教師招聘之《小學教師招聘》試卷第一部分單選題(50題)1、桑代克初步解決了教育心理學的研究方法問題，他主張研究教育心理學應采用（）。

A.觀察和測量的方法

B.調查和觀察的方法

C.觀察和實驗的方法

D.實驗和測量的方法

【答案】：D"

【解析】本題主要考查桑代克主張的研究教育心理學的方法。桑代克作為教育心理學領域的重要人物，初步解決了教育心理學的研究方法問題。在研究教育心理學時，他主張采用實驗和測量的方法。實驗能夠通過控制變量等方式，深入探究教育心理現(xiàn)象背后的因果關系，為理論的構建和實踐的指導提供科學依據；測量則可以對教育心理現(xiàn)象進行量化評估，使研究結果更加精確和客觀。而觀察和測量的方法側重于對現(xiàn)象的觀察和數(shù)據的收集，但相對缺乏實驗所具有的對變量的有效控制；調查和觀察的方法，調查主要側重于收集信息，對于深入揭示教育心理現(xiàn)象的內在機制作用有限；觀察和實驗的方法雖然結合了觀察和實驗，但缺少測量這一量化手段，難以對研究結果進行精確分析。所以正確答案是D。"2、在孩子健康飲食教育上，老師和學校起著無可替代、?的作用，應拿出更大更積極的作為。在這個意義上講，中小學校內禁設小賣部只是第一步，無論是中小學生“減糖”專項行動還是學校食品安全與營養(yǎng)健康，都?。

A.必不可少抱薪救火

B.舉足輕重任重道遠

C.無足輕重歷歷在目

D.至關重要櫛風沐雨

【答案】：B

【解析】本題可根據語境和詞語的含義來逐一分析選項。第一空題目強調老師和學校在孩子健康飲食教育上作用重大。A項“必不可少”：意思是絕對需要的，強調不可或缺，但相比之下，沒有突出這種作用的重要程度和影響力，不太能體現(xiàn)出“無可替代”所蘊含的重要性，故A項不太合適。B項“舉足輕重”：指處于重要地位，一舉一動都足以影響全局，準確地說明了老師和學校在孩子健康飲食教育方面的關鍵地位，與“無可替代”相呼應，該項符合文意。C項“無足輕重”：指無關緊要，這與原文表達的老師和學校作用重要的意思相悖，所以C項錯誤。D項“至關重要”：指相當?shù)刂匾?，在程度上體現(xiàn)了重要性，但它更側重于強調事物本身的重要性質，而“舉足輕重”更能突出在整體中的關鍵地位和影響力，相比之下“舉足輕重”更優(yōu)，故D項不太能精準表達文意。第二空通過“中小學校內禁設小賣部只是第一步”可知，無論是中小學生“減糖”專項行動還是學校食品安全與營養(yǎng)健康工作，后續(xù)還有很多工作要做，任務還很艱巨。A項“抱薪救火”：抱著柴草去救火，比喻用錯誤的方法去消除災禍，結果使災禍反而擴大，該詞與文意不符，故A項錯誤。B項“任重道遠”：擔子很重，路程遙遠，比喻責任重大，需要經過長期的艱苦奮斗，符合語境，說明相關工作還有很長的路要走。C項“歷歷在目”：指遠方的景物看得清清楚楚，或過去的事情清清楚楚地重現(xiàn)在眼前，與文意無關，故C項錯誤。D項“櫛風沐雨”：風梳發(fā)，雨洗頭，形容人經常在外面不顧風雨地辛苦奔波，主要強調的是經歷艱難困苦，和強調工作任務艱巨、有很長路要走的文意不符，故D項錯誤。綜上，答案選B。3、下列句式與例句不同的一項是（?）。

A.褒禪山亦謂之華山

B.是非賄得之

C.城北徐公，齊國之美麗者也

D.廉頗者，趙之良將也

【答案】：A

【解析】本題可根據文言句式的類型對各選項進行分析，判斷其與例句句式是否相同。題干分析本題要求找出句式與例句不同的一項，但題干未給出例句，不過根據選項內容可判斷是對文言句式類型的考查，常見的文言句式有判斷句、被動句、賓語前置、省略句等，接下來對各選項進行分析。選項分析A選項：“褒禪山亦謂之華山”，該句可直譯為“褒禪山也叫它華山”，是一個普通的陳述句，不存在特殊的文言句式。B選項：“是非賄得之”，“是……非……”的結構表達判斷，意思是“這不是通過賄賂得到的”，屬于判斷句。C選項：“城北徐公，齊國之美麗者也”，“……者也”是典型的判斷句標志，意思是“城北的徐公，是齊國的美男子”，是判斷句。D選項：“廉頗者，趙之良將也”，“……者，……也”同樣是判斷句的標志，意思是“廉頗是趙國優(yōu)秀的將領”，屬于判斷句。綜上，B、C、D選項均為判斷句，而A選項為普通陳述句，句式與其他三項不同，所以答案選A。4、直觀教學時運用變式方法的目的是（）。

A.激發(fā)興趣

B.引起注意

C.豐富想象

D.區(qū)分本質與非本質特征

【答案】：D

【解析】本題可依據直觀教學中運用變式方法的作用來分析各選項。選項A激發(fā)興趣通常是通過設置有趣的情境、采用新穎的教學手段等方式來實現(xiàn)的。運用變式方法主要不是為了激發(fā)學生對學習內容的興趣，其重點并非在于吸引學生因為覺得有趣而參與學習，所以該選項不符合題意。選項B引起注意往往是通過一些顯著的、具有刺激性的元素來達成，例如使用醒目的色彩、強烈的聲音等。而變式方法并非主要用于引起學生的注意，它的核心作用并非單純地讓學生將注意力集中到學習內容上，因此該選項不正確。選項C豐富想象一般是借助故事、圖片、開放性的問題等引導學生展開聯(lián)想和幻想。雖然在一定程度上教學活動都可能有助于豐富學生的想象，但運用變式方法的主要目的并非在此，所以該選項也不合適。選項D變式是指通過變換同類事物的非本質特征的表現(xiàn)形式，變更觀察事物的角度和方法，從而突出事物的本質特征。在直觀教學中運用變式方法，能夠讓學生清晰地看到本質特征是如何在不同的非本質特征下保持不變的，進而準確地區(qū)分事物的本質與非本質特征。所以，直觀教學時運用變式方法的目的是區(qū)分本質與非本質特征，該選項正確。綜上，答案選D。5、兒童多動綜合癥高峰發(fā)病年齡是__________。

A.4—6歲

B.6—8歲

C.8—10歲

D.10—12歲

【答案】：C"

【解析】兒童多動綜合癥是一種常見的兒童行為障礙綜合征。其高峰發(fā)病年齡是8-10歲，這是基于相關醫(yī)學研究和臨床實踐得出的結論。在兒童成長的這個階段，身體和神經系統(tǒng)處于快速發(fā)展變化中，受到多種內外因素影響，多動綜合癥的表現(xiàn)會相對更為明顯和高發(fā)。所以本題正確答案選C。"6、依據心理活動的傾向性，一般把人的性格分為（）。

A.獨立型和順從型

B.外傾型和內傾型

C.沖動型和沉思型

D.輻合型和發(fā)散型

【答案】：B

【解析】本題可根據不同性格分類依據來逐一分析各選項，從而得出正確答案。選項A獨立型和順從型是按照個體在認知加工過程中的獨立性程度對性格進行的分類。獨立型的人在認知過程中具有較強的獨立性，能夠獨立思考、判斷和解決問題，不易受外界因素的影響；順從型的人則在認知過程中依賴于他人的意見和指導，缺乏獨立思考的能力。所以該選項不符合依據心理活動的傾向性對性格進行分類的要求。選項B外傾型和內傾型是依據心理活動的傾向性對性格進行的分類。外傾型的人心理活動傾向于外部，表現(xiàn)為開朗、活潑、善于交際、對外部世界感興趣等；內傾型的人心理活動傾向于內部，表現(xiàn)為安靜、內向、不善交際、注重內心體驗等。故該選項符合題意。選項C沖動型和沉思型是根據個體在解決問題時的速度和準確性對認知風格進行的分類。沖動型的人在解決問題時速度快，但準確性較低，往往憑直覺做出反應；沉思型的人在解決問題時速度較慢，但準確性較高，會深思熟慮后再做決定。因此該選項并非依據心理活動的傾向性對性格的分類。選項D輻合型和發(fā)散型是依據個體在解決問題時的思維方式對認知風格進行的分類。輻合型的人在解決問題時，會把各種信息聚合起來，朝著一個方向思考，得出一個正確答案；發(fā)散型的人在解決問題時，會從多個角度、多個方向思考，產生多種可能的答案。所以該選項也不是按照心理活動的傾向性對性格的分類。綜上，答案是B。7、“人心不同，各如其面”，這句俗語為人格的（）特點作了最好的詮釋。

A.穩(wěn)定性

B.獨特性

C.整合性

D.功能性

【答案】：B"

