教師招聘之《幼兒教師招聘》測試卷第一部分單選題(30題)1、德育過程結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素是()。

A.教育者、受教育者

B.教育者、受教育者、教育內(nèi)容

C.教育者、受教育者、德育內(nèi)容、德育方法

D.教育者、受教育者、德育環(huán)境

【答案】：C

【解析】本題主要考查德育過程結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素。逐一分析各選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：教育者和受教育者是德育過程中的基本要素，但僅有這兩者并不足以完整構(gòu)成德育過程結(jié)構(gòu)。德育過程是教育者和受教育者借助德育內(nèi)容和方法等進(jìn)行互動的過程，缺少德育內(nèi)容和德育方法，無法全面開展德育活動，所以該選項(xiàng)不全面，予以排除。-選項(xiàng)B：教育者、受教育者和教育內(nèi)容，雖然比選項(xiàng)A多了教育內(nèi)容這一要素，但相對德育這一特定概念來說，德育還需要有具體的實(shí)施方法。只有教育者、受教育者和教育內(nèi)容，而沒有合適的德育方法，德育工作難以有效開展，所以該選項(xiàng)也不完整，予以排除。-選項(xiàng)C：德育過程由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法四個(gè)要素構(gòu)成。教育者是德育過程的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，受教育者是德育的對象，德育內(nèi)容是用以形成受教育者品德的社會思想政治準(zhǔn)則和法紀(jì)道德規(guī)范，德育方法則是教育者施教傳道和受教育者受教修養(yǎng)的相互作用的活動方式的總和。這四個(gè)要素相互聯(lián)系、相互作用，共同構(gòu)成了德育過程的完整結(jié)構(gòu)，所以該選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)D：德育環(huán)境雖然會對德育過程產(chǎn)生影響，但它并非德育過程結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素。德育過程的核心是教育者、受教育者以及他們之間借助德育內(nèi)容和方法所進(jìn)行的活動，德育環(huán)境只是外部條件，并非構(gòu)成德育過程結(jié)構(gòu)的內(nèi)在要素，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是C。2、胸腺發(fā)育達(dá)到高峰的時(shí)期是（）

A.胎兒期

B.新生兒

C.幼兒期

D.青春期

【答案】：D

【解析】本題主要考查人體胸腺發(fā)育達(dá)到高峰的時(shí)期。逐一分析各選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：胎兒期是指從受精卵形成到胎兒娩出前的這一階段，此階段主要是各器官組織的分化形成，胸腺發(fā)育并非在胎兒期達(dá)到高峰。-選項(xiàng)B：新生兒期是指自胎兒娩出臍帶結(jié)扎時(shí)開始至28天之前，這一時(shí)期身體各器官功能還在逐步適應(yīng)外界環(huán)境，胸腺也未發(fā)育到高峰。-選項(xiàng)C：幼兒期是指1周歲后到滿3周歲之前的時(shí)期，這一階段小兒生長發(fā)育速度較嬰兒期減慢，但胸腺發(fā)育仍未達(dá)到高峰。-選項(xiàng)D：青春期是兒童到成人的過渡階段，在這個(gè)時(shí)期，身體各器官迅速發(fā)育，胸腺在青春期發(fā)育達(dá)到高峰，之后會逐漸萎縮。綜上，答案選D。3、兒童言語的形成中，出現(xiàn)單詞句階段的年齡段是（）。

A.6個(gè)月一1歲

B.1—1.5歲

C.1.5—2歲

D.2—3歲

【答案】：B

【解析】本題考查兒童言語形成中出現(xiàn)單詞句階段的年齡段相關(guān)知識。在兒童言語的形成過程中，不同階段有著不同的發(fā)展特征。1-1.5歲時(shí)兒童開始進(jìn)入單詞句階段，在這個(gè)階段兒童用一個(gè)詞代表一個(gè)句子來表達(dá)自己的意思。接下來分析各個(gè)選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：6個(gè)月-1歲時(shí)，兒童處于言語準(zhǔn)備階段，此時(shí)他們主要是通過一些簡單的發(fā)音、咿呀學(xué)語等方式為后續(xù)真正的言語表達(dá)做準(zhǔn)備，并非單詞句階段。-選項(xiàng)B：1-1.5歲是單詞句階段，該選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)C：1.5-2歲是兒童從單詞句向雙詞句過渡的階段，兒童開始能說出由兩個(gè)詞組成的句子。-選項(xiàng)D：2-3歲兒童的言語表達(dá)能力進(jìn)一步發(fā)展，能表達(dá)更復(fù)雜的內(nèi)容，逐漸掌握基本的語法規(guī)則，已經(jīng)不再處于單詞句階段。綜上，答案選B。4、王老師在教授“2、3、5整除法”時(shí)，首先讓班上同學(xué)任意提出一個(gè)數(shù)字，他都可以立即回答這個(gè)數(shù)能否被“2、3、5”整除。在熱烈的氛圍中，王老師再趁機(jī)提出，“大家想知道我為什么能一下子猜出數(shù)字是否能被整除嗎?”隨后進(jìn)入整除法的教學(xué)。這種教學(xué)導(dǎo)入方式是()。

A.故事導(dǎo)入法

B.銜接導(dǎo)人法

C.懸念導(dǎo)入法

D.直接導(dǎo)入法

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)不同教學(xué)導(dǎo)入法的特點(diǎn)，結(jié)合題干中王老師的教學(xué)導(dǎo)入行為來判斷其采用的教學(xué)導(dǎo)入方式。選項(xiàng)A：故事導(dǎo)入法故事導(dǎo)入法是指教師通過講述與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事，以引起學(xué)生的興趣和好奇心，進(jìn)而引入新課的一種導(dǎo)入方法。題干中王老師并沒有講述故事，所以不是故事導(dǎo)入法。選項(xiàng)B：銜接導(dǎo)入法銜接導(dǎo)入法通常是從舊知識入手，找到新知識與舊知識的銜接點(diǎn)，通過復(fù)習(xí)舊知識自然地過渡到新知識的學(xué)習(xí)。在本題中，王老師沒有借助舊知識來引入“2、3、5整除法”的教學(xué)，因此不是銜接導(dǎo)入法。選項(xiàng)C：懸念導(dǎo)入法懸念導(dǎo)入法是指教師在教學(xué)開始時(shí)，提出一些能激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲的問題或現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生產(chǎn)生想要解開謎團(tuán)的心理，從而自然地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。題干中王老師讓同學(xué)們?nèi)我馓岢鰯?shù)字，自己能立即回答該數(shù)能否被“2、3、5”整除，然后趁機(jī)提出“大家想知道我為什么能一下子猜出數(shù)字是否能被整除嗎”，這一行為成功引發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，制造了懸念，隨后進(jìn)入整除法的教學(xué)，符合懸念導(dǎo)入法的特點(diǎn)，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：直接導(dǎo)入法直接導(dǎo)入法是教師直接闡明本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)和要求的一種導(dǎo)入方式，其特點(diǎn)是開門見山、簡潔明快。而王老師并沒有直接說明本節(jié)課要學(xué)習(xí)“2、3、5整除法”，而是通過設(shè)置懸念的方式引入，并非直接導(dǎo)入法。綜上，答案選C。5、我國行政首長負(fù)責(zé)制的行政首長進(jìn)行決策最重要的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是（）

A.同工作首長負(fù)責(zé)制以及工作責(zé)任制相結(jié)合

B.領(lǐng)導(dǎo)本級政府的工作

C.召集和主持本級政府的全體會議和常務(wù)會議

D.向本級人民代表大會及其常務(wù)委員會負(fù)責(zé)

【答案】：C

【解析】本題考查我國行政首長負(fù)責(zé)制中行政首長進(jìn)行決策的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。選項(xiàng)A同工作首長負(fù)責(zé)制以及工作責(zé)任制相結(jié)合，主要是從制度層面明確責(zé)任體系，以確保工作的有序開展和責(zé)任落實(shí)，但這并非行政首長進(jìn)行決策的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。它側(cè)重于工作制度的構(gòu)建和責(zé)任的明確，而不是直接針對決策過程本身，所以選項(xiàng)A不符合要求。選項(xiàng)B領(lǐng)導(dǎo)本級政府的工作是行政首長的一項(xiàng)重要職責(zé)，涵蓋了眾多方面，如組織協(xié)調(diào)、推動工作落實(shí)等。然而，領(lǐng)導(dǎo)工作是一個(gè)寬泛的概念，并不特指決策的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。領(lǐng)導(dǎo)工作貫穿于整個(gè)政府工作的運(yùn)行過程，而決策只是其中的一部分，所以選項(xiàng)B不正確。選項(xiàng)C召集和主持本級政府的全體會議和常務(wù)會議是行政首長進(jìn)行決策最重要的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在會議中，行政首長可以充分聽取各方面的意見和建議，對相關(guān)問題進(jìn)行深入討論和分析，集思廣益，最終做出科學(xué)、合理的決策。通過這種集體討論和決策的方式，能夠提高決策的科學(xué)性和民主性，因此選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D向本級人民代表大會及其常務(wù)委員會負(fù)責(zé)，體現(xiàn)的是行政機(jī)關(guān)與權(quán)力機(jī)關(guān)之間的關(guān)系，是行政首長履行職責(zé)、接受監(jiān)督的重要方面，但不是行政首長進(jìn)行決策的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。它強(qiáng)調(diào)的是行政機(jī)關(guān)對權(quán)力機(jī)關(guān)的責(zé)任和義務(wù)，與決策的具體過程并無直接關(guān)聯(lián)，所以選項(xiàng)D不符合題意。綜上，答案選C。6、毛澤東關(guān)于人民民主專政的理論完全形成的標(biāo)志是（）

A.《論人民民主專政》

B.《將革命進(jìn)行到底》

C.《論聯(lián)合政府》

D.《新民主主義論》

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及著作的核心內(nèi)容來分析毛澤東關(guān)于人民民主專政的理論完全形成的標(biāo)志。選項(xiàng)A：《論人民民主專政》1949年6月30日，毛澤東發(fā)表了《論人民民主專政》一文，系統(tǒng)地闡述了人民民主專政的理論，明確指出“總結(jié)我們的經(jīng)驗(yàn)，集中到一點(diǎn)，就是工人階級（經(jīng)過共產(chǎn)黨）領(lǐng)導(dǎo)的以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎(chǔ)的人民民主專政”。這篇文章的發(fā)表標(biāo)志著毛澤東關(guān)于人民民主專政的理論完全形成，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：《將革命進(jìn)行到底》1948年12月30日，毛澤東為新華社撰寫了題為《將革命進(jìn)行到底》的新年獻(xiàn)詞，號召全國人民將革命進(jìn)行到底，在全國范圍內(nèi)推翻國民黨的反動統(tǒng)治，建立人民民主專政的共和國，該文章主要強(qiáng)調(diào)革命的徹底性，并非標(biāo)志著人民民主專政理論的完全形成，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：《論聯(lián)合政府》1945年4月24日，毛澤東在中共七大上作《論聯(lián)合政府》的政治報(bào)告，報(bào)告深刻分析了國內(nèi)外形勢，總結(jié)了中國共產(chǎn)黨成立以來領(lǐng)導(dǎo)人民民主革命的經(jīng)驗(yàn)，特別是抗戰(zhàn)以來國共兩條抗戰(zhàn)路線斗爭的經(jīng)驗(yàn)，提出了黨必須實(shí)行“放手發(fā)動群眾，壯大人民力量，在我們黨領(lǐng)導(dǎo)之下，打敗侵略者，建設(shè)新中國”的政治路線，未涉及人民民主專政理論的全面闡述，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：《新民主主義論》1940年1月9日，毛澤東在陜甘寧邊區(qū)文化協(xié)會第一次代表大會上，作了《新民主主義論》的長篇演講，系統(tǒng)地闡述了新民主主義革命理論，標(biāo)志著毛澤東思想的成熟，該文章重點(diǎn)論述新民主主義的政治、經(jīng)濟(jì)和文化等方面，并非標(biāo)志人民民主專政理論的完全形成，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A選項(xiàng)。7、“龍生龍，鳳生風(fēng)，老鼠的兒子會打洞”是()的觀點(diǎn)。

