教師招聘之《幼兒教師招聘》考前沖刺試卷第一部分單選題(30題)1、主張“有教無類”的中國古代教育家是()。

A.孔子

B.孟子

C.荀子

D.韓非子

【答案】：A

【解析】本題考查中國古代教育家的教育主張。選項A，孔子是中國古代著名的思想家、教育家，儒家學派創(chuàng)始人。他主張“有教無類”，意思是不管什么人都可以受到教育，不因為貧富、貴賤、智愚、善惡等原因把一些人排除在教育對象之外。這一理念打破了當時貴族對教育的壟斷，擴大了教育的社會基礎。所以選項A正確。選項B，孟子是戰(zhàn)國時期儒家學派的重要代表人物，他宣揚“仁政”，最早提出“民貴君輕”的思想，其教育思想強調(diào)“性善論”，注重個人的內(nèi)在道德修養(yǎng)和自我發(fā)展，與“有教無類”的主張并無關聯(lián)，所以選項B錯誤。選項C，荀子是戰(zhàn)國末期儒家學派的集大成者，他主張“性惡論”，強調(diào)通過后天的學習和教育來改造人的本性，培養(yǎng)人的道德品質(zhì)，但“有教無類”并非其教育思想，所以選項C錯誤。選項D，韓非子是法家思想的集大成者，他的思想主要強調(diào)以法治國，建立中央集權(quán)的封建國家，注重法律和制度的建設，與教育理念中的“有教無類”不相符，所以選項D錯誤。綜上，答案選A。2、2009年6月1日，文化部、四川省人民政府與聯(lián)合國教科文組織聯(lián)合舉辦第二屆中國成都國際非物質(zhì)文化遺產(chǎn)節(jié)。這體現(xiàn)的政府職能是（）

A.經(jīng)濟職能

B.保衛(wèi)職能

C.社會公共服務職能

D.文化職能

【答案】：D

【解析】首先明確各選項所代表的政府職能的含義。經(jīng)濟職能是指政府為國家經(jīng)濟的發(fā)展，對社會經(jīng)濟生活進行管理的職能。保衛(wèi)職能主要涉及維護國家安全、領土完整，防御外敵入侵和內(nèi)部犯罪等方面。社會公共服務職能是政府提供公共產(chǎn)品和服務，包括加強城鄉(xiāng)公共設施建設，發(fā)展教育、科技、文化、衛(wèi)生、體育等公共事業(yè)，為社會公眾參與社會經(jīng)濟、政治、文化活動等提供保障。文化職能是指政府為滿足人民日益增長的文化生活的需要，依法對文化事業(yè)所實施的管理，它是加強社會主義精神文明，促進經(jīng)濟與社會協(xié)調(diào)發(fā)展的重要保證。題干中文化部、四川省人民政府與聯(lián)合國教科文組織聯(lián)合舉辦第二屆中國成都國際非物質(zhì)文化遺產(chǎn)節(jié)，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)屬于文化領域，舉辦該活動是對文化事業(yè)進行管理和推動，體現(xiàn)了政府在文化方面所履行的職能，所以這體現(xiàn)的政府職能是文化職能，答案選D。3、我國學前教育在亞太地區(qū)屬于比較好的，20世紀末統(tǒng)計3～6歲幼兒入園率約為（）。

A.25%

B.30%

C.35%

D.40%

【答案】：C

【解析】該題主要考查對20世紀末我國3-6歲幼兒入園率這一學前教育數(shù)據(jù)的了解。題目指出我國學前教育在亞太地區(qū)處于較好水平，然后詢問20世紀末3-6歲幼兒入園率的具體數(shù)值。正確答案是35%，即選項C。在當時的統(tǒng)計中，我國20世紀末3-6歲幼兒入園率約為35%，所以本題應選C。"4、下面哪一項不屬于維護交易公平原則的內(nèi)容？（）

A.平等交易原則

B.誠實信用原則

C.情事變更原則

D.有限責任原則

【答案】：D

【解析】本題主要考查對維護交易公平原則相關內(nèi)容的理解，旨在判斷各選項是否屬于維護交易公平原則的內(nèi)容。選項A平等交易原則是維護交易公平的重要內(nèi)容。在交易過程中，交易雙方的法律地位平等，都享有平等的權(quán)利和義務，任何一方都不得將自己的意志強加給另一方。只有在平等的基礎上，交易才能夠公平地進行，所以平等交易原則屬于維護交易公平原則的內(nèi)容。選項B誠實信用原則要求當事人在民事活動中應誠實、守信用，善意地行使權(quán)利和履行義務。在交易中遵循誠實信用原則，能夠保證交易雙方真實地表達自己的意思，如實告知對方交易相關的重要信息，不欺詐、不隱瞞，從而維護交易的公平性，因此誠實信用原則屬于維護交易公平原則的內(nèi)容。選項C情事變更原則是指合同依法成立后，因不可歸責于雙方當事人的原因發(fā)生了不可預見的情事變更，致使合同的基礎喪失或動搖，若繼續(xù)維持合同原有效力則顯失公平，允許變更或解除合同的原則。該原則能夠在合同履行過程中，當出現(xiàn)特殊情況導致合同履行結(jié)果明顯不公平時，對合同進行調(diào)整，以保障交易的公平性，所以情事變更原則屬于維護交易公平原則的內(nèi)容。選項D有限責任原則是指股東以其出資額或持有股份為限對公司承擔責任，公司以其全部資產(chǎn)對公司的債務承擔責任。這一原則主要是在公司法律制度中，用于界定股東和公司的責任范圍，與維護交易公平原則并無直接關聯(lián)，所以有限責任原則不屬于維護交易公平原則的內(nèi)容。綜上，答案選D。5、學生申訴要遵循一定的程序，以下不屬于學生申訴一般步驟的是（）。

A.申訴

B.受理審查

C.裁決

D.聽取受理結(jié)果

【答案】：C

【解析】本題考查學生申訴的一般步驟。學生申訴通常會經(jīng)歷申訴、受理審查、聽取受理結(jié)果等環(huán)節(jié)。選項A，申訴是學生表達自身訴求、提出申訴的起始步驟，是整個申訴流程的基礎，所以該選項屬于學生申訴一般步驟。選項B，受理審查是在學生提出申訴后，相關部門對申訴內(nèi)容進行接收并審查的過程，以確定申訴是否合理、是否符合規(guī)定等，這是申訴流程中的重要一環(huán)，所以該選項屬于學生申訴一般步驟。選項C，“裁決”并非學生申訴的一般步驟，在學生申訴流程中，通常是作出處理決定而非“裁決”，“裁決”一般用于較為正式的法律、仲裁等場景，所以該選項不屬于學生申訴一般步驟。選項D，聽取受理結(jié)果是申訴流程的最后一步，學生需要知道自己申訴的最終處理情況，所以該選項屬于學生申訴一般步驟。綜上，答案選C。6、教師用講解示范的方法向幼兒傳授手指操,其使用的教學策略是()

A.直接教學

B.間接教學

C.支架教學

D.互動式教學

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各教學策略的定義，對題干中教師的教學行為進行分析，從而確定其使用的教學策略。選項A：直接教學直接教學是指教師通過講解、示范、練習等方式，直接向?qū)W生傳授知識和技能的教學方法。在本題中，教師用講解示范的方法向幼兒傳授手指操，這種方式是教師直接將手指操的技巧和動作傳授給幼兒，符合直接教學的特點，所以該選項正確。選項B：間接教學間接教學強調(diào)通過環(huán)境創(chuàng)設、材料提供、啟發(fā)引導等間接方式，讓幼兒在自主探索和活動中學習。而題干中教師是直接進行講解示范，并非通過間接的方式引導幼兒學習，所以該選項錯誤。選項C：支架教學支架教學是指教師為幼兒提供適當?shù)闹С趾蛶椭?，以幫助他們完成原本無法獨立完成的任務，隨著幼兒能力的發(fā)展，逐漸減少支持。題干中并沒有體現(xiàn)教師為幼兒搭建支架、逐步引導的過程，只是單純的講解示范，所以該選項錯誤。選項D：互動式教學互動式教學注重師生之間、生生之間的互動和交流，強調(diào)幼兒的積極參與和主動表達。題干中主要描述的是教師的講解示范，未突出互動交流的環(huán)節(jié)，所以該選項錯誤。綜上，答案是A。7、幼兒園教育應以（）為基本的活動方式。

A.學

B.上課

C.玩耍

D.游戲

【答案】：D

【解析】本題正確答案選D。在幼兒園教育中，游戲是幼兒的基本活動，也是幼兒園教育的基本活動方式。游戲符合幼兒的身心發(fā)展特點，能夠激發(fā)幼兒的學習興趣和主動性。幼兒通過游戲可以獲得多方面的發(fā)展，如身體運動能力、認知能力、語言表達能力、社會交往能力等。選項A“學”表述過于寬泛，且沒有突出幼兒園教育的特點和適宜方式。選項B“上課”一般是較為正式的教學組織形式，對于幼兒來說，長時間集中注意力進行上課學習不符合其年齡階段的特點和需求。選項C“玩耍”雖然也是幼兒喜歡的活動，但“玩?！钡母拍钕鄬Ρ容^隨意和缺乏系統(tǒng)的教育意義，而游戲是有目的、有計劃、有組織的活動，具有教育價值和功能。所以本題應選游戲作為幼兒園教育基本的活動方式。8、“只有音樂才能激起人的音樂感，對于沒有音樂感的耳朵來說，再好的音樂也無濟于事。”這句話說明()。

A.人的認識是主體與客體相互作用的結(jié)果與過程

B.人的感覺能力決定認識的生產(chǎn)和發(fā)展

C.人的認識能力是因人的生理結(jié)構(gòu)決定的

D.事物因人的感覺而存在

【答案】：A

【解析】本題可從各選項與題干所表達含義的契合度來進行分析。選項A人的認識是主體與客體相互作用的結(jié)果與過程。在題干中，“音樂”代表著認識的客體，“有音樂感的耳朵”代表著認識的主體。只有主體（有音樂感的耳朵）與客體（音樂）相互作用，才能激起人的音樂感，即產(chǎn)生對音樂的認識。這充分體現(xiàn)了認識是主體與客體相互作用的結(jié)果與過程，該項符合題意。選項B人的認識的產(chǎn)生和發(fā)展是由實踐決定的，而不是由人的感覺能力決定。實踐是認識的來源、動力、檢驗標準和目的。感覺能力只是認識過程中的一個方面，不能決定認識的產(chǎn)生和發(fā)展，該選項表述錯誤。選項C人的認識能力是在社會實踐的基礎上逐漸形成和發(fā)展起來的，雖然生理結(jié)構(gòu)會對認識能力產(chǎn)生一定的影響，但起決定性作用的不是生理結(jié)構(gòu)。例如，一個人即便生理結(jié)構(gòu)正常，但如果缺乏相應的社會實踐和學習，其認識能力也難以得到充分發(fā)展，該選項表述錯誤。選項D事物是客觀存在的，不以人的感覺為轉(zhuǎn)移。題干中的音樂本身是客觀存在的事物，不會因為人是否有音樂感而存在或消失，該選項表述錯誤。綜上，正確答案是A。9、托馬斯·切斯將兒童的氣質(zhì)分為三種，即容易撫育型、困難撫育型和（）。

