押題寶典高校教師資格證之《高等教育心理學(xué)》通關(guān)考試題庫第一部分單選題(15題)1、（2020年真題）關(guān)于股權(quán)投資基金投資者的主要類型，以下表述錯誤的是（）

A.在美國和歐洲市場，養(yǎng)老基金的規(guī)模很大，通常為第一大資本供給者

B.母基金是以股權(quán)投資基金為主要投資對象的基金，在國外為重要的機構(gòu)投資者

C.具有資金實力的大型企業(yè)通常采取自己出資并以子公司形式直接投資，或作為投資者與基金管理人發(fā)起設(shè)立的股權(quán)投資基金

D.大學(xué)基金會受每屆生源、學(xué)校運營等復(fù)雜因素影響，對流動性需求較高，故傾向于相對短期的投資

【答案】：D

【解析】本題可對每個選項進行分析，判斷其表述是否正確。A選項：在美國和歐洲市場，養(yǎng)老基金規(guī)模較大，是股權(quán)投資基金重要的資本供給者，通常為第一大資本供給者，該選項表述正確。B選項：母基金是以股權(quán)投資基金為主要投資對象的基金，在國外是重要的機構(gòu)投資者，能通過投資多只基金實現(xiàn)分散風(fēng)險等目標(biāo)，該選項表述正確。C選項：具有資金實力的大型企業(yè)在進行股權(quán)投資時，通常會采取自己出資并以子公司形式直接投資，或者作為投資者與基金管理人發(fā)起設(shè)立股權(quán)投資基金等方式，該選項表述正確。D選項：大學(xué)基金會資金較為穩(wěn)定，對流動性需求并不高，通常傾向于進行長期投資以獲取穩(wěn)定的收益，而不是傾向于相對短期的投資，該選項表述錯誤。綜上，答案選D。2、教師職業(yè)角色意識的形成過程不包括（）。

A.角色扮演階段

B.角色認(rèn)知階段

C.角色認(rèn)同階段

D.角色信念階段

【答案】：A

【解析】本題主要考查教師職業(yè)角色意識的形成過程。教師職業(yè)角色意識的形成過程包括角色認(rèn)知階段、角色認(rèn)同階段和角色信念階段。角色認(rèn)知階段是指教師對自己所扮演的角色有一個初步的認(rèn)識和了解；角色認(rèn)同階段是指教師在認(rèn)知的基礎(chǔ)上，對自己的角色產(chǎn)生認(rèn)同和情感上的共鳴；角色信念階段是指教師將角色要求內(nèi)化為自己的信念，形成堅定的職業(yè)信念。而角色扮演階段并不屬于教師職業(yè)角色意識的形成過程。所以本題答案選A。3、測驗的（）指測量的正確性，即它能夠測出所要測量的心理特質(zhì)與行為的程度。

A.信度

B.難度

C.效度

D.區(qū)分度

【答案】：C

【解析】本題主要考查對測驗相關(guān)概念的理解。選項A：信度信度是指測驗結(jié)果的一致性、穩(wěn)定性及可靠性。它主要反映測驗結(jié)果的可靠程度，即多次測量同一對象時，測量結(jié)果的相近程度。例如，用同一套試卷對同一批學(xué)生進行多次測驗，如果每次測驗的成績都比較接近，說明該測驗的信度較高。但它并不涉及測量的正確性以及能否測出所要測量的心理特質(zhì)與行為，所以選項A不符合題意。選項B：難度難度是指測驗題目的難易程度。通常以答對或通過該題的人數(shù)比例來衡量，比例越低說明題目越難。難度主要關(guān)注的是題目的難易水平，與能否準(zhǔn)確測量出特定的心理特質(zhì)與行為并無直接關(guān)聯(lián)，所以選項B不符合題意。選項C：效度效度指測量的正確性，即它能夠測出所要測量的心理特質(zhì)與行為的程度。一個有效的測驗應(yīng)該能夠準(zhǔn)確地測量到它想要測量的東西。例如，一個智力測驗應(yīng)該能夠真正反映出被試者的智力水平，而不是受到其他無關(guān)因素的干擾。本題中描述的正是效度的概念，所以選項C正確。選項D：區(qū)分度區(qū)分度是指測驗對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度，即具有區(qū)分不同水平考生的能力。它主要考察的是測驗?zāi)芊駥⒉煌芰λ降娜藚^(qū)分開來，而不是測量的正確性，所以選項D不符合題意。綜上，本題答案選C。4、教師通過書面或口頭語言的生動具體的描述、鮮明形象的比喻、合乎情理的夸張使學(xué)生對所學(xué)知識建立起直觀形象。這種直觀的形式稱為（）。