A.遺傳決定論

B.輻合論

C.環(huán)境決定論

D.系統(tǒng)論

【答案】：A

【解析】本題主要考查對不同理論觀點(diǎn)的理解與判斷。選項(xiàng)A：遺傳決定論遺傳決定論強(qiáng)調(diào)遺傳在人的發(fā)展中的決定作用?！褒埳垼P生鳳，老鼠的兒子會打洞”形象地表明了生物的特性是由遺傳因素決定的，子代的特征和能力主要取決于親代的遺傳，體現(xiàn)了遺傳因素在個(gè)體發(fā)展中起到?jīng)Q定性作用，所以該俗語體現(xiàn)的是遺傳決定論的觀點(diǎn)，A選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：輻合論輻合論也叫二因素論，它主張心理的發(fā)展并非單純地依靠天賦本能的逐漸顯現(xiàn)，也非單純地對外界影響的接受或反映，而是其內(nèi)在品質(zhì)與外在環(huán)境合并發(fā)展的結(jié)果。題干中的俗語并沒有體現(xiàn)出遺傳與環(huán)境共同作用的意思，故B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：環(huán)境決定論環(huán)境決定論強(qiáng)調(diào)環(huán)境對人的發(fā)展起決定作用，認(rèn)為人的發(fā)展主要依靠外在力量，如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。而題干強(qiáng)調(diào)的是遺傳的作用，并非環(huán)境的作用，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：系統(tǒng)論系統(tǒng)論是研究系統(tǒng)的一般模式、結(jié)構(gòu)和規(guī)律的學(xué)問，它將事物看作一個(gè)整體系統(tǒng)來進(jìn)行研究和分析。這與題干中強(qiáng)調(diào)遺傳對個(gè)體特征決定作用的俗語沒有直接關(guān)聯(lián)，故D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。8、下列表述錯(cuò)誤的是（）。

A.頁碼不占用版心位置

B.“附件”屬于主體的內(nèi)容

C.“附注”屬于版記的要素

D.文件用“函”的格式時(shí)首頁不標(biāo)頁碼

【答案】：C

【解析】本題可對每個(gè)選項(xiàng)逐一進(jìn)行分析，判斷其表述是否正確。選項(xiàng)A頁碼是公文格式的重要組成部分之一，它不占用版心位置，通常位于版心下邊緣之下。所以選項(xiàng)A表述正確。選項(xiàng)B公文主體部分包括標(biāo)題、主送機(jī)關(guān)、正文、附件說明、發(fā)文機(jī)關(guān)署名、成文日期和印章、附注等要素?！案郊笔枪恼牡恼f明、補(bǔ)充或者參考資料，屬于主體的內(nèi)容。所以選項(xiàng)B表述正確。選項(xiàng)C版記一般由抄送機(jī)關(guān)、印發(fā)機(jī)關(guān)和印發(fā)日期組成。而“附注”是對公文印發(fā)傳達(dá)范圍等需要說明的事項(xiàng)，屬于主體的要素，并非版記的要素。所以選項(xiàng)C表述錯(cuò)誤。選項(xiàng)D文件用“函”的格式時(shí)，首頁不標(biāo)頁碼。這是“函”這種公文格式在頁碼標(biāo)注上的特殊規(guī)定。所以選項(xiàng)D表述正確。綜上，表述錯(cuò)誤的是選項(xiàng)C。9、下列屬于行政執(zhí)行中的行政手段的是（）。

A.稅收

B.規(guī)定

C.法規(guī)

D.罰款

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)行政手段的定義，逐一分析各選項(xiàng)來判斷其是否屬于行政執(zhí)行中的行政手段。選項(xiàng)A：稅收稅收是國家為了實(shí)現(xiàn)其職能，憑借政治權(quán)力，按照法律規(guī)定，強(qiáng)制、無償?shù)貙ι鐣a(chǎn)品進(jìn)行的一種分配。稅收屬于經(jīng)濟(jì)手段，國家通過稅收政策來調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)活動，如調(diào)整稅率、稅收優(yōu)惠等，以影響市場主體的經(jīng)濟(jì)行為和經(jīng)濟(jì)運(yùn)行，故A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：規(guī)定行政手段是指依靠行政機(jī)構(gòu)，采取強(qiáng)制性的命令、指示、規(guī)定等行政方式來調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)活動，以達(dá)到宏觀調(diào)控目標(biāo)的一種手段。規(guī)定通常是行政機(jī)關(guān)以命令等形式對特定事項(xiàng)作出的要求，具有強(qiáng)制性和直接性，屬于行政執(zhí)行中的行政手段，故B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：法規(guī)法規(guī)是法令、條例、規(guī)則、章程等法定文件的總稱，是通過法律形式來規(guī)范社會行為和經(jīng)濟(jì)活動。法規(guī)屬于法律手段，它是依靠國家的法權(quán)力量，通過經(jīng)濟(jì)立法和司法，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法規(guī)來調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)關(guān)系和經(jīng)濟(jì)活動，故C選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D：罰款罰款是行政機(jī)關(guān)對違反行政管理秩序的公民、法人或者其他組織，依法強(qiáng)制其在一定期限內(nèi)繳納一定數(shù)額金錢的行政處罰方式。罰款主要是作為一種經(jīng)濟(jì)處罰措施，屬于經(jīng)濟(jì)手段的范疇，其目的是通過經(jīng)濟(jì)上的制裁來約束相關(guān)主體的行為，故D選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選B。10、恩格斯說過，我們不要過分陶醉于我們對自然界的勝利。對于每一次這樣的勝利，自然界都報(bào)復(fù)了我們。這句話表明（）

A.人類不能改造和利用自然，否則要遭到報(bào)復(fù)

B.人類在改造和利用自然的同時(shí)，要尊重自然

C.人類和自然界之間的關(guān)系是不可協(xié)調(diào)的

D.人類和自然界之間是索取和報(bào)復(fù)的關(guān)系

【答案】：B

【解析】本題可對每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，以確定正確答案。A選項(xiàng)，人類是能夠改造和利用自然的。在遵循自然規(guī)律的前提下，人類通過科技和智慧對自然進(jìn)行合理的改造和利用，以滿足自身的生存和發(fā)展需求。題干強(qiáng)調(diào)的是不能過分陶醉于對自然界的勝利，并不是說人類不能改造和利用自然，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)，恩格斯這句話指出對于人類對自然界的每一次勝利，自然界都會進(jìn)行報(bào)復(fù)，這意味著人類在改造和利用自然的過程中，不能只考慮自身利益而過度索取，必須尊重自然、順應(yīng)自然規(guī)律。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)人類與自然的和諧共生，所以該選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)，人類和自然界之間的關(guān)系是可以協(xié)調(diào)的。人類通過樹立正確的生態(tài)觀，采取科學(xué)合理的發(fā)展方式，如可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，能夠?qū)崿F(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的協(xié)調(diào)共進(jìn)，促進(jìn)人與自然的和諧相處，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)，人類與自然界之間并非簡單的索取和報(bào)復(fù)關(guān)系。人類與自然應(yīng)該是相互依存、相互影響的關(guān)系，人類依賴自然提供資源和生存環(huán)境，同時(shí)也有責(zé)任保護(hù)自然、維護(hù)生態(tài)平衡，而不是單純的索取。所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，正確答案是B選項(xiàng)。11、《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，3～4歲的幼兒遵守基本行為規(guī)范的典型表現(xiàn)是()。

A.不私自拿不屬于自己的東西

B.知道說謊是不對的

C.知道不經(jīng)允許不能拿別人的東西

D.做錯(cuò)事敢于承認(rèn)，不說謊

【答案】：C

【解析】本題考查《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中3～4歲幼兒遵守基本行為規(guī)范的典型表現(xiàn)。選項(xiàng)A“不私自拿不屬于自己的東西”，這一表述對于3～4歲幼兒的要求相對較高，并不屬于該年齡階段遵守基本行為規(guī)范的典型表現(xiàn)。選項(xiàng)B“知道說謊是不對的”，3-4歲幼兒正處于認(rèn)知快速發(fā)展階段，但對于“說謊是不對的”這一抽象概念的理解還未完全形成，通常不是此年齡段遵守基本行為規(guī)范的典型特征。選項(xiàng)C“知道不經(jīng)允許不能拿別人的東西”，這符合3～4歲幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平和行為規(guī)范要求，是該階段幼兒遵守基本行為規(guī)范的典型表現(xiàn)，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D“做錯(cuò)事敢于承認(rèn)，不說謊”，這對于3～4歲的幼兒來說，需要較高的自我認(rèn)知和道德意識，不是該年齡段在遵守基本行為規(guī)范方面的典型表現(xiàn)。綜上，本題正確答案是C。12、()的基本程序是“創(chuàng)設(shè)情境—確定問題—自我學(xué)習(xí)—效果評價(jià)”。

A.探究式教學(xué)

B.傳遞-接受教學(xué)

C.拋錨教學(xué)

D.自我-指導(dǎo)教學(xué)

【答案】：C

【解析】本題可依據(jù)各教學(xué)模式的基本程序，對選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析來確定答案。選項(xiàng)A：探究式教學(xué)探究式教學(xué)通常是指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過自主探究、合作交流等方式，主動獲取知識、解決問題的一種教學(xué)模式。其一般程序?yàn)樘岢鰡栴}、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流等，并非“創(chuàng)設(shè)情境—確定問題—自我學(xué)習(xí)—效果評價(jià)”，所以選項(xiàng)A不符合。選項(xiàng)B：傳遞-接受教學(xué)傳遞-接受教學(xué)主要是教師通過講授、演示等方式將知識傳遞給學(xué)生，學(xué)生被動接受知識。其基本程序是激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運(yùn)用知識、檢查知識等，與題目中所給的程序不一致，所以選項(xiàng)B不符合。選項(xiàng)C：拋錨教學(xué)拋錨教學(xué)要求建立在有感染力的真實(shí)事件或真實(shí)問題的基礎(chǔ)上。其基本程序是創(chuàng)設(shè)情境（使學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實(shí)情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生）、確定問題（在上述情境下，選擇出與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實(shí)性事件或問題作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容）、自主學(xué)習(xí)（不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問題，而是由教師向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索，并特別注意發(fā)展學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”能力）、效果評價(jià)（由于拋錨式教學(xué)的學(xué)習(xí)過程就是解決問題的過程，由該過程可以直接反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此對這種教學(xué)效果的評價(jià)不需要進(jìn)行獨(dú)立于教學(xué)過程的專門測驗(yàn)，只需在學(xué)習(xí)過程中隨時(shí)觀察并記錄學(xué)生的表現(xiàn)即可），與題目中所給的“創(chuàng)設(shè)情境—確定問題—自我學(xué)習(xí)—效果評價(jià)”程序相符，所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D：自我-指導(dǎo)教學(xué)自我-指導(dǎo)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我管理和自我導(dǎo)向，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我監(jiān)控能力等，并沒有固定的“創(chuàng)設(shè)情境—確定問題—自我學(xué)習(xí)—效果評價(jià)”這樣的程序，所以選項(xiàng)D不符合。綜上，答案選C。""13、在教育基本要素都具備的條件下，教育者的（）起著決定性的作用。

