2024年初中語(yǔ)文期中考試模擬試卷一、試卷整體設(shè)計(jì)說(shuō)明本模擬試卷依據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求，立足初中階段語(yǔ)文核心素養(yǎng)（語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解），結(jié)合八年級(jí)（可根據(jù)教學(xué)需求調(diào)整年級(jí)）語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)置積累與運(yùn)用、閱讀理解、寫作表達(dá)三大模塊，全面考查學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、文本解讀能力與語(yǔ)言表達(dá)素養(yǎng)。試卷難度梯度分明，基礎(chǔ)題、提升題、拓展題占比約為6:3:1，既關(guān)注知識(shí)鞏固，又重視能力遷移。二、試題內(nèi)容與命題意圖（一）積累與運(yùn)用（共30分）1.字詞積累與運(yùn)用（10分）題目：（1）下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的注音完全正確的一項(xiàng)是（）（3分）A.醞釀（niàng）蒞臨（wèi）吝嗇（sè）咄咄逼人（duō）B.侍弄（shì）棱鏡（léng）確鑿（záo）人跡罕至（hǎn）C.貯蓄（zhù）粗獷（kuàng）匿笑（nì）混為一談（hǔn）D.徘徊（huí）倜儻（tǎng）著落（zhuó）花團(tuán)錦簇（cù）（2）根據(jù)拼音寫漢字或給加點(diǎn)字注音（選做4題，共4分）①靜mì（）的夜晚，螢火蟲(chóng)提著小燈籠在草叢間飛舞。②他在臺(tái)上的演講慷kǎi（）激昂，贏得陣陣掌聲。③那朵盛開(kāi)的白蓮，花瓣上還沾著晶瑩的露（）珠。④父親的背（）影在暮色中漸漸模糊，卻刻進(jìn)了我的心底。（3）下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）（3分）A.云霄奧秘截然不同喜出忘外B.殉職坍塌驚慌失措精益求精C.慷概帳篷沉默寡言見(jiàn)義思遷D.余暉徇職莫不關(guān)心恍然大悟命題意圖：聚焦課本重點(diǎn)字詞，兼顧多音字、形近字、同音字的辨析，引導(dǎo)學(xué)生重視日常積累，夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)。2.古詩(shī)文默寫（12分）題目：（1）根據(jù)提示默寫詩(shī)句（任選3題，共6分）①《次北固山下》中描繪漲潮時(shí)水面寬闊、帆船順風(fēng)而行的句子是：“______，______。”②《論語(yǔ)》中強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與思考必須結(jié)合的句子：“______，______?！雹邸督戏昀铨斈辍分惺惆l(fā)對(duì)國(guó)事凋零、人生飄零感慨的句子：“______，______?！雹堋堵勍醪g左遷龍標(biāo)遙有此寄》中借明月傳遞思念與牽掛的句子：“______，______?！保?）請(qǐng)完整默寫《峨眉山月歌》（4分）______，______。______，______。（3）“月”是古詩(shī)中常見(jiàn)的意象，請(qǐng)?jiān)賹懸痪浜霸隆钡脑?shī)句：______，______。（2分）命題意圖：覆蓋課標(biāo)要求的必背古詩(shī)文，通過(guò)直接默寫、理解性默寫、拓展性默寫結(jié)合的方式，考查學(xué)生對(duì)經(jīng)典文本的記憶與理解，滲透文化傳承意識(shí)。3.語(yǔ)言運(yùn)用與綜合性學(xué)習(xí)（8分）題目：學(xué)校擬開(kāi)展“傳統(tǒng)文化伴我行”主題活動(dòng)，請(qǐng)你完成以下任務(wù)：（1）活動(dòng)策劃：請(qǐng)為“經(jīng)典誦讀會(huì)”設(shè)計(jì)兩個(gè)具體環(huán)節(jié)（如“古詩(shī)接龍賽”“文言情景劇表演”），并簡(jiǎn)要說(shuō)明設(shè)計(jì)意圖。（4分）（2）口語(yǔ)交際：活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，你想邀請(qǐng)語(yǔ)文老師作為嘉賓點(diǎn)評(píng)，你會(huì)怎么說(shuō)？（4分）命題意圖：創(chuàng)設(shè)真實(shí)生活情境，考查學(xué)生的活動(dòng)設(shè)計(jì)、口語(yǔ)表達(dá)能力，體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)用性與綜合性，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)言。