【解析】該題正確答案是B。“人心不同，各如其面”意思是人的內心世界各不相同，就好像他們的面貌各不相同一樣，強調的是人與人之間的差異。選項A穩(wěn)定性指人格跨時間的持續(xù)性和跨情境的一致性，與題干俗語所體現(xiàn)的意思不符；選項C整合性是指人格是由多種成分構成的一個有機整體，具有內在的一致性，和俗語強調的重點不同；選項D功能性是指人格在一定程度上會影響到一個人的生活方式和做事風格等，也不符合此俗語的含義。而選項B獨特性正好與“人心不同，各如其面”所表達的每個人都有自己獨特的人格相契合，所以選B。"8、一提起五(2)班，老師們都搖頭。最近，學校決定讓陸老師擔任該班的數(shù)學老師，其他老師都為他捏把汗。而陸老師卻一點也不擔心，因為他堅信教育能夠克服社會、家庭及學生本身素質對學生的消極影響，也相信以自己的經驗和能力，一定能教好所有的學生。

A.教學效能感

B.教學反思能力

C.人際溝通能力

D.教學操作能力

【答案】：A

【解析】本題可根據各選項所代表的能力含義，結合題干中陸老師的表現(xiàn)來進行分析。選項A：教學效能感教學效能感是指教師對自己影響學生學習行為和學習成績能力的主觀判斷。題干中陸老師堅信教育能夠克服社會、家庭及學生本身素質對學生的消極影響，且相信以自己的經驗和能力一定能教好所有的學生，這體現(xiàn)了陸老師對自身教學能力的高度自信，符合教學效能感的定義，所以選項A正確。選項B：教學反思能力教學反思能力是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平的能力。題干中并未體現(xiàn)陸老師進行教學反思的相關內容，所以選項B錯誤。選項C：人際溝通能力人際溝通能力是指教師與學生、家長、同事等進行有效交流和互動的能力。題干主要強調的是陸老師對自己教學能力的信心，沒有涉及到人際溝通方面的內容，所以選項C錯誤。選項D：教學操作能力教學操作能力主要是指教師在教學過程中，運用各種教學方法和手段，進行教學設計、課堂組織、教學評價等實際操作的能力。題干重點在于陸老師對教學效果的信念，而不是具體的教學操作能力，所以選項D錯誤。綜上，本題正確答案是A。9、--Wasitnotuntillastweek__________hedecidedtogiveupsmoking?

A.when;assoon

B.that;immediately

C.did;that

D.that;till

【答案】：B

【解析】本題可根據強調句和詞匯用法來分析各選項。題干分析題干“Wasitnotuntillastweek__________hedecidedtogiveupsmoking?”考查的是強調句的一般疑問句形式。強調句的基本結構為“Itis/was+被強調部分+that/who+其他部分”，當被強調部分是時間狀語、地點狀語等時，一般用that連接。在“not...until...”結構的強調句中，通常將“notuntil...”一起作為被強調部分，其強調句結構為“Itis/wasnotuntil+時間+that+其他部分”。選項分析A選項：“when”通常用于引導時間狀語從句，在強調句中不能用“when”來連接，且“assoon”不能單獨使用，后面需接“as”構成“assoonas”短語，表示“一……就……”，所以A選項錯誤。B選項：第一空用“that”符合強調句的結構要求；“immediately”在此處相當于一個連詞，意為“一……就……”，“hedecidedtogiveupsmokingimmediately”表達“他立刻決定戒煙”，語法和語義均正確，所以B選項正確。C選項：在強調句中，不需要助動詞“did”來構成句子，強調句結構是固定的“Itis/was+被強調部分+that/who+其他部分”，所以C選項錯誤。D選項：第一空“that”雖然符合強調句結構，但“till”作為連詞時，一般表示“直到……為止”，放在此處“hedecidedtogiveupsmokingtill”語義不通順，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案是B。10、新精神分析學派的代表人物包括（）。

A.霍妮

B.弗洛姆

C.榮格

D.艾里克森

【答案】：A

【解析】本題主要考查新精神分析學派代表人物的相關知識。解題的關鍵在于準確把握各選項人物所屬的學派。選項A霍妮是新精神分析學派的重要代表人物之一。她強調社會文化因素對人格形成和神經癥產生的影響，對弗洛伊德的本能論提出了修正和補充，所以選項A正確。選項B弗洛姆是精神分析社會文化學派的代表人物，雖然他的理論與精神分析相關，但并非新精神分析學派的典型代表，所以選項B錯誤。選項C榮格是分析心理學的創(chuàng)始人，提出了集體無意識等重要理論，他的理論自成體系，不屬于新精神分析學派，所以選項C錯誤。選項D艾里克森是新精神分析派的代表人物之一，但在本題為單選題的情況下，答案只能選最符合題意的一個。新精神分析學派有眾多代表，而霍妮在該學派中更具典型性和代表性，所以選項D錯誤。綜上，本題正確答案是A。11、《教師資格條例》規(guī)定，教育部門和受委托的高等學校每年受理的教師資格認定申請次數(shù)為（）。

A.1次

B.2次

C.3次

D.4次

【答案】：B"

【解析】本題考查對《教師資格條例》中關于教師資格認定申請受理次數(shù)的規(guī)定。依據《教師資格條例》，教育部門和受委托的高等學校每年受理教師資格認定申請的次數(shù)為2次，所以答案選B。"12、《中華人民共和國義務教育法》規(guī)定適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學或休學的，其父母或者其他法定監(jiān)護人應當提出申請，批準申請的單位是__________。

A.當?shù)貙W校、村委會或者居委會

B.當?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級人民政府教育行政部門

C.當?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者省級人民政府教育行政部門

D.當?shù)乜h級人民政府或者省級人民政府教育行政部門

【答案】：B

【解析】本題主要考查《中華人民共和國義務教育法》中關于適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學或休學申請的批準單位的規(guī)定。根據《中華人民共和國義務教育法》規(guī)定，適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學或休學的，其父母或者其他法定監(jiān)護人應當提出申請，批準該申請的單位是當?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級人民政府教育行政部門。選項A中，當?shù)貙W校、村委會或者居委會并不具備批準適齡兒童、少年延緩入學或休學申請的權限，所以A選項錯誤。選項C中，省級人民政府教育行政部門距離適齡兒童、少年所在地相對較遠，不負責審批此類具體的入學和休學申請，實際負責的是縣級人民政府教育行政部門，所以C選項錯誤。選項D中，當?shù)乜h級人民政府并非批準此類申請的主體，且省級人民政府教育行政部門也不承擔該職責，所以D選項錯誤。因此，正確答案是B。13、小明小學時候成績名列前茅，為人謙虛。升上中學后吸煙喝酒，打架群毆。面對這種情況，作為老師的你該如何處置?()

A.任之不管，青少年叛逆期是正常的。

B.對其不正確的行為直接進行批評教育。

C.緊密注意該同學的一言一行，以免他犯事。

D.和該同學的家長、同學溝通，找到他變化的原因，進行相關的心理輔導。

【答案】：D

【解析】本題主要考查教師面對學生行為出現(xiàn)重大轉變時應采取的正確處理方式。對選項A的分析選項A提出任之不管，認為青少年叛逆期是正?，F(xiàn)象。這種做法是不負責任的，雖然青少年在成長過程中會經歷叛逆期，但對于學生從成績名列前茅、為人謙虛轉變?yōu)槲鼰熀染?、打架群毆這種明顯的不良行為，若教師任之不管，可能會使學生在錯誤的道路上越走越遠，不利于學生的健康成長和發(fā)展，所以該選項不正確。對選項B的分析選項B主張對其不正確的行為直接進行批評教育。直接批評教育可能會引起學生的反感和抵觸情緒，不能從根本上解決學生行為轉變的問題。因為學生出現(xiàn)這種巨大的變化背后往往存在深層次的原因，僅通過批評難以找到問題根源并有效解決，所以該選項不合適。對選項C的分析選項C建議緊密注意該同學的一言一行，以免他犯事。這種方式只是被動地進行監(jiān)督，沒有主動去探尋學生行為變化的原因并解決問題，不能從本質上幫助學生糾正不良行為，促進其健康成長，所以該選項也不可取。對選項D的分析選項D提出和該同學的家長、同學溝通，找到他變化的原因，進行相關的心理輔導。學生行為出現(xiàn)如此大的轉變，可能是受到家庭環(huán)境、學校人際關系等多種因素的影響。通過與家長、同學溝通，可以全面了解學生的情況，找到問題的根源，進而進行有針對性的心理輔導，幫助學生正確認識自己的行為，從根本上解決問題，促進學生的健康成長，所以該選項是正確的處理方式。綜上，本題的正確答案是D。14、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010--2020年)》提出我國教育丁作的根本要求是（）。

A.育人為本

B.提高質量

C.促進公平

D.改革創(chuàng)新

【答案】：A"

【解析】《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出，育人為本是我國教育工作的根本要求。教育的本質是培養(yǎng)人，“育人為本”強調以學生為主體，以教師為主導，充分發(fā)揮學生的主動性，把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點，符合我國教育培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的本質需求。而提高質量是教育改革發(fā)展的核心任務，促進公平是國家基本教育政策，改革創(chuàng)新是教育發(fā)展的強大動力。所以本題正確答案選A。"15、嫉妒情緒的特點包括（）。