A.權(quán)威性

B.知識性

C.主導(dǎo)性

D.藝術(shù)性

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)教育基本要素中教育者的相關(guān)特性來分析各選項(xiàng)。在教育活動中，教育基本要素包括教育者、受教育者、教育影響等。當(dāng)這些基本要素都具備時(shí)，教育者起到關(guān)鍵作用。選項(xiàng)A，權(quán)威性是指具有使人信服的強(qiáng)大力量和威望。雖然教育者具有一定權(quán)威性可能有利于教育活動的開展，但權(quán)威性并非是起到?jīng)Q定性作用的因素。因?yàn)榧词菇逃哂袡?quán)威性，但不發(fā)揮積極的引導(dǎo)等作用，也無法保障教育活動取得良好效果。選項(xiàng)B，知識性強(qiáng)調(diào)教育者擁有豐富的知識。知識是教育者進(jìn)行教育的重要基礎(chǔ)，然而僅有知識并不足以保證教育的成功。如果教育者不能合理地運(yùn)用知識去引導(dǎo)、啟發(fā)受教育者，那么知識也難以轉(zhuǎn)化為受教育者的能力和素養(yǎng)。所以知識性不是起決定性作用的因素。選項(xiàng)C，教育者的主導(dǎo)性是指在教育過程中，教育者處于引領(lǐng)、指導(dǎo)的地位，對教育活動的方向、內(nèi)容、方法等方面進(jìn)行組織和調(diào)控。教育者要根據(jù)教育目的和受教育者的身心發(fā)展規(guī)律，選擇合適的教育內(nèi)容和方法，引導(dǎo)受教育者積極主動地學(xué)習(xí)，促進(jìn)其身心發(fā)展。在教育基本要素都具備的情況下，教育者能否充分發(fā)揮主導(dǎo)性，直接關(guān)系到教育活動的質(zhì)量和效果，起著決定性的作用。選項(xiàng)D，藝術(shù)性是指教育者在教育過程中運(yùn)用一定的技巧和方法，使教育活動更具有感染力和吸引力。教育的藝術(shù)性可以提高教育的效果，但它是建立在教育者主導(dǎo)性的基礎(chǔ)之上的。如果沒有教育者的主導(dǎo)，再好的藝術(shù)表現(xiàn)也無法實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。綜上，本題正確答案是C。14、先天語言能力說的代表人物是()。

A.皮亞杰

B.斯金納

C.喬姆斯基

D.布魯納

【答案】：C

【解析】本題主要考查先天語言能力說的代表人物相關(guān)知識。選項(xiàng)A，皮亞杰是認(rèn)知發(fā)展理論的代表人物，他強(qiáng)調(diào)兒童的認(rèn)知發(fā)展是通過與環(huán)境的相互作用而實(shí)現(xiàn)的，并非先天語言能力說的代表，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，斯金納是行為主義心理學(xué)的代表人物，其關(guān)于語言發(fā)展的觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)環(huán)境和強(qiáng)化在語言學(xué)習(xí)中的作用，并非先天語言能力說，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，喬姆斯基是先天語言能力說的代表人物，他提出了語言習(xí)得機(jī)制的概念，認(rèn)為人類具有一種與生俱來的語言習(xí)得裝置，能夠使兒童在有限的語言輸入基礎(chǔ)上快速掌握語言規(guī)則，所以C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，布魯納是認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論的代表人物，他強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，與先天語言能力說無關(guān)，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選C。15、皮亞杰將兒童的語言分為自我中心語言和社會化語言，其中社會化語言包括適應(yīng)性告知、批評和嘲笑、（）以及問題與回答。

A.命令、請求和威脅

B.外部語言

C.內(nèi)部語言

D.外部語言和內(nèi)部語言

【答案】：A

【解析】本題主要考查皮亞杰對兒童社會化語言分類的相關(guān)知識。皮亞杰把兒童的語言分為自我中心語言和社會化語言，而社會化語言具體包含適應(yīng)性告知、批評和嘲笑、命令、請求和威脅以及問題與回答。選項(xiàng)B“外部語言”，它并非是社會化語言分類中的特定類別，不能準(zhǔn)確對應(yīng)社會化語言的構(gòu)成部分，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C“內(nèi)部語言”，同樣也不屬于社會化語言分類中的內(nèi)容，不符合題意，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D“外部語言和內(nèi)部語言”，都不是社會化語言分類里規(guī)定的類別，因此該選項(xiàng)錯(cuò)誤。而選項(xiàng)A“命令、請求和威脅”是符合社會化語言分類內(nèi)容的，所以正確答案是A。16、紙、布、樹葉、羽毛等是幼兒手工活動中常用的（）。

A.塊狀材料

B.點(diǎn)狀材料

C.線狀材料

D.面狀材料

【答案】：D

【解析】題目所問為紙、布、樹葉、羽毛等在幼兒手工活動中所屬的材料類型。下面對各選項(xiàng)進(jìn)行分析：-選項(xiàng)A：塊狀材料通常具有一定的體積和形狀，呈現(xiàn)出塊狀特征，如積木等，而紙、布、樹葉、羽毛并不具備典型的塊狀形態(tài)，所以A項(xiàng)不符合。-選項(xiàng)B：點(diǎn)狀材料一般是體積較小、呈點(diǎn)狀的材料，如沙子、珠子等，紙、布、樹葉、羽毛顯然不屬于點(diǎn)狀材料，故B項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)C：線狀材料是具有線性特征的材料，像繩子、毛線等，紙、布、樹葉、羽毛不是線狀，C項(xiàng)不正確。-選項(xiàng)D：面狀材料是具有一定平面形態(tài)的材料，紙、布、樹葉、羽毛都具有明顯的平面特征，符合面狀材料的定義，所以選項(xiàng)D正確。綜上，答案是D。17、教師在組織幼兒玩“老狼，老狼幾點(diǎn)鐘”體育游戲時(shí)，先用語言講解玩法，請幾個(gè)小朋友分別當(dāng)老狼、小羊示范玩一遍，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師使用了（）。

A.操作法

B.直觀法

C.發(fā)現(xiàn)法

D.電教法

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及教學(xué)方法的特點(diǎn)，結(jié)合題干中教師的教學(xué)行為進(jìn)行分析。選項(xiàng)A：操作法操作法是指幼兒通過親自動手操作直觀教具，在擺弄物體的過程中進(jìn)行探索，從而獲得知識、經(jīng)驗(yàn)和技能的一種教學(xué)方法。而題干中教師主要是用語言講解玩法并讓小朋友示范，并非讓幼兒親自動手操作直觀教具來獲取知識，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：直觀法直觀法是指教師采用直觀教具或各種電化教育手段等，組織兒童開展觀察（物體和現(xiàn)象）、欣賞、演示、示范和范例等活動，以達(dá)到預(yù)定的教育教學(xué)目標(biāo)。在本題中，教師先用語言講解游戲玩法，這是一種語言直觀；接著請幾個(gè)小朋友分別當(dāng)老狼、小羊示范玩一遍，這屬于動作示范直觀。教師通過這些方式讓幼兒更直觀地了解游戲玩法，符合直觀法的特點(diǎn)，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：發(fā)現(xiàn)法發(fā)現(xiàn)法是指教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，只給他們一些事例和問題，讓學(xué)生自己通過閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論、聽講等途徑去獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。題干中教師直接講解和示范游戲玩法，并非讓幼兒自己去獨(dú)立探究和發(fā)現(xiàn)，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D：電教法電教法是指利用現(xiàn)代化的電化教育手段，如幻燈、投影、錄像、錄音、電腦等進(jìn)行教學(xué)的方法。題干中未提及教師使用了電化教育手段，所以該選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選B。18、我國的（）中明確規(guī)定“幼兒園應(yīng)主動與幼兒家庭配合，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)”，這是科學(xué)的、符合世界幼兒教育發(fā)展趨勢的決策。

A.《幼兒園教育綱要》

B.《幼兒園工作暫行管理?xiàng)l例》

C.《幼兒園工作規(guī)程》

D.《幼兒園暫行數(shù)學(xué)綱要》

【答案】：C

【解析】本題考查的是對我國學(xué)前教育相關(guān)法規(guī)內(nèi)容的了解。題干強(qiáng)調(diào)規(guī)定“幼兒園應(yīng)主動與幼兒家庭配合，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)”這一內(nèi)容所出自的文件。選項(xiàng)A，《幼兒園教育綱要》主要是對幼兒園教育目標(biāo)、內(nèi)容等方面的規(guī)范和指導(dǎo)，并未涉及幼兒園與家庭配合共同擔(dān)負(fù)教育任務(wù)的相關(guān)規(guī)定。選項(xiàng)B，《幼兒園工作暫行管理?xiàng)l例》側(cè)重于對幼兒園工作管理方面的規(guī)定，重點(diǎn)在于管理的流程和規(guī)范等，沒有明確提及此內(nèi)容。選項(xiàng)C，《幼兒園工作規(guī)程》明確規(guī)定“幼兒園應(yīng)主動與幼兒家庭配合，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)”，該文件從幼兒教育的整體理念出發(fā)，強(qiáng)調(diào)了家園合作對于幼兒教育的重要性，符合世界幼兒教育發(fā)展趨勢，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，《幼兒園暫行教學(xué)綱要》主要圍繞幼兒園教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等教學(xué)層面的問題，未包含幼兒園與家庭配合的相關(guān)表述。綜上，答案選C。19、維護(hù)名譽(yù)是我們的權(quán)利。良好名譽(yù)首先取決于（）

A.家庭的經(jīng)濟(jì)狀況

B.個(gè)人的良好表現(xiàn)

C.父母的社會地位

D.國家的發(fā)展需要

【答案】：B

【解析】本題主要考查良好名譽(yù)的決定因素。名譽(yù)是對民事主體的品德、聲望、才能、信用等的社會評價(jià)。維護(hù)名譽(yù)是公民的權(quán)利，而良好名譽(yù)的建立并非取決于外在的一些因素，而是與個(gè)人自身息息相關(guān)。選項(xiàng)A，家庭的經(jīng)濟(jì)狀況主要反映的是家庭的物質(zhì)財(cái)富水平，它與個(gè)人在品德、行為等方面所獲得的社會評價(jià)并無直接關(guān)聯(lián)，不能決定個(gè)人的良好名譽(yù)，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，個(gè)人的良好表現(xiàn)涵蓋了個(gè)人在品德、行為、能力等多方面的積極展現(xiàn)，當(dāng)一個(gè)人在日常生活和工作中展現(xiàn)出優(yōu)秀的品德、良好的行為習(xí)慣以及較強(qiáng)的能力時(shí)，更容易獲得他人的認(rèn)可和尊重，從而形成良好的名譽(yù)。因此，良好名譽(yù)首先取決于個(gè)人的良好表現(xiàn)，B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，父母的社會地位體現(xiàn)的是父母在社會中的位置和影響力，這與個(gè)人自身實(shí)際的品德、行為表現(xiàn)以及他人對自己的評價(jià)沒有必然聯(lián)系，不能決定個(gè)人的良好名譽(yù)，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，國家的發(fā)展需要主要著眼于國家整體層面的戰(zhàn)略、目標(biāo)和規(guī)劃等，它與個(gè)人良好名譽(yù)的形成沒有直接的因果關(guān)系，不能作為良好名譽(yù)的決定因素，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。20、為了表現(xiàn)的需要，幼兒繪畫時(shí)有時(shí)會出現(xiàn)透明的墻，讓人能看見被墻遮擋的東西，這反映兒童美術(shù)的()。