A.言語直觀

B.模象直觀

C.實物直觀

D.想象直觀

【答案】：A

【解析】本題主要考查直觀教學(xué)形式的相關(guān)知識。選項A：言語直觀言語直觀是指在形象化的語言作用下，通過學(xué)生對語言的物質(zhì)形式（語音、字形）的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。題干中教師通過書面或口頭語言的生動具體描述、鮮明形象的比喻、合乎情理的夸張，讓學(xué)生對所學(xué)知識建立起直觀形象，這符合言語直觀的特點，所以選項A正確。選項B：模象直觀模象直觀即通過對事物模象的直接感知而進行的一種直觀方式，例如各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等的觀察和演示，題干未涉及模象相關(guān)內(nèi)容，故選項B錯誤。選項C：實物直觀實物直觀即通過直接感知要學(xué)習(xí)的實際事物而進行的一種直觀方式，比如觀察各種實物、演示各種實驗、到工廠或農(nóng)村進行實地參觀訪問等，題干并非強調(diào)對實物的直接感知，所以選項C錯誤。選項D：想象直觀在常見的直觀教學(xué)形式分類中，并沒有“想象直觀”這一表述，所以選項D錯誤。綜上，本題正確答案選A。5、（2021年真題）機構(gòu)甲為股權(quán)投資基金管理人，機構(gòu)乙為股權(quán)投資基金財產(chǎn)保管機構(gòu)，機構(gòu)丙為管理人委托的基金份額登記機構(gòu)，以下屬于該基金服務(wù)機構(gòu)的是（）

A.丙

B.乙

C.甲、乙、丙

D.乙、丙

【答案】：D

【解析】首先明確基金服務(wù)機構(gòu)的定義，基金服務(wù)機構(gòu)是為基金管理人、基金托管人和基金份額持有人提供服務(wù)的機構(gòu)。在本題中，機構(gòu)甲是股權(quán)投資基金管理人，其主要職責(zé)是負(fù)責(zé)基金的投資運作和管理等核心工作，并非專門為基金提供服務(wù)的機構(gòu)。機構(gòu)乙是股權(quán)投資基金財產(chǎn)保管機構(gòu)，主要承擔(dān)基金財產(chǎn)的保管職責(zé)，為基金運作提供財產(chǎn)保管方面的服務(wù)，屬于基金服務(wù)機構(gòu)。機構(gòu)丙是管理人委托的基金份額登記機構(gòu)，負(fù)責(zé)基金份額的登記等相關(guān)服務(wù)工作，也是為基金提供服務(wù)的機構(gòu)。所以，該基金的服務(wù)機構(gòu)是機構(gòu)乙和機構(gòu)丙，本題正確答案選D。6、在教育過程中，教師運用多媒體為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料，這種直觀手段稱之為（）。

A.實物直觀

B.言語直觀

C.模象直觀

D.想象直觀

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)不同直觀手段的定義來判斷教師運用多媒體為學(xué)生提供學(xué)習(xí)感性材料屬于哪種直觀手段。選項A：實物直觀實物直觀是通過直接感知實際事物而進行的一種直觀方式，例如觀察各種實物、標(biāo)本、演示實驗、教學(xué)性參觀等。而多媒體展示的并非實際的實物，所以不屬于實物直觀。選項B：言語直觀言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學(xué)生對語言的物質(zhì)形式（語音、字形）的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。教師運用多媒體展示感性材料并非主要通過語言來實現(xiàn)直觀，所以不屬于言語直觀。選項C：模象直觀模象直觀是對事物的模擬形象進行直接感知的一種直觀方式，多媒體展示的學(xué)習(xí)感性材料通常是實物的模擬形象，比如圖片、視頻、動畫等，符合模象直觀的定義，所以該選項正確。選項D：想象直觀在常見的直觀手段分類中，并沒有“想象直觀”這一說法，所以該選項不符合要求。綜上，答案選C。7、有一種動機理論認(rèn)為，動機激勵力量的大小取決于目標(biāo)的價值與實現(xiàn)目標(biāo)的可能性兩個因素的乘積。這種動機理論被稱為（）。