（二）閱讀理解（共40分）1.記敘文閱讀（15分）文本：（節(jié)選）《那盞溫暖的橘燈》暮色四合時(shí)，巷口的老槐樹(shù)下拉出長(zhǎng)長(zhǎng)的影子。李奶奶坐在小馬扎上，手里的針線穿梭如舞，腳邊的竹籃里，一盞橘色的小燈忽明忽暗。那是她給晚歸的路人做的“引路燈”，用橘子皮掏空、點(diǎn)上蠟燭，溫暖又別致。我曾問(wèn)她：“奶奶，您做這個(gè)不麻煩嗎？”她抬起頭，皺紋里漾著笑：“麻煩啥？看著娃們平平安安回家，心里亮堂！”題目：（1）結(jié)合語(yǔ)境，賞析文中畫線句子“李奶奶坐在小馬扎上，手里的針線穿梭如舞”的表達(dá)效果。（3分）（2）文章以“那盞溫暖的橘燈”為題，有何妙處？（4分）（3）請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀銓?duì)“心里亮堂”的理解。（4分）（4）文中的李奶奶給你留下了怎樣的印象？請(qǐng)結(jié)合具體內(nèi)容分析。（4分）命題意圖：選取貼近生活的記敘文，考查學(xué)生對(duì)人物形象、修辭手法、標(biāo)題作用、主題內(nèi)涵的解讀能力，培養(yǎng)文本細(xì)讀與情感體悟能力。2.說(shuō)明文閱讀（15分）文本：（節(jié)選）《中國(guó)傳統(tǒng)榫卯：不用釘子的“千年智慧”》榫卯，是中國(guó)傳統(tǒng)建筑、家具的核心連接方式。它不用一顆釘子，卻能讓構(gòu)件“天衣無(wú)縫”地咬合，歷經(jīng)千年風(fēng)雨仍穩(wěn)如磐石。比如故宮太和殿的梁柱，全靠榫卯咬合，地震時(shí)能通過(guò)構(gòu)件的輕微位移化解沖擊力，這正是榫卯“以柔克剛”的智慧……題目：（1）文章第2段運(yùn)用了哪種說(shuō)明方法？有何作用？（3分）（2）結(jié)合文意，說(shuō)說(shuō)榫卯結(jié)構(gòu)“以柔克剛”的具體表現(xiàn)。（4分）（3）下列對(duì)文章內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A.榫卯是中國(guó)傳統(tǒng)建筑的核心連接方式，體現(xiàn)了古人的智慧。B.太和殿的梁柱完全依賴榫卯，說(shuō)明榫卯結(jié)構(gòu)適用于大型建筑。C.榫卯結(jié)構(gòu)的“柔”指構(gòu)件可輕微位移，“剛”指整體結(jié)構(gòu)的穩(wěn)固。D.現(xiàn)代建筑已完全摒棄榫卯，因其無(wú)法適應(yīng)工業(yè)化生產(chǎn)需求。（4）請(qǐng)結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勯久幕瘜?duì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)的啟示。（5分）命題意圖：選取文化類說(shuō)明文，考查說(shuō)明方法、內(nèi)容理解、信息辨析與拓展思考能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代科技的融合，提升邏輯思維與創(chuàng)新意識(shí)。3.文言文閱讀（10分）文本：《陳太丘與友期行》（部編版七年級(jí)上冊(cè)）陳太丘與友期行，期日中。過(guò)中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時(shí)年七歲，門外戲。客問(wèn)元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去?！庇讶吮闩唬骸胺侨嗽?！與人期行，相委而去?！痹皆唬骸熬c家君期日中。日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮?！庇讶藨M，下車引之。元方入門不顧。題目：（1）解釋下列加點(diǎn)詞的意思（4分）①期日中（）②太丘舍去（）③尊君在不（）④下車引之（）（2）翻譯句子：日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。（3分）（3）元方“入門不顧”是否失禮？請(qǐng)結(jié)合文意談?wù)勀愕目捶ā＃?分）命題意圖：選取經(jīng)典文言短文，考查文言實(shí)詞、句子翻譯、文意理解與個(gè)性化解讀能力，落實(shí)文言基礎(chǔ)積累與文化理解。（三）寫作表達(dá)（共50分）題目：請(qǐng)以“______的溫度”為題，寫一篇記敘文。要求：①先將題目補(bǔ)充完整（如“家書(shū)”“一碗湯”“掌心”“老巷”等）；②結(jié)合生活經(jīng)歷，寫出真情實(shí)感；③不少于600字；④文中不得出現(xiàn)真實(shí)校名、人名。