A.時(shí)間性與主體性

B.審美游戲性

C.直覺性

D.模仿性

【答案】：C

【解析】本題主要考查對兒童美術(shù)特點(diǎn)的理解。破題點(diǎn)在于分析題干中幼兒繪畫出現(xiàn)透明墻這種表現(xiàn)所體現(xiàn)的兒童美術(shù)特點(diǎn)。選項(xiàng)A，時(shí)間性與主體性通常強(qiáng)調(diào)在美術(shù)創(chuàng)作中對時(shí)間概念的體現(xiàn)以及主體意識的表達(dá)。題干中幼兒畫透明墻的表現(xiàn)未涉及時(shí)間概念和主體意識等方面的內(nèi)容，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B，審美游戲性強(qiáng)調(diào)兒童在美術(shù)創(chuàng)作中把審美和游戲相結(jié)合，以游戲的方式來表達(dá)審美感受。而題干描述的透明墻的現(xiàn)象并非主要體現(xiàn)審美游戲性，故B選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C，直覺性是指兒童憑借直覺進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，不受客觀現(xiàn)實(shí)的約束。幼兒繪畫時(shí)畫出透明的墻，讓人能看見被墻遮擋的東西，這是幼兒憑借自己的直覺，沒有按照現(xiàn)實(shí)中墻會遮擋物體的常規(guī)，對畫面進(jìn)行自由表現(xiàn)，充分體現(xiàn)了兒童美術(shù)的直覺性，所以C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，模仿性是指兒童在美術(shù)創(chuàng)作中模仿他人的作品或行為。題干中并沒有表明幼兒的這種繪畫表現(xiàn)是模仿而來的，因此D選項(xiàng)不符合要求。綜上，本題答案選C。21、2017年7月8日,在第四屆世界遺產(chǎn)大會上,中國福建的（）獲得列入時(shí)間文化遺產(chǎn)名錄,至此中國擁有世界遺產(chǎn)地與工廠。

A.土樓

B.鼓浪嶼

C.武夷山

D.三坊七巷

【答案】：B

【解析】本題主要考查中國世界文化遺產(chǎn)相關(guān)知識。逐一分析各選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：福建土樓于2008年7月6日在第32屆世界遺產(chǎn)大會上，被正式列入《世界遺產(chǎn)名錄》，所以該選項(xiàng)不符合題意。-選項(xiàng)B：2017年7月8日，在第41屆世界遺產(chǎn)大會上，“鼓浪嶼：歷史國際社區(qū)”被列入世界文化遺產(chǎn)名錄，該選項(xiàng)符合題意。-選項(xiàng)C：武夷山于1999年12月被聯(lián)合國教科文組織列入《世界自然與文化遺產(chǎn)名錄》，所以該選項(xiàng)不符合題意。-選項(xiàng)D：三坊七巷并未以單獨(dú)身份列入世界文化遺產(chǎn)名錄，所以該選項(xiàng)不符合題意。綜上，正確答案是B。22、__________認(rèn)為：人腦開始只是一張“白紙，沒有特性也沒有觀念”。（）

A.裴斯泰洛齊

B.洛克

C.夸美紐斯

D.盧梭

【答案】：B

【解析】本題主要考查對不同教育家觀點(diǎn)的了解。解題的關(guān)鍵在于準(zhǔn)確知曉各教育家的關(guān)鍵理論，并將題干中“人腦開始只是一張‘白紙，沒有特性也沒有觀念’”這一觀點(diǎn)與之對應(yīng)。分析各選項(xiàng)A選項(xiàng)裴斯泰洛齊：裴斯泰洛齊是瑞士著名教育家，他主張教育要遵循自然，使兒童自然發(fā)展，倡導(dǎo)愛的教育，強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，并沒有提出“人腦是白紙”這一觀點(diǎn)，所以A選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)洛克：洛克在哲學(xué)上提出了“白板說”，他認(rèn)為人出生時(shí)心靈像白紙或白板一樣，人的一切觀念和知識都是外界事物在白紙或白板上留下的痕跡，最終都源于經(jīng)驗(yàn)。這與題干中“人腦開始只是一張‘白紙，沒有特性也沒有觀念’”的描述完全相符，所以B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)夸美紐斯：夸美紐斯是捷克偉大的民主主義教育家，他提出了“泛智教育”思想，主張把廣泛的自然知識傳授給普通的人，系統(tǒng)論述了班級授課制方法和實(shí)施內(nèi)容，并非“白板說”的倡導(dǎo)者，所以C選項(xiàng)不正確。D選項(xiàng)盧梭：盧梭是法國著名啟蒙思想家、哲學(xué)家、教育家，他倡導(dǎo)自然主義教育，認(rèn)為教育要順應(yīng)兒童的天性發(fā)展，其代表作《愛彌兒》集中體現(xiàn)了這一思想，與題干所描述的觀點(diǎn)不同，所以D選項(xiàng)也不正確。綜上，答案選B。23、實(shí)踐的觀點(diǎn)是馬克思主義哲學(xué)認(rèn)識論中最重要的觀點(diǎn)，實(shí)踐的基本形式包括（）

A.改造自然的實(shí)踐

B.改造自然的實(shí)踐、改造社會的實(shí)踐

C.改造自然的實(shí)踐、改造社會的實(shí)踐、科學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐

D.改造自然的實(shí)踐、改造社會的實(shí)踐、科學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐、理論創(chuàng)新的實(shí)踐

【答案】：C

【解析】本題考查馬克思主義哲學(xué)認(rèn)識論中實(shí)踐的基本形式。實(shí)踐是人類能動地改造世界的社會性的物質(zhì)活動，馬克思主義認(rèn)為實(shí)踐的基本形式有三種。改造自然的實(shí)踐即生產(chǎn)實(shí)踐，這是人類最基本的實(shí)踐活動，它處理人與自然的關(guān)系，是人類社會生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。改造社會的實(shí)踐是調(diào)整和處理社會關(guān)系的實(shí)踐活動，它涉及人與人之間的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各種社會關(guān)系，如社會改革、階級斗爭等?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐是一種探索性、嘗試性的實(shí)踐活動，它是在一定科學(xué)理論指導(dǎo)下，運(yùn)用一定的技術(shù)手段，去探索自然規(guī)律和社會規(guī)律。而理論創(chuàng)新的實(shí)踐并不是實(shí)踐的基本形式之一，理論創(chuàng)新主要屬于認(rèn)識范疇，它是在實(shí)踐基礎(chǔ)上對已有理論的發(fā)展和突破，但本身并不直接等同于實(shí)踐活動。因此，實(shí)踐的基本形式包括改造自然的實(shí)踐、改造社會的實(shí)踐、科學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐，答案選C。24、（）是我國一貫的教育方針。

A.重點(diǎn)發(fā)展

B.全面發(fā)展

C.局部發(fā)展

D.智力發(fā)展

E.德育為先

【答案】：B

【解析】本題考查我國一貫的教育方針。我國一貫堅(jiān)持的教育方針強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)全面發(fā)展的人?！叭姘l(fā)展”教育方針注重學(xué)生在德、智、體、美、勞等各個(gè)方面的綜合發(fā)展，使受教育者成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義建設(shè)者和接班人。選項(xiàng)A“重點(diǎn)發(fā)展”側(cè)重于對特定領(lǐng)域或方面進(jìn)行集中資源發(fā)展，并非我國教育的整體方針。選項(xiàng)C“局部發(fā)展”僅關(guān)注部分方面，不能體現(xiàn)教育對人的全面培養(yǎng)要求。選項(xiàng)D“智力發(fā)展”主要強(qiáng)調(diào)智力這一單一維度，而教育是多維度的，不僅僅局限于智力。選項(xiàng)E“德育為先”雖然德育在教育中至關(guān)重要，但“德育為先”不能全面涵蓋我國教育方針的內(nèi)涵。綜上，正確答案是B。25、幼兒園建立“幼兒成長檔案記錄袋”，既能記錄、評價(jià)幼兒的現(xiàn)有能力水平，又能了解幼兒的成長過程，這符合幼兒園教育評價(jià)中的()。

A.科學(xué)性原則

B.尊重性原則

C.全面性原則

D.個(gè)性化原則

【答案】：C

【解析】這道題主要考查幼兒園教育評價(jià)原則的相關(guān)知識，破題點(diǎn)在于理解各個(gè)選項(xiàng)所代表的教育評價(jià)原則內(nèi)涵，并將其與題干中“幼兒成長檔案記錄袋”的作用進(jìn)行匹配分析?？茖W(xué)性原則：強(qiáng)調(diào)評價(jià)要依據(jù)科學(xué)的理論、方法和標(biāo)準(zhǔn)，確保評價(jià)結(jié)果準(zhǔn)確可靠。但題干重點(diǎn)并非強(qiáng)調(diào)評價(jià)方法的科學(xué)性，而是檔案記錄袋對幼兒現(xiàn)有能力和成長過程的記錄與評價(jià)，所以A選項(xiàng)不符合。尊重性原則：側(cè)重于在評價(jià)過程中尊重幼兒的人格、個(gè)性差異和權(quán)利等，題干中未涉及到尊重幼兒相關(guān)內(nèi)容，因此B選項(xiàng)不正確。全面性原則：要求評價(jià)應(yīng)涵蓋幼兒發(fā)展的各個(gè)方面和整個(gè)過程。“幼兒成長檔案記錄袋”既記錄、評價(jià)幼兒的現(xiàn)有能力水平，又能了解幼兒的成長過程，體現(xiàn)了對幼兒發(fā)展全方位、全過程的關(guān)注，符合全面性原則的要求，故C選項(xiàng)正確。個(gè)性化原則：著重關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，根據(jù)每個(gè)幼兒的獨(dú)特特點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)和教育。題干中沒有突出針對幼兒個(gè)體差異進(jìn)行評價(jià)的內(nèi)容，所以D選項(xiàng)不合適。綜上，本題正確答案是C。26、糖糖聽完《白雪公主故事》后，馬上假裝自己是王后，對著鏡子有模有樣地說：“魔鏡魔鏡，誰是世界上最美的女人？”，然后又跑到鏡子前，粗聲回答說“白雪公主是世界上最美的女人。”此時(shí)糖糖的想象屬于（）。

A.無意想象

B.再造想象

C.創(chuàng)造想象

D.幻想

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各想象類型的定義，結(jié)合題干中糖糖的行為表現(xiàn)來進(jìn)行分析。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)：無意想象無意想象也稱不隨意想象，是沒有預(yù)定目的，不自覺地產(chǎn)生的想象。它是人們的意識減弱時(shí)，在某種刺激的作用下，不由自主地想象某種事物的過程。而題干中糖糖是在聽完《白雪公主故事》后，有目的地模仿王后和鏡子進(jìn)行對話，并非是沒有預(yù)定目的、不由自主產(chǎn)生的想象，所以不屬于無意想象，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)：再造想象再造想象是根據(jù)言語的描述或圖樣的示意，在人腦中形成相應(yīng)的新形象的過程。它的形成需要有充分的記憶表象做基礎(chǔ)，同時(shí)離不開詞語的組織作用。糖糖在聽完《白雪公主故事》后，依據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行模仿，在頭腦中形成了相應(yīng)的形象并通過行為展現(xiàn)出來，屬于根據(jù)言語描述（故事）進(jìn)行的想象，符合再造想象的特點(diǎn)，所以B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：創(chuàng)造想象創(chuàng)造想象是在創(chuàng)造活動中，根據(jù)一定的目的、任務(wù)，在人腦中獨(dú)立地創(chuàng)造出新形象的過程。創(chuàng)造想象強(qiáng)調(diào)的是獨(dú)立創(chuàng)造，不依賴現(xiàn)成的描述。而糖糖的行為是基于已有的《白雪公主故事》進(jìn)行模仿，并非獨(dú)立創(chuàng)造出新形象，所以不屬于創(chuàng)造想象，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：幻想幻想是指向未來，并與個(gè)人愿望相聯(lián)系的想象，是創(chuàng)造想象的特殊形式?；孟胪ǔｓw現(xiàn)了個(gè)人的愿望和對未來的憧憬。題干中糖糖只是模仿故事中的情節(jié)進(jìn)行想象，并非指向未來且與個(gè)人愿望相聯(lián)系，所以不屬于幻想，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是B。27、下列關(guān)于常見公文種類的表述，不正確的是（）

