是個(gè)體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)道德目標(biāo)的心理過程，它能幫助人們抵制各種不良誘惑，堅(jiān)持正確的道德行為。選項(xiàng)C符合要求。道德行為是實(shí)現(xiàn)道德動(dòng)機(jī)的行為意向及外部表現(xiàn)，它是衡量品德的重要標(biāo)志，道德行為的培養(yǎng)是品德教育的關(guān)鍵。選項(xiàng)D符合要求。而道德情景只是人們進(jìn)行道德活動(dòng)所處的具體情境，它并非構(gòu)成品德的要素。選項(xiàng)E不符合要求。綜上，本題答案選ABCD。5、下列屬于社會(huì)意識(shí)形態(tài)的有（）

A.形式邏輯

B.語言學(xué)

C.倫理學(xué)

D.法律思想

【答案】：CD

【解析】本題可根據(jù)社會(huì)意識(shí)形態(tài)的定義，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。社會(huì)意識(shí)形態(tài)是指反映一定社會(huì)經(jīng)濟(jì)形態(tài)、從而也反映一定階級(jí)或社會(huì)集團(tuán)的利益和要求的觀念體系，在階級(jí)社會(huì)中具有鮮明的階級(jí)性。選項(xiàng)A：形式邏輯形式邏輯是研究思維的形式結(jié)構(gòu)及其規(guī)律的科學(xué)，它主要關(guān)注的是思維的形式規(guī)則和推理方式，不反映特定的社會(huì)經(jīng)濟(jì)形態(tài)和階級(jí)利益，不是社會(huì)意識(shí)形態(tài)。選項(xiàng)B：語言學(xué)語言學(xué)是研究語言的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)和發(fā)展規(guī)律的科學(xué)，它以人類語言為研究對(duì)象，是對(duì)語言現(xiàn)象的客觀描述和分析，不帶有階級(jí)性和意識(shí)形態(tài)傾向，不屬于社會(huì)意識(shí)形態(tài)。選項(xiàng)C：倫理學(xué)倫理學(xué)是關(guān)于道德的科學(xué)，它研究道德現(xiàn)象、道德關(guān)系和道德行為準(zhǔn)則等問題。不同的社會(huì)經(jīng)濟(jì)形態(tài)和階級(jí)會(huì)有不同的道德觀念和倫理準(zhǔn)則，倫理學(xué)反映了一定社會(huì)的道德觀念和價(jià)值取向，屬于社會(huì)意識(shí)形態(tài)的范疇。選項(xiàng)D：法律思想法律思想是人們關(guān)于法的關(guān)系、規(guī)范和設(shè)施的觀點(diǎn)、理論的總和。法律是統(tǒng)治階級(jí)意志的體現(xiàn)，法律思想反映了統(tǒng)治階級(jí)維護(hù)自身利益和社會(huì)秩序的要求，與特定的社會(huì)經(jīng)濟(jì)形態(tài)和階級(jí)利益密切相關(guān)，屬于社會(huì)意識(shí)形態(tài)。綜上，本題答案選CD。6、診斷心肌損傷特異性最高的酶是（）。

A.Mb

B.CK-MB

C.cTn

D.LDH

E.BNP

【答案】：B

【解析】本題考查診斷心肌損傷特異性最高的酶。選項(xiàng)A，Mb即肌紅蛋白，它是最早升高的指標(biāo)之一，但特異性較差，并非診斷心肌損傷特異性最高的酶。選項(xiàng)B，CK-MB即肌酸激酶同工酶MB，對(duì)心肌損傷有較高的特異性，它主要存在于心肌中，當(dāng)心肌損傷時(shí)，CK-MB會(huì)釋放到血液中，是診斷心肌梗死等心肌損傷的重要指標(biāo)之一，所以該項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，cTn即心肌肌鈣蛋白，雖然也是診斷心肌損傷的重要標(biāo)志物，特異性和敏感性均較高，但它不是特異性最高的酶。選項(xiàng)D，LDH即乳酸脫氫酶，它廣泛存在于人體各組織中，特異性不強(qiáng)，不能作為診斷心肌損傷特異性最高的酶。選項(xiàng)E，BNP即腦鈉肽，主要用于心力衰竭的診斷、病情評(píng)估等，并非診斷心肌損傷的特異性酶。綜上，答案是B。7、弗洛伊德把人格的發(fā)展分為（）等幾個(gè)階段。

