2025-2026學(xué)年嶺美版（2024）小學(xué)美術(shù)二年級(jí)上冊(cè)《好朋友們?cè)谝黄稹方虒W(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)理念本教學(xué)設(shè)計(jì)以“情感為核心、生活為載體、實(shí)踐為路徑”，緊扣《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》“審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解”四大核心素養(yǎng)，結(jié)合小學(xué)二年級(jí)學(xué)情特點(diǎn)構(gòu)建教學(xué)邏輯：情感聯(lián)結(jié)：從學(xué)生熟悉的“和好朋友相處”生活場(chǎng)景切入，關(guān)聯(lián)教材中“好朋友互動(dòng)”的圖像與創(chuàng)作范例，讓美術(shù)學(xué)習(xí)成為“表達(dá)友情”的載體，避免單純技法訓(xùn)練；直觀感知：通過(guò)教材插圖觀察、實(shí)物道具觸摸（如好朋友的文具、合影）、動(dòng)作模仿（如牽手、分享）等方式，降低抽象思維難度，符合二年級(jí)學(xué)生“以具象思維為主”的認(rèn)知規(guī)律；分層實(shí)踐：將創(chuàng)作任務(wù)分為“個(gè)人畫(huà)好朋友”“小組做友情場(chǎng)景”，從簡(jiǎn)單造型到合作創(chuàng)作逐步遞進(jìn)，兼顧學(xué)生控筆能力差異，確保每個(gè)學(xué)生都能完成作品；文化滲透：通過(guò)教材中“傳統(tǒng)友情元素”（如中國(guó)結(jié)象征聯(lián)結(jié)、剪紙小人牽手）與現(xiàn)代友情場(chǎng)景的結(jié)合，讓學(xué)生理解“美術(shù)能跨越時(shí)空表達(dá)情感”，培養(yǎng)文化感知力。核心素養(yǎng)目標(biāo)圖像識(shí)讀能識(shí)別教材中“好朋友互動(dòng)”的典型畫(huà)面（如一起畫(huà)畫(huà)、分享玩具、牽手游戲），說(shuō)出畫(huà)面中的關(guān)鍵元素（人物動(dòng)作：牽手/微笑；場(chǎng)景道具：畫(huà)筆/玩具）；能觀察教材中“好朋友形象”的特點(diǎn)（如發(fā)型：短發(fā)/馬尾；衣服：條紋/碎花；表情：笑/開(kāi)心），說(shuō)出“這個(gè)好朋友的頭發(fā)是短短的”“他們?cè)诜窒砝L本”。美術(shù)表現(xiàn)能使用彩筆、油畫(huà)棒、超輕黏土等簡(jiǎn)單工具，模仿教材范例，創(chuàng)作1件表現(xiàn)“好朋友”的作品（如彩筆畫(huà)“我和好朋友玩滑梯”、黏土捏“兩個(gè)牽手的小人”）；能在作品中體現(xiàn)“友情特點(diǎn)”（如用“牽手”“分享”的動(dòng)作，或“鮮艷顏色”表現(xiàn)開(kāi)心的心情），讓別人看出“這是好朋友在一起”。審美判斷能說(shuō)出自己喜歡的教材中“好朋友作品”及理由（如“我喜歡教材里的黏土小組像，因?yàn)樾∪说氖譅吭谝黄?，很像我和好朋友”“我喜歡彩色的畫(huà)，因?yàn)轭伾?