A.通告適用于在一定范圍內(nèi)公布應(yīng)當(dāng)遵守或者周知的事項(xiàng)

B.通報(bào)適用于表彰先進(jìn)、批評錯(cuò)誤、傳達(dá)重要精神和告知重要情況

C.請示適用于向上級機(jī)關(guān)匯報(bào)工作，反映情況和問題，答復(fù)上級機(jī)關(guān)的詢問等

D.決議適用于會議討論通過的重大決策事項(xiàng)

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各公文種類的適用范圍，對選項(xiàng)逐一進(jìn)行分析。選項(xiàng)A根據(jù)《黨政機(jī)關(guān)公文處理工作條例》，通告適用于在一定范圍內(nèi)公布應(yīng)當(dāng)遵守或者周知的事項(xiàng)。該選項(xiàng)表述與公文規(guī)定一致，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B通報(bào)適用于表彰先進(jìn)、批評錯(cuò)誤、傳達(dá)重要精神和告知重要情況。此表述符合公文的相關(guān)規(guī)范，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C請示適用于向上級機(jī)關(guān)請求指示、批準(zhǔn)；而向上級機(jī)關(guān)匯報(bào)工作、反映情況、答復(fù)上級機(jī)關(guān)的詢問等適用的公文種類是報(bào)告，并非請示。所以該選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。選項(xiàng)D決議適用于會議討論通過的重大決策事項(xiàng)，該選項(xiàng)的表述與公文規(guī)范相符，所以選項(xiàng)D正確。綜上，答案選C。28、幼兒堅(jiān)持性發(fā)展的關(guān)鍵年齡是（）

A.3-4歲

B.4-5歲

C.5-6歲

【答案】：B

【解析】本題主要考查幼兒堅(jiān)持性發(fā)展的關(guān)鍵年齡這一知識點(diǎn)。在幼兒的成長過程中，不同年齡段有著不同的發(fā)展特點(diǎn)和關(guān)鍵期。選項(xiàng)A，3-4歲的幼兒在各方面能力尚處于初步發(fā)展階段，其堅(jiān)持性相對較弱，還未達(dá)到關(guān)鍵的發(fā)展時(shí)期，所以A選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B，4-5歲是幼兒堅(jiān)持性發(fā)展的關(guān)鍵年齡。在這個(gè)階段，幼兒的自我控制能力、注意力等方面有了一定的發(fā)展，能夠在一些活動中表現(xiàn)出更持久的堅(jiān)持性，這一時(shí)期對于幼兒堅(jiān)持性的培養(yǎng)和發(fā)展至關(guān)重要，故B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，5-6歲的幼兒堅(jiān)持性已經(jīng)有了一定程度的發(fā)展，但并非關(guān)鍵的起始發(fā)展階段，相較于4-5歲而言，已經(jīng)錯(cuò)過了關(guān)鍵培養(yǎng)時(shí)期，所以C選項(xiàng)也不正確。綜上，本題答案選B。29、王某的叔叔是香港的富翁，王某滿16周歲那年，接受其叔叔遺贈的10萬元，靠此款生活，王某（）

A.為無民事行為能力人

B.為限制民事行為能力人

C.為完全民事行為能力人

D.以上選項(xiàng)都不對

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)我國《民法典》對自然人民事行為能力的相關(guān)規(guī)定來判斷王某的民事行為能力。我國《民法典》將自然人的民事行為能力分為三類，即無民事行為能力人、限制民事行為能力人、完全民事行為能力人。-不滿八周歲的未成年人為無民事行為能力人，由其法定代理人代理實(shí)施民事法律行為。-八周歲以上的未成年人為限制民事行為能力人，實(shí)施民事法律行為由其法定代理人代理或者經(jīng)其法定代理人同意、追認(rèn)；但是，可以獨(dú)立實(shí)施純獲利益的民事法律行為或者與其年齡、智力相適應(yīng)的民事法律行為。-成年人為完全民事行為能力人，可以獨(dú)立實(shí)施民事法律行為。十六周歲以上的未成年人，以自己的勞動收入為主要生活來源的，視為完全民事行為能力人。在本題中，王某滿16周歲，雖然接受了叔叔遺贈的10萬元并以此款生活，但并非是以自己的勞動收入作為主要生活來源，所以王某屬于八周歲以上的未成年人，為限制民事行為能力人。綜上所述，答案選B。30、中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表會議通過的黨章修正案把()確定為我的黨的行動指南實(shí)現(xiàn)黨的指導(dǎo)思想的又一次與時(shí)俱進(jìn)。

A.毛澤東思想

B.鄧小平理論

C.“三個(gè)代表重要思想”

D.習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想

【答案】：D

【解析】本題主要考查中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會的相關(guān)內(nèi)容。中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會審議并一致通過十八屆中央委員會提出的《中國共產(chǎn)黨章程（修正案）》，把習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想同馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀一道確立為黨的行動指南，實(shí)現(xiàn)了黨的指導(dǎo)思想的又一次與時(shí)俱進(jìn)。選項(xiàng)A，毛澤東思想是馬克思列寧主義基本原理和中國革命具體實(shí)際相結(jié)合的產(chǎn)物，是中國共產(chǎn)黨人集體智慧的結(jié)晶，在1945年召開的中共七大上被確立為黨的指導(dǎo)思想。選項(xiàng)B，鄧小平理論是以鄧小平為主要?jiǎng)?chuàng)立者、以建設(shè)有中國特色社會主義為主題的理論，在1997年召開的中共十五大上被確立為黨的指導(dǎo)思想。選項(xiàng)C，“三個(gè)代表”重要思想是江澤民同志2000年2月25日在廣東省考察工作時(shí)，從全面總結(jié)黨的歷史經(jīng)驗(yàn)和如何適應(yīng)新形勢新任務(wù)的要求出發(fā)，首次提出并比較全面地闡述了“三個(gè)代表”重要思想，在2002年召開的中共十六大上被確立為黨的指導(dǎo)思想。綜上，答案選D。第二部分多選題(10題)1、幼兒園教學(xué)的基本原則有（）。

A.科學(xué)性和思想性相結(jié)合的原則

B.積極性原則

C.發(fā)展性原則

D.直觀性原則

E.活動性原則

【答案】：ABCD

【解析】本題考查幼兒園教學(xué)的基本原則。下面對各選項(xiàng)逐一分析：A選項(xiàng)：科學(xué)性和思想性相結(jié)合的原則是幼兒園教學(xué)的重要原則。科學(xué)性要求教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是準(zhǔn)確、正確的知識，符合幼兒認(rèn)知發(fā)展規(guī)律；思想性則強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中要對幼兒進(jìn)行品德教育、價(jià)值觀引導(dǎo)等。將科學(xué)性與思想性相結(jié)合，能使幼兒在獲得知識的同時(shí)，樹立正確的思想觀念，促進(jìn)其全面發(fā)展，所以該選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：積極性原則要求在教學(xué)過程中激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和主動性，讓幼兒積極參與到教學(xué)活動中來。幼兒只有在積極主動的狀態(tài)下，才能更好地吸收知識、發(fā)展能力。通過采用多樣化的教學(xué)方法和手段，如游戲教學(xué)、故事教學(xué)等，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，是幼兒園教學(xué)取得良好效果的重要保障，因此該選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：發(fā)展性原則是指教學(xué)要著眼于幼兒的身心發(fā)展，根據(jù)幼兒的現(xiàn)有水平和發(fā)展?jié)摿?，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和方法，促進(jìn)幼兒在原有的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展和進(jìn)步。教學(xué)應(yīng)適應(yīng)幼兒的發(fā)展階段，既不能超出幼兒的能力范圍，也不能過于簡單，要讓幼兒在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)得到充分發(fā)展，所以該選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：直觀性原則是幼兒園教學(xué)常用的原則之一。由于幼兒的思維以直觀形象思維為主，他們對抽象的知識理解能力有限。通過運(yùn)用直觀的教具、實(shí)物、圖片、多媒體等手段進(jìn)行教學(xué)，可以幫助幼兒更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果，故該選項(xiàng)正確。E選項(xiàng)：活動性原則是指幼兒在活動中學(xué)習(xí)和發(fā)展，但它并不屬于幼兒園教學(xué)的基本原則范疇。教學(xué)原則更側(cè)重于教學(xué)過程中應(yīng)遵循的基本準(zhǔn)則和要求，而活動性是幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和方式體現(xiàn)，并非教學(xué)原則，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是ABCD。2、幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)特點(diǎn)包括（）。

A.學(xué)習(xí)目的的強(qiáng)制性

B.學(xué)習(xí)方式是潛移默化的

C.學(xué)習(xí)動力來自幼兒內(nèi)部

D.游戲是幼兒的自主活動

E.學(xué)習(xí)方向的積極性

【答案】：BC

【解析】本題可根據(jù)幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A學(xué)習(xí)目的的強(qiáng)制性是不符合幼兒在游戲中學(xué)習(xí)特點(diǎn)的。幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)是自主自愿的，并非受到外界強(qiáng)制要求去學(xué)習(xí)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B幼兒在游戲過程中，會在不知不覺中獲得知識和技能，其學(xué)習(xí)方式是潛移默化的。比如幼兒在玩過家家游戲時(shí)，會自然地學(xué)習(xí)到社會交往技巧、物品的用途等知識，因此該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C幼兒參與游戲并在其中學(xué)習(xí)，主要是因?yàn)樽陨韺τ螒蚋信d趣，學(xué)習(xí)動力來自幼兒內(nèi)部，是出于自身的好奇、探索欲望等內(nèi)在因素，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D“游戲是幼兒的自主活動”描述的是游戲的性質(zhì)，而不是幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，與題目所問不相符，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)E“學(xué)習(xí)方向的積極性”并非幼兒在游戲中學(xué)習(xí)的典型特點(diǎn)，且表述不夠準(zhǔn)確，幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)自主性、潛移默化以及內(nèi)在動力等方面，因此該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案為BC。3、患者男，慢性乙肝炎病史10年。近來乏力、牙齦出血、納差、腹脹加重、黃疸、肝區(qū)隱痛，皮膚上可見蜘蛛痣，B超示肝脾腫大且有腹水征。實(shí)驗(yàn)室檢查：AFP25μg/L，ALT235U/L。

A.維生素K缺乏

B.毛細(xì)血管脆性增加

C.血小板功能不良

D.凝血因子合成障礙

E.肝臟解毒功能不良而致毒性反應(yīng)

【答案】：D

【解析】本題描述了一名有10年慢性乙肝炎病史的男性患者，出現(xiàn)乏力、牙齦出血、納差、腹脹加重、黃疸、肝區(qū)隱痛、蜘蛛痣、肝脾腫大及腹水征等表現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)室檢查顯示AFP25μg/L，ALT235U/L，需要分析其牙齦出血的原因。選項(xiàng)A，維生素K缺乏通常是由于攝入不足或吸收障礙等原因引起，題干中未提及相關(guān)因素，所以該選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B，毛細(xì)血管脆性增加多與維生素C缺乏、遺傳性毛細(xì)血管擴(kuò)張癥等有關(guān)，題干中無此類提示，故該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C，血小板功能不良可能由多種血液系統(tǒng)疾病導(dǎo)致，題干中未給出血小板相關(guān)的異常信息，因此該選項(xiàng)也不準(zhǔn)確。選項(xiàng)D，肝臟是合成多種凝血因子的重要場所，該患者有慢性乙肝炎病史多年，肝臟功能受到損害，會導(dǎo)致凝血因子合成障礙，從而出現(xiàn)牙齦出血等出血傾向，該選項(xiàng)符合患者情況。選項(xiàng)E，肝臟解毒功能不良致毒性反應(yīng)主要表現(xiàn)為對體內(nèi)代謝產(chǎn)物或外來毒物的清除能力下降，可能引起肝性腦病等情況，與牙齦出血的關(guān)系不大，所以該選項(xiàng)不合適。綜上，正確答案為D。4、我國幼兒園教育的原則有（）。