A.口唇期

B.肛門期

C.性器期

D.潛伏期

E.生殖期

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查弗洛伊德人格發(fā)展階段的相關(guān)知識(shí)。弗洛伊德把人格的發(fā)展分為五個(gè)階段，分別是口唇期、肛門期、性器期、潛伏期和生殖期。選項(xiàng)A，口唇期是弗洛伊德人格發(fā)展理論中的第一個(gè)階段，嬰兒通過口唇的吸吮、咀嚼和吞咽等活動(dòng)來獲得快感和滿足，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B，肛門期是人格發(fā)展的第二個(gè)階段，兒童通過控制排便，體驗(yàn)到快感和自主感，此選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，性器期是人格發(fā)展的第三個(gè)階段，兒童開始關(guān)注自身的性器官，并對(duì)性產(chǎn)生好奇，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，潛伏期是人格發(fā)展的第四個(gè)階段，兒童的性沖動(dòng)暫時(shí)被壓抑，將主要精力放在學(xué)習(xí)和游戲等活動(dòng)上，此選項(xiàng)正確。選項(xiàng)E，生殖期是人格發(fā)展的最后一個(gè)階段，個(gè)體的性沖動(dòng)重新活躍，開始關(guān)注異性并建立親密關(guān)系，但題目所給答案未包含此項(xiàng)，故不選。綜上，本題答案選ABCD。8、“看見別人玩球，幼兒們都玩球，看到別人開火車，幼兒都開火車，雖然沒有乘客，他們?nèi)匀煌娴暮荛_心”。這體現(xiàn)了（）

A.中班幼兒的心理特點(diǎn)

B.直覺行動(dòng)思維

C.愛模仿

D.平行游戲

【答案】：BCD

【解析】本題可對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)B：直覺行動(dòng)思維直覺行動(dòng)思維是指依靠對(duì)物體的直接感知和動(dòng)作來進(jìn)行的思維。在題干中，幼兒看到別人玩球就玩球，看到別人開火車就開火車，他們的行為是基于當(dāng)下所看到的具體事物和動(dòng)作而產(chǎn)生的，沒有經(jīng)過復(fù)雜的思考和抽象的邏輯推理，是直接通過感知和動(dòng)作來進(jìn)行活動(dòng)，這體現(xiàn)了直覺行動(dòng)思維的特點(diǎn)，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：愛模仿模仿是幼兒學(xué)習(xí)和適應(yīng)環(huán)境的一種重要方式。題干中幼兒看到別人的行為后，立刻就模仿進(jìn)行相同的活動(dòng)，看見別人玩球就都去玩球，看到別人開火車就都去開火車，明顯表現(xiàn)出幼兒愛模仿的特點(diǎn)，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：平行游戲平行游戲是指兒童各玩各的，所用的玩具和游戲方式相近，各自的游戲內(nèi)容沒有聯(lián)系，不與同伴一起玩。在題干情境中，幼兒們雖然都參與到相似的活動(dòng)中，如玩球或開火車，但彼此之間并沒有相互合作、交流，只是各自進(jìn)行類似的活動(dòng)，符合平行游戲的特征，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)A：中班幼兒的心理特點(diǎn)題干描述的現(xiàn)象并非中班幼兒所特有的，小班幼兒也普遍存在愛模仿、具有直覺行動(dòng)思維以及進(jìn)行平行游戲等特點(diǎn)，所以不能僅僅根據(jù)這段描述就判斷體現(xiàn)的是中班幼兒的心理特點(diǎn)，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案為BCD。9、語言教育活動(dòng)的形式主要包括下列哪些（）。

A.提問回答

B.自由交談

C.分組活動(dòng)

D.自由游戲

E.情景表演

【答案】：ABCD

【解析】本題可對(duì)各選項(xiàng)逐一分析，判斷其是否屬于語言教育活動(dòng)的形式。選項(xiàng)A：提問回答提問回答是常見的語言教育活動(dòng)形式之一。在這種形式中，教師通過提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考并回答，從而鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，因此該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：自由交談自由交談給予學(xué)生充分的語言表達(dá)空間，讓學(xué)生能夠在輕松的氛圍中自由地交流想法、分享感受。在自由交談的過程中，學(xué)生可以鍛煉口語表達(dá)的流暢性、靈活性和準(zhǔn)確性，增進(jìn)對(duì)語言的運(yùn)用能力，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：分組活動(dòng)分組活動(dòng)為學(xué)生提供了合作交流的機(jī)會(huì)。學(xué)生在小組中圍繞特定的主題或任務(wù)進(jìn)行討論、協(xié)作，需要運(yùn)用語言來表達(dá)自己的觀點(diǎn)、傾聽他人的意見、協(xié)調(diào)小組的行動(dòng)等。這不僅有助于提高學(xué)生的語言表達(dá)和溝通能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，故該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：自由游戲自由游戲是學(xué)生喜愛的活動(dòng)方式，在游戲過程中，學(xué)生之間會(huì)進(jìn)行大量的語言互動(dòng)。他們會(huì)交流游戲規(guī)則、分享游戲經(jīng)驗(yàn)、表達(dá)自己的情感和需求等。這種自然的語言交流環(huán)境能夠有效地促進(jìn)學(xué)生語言的發(fā)展，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)E：情景表演情景表演通常是在特定的情境中，學(xué)生扮演不同的角色進(jìn)行表演，以展現(xiàn)故事情節(jié)或完成特定的任務(wù)。情景表演雖然也涉及到語言的運(yùn)用，但它更側(cè)重于表演技巧和故事情節(jié)的呈現(xiàn)，并非語言教育活動(dòng)的主要形式，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選ABCD。10、任何教育目標(biāo)和內(nèi)容的制定都需要有一定的客觀依據(jù)，學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育目標(biāo)和內(nèi)容的制定的主要依據(jù)（）。

