一、培訓(xùn)背景與意義教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)，小學(xué)階段作為學(xué)生品格塑造、價(jià)值觀養(yǎng)成的關(guān)鍵期，教師職業(yè)道德水平直接影響育人質(zhì)量。當(dāng)前，《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》等政策對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)提出更高要求，小學(xué)教師面臨家校溝通、職業(yè)倦怠、教育公平等現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。系統(tǒng)開展師德培訓(xùn)，既是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的必然要求，也是破解教師職業(yè)發(fā)展困惑、提升隊(duì)伍凝聚力的重要途徑，對(duì)培育“四有”好老師、打造高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍具有基礎(chǔ)性作用。二、培訓(xùn)目標(biāo)定位（一）認(rèn)知深化使教師全面掌握師德政策法規(guī)（如《教師法》《十項(xiàng)準(zhǔn)則》）與理論內(nèi)涵，清晰界定職業(yè)行為邊界，深刻理解“教育家精神”的時(shí)代價(jià)值，從思想根源上筑牢師德信仰。（二）實(shí)踐提升幫助教師掌握家校溝通、班級(jí)管理、特殊學(xué)生教育等場(chǎng)景中的師德實(shí)踐策略，能妥善處理教育沖突，將師德規(guī)范轉(zhuǎn)化為日常教育教學(xué)的自覺行動(dòng)。（三）文化自覺推動(dòng)教師形成以師德為核心的職業(yè)文化認(rèn)同，主動(dòng)反思職業(yè)價(jià)值，在團(tuán)隊(duì)中傳遞正能量，以“躬耕教壇、強(qiáng)國有我”的志向引領(lǐng)學(xué)生成長。三、培訓(xùn)對(duì)象與分層設(shè)計(jì)本次培訓(xùn)覆蓋全體小學(xué)教師，結(jié)合教齡、崗位特點(diǎn)實(shí)施分層培訓(xùn)：新入職教師：側(cè)重師德規(guī)范認(rèn)知、職業(yè)角色適應(yīng)，通過“師徒結(jié)對(duì)+案例學(xué)習(xí)”，快速建立職業(yè)倫理底線思維。青年教師（3-10年教齡）：聚焦師德實(shí)踐能力提升，通過情景模擬、家校共育實(shí)踐，破解職業(yè)發(fā)展中的困惑與沖突。骨干教師（10年以上教齡）：側(cè)重師德引領(lǐng)與創(chuàng)新，通過課題研究、師德沙龍，提煉育人智慧，形成可推廣的師德實(shí)踐模式。四、培訓(xùn)內(nèi)容體系（一）師德政策與法規(guī)模塊政策解讀：邀請(qǐng)教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)解讀《教師法》修訂要點(diǎn)、《十項(xiàng)準(zhǔn)則》具體條款，結(jié)合“雙減”“五育融合”政策，明確師德與教育改革的協(xié)同要求。案例警示：選取全國及本地違反師德的典型案例（如體罰學(xué)生、有償補(bǔ)課等），分組研討“行為邊界”與“法律后果”，強(qiáng)化底線意識(shí)。（二）師德理論與素養(yǎng)模塊教育家精神學(xué)習(xí)：通過陶行知“生活教育”、于漪“樹中華教師魂”等事跡研討，結(jié)合“教育家精神”的“心有大我、至誠報(bào)國”等核心內(nèi)涵，撰寫《我的師德成長觀》心得。師德與兒童發(fā)展：邀請(qǐng)兒童心理學(xué)專家解析小學(xué)生身心特點(diǎn)，探討“師德行為如何適配兒童認(rèn)知規(guī)律”，如“表揚(yáng)的藝術(shù)”“批評(píng)的邊界”等話題。