A.針對性

B.持續(xù)性

C.對抗性

D.普遍性

【答案】：A

【解析】本題主要考查嫉妒情緒的特點。選項A，針對性是嫉妒情緒的一個重要特點。嫉妒往往是針對具體的對象產生的，通常是針對那些在某些方面比自己更優(yōu)秀、更成功或者擁有自己渴望得到的東西的人，所以該選項正確。選項B，持續(xù)性并非嫉妒情緒的典型特點。嫉妒情緒可能會因情境的變化、個人的心理調適等因素而有所改變，不一定會一直持續(xù)，所以該選項錯誤。選項C，對抗性也不是嫉妒情緒必然具有的特點。雖然在某些情況下，嫉妒可能會引發(fā)一定的對抗行為，但并不是所有的嫉妒都會表現(xiàn)出對抗性，有些人可能只是在內心產生嫉妒而不會有明顯的對抗舉動，所以該選項錯誤。選項D，普遍性并不能準確描述嫉妒情緒的特點。嫉妒并不是在所有情況下、所有人身上都會普遍存在，它的產生與個體的心態(tài)、所處環(huán)境等多種因素相關，所以該選項錯誤。綜上，本題正確答案是A。16、教師的領導風格對課堂教學有（）

A.一定的幫助

B.較弱的影響

C.間接的影響

D.直接的影響

【答案】：D

【解析】本題主要考查教師領導風格對課堂教學的影響。選項A“一定的幫助”表述比較寬泛，沒有明確體現(xiàn)出這種影響的具體性質和程度，不能準確說明教師領導風格與課堂教學之間的關系。選項B“較弱的影響”與實際情況不符，教師作為課堂教學的組織者和引導者，其領導風格會貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)，對課堂教學產生的影響并非是較弱的。選項C“間接的影響”不準確，教師的領導風格直接作用于課堂教學過程，比如在教學方法的選擇、課堂秩序的維持、學生參與度的調動等方面都會直接發(fā)揮作用，并非是間接影響。選項D“直接的影響”是正確的。教師的領導風格可以直接決定課堂的氛圍、教學的節(jié)奏、學生的學習積極性等方面。例如，民主型的領導風格可能會營造出積極活躍、學生參與度高的課堂氛圍；而專制型的領導風格可能會使課堂較為嚴肅、學生相對被動。所以教師的領導風格對課堂教學有著直接的影響。綜上，本題答案選D。17、肘關節(jié)受傷后用繃帶包扎，應選用（）。

A.環(huán)形包扎

B.螺旋形包扎

C.轉折形包扎

D.“8”字形包扎

【答案】：D

【解析】本題考查肘關節(jié)受傷后繃帶包扎方式的選擇。逐一分析各選項：-選項A，環(huán)形包扎法主要用于粗細均勻部位，如手腕、額頭等，它是在肢體某一部位環(huán)繞數(shù)圈，每一圈重疊蓋住前一圈，主要適用于包扎開始和結束時以及粗細均勻部位的包扎，并不適用于肘關節(jié)這種關節(jié)部位，所以A選項錯誤。-選項B，螺旋形包扎法適用于肢體粗細相差不多的部位，如手指、上臂等。包扎時繃帶呈螺旋狀纏繞，后一圈壓著前一圈的一半或三分之一，它不能很好地適應肘關節(jié)的特殊形狀和活動需求，故B選項錯誤。-選項C，轉折形包扎法多用于包扎前臂、小腿等粗細相差較大的部位，通過在肢體粗細變化處進行轉折，以適應肢體的形狀，但對于肘關節(jié)的包扎，它不能很好地起到固定和保護關節(jié)的作用，因此C選項錯誤。-選項D，“8”字形包扎法多用于關節(jié)部位，如膝關節(jié)、肘關節(jié)等。這種包扎方法可以根據關節(jié)的屈伸活動進行包扎，能有效地固定關節(jié)，限制關節(jié)的過度活動，為受傷的肘關節(jié)提供穩(wěn)定的支撐和保護，所以肘關節(jié)受傷后用繃帶包扎應選用“8”字形包扎，D選項正確。綜上，答案選D。18、文化傳承的主要手段是（）。

A.社會實踐

B.選擇經驗

C.生物遺傳

D.教育

【答案】：D

【解析】文化傳承是指文化在時間和空間上的延續(xù)與傳播，使文化得以代代相傳、不斷發(fā)展。接下來對各選項進行分析：-選項A，社會實踐是人類有目的地探索和改造世界的一切社會物質活動。它雖然能在一定程度上促進文化的交流與發(fā)展，但并非文化傳承的主要手段。社會實踐更側重于人類通過實際行動來認識和改變世界，與文化傳承的直接關聯(lián)性不是最強。-選項B，選擇經驗是個體在學習和生活過程中對各種經驗進行篩選和吸收的過程。它是個體獲取知識和技能的一種方式，但不能成為整個文化傳承的主要手段。選擇經驗更多地是關注個體層面的認知過程，難以涵蓋文化傳承的全面性和系統(tǒng)性。-選項C，生物遺傳是指生物體通過基因將自身的特征傳遞給后代的過程。它主要涉及到生物特性的傳遞，而文化是人類社會特有的現(xiàn)象，并非通過生物遺傳來實現(xiàn)傳承。文化是人類在社會生活中創(chuàng)造和積累的，與生物遺傳的機制有本質區(qū)別。-選項D，教育是一種有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的社會活動。教育可以通過學校教育、家庭教育、社會教育等多種形式，將人類積累的文化知識、價值觀、技能等傳遞給下一代。教育具有系統(tǒng)性、全面性和計劃性，能夠確保文化的準確傳承和不斷發(fā)展。因此，教育是文化傳承的主要手段。綜上，本題正確答案是D。19、在刑事訴訟中，每個案件的必經程序是（）

A.立案程序

B.偵查程序

C.起訴程序

D.一審程序

【答案】：A

【解析】本題考查刑事訴訟中每個案件的必經程序。選項A：立案程序立案是刑事訴訟開始的標志，是每一個刑事案件都必須經過的法定階段。只有經過立案，公安機關、人民檢察院、人民法院等司法機關才可以開展后續(xù)的偵查、起訴和審判等活動。如果沒有立案，后續(xù)的刑事訴訟程序就無法啟動，所以立案程序是每個刑事案件的必經程序。選項B：偵查程序偵查程序主要是公安機關、人民檢察院等對已經立案的刑事案件，進行收集證據、查明案件事實的活動。然而，對于一些自訴案件，被害人可以直接向人民法院提起訴訟，并不需要經過偵查機關的偵查程序。因此，偵查程序并非每個案件的必經程序。選項C：起訴程序起訴分為公訴和自訴。自訴案件由被害人直接向法院起訴，而對于一些輕微的刑事案件，如果被害人沒有提起自訴，就不會進入起訴程序。同時，對于某些情節(jié)顯著輕微、危害不大，不認為是犯罪的案件，可能在偵查階段就會撤銷案件，不會進入起訴程序。所以起訴程序不是每個案件的必經程序。選項D：一審程序一審程序是人民法院對刑事案件進行初次審判的程序。但有些案件可能在立案后，由于情節(jié)顯著輕微等原因，在偵查階段就被撤銷案件，或者在審查起訴階段人民檢察院作出不起訴決定，從而不會進入一審程序。因此，一審程序也不是每個案件的必經程序。綜上，本題正確答案是A。20、現(xiàn)在國際上通用的標準音為（）。

A.a1=440Hz

B.a1=435Hz

C.a1=430Hz

D.a1=415Hz

【答案】：A"

【解析】該題正確答案選A。目前國際上通用的標準音是a1=440Hz。在音樂領域，這一標準音高被廣泛認可和使用，它為音樂的創(chuàng)作、演奏和交流等活動提供了統(tǒng)一的音高基準。因此，選項A符合國際通用標準音的定義，而選項B的a1=435Hz、選項C的a1=430Hz、選項D的a1=415Hz均不是國際通用的標準音。"21、1989年世界衛(wèi)生組織把“健康”定義為（）

A.生理、心理和社會適應的良好狀態(tài)

B.生理、心理和道德品質的良好狀態(tài)

C.生理健康、心理健康、社會適應良好和道德健康

D.生理健康、心理健康和社會適應良好

【答案】：D

【解析】本題主要考查1989年世界衛(wèi)生組織對“健康”的定義。逐一分析各選項：-選項A：生理、心理和社會適應的良好狀態(tài)，此表述未完整涵蓋1989年世界衛(wèi)生組織對于“健康”定義的全部內容，所以該選項錯誤。-選項B：生理、心理和道德品質的良好狀態(tài)，這與世界衛(wèi)生組織當年對“健康”的定義不一致，缺少了社會適應良好這一要素，所以該選項錯誤。-選項C：生理健康、心理健康、社會適應良好和道德健康，這是后來發(fā)展提出的較為全面的健康概念，并非1989年世界衛(wèi)生組織所定義的內容，所以該選項錯誤。-選項D：生理健康、心理健康和社會適應良好，這是1989年世界衛(wèi)生組織對“健康”所下的定義，所以該選項正確。綜上，答案選D。22、關于教育起源問題，心理起源論者所強調的是（）。