A.學(xué)前兒童身心發(fā)展的需要和特點(diǎn)

B.社會(huì)要求

C.數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)

D.數(shù)學(xué)教育的目的和任務(wù)

E.國(guó)家的教育方針

【答案】：ABC

【解析】本題主要考查學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育目標(biāo)和內(nèi)容制定的主要依據(jù)。選項(xiàng)A學(xué)前兒童身心發(fā)展具有獨(dú)特的規(guī)律和特點(diǎn)，不同階段的兒童在認(rèn)知、情感、動(dòng)作等方面有不同的發(fā)展水平和需求。例如，幼兒在認(rèn)知發(fā)展上存在直觀形象性的特點(diǎn)，因此在制定學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育目標(biāo)和內(nèi)容時(shí)，需要關(guān)注這些身心發(fā)展的需要和特點(diǎn)，使教育內(nèi)容和方式符合兒童的接受能力和發(fā)展階段，這樣才能更好地促進(jìn)兒童對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，所以學(xué)前兒童身心發(fā)展的需要和特點(diǎn)是制定教育目標(biāo)和內(nèi)容的重要依據(jù)，A選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B社會(huì)對(duì)人才的需求是不斷變化的，學(xué)前兒童是未來社會(huì)的建設(shè)者，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域都有廣泛應(yīng)用。制定學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育目標(biāo)和內(nèi)容時(shí)，需要考慮社會(huì)對(duì)兒童數(shù)學(xué)素養(yǎng)的要求，使兒童在早期就能夠接觸到符合社會(huì)發(fā)展需求的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，為其未來適應(yīng)社會(huì)生活和職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，所以社會(huì)要求是制定學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育目標(biāo)和內(nèi)容的依據(jù)之一，B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C數(shù)學(xué)學(xué)科具有邏輯性、抽象性、精確性等特點(diǎn)。這些特點(diǎn)決定了學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育不能簡(jiǎn)單地進(jìn)行知識(shí)傳授，而需要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，采用適宜的教育方法和手段，引導(dǎo)兒童逐步理解數(shù)學(xué)概念、掌握數(shù)學(xué)方法。例如，利用具體的實(shí)物和情境來幫助兒童理解抽象的數(shù)學(xué)概念，因此數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是制定學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育目標(biāo)和內(nèi)容的重要依據(jù)，C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D數(shù)學(xué)教育的目的和任務(wù)是基于學(xué)前兒童身心發(fā)展、社會(huì)要求以及數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)等因素制定的，它是教育目標(biāo)和內(nèi)容制定后所期望達(dá)成的方向和要求，并不是制定學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育目標(biāo)和內(nèi)容的主要依據(jù)，故D選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)E國(guó)家的教育方針是宏觀層面的指導(dǎo)原則，它涵蓋了各級(jí)各類教育的總體要求，但它并不直接針對(duì)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的具體目標(biāo)和內(nèi)容。國(guó)家教育方針需要通過具體的學(xué)科教育目標(biāo)和內(nèi)容來落實(shí)，但不能作為學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育目標(biāo)和內(nèi)容制定的主要依據(jù)，故E選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選ABC。第三部分大題(5題)1、一節(jié)繪畫課上，教師讓幼兒看黑板。師：小朋友們，黑板上有什么?幼：有人。幼：有山。幼：有樹。接著又問第二幅畫。師：小朋友們，畫上有什么東西?幼：樹。幼：葉。幼：枝。教師示范繪畫并進(jìn)行指導(dǎo)，教師看幼兒畫的五花八門，又指導(dǎo)說再看老師畫一遍，結(jié)果全班畫的都一樣，只是與老師的相比更為粗糙。(1)該教師在教學(xué)存在哪些問題?(2)該教師違背了哪些學(xué)前教育的原則，請(qǐng)指出并提出合理建議。