A.自我實現(xiàn)理論

B.成敗歸因理論

C.動機期望理論

D.成就動機理論

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及理論的內(nèi)容來判斷正確答案。選項A：自我實現(xiàn)理論自我實現(xiàn)理論是馬斯洛需求層次理論的最高層次，該理論強調(diào)個體追求自我潛能的充分發(fā)揮和實現(xiàn)，注重個人的成長、發(fā)展以及實現(xiàn)自身的價值，并不涉及目標(biāo)的價值與實現(xiàn)目標(biāo)可能性的乘積關(guān)系，所以A選項不符合題意。選項B：成敗歸因理論成敗歸因理論由韋納提出，主要探討的是人們對自己或他人的行為結(jié)果進行歸因的方式和影響，研究個體如何解釋成功與失敗的原因，如能力、努力、任務(wù)難度、運氣等因素，與目標(biāo)價值和實現(xiàn)目標(biāo)可能性的乘積無關(guān)，所以B選項錯誤。選項C：動機期望理論動機期望理論認(rèn)為，動機激勵力量的大小取決于目標(biāo)的價值（效價）與實現(xiàn)目標(biāo)的可能性（期望值）兩個因素的乘積，即激勵力量=效價×期望值。這與題干中描述的動機理論相符，所以C選項正確。選項D：成就動機理論成就動機理論主要研究個體在追求成就時的動機傾向，它關(guān)注個體對成功的渴望和對失敗的恐懼等因素對成就行為的影響，并非是目標(biāo)的價值與實現(xiàn)目標(biāo)可能性的乘積，所以D選項不正確。綜上，本題正確答案是C。8、（2020年真題）合格投資者必須具備的要素包括（）。

A.Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ

B.Ⅰ、Ⅲ、Ⅳ

C.Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ

D.Ⅲ、Ⅳ

【答案】：C

【解析】本題是一道關(guān)于合格投資者必須具備要素的選擇題。題干詢問合格投資者必須具備的要素包含哪些選項組合。選項A表示要素為Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ；選項B表示要素為Ⅰ、Ⅲ、Ⅳ；選項C表示要素為Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ；選項D表示要素為Ⅲ、Ⅳ。正確答案是C，這意味著合格投資者必須具備的要素是Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ，而不包含Ⅳ?？忌谧鞔鸫祟愵}目時，需要對合格投資者應(yīng)具備的要素有準(zhǔn)確的理解和記憶，通過對比各選項所包含的要素內(nèi)容，選出符合要求的答案。9、（2017年真題）自行募集股權(quán)投資基金是由（）擬定基金募集推介材料、尋找投資者的基金募集方式。

A.基金管理人

B.第三方機構(gòu)

C.基金托管人

D.監(jiān)管機構(gòu)

【答案】：A

【解析】本題考查自行募集股權(quán)投資基金的主體。自行募集股權(quán)投資基金是指基金管理人擬定基金募集推介材料、尋找投資者的基金募集方式。基金管理人是負(fù)責(zé)基金的投資運作和管理的專業(yè)機構(gòu)，對基金的設(shè)立和募集有深入的了解和專業(yè)的能力，能夠根據(jù)基金的投資策略和目標(biāo)擬定合適的募集推介材料，并憑借自身的資源和渠道尋找投資者。而第三方機構(gòu)通常是受基金管理人委托，為基金募集提供相關(guān)服務(wù)，但并非自行募集的主體；基金托管人主要負(fù)責(zé)基金資產(chǎn)的保管、監(jiān)督基金管理人的投資運作等，不承擔(dān)基金募集推介和尋找投資者的職責(zé)；監(jiān)管機構(gòu)的主要職責(zé)是對基金行業(yè)進行監(jiān)督管理，維護市場秩序和投資者權(quán)益，并非基金募集的實施主體。所以，答案選A。10、通過言語、表情、動作以及其他各種各樣的方式引起他人相同的情緒和行為的現(xiàn)象是（）。