命題意圖：采用半命題作文形式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活細(xì)節(jié)中的情感與哲理，考查敘事能力、情感表達(dá)與創(chuàng)意構(gòu)思，鼓勵(lì)學(xué)生以小見(jiàn)大，傳遞人文溫度。三、參考答案與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（一）積累與運(yùn)用1.字詞部分（1）答案：B（解析：A項(xiàng)“蒞臨”應(yīng)讀“l(fā)ì”；C項(xiàng)“粗獷”應(yīng)讀“guǎng”，“混為一談”應(yīng)讀“hùn”；D項(xiàng)“徘徊”應(yīng)讀“huái”）（2）答案：①謐②慨③lù④bèi（解析：注意“謐”的寫法，“露”“背”為多音字，需結(jié)合語(yǔ)境判斷讀音）（3）答案：B（解析：A項(xiàng)“喜出忘外”應(yīng)為“喜出望外”；C項(xiàng)“慷概”應(yīng)為“慷慨”，“見(jiàn)義思遷”應(yīng)為“見(jiàn)異思遷”；D項(xiàng)“徇職”應(yīng)為“殉職”，“莫不關(guān)心”應(yīng)為“漠不關(guān)心”）2.古詩(shī)文默寫（1）答案示例：①潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸②學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆③正是江南好風(fēng)景，落花時(shí)節(jié)又逢君④我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西（解析：注意“懸”“罔”“殆”“郎”等易錯(cuò)字的書(shū)寫）（2）答案：峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。夜發(fā)清溪向三峽，思君不見(jiàn)下渝州。（3）答案示例：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)（或“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”等，需含“月”且無(wú)錯(cuò)別字）3.語(yǔ)言運(yùn)用與綜合性學(xué)習(xí)（1）答案示例：環(huán)節(jié)一：“古詩(shī)接龍賽”——以小組為單位，輪流背誦帶“月”字的古詩(shī)，接不上者淘汰，最后獲勝組獲“詩(shī)詞達(dá)人”稱號(hào)。設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，鞏固古詩(shī)積累，感受古典詩(shī)詞的韻律美。環(huán)節(jié)二：“文言情景劇表演”——選取《論語(yǔ)》《世說(shuō)新語(yǔ)》中的小故事，學(xué)生自編自演，還原文言情境。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)表演加深對(duì)文言內(nèi)容的理解，提升語(yǔ)言運(yùn)用與合作能力。（解析：環(huán)節(jié)需具體可行，意圖緊扣“傳統(tǒng)文化傳承”與“語(yǔ)文能力提升”）（2）答案示例：老師您好！我們班正在舉辦“傳統(tǒng)文化伴我行”主題活動(dòng)，想邀請(qǐng)您作為嘉賓點(diǎn)評(píng)同學(xué)們的誦讀，您的專業(yè)見(jiàn)解一定會(huì)讓活動(dòng)更精彩，請(qǐng)問(wèn)您有時(shí)間嗎？（解析：口語(yǔ)交際需注意稱呼得體、目的明確、語(yǔ)氣委婉，體現(xiàn)禮貌與誠(chéng)意）（二）閱讀理解1.記敘文閱讀《那盞溫暖的橘燈》（1）答案：運(yùn)用比喻修辭（1分），將李奶奶的針線動(dòng)作比作“穿梭如舞”（1分），生動(dòng)形象地寫出李奶奶做燈時(shí)的熟練與專注（1分），表現(xiàn)她的勤勞與善良。（解析：賞析題需點(diǎn)明手法、結(jié)合內(nèi)容分析效果，緊扣人物形象或情感）（2）答案：①“橘燈”是文章線索，貫穿全文；②“橘燈”象征李奶奶的溫暖與善意，點(diǎn)明文章主題；③“溫暖”一詞奠定情感基調(diào)，吸引讀者興趣。（答出兩點(diǎn)即可，每點(diǎn)2分）（解析：標(biāo)題作用可從“線索、象征、主題、讀者興趣”等角度分析，結(jié)合文本內(nèi)容）（3）答案：“心里亮堂”既指李奶奶看到孩子們平安回家時(shí)內(nèi)心的踏實(shí)與滿足（2分），也指她的善意如橘燈般溫暖他人，讓自己的精神世界充實(shí)而明亮（2分）。