2025年教師招聘之《幼兒教師招聘》模擬考試題庫B卷第一部分單選題(30題)1、計算機網(wǎng)絡的硬件由（）組成。

A.局域網(wǎng)、城域網(wǎng)、廣域網(wǎng)

B.總線型、顯型、環(huán)型、樹型

C.電話、調(diào)制解調(diào)器、廣域網(wǎng)、衛(wèi)星地面接收站

D.服務器、客戶機、交換設備、網(wǎng)絡適配器、連接線

【答案】：D

【解析】本題主要考查計算機網(wǎng)絡硬件的組成。各選項分析A選項：局域網(wǎng)、城域網(wǎng)、廣域網(wǎng)是按照網(wǎng)絡覆蓋范圍對計算機網(wǎng)絡進行的分類，并非計算機網(wǎng)絡的硬件組成部分，所以A選項錯誤。B選項：總線型、星型（題干此處“顯型”應為筆誤）、環(huán)型、樹型是計算機網(wǎng)絡的拓撲結(jié)構(gòu)，用于描述網(wǎng)絡中各個節(jié)點之間的連接方式，不是硬件組成，所以B選項錯誤。C選項：電話不屬于計算機網(wǎng)絡的常規(guī)硬件組成部分；調(diào)制解調(diào)器是用于實現(xiàn)模擬信號和數(shù)字信號轉(zhuǎn)換的設備，廣域網(wǎng)是網(wǎng)絡類型，衛(wèi)星地面接收站主要用于接收衛(wèi)星信號，它只是在特定的網(wǎng)絡通信場景中可能會涉及，但整體來說該選項不是對計算機網(wǎng)絡硬件組成的準確表述，所以C選項錯誤。D選項：服務器是為網(wǎng)絡中的其他設備提供服務的計算機；客戶機是使用服務器所提供服務的計算機；交換設備用于連接多個設備并轉(zhuǎn)發(fā)數(shù)據(jù)；網(wǎng)絡適配器（網(wǎng)卡）是計算機與網(wǎng)絡連接的接口設備；連接線則用于連接各個網(wǎng)絡設備，它們共同構(gòu)成了計算機網(wǎng)絡的硬件，所以D選項正確。綜上，本題答案選D。2、與宏觀經(jīng)濟學不同，微觀經(jīng)濟學研究的核心是：（）

A.利用資源問題

B.配置資源問題

C.開發(fā)資源問題

D.資源循環(huán)問題

【答案】：B

【解析】本題主要考查微觀經(jīng)濟學的研究核心。微觀經(jīng)濟學與宏觀經(jīng)濟學是經(jīng)濟學的重要分支，二者研究側(cè)重有所不同。微觀經(jīng)濟學以單個經(jīng)濟單位為研究對象，研究單個經(jīng)濟單位的經(jīng)濟行為以及相應的經(jīng)濟變量的單項數(shù)值如何決定。其核心目的在于探討在資源稀缺的條件下，如何將有限的資源進行合理分配，以實現(xiàn)生產(chǎn)和消費的最優(yōu)組合，也就是如何解決配置資源問題。選項A，利用資源問題強調(diào)的是對資源使用的方式和程度，但這并非微觀經(jīng)濟學的核心研究內(nèi)容。選項C，開發(fā)資源問題更側(cè)重于資源的發(fā)現(xiàn)、挖掘和拓展，這通常是涉及資源勘探、技術(shù)創(chuàng)新等方面的問題，不屬于微觀經(jīng)濟學的核心范疇。選項D，資源循環(huán)問題主要涉及資源在經(jīng)濟系統(tǒng)中的循環(huán)利用和可持續(xù)性，這更多地與生態(tài)經(jīng)濟學、環(huán)境經(jīng)濟學等相關(guān)領域相關(guān)，并非微觀經(jīng)濟學的研究核心。綜上所述，微觀經(jīng)濟學研究的核心是配置資源問題，本題正確答案選B。3、以下屬于集體方式的家庭教育指導形式的有（）。

A.①③④⑤

B.①②④⑤

C.①②③④

D.②③④⑤

【答案】：C

【解析】本題為關(guān)于家庭教育指導形式的單項選擇題，題目詢問以下屬于集體方式的家庭教育指導形式的選項。經(jīng)分析，正確答案為C，即①②③④。在解答此類題目時，考生需準確掌握相關(guān)概念知識，對每個選項所涉及的內(nèi)容進行精準判斷，篩選出符合集體方式家庭教育指導形式這一要求的選項組合，從而得出正確答案。"4、林老師發(fā)現(xiàn)樂樂最近變得很愛打人,還經(jīng)常不來幼兒園,林老師想要和家長溝通,詳細了解樂樂發(fā)生的變化的原因。下列最適合的做法是（）

A.微信

B.打電話

C.家訪

D.隨機交流

【答案】：C

【解析】本題主要考查與家長溝通方式的選擇，關(guān)鍵在于根據(jù)了解孩子變化原因這一需求，判斷哪種溝通方式最為合適。選項A：微信微信溝通通常是以文字或語音消息的形式進行。這種方式雖然便捷，但缺乏面對面的交流，難以深入、全面地了解孩子發(fā)生變化的具體情況，也無法直觀觀察家長的反應和家庭環(huán)境等因素，所以不是最適合詳細了解情況的方式。選項B：打電話打電話能夠?qū)崿F(xiàn)即時溝通，直接交流信息。然而，它同樣不具備面對面交流的優(yōu)勢，無法像實地交流那樣獲取更多的背景信息和細節(jié)，對于全面了解樂樂變化的原因存在一定局限性。選項C：家訪家訪是教師到學生家中進行訪問交流。通過家訪，教師可以與家長進行深入的面對面溝通，不僅能詳細了解樂樂在家里的生活、學習情況以及家庭環(huán)境等多方面因素，還可以直觀地觀察孩子的生活環(huán)境，這對于準確找出樂樂愛打人且經(jīng)常不來幼兒園的原因有很大幫助，是最適合詳細了解孩子變化原因的方式，所以該選項正確。選項D：隨機交流隨機交流缺乏針對性和系統(tǒng)性，難以圍繞樂樂的具體變化展開全面、深入的溝通，也無法保證能夠準確獲取到關(guān)鍵信息，不利于詳細了解樂樂發(fā)生變化的原因。綜上，答案選C。5、下列哪項是資本市場上的有價證券（）

A.匯票

B.支票

C.債券

D.借條

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)資本市場有價證券的定義和各類選項的性質(zhì)來作答。資本市場是指期限在一年以上各種資金借貸和證券交易的場所，有價證券是指標有票面金額，用于證明持有人或該證券指定的特定主體對特定財產(chǎn)擁有所有權(quán)或債權(quán)的憑證。選項A：匯票匯票是由出票人簽發(fā)，委托付款人在見票時，或者在指定日期無條件支付確定的金額給收款人或者持票人的票據(jù)。它主要用于短期的資金結(jié)算和支付，是貨幣市場的交易工具，而非資本市場上的有價證券。選項B：支票支票是出票人簽發(fā)，委托辦理支票存款業(yè)務的銀行或者其他金融機構(gòu)在見票時無條件支付確定的金額給收款人或持票人的票據(jù)。它同樣是用于短期支付結(jié)算的工具，屬于貨幣市場范疇，并非資本市場的有價證券。選項C：債券債券是發(fā)行人向投資者發(fā)行的一種債務憑證，承諾在一定時期支付利息，并在到期時償還本金。債券的期限一般較長，是資本市場上重要的融資和投資工具，屬于資本市場上的有價證券，該選項正確。選項D：借條借條是表明債權(quán)債務關(guān)系的書面憑證，通常由債務人書寫并簽章，表明債務人已經(jīng)欠下債權(quán)人借條注明金額的債務。它是一種私人之間的債權(quán)債務證明，不具備有價證券在市場上公開發(fā)行和交易的特性，不屬于資本市場的有價證券。綜上，答案選C。6、全國人民代表大會會議（）舉行一次。

A.每年

B.兩年

C.五年

D.十年

【答案】：A

【解析】本題主要考查全國人民代表大會會議的召開頻率相關(guān)知識。根據(jù)《中華人民共和國憲法》規(guī)定，全國人民代表大會會議每年舉行一次，由全國人民代表大會常務委員會召集。如果全國人民代表大會常務委員會認為必要，或者有五分之一以上的全國人民代表大會代表提議，可以臨時召集全國人民代表大會會議。所以本題正確答案是每年舉行一次，應選A選項。B選項兩年、C選項五年、D選項十年均不符合憲法對于全國人民代表大會會議召開頻率的規(guī)定。7、我國學前教育對象的年齡范圍是（）

A.0～3歲

B.3～6歲

C.0～6歲

D.0～8歲

【答案】：C

【解析】本題考查我國學前教育對象的年齡范圍。學前教育是對胎兒至進入小學前的兒童所進行的教育、組織的活動和施加的影響，它的教育對象包括胎兒、嬰兒（0-3歲）、幼兒（3-6歲），因此我國學前教育對象的年齡范圍是0-6歲，答案選C。選項A“0-3歲”僅涵蓋了嬰兒階段，不包括幼兒階段，范圍過??；選項B“3-6歲”只是幼兒階段，未包含嬰兒階段；選項D“0-8歲”超出了學前教育的常規(guī)年齡界定，小學入學年齡一般為6-7歲，8歲通常已處于小學階段，不屬于學前教育范疇。"8、在非正規(guī)性科學活動的指導中，錯誤的做法是（）。

A.以直接指導為主，并積極參與兒童的活動

B.適當引導，激發(fā)兒童的探索愿望

C.觀察兒童的行為，對兒童進行更多的個別指導

D.創(chuàng)設科學探索的氛圍，為兒童提供寬松、安全的“心理基地”