A.從眾

B.服從

C.感染

D.模仿

【答案】：C

【解析】本題的正確答案選C。下面對本題各選項進行分析：A選項：從眾是指個體在群體壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為的社會現(xiàn)象。它強調(diào)的是在群體影響下個人行為的一致性，并非是通過言語、表情、動作等方式引起他人相同情緒和行為，所以A選項不符合題意。B選項：服從是個人按照社會要求、群體規(guī)范或他人的命令而做出的行為。通常是在權(quán)威命令、社會輿論或群體氣氛的壓力下，放棄自己的意見而采取與他人一致的行為，并非題干所描述的現(xiàn)象，所以B選項錯誤。C選項：感染是指通過言語、表情、動作以及其他各種各樣的方式引起他人相同的情緒和行為的現(xiàn)象。這與題干描述的內(nèi)容完全相符，所以C選項正確。D選項：模仿是指個體自覺或不自覺地重復(fù)他人的行為的過程。模仿側(cè)重于對他人行為的復(fù)制，而非強調(diào)情緒和行為的引發(fā)，所以D選項不符合題意。綜上，本題正確答案是C。11、前面學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶后面學(xué)習(xí)材料的干擾是（）。

A.正抑制

B.負(fù)抑制

C.前攝抑制

D.倒攝抑制

【答案】：C

【解析】本題考查對不同抑制類型概念的理解。選項A分析正抑制并不是心理學(xué)中描述前后學(xué)習(xí)材料相互干擾的專業(yè)術(shù)語，在本題所涉及的學(xué)習(xí)材料干擾情境中，“正抑制”這一表述不符合相關(guān)概念，所以選項A錯誤。選項B分析負(fù)抑制同樣不是描述前面學(xué)習(xí)材料對后面學(xué)習(xí)材料干擾的術(shù)語，在學(xué)習(xí)材料的干擾機制相關(guān)內(nèi)容里，負(fù)抑制不能準(zhǔn)確對應(yīng)本題所描述的現(xiàn)象，故選項B錯誤。選項C分析前攝抑制是指先前學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶后學(xué)習(xí)的材料的干擾作用。題干中明確提到前面學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶后面學(xué)習(xí)材料的干擾，這與前攝抑制的定義完全相符，所以選項C正確。選項D分析倒攝抑制是指后學(xué)習(xí)的材料對保持和回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用，與題干中前面學(xué)習(xí)材料對后面學(xué)習(xí)材料的干擾表述相反，所以選項D錯誤。綜上，本題的正確答案是C。12、感覺記憶的主要編碼方式是（）。

A.視覺編碼

B.聽覺編碼

C.語義編碼

D.語言中介編碼

【答案】：A

【解析】本題考查感覺記憶的主要編碼方式。感覺記憶是指當(dāng)客觀刺激停止作用后，感覺信息在一個極短的時間內(nèi)被保存下來的記憶，它是記憶系統(tǒng)的開始階段。選項A：視覺編碼是感覺記憶的主要編碼方式。在感覺記憶中，大量的信息是以視覺形象的形式被登記的，比如我們在瞬間看到一幅畫面，它會在極短時間內(nèi)以視覺編碼的形式存儲在感覺記憶中，所以該選項正確。選項B：聽覺編碼主要用于短時記憶，當(dāng)我們聽到一段聲音信息時，會以聽覺編碼的形式暫時存儲在短時記憶里，而非感覺記憶的主要編碼方式，故該選項錯誤。選項C：語義編碼是長時記憶的主要編碼方式，長時記憶中存儲的大量知識和經(jīng)驗，往往是按照語義的聯(lián)系進行編碼和組織的，并非感覺記憶的編碼方式，所以該選項錯誤。選項D：語言中介編碼通常與更高級的認(rèn)知和記憶加工過程相關(guān)，不是感覺記憶的主要編碼方式，因此該選項錯誤。綜上，本題正確答案是A。13、感覺、知覺、記憶、思維等心理活動屬于（）。