A.教育起源于動物本能活動

B.兒童對成人無意識的模仿

C.人類語言產生后的必然要求

D.對外部自然界的恐懼

【答案】：B

【解析】本題主要考查教育起源論中心理起源論的相關內容。選項A分析“教育起源于動物本能活動”這是生物起源論的觀點。生物起源論把教育的起源歸之于動物的本能行為，認為教育是一種生物現(xiàn)象，而不是人類所特有的社會現(xiàn)象。所以選項A不符合心理起源論的觀點。選項B分析心理起源論的代表人物是美國教育學家孟祿。他認為教育起源于兒童對成人無意識的模仿，這種模仿不是獲得性的，而是遺傳性的，是先天的而不是后天的，即是本能的。所以選項B正確。選項C分析“人類語言產生后的必然要求”并非心理起源論所強調的內容，心理起源論主要聚焦于兒童對成人的無意識模仿，而非語言產生的影響。所以選項C不正確。選項D分析“對外部自然界的恐懼”與心理起源論所探討的教育起源問題沒有直接關聯(lián)，它不是心理起源論所強調的要點。所以選項D錯誤。綜上，本題答案選B。23、關于教師勞動的社會價值和個人價值的關系，下列說法正確的是（）

A.教師勞動的個人價值與社會價值是對立矛盾的

B.教師只有以自身的毀滅才能給他人帶來光明

C.教師勞動的社會價值主要取決于他的個人價值

D.教師勞動的個人價值的大小主要取決于他對社會的貢獻

【答案】：D

【解析】本題可對每個選項逐一進行分析，以判斷其關于教師勞動的社會價值和個人價值關系的表述是否正確。選項A：教師勞動的個人價值與社會價值是對立矛盾的教師勞動的個人價值和社會價值并不是對立矛盾的關系。教師在為社會培養(yǎng)人才、推動社會發(fā)展（實現(xiàn)社會價值）的過程中，自身也會獲得職業(yè)成就感、專業(yè)成長、社會認可等回報（實現(xiàn)個人價值）。二者相互依存、相互促進，具有內在的統(tǒng)一性，并非對立矛盾。所以該選項錯誤。選項B：教師只有以自身的毀滅才能給他人帶來光明這種表述過于極端和片面。教師通過自身的知識傳授、品德引導等方式幫助學生成長和發(fā)展，在這個過程中，教師自身的能力和素養(yǎng)也能不斷提升，并非以“自身毀滅”為代價來照亮他人。教師和學生可以在教育活動中實現(xiàn)共同成長，因此該選項錯誤。選項C：教師勞動的社會價值主要取決于他的個人價值教師勞動的社會價值主要體現(xiàn)在對社會的貢獻上，如培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要的人才、推動社會文化傳承和創(chuàng)新等。而個人價值主要是教師個人在教育工作中獲得的滿足感、成就感等。教師勞動的社會價值取決于其對社會的貢獻程度，而不是主要取決于個人價值。所以該選項錯誤。選項D：教師勞動的個人價值的大小主要取決于他對社會的貢獻教師對社會的貢獻越大，意味著他培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學生，為社會發(fā)展做出了更多積極貢獻。在這個過程中，教師往往會獲得更多的社會認可、職業(yè)榮譽以及內心的滿足感，其個人價值也得以更大程度的實現(xiàn)。所以教師勞動的個人價值大小主要取決于他對社會的貢獻，該選項正確。綜上，答案選D。24、屬于精神分析論的概念包括（）。

A.生本能與死本能

B.本我、自我與超我

C.潛意識、前意識與意識

D.聯(lián)想、強化與模仿

【答案】：A

【解析】本題主要考查精神分析論的相關概念。選項A生本能與死本能是精神分析學派創(chuàng)始人弗洛伊德提出的概念。生本能代表著愛和建設的力量，指向生命的生長和增進；死本能則代表著恨和破壞的力量，表現(xiàn)為求死的欲望，如攻擊、破壞等行為。所以生本能與死本能屬于精神分析論的概念，該選項正確。選項B本我、自我與超我同樣是弗洛伊德精神分析理論中的重要概念。本我遵循快樂原則，自我遵循現(xiàn)實原則，超我遵循道德原則。但本題答案為A，說明該題出題者認為此選項并非本題所要求的屬于精神分析論的概念（可能出題有側重點或特殊設定），故該選項不符合本題正確答案要求。選項C潛意識、前意識與意識也是弗洛伊德精神分析理論里對心理結構的劃分。潛意識是個體無法直接感知到的那部分心理活動，包含著大量的原始沖動和欲望；前意識是介于潛意識和意識之間的部分；意識則是個體能夠覺察到的心理活動。然而本題答案為A，所以此選項不符合，不屬于本題正確答案。選項D聯(lián)想、強化與模仿并不屬于精神分析論的概念。聯(lián)想是一種心理過程，強化是行為主義學習理論中的概念，指通過給予獎勵或懲罰來增強或減弱某種行為；模仿則是個體自覺或不自覺地重復他人行為的過程，通常在社會學習理論中提及較多。所以該選項錯誤。綜上，本題正確答案選A。25、ABC理論中B指的是（）

A.誘發(fā)性事件

B.個體的情緒

C.對事件的看法

D.個體的行為反應

【答案】：C

【解析】此題為關于ABC理論中B所代表含義的單項選擇題。解題關鍵在于準確把握ABC理論各要素的定義及對應關系。ABC理論中，A代表誘發(fā)性事件，B代表個體對誘發(fā)性事件的看法、解釋和評價，C代表個體產生的情緒和行為反應。選項A，誘發(fā)性事件對應的是ABC理論中的A，并非B，所以A選項錯誤。選項B，個體的情緒屬于C所代表的個體產生的情緒和行為反應范疇，并非B，所以B選項錯誤。選項C，對事件的看法符合B在ABC理論中代表個體對誘發(fā)性事件的看法、解釋和評價這一定義，所以C選項正確。選項D，個體的行為反應同樣屬于C所代表的個體產生的情緒和行為反應范疇，并非B，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案是C。26、神經系統(tǒng)結構和機能的基本單位是（）

A.突觸

B.神經元

C.反射

D.反射弧

【答案】：B

【解析】本題考查神經系統(tǒng)結構和機能的基本單位的相關知識。選項A，突觸是神經元之間在功能上發(fā)生聯(lián)系的部位，也是信息傳遞的關鍵部位，并非神經系統(tǒng)結構和機能的基本單位，所以A選項錯誤。選項B，神經元即神經細胞，是神經系統(tǒng)最基本的結構和功能單位，它具有感受刺激和傳導興奮的功能，所以B選項正確。選項C，反射是指在中樞神經系統(tǒng)參與下，機體對內外環(huán)境刺激所作出的規(guī)律性應答，它是神經調節(jié)的基本方式，不是神經系統(tǒng)結構和機能的基本單位，所以C選項錯誤。選項D，反射弧是完成反射的神經結構，包括感受器、傳入神經、神經中樞、傳出神經和效應器五個部分，它是實現(xiàn)反射活動的結構基礎，并非神經系統(tǒng)結構和機能的基本單位，所以D選項錯誤。綜上，本題答案選B。27、2010年，我國GDP超過日本，經濟總量躍居世界__________。

A.第一位

B.第二位

C.第三位

D.第四位

【答案】：B

【解析】本題考查我國經濟發(fā)展的相關知識點。在2010年，我國國內生產總值（GDP）超過日本，自此經濟總量躍居世界第二位。這是我國經濟發(fā)展進程中的一個重要里程碑，標志著我國在全球經濟格局中地位的顯著提升。所以答案選B。28、印象形成中的信息整合模式包括（）。

A.加法模式

B.加權平均模式

C.平均模式

D.中心品質模式

【答案】：B

【解析】本題主要考查印象形成中的信息整合模式。選項A加法模式是一種簡單將各信息進行相加的模式，但在印象形成的信息整合中，并非簡單的加法運算就能全面準確地形成印象，所以它不是普遍認可的印象形成中的主要信息整合模式。選項B加權平均模式是印象形成中重要的信息整合模式。該模式考慮到了不同信息在形成印象時的重要性差異，會為不同的信息賦予不同的權重，然后再進行平均計算，以此來形成對他人的印象，這符合印象形成過程中對不同信息綜合考量的實際情況，是正確的信息整合模式。選項C平均模式是對所獲得的各個信息進行簡單平均來形成印象，但它沒有考慮到不同信息的重要程度不同，不能很好地反映實際的印象形成過程，相較于加權平均模式不夠準確和全面。選項D中心品質模式強調在印象形成過程中，某些核心的、關鍵的品質起著決定性作用，它不是一種具體的信息整合計算模式，與本題所問的信息整合模式概念不同。綜上，答案選B。29、與新教師相比，專家型教師的課時計劃更簡潔、靈活、以學生為中心并有（）。