A.保教結(jié)合的原則

B.以游戲?yàn)榛净顒拥脑瓌t

C.教育的活動性和活動的多樣性原則

D.發(fā)揮一日活動整體教育功能的原則

【答案】：ABCD

【解析】本題考查我國幼兒園教育的原則。選項(xiàng)A，保教結(jié)合的原則是幼兒園教育的重要原則之一。保育和教育是幼兒園兩大方面的工作，保育是為了幼兒的生存、發(fā)展創(chuàng)設(shè)有利的環(huán)境和提供物質(zhì)條件，教育則是通過有目的、有計(jì)劃的活動促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，二者相互聯(lián)系、相互滲透，共同促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B，以游戲?yàn)榛净顒拥脑瓌t是符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的。游戲是幼兒最喜愛的活動，是幼兒生活的主要內(nèi)容，在游戲中幼兒能夠獲得快樂、發(fā)展認(rèn)知、培養(yǎng)社會性等，游戲?qū)τ變旱膶W(xué)習(xí)和發(fā)展具有獨(dú)特的價(jià)值，所以幼兒園應(yīng)將游戲作為基本活動，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，教育的活動性和活動的多樣性原則也是幼兒園教育的重要原則。幼兒園教育應(yīng)通過各種活動來進(jìn)行，活動是幼兒學(xué)習(xí)的主要途徑，只有讓幼兒在活動中親身體驗(yàn)、操作和探索，才能更好地促進(jìn)其發(fā)展。同時(shí)，活動應(yīng)具有多樣性，包括生活活動、游戲活動、學(xué)習(xí)活動等多種形式，以滿足幼兒不同方面的發(fā)展需求，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，發(fā)揮一日活動整體教育功能的原則強(qiáng)調(diào)幼兒園一日生活中的各項(xiàng)活動都對幼兒的發(fā)展具有重要意義。一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，如入園、進(jìn)餐、午睡、游戲、教學(xué)活動等，都是教育的契機(jī)，應(yīng)將這些活動有機(jī)地結(jié)合起來，發(fā)揮其整體的教育功能，使幼兒在一日生活中獲得全面的發(fā)展，該選項(xiàng)正確。綜上，ABCD四個(gè)選項(xiàng)均為我國幼兒園教育的原則，本題答案選ABCD。5、幼兒階段是生長發(fā)育的重要階段，飲食營養(yǎng)是影響生長發(fā)育的重要因素，為他們提供充足的營養(yǎng)物質(zhì)不僅可以促進(jìn)身體發(fā)育，對大腦發(fā)育和智力發(fā)展也非常重要。因此幼兒合理膳食的標(biāo)準(zhǔn)是()。

A.多樣性

B.充分性

C.平衡性

D.適度性

【答案】：ABCD

【解析】本題考查幼兒合理膳食的標(biāo)準(zhǔn)。選項(xiàng)A：多樣性幼兒正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵階段，身體需要多種不同的營養(yǎng)物質(zhì)來支持其全面發(fā)展。食物的多樣性可以確保幼兒攝入各種維生素、礦物質(zhì)、蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物等營養(yǎng)素。不同種類的食物所含營養(yǎng)成分不同，例如蔬菜和水果富含維生素和膳食纖維，肉類、魚類和蛋類富含優(yōu)質(zhì)蛋白質(zhì)等。如果幼兒的飲食缺乏多樣性，可能會導(dǎo)致某些營養(yǎng)素的缺乏，從而影響身體發(fā)育、大腦發(fā)育和智力發(fā)展。所以，多樣性是幼兒合理膳食的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。選項(xiàng)B：充分性充足的營養(yǎng)物質(zhì)是幼兒生長發(fā)育的基礎(chǔ)。在幼兒階段，身體各器官和系統(tǒng)都在快速生長和發(fā)育，需要足夠的能量和營養(yǎng)來維持正常的生理功能。例如，蛋白質(zhì)是身體組織和細(xì)胞的重要組成部分，對于幼兒的肌肉、骨骼發(fā)育以及免疫系統(tǒng)的建立至關(guān)重要；鈣是骨骼發(fā)育所必需的營養(yǎng)素。只有保證飲食的充分性，才能為幼兒提供充足的營養(yǎng)，促進(jìn)身體和大腦的良好發(fā)育。因此，充分性是幼兒合理膳食的必要標(biāo)準(zhǔn)。選項(xiàng)C：平衡性合理的膳食需要保持各種營養(yǎng)素之間的平衡。不同營養(yǎng)素在身體中起著不同的作用，它們之間相互協(xié)作、相互制約。例如，碳水化合物、脂肪和蛋白質(zhì)是提供能量的三大營養(yǎng)素，需要按照一定的比例攝入，以保證身體能夠有效地利用能量；同時(shí)，各種維生素和礦物質(zhì)之間也需要保持平衡，如鈣和磷的比例對于骨骼健康非常重要。如果膳食不平衡，可能會導(dǎo)致營養(yǎng)過剩或營養(yǎng)缺乏等問題，影響幼兒的健康。所以，平衡性是幼兒合理膳食的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)。選項(xiàng)D：適度性幼兒的消化系統(tǒng)尚未完全發(fā)育成熟，其消化和吸收能力相對較弱。因此，飲食的適度性至關(guān)重要。一方面，要根據(jù)幼兒的年齡、體重、活動量等因素合理控制食物的攝入量，避免過度進(jìn)食導(dǎo)致肥胖等問題；另一方面，要注意食物的質(zhì)地和烹飪方式，使其易于消化。例如，對于較小的幼兒，食物應(yīng)盡量做得軟爛，避免食用過于油膩、辛辣或刺激性的食物。適度的飲食有助于幼兒的消化吸收，保障其健康成長。所以，適度性也是幼兒合理膳食的重要標(biāo)準(zhǔn)。綜上，幼兒合理膳食的標(biāo)準(zhǔn)包括多樣性、充分性、平衡性和適度性，本題答案選ABCD。6、職業(yè)道德評價(jià)的作用有（）

A.裁判作用

B.激勵(lì)作用

C.調(diào)節(jié)作用

D.導(dǎo)向作用

【答案】：ABCD

【解析】本題考查職業(yè)道德評價(jià)的作用。職業(yè)道德評價(jià)是指根據(jù)一定社會或階級的道德原則或規(guī)范，對他人或自己的行為進(jìn)行善惡判斷。A選項(xiàng)，裁判作用：職業(yè)道德評價(jià)能夠依據(jù)一定的道德標(biāo)準(zhǔn)對職業(yè)行為進(jìn)行判斷，明確該行為是否符合職業(yè)道德要求，就像裁判判定比賽結(jié)果一樣，為職業(yè)行為提供了明確的評判尺度，所以職業(yè)道德評價(jià)具有裁判作用。B選項(xiàng)，激勵(lì)作用：通過對符合職業(yè)道德要求的行為給予肯定和贊揚(yáng)，對不符合的行為進(jìn)行批評和否定，能夠激發(fā)從業(yè)者在職業(yè)活動中遵守職業(yè)道德規(guī)范、努力提高自身職業(yè)素養(yǎng)，向優(yōu)秀的職業(yè)行為看齊，從而起到激勵(lì)從業(yè)者不斷進(jìn)步的作用。C選項(xiàng)，調(diào)節(jié)作用：當(dāng)從業(yè)者的職業(yè)行為與職業(yè)道德規(guī)范產(chǎn)生偏離時(shí)，職業(yè)道德評價(jià)可以通過社會輿論、內(nèi)心信念等方式，促使從業(yè)者調(diào)整自己的行為，使其符合職業(yè)道德的要求，起到協(xié)調(diào)職業(yè)活動中各種關(guān)系的調(diào)節(jié)作用。D選項(xiàng)，導(dǎo)向作用：職業(yè)道德評價(jià)所倡導(dǎo)和肯定的行為模式，會為從業(yè)者提供一個(gè)明確的方向指引，告訴他們在職業(yè)活動中應(yīng)該做什么、不應(yīng)該做什么，引導(dǎo)從業(yè)者形成正確的職業(yè)價(jià)值觀和職業(yè)行為方式。綜上所述，職業(yè)道德評價(jià)具有裁判作用、激勵(lì)作用、調(diào)節(jié)作用和導(dǎo)向作用，本題答案選ABCD。7、甲因心臟病突發(fā)死亡沒有留下遺囑，其有一個(gè)養(yǎng)子乙和兩個(gè)女兒，兩個(gè)女兒均先于甲去世，乙有子丙，大女兒有一形成撫養(yǎng)關(guān)系的繼子丁，二女兒的丈夫戊對甲盡了主要贍養(yǎng)義務(wù)。則對甲的遺產(chǎn)享有繼承權(quán)的有（）

A.乙

B.丙

C.丁

D.戊

【答案】：ACD

【解析】本題可依據(jù)《中華人民共和國民法典》中關(guān)于法定繼承的相關(guān)規(guī)定，對各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A：乙根據(jù)法律規(guī)定，法定繼承人的第一順序?yàn)榕渑?、子女、父母。這里的子女包括婚生子女、非婚生子女、養(yǎng)子女和有扶養(yǎng)關(guān)系的繼子女。在本題中，乙是甲的養(yǎng)子，屬于第一順序法定繼承人，因此乙對甲的遺產(chǎn)享有繼承權(quán)。選項(xiàng)B：丙丙是乙的兒子。在法定繼承中，若被繼承人的子女先于被繼承人死亡，才會發(fā)生代位繼承。本題中乙作為甲的養(yǎng)子并未先于甲死亡，不滿足代位繼承的條件，丙不能代位繼承甲的遺產(chǎn)，所以丙對甲的遺產(chǎn)不享有繼承權(quán)。選項(xiàng)C：丁大女兒先于甲去世，丁是大女兒形成撫養(yǎng)關(guān)系的繼子。按照法律規(guī)定，被繼承人的子女先于被繼承人死亡的，由被繼承人的子女的直系晚輩血親代位繼承。丁作為大女兒有撫養(yǎng)關(guān)系的繼子，可代位繼承大女兒應(yīng)繼承的份額，所以丁對甲的遺產(chǎn)享有繼承權(quán)。選項(xiàng)D：戊二女兒先于甲去世，戊是二女兒的丈夫且對甲盡了主要贍養(yǎng)義務(wù)。法律規(guī)定，喪偶兒媳對公婆，喪偶女婿對岳父母，盡了主要贍養(yǎng)義務(wù)的，作為第一順序繼承人。因此，戊對甲的遺產(chǎn)享有繼承權(quán)。綜上，對甲的遺產(chǎn)享有繼承權(quán)的有乙、丁、戊，答案選ACD。8、幼小銜接是指幼兒園和小學(xué)教育兩個(gè)階段的銜接，需要幼兒園與家庭、小學(xué)方面密切配合，順利完成從幼兒園教育到小學(xué)教育階段的過渡。其中，幼小銜接特別注意的問題是()。

A.銜接工作應(yīng)貫穿整個(gè)幼兒期

B.進(jìn)行某些方法強(qiáng)化訓(xùn)練

C.幼兒園、小學(xué)、家庭通力協(xié)作

D.避免“小學(xué)化傾向”