【答案】：在繪畫教學(xué)過程中，該教師以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求兒童，而忽視了學(xué)生的個(gè)性差異性和學(xué)習(xí)過程中的主體性地位，扼殺了兒童的創(chuàng)造力，不利于兒童的健康成長(zhǎng)。(2)[參考答案]該教師的教學(xué)．fi-為違反了學(xué)前教育的主體性原則、教育的活動(dòng)性和直觀性原則。由于學(xué)前兒童身心發(fā)展的特殊性，根據(jù)學(xué)校教育主體性原則、活動(dòng)性原則和直觀性原則的要求，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：①兒童是學(xué)習(xí)的主體，只有兒童積極參與、主動(dòng)建構(gòu)，課程才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其身心發(fā)展。在學(xué)前教育中，教師要扮演好自己的環(huán)境創(chuàng)設(shè)者、兒童學(xué)習(xí)的觀察者、引導(dǎo)者角色，體現(xiàn)“導(dǎo)”的藝術(shù)，把活動(dòng)的主體地位讓給幼兒，激發(fā)學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，而不是一誠(chéng)不變地讓幼兒被動(dòng)地接受教師的教授。②學(xué)前兒童認(rèn)知直覺行動(dòng)性與形象性的方式和特點(diǎn)，決定了他們不可能像中小學(xué)生那樣，主要通過課堂書本知識(shí)的學(xué)習(xí)來獲得發(fā)展，而必須通過活動(dòng)去接觸各種事物和現(xiàn)象，與人交往，實(shí)際操作物體，才能逐步積累經(jīng)驗(yàn)，獲得真知。離開了活動(dòng)，就沒有兒童的發(fā)展，學(xué)前教育不能只讓兒童靜坐著看和聽，而應(yīng)該運(yùn)用各種方法，引導(dǎo)兒童主動(dòng)活動(dòng)。"

【分析】（1）教師在教學(xué)中存在的問題提問引導(dǎo)缺乏深度：教師提問過于簡(jiǎn)單、表面，僅讓幼兒觀察畫面中有什么事物，沒有進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒去感受畫面的色彩、構(gòu)圖、意境等，不利于激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，限制了幼兒對(duì)繪畫作品的深入理解。教學(xué)方法單一：在教學(xué)過程中，教師主要采用示范繪畫并指導(dǎo)的方式，當(dāng)幼兒畫出的作品不符合教師預(yù)期時(shí)，只是簡(jiǎn)單地讓幼兒再看自己畫一遍，缺乏多樣化的教學(xué)方法和手段，不能滿足幼兒個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。忽視幼兒個(gè)性發(fā)展：從全班幼兒最后畫得都一樣可以看出，教師的教學(xué)過程過于強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，沒有尊重幼兒的個(gè)體差異和獨(dú)特的創(chuàng)作思路，抑制了幼兒的個(gè)性表達(dá)和創(chuàng)新能力的發(fā)展。（2）違背的學(xué)前教育原則及建議違背的原則主體性原則：主體性原則強(qiáng)調(diào)要尊重幼兒的主體地位，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人。在該案例中，教師過于主導(dǎo)教學(xué)過程，幼兒只是被動(dòng)地觀察和模仿教師的繪畫，缺乏自主思考和創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，沒有充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性。因材施教原則：每個(gè)幼兒都有自己獨(dú)特的興趣、能力和發(fā)展水平，因材施教原則要求教育要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的教育。但教師在教學(xué)中沒有關(guān)注到幼兒的個(gè)體差異，采用“一刀切”的教學(xué)方式，導(dǎo)致所有幼兒畫出的作品千篇一律。創(chuàng)造性原則：學(xué)前教育應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。而該教師的教學(xué)方法使得幼兒的作品缺乏個(gè)性和創(chuàng)意，只是對(duì)教師作品的簡(jiǎn)單模仿，違背了創(chuàng)造性原則。合理建議貫徹主體性原則：教師應(yīng)給予幼兒更多自主探索和表達(dá)的機(jī)會(huì)。例如，在展示繪畫作品時(shí)，可以先讓幼兒自由觀察和討論，鼓勵(lì)他們分享自己對(duì)作品的感受和想法，然后再進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和總結(jié)。在繪畫過程中，讓幼兒根據(jù)自己的意愿選擇繪畫主題、內(nèi)容和表現(xiàn)手法，教師則作為支持者和引導(dǎo)者，為幼兒提供必要的幫助和指導(dǎo)。落實(shí)因材施教原則：教師要充分了解每個(gè)幼兒的特點(diǎn)和能力水平，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃。對(duì)于繪畫能力較強(qiáng)的幼兒，可以提供一些更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)和材料，鼓勵(lì)他們嘗試新的繪畫技巧和表現(xiàn)形式；對(duì)于繪畫能力較弱的幼兒，要給予更多的鼓勵(lì)和耐心指導(dǎo)，幫助他們逐步提高繪畫技能。遵循創(chuàng)造性原則：教師要營(yíng)造寬松、自由的創(chuàng)作氛圍，鼓勵(lì)幼兒大膽想象和創(chuàng)新。可以通過故事、游戲等方式激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。在評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)，要注重肯定幼兒的創(chuàng)意和努力，而不僅僅關(guān)注作品的技巧和結(jié)果。例如，當(dāng)幼兒畫出獨(dú)特的形象或色彩搭配時(shí)，教師要及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓幼兒感受到自己的創(chuàng)作得到了認(rèn)可和尊重。