（三）師德實(shí)踐與能力模塊家校共育實(shí)踐：設(shè)計(jì)“家長質(zhì)疑作業(yè)量”“學(xué)生沖突調(diào)解”“特殊家庭學(xué)生關(guān)愛”等情景模擬，分組演練后由德育主任點(diǎn)評(píng)，提煉溝通話術(shù)與倫理原則。班級(jí)管理中的師德：以“公平對(duì)待每一位學(xué)生”為主題，分享“座位輪換制度”“學(xué)困生成長檔案”等實(shí)踐案例，研討“差異教育中的師德智慧”。（四）師德心理與成長模塊職業(yè)倦怠調(diào)適：邀請(qǐng)心理專家開展工作坊，通過正念訓(xùn)練、時(shí)間管理工具（如“四象限法則”），幫助教師緩解職業(yè)壓力，重建職業(yè)價(jià)值感。師德成長敘事：組織教師撰寫“我的教育故事”，挖掘日常教學(xué)中“以愛育愛”的感人瞬間，通過校內(nèi)公眾號(hào)、師德論壇分享，傳遞職業(yè)溫度。五、多元培訓(xùn)方式（一）專題講座（季度開展）邀請(qǐng)高校師德研究專家、一線師德標(biāo)兵，圍繞“政策解讀”“教育家精神”等主題開展講座，每場(chǎng)設(shè)置“現(xiàn)場(chǎng)提問+線上直播”，覆蓋外出培訓(xùn)教師。（二）案例研討（每月一次）選取正反案例（如“教師暖心幫扶學(xué)困生”“體罰學(xué)生輿情事件”），以教研組為單位分組研討，形成《案例反思報(bào)告》，重點(diǎn)分析“行為動(dòng)機(jī)”“倫理沖突”“改進(jìn)策略”。（三）實(shí)踐研修（學(xué)期推進(jìn)）支教幫扶：組織教師到鄉(xiāng)村學(xué)校開展“師德實(shí)踐周”，通過課堂教學(xué)、家訪調(diào)研，體會(huì)“鄉(xiāng)村教育中的師德堅(jiān)守”，形成《支教師德觀察日記》。全員家訪：每學(xué)期開展“千師訪萬家”活動(dòng)，要求教師記錄家訪中的“師德實(shí)踐細(xì)節(jié)”（如尊重家長隱私、關(guān)注學(xué)生隱性需求），開學(xué)初進(jìn)行優(yōu)秀家訪案例評(píng)選。（四）線上學(xué)習(xí)（常態(tài)化）依托“國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)”師德課程，要求教師每月完成2學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)，提交《學(xué)習(xí)心得》，內(nèi)容需結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，避免形式化。（五）師德沙龍（每月一次）以“師德與……”為主題（如“師德與班級(jí)管理”“師德與教育懲戒”），由骨干教師主持，教師分享困惑與經(jīng)驗(yàn)，邀請(qǐng)德育專家現(xiàn)場(chǎng)答疑，形成《沙龍共識(shí)手冊(cè)》。六、培訓(xùn)進(jìn)度規(guī)劃（一）準(zhǔn)備階段（1-2月）需求調(diào)研：通過問卷（教師職業(yè)困惑、師德提升需求）、座談（家長、學(xué)生代表意見），形成《師德培訓(xùn)需求報(bào)告》。方案制定：結(jié)合需求，確定培訓(xùn)內(nèi)容、方式、考核標(biāo)準(zhǔn)，組建由高校專家、德育主任、師德標(biāo)兵組成的講師團(tuán)。（二）實(shí)施階段（3-11月）第一季度（3-5月）：政策法規(guī)+理論素養(yǎng)培訓(xùn)，開展2場(chǎng)專題講座、2次案例研討，完成線上師德課程第一階段學(xué)習(xí)。第二季度（6-8月）：實(shí)踐研修+心理調(diào)適，組織支教幫扶、家訪活動(dòng)，開展1次心理調(diào)適工作坊，提交《家訪師德案例》。第三季度（9-11月）：師德沙龍+成果提煉，每月1次沙龍，要求教師撰寫《師德成長論文》或《教育故事集》，參與校內(nèi)評(píng)選。