A.情緒不穩(wěn)定型

B.多愁善感型

C.掩蔽現(xiàn)象型

D.起動遲緩型

【答案】：D

【解析】本題主要考查托馬斯·切斯對兒童氣質(zhì)的分類。托馬斯·切斯將兒童的氣質(zhì)分為三種類型，分別是容易撫育型、困難撫育型和起動遲緩型。選項A“情緒不穩(wěn)定型”并非托馬斯·切斯劃分的兒童氣質(zhì)類型；選項B“多愁善感型”也不在其分類范疇內(nèi)；選項C“掩蔽現(xiàn)象型”同樣不是該分類中的類型。所以本題正確答案是D。10、支架教學就是（）。

A.為幼兒的學習搭建橋梁，提供必要支持

B.盡可能周全地照顧幼兒的一日活動

C.減少幼兒學習和生活上的困難與挫折

D.控制幼兒，制訂詳細的幼兒學習計劃

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)支架教學的定義來逐一分析選項。A選項：支架教學是指為學習者建構(gòu)一種對知識理解的概念框架，用于促進學習者對問題的進一步理解。簡單來說，就是為學習者的學習搭建橋梁，提供必要的支持，幫助其逐步掌握知識和技能，該選項表述與支架教學的內(nèi)涵相符，故A選項正確。B選項：盡可能周全地照顧幼兒的一日活動，主要側(cè)重于生活方面的照料，而支架教學重點在于學習過程中的引導和支持，并非單純的生活照料，所以B選項錯誤。C選項：支架教學雖然能幫助幼兒更好地學習，但并不能減少幼兒學習和生活上所有的困難與挫折。引導幼兒正確面對困難和挫折也是教育的一部分，該選項表述不準確，所以C選項錯誤。D選項：支架教學強調(diào)的是為幼兒提供支持和引導，讓幼兒主動參與學習過程，而不是控制幼兒、制訂詳細的幼兒學習計劃，這種做法限制了幼兒的主動性和創(chuàng)造性，不符合支架教學的理念，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案是A。11、認為兒童某些認知能力能夠自然地完全發(fā)展，教育和經(jīng)驗的作用只是使兒童維持現(xiàn)有能力水平，這種作用模式是（）。

A.維持

B.誘導

C.促進

D.保持

【答案】：A

【解析】本題考查對兒童認知能力發(fā)展中作用模式的理解。選項A：維持題干中明確提到“認為兒童某些認知能力能夠自然地完全發(fā)展，教育和經(jīng)驗的作用只是使兒童維持現(xiàn)有能力水平”，“維持”這一表述與題干中描述的教育和經(jīng)驗的作用相契合，即讓兒童保持現(xiàn)有的能力水平，不做提升或改變，所以選項A正確。選項B：誘導誘導通常意味著通過某種方式引導、啟發(fā)兒童去發(fā)展新的認知能力或改變現(xiàn)有的認知狀態(tài)，這與題干中強調(diào)教育和經(jīng)驗只是讓兒童維持現(xiàn)有能力水平不符，所以選項B錯誤。選項C：促進促進強調(diào)推動、加快事物的發(fā)展，在兒童認知能力發(fā)展中，促進意味著教育和經(jīng)驗能幫助兒童提升認知能力，使其得到更好的發(fā)展，并非僅僅維持現(xiàn)有水平，所以選項C錯誤。選項D：保持雖然“保持”和“維持”有相近的意思，但在本題的語境下，“維持”更能準確地對應題干中描述的教育和經(jīng)驗對兒童認知能力的作用模式，“保持”沒有“維持”那么精準地體現(xiàn)出題干所表達的含義，所以選項D錯誤。綜上，答案選A。12、中國共產(chǎn)黨確定毛澤東思想作為自己指導思想的會議是（）

A.遵義會議

B.中共“七大”

C.中共十一屆大中全會

D.中共“十二大”

【答案】：B

【解析】本題主要考查中國共產(chǎn)黨歷史上重要會議的相關內(nèi)容。下面對各選項進行逐一分析：-選項A：遵義會議于1935年召開，該會議結(jié)束了王明“左”傾冒險主義在中共中央的統(tǒng)治，確立了以毛澤東為代表的新的中央的正確領導。這次會議是中國共產(chǎn)黨第一次獨立自主地運用馬克思列寧主義基本原理解決自己的路線、方針和政策的會議，是中國共產(chǎn)黨和中國工農(nóng)紅軍歷史上一個偉大的轉(zhuǎn)折點，但此次會議并未確定毛澤東思想作為黨的指導思想。-選項B：中共“七大”于1945年在延安召開，大會通過的新黨章規(guī)定以馬克思列寧主義的理論與中國革命的實踐之統(tǒng)一的思想——毛澤東思想，作為自己一切工作的指針。所以中共“七大”確定毛澤東思想作為中國共產(chǎn)黨的指導思想，該選項正確。-選項C：中共十一屆三中全會于1978年召開，全會作出把全黨工作重點轉(zhuǎn)移到社會主義現(xiàn)代化建設上來、實行改革開放的歷史性決策，實現(xiàn)了新中國成立以來黨的歷史上具有深遠意義的偉大轉(zhuǎn)折，但并非確定毛澤東思想為黨的指導思想的會議。-選項D：中共“十二大”于1982年召開，鄧小平在大會開幕詞中首次明確提出了“走自己的道路，建設有中國特色的社會主義”的嶄新命題，但此次會議也沒有確定毛澤東思想作為黨的指導思想。綜上，答案選B。13、某幼兒在給鳥下定義時說，“鳥是一種飛禽”。該幼兒的概括水平為（）。

A.初步概念水平

B.依據(jù)具體特征下定義

C.不會下定義

D.同義反復

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)不同概括水平的特點，對幼兒下定義的方式進行分析，從而判斷該幼兒的概括水平。選項A：初步概念水平初步概念水平是指兒童開始能夠運用一些抽象的概念來對事物進行概括和定義。在本題中，幼兒將鳥定義為“一種飛禽”，“飛禽”是一個相對抽象的概念，這表明幼兒已經(jīng)能夠從較為宏觀和抽象的層面來認識鳥，具備了初步的概念能力，能夠運用相關的概念對鳥進行概括，所以該幼兒的概括水平達到了初步概念水平，A選項符合題意。選項B：依據(jù)具體特征下定義依據(jù)具體特征下定義是指兒童根據(jù)事物的具體外在特征來描述事物，比如鳥會飛、有羽毛等具體特征。而本題中幼兒并沒有依據(jù)鳥的具體特征來下定義，而是使用了“飛禽”這一較為抽象的概念，所以B選項不符合。選項C：不會下定義幼兒明確說出了“鳥是一種飛禽”，這表明幼兒是在嘗試對鳥進行定義，并非不會下定義，所以C選項不符合。選項D：同義反復同義反復是指用被定義項本身來定義被定義項，例如“鳥就是鳥”。而本題中幼兒使用“飛禽”來定義鳥，并非是用鳥本身來定義鳥，不屬于同義反復，所以D選項不符合。綜上，答案選A。14、關于認知策略能力的培養(yǎng)，得到心理學家們一致贊同的方法是()。

A.獨立開設思維訓練課

B.像形式訓練說所主張的那樣，培養(yǎng)一般的觀察力、記憶力、思維能力等

C.在教學中側(cè)重學生的思維結(jié)果

D.結(jié)合教材的內(nèi)容，訓練具體的策略并使之遷移

【答案】：D

【解析】本題主要考查關于認知策略能力培養(yǎng)得到心理學家們一致贊同的方法。選項A分析獨立開設思維訓練課在培養(yǎng)認知策略能力方面有一定作用，但它相對比較孤立，未能很好地與具體的知識內(nèi)容相結(jié)合。認知策略能力需要在具體的知識學習和應用中不斷實踐和提升，僅僅通過獨立的思維訓練課，學生可能難以將所學策略有效遷移到實際的學習和生活情境中，所以該選項并非得到心理學家們一致贊同的方法。選項B分析形式訓練說主張培養(yǎng)一般的觀察力、記憶力、思維能力等，但現(xiàn)代心理學研究表明，這種一般能力的培養(yǎng)缺乏針對性和具體性。認知策略是與具體的知識領域和學習任務緊密相關的，僅僅培養(yǎng)一般能力而不結(jié)合具體的內(nèi)容和策略訓練，學生很難掌握有效的學習策略，也難以將這些能力應用到實際的學習中去，因此該選項不符合要求。選項C分析在教學中側(cè)重學生的思維結(jié)果，往往會忽略學生思維的過程和策略的運用。認知策略能力的培養(yǎng)重點在于讓學生掌握如何思考、如何學習的方法，而不僅僅是關注最終的思維結(jié)果。只注重結(jié)果會導致學生可能只是死記硬背答案，而沒有真正理解和掌握學習的策略，不利于學生認知策略能力的長期發(fā)展，所以該選項也不正確。選項D分析結(jié)合教材的內(nèi)容，訓練具體的策略并使之遷移，這是一種科學有效的認知策略能力培養(yǎng)方法。教材是學生學習知識的重要載體，結(jié)合教材內(nèi)容進行策略訓練，可以讓學生在具體的知識情境中學習和應用策略。同時，強調(diào)策略的遷移，能夠使學生將所學的策略應用到不同的學習情境和任務中，從而真正提高學生的認知策略能力，因此該選項是得到心理學家們一致贊同的方法。綜上，正確答案是D。15、對教育心理學影響巨大的操作性條件作用論是由（）提出的。