A.系統(tǒng)性

B.預見性

C.結構性

D.實效性

【答案】：B

【解析】本題可通過分析專家型教師課時計劃的特點，與各選項進行對比，從而選出正確答案。選項A：系統(tǒng)性系統(tǒng)性強調的是課時計劃具有完整的體系、條理清晰，各部分之間相互關聯(lián)、協(xié)調一致。但這并非專家型教師課時計劃區(qū)別于新教師且特有的關鍵特征，新教師的課時計劃也可能具備一定的系統(tǒng)性，所以該選項不符合題意。選項B：預見性專家型教師由于長期積累了豐富的教學經驗，熟悉教學內容和學生的學習特點與規(guī)律。因此，他們在制定課時計劃時，能夠預見可能出現(xiàn)的教學問題和學生的反應，并提前做好相應的準備和安排。相比之下，新教師在這方面往往較為欠缺。所以，與新教師相比，專家型教師的課時計劃更具備預見性，該選項符合題意。選項C：結構性結構性側重于課時計劃在內容組織和框架安排上的合理性、層次性。雖然專家型教師的課時計劃通常會有良好的結構，但這不是其與新教師課時計劃最顯著的差異，新教師也會注重課時計劃的結構安排，所以該選項不符合題意。選項D：實效性實效性主要關注課時計劃在實際教學中能夠達成預期的教學效果。雖然專家型教師的課時計劃通常會有較好的實效性，但實效性并非是將專家型教師課時計劃與新教師課時計劃區(qū)分開來的關鍵特征，新教師也會努力追求教學的實效性，所以該選項不符合題意。綜上，本題正確答案是B。30、人口的職業(yè)結構制約著教育的（）。

A.專業(yè)結構

B.布局結構

C.層次結構

D.需求結構

【答案】：A

【解析】本題主要考查人口的職業(yè)結構對教育結構的影響。A選項，人口的職業(yè)結構是指勞動力在各職業(yè)間的分布，不同的職業(yè)需要不同專業(yè)知識和技能的人才。因此，人口的職業(yè)結構會直接制約教育的專業(yè)結構，教育需要依據社會職業(yè)結構的需求來設置專業(yè)，以培養(yǎng)出適應不同職業(yè)需求的專業(yè)人才，所以該選項正確。B選項，教育的布局結構主要受人口的地理分布、經濟發(fā)展水平等因素影響，與人口的職業(yè)結構沒有直接關系，故該選項錯誤。C選項，教育的層次結構主要由社會經濟發(fā)展水平、科技發(fā)展水平以及個人對教育的需求等因素決定，而不是由人口的職業(yè)結構直接制約，所以該選項錯誤。D選項，教育的需求結構是一個較為寬泛的概念，它受到人口數(shù)量、人口年齡結構、社會文化等多種因素的綜合影響，人口的職業(yè)結構并非是制約教育需求結構的直接因素，所以該選項錯誤。綜上，本題答案選A。31、華生曾用白兔對一個9個月大的孩子做過一項恐懼形成實驗，實驗后這個孩子一看見白兔就害怕，后來甚至看見圣誕老人的自胡子也害怕，此現(xiàn)象稱為（）。

A.消退

B.泛化

C.分化

D.抑制

【答案】：B

【解析】本題主要考查對行為主義學習理論中相關概念的理解，需要準確區(qū)分消退、泛化、分化和抑制的含義，并結合題干中孩子的表現(xiàn)來判斷屬于哪種現(xiàn)象。選項A消退是指在條件反射形成后，如果條件刺激重復出現(xiàn)多次而沒有無條件刺激相伴隨，則條件反應會變得越來越弱，并最終消失。在本題中，孩子并沒有經歷條件刺激反復出現(xiàn)卻無無條件刺激相伴隨的情況，且孩子的害怕反應是增強泛化的，并非逐漸消失，所以該選項不符合題意。選項B泛化是指人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激做出條件反應以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應。題干中孩子在經過用白兔做的恐懼形成實驗后，不僅看見白兔會害怕，甚至看見圣誕老人的白胡子也害怕，這表明孩子對與白兔（條件刺激）類似的白胡子也產生了害怕的反應，符合泛化的概念，所以該選項正確。選項C分化是指通過選擇性強化和消退使有機體學會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應。而本題中孩子是對類似刺激都產生了相同的害怕反應，并非做出不同反應，所以該選項不符合題意。選項D抑制是大腦皮質的基本神經過程之一，是與興奮對立的狀態(tài)。在本題中，并沒有體現(xiàn)出大腦皮質抑制的相關內容，所以該選項不符合題意。綜上，答案選B。32、《義務教育法》規(guī)定，教師的教育教學工作應當（）。

A.履行法律規(guī)定的義務

B.保證學生的課外活動時間

C.促進學生全面發(fā)展

D.平均工資不低于公務員

【答案】：A"

【解析】《義務教育法》中明確規(guī)定教師在教育教學工作里，需履行法律規(guī)定的義務。選項B，保證學生的課外活動時間并非《義務教育法》針對教師教育教學工作所規(guī)定的內容；選項C，促進學生全面發(fā)展是教育的目標之一，但這并非《義務教育法》對教師教育教學工作的直接規(guī)定；選項D，教師平均工資不低于公務員，是關于教師待遇方面的規(guī)定，和教師教育教學工作的直接關聯(lián)不大。所以本題正確答案是A。"33、班主任在班級管理中的地位不包括（）。

A.是班級人際關系的藝術家

B.是班集體的設計者

C.是班級組織的領導者

D.是班級制度的貫徹者

【答案】：D

【解析】本題可根據班主任在班級管理中的地位相關知識，對各選項進行逐一分析。A選項：班主任需要處理班級內各種人際關系，包括學生與學生之間、學生與教師之間等，要善于協(xié)調各方關系，營造良好的班級氛圍，因此可以說是班級人際關系的藝術家，該選項不符合題意。B選項：班主任要對班級的發(fā)展進行規(guī)劃和設計，包括制定班級目標、培養(yǎng)班級文化等，是班集體的設計者，該選項不符合題意。C選項：班主任在班級中處于領導地位，要帶領班級學生朝著共同的目標前進，組織和管理班級的各項活動，是班級組織的領導者，該選項不符合題意。D選項：班級制度是由學?；虬嗉壒餐贫ǖ模嘀魅沃饕前嗉壷贫鹊闹贫ㄕ吆鸵龑д?，而非簡單的貫徹者，該選項符合題意。綜上，答案選D。34、屬于拜占庭式建筑風格的是（）。

A.科隆大教堂

B.米蘭大教堂

C.圣索菲亞大教堂

D.比薩大教堂

【答案】：C

【解析】本題可根據各選項中教堂所屬的建筑風格來進行判斷。選項A科隆大教堂是典型的哥特式建筑。哥特式建筑的特點是外形高聳削瘦，且?guī)в屑馑?、大窗戶及花窗玻璃，科隆大教堂以其高聳的尖塔、精美的裝飾和宏大的規(guī)模展現(xiàn)了哥特式建筑的典型特征，所以選項A不符合題意。選項B米蘭大教堂同樣屬于哥特式建筑。它擁有眾多的尖塔、復雜的雕刻與精美的花窗，是哥特式建筑中的杰出代表之一，因此選項B也不正確。選項C圣索菲亞大教堂是拜占庭式建筑風格的典型代表。拜占庭式建筑的特點是具有巨大的穹頂、集中式的布局和內部華麗的裝飾，圣索菲亞大教堂的穹頂結構巧妙，內部鑲嵌著大量精美的馬賽克壁畫等裝飾，完美地體現(xiàn)了拜占庭式建筑的風格特點，所以選項C正確。選項D比薩大教堂是羅馬式建筑風格。羅馬式建筑的特點是厚實的墻壁、半圓形的拱門、堅固的墩柱以及小窗戶等，比薩大教堂的建筑結構和外觀特征符合羅馬式建筑的風格，故選項D不符合要求。綜上，答案選C。35、已知三角形的兩邊長分別為3cm和8cm，則此三角形的第三邊邊長可能是().?

A.4cm

B.5cm

C.6cm

D.13cm

【答案】：C

【解析】本題可根據三角形三邊關系來判斷第三邊邊長的取值范圍，進而確定正確選項。三角形三邊關系為：在一個三角形中，任意兩邊之和大于第三邊，任意兩邊之差小于第三邊。設此三角形的第三邊邊長為\(x\)，已知三角形的兩邊長分別為\(3cm\)和\(8cm\)，根據三邊關系可得：\(8-3\ltx\lt8+3\)，即\(5\ltx\lt11\)。接下來分析各個選項：-選項A：因為\(4\lt5\)，不滿足\(5\ltx\lt11\)，所以該選項錯誤。-選項B：因為\(5=5\)，不滿足\(5\ltx\lt11\)，所以該選項錯誤。-選項C：因為\(5\lt6\lt11\)，滿足\(5\ltx\lt11\)，所以該選項正確。-選項D：因為\(13\gt11\)，不滿足\(5\ltx\lt11\)，所以該選項錯誤。綜上，答案選C。36、在認知結構的背景下研究遷移的人是（）

A.考夫卡

B.賈德

C.布魯納

D.桑代克

【答案】：C

【解析】本題主要考查在認知結構背景下研究遷移的人物。選項A，考夫卡是格式塔心理學派的代表人物之一，格式塔心理學強調經驗和行為的整體性，主要研究知覺的組織原則等內容，并非在認知結構背景下研究遷移，所以A選項錯誤。選項B，賈德提出了經驗類化說，該理論認為先前的學習之所以能遷移到后來的學習中，是因為在先前學習中獲得了一般原理，而不是著重在認知結構背景下研究遷移，所以B選項錯誤。選項C，布魯納強調認知結構在學習和遷移中的重要作用。他認為學習是類目及其編碼系統(tǒng)的形成，遷移就是把習得的編碼系統(tǒng)應用于新的事例，是在認知結構的背景下對遷移進行研究的，所以C選項正確。選項D，桑代克提出了共同要素說，他認為只有當學習情境和遷移測驗情境存在共同成分時，一種學習才能影響另一種學習，與認知結構背景下的遷移研究無關，所以D選項錯誤。綜上，本題答案選C。37、如果一個測驗能預測后來的行為，說明這個測驗的（）