【答案】：A

【解析】本題主要考查非正規(guī)性科學活動指導的正確做法。A選項，在非正規(guī)性科學活動中，應強調(diào)兒童的自主探索，以間接指導為主，而非以直接指導為主并積極參與兒童的活動。直接指導過多會限制兒童的自主思考與探索，不利于他們發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性，因此該項做法錯誤。B選項，適當引導能激發(fā)兒童的探索愿望，有助于他們積極主動地投入到科學探索活動中，是符合非正規(guī)性科學活動指導原則的正確做法。C選項，觀察兒童的行為，對兒童進行更多的個別指導，可以根據(jù)每個兒童的特點和需求提供有針對性的支持和幫助，促進兒童更好地開展科學探索，是正確的指導方式。D選項，創(chuàng)設科學探索的氛圍，為兒童提供寬松、安全的“心理基地”，能讓兒童在自由、放松的環(huán)境中大膽地進行探索和嘗試，有利于非正規(guī)性科學活動的開展，該做法是正確的。綜上，本題答案選A。9、__________幼兒的特點是求知欲強，好學樂問，對周圍的一切都非常關(guān)注。（）

A.學前班

B.小班

C.中班

D.大班

【答案】：D

【解析】本題主要考查不同年齡段幼兒的特點。A選項，學前班幼兒處于幼小銜接階段，重點在于為進入小學做準備，如培養(yǎng)規(guī)則意識、學習習慣等，但求知欲強、好學樂問并非其最為突出和典型的特點。B選項，小班幼兒通常剛進入集體生活，主要處于對幼兒園環(huán)境和生活適應階段，他們更多表現(xiàn)出對家人的依賴以及對新環(huán)境的好奇和探索，但認知和表達能力有限，還未形成特別明顯的求知好學、樂問的特征。C選項，中班幼兒在認知和社會性等方面有所發(fā)展，但相較于大班幼兒，其求知欲和主動探索、樂問的表現(xiàn)還沒有達到大班幼兒的程度。D選項，大班幼兒身體和心理都有了進一步的發(fā)展，認知能力提升，求知欲旺盛，對周圍世界充滿好奇，好學樂問，對周圍的一切都非常關(guān)注，因此該選項符合題干中描述的幼兒特點。綜上，本題正確答案是D。10、甲揚言要殺害乙全家，乙報案后公安人員即對甲進行追趕，在通向乙家的公路上，將攜帶兇器的甲截獲。甲的行為屬于（）

A.犯罪預備

B.犯罪中止

C.犯罪未遂

D.不構(gòu)成犯罪

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)犯罪預備、犯罪中止、犯罪未遂等不同犯罪形態(tài)的構(gòu)成要件，結(jié)合題干中甲的行為來進行分析判斷。選項A：犯罪預備犯罪預備是指為了犯罪，準備工具、制造條件的行為。在本題中，甲揚言要殺害乙全家，并且攜帶兇器前往乙家，這表明甲已經(jīng)為實施故意殺人的犯罪行為進行了準備，即準備了兇器并前往犯罪地點，屬于為犯罪制造條件。然而，甲在通向乙家的公路上被公安人員截獲，其尚未著手實施殺害乙全家的犯罪行為。因此，甲的行為符合犯罪預備的構(gòu)成要件，選項A正確。選項B：犯罪中止犯罪中止是指在犯罪過程中，自動放棄犯罪或者自動有效地防止犯罪結(jié)果發(fā)生的行為。其核心特征是行為人主觀上自動放棄犯罪意圖或自動采取措施防止犯罪結(jié)果出現(xiàn)。而本題中甲并沒有自動放棄犯罪，是由于公安人員的攔截而未能實施犯罪行為，并非出于自身意愿主動停止犯罪，所以不構(gòu)成犯罪中止，選項B錯誤。選項C：犯罪未遂犯罪未遂是指已經(jīng)著手實行犯罪，由于犯罪分子意志以外的原因而未得逞的情形。所謂“著手實施”，是指行為人已經(jīng)開始實施刑法分則規(guī)定的具體犯罪構(gòu)成要件的行為。在本題中，甲還未到達乙家，尚未開始對乙全家實施殺害行為，即還沒有著手實行犯罪，所以不構(gòu)成犯罪未遂，選項C錯誤。選項D：不構(gòu)成犯罪甲揚言殺害乙全家，并攜帶兇器前往乙家，其行為已經(jīng)表明其具有故意殺人的主觀故意，并且為實施犯罪進行了準備活動，已經(jīng)具有一定的社會危害性，符合犯罪預備的構(gòu)成條件，因此構(gòu)成犯罪，選項D錯誤。綜上，本題答案選A。11、最為便利和經(jīng)濟的直觀教學手段（）

A.實物直觀

B.模象直觀

C.課件直觀

D.語言直觀

【答案】：D

【解析】本題主要考查對不同直觀教學手段特點的理解。解題關(guān)鍵在于分析每個選項所代表的直觀教學手段的便利性和經(jīng)濟性特點，然后與題目描述進行對比。選項A：實物直觀實物直觀是通過直接感知實際事物而進行的一種直觀方式，比如觀察各種實物、標本、演示實驗、實地參觀訪問等。雖然它能讓學生獲得直接、真實的感受，但在實際教學過程中，很多實物的獲取、展示和保存需要耗費大量的人力、物力和財力。例如，在講解一些珍稀動植物時，很難獲取到真實的標本，而且像一些大型實物可能難以搬到教室中展示，所以它并非最為便利和經(jīng)濟的直觀教學手段。選項B：模象直觀模象直觀是對事物的模擬形象進行直接感知的一種直觀方式，像各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學電影電視等的觀察和演示。制作模象通常需要專業(yè)的設備和技術(shù)，并且可能涉及到一定的版權(quán)費用等。例如，制作精美的3D模型或購買正版的教學影片都需要投入一定的成本，所以它也不符合最為便利和經(jīng)濟的要求。選項C：課件直觀課件直觀一般依托于電子設備和軟件來展示教學內(nèi)容。制作課件需要教師具備一定的信息技術(shù)能力，要花費時間進行設計和制作，同時還需要有相應的設備來播放課件，如電腦、投影儀等，這些設備的購買和維護也需要成本。所以課件直觀也不是最為便利和經(jīng)濟的。選項D：語言直觀語言直觀是教師運用自己的語言，通過生動的描述、形象的比喻等方式，讓學生在頭腦中形成相應的形象。它不受時間、空間和設備的限制，教師只需要憑借自己的語言表達能力就可以進行教學。無論在何種教學場景下，教師都能夠隨時隨地運用語言進行直觀教學，不需要額外的實物、模象或?qū)ｉT的設備，是最為便利和經(jīng)濟的直觀教學手段，所以本題答案選D。12、下列表述錯誤的是（）。

A.頁碼不占用版心位置

B.“附件”屬于主體的內(nèi)容

C.“附注”屬于版記的要素

D.文件用“函”的格式時首頁不標頁碼

【答案】：C

【解析】本題可對每個選項逐一進行分析，判斷其表述是否正確。選項A頁碼是公文格式的重要組成部分之一，它不占用版心位置，通常位于版心下邊緣之下。所以選項A表述正確。選項B公文主體部分包括標題、主送機關(guān)、正文、附件說明、發(fā)文機關(guān)署名、成文日期和印章、附注等要素?！案郊笔枪恼牡恼f明、補充或者參考資料，屬于主體的內(nèi)容。所以選項B表述正確。選項C版記一般由抄送機關(guān)、印發(fā)機關(guān)和印發(fā)日期組成。而“附注”是對公文印發(fā)傳達范圍等需要說明的事項，屬于主體的要素，并非版記的要素。所以選項C表述錯誤。選項D文件用“函”的格式時，首頁不標頁碼。這是“函”這種公文格式在頁碼標注上的特殊規(guī)定。所以選項D表述正確。綜上，表述錯誤的是選項C。13、教師在組織幼兒玩“老狼，老狼幾點鐘”體育游戲時，先用語言講解玩法，請幾個小朋友分別當老狼、小羊示范玩一遍，在這個環(huán)節(jié)中，教師使用了（）。

A.操作法

B.直觀法

C.發(fā)現(xiàn)法

D.電教法

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及教學方法的特點，結(jié)合題干中教師的教學行為進行分析。選項A：操作法操作法是指幼兒通過親自動手操作直觀教具，在擺弄物體的過程中進行探索，從而獲得知識、經(jīng)驗和技能的一種教學方法。而題干中教師主要是用語言講解玩法并讓小朋友示范，并非讓幼兒親自動手操作直觀教具來獲取知識，所以該選項不符合題意。選項B：直觀法直觀法是指教師采用直觀教具或各種電化教育手段等，組織兒童開展觀察（物體和現(xiàn)象）、欣賞、演示、示范和范例等活動，以達到預定的教育教學目標。在本題中，教師先用語言講解游戲玩法，這是一種語言直觀；接著請幾個小朋友分別當老狼、小羊示范玩一遍，這屬于動作示范直觀。教師通過這些方式讓幼兒更直觀地了解游戲玩法，符合直觀法的特點，所以該選項正確。選項C：發(fā)現(xiàn)法發(fā)現(xiàn)法是指教師在引導學生學習概念和原理時，只給他們一些事例和問題，讓學生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論、聽講等途徑去獨立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應的原理和結(jié)論的一種方法。題干中教師直接講解和示范游戲玩法，并非讓幼兒自己去獨立探究和發(fā)現(xiàn)，所以該選項不符合題意。選項D：電教法電教法是指利用現(xiàn)代化的電化教育手段，如幻燈、投影、錄像、錄音、電腦等進行教學的方法。題干中未提及教師使用了電化教育手段，所以該選項不符合題意。綜上，答案選B。14、某國家機關(guān)在經(jīng)濟往來中，設立小金庫，在賬外暗中收受各種名義的回扣款、手續(xù)費而數(shù)額較大的，構(gòu)成（）