【解析】題目分析本題聚焦于一節(jié)繪畫課教學(xué)案例，通過對(duì)教師教學(xué)行為的分析，考查考生對(duì)教學(xué)問題的洞察能力，以及對(duì)學(xué)前教育原則的理解和應(yīng)用，要求考生能夠識(shí)別教學(xué)中存在的問題，并準(zhǔn)確指出違背的學(xué)前教育原則，同時(shí)提出合理的改進(jìn)建議。具體解析（1）教師在教學(xué)中存在的問題提問引導(dǎo)缺乏深度：教師提問僅停留在事物表面，未深入引導(dǎo)幼兒感受畫面色彩、構(gòu)圖、意境等，導(dǎo)致幼兒對(duì)繪畫作品的理解浮于表面，限制了幼兒想象力與創(chuàng)造力的激發(fā)，無法深度挖掘繪畫作品的內(nèi)涵。教學(xué)方法單一：教學(xué)過程主要依賴示范繪畫與指導(dǎo)，當(dāng)幼兒作品未達(dá)預(yù)期時(shí)，僅簡(jiǎn)單重復(fù)示范，缺乏多樣化教學(xué)手段，難以滿足幼兒個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，不利于幼兒根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)與發(fā)展。忽視幼兒個(gè)性發(fā)展：全班幼兒繪畫作品千篇一律，反映出教師教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，未尊重幼兒個(gè)體差異與獨(dú)特創(chuàng)作思路，抑制了幼兒個(gè)性表達(dá)與創(chuàng)新能力發(fā)展，使幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作缺乏特色。（2）違背的學(xué)前教育原則及建議違背的原則主體性原則：該原則強(qiáng)調(diào)尊重幼兒主體地位，讓幼兒成為學(xué)習(xí)主人。此案例中教師主導(dǎo)教學(xué)，幼兒被動(dòng)觀察模仿，缺乏自主思考與創(chuàng)作機(jī)會(huì)，主觀能動(dòng)性未得到充分發(fā)揮。因材施教原則：要求根據(jù)幼兒興趣、能力和發(fā)展水平進(jìn)行有針對(duì)性教育。但教師教學(xué)采用“一刀切”方式，未關(guān)注幼兒個(gè)體差異，致使幼兒作品缺乏個(gè)性。創(chuàng)造性原則：學(xué)前教育應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力與想象力。而該教師教學(xué)方法使幼兒作品淪為簡(jiǎn)單模仿，缺乏創(chuàng)意與個(gè)性，違背了培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的要求。合理建議貫徹主體性原則：教師應(yīng)給予幼兒更多自主探索與表達(dá)機(jī)會(huì)。如展示繪畫作品時(shí)，先讓幼兒自由觀察討論，分享感受想法，再適當(dāng)引導(dǎo)總結(jié)。繪畫過程中，讓幼兒自主選擇主題、內(nèi)容與表現(xiàn)手法，教師作為支持者與引導(dǎo)者提供必要幫助。落實(shí)因材施教原則：教師需充分了解幼兒特點(diǎn)與能力水平，制定個(gè)性化教學(xué)計(jì)劃。對(duì)繪畫能力強(qiáng)的幼兒提供挑戰(zhàn)性任務(wù)與材料，鼓勵(lì)嘗試新技巧；對(duì)能力較弱幼兒給予更多鼓勵(lì)與耐心指導(dǎo)，逐步提升其繪畫技能。遵循創(chuàng)造性原則：教師要營(yíng)造寬松自由的創(chuàng)作氛圍，通過故事、游戲等激發(fā)幼兒創(chuàng)作靈感。評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)，著重肯定創(chuàng)意與努力，而非僅關(guān)注技巧與結(jié)果，讓幼兒感受創(chuàng)作被認(rèn)可尊重。"2、某市路南區(qū)某小學(xué)教師崔某在學(xué)校放學(xué)后，義務(wù)為其班級(jí)學(xué)生張某補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)。該生屬于習(xí)慣性不聽講，不守紀(jì)律的學(xué)生。經(jīng)多次提醒勸告不聽，并頂撞教師，情急之下，崔老師用手掐了該生的左臉。事后，該生的父親大鬧學(xué)校，并帶來當(dāng)?shù)亍敖裹c(diǎn)透視”節(jié)目組的記者進(jìn)行采訪、曝光，大肆渲染。路南區(qū)教育局迫于媒體的壓力，局長(zhǎng)當(dāng)即拍板：對(duì)該教師馬上解聘，并賠償學(xué)生損失費(fèi)3000元，要求該學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)作出嚴(yán)肅的檢查，并通報(bào)全市各級(jí)學(xué)校就此事展開討論，自查反省，引以為戒。問題：結(jié)合相關(guān)教育法律法規(guī)，分析該案例。