，像我們開(kāi)心的樣子”）；能對(duì)比2件教材作品，說(shuō)出“哪件更清楚地表現(xiàn)了友情”（如“左邊畫(huà)了好朋友一起分享蘋(píng)果，比右邊只畫(huà)兩個(gè)小人的作品，更能看出是好朋友”）。創(chuàng)意實(shí)踐能結(jié)合自己的友情經(jīng)歷，在教材范例基礎(chǔ)上添加個(gè)性化元素（如教材畫(huà)“好朋友畫(huà)畫(huà)”，學(xué)生可加“我們的專(zhuān)屬小書(shū)包”；教材捏“牽手小人”，學(xué)生可加“小人手里的糖果”）；能4人小組合作，用彩紙、黏土拼貼“好朋友在一起”的場(chǎng)景（如“課間游戲區(qū)”“生日分享會(huì)”），分工負(fù)責(zé)畫(huà)人物、做道具、貼背景。文化理解知道“美術(shù)可以表達(dá)友情”，能舉1個(gè)生活中的例子（如“給好朋友畫(huà)賀卡”“和好朋友一起做手工”）；了解教材中“傳統(tǒng)友情符號(hào)”（如中國(guó)結(jié)、同心結(jié)）的簡(jiǎn)單含義，知道“這些符號(hào)和我們畫(huà)的牽手小人一樣，都能表示‘在一起’”。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)教材中“好朋友互動(dòng)”的圖像特點(diǎn)（動(dòng)作、表情、場(chǎng)景），理解“美術(shù)作品能表現(xiàn)友情”；掌握“畫(huà)簡(jiǎn)單人物外形”（頭：圓形；身體：長(zhǎng)方形；四肢：線條）和“做基礎(chǔ)友情動(dòng)作”（黏土捏牽手、彩紙剪分享）的方法，獨(dú)立完成1件表現(xiàn)友情的作品。教學(xué)難點(diǎn)創(chuàng)作時(shí)能“抓住好朋友的外形特點(diǎn)”（如不會(huì)把“扎馬尾的好朋友”畫(huà)成“短發(fā)”，不會(huì)把“穿校服的好朋友”畫(huà)成“花裙子”），避免“人物形象千篇一律”；小組合作創(chuàng)作時(shí)能“協(xié)調(diào)分工”（如不會(huì)出現(xiàn)“所有人都畫(huà)人物，沒(méi)人做背景”或“爭(zhēng)搶材料”），確保場(chǎng)景作品能完整表現(xiàn)“好朋友在一起”的主題。教學(xué)過(guò)程情境導(dǎo)入：聊“我的好朋友”，連“教材圖像”教材內(nèi)容講解展示教材第1-2頁(yè)“好朋友在一起”情境圖：左側(cè)是“校園友情場(chǎng)景”（3個(gè)學(xué)生圍坐畫(huà)紙畫(huà)畫(huà)，1個(gè)學(xué)生遞畫(huà)筆，配文“好朋友會(huì)一起分享”）；右側(cè)是“家庭友情場(chǎng)景”（2個(gè)學(xué)生在客廳分享玩具車(chē)，旁邊有繪本和零食，配文“好朋友會(huì)一起玩?！保?；下方是“友情合影區(qū)”（貼滿學(xué)生與好朋友的生活照，配文“你的好朋友是誰(shuí)？你們一起做什么？”）。師生互動(dòng)師：“小朋友們，今天上課前，老師想問(wèn)問(wèn)大家——你們有好朋友嗎？你的好朋友叫什么名字呀？”生（舉手興奮回答）：“我有！我的好朋友是小明！”“我的好朋友是麗麗，我們一起回家！”師：“哇，大家都有好朋友！現(xiàn)在請(qǐng)翻開(kāi)教材第1頁(yè)，看看左邊的校園場(chǎng)景——圖里有幾個(gè)好朋友？他們?cè)谧鍪裁囱剑空l(shuí)能指給大家看？”