（三）總結(jié)階段（12月）考核評(píng)價(jià)：完成過程性、成果性、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)（詳見“考核機(jī)制”），召開總結(jié)會(huì)，表彰“師德培訓(xùn)優(yōu)秀學(xué)員”。改進(jìn)優(yōu)化：整理培訓(xùn)成果（案例集、論文集、沙龍共識(shí)），分析教師反饋，修訂下一年度培訓(xùn)方案。七、考核評(píng)價(jià)機(jī)制（一）過程性評(píng)價(jià)（占比30%）考勤：培訓(xùn)出勤率、線上學(xué)習(xí)進(jìn)度（每月2學(xué)時(shí)達(dá)標(biāo)）。參與度：案例研討發(fā)言質(zhì)量、沙龍貢獻(xiàn)度（如提出建設(shè)性建議）。（二）成果性評(píng)價(jià)（占比40%）書面成果：《師德心得》《案例反思報(bào)告》《教育故事》等的原創(chuàng)性、實(shí)踐指導(dǎo)性。實(shí)踐成果：支教報(bào)告、家訪案例、班級(jí)管理創(chuàng)新方案的落地效果（由德育處跟蹤評(píng)估）。（三）表現(xiàn)性評(píng)價(jià)（占比30%）學(xué)生評(píng)價(jià)：每學(xué)期末開展“我心中的好老師”問卷調(diào)查，重點(diǎn)考察“關(guān)愛學(xué)生”“公平待人”等維度。家長評(píng)價(jià)：通過家長會(huì)、線上問卷，評(píng)價(jià)教師“家校溝通態(tài)度”“尊重家庭差異”等表現(xiàn)。同事互評(píng)：教研組內(nèi)互評(píng)“團(tuán)隊(duì)協(xié)作中的師德表現(xiàn)”，如是否主動(dòng)分享經(jīng)驗(yàn)、幫扶新教師。（四）結(jié)果運(yùn)用考核結(jié)果分為“優(yōu)秀”“合格”“待改進(jìn)”。優(yōu)秀者優(yōu)先推薦評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)審；待改進(jìn)者需參加“師德補(bǔ)考”（再培訓(xùn)+實(shí)踐整改），整改后重新考核，仍不達(dá)標(biāo)者調(diào)整崗位。八、保障支持體系（一）組織保障成立以校長為組長的“師德培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組”，教務(wù)處統(tǒng)籌培訓(xùn)計(jì)劃，德育處負(fù)責(zé)實(shí)踐活動(dòng)，教研組配合案例研討，形成“校級(jí)統(tǒng)籌、部門聯(lián)動(dòng)、全員參與”的組織架構(gòu)。（二）資源保障師資：聘請(qǐng)高校師德研究員、區(qū)域師德標(biāo)兵、心理專家組成講師團(tuán)，校內(nèi)選拔“師德種子教師”參與課程開發(fā)。經(jīng)費(fèi)：申請(qǐng)專項(xiàng)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，用于專家授課費(fèi)、實(shí)踐活動(dòng)補(bǔ)貼、線上平臺(tái)資源購買。場(chǎng)地：利用校內(nèi)會(huì)議室、錄播室開展線下培訓(xùn)，依托智慧教育平臺(tái)開展線上學(xué)習(xí)，確?！熬€上+線下”全覆蓋。（三）制度保障考勤制度：培訓(xùn)實(shí)行“簽到+簽退”，遲到、早退累計(jì)3次按“缺勤”處理，缺勤1次扣減考核分。獎(jiǎng)懲制度：優(yōu)秀學(xué)員在績效考核中加分，培訓(xùn)成果獲區(qū)級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)的教師，優(yōu)先推薦參加高級(jí)研修。反饋制度：每月收集教師培訓(xùn)反饋（如“內(nèi)容實(shí)用性”“方式滿意度”），及時(shí)調(diào)整培訓(xùn)