登泰山記教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)主備人備課成員教材分析《登泰山記》是統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)的課文，作者為清代文學(xué)家姚鼐。文章描繪了作者攀登泰山的經(jīng)歷和所見，展現(xiàn)了泰山的雄偉壯觀和作者對(duì)大自然的熱愛之情。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在通過閱讀、分析、鑒賞，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略古文之美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和語(yǔ)文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化理解與傳承、審美鑒賞與創(chuàng)造、語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用等核心素養(yǎng)。通過深入閱讀《登泰山記》，學(xué)生將提升對(duì)古典文學(xué)作品的鑒賞能力，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的理解和尊重；同時(shí)，通過仿寫登山的片段，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和創(chuàng)作能力，培養(yǎng)審美情趣。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)。

學(xué)生在進(jìn)入本節(jié)課之前，已具備一定的古文閱讀基礎(chǔ)，對(duì)文言文的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、詞匯意義有一定了解。但在理解古代文化背景、作者情感、修辭手法等方面可能存在不足。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格。

學(xué)生對(duì)古文的學(xué)習(xí)興趣普遍較高，但部分學(xué)生可能對(duì)深?yuàn)W的文言文感到枯燥。學(xué)生具備較強(qiáng)的閱讀能力和記憶力，但在分析和鑒賞方面可能存在困難。學(xué)習(xí)風(fēng)格方面，學(xué)生既有喜歡獨(dú)立思考的，也有偏好合作學(xué)習(xí)的。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)《登泰山記》時(shí)，可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對(duì)古代文化背景的了解不夠，難以把握作者的情感和意圖；二是文言文閱讀能力不足，導(dǎo)致理解困難；三是分析鑒賞能力有限，難以深入挖掘文本內(nèi)涵。針對(duì)這些問題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解，并提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、電子白板、音頻播放設(shè)備。

-課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

-信息化資源：泰山的圖片、視頻資料，姚鼐生平介紹，相關(guān)歷史背景資料。

-教學(xué)手段：PPT演示文稿、板書、朗讀、小組討論、角色扮演。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《登泰山記》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“你們有沒有去過名山大川？如果去過，你們有什么樣的感受？”

展示一些關(guān)于泰山的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受泰山的壯麗景色。

簡(jiǎn)短介紹《登泰山記》的作者姚鼐及其寫作背景，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《登泰山記》基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《登泰山記》的基本概念、寫作手法和作者情感。

過程：

講解《登泰山記》的定義，包括其主要寫作手法和目的。

詳細(xì)介紹《登泰山記》的寫作手法，如對(duì)比、擬人等，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.《登泰山記》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《登泰山記》的特性和重要性。

過程：

選擇幾個(gè)典型的段落進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)段落的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解《登泰山記》的寫作技巧和情感表達(dá)。

引導(dǎo)學(xué)生思考《登泰山記》對(duì)后人的啟示，以及如何在現(xiàn)代寫作中借鑒其手法。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與《登泰山記》相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“泰山的自然景觀”、“作者的情感變化”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《登泰山記》的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《登泰山記》的重要性和意義。

過程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《登泰山記》的基本概念、寫作手法、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)《登泰山記》在文學(xué)史上的價(jià)值和意義，以及它在現(xiàn)代語(yǔ)文教育中的重要性。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《登泰山記》的讀后感或心得體會(huì)，以鞏固學(xué)習(xí)效果。

7.課堂延伸（5分鐘）

目標(biāo)：鼓勵(lì)學(xué)生課后進(jìn)一步閱讀和研究，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

過程：

介紹一些與《登泰山記》相關(guān)的其他作品或作者，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

推薦一些與泰山相關(guān)的書籍、電影或紀(jì)錄片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀和研究。

8.課堂總結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：對(duì)整節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的收獲和成長(zhǎng)。

過程：

詢問學(xué)生對(duì)本節(jié)課的收獲和感受，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得。

教師總結(jié)學(xué)生的表現(xiàn)，肯定學(xué)生的努力和進(jìn)步，并提出對(duì)未來的期望。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.文言文閱讀能力提升

2.文化素養(yǎng)增強(qiáng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)古代文學(xué)、歷史背景和泰山文化有了更深入的了解。他們能夠認(rèn)識(shí)到《登泰山記》在文學(xué)史上的地位，以及它所反映的傳統(tǒng)文化價(jià)值，從而增強(qiáng)自己的文化素養(yǎng)。

3.審美鑒賞能力提高

4.語(yǔ)言表達(dá)能力增強(qiáng)