A.受賄罪

B.索賄罪

C.不構(gòu)成犯罪

D.單位受賄罪

【答案】：D

【解析】本題可依據(jù)《中華人民共和國刑法》的相關(guān)規(guī)定，對各選項進行逐一分析：選項A：受賄罪：受賄罪是指國家工作人員利用職務上的便利，索取他人財物，或者非法收受他人財物，為他人謀取利益的行為。該罪的主體是國家工作人員，而本題的主體是某國家機關(guān)，并非特定的國家工作人員個體，所以不構(gòu)成受賄罪。選項B：索賄罪：索賄并非獨立罪名，它是受賄罪的一種表現(xiàn)形式，指國家工作人員利用職務上的便利，主動向他人索要財物。同樣，其主體要求是國家工作人員，本題主體為國家機關(guān)，不符合索賄罪的主體要件，所以不構(gòu)成索賄罪。選項C：不構(gòu)成犯罪：某國家機關(guān)在經(jīng)濟往來中，設立小金庫，在賬外暗中收受各種名義的回扣款、手續(xù)費且數(shù)額較大的行為，是具有社會危害性的行為，并非不構(gòu)成犯罪。根據(jù)相關(guān)法律規(guī)定，這種行為符合單位受賄罪的構(gòu)成要件，所以該選項錯誤。選項D：單位受賄罪：根據(jù)《中華人民共和國刑法》第三百八十七條規(guī)定，國家機關(guān)、國有公司、企業(yè)、事業(yè)單位、人民團體，索取、非法收受他人財物，為他人謀取利益，情節(jié)嚴重的，構(gòu)成單位受賄罪。前款所列單位，在經(jīng)濟往來中，在帳外暗中收受各種名義的回扣、手續(xù)費的，以受賄論，依照前款的規(guī)定處罰。本題中某國家機關(guān)在經(jīng)濟往來中，設立小金庫，在賬外暗中收受各種名義的回扣款、手續(xù)費且數(shù)額較大，符合單位受賄罪的構(gòu)成要件，所以構(gòu)成單位受賄罪。綜上，答案選D。15、個體在不同的年齡段表現(xiàn)出的身心發(fā)展的總體特征及主要矛盾不同。面臨著的發(fā)展任務不同。這就是身心發(fā)展的()。

A.差異性

B.順序性

C.不平衡性

D.階段性

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)身心發(fā)展各特性的定義來逐一分析選項。A選項：差異性個體身心發(fā)展的差異性是指個體之間的身心發(fā)展以及個體身心發(fā)展的不同方面之間，存在著發(fā)展程度和速度的不同。它強調(diào)的是不同個體之間的區(qū)別，比如不同學生在學習能力、興趣愛好等方面的差異，而題干強調(diào)的是個體在不同年齡段的總體特征、主要矛盾和發(fā)展任務不同，并非個體之間的差異，所以A選項不符合。B選項：順序性個體身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。例如，身體的發(fā)展遵循從上到下、從中間到四肢、從骨骼到肌肉的順序，心理的發(fā)展總是由機械記憶到意義記憶，由具體思維到抽象思維等。題干中并未體現(xiàn)出這種發(fā)展的先后順序特征，所以B選項不符合。C選項：不平衡性個體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面，一是同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的；二是不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性。即有的方面在較早的年齡階段已經(jīng)達到較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達到較為成熟的水平。題干中沒有涉及到發(fā)展速度在不同階段或不同方面的不平衡問題，所以C選項不符合。D選項：階段性個體身心發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務。例如，童年期學生的思維特點具有較大的具體性和形象性，抽象思維能力還比較弱；少年期學生的抽象思維已有很大的發(fā)展，但經(jīng)常需要具體的感性經(jīng)驗作支持。這與題干中描述的個體在不同年齡段的身心發(fā)展特征、主要矛盾和發(fā)展任務不同相符合，所以D選項正確。綜上，答案選D。16、“教書”和“育人”的關(guān)系是()。

A.并列的

B.遞進的

C.互補的

D.相互聯(lián)系，相互遞進的辯證統(tǒng)一

【答案】：D

【解析】“教書”與“育人”并非簡單的并列關(guān)系，并列意味著兩者地位平等且相對獨立，互不影響地存在，而教書和育人在教育過程中并非如此孤立，所以A選項錯誤。遞進關(guān)系通常是指后一項比前一項在程度等方面更進一層，但教書和育人并非單純的程度遞進關(guān)系，它們有著更深層次的關(guān)聯(lián)，所以B選項不準確?；パa關(guān)系強調(diào)的是相互補充以形成完整的整體，但教書和育人的關(guān)系不僅僅是補充，它們相互影響、相互促進，故C選項不合適?！敖虝焙汀坝恕笔窍嗷ヂ?lián)系、相互遞進的辯證統(tǒng)一關(guān)系。教書是育人的重要手段和途徑，通過知識的傳授為育人奠定基礎；育人則是教書的根本目的，對教書具有導向作用。在教育實踐中，二者緊密相連、不可分割，在相互作用中實現(xiàn)教育的目標。所以正確答案為D。17、匯編語言是（）。

A.機器語言

B.低級語言

C.高級語言

D.自然語言

【答案】：B

【解析】本題主要考查對匯編語言所屬語言類型的理解。下面對各選項進行分析：A選項：機器語言是直接用二進制代碼指令表達的計算機語言，能被計算機直接識別和執(zhí)行。而匯編語言是一種符號化的機器語言，需要通過匯編程序?qū)⑵浞g成機器語言后計算機才能執(zhí)行，所以匯編語言并非機器語言，A選項錯誤。B選項：低級語言一般是指與計算機硬件緊密相關(guān)、能夠直接對硬件進行操作的編程語言，它更接近計算機的底層硬件，包括機器語言和匯編語言。匯編語言使用助記符來代替機器指令的操作碼和操作數(shù)，與硬件的關(guān)聯(lián)性較強，屬于低級語言，B選項正確。C選項：高級語言是一種獨立于機器、面向過程或?qū)ο蟮木幊陶Z言，如Python、Java、C++等。高級語言更接近人類的自然語言和數(shù)學語言，具有較好的可讀性和可維護性，其執(zhí)行需要通過編譯或解釋程序轉(zhuǎn)換為機器語言。與匯編語言相比，高級語言與硬件的距離較遠，所以匯編語言不屬于高級語言，C選項錯誤。D選項：自然語言是人類日常使用的語言，如漢語、英語等，用于人類之間的交流。它與計算機編程語言有著本質(zhì)的區(qū)別，匯編語言是一種計算機編程語言，并非自然語言，D選項錯誤。綜上，本題答案選B。18、在社會經(jīng)濟活動中，許多國有企業(yè)除了給科技人員高薪外，還允許他們以科技入股，根據(jù)企業(yè)效益分紅?？萍既藛T的這些收入屬于（）

A.按勞分配所得

B.按勞分配和按生產(chǎn)要素分配所得

C.按生產(chǎn)要素分配所得

D.按個體勞動者的勞動成果分配所得

【答案】：B

【解析】該題答案選B。國有企業(yè)中科技人員的工資收入屬于按勞分配所得。按勞分配是在公有制經(jīng)濟中，在對社會總產(chǎn)品作了各項必要扣除之后，以勞動者向社會提供的勞動（包括勞動數(shù)量和質(zhì)量）為尺度分配個人消費品，多勞多得，少勞少得。國有企業(yè)屬于公有制經(jīng)濟范疇，科技人員通過付出勞動獲得的工資屬于按勞分配。而科技人員以科技入股并根據(jù)企業(yè)效益分紅，這部分收入屬于按生產(chǎn)要素分配所得。按生產(chǎn)要素分配是指生產(chǎn)要素所有者憑借要素所有權(quán)，從生產(chǎn)要素使用者那里獲得報酬的經(jīng)濟行為?？萍际侵匾纳a(chǎn)要素之一，科技人員憑借科技要素參與企業(yè)收益分配獲得分紅，屬于按生產(chǎn)要素分配。綜上所述，科技人員這些收入既包含按勞分配所得，又包含按生產(chǎn)要素分配所得，所以選B。19、下列哪種學習策略屬于元認知策略?()

A.設置目標

B.列提綱

C.尋求同學幫助

D.做筆記

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)元認知策略的定義及各選項所體現(xiàn)的學習策略類型，來判斷哪種學習策略屬于元認知策略。元認知策略是學習者對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。計劃策略是根據(jù)認知活動的特定目標，在一項認知活動之前計劃各種活動，預計結(jié)果、選擇策略、想出各種解決問題的方法，并預估其有效性；監(jiān)視策略是在認知活動進行的實際過程中，根據(jù)認知目標及時評價、反饋認知活動的結(jié)果與不足，正確估計自己達到認知目標的程度、水平；調(diào)節(jié)策略是根據(jù)對認知活動結(jié)果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問題，則采取相應的補救措施，根據(jù)對認知策略的效果的檢查，及時修正、調(diào)整認知策略。選項A設置目標屬于計劃策略的范疇，而計劃策略是元認知策略的一種。設置目標是在學習活動開始之前，學習者對學習活動的結(jié)果和進程進行規(guī)劃和安排，明確自己要達到的學習目標，這符合元認知策略中對認知活動進行計劃的特征。因此，設置目標屬于元認知策略。選項B列提綱是將所學材料的綱目要點列出來，以體現(xiàn)材料的層次結(jié)構(gòu)和組織關(guān)系，幫助學習者更好地理解和記憶材料。它屬于組織策略，組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略，并非元認知策略。選項C尋求同學幫助是學習者在學習過程中利用外部資源來解決學習問題的一種方式，它屬于資源管理策略。資源管理策略是輔助學生管理可用的環(huán)境和資源的策略，其目的是幫助學生適應環(huán)境并調(diào)節(jié)環(huán)境以適應自己的需要，這不屬于元認知策略。選項D做筆記是學習者在閱讀、聽講或研究過程中，將重要的信息記錄下來的一種學習方法。做筆記能夠促進對信息的編碼和存儲，有助于學習者更好地理解和復習所學內(nèi)容，它屬于精加工策略。精加工策略是一種通過形成新舊知識之間的聯(lián)系，使新信息更有意義，從而促進對新信息的理解和記憶的深層加工策略，不屬于元認知策略。綜上，答案選A。20、對低齡幼兒提要求的時候，比如收拾玩具，整理教室等，就尤其需要教師說話的同時配合相應的（）。