A.桑代克

B.斯金納

C.巴甫洛夫

D.布魯納

【答案】：B

【解析】本題考查對教育心理學中操作性條件作用論提出者的相關知識。各選項分析A選項桑代克：桑代克是教育心理學之父，他提出了嘗試-錯誤說，通過餓貓迷籠實驗，認為學習的過程是刺激與反應之間建立聯(lián)結(jié)的過程，聯(lián)結(jié)是通過盲目嘗試，逐步減少錯誤而形成的，并非操作性條件作用論，所以A選項錯誤。B選項斯金納：斯金納提出了操作性條件作用論。他通過斯金納箱實驗，發(fā)現(xiàn)動物的行為可以分為應答性行為和操作性行為，操作性行為主要受強化規(guī)律的制約，該理論對教育心理學產(chǎn)生了巨大影響，所以B選項正確。C選項巴甫洛夫：巴甫洛夫通過經(jīng)典性條件反射實驗，提出了經(jīng)典性條件作用理論。他以狗為實驗對象，揭示了條件反射的形成機制，與操作性條件作用論不同，所以C選項錯誤。D選項布魯納：布魯納是認知心理學派和結(jié)構(gòu)主義教育思想的代表人物，他主張學習的目的在于以發(fā)現(xiàn)學習的方式，使學科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生頭腦中的認知結(jié)構(gòu)，提出了認知-結(jié)構(gòu)學習論（認知-發(fā)現(xiàn)說），并非操作性條件作用論，所以D選項錯誤。綜上，正確答案是B選項。16、奧蘇伯爾認為學生的學習主要是()。

A.有意義的發(fā)現(xiàn)學習

B.研究性的發(fā)現(xiàn)學習

C.有意義的接受學習

D.機械的接受學習

【答案】：C

【解析】本題主要考查奧蘇伯爾對學生學習類型的觀點。奧蘇伯爾將學習分為接受學習與發(fā)現(xiàn)學習、機械學習與有意義學習。他認為學生的學習主要是有意義的接受學習。有意義接受學習是指在教師指導下，學習者接受事物意義的學習，它強調(diào)新知識與學習者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當觀念建立非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。選項A，有意義的發(fā)現(xiàn)學習側(cè)重于學習者通過自己的探索和發(fā)現(xiàn)來獲得新知識，并非奧蘇伯爾所認為的學生主要學習方式；選項B，研究性的發(fā)現(xiàn)學習同樣強調(diào)自主研究和發(fā)現(xiàn)，不符合奧蘇伯爾的觀點；選項D，機械的接受學習是指學習者沒有理解學習材料的意義，只是死記硬背，也不是奧蘇伯爾所倡導的學生主要學習方式。綜上，答案選C。17、幼兒園社會教育的核心在于發(fā)展幼兒的（）。

A.人際關系

B.行為規(guī)范

C.社會文化

D.社會性

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)幼兒園社會教育的目標和內(nèi)容來判斷正確選項。選項A人際關系是人們在交往中心理上的直接關系或距離，幼兒園在教育中會培養(yǎng)幼兒的人際交往能力，但它只是幼兒園社會教育的一部分內(nèi)容，并非核心。幼兒在社會中不僅僅是與他人建立關系，還需要在多個方面實現(xiàn)社會化發(fā)展，所以人際關系不能全面涵蓋幼兒園社會教育的核心，選項A錯誤。選項B行為規(guī)范是用以調(diào)節(jié)人際交往，實現(xiàn)社會控制，維持社會秩序的工具。幼兒園會教導幼兒遵守一定的行為規(guī)范，這有助于幼兒融入集體和社會，但行為規(guī)范只是社會教育的一個具體方面，不能代表整個幼兒園社會教育的核心。幼兒園社會教育除了行為規(guī)范的培養(yǎng)，還包括幼兒價值觀、情感等多方面的發(fā)展，選項B錯誤。選項C社會文化是與基層廣大群眾生產(chǎn)和生活實際緊密相連，由基層群眾創(chuàng)造的、具有地域、民族或群體特征，并對社會群體施加廣泛影響的各種文化現(xiàn)象和文化活動的總稱。幼兒園社會教育會讓幼兒接觸和了解一定的社會文化，但這同樣只是社會教育的一部分，不能等同于社會教育的核心。社會教育更側(cè)重于幼兒自身社會屬性的全面發(fā)展，選項C錯誤。選項D幼兒園社會教育是指以發(fā)展幼兒的社會性為目標，以增進幼兒的社會認知、激發(fā)幼兒的社會情感、培養(yǎng)幼兒的社會行為為主要內(nèi)容的教育。社會性發(fā)展對于幼兒的全面成長至關重要，它涵蓋了幼兒在社會認知、社會情感和社會行為等多個方面的發(fā)展，是幼兒園社會教育的核心所在。選項D正確。綜上，本題正確答案是D。18、在幼兒的發(fā)展中最容易觀察到的一個敏感期是（）。

A.行走的敏感期

B.手的敏感期

C.語言的敏感期D,細節(jié)敏感期

【答案】：A

【解析】本題考查幼兒發(fā)展中最容易觀察到的敏感期。選項A，行走的敏感期在幼兒發(fā)展過程中較為直觀和明顯，幼兒從開始嘗試站立、搖搖晃晃地學步到能夠獨立、平穩(wěn)地行走，這一系列身體動作的變化是很容易被觀察到的，因此行走的敏感期是在幼兒發(fā)展中最容易觀察到的一個敏感期。選項B，手的敏感期主要體現(xiàn)在幼兒用手探索世界、抓握物品等精細動作的發(fā)展上，相較于行走動作，手部動作相對更細微一些，觀察起來不如行走那么直觀明顯。選項C，語言的敏感期表現(xiàn)為幼兒語言能力的發(fā)展，如咿呀學語、詞匯增加、表達能力提升等，語言發(fā)展是一個逐漸積累和內(nèi)化的過程，不如行走的表現(xiàn)那樣具有明顯的外在動作特征，相對較難直接觀察到。選項D，細節(jié)敏感期是指幼兒對周圍環(huán)境中的微小事物表現(xiàn)出濃厚的興趣和關注，但這種對細節(jié)的關注是較為內(nèi)在的心理過程和個體行為，不容易通過直接的外在表現(xiàn)被清晰觀察到。綜上，本題正確答案是A。19、教師從事職業(yè)活動最強大的精神動力和根本目的是（）

A.職業(yè)義務感；

B.職業(yè)良心感

C.職業(yè)榮譽感；

D.職業(yè)幸福感

【答案】：D

【解析】本題可通過分析每個選項的含義，并結(jié)合教師職業(yè)活動的特點來判斷正確答案。A選項：職業(yè)義務感是指人們在職業(yè)活動中對他人、社會應盡的道德責任和義務的主觀體驗。雖然職業(yè)義務感能促使教師履行職責，但它更側(cè)重于一種外在的責任要求，并非教師從事職業(yè)活動最強大的精神動力和根本目的。B選項：職業(yè)良心感是指教師在履行職業(yè)義務過程中所形成的一種道德責任感和自我評價能力。職業(yè)良心感能讓教師對自己的行為進行反思和評判，但它主要是一種內(nèi)在的道德約束，并非職業(yè)活動的核心動力和目的。C選項：職業(yè)榮譽感是指社會對教師職業(yè)的尊重和贊揚，以及教師由此產(chǎn)生的自豪感。職業(yè)榮譽感在一定程度上可以激勵教師，但它更多地依賴于外部的認可，并非教師內(nèi)心深處最本質(zhì)的追求。D選項：職業(yè)幸福感是指教師在教育教學工作中，通過自身努力獲得成功和滿足感，從而產(chǎn)生的一種積極情感體驗。當教師能夠從自己的職業(yè)中獲得幸福感時，會更有熱情和動力去從事教育工作，它是教師從事職業(yè)活動最強大的精神動力和根本目的。綜上，正確答案是D。20、判斷人們職業(yè)行為優(yōu)劣的具體標準是社會主義職業(yè)道德，各行各業(yè)都應共同遵守職業(yè)道德的基本規(guī)范，下列選項中不屬于我國社會主義職業(yè)道德基本規(guī)范的是（）

A.遵紀守法

B.愛崗敬業(yè)

C.誠實守信

D.奉獻社會

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)我國社會主義職業(yè)道德的基本規(guī)范內(nèi)容，對各選項進行逐一分析判斷。我國社會主義職業(yè)道德的基本規(guī)范包括愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會。選項A：“遵紀守法”主要強調(diào)公民應遵守國家法律法規(guī)，維護社會秩序和穩(wěn)定，它不屬于社會主義職業(yè)道德的基本規(guī)范內(nèi)容。選項B：“愛崗敬業(yè)”是社會主義職業(yè)道德最基本、最起碼、最普通的要求。愛崗，就是熱愛自己的工作崗位，熱愛自己的本職工作；敬業(yè)，就是以極端負責的態(tài)度對待自己工作。它是社會主義職業(yè)道德基本規(guī)范之一。選項C：“誠實守信”是做人的基本準則，也是社會道德和職業(yè)道德的一個基本規(guī)范。誠實就是表里如一，說老實話，辦老實事，做老實人；守信就是信守諾言，講信譽，重信用，忠實履行自己承擔的義務。它屬于社會主義職業(yè)道德基本規(guī)范內(nèi)容。選項D：“奉獻社會”是社會主義職業(yè)道德的本質(zhì)特征和最高境界。奉獻社會就是積極自覺地為社會做貢獻，這是社會主義職業(yè)道德的出發(fā)點和歸宿。它也是社會主義職業(yè)道德基本規(guī)范之一。綜上，不屬于我國社會主義職業(yè)道德基本規(guī)范的是A選項。21、發(fā)生大火災，下列逃生急救方法中錯誤的是()。