（解析：需結(jié)合文本情節(jié)與主題，挖掘“亮堂”的表層與深層含義）（4）答案：李奶奶是一個(gè)善良、勤勞、熱心的人。①她堅(jiān)持做橘燈給路人引路，體現(xiàn)了她的善良與熱心；②“針線穿梭如舞”“腳邊的竹籃里，一盞橘色的小燈忽明忽暗”，體現(xiàn)了她的勤勞與手巧；③面對(duì)“我”的疑問(wèn)，她笑著回答“看著娃們平平安安回家，心里亮堂”，體現(xiàn)了她的淳樸與溫暖。（結(jié)合內(nèi)容分析，答出兩點(diǎn)即可，每點(diǎn)2分）2.說(shuō)明文閱讀《中國(guó)傳統(tǒng)榫卯》（1）答案：舉例子（1分），列舉故宮太和殿梁柱用榫卯連接的例子（1分），具體說(shuō)明了榫卯結(jié)構(gòu)“不用釘子卻穩(wěn)固”的特點(diǎn)，增強(qiáng)說(shuō)服力（1分）。（解析：說(shuō)明方法題需明確手法、結(jié)合內(nèi)容分析作用，緊扣說(shuō)明對(duì)象特征）（2）答案：榫卯結(jié)構(gòu)的“柔”指構(gòu)件可通過(guò)輕微位移（1分），“剛”指整體結(jié)構(gòu)的穩(wěn)固（1分）；地震時(shí)，構(gòu)件的位移能化解沖擊力（1分），從而保護(hù)建筑整體，體現(xiàn)“以柔克剛”（1分）。（解析：需從文中提取“柔”“剛”的具體表現(xiàn)，結(jié)合“地震時(shí)”的情境分析）（3）答案：D（解析：文中未提及“現(xiàn)代建筑已完全摒棄榫卯”，且“無(wú)法適應(yīng)工業(yè)化生產(chǎn)”與文意不符，榫卯仍有其文化與實(shí)用價(jià)值）（4）答案示例：榫卯文化啟示現(xiàn)代設(shè)計(jì)應(yīng)兼顧實(shí)用性與藝術(shù)性。比如家具設(shè)計(jì)中，可借鑒榫卯的“模塊化”思路，讓家具便于拆裝、運(yùn)輸，同時(shí)保留傳統(tǒng)工藝的美感；建筑設(shè)計(jì)中，可將榫卯的“以柔克剛”理念融入抗震設(shè)計(jì)，提升建筑的安全性與文化內(nèi)涵。（結(jié)合生活實(shí)際，言之有理即可，5分）3.文言文閱讀《陳太丘與友期行》（1）答案：①約定②離開(kāi)③同“否”④拉，牽拉（解析：文言實(shí)詞需結(jié)合課下注釋與語(yǔ)境判斷，注意通假字“不”）（2）答案：正午您沒(méi)到，就是不講信用；對(duì)著孩子罵他的父親，就是沒(méi)有禮貌。（“至”“信”“禮”各1分，語(yǔ)句通順1分）（3）答案示例一：元方不失禮。他年僅七歲，卻能有理有據(jù)地反駁友人，維護(hù)父親尊嚴(yán)（1.5分）；“入門不顧”是對(duì)友人無(wú)信無(wú)禮的直接回應(yīng)，體現(xiàn)他的率真（1.5分）。示例二：元方失禮。友人已“慚”并“下車引之”，表明他認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤（1.5分）；元方應(yīng)給予友人改過(guò)的機(jī)會(huì)，“入門不顧”顯得不夠?qū)捜荩?.5分）。（解析：個(gè)性化解讀需結(jié)合文本，理由充分，語(yǔ)言通順）（三）寫作表達(dá)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：一類文（45-50分）：題目補(bǔ)充恰當(dāng)，內(nèi)容緊扣“溫度”，情感真摯，敘事生動(dòng)，結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言流暢，有細(xì)節(jié)描寫或創(chuàng)意構(gòu)思。二類文（38-44分）：題目補(bǔ)充合理，內(nèi)容圍繞“溫度”展開(kāi)，情感較真實(shí)，敘事較完整，結(jié)構(gòu)較清晰，語(yǔ)言較通順，有一定描寫。三類文（30-37分）：題目補(bǔ)充基本合理，內(nèi)容與“溫度”關(guān)聯(lián)不足，情感平淡，敘事簡(jiǎn)略，結(jié)構(gòu)松散，語(yǔ)言有語(yǔ)病。四類文（30分以下）：題目補(bǔ)充不當(dāng)，內(nèi)容偏離主題，情感虛假，敘事混亂，結(jié)構(gòu)殘缺，語(yǔ)言不通順。寫作提示：可從“親情、友情、陌生人的善意、傳統(tǒng)文化”等角度補(bǔ)充題目，如“一碗湯的溫度”寫奶奶的關(guān)懷，“老巷的溫度”寫社區(qū)的煙火氣。注意通過(guò)細(xì)節(jié)（如動(dòng)作、神態(tài)、環(huán)境）烘托“溫度”，避免空泛抒情。四、備考建議1.夯實(shí)基礎(chǔ)，細(xì)水長(zhǎng)流：日常積累易錯(cuò)字音、字形、古詩(shī)文，建立“錯(cuò)題本”，定期復(fù)盤；文言文學(xué)習(xí)需結(jié)合課下注釋，積累實(shí)詞、虛詞的常見(jiàn)用法