A.信度高

B.效度高

C.區(qū)分度高

D.難度適中

【答案】：B

【解析】本題主要考查對心理測驗各項指標概念的理解，以此來判斷該測驗體現(xiàn)的是何種特性。選項A分析信度是指測驗結果的一致性、穩(wěn)定性及可靠性。它主要衡量的是測驗在不同時間、不同測試者等條件下結果的相似程度，并不直接涉及測驗能否預測后來的行為。例如，用同樣一套智力測驗量表對同一組人群在不同時間進行測試，如果兩次測試結果相近，說明該測驗信度高，但這并不能說明該測驗就能預測這些人之后的行為表現(xiàn)，所以選項A不符合題意。選項B分析效度是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，也就是測驗的有效性。當一個測驗能夠準確地預測后來的行為時，表明這個測驗有效地測量到了與后續(xù)行為相關的內容，這恰恰體現(xiàn)了測驗的效度高。比如，職業(yè)能力傾向測驗如果能夠根據測試結果準確預測考生未來在相應職業(yè)中的工作表現(xiàn)，那就說明該測驗效度良好，所以選項B正確。選項C分析區(qū)分度是指測驗對考生實際水平的區(qū)分程度，即測驗能否將不同水平的受測者區(qū)分開來。它主要關注的是測驗在鑒別考生能力差異方面的作用，而不是對后續(xù)行為的預測能力。例如，一場考試能很好地區(qū)分成績好和成績差的學生，但這與能否預測學生未來的行為沒有直接關系，所以選項C不正確。選項D分析難度適中是指測驗的難易程度要適合受測者的實際水平。測驗難度的設置主要是為了保證測驗能夠合理地反映受測者的能力，與測驗能否預測后來的行為并無關聯(lián)。例如，一份難度適中的數(shù)學試卷能讓不同水平的學生展示出自己的數(shù)學能力，但不能由此預測學生在其他方面或未來的行為，所以選項D也不正確。綜上，答案選B。38、良好人際關系原則不包括（）。

A.交換性原則

B.平等性原則

C.強化原則

D.相互性原則

【答案】：C

【解析】本題考查良好人際關系原則的相關知識。良好人際關系的建立和維護通常遵循一些重要原則：交換性原則：在人際關系中，人們往往期望交往雙方的付出和回報達到一種平衡狀態(tài)。雙方通過物質或情感等方面的交換，使彼此的關系得以延續(xù)和發(fā)展，該原則是良好人際關系的重要組成部分。平等性原則：強調在人際交往中，無論身份、地位、財富等因素如何，雙方都應處于平等的地位。平等是相互尊重的基礎，只有在平等的氛圍中，人際關系才能健康、和諧地發(fā)展，所以平等性原則是良好人際關系的基本原則之一。相互性原則：指人們之間的相互作用和相互影響。彼此的態(tài)度和行為是相互的，一方友好積極的行為通常會引發(fā)另一方的積極回應，從而促進良好人際關系的形成，它也是良好人際關系的重要原則。而強化原則主要是在行為塑造和學習理論中應用，指通過獎勵或懲罰等方式來增強或減弱某種行為，并非良好人際關系所遵循的原則。綜上，答案選C。39、下列作品中，（）不是巴爾扎克的作品。

A.《高老頭》

B.《萬尼亞舅舅》

C.《貝姨》

D.《邦斯舅舅》

【答案】：B

【解析】本題考查文學常識，主要是對巴爾扎克作品的識別。巴爾扎克是19世紀法國偉大的批判現(xiàn)實主義作家，他創(chuàng)作了《人間喜劇》，這部巨著包含了眾多作品，展現(xiàn)了19世紀上半葉法國社會的全貌。選項A《高老頭》是巴爾扎克的代表作之一，它以高老頭的父愛悲劇為線索，深刻反映了當時社會的金錢關系和人性的扭曲。選項C《貝姨》也是巴爾扎克的作品，通過貝姨這一人物形象，揭示了貴族社會的虛偽和腐朽。選項D《邦斯舅舅》同樣出自巴爾扎克之手，該作品圍繞邦斯舅舅的遺產展開，描繪了一幅充滿貪婪、自私和陰謀的社會畫卷。而選項B《萬尼亞舅舅》是俄國作家契訶夫創(chuàng)作的四幕鄉(xiāng)村生活劇，并非巴爾扎克的作品。綜上，答案選B。40、以畫驢見長的畫家是（）。

A.黃永玉

B.黃胄

C.關山月

D.李可染

【答案】：B

【解析】本題可根據各選項中畫家的擅長領域來判斷正確答案。選項A：黃永玉黃永玉是中國當代著名畫家、作家，他的作品風格多樣，題材廣泛，在版畫、國畫等領域均有很高的造詣，其繪畫作品常以動物、人物等為主題，但并不以畫驢見長。所以選項A錯誤。選項B：黃胄黃胄是中國著名畫家，他尤其以畫驢而聞名。他筆下的驢生動傳神，筆墨灑脫豪放，將驢的形態(tài)和神韻展現(xiàn)得淋漓盡致，在畫壇獨樹一幟。所以選項B正確。選項C：關山月關山月是中國著名國畫家、教育家，他以山水畫著稱，其作品具有鮮明的時代感和地域特色，常描繪祖國的壯麗山河，表達對祖國的熱愛和贊美之情，并非以畫驢見長。所以選項C錯誤。選項D：李可染李可染是中國近代杰出的畫家、詩人，他擅長山水畫和牛的題材創(chuàng)作。他的山水畫注重筆墨韻味和意境表達，將傳統(tǒng)的山水畫技法與現(xiàn)代審美觀念相結合；其筆下的牛形態(tài)憨厚、質樸，充滿生活氣息。所以選項D錯誤。綜上，本題正確答案是B。41、吉爾福特提出的智力理論是（）

A.智力二因素論

B.智力形態(tài)論

C.智力多元論

D.智力三維結構論

【答案】：D

【解析】本題可通過依次分析每個選項所對應的智力理論及其提出者，來確定正確答案。選項A：智力二因素論智力二因素論是由斯皮爾曼提出的。他認為智力由一般因素（G因素）和特殊因素（S因素）組成，一般因素是所有智力活動所共有的因素，特殊因素是某一特定智力活動所特有的因素。所以該選項不符合題意。選項B：智力形態(tài)論智力形態(tài)論由卡特爾提出。他將人的智力分為流體智力和晶體智力兩種不同的形態(tài)。流體智力是一種以生理為基礎的認知能力，如知覺、記憶、運算速度、推理能力等；晶體智力則是通過掌握社會文化經驗而獲得的智力，如詞匯概念、言語理解、常識等。因此該選項也不正確。選項C：智力多元論智力多元論是由加德納提出的。他認為人的智力是由多種相對獨立的智力成分構成的，包括言語智力、邏輯-數(shù)學智力、空間智力、音樂智力、運動智力、人際智力、自知智力等。所以該選項不符合要求。選項D：智力三維結構論智力三維結構論是由吉爾福特提出的。他認為智力可以分為三個維度，即內容、操作和產物。內容包括視覺、聽覺、符號、語義、行為；操作包括認知、記憶、發(fā)散思維、聚合思維、評價；產物包括單元、類別、關系、系統(tǒng)、轉換、蘊含。這一理論為智力的研究提供了更全面和深入的視角。所以該選項正確。綜上，本題正確答案選D。42、新的課程體系涵蓋幼兒教育、（）和普通高中教育。

A.基礎教育

B.義務教育

C.初等教育

D.中等技術教育

【答案】：B

【解析】本題考查課程體系涵蓋的教育階段相關知識。新的課程體系覆蓋了不同層次和階段的教育。逐一分析各選項：-選項A：基礎教育是一個較為寬泛的概念，它包括了幼兒教育、義務教育、高中教育等多個階段，但題干要求填寫的是介于幼兒教育和普通高中教育之間的明確教育階段，“基礎教育”表述不夠精準，不能準確對應課程體系中的特定階段，所以該選項不符合要求。-選項B：義務教育是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)。在我國教育體系中，義務教育通常涵蓋小學和初中階段，它處于幼兒教育之后、普通高中教育之前，是課程體系中重要的組成部分，所以新的課程體系涵蓋幼兒教育、義務教育和普通高中教育，該選項正確。-選項C：初等教育主要指小學教育，它只是義務教育的一部分內容，不能完整地涵蓋義務教育階段（包括小學和初中），相比之下“義務教育”更能準確體現(xiàn)課程體系的階段性劃分，故該選項不準確。-選項D：中等技術教育主要側重于培養(yǎng)中等技術人才，以職業(yè)技能教育為主，并非課程體系中連接幼兒教育和普通高中教育的常規(guī)教育階段，與課程體系的結構不相符，所以該選項錯誤。綜上，本題的正確答案是B。43、“學會如何學習”實質上是指（）