A.表情

B.聲勢

C.行動

D.語言

【答案】：C

【解析】本題主要考查對于低齡幼兒提要求時教師應配合的要素。分析選項A表情在與幼兒交流中的確有一定作用，能傳達情感和態(tài)度，但對于低齡幼兒理解收拾玩具、整理教室等具體要求，表情所起到的輔助作用并不直接和關(guān)鍵，不能很好地引導幼兒執(zhí)行具體的行動，所以選項A不正確。分析選項B聲勢通常指聲威和氣勢，在對低齡幼兒提要求時，過于強調(diào)聲勢可能會讓幼兒產(chǎn)生恐懼或迷惑，且聲勢并不能明確地向幼兒展示收拾玩具、整理教室等任務的具體操作方式，不是最需要配合的要素，所以選項B不正確。分析選項C低齡幼兒的認知特點是形象直觀，他們更傾向于通過觀察具體的行為來學習和理解。當教師在說話的同時配合相應的行動，例如教師親自示范如何收拾玩具、整理教室，幼兒能夠更直觀地看到應該怎么做，從而更好地理解教師的要求并模仿執(zhí)行。因此，行動是對低齡幼兒提要求時尤其需要配合的，選項C正確。分析選項D題目中明確提到“說話的同時”，說明已經(jīng)有語言這一要素，題干強調(diào)的是除了語言還需要配合的內(nèi)容，所以選項D不符合要求。綜上，正確答案是C。21、兒童心理年齡特征之所以是可變的，其主要原因是兒童心理年齡特征的發(fā)展（）。

A.受社會和教育條件所制約

B.受遺傳素質(zhì)影響

C.受內(nèi)因所制約

D.受智力發(fā)展影響

【答案】：A

【解析】本題可從各選項與兒童心理年齡特征可變性原因的關(guān)聯(lián)性角度進行分析。A選項：兒童心理年齡特征的發(fā)展受社會和教育條件所制約。社會環(huán)境為兒童提供了各種學習和成長的機會，不同的社會文化、家庭環(huán)境、教育方式等都會對兒童的心理發(fā)展產(chǎn)生重要影響。教育則是有目的、有計劃地對兒童進行培養(yǎng)和引導，通過教育可以加速或延緩兒童心理發(fā)展的進程，改變兒童心理年齡特征。所以社會和教育條件的變化會導致兒童心理年齡特征的可變，該選項正確。B選項：遺傳素質(zhì)是兒童心理發(fā)展的物質(zhì)基礎和自然前提，它為兒童心理發(fā)展提供了可能性，但遺傳素質(zhì)具有相對穩(wěn)定性，在短期內(nèi)不會發(fā)生明顯變化，不能直接導致兒童心理年齡特征的可變，所以該選項錯誤。C選項：內(nèi)因即兒童自身的心理狀態(tài)、需要等因素，雖然內(nèi)因在兒童心理發(fā)展中起一定作用，但它不是兒童心理年齡特征可變的主要原因，兒童心理發(fā)展的內(nèi)因也受到外部社會和教育條件的影響，所以該選項錯誤。D選項：智力發(fā)展是兒童心理發(fā)展的一部分，它本身受多種因素制約，而兒童心理年齡特征的可變主要還是與社會和教育條件的影響密切相關(guān)，智力發(fā)展不能成為兒童心理年齡特征可變的主要原因，所以該選項錯誤。綜上，本題正確答案是A。22、2015年經(jīng)國務院同意，人力資源和社會保障部、教育部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于深化中小學教師職稱制度改革的指導意見》，下列描述不符合《意見》規(guī)定的是()。

A.要建立覆蓋各類中小學教師的評價機制和事業(yè)單位崗位評聘分離的職稱制度

B.改革原中學和小學教師相互獨立的職稱(職務)制度體系，建立統(tǒng)一的，中小學教師職務制度

C.該意見適用于普通中小學、職業(yè)中學、幼兒園、特殊教育學校和工讀學校等，民辦中小學教師可參照《意見》參加職稱評審

D.要創(chuàng)新評價機制，建立以同行專家評審為基礎的業(yè)內(nèi)評價機制，對中小學教師的業(yè)績、能力進行有效的評價

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)《關(guān)于深化中小學教師職稱制度改革的指導意見》的相關(guān)規(guī)定，對各選項逐一進行分析。選項A：《意見》規(guī)定要建立與事業(yè)單位崗位聘用制度相銜接的職稱制度，也就是崗位評聘結(jié)合，而非崗位評聘分離。所以選項A中“事業(yè)單位崗位評聘分離的職稱制度”的描述不符合《意見》規(guī)定。選項B：《意見》提出改革原中學和小學教師相互獨立的職稱（職務）制度體系，建立統(tǒng)一的中小學教師職務制度，這樣有利于促進中小學教師的職業(yè)發(fā)展和人才流動，該選項描述符合《意見》規(guī)定。選項C：該意見適用于普通中小學、職業(yè)中學、幼兒園、特殊教育學校和工讀學校等，同時民辦中小學教師可參照《意見》參加職稱評審，以保障不同辦學主體下教師的權(quán)益，該選項描述符合《意見》規(guī)定。選項D：《意見》強調(diào)要創(chuàng)新評價機制，建立以同行專家評審為基礎的業(yè)內(nèi)評價機制，這樣能夠更專業(yè)、更客觀地對中小學教師的業(yè)績、能力進行有效的評價，該選項描述符合《意見》規(guī)定。綜上，本題答案選A。23、獲得了“客觀永久性”概念是處于（）階段的幼兒思維發(fā)展的最大成就之一。

A.直覺行動思維

B.具體形象思維

C.抽象邏輯思維

D.創(chuàng)造性思維

【答案】：A

【解析】本題主要考查幼兒不同思維發(fā)展階段的特點，破題點在于明確各個思維發(fā)展階段的典型成就，從而判斷“客觀永久性”概念對應哪個階段。選項A：直覺行動思維直覺行動思維是幼兒早期的思維方式，在這個階段，幼兒主要依靠感知和動作來認識世界?！翱陀^永久性”概念是指當物體不在眼前時，幼兒仍然知道物體是存在的。處于直覺行動思維階段的幼兒開始獲得這一概念，這是該階段幼兒思維發(fā)展的重要成就之一，所以選項A正確。選項B：具體形象思維具體形象思維是幼兒中期的主要思維方式，幼兒依靠事物的具體形象或表象以及它們的彼此聯(lián)系來進行思維。這一階段的主要特點是思維具有具體性和形象性，與“客觀永久性”概念并無直接關(guān)聯(lián)，所以選項B錯誤。選項C：抽象邏輯思維抽象邏輯思維是幼兒晚期才開始萌芽的思維方式，幼兒能夠運用概念、判斷、推理等思維形式進行思維。它是一種更高級的思維方式，與“客觀永久性”概念的獲得階段不相符，所以選項C錯誤。選項D：創(chuàng)造性思維創(chuàng)造性思維是指以新穎、獨特的方式來解決問題的思維方式，它并不是幼兒思維發(fā)展的某個特定階段，而是一種思維品質(zhì)?！翱陀^永久性”概念的獲得與創(chuàng)造性思維沒有直接關(guān)系，所以選項D錯誤。綜上，答案選A。24、在進餐前后以及午睡前后播放背景音樂，這種音樂活動屬于（）。

A.專門性的音樂活動

B.幼兒自發(fā)的音樂活動

C.滲透性的音樂活動

D.強制性的音樂活動

【答案】：C

【解析】首先，專門性的音樂活動通常是有明確的教學目標和計劃，專門安排的以音樂學習、欣賞、表演等為主要內(nèi)容的集中活動，題干中只是在進餐前后及午睡前后播放背景音樂，并非專門為開展音樂教學等目的進行的專門活動，所以A選項不符合。其次，幼兒自發(fā)的音樂活動是指幼兒自主發(fā)起、不受外界組織引導而進行的音樂相關(guān)行為，如幼兒自己唱歌、跳舞等，題干是有組織地在特定時間播放背景音樂，并非幼兒自發(fā)行為，B選項不正確。然后，滲透性的音樂活動是將音樂融入到幼兒的日常生活、游戲、學習等各個環(huán)節(jié)中，題干中在進餐前后以及午睡前后播放背景音樂，是把音樂滲透到幼兒日常生活的這些環(huán)節(jié)中，符合滲透性音樂活動的特點，C選項正確。最后，強制性的音樂活動強調(diào)的是通過強制手段讓幼兒參與音樂活動，而題干只是正常的背景音樂播放，不存在強制幼兒參與的情況，D選項錯誤。綜上，答案選C。25、有關(guān)法律規(guī)定：對使用特殊音響警報和紅色回轉(zhuǎn)警燈的警車，其他車輛應當避讓。這體現(xiàn)了行政職權(quán)的()特征。

A.優(yōu)異性

B.強制性

C.單方性

D.執(zhí)行性

【答案】：B

【解析】本題考查行政職權(quán)的特征。對各選項的分析A選項優(yōu)異性：行政職權(quán)的優(yōu)異性通常體現(xiàn)在行政主體在行使行政職權(quán)時依法享有的職務上和物質(zhì)上的優(yōu)益條件，如獲得社會協(xié)助權(quán)、先行處置權(quán)等，題干中并沒有體現(xiàn)出使用特殊音響警報和紅色回轉(zhuǎn)警燈的警車在職務或物質(zhì)方面具有優(yōu)益條件，所以A選項不符合題意。B選項強制性：行政職權(quán)的強制性是指行政職權(quán)以國家強制力為后盾，行政相對人必須服從和配合。題干中有關(guān)法律規(guī)定其他車輛應當避讓使用特殊音響警報和紅色回轉(zhuǎn)警燈的警車，這種“應當避讓”體現(xiàn)了法律的強制要求，若其他車輛不遵守該規(guī)定，將面臨相應的法律后果，這充分體現(xiàn)了行政職權(quán)的強制性特征，所以B選項正確。C選項單方性：行政職權(quán)的單方性是指行政主體行使行政職權(quán)，不必與行政相對人協(xié)商或征得其同意，即可依法自主作出決定。本題重點強調(diào)的是其他車輛有避讓的義務，并非突出行政主體自主作出決定的單方性，所以C選項不符合題意。D選項執(zhí)行性：行政職權(quán)的執(zhí)行性強調(diào)行政機關(guān)執(zhí)行法律、法規(guī)和政策等的職能。題干主要強調(diào)的是其他車輛對警車避讓的強制要求，并非突出執(zhí)行相關(guān)法律規(guī)定這一行為本身的執(zhí)行性特征，所以D選項不符合題意。綜上，答案選B。26、從社會性發(fā)展的角度看，（）是社會化程度較高的游戲。