A.使身體貼近地面，迅速撤離火場

B.身上著火時立即就地打滾或用厚重衣物壓滅火苗

C.用濕毛巾捂住口鼻

D.乘坐電梯逃生

【答案】：D

【解析】本題考查火災逃生急救方法的相關知識。破題點在于判斷每個選項的逃生急救方法是否科學合理。選項A：使身體貼近地面，迅速撤離火場是正確的做法。因為火災發(fā)生時，熱的煙霧會向上飄散，貼近地面能減少吸入有毒煙霧的幾率，同時也能更清晰地觀察逃生路線，有利于安全撤離火場。選項B：身上著火時立即就地打滾或用厚重衣物壓滅火苗是科學的急救方法。就地打滾可以隔絕空氣，窒息火焰；用厚重衣物壓滅火苗同樣是通過隔絕空氣來滅火，能有效避免火勢蔓延對人體造成更大傷害。選項C：用濕毛巾捂住口鼻能夠過濾部分煙霧和有毒氣體，在火災環(huán)境中為呼吸提供一定的保護，減少有害物質(zhì)的吸入，是可行的逃生措施。選項D：火災發(fā)生時乘坐電梯逃生是錯誤的?；馂目赡軙е码娐饭收?，使電梯停運，將人困在電梯內(nèi)；而且電梯井具有煙囪效應，會加速煙霧和火勢的蔓延，威脅被困者的生命安全。因此火災時應選擇樓梯等安全通道逃生，而不能乘坐電梯。綜上，答案選D。22、近年來，隨著我國經(jīng)濟從賣方市場轉(zhuǎn)向買方市場，許多企業(yè)根據(jù)市場需求變化，積極鉆研開發(fā)新產(chǎn)品，取得了良好的經(jīng)濟效益，但也有一些企業(yè)因產(chǎn)品滯銷，經(jīng)濟效益大幅度下滑。這說明（）

A.生產(chǎn)水平?jīng)Q定消費水平

B.消費對生產(chǎn)具有巨大的反作用

C.消費方式?jīng)Q定生產(chǎn)方式

D.消費結(jié)構(gòu)決定生產(chǎn)結(jié)構(gòu)

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)題干信息，結(jié)合生產(chǎn)與消費的關系原理，對各選項進行逐一分析。選項A生產(chǎn)水平?jīng)Q定消費水平，強調(diào)的是生產(chǎn)對消費的決定作用，如生產(chǎn)的產(chǎn)品數(shù)量、質(zhì)量、種類等會影響消費者的消費能力和消費層次。而題干中主要體現(xiàn)的是市場需求（消費）對企業(yè)生產(chǎn)及經(jīng)濟效益的影響，并非生產(chǎn)對消費的決定作用，所以該選項不符合題意。選項B消費對生產(chǎn)具有巨大的反作用，具體表現(xiàn)為消費拉動經(jīng)濟增長、促進生產(chǎn)發(fā)展，消費所形成的新的需要，對生產(chǎn)的調(diào)整和升級起著導向作用。在本題中，我國經(jīng)濟從賣方市場轉(zhuǎn)向買方市場，企業(yè)根據(jù)市場需求變化來調(diào)整生產(chǎn)，積極開發(fā)新產(chǎn)品的企業(yè)取得了良好的經(jīng)濟效益，而產(chǎn)品滯銷的企業(yè)經(jīng)濟效益下滑，這充分體現(xiàn)了消費需求對企業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)濟效益的重要影響，即消費對生產(chǎn)具有巨大的反作用，該選項符合題意。選項C生產(chǎn)方式?jīng)Q定消費方式，而不是消費方式?jīng)Q定生產(chǎn)方式。生產(chǎn)方式是指社會生活所必需的物質(zhì)資料的謀得方式，它決定了人們的消費對象、消費工具和消費方式等。所以該選項表述錯誤。選項D生產(chǎn)結(jié)構(gòu)決定消費結(jié)構(gòu)，生產(chǎn)為消費提供對象，生產(chǎn)的發(fā)展水平和結(jié)構(gòu)狀況制約著消費的水平和結(jié)構(gòu)。消費結(jié)構(gòu)會反作用于生產(chǎn)結(jié)構(gòu)，但不是決定生產(chǎn)結(jié)構(gòu)。所以該選項表述錯誤。綜上，正確答案是B。23、幼兒園的雙重任務是指幼兒園對幼兒實施保育和教育以及（）。

A.幼兒園為家長工作、學習提供便利條件

B.幼兒園為幼兒健康成長提供條件

C.幼兒園為小學教育提供基礎

D.幼兒園是對幼兒進行照看

【答案】：A

【解析】本題考查幼兒園雙重任務的具體內(nèi)容。幼兒園具有雙重任務，一是對幼兒實施保育和教育，促進幼兒在體、智、德、美等方面全面發(fā)展；二是要為家長工作、學習提供便利條件。選項A：幼兒園為家長工作、學習提供便利條件，這是幼兒園雙重任務之一，該選項正確。選項B：幼兒園為幼兒健康成長提供條件，這屬于幼兒園對幼兒實施保育和教育任務下的一部分內(nèi)容，并非幼兒園雙重任務的另一重，所以該項不正確。選項C：幼兒園為小學教育提供基礎，強調(diào)的是幼兒園教育在幼兒后續(xù)教育階段的作用，并非幼兒園的雙重任務范疇，因此該項錯誤。選項D：幼兒園是對幼兒進行照看，這種表述過于片面，照看幼兒僅體現(xiàn)了保育方面的部分內(nèi)容，不能完整涵蓋幼兒園的雙重任務，所以該選項錯誤。綜上，答案選A。24、“穿衣服、系鞋帶”屬于獨立自主性教育中__________的基本內(nèi)容。（）

A.生活方面

B.動作方面

C.關注環(huán)境

D.待人接物

【答案】：A

【解析】本題考查獨立自主性教育的基本內(nèi)容分類。獨立自主性教育的基本內(nèi)容包括生活方面、動作方面、關注環(huán)境以及待人接物等。接下來對各選項進行分析：-選項A：生活方面的獨立自主性教育主要涉及兒童在日常生活中的自我照顧和自理能力培養(yǎng)，如穿衣服、系鞋帶等都是兒童在日常生活中需要掌握的基本生活技能，屬于生活方面獨立自主性教育的基本內(nèi)容，所以該選項正確。-選項B：動作方面的獨立自主性教育側(cè)重于兒童的身體動作發(fā)展和運動技能培養(yǎng)，例如跑、跳、攀爬等動作的訓練，而穿衣服、系鞋帶并非主要體現(xiàn)動作技能訓練方面的內(nèi)容，所以該選項錯誤。-選項C：關注環(huán)境主要是培養(yǎng)兒童對周圍環(huán)境的觀察、認知和適應能力，比如認識不同的場所、了解自然環(huán)境等，與穿衣服、系鞋帶這類生活技能沒有直接關聯(lián)，所以該選項錯誤。-選項D：待人接物主要關注兒童在人際交往中的禮儀、溝通和合作能力，如禮貌用語、與他人分享合作等，與穿衣服、系鞋帶所代表的生活自理能力不相關，所以該選項錯誤。綜上，答案選A。25、我國客輪停靠在美國紐約港時，德國人甲在輪船上竊取我國公民乙價值4000元人民幣的財物。對本案確立我國刑法效力的依據(jù)是（）。

A.屬人原則

B.保護原則

C.普遍管轄原則

D.屬地原則

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)不同刑法效力原則的適用條件，結(jié)合題干案例來判斷確立我國刑法效力的依據(jù)。屬人原則：是指對于本國公民在國外犯罪的，適用本國刑法。該原則強調(diào)犯罪主體為本國公民。而在本題中，犯罪人甲是德國人，并非我國公民，所以不符合屬人原則的適用條件，A選項錯誤。保護原則：是指不論犯罪人是本國人還是外國人，也不論犯罪發(fā)生在本國領域內(nèi)還是本國領域外，只要侵害了本國國家或者公民的利益，就適用本國刑法。但該原則一般適用于在國外發(fā)生的侵害本國國家或公民利益的犯罪，且通常有一定的嚴重程度等條件限制。本題犯罪行為發(fā)生在我國客輪上，并非完全符合典型的需要依靠保護原則來適用我國刑法的情形，B選項錯誤。普遍管轄原則：是指對于國際犯罪，不論犯罪人的國籍，不論犯罪地點在哪一個國家的領域內(nèi)，各國均有權(quán)對其實行管轄。而本題所涉及的是普通的盜竊犯罪，并非國際犯罪，不適用普遍管轄原則，C選項錯誤。屬地原則：是指凡在中華人民共和國領域內(nèi)犯罪的，除法律有特別規(guī)定的以外，都適用本法。這里的“領域”包括我國的領土、領水、領空，以及船舶和航空器等擬制領土。我國客輪屬于我國的擬制領土，在我國客輪上發(fā)生的犯罪行為，應依據(jù)屬地原則適用我國刑法。本題中犯罪行為發(fā)生在我國客輪上，因此確立我國刑法效力的依據(jù)是屬地原則，D選項正確。綜上，答案選D。26、沙漠中生長的植物其葉子都比較小，而根卻極深，其原因主要是（）。

A.沙漠中降雨量少，氣候干旱，葉小是為了減少蒸發(fā)，根深利于吸收水分

B.沙漠中生長的植物品種都是那種葉小根深的

C.葉小有利減少日曬面積，不會被曬死

D.根深不會被風吹倒

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)生物適應環(huán)境的特性來分析每個選項。選項A：沙漠地區(qū)氣候干旱，降雨量少，水資源極為匱乏。植物的葉子是蒸騰作用的主要部位，葉小可以減少水分的蒸發(fā)，從而降低水分的散失；而根系深能夠深入地下更深處，有利于吸收到土壤中更深層的水分，以滿足自身生長和生存的需要。這是植物為了適應沙漠干旱環(huán)境而形成的一種生存策略，所以該選項正確。選項B：說沙漠中生長的植物品種都是葉小根深的，這種說法過于絕對。雖然沙漠環(huán)境使得許多植物進化出葉小根深的特征，但不能排除存在其他形態(tài)特征的植物品種，而且這也沒有從本質(zhì)上解釋葉小根深的原因，所以該選項錯誤。選項C：減少日曬面積確實能在一定程度上避免植物被曬死，但這并不是沙漠植物葉小的主要原因。在干旱的沙漠環(huán)境中，水分的保存才是植物生存的關鍵，因此該選項錯誤。選項D：根深在一定程度上可以增強植物的穩(wěn)定性，防止被風吹倒，但這不是沙漠植物根系深的主要原因。沙漠植物根系深最主要的目的還是為了獲取更多的水分，所以該選項錯誤。綜上，本題的正確答案是A選項。27、幼兒社會領域的學習與發(fā)展是在人際交往和社會環(huán)境的相互合作中進行的，在人際交往和社會適應過程中，幼兒進行社會學習的主要方式不包括()。