【答案】："

【分析】這一案例涉及教師行為、家長(zhǎng)反應(yīng)以及教育行政部門處理等多個(gè)方面，需要結(jié)合《中華人民共和國(guó)教師法》《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》等相關(guān)教育法律法規(guī)進(jìn)行分析。教師行為分析教師崔某在放學(xué)后義務(wù)為學(xué)生張某補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)，出發(fā)點(diǎn)是為學(xué)生學(xué)業(yè)考慮，體現(xiàn)了一定的敬業(yè)精神和責(zé)任心。然而，當(dāng)學(xué)生多次不聽勸告并頂撞時(shí)，崔老師用手掐學(xué)生左臉，此行為有失妥當(dāng)，違反了《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》中教師應(yīng)保護(hù)未成年人身心健康、不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為的規(guī)定。教師應(yīng)當(dāng)采用更恰當(dāng)?shù)慕逃椒▉硖幚碚n堂紀(jì)律和學(xué)生問題，例如與家長(zhǎng)溝通、進(jìn)行耐心的說服教育等。家長(zhǎng)行為分析學(xué)生父親在得知情況后大鬧學(xué)校，并找來媒體大肆渲染。雖然家長(zhǎng)心疼孩子的心情可以理解，但這種處理方式并不理智?！吨腥A人民共和國(guó)教育法》規(guī)定，家長(zhǎng)應(yīng)配合學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，遇到問題應(yīng)通過合理合法的途徑解決。家長(zhǎng)大鬧學(xué)校的行為不僅不利于問題的解決，還可能對(duì)學(xué)校的正常教學(xué)秩序造成影響。教育局處理措施分析路南區(qū)教育局迫于媒體壓力，局長(zhǎng)當(dāng)即拍板解聘教師、賠償學(xué)生損失費(fèi)、要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)檢查并在全市學(xué)校展開討論。從程序上看，這樣的處理略顯倉(cāng)促和草率。教育行政部門在處理此類問題時(shí)，應(yīng)當(dāng)依法進(jìn)行調(diào)查，全面了解事情的真相和細(xì)節(jié)，然后依據(jù)相關(guān)法律法規(guī)和教師的實(shí)際錯(cuò)誤程度作出公正合理的處理決定，而不是僅僅迫于媒體壓力就迅速作出決策。這種處理方式可能會(huì)讓教師寒心，不利于教師隊(duì)伍的穩(wěn)定和教育事業(yè)的健康發(fā)展。建議與啟示-學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師師德師風(fēng)建設(shè)和法律法規(guī)培訓(xùn)，提升教師依法執(zhí)教的意識(shí)和能力，使教師掌握科學(xué)的教育方法，避免類似的不當(dāng)行為發(fā)生。-家長(zhǎng)應(yīng)樹立正確的教育觀念，與學(xué)校建立良好的溝通機(jī)制，遇到問題時(shí)，積極與學(xué)校協(xié)商解決，共同為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。-教育行政部門在處理問題時(shí)要嚴(yán)格依法依規(guī)，保持客觀公正的態(tài)度，既要維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，也要保障教師的合法權(quán)益，推動(dòng)教育事業(yè)健康有序發(fā)展。