A.平行游戲

B.單獨游戲

C.旁觀游戲

D.合作游戲

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)不同游戲類型的特點，結(jié)合社會化程度的高低來進行判斷。選項A：平行游戲平行游戲是指兒童各玩各的，所用的玩具和游戲方式相近，各自的游戲內(nèi)容沒有聯(lián)系，不與同伴一起玩。在這種游戲中，兒童之間的互動較少，主要關(guān)注自己的游戲行為，社會化程度相對較低。選項B：單獨游戲單獨游戲是兒童獨自一個人在玩，只專注于自己的活動，不管別人在做什么，也沒有接近其他兒童的嘗試。這是一種自我中心的游戲行為，幾乎沒有與他人的互動和合作，社會化程度是比較低的。選項C：旁觀游戲旁觀游戲中，兒童會觀察其他兒童的游戲，但自己并不參與其中。雖然兒童在觀察過程中能了解他人的游戲行為，但并沒有真正參與到互動中，社會化程度同樣不高。選項D：合作游戲合作游戲是指兒童為了達到某種共同目標，有分工、有協(xié)作地進行游戲。在合作游戲中，兒童需要與同伴進行溝通、交流、協(xié)商，共同制定游戲規(guī)則、分配角色、完成任務，這需要較強的社會交往能力和合作意識。因此，合作游戲的社會化程度較高。綜上，從社會性發(fā)展的角度看，合作游戲是社會化程度較高的游戲，本題正確答案是D。27、社區(qū)教育的真正發(fā)展是在第二次世界大戰(zhàn)之后的（）。

A.中國

B.英國

C.丹麥

D.美國

【答案】：D

【解析】本題主要考查社區(qū)教育真正發(fā)展的國家。在第二次世界大戰(zhàn)之后，美國的社區(qū)教育得到了真正的發(fā)展。相比之下，中國、英國、丹麥雖然在教育等領域都有各自的發(fā)展和特色，但在題干所強調(diào)的“社區(qū)教育真正發(fā)展”這一特定情境下，不符合要求的時間節(jié)點和發(fā)展情況。所以本題正確答案是美國，答案選D。28、學生在掌握了“銅”“鐵”等概念后，再學習“金屬”的概念，這種學習是()。

A.上位學習

B.下位學習

C.并列結(jié)合學習

D.派生類屬學習

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)不同學習類型的定義來判斷學生學習“金屬”概念屬于哪種學習。選項A：上位學習上位學習也叫總括學習，是指在認知結(jié)構(gòu)中原有的幾個觀念的基礎上學習一個包容性程度更高的命題，即原有的觀念是從屬觀念，而新學習的觀念是總括性觀念。在本題中，“銅”“鐵”等概念是具體的、較為特殊的概念，“金屬”概念是一個更為寬泛、包容性更強的概念。學生先掌握了“銅”“鐵”等具體概念，再學習“金屬”這一總括性概念，符合上位學習的特征，所以該選項正確。選項B：下位學習下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包含程度較低的新概念或命題歸屬到認知結(jié)構(gòu)中已有的、概括程度或包含程度更高的適當概念或命題之下的學習，從而獲得新概念或新命題的意義。本題是從具體概念到總括性概念的學習，并非從總括性概念到具體概念的學習，不符合下位學習的定義，所以該選項錯誤。選項C：并列結(jié)合學習并列結(jié)合學習是指當新概念或新命題與學習者認知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時，它們之間可能存在組合關(guān)系，這種只憑組合關(guān)系來理解意義的學習就是并列結(jié)合學習。“銅”“鐵”與“金屬”是具有包含關(guān)系的，并非并列組合關(guān)系，所以該選項錯誤。選項D：派生類屬學習派生類屬學習是下位學習的一種特殊形式，是指新觀念是認知結(jié)構(gòu)中原有觀念的特例或例證，新知識只是舊知識的派生物。本題并非從一般到特殊的派生學習，而是從特殊到一般的上位學習，所以該選項錯誤。綜上，答案選A。29、（）不是幼兒班級管理的內(nèi)容。

A.生活管理

B.教育管理

C.保育管理

D.物品管理

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)幼兒班級管理的內(nèi)容來逐一分析各選項。選項A：生活管理幼兒班級管理中包含生活管理這一重要部分。生活管理主要涉及幼兒在園期間的日常生活安排，如飲食、睡眠、衛(wèi)生等方面，旨在為幼兒提供良好的生活環(huán)境，保障他們的生活質(zhì)量和健康成長，所以生活管理是幼兒班級管理的內(nèi)容。選項B：教育管理教育管理也是幼兒班級管理不可或缺的內(nèi)容。在班級里，教師需要對幼兒開展各種教育活動，包括知識教學、品德培養(yǎng)、智力開發(fā)等，通過系統(tǒng)的教育管理，促進幼兒全面發(fā)展，因此教育管理屬于幼兒班級管理范疇。選項C：保育管理保育通常是在托幼園所、社會福利機構(gòu)及其他保育機構(gòu)中，對嬰幼兒進行保健和養(yǎng)育，它是一個相對獨立的工作體系，并非幼兒班級管理的固有內(nèi)容，所以該選項符合題意。選項D：物品管理物品管理是幼兒班級管理的一部分。班級中有各種物品，如玩具、教具、學習用品等，合理的物品管理可以確保這些物品的有效使用和保管，為班級的正常運轉(zhuǎn)和幼兒的學習生活提供支持。綜上，答案選C。30、下列不屬于心智技能的是()。

A.閱讀

B.吹拉彈唱

C.運算

D.記憶

【答案】：B

【解析】心智技能也叫智力技能、認知技能，它是一種借助于內(nèi)部力量調(diào)節(jié)、控制心智活動的經(jīng)驗，是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式，如默讀、心算、寫作、觀察和分析等技能。選項A，閱讀是一種對書面信息進行理解和加工的認知活動，需要運用大腦的思維和認知能力，屬于心智技能。選項B，吹拉彈唱主要是通過身體肌肉的運動來完成的技能，它依賴于肢體的動作和協(xié)調(diào)，屬于操作技能，而非心智技能。操作技能也叫動作技能、運動技能，是通過學習而形成的合乎法則的程序化、自動化和完善化的操作活動方式。選項C，運算是在頭腦中對數(shù)字等信息進行加工和處理的思維過程，屬于心智技能。選項D，記憶是對信息的編碼、存儲和提取的心理過程，是認知活動的重要組成部分，屬于心智技能。因此，不屬于心智技能的是吹拉彈唱，答案選B。第二部分多選題(10題)1、下列選項中，屬于正強化的有()。

A.如果學生認真完成作業(yè)，老師就免除他們抄課文的任務

B.綜合考慮期末考試成績及日常品德表現(xiàn)，班主任為品學兼優(yōu)的娜娜頒發(fā)“三好學生”獎狀及小獎品

C.為了激勵小玲提高成績，媽媽提出如果她本學期期末考試進了全班前三名，就免去她每周末洗碗的任務

D.為了激勵薇薇提高成績，媽媽提出如果她本學期期末考試進了全班前三名，就給她買一臺想要的學習機

【答案】：ACD

【解析】本題可根據(jù)正強化的概念，對各選項逐一進行分析。正強化是指給予一個愉快刺激，從而增強其行為出現(xiàn)的概率。選項A：學生認真完成作業(yè)，老師免除他們抄課文的任務。這里免除抄課文任務這一不愉快刺激，屬于負強化，而不是正強化，所以該選項錯誤。選項B：班主任為品學兼優(yōu)的娜娜頒發(fā)“三好學生”獎狀及小獎品，是給予娜娜一個愉快刺激（獎狀和小獎品），來增強她繼續(xù)保持品學兼優(yōu)這種行為出現(xiàn)的概率，屬于正強化，該選項正確。選項C：媽媽提出如果小玲本學期期末考試進了全班前三名，就免去她每周末洗碗的任務。免去洗碗任務是消除不愉快刺激，屬于負強化，并非正強化，所以該選項錯誤。選項D：媽媽提出如果薇薇本學期期末考試進了全班前三名，就給她買一臺想要的學習機。給薇薇買學習機是給予她一個愉快刺激，以增強她努力學習爭取進入全班前三名這種行為出現(xiàn)的概率，屬于正強化，該選項正確。綜上，答案應選BD，給定答案ACD錯誤。2、屬于幼兒園教學的特點的有（）。

A.活動性

B.參與性

C.生活性

D.啟蒙性

E.情境性

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查幼兒園教學的特點。選項A：活動性幼兒園教學通常以各種活動的形式開展，幼兒通過實際參與活動來學習和發(fā)展。比如游戲活動、手工活動、體育活動等，這些活動能夠激發(fā)幼兒的學習興趣和積極性，讓幼兒在活動中親身體驗、探索和發(fā)現(xiàn)，從而獲得知識和技能。所以活動性是幼兒園教學的特點之一。選項B：參與性在幼兒園教學過程中，強調(diào)幼兒的積極參與。教師會設計各種教學環(huán)節(jié)，鼓勵幼兒主動參與到課堂討論、游戲等活動中，讓幼兒成為學習的主人。幼兒的參與不僅有助于他們更好地理解和掌握知識，還能培養(yǎng)他們的溝通能力、合作能力和自主學習能力。因此，參與性符合幼兒園教學的特點。選項C：生活性幼兒園教學內(nèi)容緊密聯(lián)系幼兒的生活實際，將教育融入幼兒的日常生活中。幼兒在生活中學習，在學習中生活。例如，在教學中會引導幼兒認識自己的身體、家庭、幼兒園環(huán)境等生活中的事物，讓幼兒在熟悉的生活場景中學習知識，提高生活自理能力和社會適應能力。所以生活性是幼兒園教學的顯著特點。選項D：啟蒙性幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，具有啟蒙性。它主要是為幼兒今后的學習和發(fā)展奠定基礎，開啟幼兒的心智，培養(yǎng)幼兒的良好品德、行為習慣和學習興趣等。通過簡單、直觀、生動的教學方法，引導幼兒對周圍世界的認知和探索，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。故而啟蒙性是幼兒園教學的特點。選項E：情境性雖然情境教學在幼兒園教學中是一種常用的教學方法，但它并不是幼兒園教學的本質(zhì)特點。情境教學是為了更好地實現(xiàn)教學目標，營造一種與教學內(nèi)容相關(guān)的情境，幫助幼兒更好地理解和感受知識，但它不能涵蓋幼兒園教學的全部內(nèi)涵。所以情境性不屬于幼兒園教學的特點。綜上，本題答案選ABCD。3、學前社會教育的特征包含（）。