A.自律

B.模仿

C.體驗

D.同化

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)幼兒社會學習的主要方式來對各選項進行分析判斷。分析選項A自律是指個體對自己行為的自我約束和自我管理，它并非幼兒在人際交往和社會適應過程中進行社會學習的主要方式。幼兒年齡較小，認知和自我控制能力有限，難以憑借自律進行系統(tǒng)、有效的社會學習，所以選項A符合題意。分析選項B模仿是幼兒學習的重要方式之一。幼兒具有很強的模仿能力，他們會觀察周圍人的行為、語言、態(tài)度等，并嘗試去模仿。在人際交往中，幼兒通過模仿他人的社交行為，如打招呼、分享玩具等，逐步掌握社會交往的技能和規(guī)范，因此模仿是幼兒社會學習的主要方式，選項B不符合題意。分析選項C體驗也是幼兒社會學習的關鍵方式。幼兒在實際的生活情境中親身經(jīng)歷各種事情，感受不同的情感體驗，從而理解社會規(guī)則和人際關系。例如，幼兒在與同伴共同游戲的過程中，體驗到合作的樂趣和成功的喜悅，也會經(jīng)歷沖突和矛盾，通過這些體驗，幼兒能夠更好地理解他人的感受，學會如何與他人相處，所以體驗是幼兒社會學習的主要方式，選項C不符合題意。分析選項D同化是指個體將外界的信息整合到自己已有的認知結(jié)構(gòu)中。在社會學習中，幼兒會將新接觸到的社會行為、觀念等與自己已有的認知進行整合，從而豐富和拓展自己的社會認知。比如，幼兒在看到新的社交禮儀后，會嘗試將其納入自己已有的社交行為模式中，所以同化是幼兒社會學習的主要方式，選項D不符合題意。綜上，答案選A。28、下列家園合作的方法中，不屬于家長直接參與的是（）。

A.個別談話

B.家長開放日

C.親子游戲

D.幼兒園和家長一起組織的野外活動

【答案】：A

【解析】該題正確答案為A。此題考查的是對家園合作中家長直接參與方式的判斷。選項A，個別談話通常是教師與家長之間就幼兒的情況進行交流，家長并沒有直接參與到幼兒園的教學、活動等實際過程中，不屬于家長直接參與幼兒園活動的方式。選項B，家長開放日是幼兒園定期向家長開放，讓家長走進課堂，直接觀察孩子在園的學習和生活情況，屬于家長直接參與的家園合作方式。選項C，親子游戲是家長和孩子在幼兒園共同參與的游戲活動，家長直接參與其中，是家園合作中家長直接參與的重要形式。選項D，幼兒園和家長一起組織的野外活動，家長要和幼兒園共同組織并參與活動，屬于家長直接參與家園合作的方式。綜上所述，不屬于家長直接參與的家園合作方法是個別談話，本題答案選A。29、與兒童自我意識的真正出現(xiàn)相聯(lián)系的是（）

A.言語的發(fā)展

B.動作的發(fā)展

C.情感的發(fā)展

D.意志的發(fā)展

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)兒童自我意識出現(xiàn)的相關知識，對各選項進行逐一分析。選項A：言語的發(fā)展言語和兒童自我意識的發(fā)展有著緊密的聯(lián)系。兒童在語言發(fā)展過程中，能夠逐漸用語言來描述自己、表達自己的感受和需求、區(qū)分自我和他人。例如，兒童開始學會使用“我”這個代詞，標志著他們對自我有了初步的認知，自我意識開始真正出現(xiàn)。所以言語的發(fā)展與兒童自我意識的真正出現(xiàn)相聯(lián)系，該選項正確。選項B：動作的發(fā)展動作發(fā)展主要體現(xiàn)為兒童身體運動能力和技能的增強，如翻身、爬行、站立、行走等。動作發(fā)展對兒童認知世界、探索環(huán)境有重要作用，但它并非與兒童自我意識的真正出現(xiàn)直接相關，更多的是促進兒童對周圍物理環(huán)境的認知，故該選項錯誤。選項C：情感的發(fā)展情感發(fā)展是兒童在成長過程中對各種情緒體驗的逐漸豐富和分化，比如高興、悲傷、憤怒等情緒的表達和理解。情感發(fā)展能夠反映兒童的心理狀態(tài)，但它和自我意識的真正出現(xiàn)沒有直接的必然聯(lián)系，它側(cè)重于兒童對自身情緒的感受和表達，而不是對自我的認知，因此該選項錯誤。選項D：意志的發(fā)展意志發(fā)展主要涉及兒童自覺確定目標、克服困難、調(diào)節(jié)行為以實現(xiàn)目標的心理過程。意志發(fā)展是在兒童具備一定認知和自我意識基礎上逐漸發(fā)展起來的，它是自我意識發(fā)展到一定階段后的表現(xiàn)，而不是與自我意識真正出現(xiàn)相聯(lián)系的因素，所以該選項錯誤。綜上，答案選A。30、1996年頒布的《幼兒園工作規(guī)程》中明確規(guī)定幼兒園教育要以（）為基本活動，寓教育于各項活動中。

A.跳舞

B.游戲

C.唱歌

D.識字

E.體育

【答案】：B

【解析】本題主要考查對《幼兒園工作規(guī)程》中幼兒園教育基本活動的認知?！队變簣@工作規(guī)程》是規(guī)范幼兒園教育工作的重要文件，在其1996年頒布的版本中明確規(guī)定，幼兒園教育要以游戲為基本活動，將教育融入到各項活動之中。游戲?qū)τ谟變旱纳硇陌l(fā)展具有重要意義，它能夠激發(fā)幼兒的學習興趣和創(chuàng)造力，促進幼兒在認知、情感、社會交往等多方面的發(fā)展。而跳舞、唱歌、識字、體育雖然也是幼兒園教育活動的重要組成部分，但并非基本活動。所以本題正確答案是B。第二部分多選題(10題)1、在血液學中，研究血細胞免疫和體液免疫的是

A.血液免疫學

B.血細胞生理學

C.遺傳血液學

D.實驗血液學

E.血液生化學

【答案】：A

【解析】本題主要考查血液學不同分支學科的研究范疇。選項A，血液免疫學是血液學的一個分支，其研究內(nèi)容包括血細胞免疫和體液免疫，所以該選項符合題意。選項B，血細胞生理學主要研究血細胞的生理特性和功能等，并非研究血細胞免疫和體液免疫，故該選項不符合要求。選項C，遺傳血液學側(cè)重于研究血液系統(tǒng)疾病的遺傳學基礎和遺傳規(guī)律，與血細胞免疫和體液免疫無關，因此該選項不正確。選項D，實驗血液學主要運用實驗技術(shù)和方法，研究血液和造血組織的結(jié)構(gòu)和功能，與本題所問的研究內(nèi)容不相關，該選項錯誤。選項E，血液生化學是研究血液中的化學成分、代謝過程及其變化規(guī)律的學科，并非針對血細胞免疫和體液免疫進行研究，該選項也不符合題意。綜上，本題正確答案是A。2、在學前兒童數(shù)學教育內(nèi)容中，哪些是數(shù)學思維的主要成分（）。

A.類

B.量

C.數(shù)

D.序

E.對應

【答案】：AD

【解析】這道題主要考查對學前兒童數(shù)學教育內(nèi)容中數(shù)學思維主要成分的理解。選項A“類”，在數(shù)學思維中，分類是一項重要的基礎能力。通過對事物進行分類，可以幫助學前兒童認識到事物的共同特征和差異，從而更好地理解和掌握數(shù)學概念，它是數(shù)學思維的主要成分之一。選項B“量”，量主要側(cè)重于對物體的大小、長短、輕重等屬性的認識和比較，雖然量的認知也是學前兒童數(shù)學教育的一部分，但它并非數(shù)學思維的主要核心成分。選項C“數(shù)”，數(shù)的認知是數(shù)學學習的重要內(nèi)容，然而單純的數(shù)的認識更多是在計數(shù)、運算等方面，不能完全涵蓋數(shù)學思維的主要成分。選項D“序”，順序和排序是數(shù)學思維的關鍵要素。學前兒童理解事物的先后順序、大小順序等，有助于他們建立邏輯關系和推理能力，是數(shù)學思維的主要成分之一。選項E“對應”，對應是一種重要的數(shù)學關系，但它相對來說比較具體和單一，不能像“類”和“序”那樣全面地體現(xiàn)數(shù)學思維的核心。綜上所述，數(shù)學思維的主要成分是“類”和“序”，答案選AD。3、糖電極屬于（）。

A.玻璃電極

B.酶電極

C.雜合生物電極

D.氣敏電極

E.離子交換電極

【答案】：B

【解析】本題主要考查糖電極所屬類型的相關知識。選項A分析玻璃電極是一種對溶液中氫離子活度有選擇性響應的電極，其工作原理和結(jié)構(gòu)與糖電極完全不同。玻璃電極通常用于測量溶液的pH值等，并不用于檢測與糖相關的物質(zhì)，所以糖電極不屬于玻璃電極，A選項錯誤。選項B分析酶電極是由固定化酶與各種電極密切結(jié)合而成的生物傳感器。糖電極一般是利用葡萄糖氧化酶等特定的酶來識別和檢測糖分子，通過酶與糖的特異性反應產(chǎn)生可檢測的電信號，從而實現(xiàn)對糖的檢測。因此，糖電極屬于酶電極，B選項正確。選項C分析雜合生物電極通常是將多種不同類型的生物識別元件或傳感技術(shù)進行組合的電極。而糖電極主要是基于酶對糖的特異性識別這一單一原理構(gòu)建的，并非多種生物識別元件或傳感技術(shù)雜合的結(jié)果，所以糖電極不屬于雜合生物電極，C選項錯誤。選項D分析氣敏電極是對某些氣體敏感的電極，用于檢測氣體成分及其含量，常見的如檢測氧氣、二氧化碳等氣體。糖是一種固體或溶解在液體中的物質(zhì)，并非氣體，糖電極的檢測對象不是氣體，因此糖電極不屬于氣敏電極，D選項錯誤。選項E分析離子交換電極是利用離子交換膜或離子交換劑來實現(xiàn)對特定離子的選擇性響應和檢測的電極。糖不是離子，糖電極的工作原理也不是基于離子交換，所以糖電極不屬于離子交換電極，E選項錯誤。綜上，答案選B。4、德育方法的運用應該根據(jù)德育內(nèi)容、德育目標和學生的()。