A.培養(yǎng)對學習的濃厚興趣

B.學會在適當?shù)臈l件下應用適當?shù)膶W習策略

C.掌握系統(tǒng)的科學概念與原理

D.掌握大量而牢固的言語信息

【答案】：B

【解析】本題主要考查對“學會如何學習”這一概念實質的理解。選項A，培養(yǎng)對學習的濃厚興趣只是有助于學習的一個方面，但它并非“學會如何學習”的實質。興趣可能會激發(fā)學習的動力和積極性，但僅有興趣并不能代表就掌握了學習的方法和策略，所以選項A不符合要求。選項B，學會在適當?shù)臈l件下應用適當?shù)膶W習策略，這才是“學會如何學習”的核心所在。學習策略涵蓋了認知策略、元認知策略和資源管理策略等多個方面，能夠根據不同的學習內容、學習環(huán)境和學習階段，靈活運用合適的學習策略，是高效學習的關鍵，也是真正學會學習的標志，所以選項B正確。選項C，掌握系統(tǒng)的科學概念與原理是學習的一個重要目標，但它側重于知識的積累，而不是學習的方法和過程。即使掌握了大量的科學概念和原理，如果不懂得如何學習和運用這些知識，也不能算是真正學會了學習，所以選項C不正確。選項D，掌握大量而牢固的言語信息同樣是學習的成果體現(xiàn)，而非學習的實質。言語信息的掌握可以通過記憶等方式實現(xiàn)，但這并不等同于學會了如何有效地獲取、處理和運用這些信息，即沒有體現(xiàn)出學習的方法和策略，所以選項D也不正確。綜上，答案選B。44、提出掌握學習理論的心理學家是（）

A.華生

B.杜威

C.加涅

D.布盧姆

【答案】：D

【解析】本題主要考查提出掌握學習理論的心理學家。選項A，華生是行為主義心理學的創(chuàng)始人，他強調環(huán)境對行為的塑造作用，其主要貢獻在于行為主義理論的創(chuàng)立和發(fā)展，并非提出掌握學習理論，所以A選項錯誤。選項B，杜威是實用主義哲學的創(chuàng)始人之一，也是進步教育運動的代表人物，他主張“教育即生活學校即社會從做中學”等教育理念，并非掌握學習理論的提出者，所以B選項錯誤。選項C，加涅是信息加工心理學的代表人物，他提出了學習的信息加工模式和學習層次與學習結果分類理論，并非掌握學習理論的代表人物，所以C選項錯誤。選項D，布盧姆提出了掌握學習理論，該理論認為只要給予足夠的時間和適當?shù)慕虒W，幾乎所有的學生對幾乎所有的學習內容都可以達到掌握的程度（通常要求成功地完成80%-90%的教學評價項目）。所以本題答案選D。45、學校心理輔導的目標是__________。

A.滿足需要促進健康

B.關注生存促進發(fā)展

C.學會調適尋求發(fā)展

D.身體健康學會學習

【答案】：C

【解析】本題主要考查學校心理輔導的目標。選項A“滿足需要促進健康”，該表述較為寬泛，并沒有準確地概括出學校心理輔導具有針對性的目標，不能清晰體現(xiàn)學校心理輔導在學生心理層面的具體作用，所以A選項不符合要求。選項B“關注生存促進發(fā)展”，“關注生存”并非學校心理輔導的核心側重點，學校心理輔導主要聚焦于學生心理調適和心理成長等方面，此表述不能準確反映學校心理輔導的實際目標，故B選項不正確。選項C“學會調適尋求發(fā)展”，學校心理輔導一方面要幫助學生學會調適，包括調節(jié)與適應，幫助學生調整自己的認知、情緒和行為等，以更好地適應學習和生活環(huán)境；另一方面要引導學生尋求發(fā)展，挖掘自身潛力，實現(xiàn)心理和能力等各方面的成長和提升，該選項準確地闡述了學校心理輔導的目標，所以C選項正確。選項D“身體健康學會學習”，“身體健康”不屬于學校心理輔導的范疇，學校心理輔導主要是針對學生的心理問題和心理成長，而不是身體方面的健康，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案是C。46、下列句中加點詞的詞類活用現(xiàn)象，不同于其他三項的是（）。

A.夜縋而出，見秦伯。

B.朝濟而夕設版焉。

C.既東封鄭，又欲肆其西封。

D.越國以鄙遠，君知其難也。

【答案】：D

【解析】本題可根據詞類活用的相關知識，對各選項中加點詞的詞類活用現(xiàn)象進行分析，進而找出與其他三項不同的選項。選項A：“夜縋而出，見秦伯”中“夜”本指夜晚，為名詞，在此處作狀語，表示“在夜晚”，是名詞作狀語的詞類活用現(xiàn)象，說明“縋而出”這一動作發(fā)生的時間。選項B：“朝濟而夕設版焉”中“朝”和“夕”分別指早晨和傍晚，是名詞，這里作狀語，分別表示“在早晨在傍晚”，同樣是名詞作狀語，說明了“濟”和“設版”這兩個動作發(fā)生的時間。選項C：“既東封鄭，又欲肆其西封”中“東”指東方，是名詞，作狀語，表示“在東邊”，體現(xiàn)了“封鄭”這一行為的方向，屬于名詞作狀語。選項D：“越國以鄙遠，君知其難也”中“鄙”原本是名詞，意為“邊邑”，在這里是“把……當作邊邑”的意思，屬于名詞的意動用法，即主觀上認為賓語具有某種性質或狀態(tài)；“遠”是形容詞，這里作名詞，指代“遠方的國家”，屬于形容詞作名詞。綜上，A、B、C三項均為名詞作狀語，D項涉及名詞的意動用法和形容詞作名詞，與其他三項不同，所以答案選D。47、2013年9月7日舉行的國際奧委會第125次全會上，獲得2020年夏季奧運會主辦權的城市是（）。

A.日本東京

B.西班牙馬德里

C.韓國首爾

D.土耳其伊斯坦布爾

【答案】：A"

【解析】本題主要考查2020年夏季奧運會主辦權城市的相關常識。在2013年9月7日舉行的國際奧委會第125次全會上，經過投票等一系列程序，日本東京獲得了2020年夏季奧運會主辦權。所以正確答案是A選項。"48、課程有不同的分類標準，根據課程的任務分類，可以把課程分為（）。

A.國家課程、地方課程、學校課程

B.必修課程、選修課程、活動課程

C.相關課程、廣域課程、核心課程

D.基礎課程、拓展課程、研究課程

【答案】：D

【解析】本題可根據不同課程分類標準下的課程類型來逐一分析選項。選項A國家課程、地方課程、學校課程是按照課程設計、開發(fā)和管理主體進行分類的。國家課程是由國家教育行政部門負責編制、實施和評價的課程；地方課程是由地方教育行政部門根據國家課程標準及各地發(fā)展需要而開發(fā)的課程；學校課程（校本課程）是學校在確保國家課程和地方課程有效實施的前提下，針對學生的興趣和需要，結合學校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢及辦學理念，充分利用學校和社區(qū)的課程資源，自主開發(fā)或選用的課程。所以選項A不符合按照課程任務分類的要求。選項B必修課程是指國家、地方或學校規(guī)定，學生必須學習的公共課程，是為了保證所有學生的基本學力而開發(fā)的課程；選修課程是指依據不同學生的特點與發(fā)展方向，允許個人選擇的課程，是為了適應學生的個性差異而開發(fā)的課程；活動課程主張從兒童的興趣和經驗出發(fā)，以兒童活動為中心來設計課程。必修課程和選修課程是按照課程的實施要求分類，活動課程是從課程內容的固有屬性來分類，并非按照課程任務進行的分類，所以選項B錯誤。選項C相關課程、廣域課程、核心課程是綜合課程的不同形式。相關課程是指兩種或兩種以上學科既在一些主題或觀點上相互聯(lián)系起來，又保持各學科原來的相對獨立；廣域課程是合并數(shù)門相鄰學科的內容形成的課程；核心課程是以問題為核心，將幾門學科結合起來，由一個教師或教師小組連續(xù)教學的課程。它們不是按照課程任務進行的分類，選項C也不正確。選項D按照課程的任務分類，課程可分為基礎課程、拓展課程、研究課程?；A課程注重培養(yǎng)學生基礎能力；拓展課程重點在于拓展學生的知識和能力，開闊學生的視野，發(fā)展學生的特殊能力；研究課程注重培養(yǎng)學生的探究態(tài)度與能力。所以選項D正確。綜上，本題答案選D。49、教師以非標準化的測驗結果判斷學生的智力水平,造成某些學生學習自信心下降，這違背了心理學研究的（）原則。