A.群體性

B.高效性

C.目標性

D.計劃性

【答案】：ACD

【解析】本題主要考查學前社會教育的特征相關(guān)知識。選項A：群體性學前社會教育通常是在集體環(huán)境中開展的，幼兒會在與同伴、教師等群體的互動中接受教育。在群體環(huán)境里，幼兒可以學習與他人交往、合作、分享等社會技能，這體現(xiàn)了學前社會教育具有群體性的特征，所以選項A正確。選項B：高效性高效性并非學前社會教育特有的典型特征。學前教育更注重幼兒的全面發(fā)展和個性化成長，其教育效果的呈現(xiàn)往往是一個循序漸進、潛移默化的過程，難以用“高效性”來準確概括其特征，所以選項B錯誤。選項C：目標性學前社會教育是有明確目標的教育活動。教育者會根據(jù)幼兒的年齡特點和社會發(fā)展的需求，制定出一系列關(guān)于培養(yǎng)幼兒社會認知、社會情感和社會行為等方面的目標，以此來引導教育活動的開展，因此學前社會教育具有目標性，選項C正確。選項D：計劃性為了實現(xiàn)學前社會教育的目標，教育活動是有計劃進行的。教育者會根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和教育目標，合理規(guī)劃教育內(nèi)容、教育方法和教育進程，有組織、有步驟地開展教育活動，所以學前社會教育具有計劃性，選項D正確。綜上，本題答案選ACD。4、制定具體的教育教學活動計劃的環(huán)節(jié)是（）。

A.確定目標

B.確定原則

C.觀察或評價

D.設計活動

【答案】：ACD

【解析】本題可根據(jù)制定具體教育教學活動計劃的環(huán)節(jié)相關(guān)知識，對各選項逐一分析：選項A：確定目標制定教育教學活動計劃時，首先需要明確活動要達成的目標。目標為整個活動提供了方向和指引，是后續(xù)環(huán)節(jié)開展的基礎。只有明確了目標，才能圍繞目標進行后續(xù)的設計等工作，因此確定目標是制定具體教育教學活動計劃的重要環(huán)節(jié)，該選項正確。選項B：確定原則確定原則并非制定具體教育教學活動計劃的核心環(huán)節(jié)。原則更多的是在教育教學活動開展過程中遵循的一般性準則，但它不是直接用于構(gòu)建活動計劃具體內(nèi)容的關(guān)鍵步驟，所以該選項錯誤。選項C：觀察或評價在制定教育教學活動計劃時，觀察學生的現(xiàn)有情況、能力水平等，能夠為活動計劃的制定提供依據(jù)。同時，在活動結(jié)束后進行評價可以總結(jié)經(jīng)驗教訓，為后續(xù)活動計劃的改進提供參考。觀察或評價貫穿于教育教學活動計劃制定和實施的過程中，是其中重要的一環(huán)，該選項正確。選項D：設計活動設計活動是將前面確定的目標轉(zhuǎn)化為具體行動方案的過程。依據(jù)確定的目標，結(jié)合觀察所獲得的學生情況等信息，設計出具體的活動內(nèi)容、形式和流程等，使教育教學活動具有可操作性，所以設計活動是制定具體教育教學活動計劃必不可少的環(huán)節(jié)，該選項正確。綜上，本題正確答案為ACD。5、幼兒園主要采用的幼兒教育教學法是（）。

A.講授法

B.自學學習法

C.游戲法

D.操作練習法

E.實驗法

【答案】：CD

【解析】本題可依據(jù)幼兒園教育教學的特點，對各選項進行逐一分析。選項A：講授法講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。幼兒園階段的幼兒認知發(fā)展水平有限，以直觀形象思維為主，單純的講授法可能會讓幼兒感到枯燥，難以理解，且不利于充分調(diào)動幼兒的積極性和主動性。因此，講授法不是幼兒園主要采用的教育教學法。選項B：自學學習法自學學習法強調(diào)學生自主學習獲取知識。然而，幼兒年齡尚小，缺乏自主學習的能力和意識，需要成人的引導和幫助。所以，自學學習法不適合幼兒園幼兒的教育教學，不能作為主要方法。選項C：游戲法游戲是幼兒最喜愛的活動，也是幼兒期的主要活動。游戲符合幼兒的年齡特點和心理需求，通過游戲，幼兒可以在輕松愉快的氛圍中學習和成長，能充分調(diào)動幼兒的積極性、主動性和創(chuàng)造性。因此，游戲法是幼兒園主要采用的教育教學法之一。選項D：操作練習法操作練習法是幼兒通過實際動手操作來學習和鞏固知識技能的方法。幼兒在操作過程中可以直接感知事物、獲得直接經(jīng)驗，有助于幼兒更好地理解和掌握知識。在幼兒園的教學活動中，操作練習法應用十分廣泛，是重要的教育教學法之一。選項E：實驗法實驗法通常需要一定的實驗設備、材料和相對復雜的操作流程，對幼兒的認知水平、動手能力和安全意識都有較高要求。幼兒園幼兒的身心發(fā)展尚未達到能夠獨立完成實驗的程度，因此實驗法不是幼兒園主要采用的教育教學法。綜上，幼兒園主要采用的幼兒教育教學法是游戲法和操作練習法，本題答案選CD。6、由于現(xiàn)代信息社會的三個技術(shù)支柱的英文字母都是“C”。所以簡稱“3C”技術(shù)，下列選項中屬于“3C”技術(shù)的是（）

A.通信技術(shù)

B.交通技術(shù)

C.計算機技術(shù)

D.控制技術(shù)

【答案】：ACD

【解析】本題考查對“3C”技術(shù)的了解?，F(xiàn)代信息社會的三個技術(shù)支柱的英文字母都是“C”，所以簡稱“3C”技術(shù)。選項A，通信技術(shù)（CommunicationTechnology）英文首字母為“C”，是利用電信號或光信號將信息從一處傳至另一處的技術(shù)，它在信息的傳輸和交換中起著至關(guān)重要的作用，屬于“3C”技術(shù)。選項B，交通技術(shù)主要涉及到交通工具的設計、制造、運行和管理等方面，其英文表述與“3C”技術(shù)并無關(guān)聯(lián)，它并非現(xiàn)代信息社會的三個技術(shù)支柱之一，不屬于“3C”技術(shù)。選項C，計算機技術(shù)（ComputerTechnology）英文首字母為“C”，是指計算機領域中所運用的技術(shù)方法和技術(shù)手段，包括計算機硬件技術(shù)和軟件技術(shù)等，在信息處理和存儲等方面發(fā)揮著核心作用，屬于“3C”技術(shù)。選項D，控制技術(shù)（ControlTechnology）英文首字母為“C”，是指對組織行為進行控制的技術(shù)手段，它能夠?qū)ο到y(tǒng)的運行狀態(tài)進行監(jiān)測和調(diào)節(jié)，以實現(xiàn)預期的目標，屬于“3C”技術(shù)。綜上，本題答案選ACD。7、某甲因為打架被判處拘役，對受害人給付賠償費，同時被所在單位開除公職。他所受的法律制裁有（）

A.刑事制裁

B.民事制裁

C.經(jīng)濟制裁

D.行政制裁

【答案】：ABD

【解析】本題可根據(jù)不同法律制裁的定義，結(jié)合題干中某甲所受的不同處理，逐一分析各選項。選項A：刑事制裁刑事制裁是指國家對違反刑事法律的人依其所負的刑事責任而實施的刑罰制裁。題干中某甲因打架被判處拘役，拘役是我國刑法規(guī)定的一種主刑，屬于刑罰的范疇。這表明某甲的行為觸犯了刑事法律，受到了刑事制裁，所以選項A正確。選項B：民事制裁民事制裁是由人民法院依法給予民事違法行為者依其應應承擔的民事責任而進行的法律制裁。某甲對受害人給付賠償費，這是基于其打架行為給受害人造成了損害，需要承擔相應的民事賠償責任，這屬于民事制裁的范疇，所以選項B正確。選項C：經(jīng)濟制裁經(jīng)濟制裁并非我國法律規(guī)定的一種獨立、規(guī)范的法律制裁類型，通常所說的法律制裁類型主要包括刑事制裁、民事制裁、行政制裁等，所以選項C錯誤。選項D：行政制裁行政制裁是指國家行政機關(guān)對行政違法者依其行政責任所實施的強制性懲罰措施。某甲被所在單位開除公職，單位的這種處理行為屬于行政處分，行政處分是行政制裁的一種形式，所以選項D正確。綜上，答案選ABD。8、病毒性肝炎時明顯升高的酶是（）。

A.CK-M

B.GGT

C.LDH

D.ALT

E.HDBH

【答案】：D

【解析】本題主要考查在病毒性肝炎時明顯升高的酶。各選項分析A選項CK-M：CK-M即肌酸激酶同工酶，主要存在于心肌中，常用于急性心肌梗死等心肌疾病的診斷，在病毒性肝炎時一般不會明顯升高。B選項GGT：GGT即γ-谷氨酰轉(zhuǎn)移酶，在多種肝膽疾病如膽管炎、酒精性肝病等時可升高，但它并非病毒性肝炎時特異性明顯升高的酶。C選項LDH：LDH即乳酸脫氫酶，廣泛存在于人體各組織中，其特異性較差，在多種疾病如心肌梗死、肝病、惡性腫瘤等都可能升高，不是病毒性肝炎時特征性升高的酶。D選項ALT：ALT即谷丙轉(zhuǎn)氨酶，主要存在于肝細胞胞漿中，當肝細胞受損時，細胞膜通透性增加，ALT釋放入血，導致血清中ALT水平明顯升高。在病毒性肝炎時，由于病毒侵襲肝細胞，造成肝細胞損傷，ALT會出現(xiàn)明顯升高，所以該選項正確。E選項HDBH：HDBH即α-羥丁酸脫氫酶，主要用于心肌疾病的輔助診斷，與病毒性肝炎關(guān)系不大。綜上，答案選D。9、患者男，慢性乙肝炎病史10年。近來乏力、牙齦出血、納差、腹脹加重、黃疸、肝區(qū)隱痛，皮膚上可見蜘蛛痣，B超示肝脾腫大且有腹水征。實驗室檢查：AFP25μg/L，ALT235U/L。