A.年齡特點

B.個性差異

C.學習效果

D.學習態(tài)度

【答案】：BD

【解析】本題考查德育方法運用的依據(jù)。德育方法的運用需要綜合考慮多方面因素，以確保達到良好的德育效果。選項A，年齡特點雖然在一定程度上會影響學生的發(fā)展，但它并不足以全面涵蓋學生個體之間的復雜差異，僅僅依據(jù)年齡特點來運用德育方法是不夠精準和全面的，所以該選項不準確。選項B，學生存在個性差異，不同的學生具有不同的性格、興趣、價值觀等。德育方法的運用必須充分考慮到這些個性差異，因材施教，才能更好地滿足每個學生的發(fā)展需求，使德育工作更有針對性和實效性，所以該選項正確。選項C，學習效果主要側(cè)重于學生在知識學習方面的表現(xiàn)，而德育更關注的是學生的品德、價值觀和行為規(guī)范的培養(yǎng)，學習效果與德育方法的運用沒有直接的、必然的聯(lián)系，因此該選項不符合題意。選項D，學生的學習態(tài)度反映了他們對學習和生活的一種心理傾向和行為表現(xiàn)。不同學習態(tài)度的學生在接受德育教育時的反應和效果會有所不同，所以在運用德育方法時需要考慮學生的學習態(tài)度，以便采用更合適的方式引導和教育學生，該選項正確。綜上，本題正確答案為BD。5、影響兒童身心發(fā)展的因素有（）

A.生物因素

B.環(huán)境因素

C.社會因素

D.個人因素

【答案】：AC

【解析】本題主要考查影響兒童身心發(fā)展的因素。選項A生物因素，是影響兒童身心發(fā)展的重要物質(zhì)基礎。生物因素包括遺傳素質(zhì)等，遺傳為兒童的身心發(fā)展提供了可能性，它是兒童身心發(fā)展的生理前提，所以生物因素會對兒童身心發(fā)展產(chǎn)生影響。選項B環(huán)境因素在題干中并非正確影響因素。環(huán)境因素雖然對兒童發(fā)展有一定作用，但本題答案未選此項，說明綜合考量本題情境下其不屬于主要影響因素范疇。選項C社會因素，社會環(huán)境、社會文化、社會教育等社會因素對兒童的認知、情感、價值觀等方面的發(fā)展起著關鍵作用。兒童從出生開始就生活在一定的社會環(huán)境中，不可避免地受到社會的影響和塑造，因此社會因素是影響兒童身心發(fā)展的重要因素。選項D個人因素未被選入答案，在本題的考查范圍內(nèi)，個人因素未被認定為影響兒童身心發(fā)展的主要因素，可能是出題者基于特定的理論體系或重點內(nèi)容進行的設置。綜上，影響兒童身心發(fā)展的因素有生物因素和社會因素，本題答案選AC。6、健康維護產(chǎn)品沒有官方的權(quán)威定義，一般指能夠（）促進和改善人類健康的相關產(chǎn)品，以及（）與人接觸但通過改善人的生活環(huán)境而發(fā)生促進健康作用的產(chǎn)品。

A.直接和間接、不直接

B.直接和間接、直接

C.直接或間接、不直接

D.直接或間接、直接

【答案】：C

【解析】這道題主要考查對健康維護產(chǎn)品定義中不同作用方式表述的準確理解。對于第一個空，“直接或間接”表示產(chǎn)品促進和改善人類健康的方式既可以是直接的作用，也可以是間接的作用，“或”字涵蓋了這兩種不同情況，比“和”更準確，因為“和”一般表示同時具備兩種情況，而這里強調(diào)的是有直接或間接這兩種可能的方式，所以應選“直接或間接”。對于第二個空，從邏輯上來說，要與后面“改善人的生活環(huán)境而發(fā)生促進健康作用”相呼應，這種通過改善環(huán)境來促進健康表明產(chǎn)品不是直接與人接觸起作用，“不直接”符合題意。綜上，正確答案是C選項。7、下列細菌形態(tài)染色一般呈雙球菌排列的是

A.金黃色葡萄球菌

B.淋病奈瑟菌

C.四聯(lián)球菌

D.化膿性鏈球菌

E.表皮葡萄球菌

【答案】：B

【解析】本題主要考查對不同細菌形態(tài)染色特征的了解。對各選項的分析選項A：金黃色葡萄球菌：其形態(tài)染色通常為葡萄串狀排列，并非雙球菌排列，所以選項A錯誤。選項B：淋病奈瑟菌：淋病奈瑟菌在形態(tài)染色上一般呈雙球菌排列，該選項符合題意。選項C：四聯(lián)球菌：從名稱可知，它是以四個球菌為一組的排列方式，不是雙球菌排列，選項C錯誤。選項D：化膿性鏈球菌：化膿性鏈球菌常呈鏈狀排列，并非雙球菌排列，選項D錯誤。選項E：表皮葡萄球菌：和金黃色葡萄球菌類似，表皮葡萄球菌形態(tài)染色多為葡萄串狀排列，而不是雙球菌排列，選項E錯誤。綜上，答案選B。8、屬于幼兒園教學的特點的有（）。

A.活動性

B.參與性

C.生活性

D.啟蒙性

E.情境性

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查幼兒園教學的特點。選項A：活動性幼兒園教學通常以各種活動的形式開展，幼兒通過實際參與活動來學習和發(fā)展。比如游戲活動、手工活動、體育活動等，這些活動能夠激發(fā)幼兒的學習興趣和積極性，讓幼兒在活動中親身體驗、探索和發(fā)現(xiàn)，從而獲得知識和技能。所以活動性是幼兒園教學的特點之一。選項B：參與性在幼兒園教學過程中，強調(diào)幼兒的積極參與。教師會設計各種教學環(huán)節(jié)，鼓勵幼兒主動參與到課堂討論、游戲等活動中，讓幼兒成為學習的主人。幼兒的參與不僅有助于他們更好地理解和掌握知識，還能培養(yǎng)他們的溝通能力、合作能力和自主學習能力。因此，參與性符合幼兒園教學的特點。選項C：生活性幼兒園教學內(nèi)容緊密聯(lián)系幼兒的生活實際，將教育融入幼兒的日常生活中。幼兒在生活中學習，在學習中生活。例如，在教學中會引導幼兒認識自己的身體、家庭、幼兒園環(huán)境等生活中的事物，讓幼兒在熟悉的生活場景中學習知識，提高生活自理能力和社會適應能力。所以生活性是幼兒園教學的顯著特點。選項D：啟蒙性幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，具有啟蒙性。它主要是為幼兒今后的學習和發(fā)展奠定基礎，開啟幼兒的心智，培養(yǎng)幼兒的良好品德、行為習慣和學習興趣等。通過簡單、直觀、生動的教學方法，引導幼兒對周圍世界的認知和探索，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。故而啟蒙性是幼兒園教學的特點。選項E：情境性雖然情境教學在幼兒園教學中是一種常用的教學方法，但它并不是幼兒園教學的本質(zhì)特點。情境教學是為了更好地實現(xiàn)教學目標，營造一種與教學內(nèi)容相關的情境，幫助幼兒更好地理解和感受知識，但它不能涵蓋幼兒園教學的全部內(nèi)涵。所以情境性不屬于幼兒園教學的特點。綜上，本題答案選ABCD。9、為粒-單核細胞共有的標志是

A.CD7

B.CD8

C.CD10

D.CD19

E.CD68

【答案】：

【解析】本題主要考查粒-單核細胞共有的標志相關知識。下面對各選項進行分析：-選項A：CD7主要表達于T淋巴細胞等，并非粒-單核細胞共有的標志，所以該選項錯誤。-選項B：CD8主要是細胞毒性T細胞等的表面標志，并非粒-單核細胞共有的標志，所以該選項錯誤。-選項C：CD10多見于某些B淋巴細胞、前體B淋巴細胞等，不是粒-單核細胞共有的標志，所以該選項錯誤。-選項D：CD19是B淋巴細胞的重要標志，并非粒-單核細胞共有的標志，所以該選項錯誤。-選項E：CD68是一種廣泛存在于巨噬細胞、單核細胞等細胞表面的糖蛋白，是粒-單核細胞共有的標志，所以該選項正確。綜上，答案是E。10、屬于陳鶴琴課程編寫十大原則的是（）。

A.大眾性

B.兒童性

C.娛樂性

D.言語性

E.適合性

【答案】：ABD

【解析】本題主要考查對陳鶴琴課程編寫十大原則的掌握。陳鶴琴是中國著名兒童教育家，他提出的課程編寫十大原則具有重要的教育意義和價值。下面對各選項進行逐一分析：A選項“大眾性”：陳鶴琴強調(diào)教育應面向大眾，課程編寫要考慮到廣大兒童的實際需求和特點，讓更多的兒童能夠接受和受益，所以“大眾性”屬于其課程編寫十大原則，該選項正確。B選項“兒童性”：以兒童為中心是陳鶴琴教育思想的核心。課程編寫必須符合兒童的心理特點、認知水平和興趣愛好，這樣才能激發(fā)兒童的學習積極性和主動性，因此“兒童性”也是課程編寫十大原則之一，該選項正確。C選項“娛樂性”：雖然在教學過程中適當?shù)膴蕵吩乜梢栽黾訉W習的趣味性，但“娛樂性”并非陳鶴琴課程編寫十大原則的內(nèi)容，該選項錯誤。D選項“言語性”：言語在兒童的認知和學習過程中起著重要作用。課程編寫要注重培養(yǎng)兒童的言語能力，包括語言表達、理解等方面，所以“言語性”屬于課程編寫十大原則，該選項正確。E選項“適合性”：“適合性”表述不準確，不屬于陳鶴琴明確提出的課程編寫十大原則范疇，該選項錯誤。綜上，本題的正確答案是ABD。第三部分大題(5題)1、現(xiàn)代教育外部環(huán)境呈現(xiàn)出復雜和多元的特性，據(jù)中國日報報道：2010年6月13日下午，湖北仙桃某小學的課堂上，班主任胡老師發(fā)現(xiàn)學生黃某在課堂上玩手機后，當即將手機收過來，放在講臺前砸爛，然后丟進了垃圾桶。問題：作為一名教師。你對胡老師砸手機的行為如何看，并作分析。

【答案】："