【解析】該案例圍繞一起學(xué)校教育相關(guān)事件展開，涉及教師、家長(zhǎng)和教育行政部門的行為，需依據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》《中華人民共和國(guó)教育法》等教育法律法規(guī)進(jìn)行全面分析。教師行為層面教師崔某在放學(xué)后義務(wù)為學(xué)生張某補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)，展現(xiàn)出敬業(yè)精神與責(zé)任意識(shí)，其出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步，這值得肯定。然而，當(dāng)學(xué)生多次不聽勸告且頂撞時(shí)，崔老師采取用手掐學(xué)生左臉的方式，此行為嚴(yán)重違反了《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》相關(guān)規(guī)定。該法明確要求教師保護(hù)未成年人身心健康，禁止對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。教師在面對(duì)課堂紀(jì)律和學(xué)生問題時(shí)，應(yīng)運(yùn)用更科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，如加?qiáng)與家長(zhǎng)的溝通協(xié)作、開展耐心細(xì)致的說服教育等，以保障學(xué)生的身心健康和合法權(quán)益。家長(zhǎng)行為層面學(xué)生父親在知曉情況后，大鬧學(xué)校并引入媒體大肆渲染。雖然其心疼孩子的情感可以理解，但這種處理方式缺乏理智。依據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》，家長(zhǎng)有配合學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的義務(wù)，遇到問題應(yīng)通過合理合法的途徑解決。家長(zhǎng)大鬧學(xué)校不僅不利于問題的有效解決，還可能干擾學(xué)校正常的教學(xué)秩序，影響學(xué)校的教育教學(xué)工作。教育局處理措施層面路南區(qū)教育局在媒體壓力下，局長(zhǎng)當(dāng)即作出解聘教師、賠償學(xué)生損失費(fèi)、要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)檢查并在全市學(xué)校展開討論等決定，處理方式過于倉(cāng)促和草率。教育行政部門在處理此類問題時(shí)，應(yīng)遵循法定程序，全面深入地調(diào)查事情真相，充分了解事件的細(xì)節(jié)和背景，然后依據(jù)相關(guān)法律法規(guī)和教師的實(shí)際錯(cuò)誤程度，作出公正、合理的處理決定。僅因媒體壓力而迅速?zèng)Q策，可能會(huì)傷害教師的積極性，不利于教師隊(duì)伍的穩(wěn)定和教育事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展。建議與啟示1.學(xué)校應(yīng)強(qiáng)化教師師德師風(fēng)建設(shè)和法律法規(guī)培訓(xùn)，提升教師依法執(zhí)教的意識(shí)和能力，使教師熟練掌握科學(xué)的教育方法，避免類似不當(dāng)行為再次發(fā)生。2.家長(zhǎng)要樹立正確的教育觀念，與學(xué)校建立良好的溝通協(xié)作機(jī)制。遇到問題時(shí)，積極與學(xué)校協(xié)商，共同為學(xué)生創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。3.教育行政部門在處理問題時(shí)，必須嚴(yán)格依法依規(guī)行事，保持客觀公正的態(tài)度。既要切實(shí)維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，也要充分保障教師的合法權(quán)益，為教育事業(yè)的健康有序發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)保障。"3、某山區(qū)某小學(xué)依山而建，一排土坯房教室呈丁字形緊挨山坎下，山坎因過度采伐，所剩樹木不多，女教師耿某和她的一年級(jí)29名學(xué)生的教室正好在丁字頭。春夏之交，陰雨綿綿，山上流下的水已變成小溪在教室邊流淌，教室有點(diǎn)漏，連墻上都是濕漉漉的好像要滲出水似的。下午第二節(jié)課耿老師正在上課，突然雷聲隆隆，接著帶著唰唰響聲的雨下起來了。就在這時(shí)，耿老師突然聽見有點(diǎn)異樣的響聲，回頭看，只見有碎土從黑板邊掉下來，接著靠山的墻也掉下土，孩子們驚恐不安，耿老師邊安慰孩子，邊要孩子將課桌椅往中間移。這時(shí)靠山的一邊墻倒下來了，耿老師大聲叫孩子們快跑，可有兩個(gè)孩子嚇呆了，不知所措地站在那里，耿老師撲上去護(hù)住孩子，而天花板掉下一塊，砸在耿老師身上，她當(dāng)即受重傷，兩個(gè)孩子一個(gè)小腿骨折，另一個(gè)安然無恙。分析：本案是否屬于學(xué)校責(zé)任事故？怎么處理？

【答案】："

【分析】本案是否屬于學(xué)校責(zé)任事故的分析根據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》相關(guān)規(guī)定，學(xué)校責(zé)任事故是指學(xué)校由于過錯(cuò)（故意或過失），未盡到相應(yīng)的教育管理職責(zé)而造成學(xué)生傷害的事故。在本案中，該山區(qū)小學(xué)存在明顯過錯(cuò)。學(xué)校教室建于山坎下，且山坎因過度采伐樹木所剩不多，學(xué)校應(yīng)當(dāng)預(yù)見在陰雨天氣可能存在山體滑坡、墻體倒塌等安全隱患，但學(xué)校未采取有效的防范和整改措施，沒有盡到對(duì)學(xué)校設(shè)施和學(xué)生安全的管理職責(zé)。因此，本案屬于學(xué)校責(zé)任事故。處理方式對(duì)受傷人員的救治和賠償1.學(xué)校應(yīng)立即組織力量，將受傷的耿老師和兩名學(xué)生送往附近有救治能力的醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行緊急救治，確保他們的生命安全和身體健康。2.學(xué)校應(yīng)承擔(dān)耿老師和受傷學(xué)生的醫(yī)療費(fèi)用、護(hù)理費(fèi)用、交通費(fèi)用等因受傷而產(chǎn)生的合理費(fèi)用。對(duì)于耿老師因受傷導(dǎo)致的誤工費(fèi)、傷殘賠償金等，學(xué)校也應(yīng)按照相關(guān)法律法規(guī)進(jìn)行合理賠償。對(duì)于受傷學(xué)生，學(xué)校除賠償醫(yī)療等費(fèi)用外，還應(yīng)關(guān)注其心理創(chuàng)傷，安排專業(yè)的心理咨詢?nèi)藛T進(jìn)行心理疏導(dǎo)。對(duì)事故的調(diào)查和責(zé)任追究1.教育行政部門應(yīng)牽頭組成事故調(diào)查組，對(duì)本次事故進(jìn)行全面、深入的調(diào)查，查明事故發(fā)生的原因、經(jīng)過和相關(guān)責(zé)任人員。2.對(duì)于在學(xué)校安全管理工作中存在失職、瀆職行為的相關(guān)責(zé)任人，要依法依規(guī)給予相應(yīng)的黨紀(jì)政紀(jì)處分。如果構(gòu)成犯罪的，要依法追究刑事責(zé)任。學(xué)校的整改和防范措施1.學(xué)校應(yīng)立即停止使用存在安全隱患的教室，對(duì)學(xué)校的所有建筑物和設(shè)施進(jìn)行全面的安全檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并排除其他潛在的安全隱患。2.加強(qiáng)學(xué)校的安全管理工作，建立健全安全管理制度，明確各部門和人員的安全管理職責(zé)。定期組織師生進(jìn)行安全教育和應(yīng)急演練，提高師生的安全意識(shí)和應(yīng)急避險(xiǎn)能力。3.對(duì)山坎進(jìn)行治理和防護(hù)，如植樹造林、加固山體等，防止類似事故再次發(fā)生。信息公開和社會(huì)溝通1.學(xué)校應(yīng)及時(shí)、準(zhǔn)確地向?qū)W生家長(zhǎng)、社會(huì)公眾公布事故的相關(guān)情況，回應(yīng)社會(huì)關(guān)切，避免不實(shí)信息的傳播。2.積極與學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)各界進(jìn)行溝通和交流，聽取他們的意見和建議，爭(zhēng)取他們的理解和支持。