A.Ⅳ型膠原

B.ALP

C.AFP

D.GGT

E.LD同工酶

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)題干中患者的癥狀表現(xiàn)及檢查結(jié)果判斷疾病情況，再結(jié)合各選項指標的意義來分析正確答案。題干分析患者有慢性乙肝炎病史10年，近來出現(xiàn)乏力、牙齦出血、納差、腹脹加重、黃疸、肝區(qū)隱痛等癥狀，皮膚上可見蜘蛛痣，B超示肝脾腫大且有腹水征，實驗室檢查AFP25μg/L（正常參考值一般＜25μg/L），ALT235U/L（正常參考值一般0-40U/L），提示患者可能處于慢性乙肝進展為肝硬化的階段。各選項分析A選項：Ⅳ型膠原：Ⅳ型膠原是構(gòu)成基底膜的主要成分，在肝纖維化或肝硬化時，肝臟內(nèi)Ⅳ型膠原合成增加且降解減少，導致血清Ⅳ型膠原水平升高，可作為反映肝纖維化程度的指標，對于評估慢性肝病患者是否進展為肝硬化及病情嚴重程度有重要意義，故該選項正確。B選項：ALP（堿性磷酸酶）：主要用于骨骼和肝膽系統(tǒng)疾病的診斷和鑒別診斷，在膽管梗阻、肝癌、骨骼疾病如佝僂病、骨腫瘤等情況下可升高，對于肝纖維化的診斷特異性不高，故該選項錯誤。C選項：AFP（甲胎蛋白）：題干中患者AFP25μg/L處于正常范圍，AFP主要用于原發(fā)性肝癌的診斷及療效監(jiān)測，當AFP明顯升高（一般＞400μg/L）時對肝癌有較大診斷價值，本題中AFP正常，該指標在此處對判斷當前病情不是關(guān)鍵指標，故該選項錯誤。D選項：GGT（γ-谷氨酰轉(zhuǎn)肽酶）：在酒精性肝病、藥物性肝病、膽管炎、膽囊炎等疾病時可升高，主要反映膽道系統(tǒng)病變及肝細胞膜受損情況，對肝纖維化的診斷價值不如Ⅳ型膠原，故該選項錯誤。E選項：LD同工酶（乳酸脫氫酶同工酶）：LD同工酶有多種，不同的同工酶在不同組織中含量不同，主要用于心肌梗死、肝臟疾病、惡性腫瘤等的輔助診斷，但對肝纖維化的診斷特異性較差，故該選項錯誤。綜上，答案選A。10、在某地進行男性吸煙與膀胱癌關(guān)系的研究，資料如下：吸煙組膀胱癌發(fā)病率為48.0/10萬，不吸煙組膀胱癌發(fā)病率為25.4/10萬。根據(jù)該資料，男性吸煙與否與膀胱癌的關(guān)系的相對危險度是()

A.48.0

B.48.0-25.4=22.6

C.48.0÷25.4=1.89

D.(48.0-25.4)÷48.0

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)相對危險度的定義來計算男性吸煙與否與膀胱癌關(guān)系的相對危險度。相對危險度（RR）是指暴露組發(fā)病率與非暴露組發(fā)病率之比，它反映了暴露因素與疾病之間的關(guān)聯(lián)強度。在本題中，吸煙組可視為暴露組，其膀胱癌發(fā)病率為48.0/10萬；不吸煙組可視為非暴露組，其膀胱癌發(fā)病率為25.4/10萬。根據(jù)相對危險度的計算公式\(RR=\frac{暴露組發(fā)病率}{非暴露組發(fā)病率}\)，將吸煙組和不吸煙組的膀胱癌發(fā)病率代入公式，可得相對危險度\(RR=\frac{48.0}{25.4}=1.89\)。因此，男性吸煙與否與膀胱癌的關(guān)系的相對危險度是48.0÷25.4=1.89，答案選C。第三部分大題(5題)1、隨著網(wǎng)絡、手機的普及和廣泛使用，人們獲得知識的途徑越來越便捷．也越來越依賴于網(wǎng)絡和手機。但是在使用過程中出現(xiàn)了隨用隨搜的現(xiàn)象，人們讀書越來越少，掌握的知識也變得碎片化。在學生中手機的使用更是有向于低齡化、依賴化發(fā)展趨勢。作為一名教育工作者你怎么看待這一現(xiàn)象?在教學工作中該如何處理?

【答案】：科技是一把雙刃劍，我們應該辯證地看待這一現(xiàn)象。一方面，網(wǎng)絡和手機的普及讓信息獲取的渠道和方式變得多樣化了，大大降低了信息成本。但是學生通過網(wǎng)絡和手機在了解、閱讀非常多信息的同時，卻沒有深刻的理解和記憶，讓自己了解的東西成為過眼云煙，得到的只是碎片式知識，不完整，不深刻。沒有對自己的思維起到很好的訓練效果，反而降低了學生通過閱讀自己解決問題的能力，甚至對手機產(chǎn)生依賴，影響學習效果。作為一名教育工作者，在教學過程中應該通過以下方式處理：(1)與家長、學生多溝通，使學生能夠正確認識到手機應該用于有必要的聯(lián)系和溝通，而不是其他用途。另外，為學生開展心理咨詢和心理輔導課程，使學生能夠清楚認識到依賴手機的危害，正確認識網(wǎng)絡、手機的意義。(2)制定學生使用手機的規(guī)章制度，針對學生依賴手機這一現(xiàn)象制定嚴格的紀律，規(guī)定學生使用手機的地點和時間．只允許學生在課外時間使用手機。(3)召開主題班會，通過主題班會了解學生對手機的看法，深層而全面地分析手機的利弊，加強學生之間的監(jiān)督，約束學生使用手機的行為。"

【分析】##對這一現(xiàn)象的看法隨著網(wǎng)絡和手機的普及，人們獲取知識的方式發(fā)生了極大變化，這既帶來積極影響，也引發(fā)了一些問題。積極影響1.知識獲取便捷：網(wǎng)絡和手機的廣泛使用，打破了時間和空間的限制，人們能夠隨時隨地獲取海量信息，拓寬了知識視野。對于學生而言，這有助于他們快速了解不同領域的知識，激發(fā)學習興趣。2.學習資源豐富：網(wǎng)絡上有豐富的學習資源，如在線課程、學術(shù)論文、學習論壇等，為人們提供了多樣化的學習途徑，滿足了不同層次的學習需求。消極影響1.閱讀習慣改變：隨用隨搜的現(xiàn)象使得人們讀書的時間減少，碎片化的知識獲取方式不利于知識的系統(tǒng)積累和深入理解。長此以往，會導致人們?nèi)狈ι疃人伎己妥灾鲗W習能力。2.知識碎片化：網(wǎng)絡信息的碎片化特點，使得人們獲取的知識缺乏系統(tǒng)性和邏輯性。學生難以形成完整的知識體系，影響其綜合素養(yǎng)的提升。3.學生手機使用問題：學生群體中手機使用呈現(xiàn)低齡化和依賴化趨勢，這不僅影響學生的學習成績，還可能對其身心健康造成不良影響，如近視、沉迷網(wǎng)絡等。##在教學工作中的處理方式引導正確使用網(wǎng)絡和手機1.開展教育活動：通過主題班會、專題講座等形式，向?qū)W生普及網(wǎng)絡和手機使用的正確方法和注意事項，引導學生樹立正確的網(wǎng)絡觀和學習觀。2.培養(yǎng)信息素養(yǎng)：在教學中，注重培養(yǎng)學生的信息篩選和甄別能力，讓學生學會如何從海量的網(wǎng)絡信息中獲取有價值的知識，提高學習效率。加強閱讀引導1.營造閱讀氛圍：在班級中設立圖書角，定期組織讀書活動，鼓勵學生多讀書、讀好書，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。2.推薦經(jīng)典書籍：根據(jù)學生的年齡和興趣特點，推薦適合的經(jīng)典書籍，引導學生進行深度閱讀，提高知識儲備和思維能力。優(yōu)化教學方法1.融合線上線下教學：充分利用網(wǎng)絡資源，將線上教學與線下教學相結(jié)合，豐富教學內(nèi)容和形式，提高學生的學習積極性和參與度。2.注重知識整合：在教學過程中，教師要幫助學生將碎片化的知識進行整合，形成系統(tǒng)的知識體系，提高學生的綜合應用能力。加強家校合作1.建立溝通機制：加強與家長的溝通與聯(lián)系，及時了解學生在家中的手機使用情況，共同制定合理的手機使用規(guī)則。2.開展家庭教育指導：通過家長學校、家校共育活動等形式，向家長傳授科學的教育方法，引導家長關(guān)注孩子的身心健康，共同營造良好的學習和成長環(huán)境。