A.意志過程

B.認(rèn)知過程

C.思維過程

D.情感過程

【答案】：B

【解析】本題主要考查對不同心理活動過程概念的理解與區(qū)分。選項A分析意志過程是指人自覺地確定目的，并根據(jù)目的調(diào)節(jié)支配自身的行動，克服困難，從而實現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。而感覺、知覺、記憶、思維等心理活動并非主要圍繞確定目的、調(diào)節(jié)行動和克服困難來展開，它們與意志過程的核心特點不相關(guān)，所以選項A不符合題意。選項B分析認(rèn)知過程是指人腦對客觀事物的現(xiàn)象和本質(zhì)進行反映的過程，包括感覺、知覺、記憶、思維等心理活動。感覺是對事物個別屬性的認(rèn)識，知覺是對事物整體屬性的認(rèn)識，記憶是對信息的編碼、存儲和提取，思維則是對客觀事物間接的、概括的反映。題干中所提及的感覺、知覺、記憶、思維等心理活動，均屬于認(rèn)知過程的范疇，因此選項B正確。選項C分析思維過程只是認(rèn)知過程的一個重要組成部分，它不能涵蓋感覺、知覺、記憶等其他心理活動。僅僅說思維過程過于片面，不能準(zhǔn)確概括題干中所列舉的所有心理活動，所以選項C不正確。選項D分析情感過程是人們在認(rèn)識世界、改造世界的時候，基于客觀事物與主體需要之間的關(guān)系而在人的主體所產(chǎn)生的一種態(tài)度和體驗，如喜愛、快樂、滿意、憂愁、悲哀、憎恨等現(xiàn)象。這與感覺、知覺、記憶、思維等認(rèn)知方面的心理活動有著本質(zhì)的區(qū)別，所以選項D也不符合題意。綜上，本題答案選B。14、心理學(xué)誕生于哪一年（）

A.1789

B.1879

C.1897

D.1978

【答案】：B"

【解析】本題主要考查心理學(xué)誕生年份的知識點。1879年，德國心理學(xué)家馮特在萊比錫大學(xué)創(chuàng)立了世界上第一個心理學(xué)實驗室，標(biāo)志著科學(xué)心理學(xué)的誕生，該事件具有里程碑意義，自此心理學(xué)從哲學(xué)中脫離出來，成為一門獨立的科學(xué)。所以本題應(yīng)選B選項。"15、教師講課過程中的間隔和停頓是運用感知的（）。

A.差異律

B.強度律

C.活動律

D.組合律

【答案】：D

【解析】本題主要考查感知規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用。分析題干題干描述的是教師講課過程中的間隔和停頓這一現(xiàn)象，需要判斷其運用了感知的哪種規(guī)律。逐一分析選項A選項：差異律：差異律是指當(dāng)知覺的對象與背景在顏色、形態(tài)、聲音等方面有較大差別時，知覺的對象容易被感知。例如，教師用紅筆批改作業(yè)，紅顏色的批改痕跡與作業(yè)原本的顏色形成鮮明對比，讓學(xué)生更容易注意到批改的內(nèi)容。而題干中教師講課的間隔和停頓并非是利用對象與背景的差異，所以A選項不符合題意。B選項：強度律：強度律是指對被感知的事物，必須達到一定的強度，才能感知得清晰。例如，教師講課時聲音要洪亮，讓后排的學(xué)生也能聽得清楚；教室的光線要充足，讓學(xué)生能看清黑板上的字等。教師講課的間隔和停頓與刺激強度無關(guān)，所以B選項不正確。C選項：活動律：活動律是指活動的對象比靜止的對象更容易被感知。比如，教師在講解物理實驗時，通過現(xiàn)場演示實驗過程，讓學(xué)生觀察實驗中動態(tài)的變化，比單純在黑板上畫圖講解更容易讓學(xué)生理解。題干中教師講課的間隔和停頓不屬于活動與靜止的對比，所以C選項不合適。D選項：組合律：組合律是指凡是空間上接近、時間上連續(xù)、形式上相同、顏色上一致的觀察對象容易形成整體而為我們清晰地感知。教師講課過程中的間隔和停頓，是將講課內(nèi)容按照一定的時間規(guī)律進行組合，使得學(xué)生能夠更好地將連續(xù)的內(nèi)容進行區(qū)分和理解，符合組合律的特點，所以D選項正確。綜上，答案選D。第二部分多選題(5題)1、創(chuàng)造性教學(xué)具有以下（）基本特征。