生（手指教材圖）：“有4個(gè)好朋友！他們?cè)诋?huà)畫(huà)！還有人遞畫(huà)筆！”師：“你觀察得真仔細(xì)！遞畫(huà)筆就是‘分享’，好朋友之間都會(huì)互相分享對(duì)不對(duì)？再看教材第2頁(yè)的家庭場(chǎng)景，好朋友在玩什么？旁邊還有什么？”生：“在玩玩具車(chē)！旁邊有繪本和小餅干！”師：“對(duì)啦！好朋友一起玩玩具、吃零食，特別開(kāi)心！現(xiàn)在請(qǐng)大家和同桌‘模仿好朋友互動(dòng)’——比如像教材里那樣遞東西、牽手，做完后說(shuō)說(shuō)‘你模仿的是教材里的哪個(gè)場(chǎng)景’！”生（同桌互動(dòng)后分享）：“我們模仿的是遞畫(huà)筆！像教材里的小朋友一樣！”“我們牽手，像校園場(chǎng)景里的好朋友！”師（總結(jié)）：“教材里的好朋友和我們一樣，會(huì)一起分享、一起玩耍！今天我們就用美術(shù)的方式，把‘好朋友們?cè)谝黄稹臉幼赢?huà)下來(lái)、做出來(lái)，好不好？”生：“好！我要畫(huà)我和好朋友玩滑梯！”設(shè)計(jì)意圖通過(guò)“聊自己的好朋友”建立情感共鳴，再關(guān)聯(lián)教材中的生活化場(chǎng)景，讓學(xué)生感受到“教材內(nèi)容就是自己的生活”，降低對(duì)“美術(shù)創(chuàng)作”的陌生感；“動(dòng)作模仿”互動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的身體感知，讓“友情”從抽象的“感覺(jué)”變成具體的“動(dòng)作”，為后續(xù)創(chuàng)作鋪墊素材。新知探究：析“教材圖像”，學(xué)“創(chuàng)作方法”模塊1：認(rèn)“好朋友特點(diǎn)”——抓外形，辨動(dòng)作教材內(nèi)容講解教材第3頁(yè)是“好朋友形象分解圖”：上方分“發(fā)型區(qū)”（短發(fā)、馬尾、卷發(fā)，配文“好朋友的頭發(fā)不一樣”）、“衣服區(qū)”（條紋衫、碎花裙、背帶褲，配文“好朋友的衣服不一樣”）、“表情區(qū)”（大笑、微笑、開(kāi)心露牙齒，配文“好朋友在一起會(huì)開(kāi)心”）；下方是“錯(cuò)誤與正確對(duì)比圖”（錯(cuò)誤：人物沒(méi)有特點(diǎn)，都一樣；正確：人物有不同發(fā)型和衣服，配文“畫(huà)出不一樣，才是你的好朋友”）。教材第4頁(yè)是“好朋友動(dòng)作庫(kù)”：左側(cè)列“友情動(dòng)作”（牽手、分享、擁抱、一起跑），右側(cè)是對(duì)應(yīng)的簡(jiǎn)筆畫(huà)步驟（如牽手：先畫(huà)兩個(gè)圓形的頭，再畫(huà)長(zhǎng)方形身體，最后用曲線連手），配文“這些動(dòng)作能看出是好朋友”。師生互動(dòng)師：“要畫(huà)出自己的好朋友，首先要找到‘好朋友的特點(diǎn)’！看教材第3頁(yè)的發(fā)型區(qū)——你的好朋友是短發(fā)還是馬尾呀？”生（結(jié)合自己的朋友回答）：“我的好朋友是馬尾！”“我的好朋友是短發(fā)，有點(diǎn)卷！”師：“現(xiàn)在請(qǐng)大家做‘友情小偵探’——拿出你和好朋友的合影（課前準(zhǔn)備），對(duì)照教材第3頁(yè)的‘衣服區(qū)’，說(shuō)說(shuō)你的好朋友常穿什么衣服？