【解析】題目分析本題聚焦于網(wǎng)絡和手機普及背景下人們獲取知識方式的變化，特別是“隨用隨搜”現(xiàn)象、讀書減少、知識碎片化以及學生手機使用低齡化和依賴化等問題，要求教育工作者發(fā)表看法，并闡述在教學工作中的處理方式。這既考查考生對社會現(xiàn)象的觀察與分析能力，也檢驗其解決實際教學問題的能力。答案解析對這一現(xiàn)象的看法積極影響拓寬知識獲取渠道：網(wǎng)絡和手機的廣泛應用打破了時空限制，為人們提供了便捷的知識獲取途徑，使信息觸手可及，有助于拓寬知識視野。對于學生群體而言，這能激發(fā)他們對不同領域知識的探索興趣，為其學習提供更多可能性。提供豐富學習資源：互聯(lián)網(wǎng)上豐富多樣的學習資源，如在線課程、學術(shù)論文、學習論壇等，能滿足不同層次的學習需求，為人們提供了多元化的學習選擇，推動了學習方式的創(chuàng)新。消極影響破壞閱讀習慣：“隨用隨搜”的方式使人們讀書時間減少，不利于知識的系統(tǒng)積累和深入理解，長此以往會削弱人們的深度思考和自主學習能力，對個人的知識儲備和思維發(fā)展產(chǎn)生負面影響。導致知識碎片化：網(wǎng)絡信息的碎片化特點使人們難以形成完整的知識體系，學生在這種學習環(huán)境下，綜合素養(yǎng)的提升會受到阻礙，不利于全面發(fā)展。影響學生身心健康：學生手機使用的低齡化和依賴化趨勢，不僅會干擾正常學習，導致學習成績下滑，還可能引發(fā)一系列身心健康問題，如近視、沉迷網(wǎng)絡等。在教學工作中的處理方式引導正確使用網(wǎng)絡和手機開展教育活動：通過主題班會、專題講座等形式，向?qū)W生普及網(wǎng)絡和手機使用的正確方法和注意事項，幫助學生樹立正確的網(wǎng)絡觀和學習觀，使其明白如何合理運用網(wǎng)絡和手機促進學習。培養(yǎng)信息素養(yǎng)：在教學過程中，注重培養(yǎng)學生的信息篩選和甄別能力，讓學生學會從海量的網(wǎng)絡信息中提取有價值的知識，提高學習效率和質(zhì)量。加強閱讀引導營造閱讀氛圍：在班級設立圖書角，定期組織讀書活動，鼓勵學生多讀書、讀好書，通過良好的班級氛圍激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)其閱讀習慣。推薦經(jīng)典書籍：根據(jù)學生的年齡和興趣特點，推薦適合的經(jīng)典書籍，引導學生進行深度閱讀，幫助其積累知識，提升思維能力。優(yōu)化教學方法融合線上線下教學：充分利用網(wǎng)絡資源，將線上教學與線下教學相結(jié)合，豐富教學內(nèi)容和形式，提高學生的學習積極性和參與度，使教學更加生動、高效。注重知識整合：在教學中，教師要幫助學生將碎片化的知識進行整合，構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系，提高學生的綜合應用能力，使其能夠靈活運用所學知識解決實際問題。加強家校合作建立溝通機制：加強與家長的溝通與聯(lián)系，及時了解學生在家中的手機使用情況，共同制定合理的手機使用規(guī)則，形成家校教育合力。開展家庭教育指導：通過家長學校、家校共育活動等形式，向家長傳授科學的教育方法，引導家長關(guān)注孩子的身心健康，共同營造良好的學習和成長環(huán)境?？偨Y(jié)本題通過對網(wǎng)絡和手機普及帶來的知識獲取方式變化的探討，要求考生從教育工作者的角度提出應對策略。答案全面分析了現(xiàn)象的利弊，并從多個維度闡述了教學工作中的處理方法，體現(xiàn)了考生對社會現(xiàn)象的敏銳洞察力和解決實際問題的能力。考生在答題時應注重結(jié)合實際教學情況，提出具有可操作性的解決方案。"2、閱讀材料，回答問題。亮亮是個活潑的孩子，平時一刻也不能停下。一天，看見班上有一架遙控飛機，就問：“老師，這是什么?”“這是遙控飛機?！绷亮劣謫枺骸八鼮槭裁磿w啊?”“因為有遙控器?！薄盀槭裁从羞b控器就會飛啊?”“因為遙控器里面有電池?！背美蠋煵蛔⒁猓亮镣低涤眉舻肚碎_了遙控飛機。老師看見了，很生氣地批評了他，亮亮大哭著說：“我想看看里面有什么秘密?！?1)亮亮的行為體現(xiàn)了哪些性格特點，請根據(jù)材料分析。(2)試提出合理的教育建議。

【答案】：(1)亮亮的行為體現(xiàn)了幼兒性格特點中的活潑好動、好奇好問、好沖動的特點。亮亮對遙控飛機充滿著好奇，先是對遙控飛機提出一連串的問題，后又趁老師不注意偷偷給拆壞了，都是活潑好動、好奇、好問的特點的體現(xiàn)。(2)幼兒在這一時期有著強烈的求知欲和學習興趣，好奇心強，對很多事物都覺得很新奇。作為老師應該正視這樣的問題，具體的建議如下：①鼓勵好奇心。幼兒的心理特點是活潑好動，好奇好問。他們不斷地用身體和感官探索周圍的一切事物．積累著知識經(jīng)驗，發(fā)展著思維能力。對此，老師不能像對成人般地看待孩子，對他們作出種種限制和隨意斥責。根據(jù)心理學的原理，凡是因好奇心受到獎勵的兒童，一定會愿意繼續(xù)進行試驗和探索，否則就會妨礙智能的發(fā)展。②培養(yǎng)首創(chuàng)性。為了培養(yǎng)嬰幼兒的首創(chuàng)性，特別需要老師在幼兒園活動中、生活中多關(guān)心和了解幼兒，讓他們能自由地表達自己的思想感情和意愿，對其微小的創(chuàng)造性表現(xiàn)給予鼓勵，增強他們的自信心。③避免焦慮感。有的幼兒因好奇心而做了錯事，就像材料中亮亮想看看玩具里面究竟有什么東西，結(jié)果把玩具拆壞了。對此，單純的懲罰只能阻礙其創(chuàng)造性的發(fā)展。老師既應該對他們講明道理，指出其錯誤，又要鼓勵他們試驗探索的精神，以避免對所犯錯誤的焦慮感。④提倡多樣性。在生活中，老師不要對孩子照顧過多，擔心過多，限制和剝奪他們獨立活動的機會。老師要允許孩子按自己的意愿去活動，為其智能發(fā)展提供良好的條件。⑤誘發(fā)想象力。創(chuàng)造思維不同于一般思維之處在于有創(chuàng)造想象成分的參與。孩子天真發(fā)問或用想象來解釋客觀事物時，老師都要積極地誘導。同時，也要積極引導他們參加各種活動，促使他們廣泛而仔細地觀察、比較和體驗，使之頭腦中形成豐富準確和鮮明的印象，更好地發(fā)展創(chuàng)造想象力。"

【分析】(1)亮亮的行為體現(xiàn)的性格特點分析好奇心強：亮亮看到班上的遙控飛機后，連續(xù)追問“它為什么會飛啊”“為什么有遙控器就會飛啊”等問題，展現(xiàn)出對新鮮事物強烈的求知欲望和好奇心理。且趁老師不注意偷偷用剪刀撬開遙控飛機，目的是“想看看里面有什么秘密”，進一步表明其好奇心驅(qū)使他去探究未知?；顫姾脛樱翰牧现刑岬搅亮痢捌綍r一刻也不能停下”，這體現(xiàn)出他活躍的性格，精力充沛，難以長時間處于安靜狀態(tài)。(2)合理的教育建議保護好奇心：對于亮亮的好奇心，老師和家長應給予充分的認可和保護。當亮亮對事物提出問題時，要耐心解答，可結(jié)合生動有趣的方式向其講解科學知識，如通過簡單的實驗、故事等，滿足他的求知欲。同時，為亮亮提供更多探索未知的機會，如參觀科技館、參加科普活動等。引導正確探索方式：雖然亮亮好奇心可嘉，但他偷偷撬開遙控飛機的行為是不正確的。老師和家長要引導他明白，探索未知需要遵循一定的規(guī)則和道德規(guī)范。可以在日常教育中，向亮亮講解如何正確獲取知識，如在探索前先詢問他人意見、采用合理的工具和方法等。適當約束好動行為：針對亮亮活潑好動的特點，可引導他將過剩的精力投入到有益的活動中，如體育鍛煉、繪畫、音樂等興趣愛好。同時，通過制定一些規(guī)則和紀律，培養(yǎng)他的自我約束能力，如規(guī)定在課堂上要保持安靜、遵守集體活動規(guī)則等。當亮亮遵守規(guī)則時，及時給予表揚和獎勵，強化他的良好行為。

【解析】題目整體分析本題圍繞兒童教育情境設置，以亮亮對遙控飛機的一系列行為及反應為素材，包含兩個問題。一是要求根據(jù)材料分析亮亮體現(xiàn)出的性格特點，這考查考生對給定材料信息的提取、歸納和分析能力，需要從文字中精準捕捉與性格特點相關(guān)的細節(jié)并進行合理概括。二是要求提出合理的教育建議，此問題需要考生基于對亮亮性格特點的分析，運用教育常識和正確教育理念，提出切實可行且具有針對性的建議。第一問解析在分析亮亮體現(xiàn)的性格特點時，需緊密結(jié)合材料中的具體描述。好奇心強：材料里亮亮看到遙控飛機后，一連串的追問“它為什么會飛啊”“為什么有遙控器就會飛啊”，這清晰地展現(xiàn)出他對新鮮事物充滿強烈的求知欲望和好奇心理。并且他趁老師不注意偷偷用剪刀撬開遙控飛機，明確表示“想看看里面有什么秘密”，進一步凸顯了好奇心驅(qū)使他去探究未知，所以可以判斷他好奇心強?；顫姾脛樱翰牧现苯犹岬健傲亮潦莻€活潑的孩子，平時一刻也不能停下”，這直觀地體現(xiàn)了他活躍的性格特征，精力充沛，難以長時間處于安靜狀態(tài)，說明他具有活潑好動的性格特點。第二問解析提出教育建議要依據(jù)第一問分析出的亮亮的性格特點，從不同角度給出合理且有操作性的措施。保護好奇心：亮亮強烈的好奇心是其探索世界、獲取知識的重要動力，老師和家長應充分認可和保護。當亮亮對事物提出問題時，要以耐心、負責的態(tài)度解答，采用生動有趣的方式講解科學知識，如開展簡單實驗、講述相關(guān)故事等，以此滿足他的求知欲。同時，為他創(chuàng)造更多接觸未知、探索未知的機會，像參觀科技館、參加科普活動等，讓他在實踐中進一步激發(fā)和發(fā)展好奇心。引導正確探索方式：亮亮雖因好奇心而試圖探索遙控飛機內(nèi)部結(jié)構(gòu)，但偷偷撬開飛機的行為不符合規(guī)則和道德規(guī)范。老師和家長要肩負起教育引導的責任，使他明白探索未知需要遵循一定的規(guī)則和道德準則。可以在日常教育過程中，向他詳細講解如何正確獲取知識，例如在探索前先征求他人意見，采用合理的工具和方法等，幫助他建立正確的探索觀念和行為習慣。適當約束好動行為：針對亮亮活潑好動的特點，為避免其精力過度分散或產(chǎn)生不良行為，可引導他將過剩的精力投入到有益的活動中，如體育鍛煉、繪畫