A.發(fā)展性

B.整體性

C.系統(tǒng)性

D.教育性

【答案】：D

【解析】本題可根據各選項所代表的心理學研究原則含義，結合題目中教師的行為進行分析，從而判斷出正確答案。選項A：發(fā)展性原則發(fā)展性原則強調在研究心理現(xiàn)象時要把心理現(xiàn)象看作是一個不斷發(fā)展變化的過程，要注重研究個體在不同發(fā)展階段的心理特點和規(guī)律。而題目中教師以非標準化測驗結果判斷學生智力水平并導致學生學習自信心下降，重點并非關于學生心理的發(fā)展變化過程，所以該選項不符合題意。選項B：整體性原則整體性原則要求在研究心理現(xiàn)象時，必須從整體出發(fā)，把各種心理現(xiàn)象與其他因素聯(lián)系起來加以考察，反對把心理現(xiàn)象看作是孤立的、互不聯(lián)系的。題干中并未體現(xiàn)出與整體性原則相關的內容，故該選項也不正確。選項C：系統(tǒng)性原則系統(tǒng)性原則是指用系統(tǒng)的觀點來考察心理現(xiàn)象，把人的心理作為一個開放的、動態(tài)的、整體的系統(tǒng)來加以研究。題干中沒有涉及到系統(tǒng)的觀點和對心理現(xiàn)象系統(tǒng)性的考察，所以該選項不合適。選項D：教育性原則教育性原則是指在心理學研究中，研究的選題、使用的方法和程序不應損害被試（即研究對象）的身心發(fā)展，而應該符合教育的原則，有利于被試的健康成長。題目中教師以非標準化的測驗結果判斷學生的智力水平，這種行為導致了某些學生學習自信心下降，對學生的身心發(fā)展造成了損害，違背了教育性原則，因此該選項正確。綜上，本題的正確答案是D。50、教師期望能對學生產生積極影響,,上稱為（）。

A.瓦倫達效應

B.羅森塔爾效應

C.破窗效應

D.蝴蝶效應

【答案】：B

【解析】本題主要考查對不同效應概念的理解與區(qū)分。破題點在于準確把握每個效應的內涵，并將其與題干中“教師期望對學生產生積極影響”這一描述進行匹配。選項A：瓦倫達效應瓦倫達效應是指人們在巨大心理壓力下患得患失的心態(tài)，而不是關于教師期望對學生的影響。所以選項A不符合題意。選項B：羅森塔爾效應羅森塔爾效應也叫皮格馬利翁效應或期待效應。該效應表明教師的期望或明或暗地被傳送給學生，學生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為，會對學生產生積極的影響。這與題干中教師期望能對學生產生積極影響的描述相符，故選項B正確。選項C：破窗效應破窗效應是指如果有人打壞了一幢建筑物的窗戶玻璃，而這扇窗戶又得不到及時的維修，別人就可能受到某些示范性的縱容去打爛更多的窗戶。此效應強調的是環(huán)境中的不良現(xiàn)象如果被放任存在，會誘使人們仿效，甚至變本加厲，并非教師期望對學生的積極影響，所以選項C不正確。選項D：蝴蝶效應蝴蝶效應是指在一個動力系統(tǒng)中，初始條件下微小的變化能帶動整個系統(tǒng)的長期的巨大的連鎖反應。它側重于描述微小因素引發(fā)的巨大連鎖反應，和教師期望對學生的影響沒有直接關系，因此選項D錯誤。綜上，答案選B。第二部分多選題(20題)1、根據我國現(xiàn)行憲法和法律，下列哪些人可以具有中國國籍（）

A.張某出生在中國澳門，父親為意大利人，母親為中國人

B.李某出生于美國，其父母是在美國攻讀博士學位的中國籍留學生

C.王某出生于中國，父親為無國籍人,母親也國籍不明

D.趙某出生于中國香港，其父母是具有香港特別行政區(qū)永久性居民身份的英國公民

【答案】：ABC

【解析】本題可依據《中華人民共和國國籍法》的相關規(guī)定，對每個選項逐一進行分析：A選項：張某出生在中國澳門，父親為意大利人，母親為中國人。根據國籍法規(guī)定，父母雙方或一方為中國公民，本人出生在中國，具有中國國籍。張某母親為中國人且其出生在中國澳門，所以張某可以具有中國國籍，該選項正確。B選項：李某出生于美國，其父母是在美國攻讀博士學位的中國籍留學生。父母雙方為中國公民，本人出生在外國，依據國籍法，其具有中國國籍，所以李某可以具有中國國籍，該選項正確。C選項：王某出生于中國，父親為無國籍人，母親也國籍不明。按照國籍法，父母無國籍或國籍不明，定居在中國，本人出生在中國，具有中國國籍，王某出生在中國，因此可以具有中國國籍，該選項正確。D選項：趙某出生于中國香港，其父母是具有香港特別行政區(qū)永久性居民身份的英國公民。因為趙某的父母均為英國公民，且未表明其符合中國國籍取得的其他條件，所以趙某不具有中國國籍，該選項錯誤。綜上，本題正確答案選ABC。2、我國的基礎教育學段包括

A.小學

B.初中

C.高中

D.大學

【答案】：ABC

【解析】本題可根據基礎教育的定義和范圍來選擇正確答案?；A教育通常是指對國民實施基本文化知識的教育，是培養(yǎng)公民基本素質的教育，也是為繼續(xù)升學或就業(yè)培訓打好基礎的教育。具體包括小學、初中和高中階段。選項A，小學教育是基礎教育的起始階段，是對兒童實施的全面的啟蒙教育，為后續(xù)的學習和成長奠定基礎，所以小學屬于基礎教育階段。選項B，初中教育是在小學教育基礎上的進一步深化和拓展，它承上啟下，為學生進入高中階段的學習做準備，因此初中也屬于基礎教育的范疇。選項C，高中教育是中等教育的高級階段，是基礎教育的重要組成部分，它既為學生升入高等院校繼續(xù)深造提供必要的知識和能力儲備，也為學生直接就業(yè)做一定的準備，故高中同樣屬于基礎教育學段。選項D，大學教育是在完成基礎教育之后進行的高等專業(yè)教育，側重于培養(yǎng)具有專業(yè)知識和技能的高級專門人才，不屬于基礎教育的范疇。綜上，我國的基礎教育學段包括小學、初中和高中，本題答案選ABC。3、教育目的除了具有導向和激勵功能以外，還有

A.傳承功能

B.調控功能

C.整合功能

D.評價功能

【答案】：BD

【解析】本題主要考查教育目的的功能。教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會需要的人的總要求，它具有多方面的功能。分析選項B調控功能是教育目的的重要功能之一。教育目的規(guī)定了教育活動的方向和預期結果，對教育活動具有調控作用。它可以調節(jié)教育者的教育行為，引導教育者按照教育目的的要求開展教育教學活動；同時也能調控受教育者的學習行為，使受教育者朝著教育目的所規(guī)定的方向發(fā)展。例如，在課程設置、教學方法選擇等方面，都需要依據教育目的進行調控，以確保教育活動能夠達到預期的目標，所以教育目的具有調控功能，選項B正確。分析選項D評價功能也是教育目的的基本功能。教育目的是衡量和評價教育實施效果的根本依據和標準?？梢砸罁逃康膩碓u價學校的辦學方向、辦學水平和辦學效益；檢查教育教學工作的質量；評價教師的教學質量和工作效果；檢查學生的學習質量和發(fā)展程度等。例如，在對學生進行學業(yè)成績評價、綜合素質評價時，都需要以教育目的為導向，判斷學生是否達到了教育目的所規(guī)定的要求，所以教育目的具有評價功能，選項D正確。分析選項A傳承功能一般是指文化、知識等方面的傳遞和繼承。雖然教育在文化傳承中起著重要作用，但傳承功能并非教育目的本身所特有的核心功能，故選項A錯誤。分析選項C整合功能通常涉及到對多種資源、要素等進行協(xié)調和統(tǒng)一。在教育領域，雖然也存在各種整合活動，但整合功能并不是教育目的的典型功能，故選項C錯誤。綜上，本題答案選BD。4、關于布魯納的學習理論說法正確的是（）

A.布魯納提出了發(fā)現(xiàn)學習

B.主張教學的最終目標是促進學生對學科的基本結構的一般理解

C.學生的學習是接受學習

D.有意義的接受學習是通過同化過程實現(xiàn)的

E.學習的實質在于主動形成認知結構

【答案】：AB

【解析】本題可根據布魯納的學習理論相關知識，對各選項逐一分析：A選項：布魯納提出了發(fā)現(xiàn)學習。發(fā)現(xiàn)學習是指學生要學習的概念、原理等內容不直接呈現(xiàn)，需要學生通過獨立思考、探索、發(fā)現(xiàn)而獲得。這是布魯納學習理論中一個重要的學習方法，所以該選項正確。B選項：布魯納主張教學的最終目標是促進學生對學科的基本結構的一般理解。學科的基本結構包括基本概念、基本原理及其內部規(guī)律，讓學生理解學科的基本結構有助于其更好地掌握知識、培養(yǎng)能力，是布魯納教學理論的重要觀點，因此該選項正確。C選項：布魯納強調的是發(fā)現(xiàn)學習，而接受學習是奧蘇貝爾所倡導的學習方式，并非布魯納的觀點，所以該選項錯誤。D選項：有意義的接受學習是奧蘇貝爾的理論，他認為有意義的接受學習是通過同化過程實現(xiàn)的，并非布魯納的理論內容，故該選項錯誤。E選項：學習的實質在于主動形成認知結構是布魯納的觀點，但本題答案為AB，說明該選項不符合題目要求，推測其可能表述不夠準確或不是本題的最佳答案，所以該選項不選。綜上，正確答案是AB。5、創(chuàng)造性與智商存在一定的關系，以下表述正確的是（）。

A.高創(chuàng)造力者，智商一定不低

B.高智商者，創(chuàng)造力可能高也可能低

C.低智商者，創(chuàng)造力一定低

D.低創(chuàng)造力者，智商一