和教材里的哪件像？”生（對(duì)照合影和教材）：“我的好朋友常穿條紋衫，和教材里的一樣！”“我的好朋友穿背帶褲，教材里也有！”師：“如果把好朋友都畫(huà)成‘一樣的發(fā)型、一樣的衣服’，會(huì)怎么樣呢？看教材第3頁(yè)的錯(cuò)誤圖——大家能看出哪個(gè)是小明、哪個(gè)是麗麗嗎？”生：“不能！都一樣！”師：“對(duì)啦！所以要畫(huà)出好朋友的‘不一樣’！再看教材第4頁(yè)的‘動(dòng)作庫(kù)’——想表現(xiàn)‘好朋友在一起’，可以畫(huà)什么動(dòng)作？誰(shuí)能模仿教材里的‘牽手’動(dòng)作？”生（模仿?tīng)渴郑骸跋襁@樣，手拉手！”師（示范簡(jiǎn)筆畫(huà)）：“我們跟著教材步驟畫(huà)牽手——先畫(huà)兩個(gè)圓圓的頭（像小皮球），再畫(huà)短短的長(zhǎng)方形身體，最后用彎彎的曲線把兩只手連起來(lái)，就是好朋友牽手啦！大家在練習(xí)本上試試畫(huà)一個(gè)動(dòng)作！”生（動(dòng)手練習(xí)，教師巡視糾正“頭太大、手太短”的問(wèn)題）：“老師，我的手連起來(lái)啦！”模塊2：學(xué)“友情創(chuàng)作法”——畫(huà)與做，表情感教材內(nèi)容講解教材第5頁(yè)是“繪畫(huà)創(chuàng)作范例”：上方是彩筆畫(huà)《我和好朋友讀繪本》（步驟：1.畫(huà)兩個(gè)頭和身體；2.畫(huà)繪本和牽手的手；3.涂顏色，用紅色涂衣服表現(xiàn)開(kāi)心），配文“先畫(huà)人，再畫(huà)道具，最后涂色”；下方是油畫(huà)棒畫(huà)《課間跳繩》（特點(diǎn)：用黃色畫(huà)太陽(yáng)，綠色畫(huà)草地，人物用鮮艷顏色，配文“顏色亮，心情好”）。教材第6頁(yè)是“手工創(chuàng)作范例”：左側(cè)是超輕黏土《好朋友小組像》（步驟：1.捏圓形頭和橢圓形身體；2.用牙簽連接身體和頭（可活動(dòng)）；3.捏小道具（如書(shū)包、畫(huà)筆）；右側(cè)是彩紙拼貼《生日分享會(huì)》（步驟：1.剪長(zhǎng)方形做桌子；2.剪圓形做蛋糕；3.貼兩個(gè)小人在桌子旁），配文“用黏土或彩紙，也能做好朋友場(chǎng)景”。師生互動(dòng)師：“除了畫(huà)畫(huà)，我們還能用黏土和彩紙做‘好朋友在一起’！先看教材第5頁(yè)的繪畫(huà)步驟——畫(huà)《我和好朋友讀繪本》，第一步要畫(huà)什么？”生（看教材）：“先畫(huà)頭和身體！”師：“對(duì)！先畫(huà)‘人’，再畫(huà)‘一起做的事’（比如繪本），最后涂顏色。教材里用紅色涂衣服，為什么呀？”生：“因?yàn)榧t色好看！”師：“還有一個(gè)原因——紅色代表‘開(kāi)心’，好朋友在一起很開(kāi)心，所以用鮮艷的顏色！再看教材第6頁(yè)的黏土范例，怎么做‘小組像’？第一步是什么？”生：“捏圓形的頭！”師（拿出黏土示范）：“大家拿出粉色黏土，像揉小湯圓一樣揉圓，就是頭；再揉橢圓形做身體，用牙簽輕輕連起來(lái)（強(qiáng)調(diào)‘輕輕插，不扎手’），就能做出站著的小人！想讓他們成為好朋友，還可以怎么做？”生：“讓他們的手靠在一起！”師：“太棒了！