【分析】胡老師砸手機的行為是不恰當?shù)?，雖然其出發(fā)點可能是為了維護課堂秩序和保證教學的正常進行，但該行為不僅違反相關規(guī)定，也對教育教學工作產(chǎn)生了負面影響，具體分析如下：違背依法執(zhí)教原則教師應當遵守法律法規(guī)，尊重和保護學生的合法財產(chǎn)權(quán)。學生的手機屬于其個人財產(chǎn)，受法律保護。胡老師砸毀學生手機的行為直接侵犯了學生的財產(chǎn)權(quán)，違反了《中華人民共和國民法典》等相關法律關于公民財產(chǎn)權(quán)保護的規(guī)定，這種行為是對法律權(quán)威的不尊重，也難以讓學生樹立正確的法治觀念。教育方法簡單粗暴發(fā)現(xiàn)學生課堂玩手機，砸手機并非解決問題的合理方式。這只是暫時制止了學生在課堂玩手機的行為，但未能從根本上解決學生玩手機的問題和引導學生認識到課堂認真聽講的重要性。這種簡單粗暴的處理方式可能引發(fā)學生的逆反心理，導致學生對老師產(chǎn)生抵觸情緒，進而影響師生關系，不利于后續(xù)教育教學工作的開展。未能起到良好的示范作用教師是學生的引路人，其言行舉止對學生具有重要的示范作用。胡老師砸手機的沖動行為，會讓學生認為在遇到問題時可以用暴力、極端的方式去解決，不利于培養(yǎng)學生理性平和、積極向上的心態(tài)和正確解決問題的能力，與教書育人的初衷背道而馳。反映學校管理和教育的不足此事件也反映出學校在管理和教育方面存在欠缺。學?？赡苋狈γ鞔_的關于學生攜帶電子設備的管理規(guī)定和處理辦法，導致教師在遇到此類問題時無章可循。同時，學校對于教師的培訓可能不夠全面，沒有讓教師掌握科學有效的教育方法和處理學生問題的技巧。作為一名教師，在遇到學生課堂玩手機這種情況時，應當保持冷靜和理智，采取科學合理的教育措施。可以先將手機暫時收存，課后與學生進行溝通交流，了解學生玩手機的原因，并引導學生認識到課堂玩手機的危害，幫助其樹立正確的學習態(tài)度和自律意識。同時，學校也應完善相關管理制度，加強對教師的培訓，提高教師的教育教學能力和依法執(zhí)教水平，共同營造良好的教育環(huán)境。

【解析】本題為公務員考試中綜合分析類型的題目，主要圍繞教師胡老師砸手機這一行為，要求考生對該行為進行看法闡述與分析。題目分析題目給定一個具體教育場景，即2010年6月13日湖北仙桃某小學班主任胡老師發(fā)現(xiàn)學生黃某課堂玩手機后砸爛手機的事件，提問作為教師對胡老師行為的看法并分析。此事件體現(xiàn)了現(xiàn)代教育外部環(huán)境復雜多元背景下，教師在處理學生問題時可能面臨的挑戰(zhàn)和采取的不恰當方式，旨在考查考生對教育行為的分析判斷能力、法治意識以及對教育方法和學校管理的理解。答案分析1.明確觀點：答案開篇直接表明“胡老師砸手機的行為是不恰當?shù)摹?，清晰地給出了對該行為的總體看法，觀點明確，符合綜合分析題先表明立場的答題要求。2.具體分析違背依法執(zhí)教原則：從法律層面展開分析，指出教師應遵守法律法規(guī)，尊重和保護學生合法財產(chǎn)權(quán)。通過說明學生手機屬個人財產(chǎn)受法律保護，以及胡老師行為違反《中華人民共和國民法典》等規(guī)定，闡述了該行為對法律權(quán)威的不尊重和不利于學生樹立法治觀念，邏輯清晰，論述有依據(jù)。教育方法簡單粗暴：從教育方法角度進行剖析，說明砸手機不能從根本上解決學生玩手機問題，還可能引發(fā)逆反心理、影響師生關系和后續(xù)教學工作，條理清晰地闡述了此行為在教育教學方面的弊端。未能起到良好的示范作用：強調(diào)教師的示范作用，指出胡老師沖動砸手機的行為會對學生產(chǎn)生不良影響，不利于培養(yǎng)學生正確心態(tài)和解決問題的能力，與教書育人初衷相悖，分析合理且符合教育實際。反映學校管理和教育的不足：從事件引申到學校層面，指出學?？赡苋狈﹄娮釉O備管理規(guī)定和處理辦法，以及對教師培訓不全面，使答案分析更具深度和廣度，不局限于事件本身。3.提出對策：答案最后從教師和學校兩個角度提出了相應的對策。教師應保持冷靜理智，采取科學合理的教育措施，如課后溝通引導；學校應完善管理制度，加強對教師的培訓。對策具有針對性和可操作性，完整地回應了題目中作為教師的思考，體現(xiàn)了對教育問題的綜合考量和解決能力。綜上，該答案符合公務員考試綜合分析題的答題規(guī)范，觀點明確、分析全面、對策合理，值得借鑒。"2、某教師因臨時有事，私自請人代課，園內(nèi)教師議論紛紛后被園長發(fā)現(xiàn)，園長決定在年終師德考核時給其不合格。有教師說此教師的做法合理，上課哪位教師都是上，不都一樣；也有教師說不合理，否則，以后老師都請人代課，怎么管理呢?(1)《福建省中小學教師職業(yè)道德考核辦法(試行)》對師德考核結(jié)果不合格者有哪些處罰規(guī)定?(2)聯(lián)系材料分析如何提高教師的職業(yè)道德修養(yǎng)。

【答案】：根據(jù)《福建省中小學教師職業(yè)道德考核辦法(試行)》的規(guī)定，師德考核不合格者，績效考核應定為不合格；師德考核不合格者，當年不得晉升職務、崗位等級，不得評先評優(yōu)，按有關規(guī)定扣發(fā)績效工資，必要時可調(diào)整崗位。教師違反師德規(guī)范情節(jié)嚴重、造成惡劣影響的，應給予黨紀政紀處分或者撤銷教師資格、解聘。(2)[參考答案]提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法有：①堅持知行合一。在師德修養(yǎng)中，教師要注意把理論和實踐相結(jié)合，不但加強師德的理論學習，也注重師德的實踐鍛煉，堅持以正確的職業(yè)道德觀念指導本職工作，在學習與實踐中不懈地進行自覺鍛煉和自我改造。材料中，落教師私自請人代課，正是知行不合一的體現(xiàn)，違背了教師職業(yè)道德。(D努力做到自省慎獨。在提高師德修養(yǎng)的過程中，教師要不斷地進行自我剖析、自我反省，這樣才有利于自身道德水平的提高。材料中的教師就沒有做好“慎獨”。③開展批評與自我批評。批評與自我批評是我黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，積極開展批評與自我批評"

【分析】（1）關于《福建省中小學教師職業(yè)道德考核辦法（試行）》對師德考核結(jié)果不合格者的處罰規(guī)定由于未給出《福建省中小學教師職業(yè)道德考核辦法（試行）》的具體內(nèi)容，無法明確該辦法對師德考核結(jié)果不合格者的處罰規(guī)定。在實際情況中，通常師德考核不合格可能會涉及以下常見處罰措施：績效薪資方面：取消當年績效獎勵，可能會影響下一年度的薪資調(diào)整，導致工資漲幅受限或不予調(diào)薪。評先評優(yōu)方面：不得參與當年的各類評先評優(yōu)活動，如優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任等評選。職務晉升方面：在一定期限內(nèi)，限制其職務晉升，比如暫停職稱評定、崗位晉升等。培訓與學習方面：可能會被要求參加額外的師德專題培訓、學習活動，以提升職業(yè)道德水平。崗位調(diào)整方面：根據(jù)具體情況，可能會進行崗位調(diào)整，如從重要教學崗位調(diào)整到輔助崗位等。（2）聯(lián)系材料分析如何提高教師的職業(yè)道德修養(yǎng)加強師德教育學習：組織教師系統(tǒng)學習相關的職業(yè)道德規(guī)范和教育法律法規(guī)，如《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》等。材料中教師私自請人代課，反映出該教師對師德規(guī)范認識不足。通過定期開展師德培訓講座、專題研討等活動，讓教師深入理解職業(yè)道德的內(nèi)涵和要求，明確自身的責任與義務，從思想上樹立正確的職業(yè)道德觀念。建立健全監(jiān)督機制：園內(nèi)應建立多維度的監(jiān)督體系，包括教師之間的相互監(jiān)督、園長的定期檢查以及家長和學生的反饋渠道。材料中代課事件是在教師議論后才被園長發(fā)現(xiàn)，說明監(jiān)督存在滯后性。通過加強日常監(jiān)督，能夠及時發(fā)現(xiàn)教師違反職業(yè)道德的行為，并進行糾正和處理，起到警示作用，促使教師自覺遵守職業(yè)道德規(guī)范。完善考核評價制度：制定科學合理的教師職業(yè)道德考核評價制度，將師德表現(xiàn)納入教師的績效考核、職稱評定等重要評價體系中。如材料中園長在年終師德考核時給私自代課教師不合格，這是對師德違規(guī)行為的一種處理方式。但考核評價應更加全面、客觀、公正，不僅關注教師的教學成果，更要注重其職業(yè)道德表現(xiàn)，以考核促進教師不斷提升自身的職業(yè)道德修養(yǎng)。樹立正面榜樣：在園內(nèi)樹立師德模范典型，宣傳他們的先進事跡和高尚品德，讓其他教師能夠?qū)W習和借鑒。榜樣的力量是無窮的，通過正面引導，可以激發(fā)教師的職業(yè)榮譽感和責任感，促使他們以榜樣為標桿，自覺提高職業(yè)道德水平。加強自我反思與教育：鼓勵教師進行自我反思和自我教育，定期撰寫師德反思日記，回顧自己的教育教學行為，查找存在的問題和不足，并及時加以改進。同時，教師自身要不斷學習和提高自身的文化素養(yǎng)和業(yè)務能力，以更好地履行教師的職責，增強職業(yè)道德修養(yǎng)的自覺性。