【答案】：ACD

【解析】本題主要考查幼小銜接特別需要注意的問題。以下對各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析：選項(xiàng)A銜接工作應(yīng)貫穿整個(gè)幼兒期。幼小銜接并非是臨近小學(xué)入學(xué)時(shí)才進(jìn)行的短期工作，而是一個(gè)長期的、漸進(jìn)的過程。幼兒從進(jìn)入幼兒園開始，就已經(jīng)逐漸在為未來的小學(xué)學(xué)習(xí)和生活做準(zhǔn)備。將銜接工作貫穿整個(gè)幼兒期，能夠讓幼兒在各個(gè)發(fā)展階段都得到適宜的引導(dǎo)和培養(yǎng)，幫助他們逐步建立起適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)和生活的能力與習(xí)慣，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B進(jìn)行某些方法強(qiáng)化訓(xùn)練。在幼小銜接過程中，不提倡進(jìn)行單純的方法強(qiáng)化訓(xùn)練。這種強(qiáng)化訓(xùn)練往往過于注重知識和技能的灌輸，容易使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力和疲勞，甚至可能影響他們對學(xué)習(xí)的興趣和積極性。幼小銜接更強(qiáng)調(diào)幼兒在情感、態(tài)度、能力等方面的全面準(zhǔn)備，而不是通過強(qiáng)化訓(xùn)練來提前讓幼兒掌握小學(xué)知識，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C幼兒園、小學(xué)、家庭通力協(xié)作。幼小銜接需要幼兒園與家庭、小學(xué)方面密切配合。幼兒園作為幼兒早期教育的重要場所，要為幼兒做好入學(xué)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備；小學(xué)需要以積極的態(tài)度接納幼兒，為他們營造適應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境；家庭則是幼兒成長的重要支持力量，要在日常生活中引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有三方通力協(xié)作，才能形成教育合力，讓幼兒順利完成從幼兒園教育到小學(xué)教育階段的過渡，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D避免“小學(xué)化傾向”。幼兒園教育和小學(xué)教育在教育目標(biāo)、內(nèi)容、方式等方面存在差異。如果幼兒園教育出現(xiàn)“小學(xué)化傾向”，過早地讓幼兒學(xué)習(xí)小學(xué)的知識和技能，可能會導(dǎo)致幼兒在進(jìn)入小學(xué)后失去對學(xué)習(xí)的新鮮感和好奇心，同時(shí)也違背了幼兒身心發(fā)展的規(guī)律。因此，在幼小銜接過程中，要注重幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需求，避免“小學(xué)化傾向”，所以該選項(xiàng)正確。綜上，答案選ACD。9、某甲因?yàn)榇蚣鼙慌刑幘幸郏瑢κ芎θ私o付賠償費(fèi)，同時(shí)被所在單位開除公職。他所受的法律制裁有（）

A.刑事制裁

B.民事制裁

C.經(jīng)濟(jì)制裁

D.行政制裁

【答案】：ABD

【解析】本題可根據(jù)不同法律制裁的定義，結(jié)合題干中某甲所受的不同處理，逐一分析各選項(xiàng)。選項(xiàng)A：刑事制裁刑事制裁是指國家對違反刑事法律的人依其所負(fù)的刑事責(zé)任而實(shí)施的刑罰制裁。題干中某甲因打架被判處拘役，拘役是我國刑法規(guī)定的一種主刑，屬于刑罰的范疇。這表明某甲的行為觸犯了刑事法律，受到了刑事制裁，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：民事制裁民事制裁是由人民法院依法給予民事違法行為者依其應(yīng)應(yīng)承擔(dān)的民事責(zé)任而進(jìn)行的法律制裁。某甲對受害人給付賠償費(fèi)，這是基于其打架行為給受害人造成了損害，需要承擔(dān)相應(yīng)的民事賠償責(zé)任，這屬于民事制裁的范疇，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：經(jīng)濟(jì)制裁經(jīng)濟(jì)制裁并非我國法律規(guī)定的一種獨(dú)立、規(guī)范的法律制裁類型，通常所說的法律制裁類型主要包括刑事制裁、民事制裁、行政制裁等，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：行政制裁行政制裁是指國家行政機(jī)關(guān)對行政違法者依其行政責(zé)任所實(shí)施的強(qiáng)制性懲罰措施。某甲被所在單位開除公職，單位的這種處理行為屬于行政處分，行政處分是行政制裁的一種形式，所以選項(xiàng)D正確。綜上，答案選ABD。10、角色游戲是幼兒按自己的意愿，通過扮演角色，運(yùn)用語言、動作、表情等創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲。它最適合幼兒身心發(fā)展的需要，具有()功能。

A.對幼兒的口語發(fā)展有特殊作用

B.促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展

C.促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展

D.增強(qiáng)幼兒手指力度與大小肌肉動作的協(xié)調(diào)性

【答案】：ABC

【解析】本題可根據(jù)角色游戲的定義和特點(diǎn)，對各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A角色游戲要求幼兒運(yùn)用語言來扮演角色、進(jìn)行互動交流，在這個(gè)過程中，幼兒需要組織語言、表達(dá)想法和情感，從而不斷鍛煉語言表達(dá)能力，對幼兒的口語發(fā)展有特殊作用。所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B角色游戲需要幼兒創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活，他們要發(fā)揮想象力來構(gòu)建游戲場景、設(shè)計(jì)角色行為等。例如幼兒可能會想象自己是醫(yī)生，模仿醫(yī)生看病的過程，這極大地促進(jìn)了幼兒想象力的發(fā)展。所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C在角色游戲中，幼兒通過扮演不同的角色，與其他幼兒進(jìn)行合作、交流和互動，體驗(yàn)不同的社會角色和人際關(guān)系，從而逐漸了解社會規(guī)則，學(xué)會如何與他人相處，促進(jìn)自身社會性的發(fā)展。因此選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D增強(qiáng)幼兒手指力度與大小肌肉動作的協(xié)調(diào)性通常是一些操作性的游戲，如手工制作、搭積木等的功能，而角色游戲主要側(cè)重于幼兒的角色扮演、語言表達(dá)、想象和社會性發(fā)展等方面，一般并不能直接增強(qiáng)幼兒手指力度與大小肌肉動作的協(xié)調(diào)性。所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案選ABC。第三部分大題(5題)1、某山區(qū)某小學(xué)依山而建，一排土坯房教室呈丁字形緊挨山坎下，山坎因過度采伐，所剩樹木不多，女教師耿某和她的一年級29名學(xué)生的教室正好在丁字頭。春夏之交，陰雨綿綿，山上流下的水已變成小溪在教室邊流淌，教室有點(diǎn)漏，連墻上都是濕漉漉的好像要滲出水似的。下午第二節(jié)課耿老師正在上課，突然雷聲隆隆，接著帶著唰唰響聲的雨下起來了。就在這時(shí)，耿老師突然聽見有點(diǎn)異樣的響聲，回頭看，只見有碎土從黑板邊掉下來，接著靠山的墻也掉下土，孩子們驚恐不安，耿老師邊安慰孩子，邊要孩子將課桌椅往中間移。這時(shí)靠山的一邊墻倒下來了，耿老師大聲叫孩子們快跑，可有兩個(gè)孩子嚇呆了，不知所措地站在那里，耿老師撲上去護(hù)住孩子，而天花板掉下一塊，砸在耿老師身上，她當(dāng)即受重傷，兩個(gè)孩子一個(gè)小腿骨折，另一個(gè)安然無恙。分析：本案是否屬于學(xué)校責(zé)任事故？怎么處理？

【答案】："

【分析】本案是否屬于學(xué)校責(zé)任事故的分析根據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》相關(guān)規(guī)定，學(xué)校責(zé)任事故是指學(xué)校由于過錯(cuò)（故意或過失），未盡到相應(yīng)的教育管理職責(zé)而造成學(xué)生傷害的事故。在本案中，該山區(qū)小學(xué)存在明顯過錯(cuò)。學(xué)校教室建于山坎下，且山坎因過度采伐樹木所剩不多，學(xué)校應(yīng)當(dāng)預(yù)見在陰雨天氣可能存在山體滑坡、墻體倒塌等安全隱患，但學(xué)校未采取有效的防范和整改措施，沒有盡到對學(xué)校設(shè)施和學(xué)生安全的管理職責(zé)。因此，本案屬于學(xué)校責(zé)任事故。處理方式對受傷人員的救治和賠償1.學(xué)校應(yīng)立即組織力量，將受傷的耿老師和兩名學(xué)生送往附近有救治能力的醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行緊急救治，確保他們的生命安全和身體健康。2.學(xué)校應(yīng)承擔(dān)耿老師和受傷學(xué)生的醫(yī)療費(fèi)用、護(hù)理費(fèi)用、交通費(fèi)用等因受傷而產(chǎn)生的合理費(fèi)用。對于耿老師因受傷導(dǎo)致的誤工費(fèi)、傷殘賠償金等，學(xué)校也應(yīng)按照相關(guān)法律法規(guī)進(jìn)行合理賠償。對于受傷學(xué)生，學(xué)校除賠償醫(yī)療等費(fèi)用外，還應(yīng)關(guān)注其心理創(chuàng)傷，安排專業(yè)的心理咨詢?nèi)藛T進(jìn)行心理疏導(dǎo)。對事故的調(diào)查和責(zé)任追究1.教育行政部門應(yīng)牽頭組成事故調(diào)查組，對本次事故進(jìn)行全面、深入的調(diào)查，查明事故發(fā)生的原因、經(jīng)過和相關(guān)責(zé)任人員。2.對于在學(xué)校安全管理工作中存在失職、瀆職行為的相關(guān)責(zé)任人，要依法依規(guī)給予相應(yīng)的黨紀(jì)政紀(jì)處分。如果構(gòu)成犯罪的，要依法追究刑事責(zé)任。學(xué)校的整改和防范措施1.學(xué)校應(yīng)立即停止使用存在安全隱患的教室，對學(xué)校的所有建筑物和設(shè)施進(jìn)行全面的安全檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并排除其他潛在的安全隱患。2.加強(qiáng)學(xué)校的安全管理工作，建立健全安全管理制度，明確各部門和人員的安全管理職責(zé)。定期組織師生進(jìn)行安全教育和應(yīng)急演練，提高師生的安全意識和應(yīng)急避險(xiǎn)能力。3.對山坎進(jìn)行治理和防護(hù)，如植樹造林、加固山體等，防止類似事故再次發(fā)生。信息公開和社會溝通1.學(xué)校應(yīng)及時(shí)、準(zhǔn)確地向?qū)W生家長、社會公眾公布事故的相關(guān)情況，回應(yīng)社會關(guān)切，避免不實(shí)信息的傳播。2.積極與學(xué)生家長、社會各界進(jìn)行溝通和交流，聽取他們的意見和建議，爭取他們的理解和支持。