也可以像教材里那樣，捏小書(shū)包給他們，代表‘一起上學(xué)’！現(xiàn)在請(qǐng)大家選擇‘畫(huà)畫(huà)’或‘做黏土’，試著做一個(gè)簡(jiǎn)單的好朋友形象！”生（選擇材料創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)）：生1（畫(huà)畫(huà)）：“老師，我畫(huà)了我和好朋友吃冰淇淋！”師：“真好！冰淇淋就是你們一起做的事，再給冰淇淋涂個(gè)粉色，會(huì)更漂亮！”生2（黏土）：“老師，我的小人頭總掉怎么辦？”師：“我們?cè)谏眢w上粘一點(diǎn)黏土，再把牙簽插進(jìn)去，就牢固啦，像教材里的范例一樣！”設(shè)計(jì)意圖分“形象特點(diǎn)”“創(chuàng)作方法”兩個(gè)模塊，嚴(yán)格對(duì)照教材內(nèi)容展開(kāi)：“形象特點(diǎn)”模塊通過(guò)“對(duì)比圖+動(dòng)作模仿”，讓學(xué)生理解“畫(huà)出獨(dú)特性”的重要性，突破“人物千篇一律”的難點(diǎn)；“創(chuàng)作方法”模塊通過(guò)“分步示范+材料選擇”，兼顧學(xué)生的興趣與能力差異（喜歡畫(huà)畫(huà)的選彩筆，喜歡動(dòng)手的選黏土），為后續(xù)綜合創(chuàng)作鋪墊技法基礎(chǔ)。創(chuàng)意實(shí)踐：做“友情作品”，拼“合作場(chǎng)景”教材內(nèi)容講解教材第7-8頁(yè)是“綜合創(chuàng)意任務(wù)”：上方是“個(gè)人任務(wù)”（“畫(huà)或做‘你和好朋友最開(kāi)心的一件事’，參考教材范例，加1個(gè)‘專(zhuān)屬細(xì)節(jié)’，比如好朋友的小發(fā)卡、你們的秘密玩具”，附學(xué)生作品：帶蝴蝶結(jié)發(fā)卡的好朋友、拿著共同玩具的黏土小人）；下方是“小組任務(wù)”（“4人一組，用彩紙、黏土、畫(huà)筆合作做‘好朋友樂(lè)園’場(chǎng)景，分工：1人做人物、2人做道具（滑梯/秋千）、1人做背景（太陽(yáng)/草地）”，附小組作品圖：有滑梯、小人、太陽(yáng)的樂(lè)園，配文“一起合作，樂(lè)園更熱鬧”）。師生互動(dòng)師：“現(xiàn)在到了‘創(chuàng)意時(shí)間’！先看教材第7頁(yè)的個(gè)人任務(wù)——要畫(huà)或做‘你和好朋友最開(kāi)心的事’！比如老師和好朋友最開(kāi)心的是一起看星星，就會(huì)畫(huà)兩個(gè)小人坐在草地上看星星。你們和好朋友最開(kāi)心的事是什么呀？”生（分享）：“我和好朋友最開(kāi)心的是一起玩積木！”“我和好朋友最開(kāi)心的是一起過(guò)生日！”師：“太棒了！創(chuàng)作時(shí)還要加‘專(zhuān)屬細(xì)節(jié)’——比如你的好朋友總戴小發(fā)卡，就像教材里的作品一樣畫(huà)上去；你們有共同的玩具，就做出來(lái)放在小人手里！現(xiàn)在開(kāi)始個(gè)人創(chuàng)作，遇到問(wèn)題可以看教材范例，也可以問(wèn)老師！”生（個(gè)人創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)）：生1（畫(huà)積木場(chǎng)景）：“老師，我畫(huà)了我和好朋友搭的積木城堡，還畫(huà)了我們的小恐龍玩具！”