【解析】題目分析本題包含兩個問題。一是詢問《福建省中小學教師職業(yè)道德考核辦法(試行)》對師德考核結(jié)果不合格者的處罰規(guī)定；二是要求聯(lián)系給定材料分析提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法。答案解析1.關于《福建省中小學教師職業(yè)道德考核辦法（試行）》對師德考核結(jié)果不合格者的處罰規(guī)定-由于給定信息未包含《福建省中小學教師職業(yè)道德考核辦法（試行）》具體內(nèi)容，無法確切給出該辦法規(guī)定的處罰措施。不過，在實際情形中，師德考核不合格通常會面臨以下常見處罰：績效薪資：取消當年績效獎勵，并可能影響下一年度薪資調(diào)整，使工資漲幅受限或不予調(diào)薪，這體現(xiàn)了通過經(jīng)濟手段對師德違規(guī)行為進行約束，以促使教師重視職業(yè)道德。評先評優(yōu)：不得參與當年各類評先評優(yōu)活動，如優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任評選等。這是對教師榮譽方面的限制，能激勵教師遵守師德規(guī)范，積極爭取榮譽。職務晉升：在一定期限內(nèi)限制職務晉升，如暫停職稱評定、崗位晉升等。通過限制職業(yè)發(fā)展機會，讓教師認識到師德問題對自身職業(yè)成長的重要性。培訓與學習：可能被要求參加額外的師德專題培訓、學習活動，提升職業(yè)道德水平，這種方式有助于教師強化對職業(yè)道德的理解和認識。崗位調(diào)整：根據(jù)具體情況進行崗位調(diào)整，如從重要教學崗位調(diào)整到輔助崗位等，以警示教師遵守師德規(guī)范，維護教育教學秩序。2.聯(lián)系材料分析提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法加強師德教育學習：組織教師系統(tǒng)學習相關職業(yè)道德規(guī)范和教育法律法規(guī)，如《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》。材料中教師私自請人代課，反映出其對師德規(guī)范認識不足。通過定期開展師德培訓講座、專題研討等活動，能讓教師深入理解職業(yè)道德內(nèi)涵和要求，明確自身責任與義務，從思想層面樹立正確的職業(yè)道德觀念。建立健全監(jiān)督機制：園內(nèi)應建立多維度監(jiān)督體系，包括教師相互監(jiān)督、園長定期檢查以及家長和學生反饋渠道。材料中代課事件在教師議論后才被園長發(fā)現(xiàn)，說明監(jiān)督存在滯后性。加強日常監(jiān)督能及時發(fā)現(xiàn)教師違反職業(yè)道德的行為并糾正處理，起到警示作用，促使教師自覺遵守職業(yè)道德規(guī)范。完善考核評價制度：制定科學合理的教師職業(yè)道德考核評價制度，將師德表現(xiàn)納入教師績效考核、職稱評定等重要評價體系。如材料中園長在年終師德考核時給私自代課教師不合格，這是對師德違規(guī)行為的處理方式。考核評價應更加全面、客觀、公正，不僅關注教學成果，更要注重職業(yè)道德表現(xiàn)，通過考核促進教師提升職業(yè)道德修養(yǎng)。樹立正面榜樣：在園內(nèi)樹立師德模范典型，宣傳其先進事跡和高尚品德，供其他教師學習借鑒。榜樣能激發(fā)教師的職業(yè)榮譽感和責任感，促使他們以榜樣為標桿，自覺提高職業(yè)道德水平。加強自我反思與教育：鼓勵教師自我反思和自我教育，定期撰寫師德反思日記，回顧教育教學行為，查找問題和不足并及時改進。同時，教師要不斷學習提高自身文化素養(yǎng)和業(yè)務能力，更好地履行職責，增強職業(yè)道德修養(yǎng)的自覺性。"3、小一班李老師給幼兒講述《小蝌蚪找媽媽》的故事時，幼兒都非常專注地傾聽，第二天李老師在表演區(qū)新投放了小蝌蚪、鴨子、魚、青蛙等頭飾，不一會就吸引了9名幼兒進入該區(qū)，原本不大的表演區(qū)一下?lián)頂D了起來，就連平時很少主動選擇表演區(qū)的小童，這次也搶著進表演區(qū)，小童拿了小魚頭飾之后卻東走走西走走，左瞧瞧右看看，另有3名幼兒為了爭搶小青蛙頭飾互不相讓，李老師在旁觀察了一會，便走過去問道：“你們怎么還不開始表演呀？”有的幼兒說：“老師，我沒有頭飾?！崩罾蠋熤钢^飾說：“瞧，小蝌蚪、小鴨子們都在等著你們呢！”小童戴著小魚頭飾跑過來大聲說：“老師，我不知道怎么表演?！贝藭r李老師戴著小蝌蚪頭飾微笑地說：“我們一起來玩吧！”試列舉以上案例中的觀察要點，并論述觀察的主要內(nèi)容和方法。

【答案】：（1）上述案例中的觀察要點包括：①游戲材料的投放，教師要根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗為其提供足夠的成型玩具，注意觀察是否有爭搶游戲材料現(xiàn)象。例如在案例中李老師提供了不同的頭飾，并解決了爭搶頭飾的問題②幼兒游戲中的行為，幼兒對活動是否感興趣。例如在案例中很少主動選擇表演區(qū)的小童這次也爭搶進表演區(qū)。③幼兒游戲的水平，幼兒游戲中的社會交往水平如何，是否具有組織活動的能力。例如在案例中小童拿了頭飾不知道如何加入游戲，也不知道如何組織活動開始。（2）觀察的主要內(nèi)容包括：①游戲與環(huán)境，主要觀察游戲中的場地、游戲材料的投放和游戲時間的保證②游戲中的幼兒，主要觀察幼兒游戲中的行為和幼兒游戲的水平③游戲與課程，主要觀察游戲中有些什么主題，這些主題情節(jié)內(nèi)容的進展情況④游戲中的教師，教師何時介入幼兒游戲會增強幼兒的興趣，并提升幼兒的游戲經(jīng)驗觀察的方法包括：①掃描觀察法，這種方法也叫時段定人法，指觀察者在相等的時間段里對觀察對象依次輪流進行觀察②定點觀察法，這種方法也叫定點不定人法，指觀察固定在游戲中的某一區(qū)域定點進行觀察，適合于了解某主題或某區(qū)域幼兒的游戲情況③追蹤觀察法，此方法也叫定人法，觀察者需要確定1-2個幼兒作為觀察對象，觀察他們在游戲活動中各種情況，固定人而不固定地點。"

【分析】觀察要點列舉1.幼兒對故事傾聽時的專注度。如在李老師講述《小蝌蚪找媽媽》的故事時，幼兒是否專注傾聽，這能反映出故事內(nèi)容對幼兒的吸引力以及幼兒在集體活動中的注意力情況。2.表演區(qū)新材料投放后的幼兒參與情況。新投放的頭飾吸引了多少幼兒進入表演區(qū)，包括原本很少主動選擇該區(qū)域的幼兒的參與情況，如小童，可了解幼兒對新投放材料的興趣程度。3.幼兒在表演區(qū)的行為表現(xiàn)。像小童拿了頭飾后東走西看的行為，以及部分幼兒爭搶頭飾的情況，這能體現(xiàn)幼兒在游戲中的規(guī)則意識、社交能力和自我控制能力。4.幼兒在表演中的困難表達。如小童表示不知道怎么表演，這反映出幼兒在參與游戲時面臨的問題和需求。觀察的主要內(nèi)容1.幼兒興趣方面-觀察幼兒對故事和表演區(qū)新材料的興趣點，判斷哪些元素能激發(fā)幼兒參與活動的積極性，為后續(xù)活動設計和材料投放提供參考。例如，通過觀察這次新頭飾吸引幼兒進入表演區(qū)的情況，可知《小蝌蚪找媽媽》相關形象受幼兒喜愛。-關注不同幼兒個體的興趣差異，像小童原本很少主動選擇表演區(qū)，此次卻積極參與，可進一步了解其興趣轉(zhuǎn)變的原因。2.社會交往方面-觀察幼兒在游戲中的互動行為，如爭搶頭飾的現(xiàn)象，分析幼兒的合作能力、分享意識和解決沖突的能力?？梢越璐伺袛嘤變涸诩w活動中能否與同伴友好相處，是否需要教師引導其建立良好的社交規(guī)則。-了解幼兒在游戲過程中的角色分配和協(xié)調(diào)情況，觀察幼兒在表演中是否有明確的分工和合作，這有助于培養(yǎng)幼兒的團隊協(xié)作精神。3.學習與發(fā)展方面-觀察幼兒在傾聽故事和參與表演過程中的學習表現(xiàn)，如對故事內(nèi)容的理解和記憶，以及在表演中對角色的模仿和表現(xiàn)能力。通過觀察這些方面，評估幼兒的語言表達、想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展水平。-關注幼兒在遇到困難時的表現(xiàn)和解決問題的能力，如小童不知如何表演，可了解幼兒在面對挑戰(zhàn)時是主動尋求幫助還是退縮，從而有針對性地給予支持和引導。觀察的方法1.自然觀察法-教師不干預幼兒的自然活動狀態(tài)，在旁默默觀察。如案例中李老師先觀察了一會幼兒在表演區(qū)的表現(xiàn)，包括幼兒的自主選擇、互動行為等，這樣能獲取最真實的幼兒行為信息，了解幼兒在自由狀態(tài)下的表現(xiàn)和需求。2.語言交流法-教師通過與幼兒進行語言溝通來了解其想法和感受。當李老師看到幼兒的情況后，走過去詢問“你們怎么還不開始表演呀？”，引導幼兒表達自己的想法，如有的幼兒說“我沒有頭飾”，小童說“我不知道怎么表演”，從而更深入地了解幼兒的問題和需求。3.定點觀察法-教師固定在表演區(qū)觀察特定區(qū)域內(nèi)幼兒的活動。在這個案例中，李老師聚焦表演區(qū)，關注新投放頭飾后的幼兒動態(tài)，集中觀察該區(qū)域內(nèi)幼兒的行為表現(xiàn)、互動情況等，以便全面了解表演區(qū)活動的開展情況和幼兒的參與狀態(tài)。

【解析】題目解析本題聚焦幼兒教育場景，通過小一班李老師開展《小蝌蚪找媽媽》相關活動的案例，要求考生列舉觀察要點，并論述觀察的主要內(nèi)容和方法，旨在考查考生對幼兒觀察工作的理解和應用能力，反映其在教育活動中捕捉關鍵信息、分析問題及運用專業(yè)方法的素養(yǎng)。觀察要點解析幼兒對故事傾聽專注度：在教育活動中，幼兒對故事的專注傾聽情況可反映故事內(nèi)容對其吸引力以及在集體活動中的注意力水平。此要點能幫助教師評估故事選材是否合適，以及幼兒在集體學習環(huán)