【解析】關(guān)于題目考點(diǎn)及案例背景分析此題目主要考查考生對《學(xué)生傷害事故處理辦法》相關(guān)知識的運(yùn)用，以及分析和解決實(shí)際問題的能力，重點(diǎn)在于判斷事故是否屬于學(xué)校責(zé)任事故，并提出相應(yīng)處理措施。案例中某山區(qū)小學(xué)的主客觀條件為事件發(fā)展埋下隱患，客觀上學(xué)校教室建于山坎下，且山坎樹木因過度采伐所剩不多；主觀上學(xué)校在面臨明顯安全隱患時(shí)未采取有效防范和整改措施，在陰雨天氣下最終導(dǎo)致墻體倒塌傷人事故發(fā)生。對是否為學(xué)校責(zé)任事故的分析及依據(jù)依據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》，學(xué)校責(zé)任事故指學(xué)校因過錯(cuò)（含故意或過失），未盡到相應(yīng)教育管理職責(zé)而引發(fā)學(xué)生傷害的事故。在本案例里，該山區(qū)小學(xué)存在顯著過錯(cuò)。學(xué)校理應(yīng)預(yù)見在陰雨天氣下，山坎樹木稀少的情況下教室有山體滑坡、墻體倒塌等安全隱患，但未履行對學(xué)校設(shè)施及學(xué)生安全的管理職責(zé)。所以，本案屬于學(xué)校責(zé)任事故。處理方式分析對受傷人員救治與賠償方面這是對受害者權(quán)益保障的首要舉措。學(xué)校及時(shí)組織力量將受傷的耿老師和兩名學(xué)生送往有救治能力的醫(yī)療機(jī)構(gòu)緊急救治，體現(xiàn)了對生命安全的重視。承擔(dān)耿老師和受傷學(xué)生因受傷產(chǎn)生的醫(yī)療、護(hù)理、交通等合理費(fèi)用，以及耿老師的誤工費(fèi)、傷殘賠償金等，是學(xué)校因過錯(cuò)應(yīng)承擔(dān)的經(jīng)濟(jì)賠償責(zé)任。對于受傷學(xué)生，除經(jīng)濟(jì)賠償外安排專業(yè)心理咨詢?nèi)藛T進(jìn)行心理疏導(dǎo)，有助于關(guān)注其心理創(chuàng)傷，體現(xiàn)了全面關(guān)懷。事故調(diào)查和責(zé)任追究方面教育行政部門牽頭組成事故調(diào)查組全面、深入調(diào)查事故，是為了查明事故真相，明確事故原因、經(jīng)過和相關(guān)責(zé)任人員。對在學(xué)校安全管理工作中存在失職、瀆職行為的責(zé)任人依法依規(guī)給予黨紀(jì)政紀(jì)處分，構(gòu)成犯罪的依法追究刑事責(zé)任，彰顯了法律的嚴(yán)肅性和對失職行為的零容忍，有助于規(guī)范學(xué)校安全管理工作。學(xué)校整改和防范措施方面學(xué)校停止使用存在安全隱患的教室，對所有建筑物和設(shè)施進(jìn)行全面安全檢查并排除潛在隱患，是消除當(dāng)前危險(xiǎn)、防止類似事故再次發(fā)生的基礎(chǔ)工作。加強(qiáng)安全管理工作，建立健全安全管理制度，明確各部門和人員職責(zé)，能夠從制度層面保障學(xué)校安全。定期組織師生進(jìn)行安全教育和應(yīng)急演練，可提高師生安全意識和應(yīng)急避險(xiǎn)能力。對山坎進(jìn)行治理和防護(hù)，如植樹造林、加固山體等，是從源頭上解決安全隱患。信息公開和社會溝通方面學(xué)校及時(shí)、準(zhǔn)確公布事故相關(guān)情況，回應(yīng)社會關(guān)切，可避免不實(shí)信息傳播，維護(hù)社會穩(wěn)定。積極與學(xué)生家長、社會各界溝通交流，聽取意見建議，爭取理解支持，有助于營造良好的社會氛圍，共同推動學(xué)校安全工作的改進(jìn)和完善。"2、目前盡管健康保險(xiǎn)＋健康管理付費(fèi)模式尚未形成，（）應(yīng)該是未來解決健康管理服務(wù)支付問題的最佳選擇之一。

【答案】：目前盡管健康保險(xiǎn)＋健康管理付費(fèi)模式尚未形成，依托健康保險(xiǎn)支付健康管理服務(wù)費(fèi)用應(yīng)該是未來解決健康管理服務(wù)支付問題的最佳選擇之一。"

【分析】健康保險(xiǎn)與健康管理相融合的付費(fèi)模式注：由于題中沒有給出更多提示，此答案是基于一般邏輯推測得出，在健康管理服務(wù)支付問題上，健康保險(xiǎn)與健康管理相融合能整合資源、提高效率、保障可持續(xù)性，常被認(rèn)為是一種較好的解決路徑。"

【解析】在解決健康管理服務(wù)支付問題上，當(dāng)前健康保險(xiǎn)＋健康管理付費(fèi)模式尚未形成。而健康保險(xiǎn)與健康管理相融合的付費(fèi)模式，能夠整合資源，將保險(xiǎn)的資金支持與健康管理的專業(yè)服務(wù)相結(jié)合，提升資源利用效率；在服務(wù)過程中，可提高健康管理服務(wù)的針對性和有效性，保障服務(wù)的可持續(xù)性。因此，健康保險(xiǎn)與健康管理相融合的付費(fèi)模式應(yīng)當(dāng)是未來解決健康管理服務(wù)支付問題的最佳選擇之一。3、閱讀材料,回答問題材料:要春游了,大三班的孩子們興奮地邀請李老師和自己坐同一輛車,為此孩子們爭了起來。李老師用商量的語氣說:“去的時(shí)候老師坐一號車,回來時(shí)老師坐二號車,你們說好不好呀?”孩子們高興地同意了。到春游地點(diǎn),李老師不僅給孩子們和家長拍照,還和孩子們起種樹,一起做面條。當(dāng)孩子們問種的是什么樹時(shí),李老師馬上請導(dǎo)游介紹樹的名稱和主要特點(diǎn)。午餐時(shí)間到了,孩子們紛紛拿出自己心愛的零食分給李老師,李老師也把自己精心制作的壽司和孩子們一起分享,耐心地介紹了壽司的做法?；氐接變簣@時(shí),李老師和孩子們一一道別。問題:結(jié)合材料,找出材料中所提現(xiàn)的優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系并加以分析。

【答案】：分享性民主性和平等性互動性互主體性"

【分析】材料中體現(xiàn)了民主平等、互動合作、關(guān)愛分享三種優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系，以下是具體分析：民主平等的師幼關(guān)系在孩子們?yōu)檠埨罾蠋熀妥约鹤惠v車而發(fā)生爭執(zhí)時(shí)，李老師沒有強(qiáng)硬地做出決定，而是采用商量的語氣提出“去的時(shí)候老師坐一號車，回來時(shí)老師坐二號車”的方案。這種做法尊重了孩子們的意愿，給予他們表達(dá)想法和參與決策的機(jī)會，使孩子們感受到與老師在地位上是平等的，體現(xiàn)了民主平等的師幼關(guān)系。這有助于培養(yǎng)孩子的自主意識和獨(dú)立思考能力，讓孩子在被尊重的環(huán)境中健康成長?；雍献鞯膸熡钻P(guān)系到達(dá)春游地點(diǎn)后，李老師積極參與孩子們的活動，和孩子們一起種樹、一起做面條。當(dāng)孩子們對所種的樹產(chǎn)生疑問時(shí)，李老師馬上請導(dǎo)游介紹樹的名稱和主要特點(diǎn)，滿足孩子們的求知欲。在這個(gè)過程中，老師和孩子們相互協(xié)作、相互交流，共同完成活動和探索知識，展現(xiàn)了互動合作的師幼關(guān)系。這種互動合作能夠促進(jìn)幼兒的社會性發(fā)展，讓他們學(xué)會與他人合作、溝通和分享經(jīng)驗(yàn)。關(guān)愛分享的師幼關(guān)系午餐時(shí)間，孩子們主動拿出自己心愛的零食分給李老師，李老師也把自己精心制作的壽司和孩子們一起分享，并耐心介紹壽司的做法。這一行為體現(xiàn)了師幼之間的相互關(guān)愛和分享。老師以自己的行動向孩子們傳遞了關(guān)愛和友好，同時(shí)也引導(dǎo)孩子們學(xué)會分享，增進(jìn)了師幼之間的情感聯(lián)系，營造了溫暖和諧的師幼關(guān)系氛圍，對幼兒良好品德和情感的培養(yǎng)具有積極作用。

【解析】本題圍繞幼兒園李老師與大三班孩子們春游過程中的互動場景，考查對優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系的分析，是一道結(jié)合具體材料分析教育現(xiàn)象的題目。破題點(diǎn)在于從材料中的具體事例提煉出對應(yīng)的師幼關(guān)系類型，并進(jìn)行合理分析?？键c(diǎn)分析本題主要考查考生對教育領(lǐng)域中優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系的理解和分析能力。要求考生從材料細(xì)節(jié)出發(fā)，準(zhǔn)確識別不同類型的師幼關(guān)系，并結(jié)合教育理念和實(shí)際影響進(jìn)行闡述。答案解析民主平等的師幼關(guān)系：材料中孩子們?yōu)檠埨罾蠋熗惠v車發(fā)生爭執(zhí)時(shí)，李老師沒有憑借權(quán)威強(qiáng)行決定，而是以商量的語氣提出解決方案。這一行為體現(xiàn)了對幼兒意愿的尊重，給予幼兒參與決策的機(jī)會，符合民主平等的師幼關(guān)系特點(diǎn)。這種關(guān)系能培養(yǎng)幼兒的自主意識和獨(dú)立思考能力，營造平等和諧的教育環(huán)境，促進(jìn)幼兒健康成長?；雍献鞯膸熡钻P(guān)系：到達(dá)春游地點(diǎn)后，李老師積極參與孩子們的種樹、做面條等活動。當(dāng)孩子們對種樹產(chǎn)生疑問時(shí)，李老師及時(shí)請導(dǎo)游介紹相關(guān)知識。在這個(gè)過程中，教師與幼兒相互協(xié)作、交流，共同完成活動和知識探索，體現(xiàn)了互動合作的師幼關(guān)系。這種關(guān)系有助于促進(jìn)幼兒的社會性發(fā)展，培養(yǎng)他們的合作、溝通和分享能力。關(guān)愛分享的師幼關(guān)系：午餐時(shí)，孩子們主動與李老師分享零食，李老師也將精心制作的壽司與孩子們分享，并耐心介紹做法。這一互動體現(xiàn)了師幼之間的相互關(guān)愛和分享。教師的行為傳遞了關(guān)愛和友好，同時(shí)引導(dǎo)幼兒學(xué)會分享，增強(qiáng)了師幼之間的情感聯(lián)系，有利于培養(yǎng)幼兒良好的品德和情感。總結(jié)本題答案準(zhǔn)確地從材料中提煉出民主平等、互動合作、關(guān)愛分享三種優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系，并結(jié)合具體事例進(jìn)行了合理分析，闡述了每種關(guān)系對幼兒成長的積極影響，符合題目要求。考生在回答此類問題時(shí)，應(yīng)緊扣材料，準(zhǔn)確提煉關(guān)鍵信息，并結(jié)合相關(guān)教育理念進(jìn)行全面分析。"4、閱讀材料,回答問題材料:中一班區(qū)域活動時(shí)間,廚房的“小廚師”正在用橡皮泥做蛋糕、包餃子突然有一個(gè)“小廚師”來找方老師告狀,說星星搶了許多小朋友的橡皮泥,還故意把它們亂七八糟地混在一起。方老師看到后問星星:“你自己也有橡皮泥,為什么又要拿別人的呢?”星星說我想做個(gè)粽子,可沒有棕色橡皮泥呀?！狈嚼蠋熣f:“你拿了別人的橡皮泥,別人就沒法玩了!”星星認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤,不好意思的低下頭說:“我是想用調(diào)顏料的方法,用橡皮泥調(diào)出粽子的顏色”,方老師鼓勵(lì)說:“這主意很好啊,有創(chuàng)意,那你把粽子做出來看看?！钡玫嚼蠋煹墓膭?lì)后,星星興致勃勃地做完了粽子,并把粽子與小朋友們分享。問題:根據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的要求》,評析方老師的行為所體現(xiàn)的師德品質(zhì)（5分）

【答案】：關(guān)愛學(xué)生教書育人"

【分析】方老師的行為充分體現(xiàn)了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中的關(guān)愛學(xué)生和教書育人的師德品質(zhì)，具體表現(xiàn)如下：關(guān)愛學(xué)生：方老師在處理星星搶橡皮泥的問題時(shí)，沒有一味