師：“專(zhuān)屬細(xì)節(jié)加得真好！再給城堡涂個(gè)黃色，像太陽(yáng)照在上面一樣！”生2（做生日黏土）：“老師，我做了兩個(gè)小人，還有生日蛋糕，蛋糕上有蠟燭！”師：“蠟燭就是你們的專(zhuān)屬細(xì)節(jié)！再給蛋糕加個(gè)紅色的奶油，會(huì)更像生日蛋糕！”師（個(gè)人創(chuàng)作后布置小組任務(wù)）：“現(xiàn)在我們小組合作做‘好朋友樂(lè)園’！看教材第8頁(yè)的分工——1人做人物（就是你剛才畫(huà)或做的好朋友）、2人做道具（滑梯、秋千、積木）、1人做背景（太陽(yáng)、草地、小花）！先小組討論：你們的樂(lè)園里有什么？誰(shuí)負(fù)責(zé)什么？”生（小組討論）：小組1：“我們的樂(lè)園有滑梯！我做人物，他們做滑梯和太陽(yáng)！”小組2：“我們的樂(lè)園有秋千！我做背景草地，他們做秋千和小人！”?師（小組創(chuàng)作，教師協(xié)調(diào)分工）：師（對(duì)小組1）：“做滑梯可以用彩紙折，像教材里的秋千一樣，折個(gè)三角形當(dāng)滑梯的梯子！”師（對(duì)小組2）：“背景草地可以用綠色彩筆涂，再用黃色畫(huà)小花，像教材里的樂(lè)園一樣漂亮！”師（小組展示）：“每組派代表介紹你們的樂(lè)園——說(shuō)說(shuō)‘樂(lè)園里有什么？你們的好朋友在做什么？’”生（展示）：“我們的樂(lè)園有滑梯和太陽(yáng)！我的好朋友在滑梯下面等著，像我們平時(shí)玩一樣！”設(shè)計(jì)意圖個(gè)人任務(wù)聚焦“情感個(gè)性化表達(dá)”，通過(guò)“專(zhuān)屬細(xì)節(jié)”突破“作品千篇一律”的難點(diǎn)；小組任務(wù)聚焦“協(xié)作能力培養(yǎng)”，明確的分工（人物/道具/背景）能避免“爭(zhēng)搶材料”或“分工混亂”，符合二年級(jí)學(xué)生“需要明確指引”的合作特點(diǎn)；“樂(lè)園”主題能讓學(xué)生自然融入多個(gè)友情場(chǎng)景，讓作品更豐富，同時(shí)感受“集體創(chuàng)作的快樂(lè)”，深化對(duì)“好朋友在一起”的情感理解?？偨Y(jié)拓展：憶“友情作品”，傳“友情溫暖”教材內(nèi)容鏈接回顧教材第1頁(yè)單元主題《謝謝你》，展示教材第8頁(yè)“友情傳遞區(qū)”（左側(cè)是學(xué)生作品貼成的“友情墻”，右側(cè)是“給好朋友的小卡片”范例，配文“把你的作品送給好朋友，告訴他‘謝謝你和我在一起’”）。師生互動(dòng)師：“今天我們用畫(huà)畫(huà)和黏土，做了很多‘好朋友在一起’的作品！大家還記得怎么畫(huà)出好朋友的特點(diǎn)嗎？”生（齊答）：“看發(fā)型和衣服！畫(huà)不一樣的！”師：“對(duì)！還要畫(huà)你們一起做的事，比如分享、玩耍！現(xiàn)在請(qǐng)大家看看教材第8頁(yè)的‘友情墻’——我們也把自己的作品貼成班級(jí)‘友情墻’，好不好？”生（興奮貼作品）：“好！我的作品要貼在小明的旁邊！”師：“教材里還說(shuō)，可以把作品送給好朋友，告訴他‘謝謝你’！課后大家可以把自己的作品送給好朋友，或者像教材里那樣做一張小卡片，寫(xiě)上‘我們永遠(yuǎn)是好朋友’！”生：“我要把黏土小人送給麗