【解析】關(guān)于題目考點(diǎn)及案例背景分析此題目主要考查考生對(duì)《學(xué)生傷害事故處理辦法》相關(guān)知識(shí)的運(yùn)用，以及分析和解決實(shí)際問題的能力，重點(diǎn)在于判斷事故是否屬于學(xué)校責(zé)任事故，并提出相應(yīng)處理措施。案例中某山區(qū)小學(xué)的主客觀條件為事件發(fā)展埋下隱患，客觀上學(xué)校教室建于山坎下，且山坎樹木因過度采伐所剩不多；主觀上學(xué)校在面臨明顯安全隱患時(shí)未采取有效防范和整改措施，在陰雨天氣下最終導(dǎo)致墻體倒塌傷人事故發(fā)生。對(duì)是否為學(xué)校責(zé)任事故的分析及依據(jù)依據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》，學(xué)校責(zé)任事故指學(xué)校因過錯(cuò)（含故意或過失），未盡到相應(yīng)教育管理職責(zé)而引發(fā)學(xué)生傷害的事故。在本案例里，該山區(qū)小學(xué)存在顯著過錯(cuò)。學(xué)校理應(yīng)預(yù)見在陰雨天氣下，山坎樹木稀少的情況下教室有山體滑坡、墻體倒塌等安全隱患，但未履行對(duì)學(xué)校設(shè)施及學(xué)生安全的管理職責(zé)。所以，本案屬于學(xué)校責(zé)任事故。處理方式分析對(duì)受傷人員救治與賠償方面這是對(duì)受害者權(quán)益保障的首要舉措。學(xué)校及時(shí)組織力量將受傷的耿老師和兩名學(xué)生送往有救治能力的醫(yī)療機(jī)構(gòu)緊急救治，體現(xiàn)了對(duì)生命安全的重視。承擔(dān)耿老師和受傷學(xué)生因受傷產(chǎn)生的醫(yī)療、護(hù)理、交通等合理費(fèi)用，以及耿老師的誤工費(fèi)、傷殘賠償金等，是學(xué)校因過錯(cuò)應(yīng)承擔(dān)的經(jīng)濟(jì)賠償責(zé)任。對(duì)于受傷學(xué)生，除經(jīng)濟(jì)賠償外安排專業(yè)心理咨詢?nèi)藛T進(jìn)行心理疏導(dǎo)，有助于關(guān)注其心理創(chuàng)傷，體現(xiàn)了全面關(guān)懷。事故調(diào)查和責(zé)任追究方面教育行政部門牽頭組成事故調(diào)查組全面、深入調(diào)查事故，是為了查明事故真相，明確事故原因、經(jīng)過和相關(guān)責(zé)任人員。對(duì)在學(xué)校安全管理工作中存在失職、瀆職行為的責(zé)任人依法依規(guī)給予黨紀(jì)政紀(jì)處分，構(gòu)成犯罪的依法追究刑事責(zé)任，彰顯了法律的嚴(yán)肅性和對(duì)失職行為的零容忍，有助于規(guī)范學(xué)校安全管理工作。學(xué)校整改和防范措施方面學(xué)校停止使用存在安全隱患的教室，對(duì)所有建筑物和設(shè)施進(jìn)行全面安全檢查并排