學(xué)生在課堂上進(jìn)行小組討論和課堂展示，鍛煉了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。他們能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描述《登泰山記》的內(nèi)容和自己的感受。

5.合作學(xué)習(xí)能力提升

小組討論環(huán)節(jié)使學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人合作，共同解決問題。他們?cè)谟懻撝谢ハ鄬W(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高了合作學(xué)習(xí)的能力。

6.問題解決能力提高

在學(xué)習(xí)《登泰山記》的過程中，學(xué)生遇到了一些難題，如對(duì)古代文化背景的理解、對(duì)文言文的理解等。通過教師的引導(dǎo)和同學(xué)的協(xié)助，他們學(xué)會(huì)了如何分析問題、解決問題，提高了自己的問題解決能力。

7.創(chuàng)新思維能力激發(fā)

在課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生需要提出創(chuàng)新性的想法或建議。這激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維能力，使他們能夠從不同角度思考問題，提出有創(chuàng)意的解決方案。

8.自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)

9.情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)

在學(xué)習(xí)《登泰山記》的過程中，學(xué)生感受到了作者對(duì)大自然的熱愛和對(duì)人生的感悟。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，使他們更加熱愛生活，關(guān)注社會(huì)。

10.綜合素質(zhì)提升

總之，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在多個(gè)方面取得了顯著的學(xué)習(xí)效果，為他們的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。板書設(shè)計(jì)①《登泰山記》作者簡(jiǎn)介

-姚鼐簡(jiǎn)介：清代文學(xué)家，安徽桐城人

-代表作：《登泰山記》、《揚(yáng)州慢》等

②文章寫作背景

-清代文壇背景

-泰山文化背景

③文章寫作手法

-描寫手法：白描、工筆

-表現(xiàn)手法：對(duì)比、象征

-修辭手法：擬人、夸張

④文章結(jié)構(gòu)

-引子：引出登山主題

-記敘：登山過程及所見所聞

-議論：登山的感悟和思考

⑤重點(diǎn)詞句

-①“其高下之勢(shì)，若脫籠之鵠，騰躍而上，不可攀援者，其險(xiǎn)也如此?！?/p>

-②“余自少好游，凡所至，必登其上，高情遠(yuǎn)致，不能自已?！?/p>

-③“日觀峰者，觀日之所在也，登其巔，則天下之觀無余矣?！?/p>

⑥文章主題

-對(duì)大自然的贊美與敬畏

-人生的感悟與追求

-文學(xué)與自然的關(guān)系課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《姚鼐全集》、《桐城派研究》等，以深入了解作者姚鼐的生平和文學(xué)成就。

-視頻資源：關(guān)于泰山的歷史文化紀(jì)錄片，如《泰山日出》、《泰山奇觀》等，讓學(xué)生通過視覺感受泰山的壯麗和自然之美。

-古文作品：《登岳陽(yáng)樓記》、《廬山謠》等，這些作品同樣描繪了名山大川的景色，可以比較閱讀，探討不同作者的寫作風(fēng)格和表達(dá)手法。

2.拓展要求：

-鼓勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間自主閱讀拓展材料，深入理解課文背后的文化內(nèi)涵。

-學(xué)生可以選擇觀看一部關(guān)于泰山的紀(jì)錄片，結(jié)合《登泰山記》的內(nèi)容，撰寫一篇觀后感，分享自己對(duì)泰山文化的認(rèn)識(shí)和感受。

-對(duì)于《姚鼐全集》等閱讀材料，學(xué)生可以挑選自己感興趣的文章進(jìn)行研讀，探討姚鼐的文學(xué)思想及其對(duì)后世的影響。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，比較《登泰山記》與其他描寫名山大川的文學(xué)作品，分析作者如何通過文字描繪自然景觀，以及這些作品在文學(xué)史上的地位。

-學(xué)生可以嘗試模仿《登泰山記》的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作一篇自己的山水小品，可以是家鄉(xiāng)的山水，也可以是其他名山大川，通過寫作來提升自己的審美能力和文字表達(dá)能力。

-教師可以推薦一些相關(guān)的學(xué)術(shù)講座或網(wǎng)絡(luò)課程，讓學(xué)生通過在線學(xué)習(xí)的方式，拓寬知識(shí)面，提高文學(xué)鑒賞能力。

-對(duì)于學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)中遇到的疑問，教師應(yīng)提供必要的指導(dǎo)和幫助，包括解答問題、推薦閱讀材料、組織討論會(huì)等，以促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和思考。

-鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)習(xí)成果分享給同學(xué)和老師，可以是口頭報(bào)告、書面文章或者展示作品，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教學(xué)評(píng)價(jià)1.課堂評(píng)價(jià)：

-提問：通過課堂提問，了解學(xué)生對(duì)《登泰山記》的理解程度，檢查他們對(duì)文言文閱讀、文化背景、寫作手法等方面的掌握情況。

-觀察：在課堂上觀察學(xué)生的參與度、討論積極性以及表達(dá)能力的表現(xiàn)，評(píng)估他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂互動(dòng)情況。

-測(cè)試：設(shè)計(jì)小測(cè)驗(yàn)或隨堂測(cè)試，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)《登泰山記》內(nèi)容的記憶和理解能力，以及他們對(duì)相關(guān)文學(xué)知識(shí)的掌握情況。

-及時(shí)反饋：對(duì)于學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，教師應(yīng)給予及時(shí)的正面反饋和指導(dǎo)，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)解決。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-認(rèn)真批改：對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，包括閱讀理解題、寫作練習(xí)等，確保評(píng)價(jià)的公正性和準(zhǔn)確性。

-點(diǎn)評(píng)反饋：在批改作業(yè)時(shí)，不僅給出分?jǐn)?shù)，還要對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行詳細(xì)點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，提出改進(jìn)建議。

-及時(shí)反饋：將作業(yè)評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生，讓他們了解自己的學(xué)習(xí)效果，并根據(jù)反饋調(diào)整學(xué)習(xí)方法。

-鼓勵(lì)學(xué)生：在評(píng)價(jià)中注重鼓勵(lì)學(xué)生的努力和進(jìn)步，對(duì)于有創(chuàng)新思維或深刻見解的學(xué)生給予特別表?yè)P(yáng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

-多樣化評(píng)價(jià)：采用多種評(píng)價(jià)方式，如小組評(píng)價(jià)、自評(píng)、互評(píng)等，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度反思自己的學(xué)習(xí)過程。

3.形成性評(píng)價(jià)：

-通過課堂討論、小組合作等環(huán)節(jié)，評(píng)估學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。

-通過學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，評(píng)估他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

-通過學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定和達(dá)成情況，評(píng)估他們的自我管理能力和目標(biāo)導(dǎo)向?qū)W習(xí)。

4.總結(jié)性評(píng)價(jià)：

-在課程結(jié)束時(shí)，通過期末考試或綜合評(píng)價(jià)，全面評(píng)估學(xué)生對(duì)《登泰山記》的掌握程度和整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)成果。

-根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，給予相應(yīng)的等級(jí)評(píng)價(jià)，并記錄在學(xué)生的成長(zhǎng)檔案中。

5.教學(xué)反思：

-教師應(yīng)定期進(jìn)行教學(xué)反思，分析教學(xué)過程中的成功之處和不足，以便不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

-教師可以通過學(xué)生反饋、同行評(píng)議等方式，收集教學(xué)效果的信息，為教學(xué)評(píng)價(jià)提供依據(jù)。教學(xué)反思今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《登泰山記》，我覺得收獲頗豐，但也有些許不足，下面我就來簡(jiǎn)單反思一下。

首先，我覺得課堂氛圍總體上還是不錯(cuò)的。通過提問和討論，學(xué)生們對(duì)《登泰山記》的內(nèi)容有了更深入的理解。他們?cè)谟懻撝懈魇慵阂?，有的同學(xué)對(duì)泰山的自然景觀描述得生動(dòng)形象，有的同學(xué)則對(duì)姚鼐的寫作手法進(jìn)行了深入分析。這讓我很高興，說明學(xué)生們對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣是有的，也愿意參與到課堂活動(dòng)中來。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解文言文的基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)對(duì)一些文言文的語(yǔ)法和詞匯理解不夠，這導(dǎo)致他們?cè)陂喿x和分析文本時(shí)遇到了困難。這說明我在教學(xué)過程中，對(duì)文言文基礎(chǔ)知識(shí)的講解可能還不夠深入，需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

另外，我在課堂上發(fā)現(xiàn)，部分同學(xué)在討論時(shí)，往往只是停留在表面，對(duì)文本的深層含義挖掘不夠。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)文本的背景知識(shí)了解不足，或者是對(duì)文學(xué)鑒賞的能力還有待提高。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入文本，培養(yǎng)他們的文學(xué)鑒賞能力。

在課堂展示環(huán)節(jié)，雖然大部分同學(xué)都積極參與，但也有一些同學(xué)顯得比較拘謹(jǐn)，表達(dá)不夠流暢。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)公開