A.問題性

B.探究性

C.想象性

D.趣味性

E.個性化確認(rèn)答案

【答案】：AB

【解析】本題考查創(chuàng)造性教學(xué)的基本特征。創(chuàng)造性教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的目標(biāo)出發(fā)，為學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力營造寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，通過設(shè)計有啟發(fā)性的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和實踐能力的教學(xué)活動。選項A“問題性”，創(chuàng)造性教學(xué)往往以問題為導(dǎo)向，通過提出具有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、探索和解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，所以問題性是創(chuàng)造性教學(xué)的基本特征之一。選項B“探究性”，在創(chuàng)造性教學(xué)中，鼓勵學(xué)生自主探究知識，通過自主探究、實驗、調(diào)查等方式去發(fā)現(xiàn)新知識、新規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神，因此探究性也是創(chuàng)造性教學(xué)的重要特征。選項C“想象性”，雖然創(chuàng)造性活動需要一定的想象力，但“想象性”并非創(chuàng)造性教學(xué)區(qū)別于其他教學(xué)類型的基本、典型特征，它可以在多種教學(xué)情境中存在，所以該項不符合題意。選項D“趣味性”，趣味性是教學(xué)中可以采用的一種手段，能吸引學(xué)生的注意力和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但不是創(chuàng)造性教學(xué)的核心基本特征，很多非創(chuàng)造性教學(xué)也可以有趣味性，故該項不正確。選項E“個性化確認(rèn)答案”，這并不是創(chuàng)造性教學(xué)的基本特征，與創(chuàng)造性教學(xué)的內(nèi)涵和特點沒有直接關(guān)聯(lián)。綜上，本題正確答案選AB。2、個體自我意識的發(fā)展過程包括（）。

A.自我中心期

B.客觀化時期

C.主觀化時期

D.社會化時期

E.心理化時期確認(rèn)答案

【答案】：ABC

【解析】本題考查個體自我意識的發(fā)展過程。個體自我意識的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會自我，再到心理自我的過程，其發(fā)展過程主要包括以下三個時期：自我中心期：這是自我意識的原始形態(tài)，兒童在3歲以前基本處于該階段，他們往往以自己的想法和感受來理解世界，表現(xiàn)出自我中心的特點?？陀^化時期：從3歲到青春期，這是個體接受社會文化影響最深的時期，個體在與他人的交往過程中，通過他人的評價和反饋，逐漸認(rèn)識到自己在社會中的地位和作用，自我意識不斷發(fā)展和完善。主觀化時期：從青春期到成年，個體開始將自我意識分化為理想自我和現(xiàn)實自我，更加關(guān)注自己的內(nèi)心世界和主觀體驗，通過自我反思和自我調(diào)節(jié)來實現(xiàn)自我發(fā)展和完善。而“社會化時期”和“心理化時期”并非個體自我意識發(fā)展過程的標(biāo)準(zhǔn)劃分階段。所以個體自我意識的發(fā)展過程包括自我中心期、客觀化時期、主觀化時期，本題答案選ABC。3、意義學(xué)習(xí)的特點是（）。

A.揭示知識的意義，并使之成為自己知識結(jié)構(gòu)中的一部分

B.學(xué)習(xí)過程就是在新舊知識間建立聯(lián)系的過程

C.新舊知識之間的聯(lián)系是實質(zhì)性和非人為的聯(lián)系

D.學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須具有邏輯意義

【答案】：ABC

【解析】本題可依據(jù)意義學(xué)習(xí)的相關(guān)概念和特點，對各選項逐一分析，判斷其是否符合意義學(xué)習(xí)的特點。選項A意義學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)習(xí)者將所學(xué)知識與自身已有的知識結(jié)構(gòu)相融合，揭示知識的內(nèi)在意義，并把它納入到自己的知識體系中，使其成為知識結(jié)構(gòu)的一部分。這樣的學(xué)習(xí)方式有助于學(xué)習(xí)者真正理解知識，而不是死記硬背。所以選項A符合意義學(xué)習(xí)的特點。選項B意義學(xué)習(xí)的過程關(guān)鍵在于建立新舊知識之間的聯(lián)系。學(xué)習(xí)者通過已有的知識經(jīng)驗來理解新知識，將新知識整合到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。這種聯(lián)系的建立使得新知識不再孤立，而是與學(xué)習(xí)者已有的知識相互關(guān)聯(lián)、相互作用，從而促進知識的理解和掌握。因此，學(xué)習(xí)過程就是在新舊知識間建立聯(lián)系的過程，選項B正確。選項C奧蘇貝爾認(rèn)為，意義學(xué)習(xí)的實質(zhì)是符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立實質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系。實質(zhì)性聯(lián)系是指新知識與學(xué)習(xí)者原有知識之間的本質(zhì)的、內(nèi)在的聯(lián)系；非人為的聯(lián)系是指這種聯(lián)系不是任意的、人為強加的，而是符合知識的邏輯關(guān)系和學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律的。所以新舊知識之間的聯(lián)系是實質(zhì)性和非人為的聯(lián)系，選項C屬于意義學(xué)習(xí)的特點。選項D學(xué)習(xí)內(nèi)容具有邏輯意義只是意義學(xué)習(xí)的一個外部條件。意義學(xué)習(xí)的產(chǎn)生不僅要求學(xué)習(xí)內(nèi)容具有邏輯意義，更重要的是學(xué)習(xí)者要有意義學(xué)習(xí)的心向，即積極主動地將新知識與自己已有的知識建立聯(lián)系的意愿，同時學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中還要有適當(dāng)?shù)闹R基礎(chǔ)來同化新知識。所以學(xué)習(xí)內(nèi)容具有邏輯意義并非是意義學(xué)習(xí)的本質(zhì)特點，選項D不符合題意。綜上，答案選ABC。4、大學(xué)生情緒和情感的發(fā)展表現(xiàn)出（）。

A.內(nèi)隱性與波動性并存

B.自尊與自卑并存

C.溫柔細(xì)膩與粗獷并存

D.體驗的內(nèi)容更加豐富、深刻

【答案】：AD

【解析】本題主要考查大學(xué)生情緒和情感發(fā)展的表現(xiàn)特點。選項A大學(xué)生情緒和情感具有內(nèi)隱性與波動性并存的特點。內(nèi)隱性是指大學(xué)生隨著年齡和認(rèn)知的發(fā)展，逐漸學(xué)會掩飾、克制自己的情緒反應(yīng)，使得情緒表現(xiàn)具有隱蔽性；而波動性則是因為大學(xué)生正處于身心快速發(fā)展的階段，面臨著學(xué)業(yè)、社交、未來規(guī)劃等多方面的壓力和挑戰(zhàn)，情緒容易受到各種因素的影響而產(chǎn)生較大波動。所以選項A符合大學(xué)生情緒和情感發(fā)展的表現(xiàn)。選項B“自尊與自卑并存”主要描述的是大學(xué)生自我意識方面的特點，并非情緒和情感發(fā)展的直接表現(xiàn)。自我意識包含對自己的認(rèn)知、評價、體驗等多個維度，自尊和自卑是在自我認(rèn)知和評價基礎(chǔ)上產(chǎn)生的自我體驗，但這不屬于情緒和情感發(fā)展表現(xiàn)的范疇。所以選項B不符合題意。選項C“溫柔細(xì)膩與粗獷并存”并非是對大學(xué)生情緒和情感發(fā)展特點的典型概括。情緒和情感的特點通常是從其表現(xiàn)方式、穩(wěn)定性、體驗內(nèi)容等方面來描述，而“溫柔細(xì)膩與粗獷”更多地與個人的性格特征或行為風(fēng)格相關(guān)，不能準(zhǔn)確體現(xiàn)大學(xué)生情緒和情感發(fā)展的特征。所以選項C不符合要求。選項D大學(xué)生由于生活閱歷的增加、知識的豐富以及認(rèn)知水平的提高，其情緒和情感體驗的內(nèi)容更加豐富、深刻。他們在學(xué)習(xí)、社交、戀愛等各種活動中會經(jīng)歷更多樣化的情感體驗，并且能夠?qū)@些情感有更深入的理解和感受。因此，體驗的內(nèi)容更加豐富、深刻是大學(xué)生情緒和情感發(fā)展的一個重要表現(xiàn)。所以選項D符合實際情況。綜上，答案選AD。5、韋納把歸因維度歸納成哪幾個方面（）

A.內(nèi)在控制-外在控制維度

B.穩(wěn)定-可變維度

C.長期-短期維度

D.可控-不可控維度

【答案】