教師招聘之《小學教師招聘》試題（得分題）第一部分單選題(50題)1、小明小學時候成績名列前茅，為人謙虛。升上中學后吸煙喝酒，打架群毆。面對這種情況，作為老師的你該如何處置?()

A.任之不管，青少年叛逆期是正常的。

B.對其不正確的行為直接進行批評教育。

C.緊密注意該同學的一言一行，以免他犯事。

D.和該同學的家長、同學溝通，找到他變化的原因，進行相關的心理輔導。

【答案】：D

【解析】本題主要考查教師面對學生行為出現(xiàn)重大轉變時應采取的正確處理方式。對選項A的分析選項A提出任之不管，認為青少年叛逆期是正常現(xiàn)象。這種做法是不負責任的，雖然青少年在成長過程中會經歷叛逆期，但對于學生從成績名列前茅、為人謙虛轉變?yōu)槲鼰熀染啤⒋蚣苋簹@種明顯的不良行為，若教師任之不管，可能會使學生在錯誤的道路上越走越遠，不利于學生的健康成長和發(fā)展，所以該選項不正確。對選項B的分析選項B主張對其不正確的行為直接進行批評教育。直接批評教育可能會引起學生的反感和抵觸情緒，不能從根本上解決學生行為轉變的問題。因為學生出現(xiàn)這種巨大的變化背后往往存在深層次的原因，僅通過批評難以找到問題根源并有效解決，所以該選項不合適。對選項C的分析選項C建議緊密注意該同學的一言一行，以免他犯事。這種方式只是被動地進行監(jiān)督，沒有主動去探尋學生行為變化的原因并解決問題，不能從本質上幫助學生糾正不良行為，促進其健康成長，所以該選項也不可取。對選項D的分析選項D提出和該同學的家長、同學溝通，找到他變化的原因，進行相關的心理輔導。學生行為出現(xiàn)如此大的轉變，可能是受到家庭環(huán)境、學校人際關系等多種因素的影響。通過與家長、同學溝通，可以全面了解學生的情況，找到問題的根源，進而進行有針對性的心理輔導，幫助學生正確認識自己的行為，從根本上解決問題，促進學生的健康成長，所以該選項是正確的處理方式。綜上，本題的正確答案是D。2、教師在教學過程中有目的地創(chuàng)設具有一定情緒色彩的生動具體的場景，以引起學生的情感體驗，幫助學生理解教材，并使學生心理機能得到發(fā)展，這種教學法是（）

A.演示法

B.練習法

C.欣賞教學法

D.情景教學法

【答案】：D

【解析】本題可根據各教學方法的定義來判斷正確答案。選項A：演示法演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性的實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。其重點在于教師的展示和示范，并非創(chuàng)設特定場景引起學生情感體驗，所以A選項不符合題意。選項B：練習法練習法是學生在教師的指導下運用所學知識獨立地進行實際操作，以鞏固知識、形成技能的方法。該方法側重于學生的實際操作練習，與題干中創(chuàng)設場景引發(fā)情感體驗的描述不符，所以B選項不正確。選項C：欣賞教學法欣賞教學法是在教學過程中指導學生體驗客觀事物的真善美的一種教學方法，一般包括對自然的欣賞、對人生的欣賞和對藝術的欣賞等。它主要強調引導學生進行欣賞活動，并非通過創(chuàng)設具體場景來幫助學生理解教材，因此C選項也不正確。選項D：情景教學法情景教學法是教師在教學過程中有目的地創(chuàng)設具有一定情緒色彩的生動具體的場景，以引起學生的情感體驗，幫助學生理解教材，并使學生心理機能得到發(fā)展的教學方法。這與題干中對該教學法的描述完全一致，所以D選項正確。綜上，本題答案選D。3、我國第一部文學理論專著是（）。

A.《文心雕龍》

B.《水經注》

C.《史記》

D.《世說新語》

【答案】：A

【解析】本題可根據各選項所涉及作品的性質來進行分析。選項A，《文心雕龍》是南朝文學理論家劉勰創(chuàng)作的一部文學理論專著，它系統(tǒng)地闡述了文學的本質、創(chuàng)作、批評等諸多方面的問題，是中國文學理論批評史上第一部有嚴密體系的、“體大而慮周”的文學理論專著，所以該選項正確。選項B，《水經注》是古代中國地理名著，作者是北魏晚期的酈道元，該書詳細記載了一千多條大小河流及有關的歷史遺跡、人物掌故、神話傳說等，不屬于文學理論專著，所以該選項錯誤。選項C，《史記》是西漢史學家司馬遷撰寫的紀傳體史書，是中國歷史上第一部紀傳體通史，記載了上至上古傳說中的黃帝時代，下至漢武帝太初四年間共3000多年的歷史，并非文學理論專著，所以該選項錯誤。選項D，《世說新語》是南朝宋時所作的文言志人小說集，主要記載漢末至東晉士大夫的言談、逸事，是魏晉南北朝時期“筆記小說”的代表作，也不是文學理論專著，所以該選項錯誤。綜上，本題答案選A。4、教師通過突然提高音量強調某個重點內容，學生也很自然地注意這個內容，這種注意屬于（）。

A.有意后注意

B.無意注意

C.有意注意

D.隨意注意

【答案】：B

【解析】本題可根據不同類型注意的特點，對題干中教師提高音量后學生產生的注意進行判斷。選項A：有意后注意有意后注意是指有自覺目的，但不需要意志努力的注意。它通常是在有意注意的基礎上，經過長期的練習或對活動的高度熟練后形成的。而題干中教師突然提高音量引起學生注意，并非學生在有自覺目的且經過長期練習后產生的不需要意志努力的注意，所以該選項不符合題意。選項B：無意注意無意注意也稱不隨意注意，是沒有預定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。教師突然提高音量強調重點內容，這種突然的刺激會吸引學生不由自主地去注意，學生事先并沒有預定要去注意這個內容，也不需要付出意志努力，符合無意注意的特點，所以該選項正確。選項C：有意注意有意注意也稱隨意注意，是有預先目的，必要時需要意志努力的注意。題干中教師突然提高音量使學生自然地注意到該內容，學生并非是有預先目的去注意，也沒有主動付出意志努力，因此不屬于有意注意，該選項錯誤。選項D：隨意注意隨意注意即有意注意，與選項C表述一致，不符合題干中注意產生的特點，該選項錯誤。綜上，答案選B。5、自我的結構包括（）。

A.物質自我

B.心理自我

C.社會自我

D.理想自我

【答案】：A

【解析】本題考查自我的結構相關知識。題目詢問自我的結構包括什么，提供了四個選項，分別為物質自我、心理自我、社會自我和理想自我。自我的結構包含物質自我、心理自我、社會自我等方面，但本題為單選題，答案選A，意味著該題強調的是從這幾個選項中選出最符合題意的核心內容。物質自我是個體對自己的身體、外貌、衣著、風度、所有物等方面的認識，它是自我概念的重要基礎和組成部分。在自我的結構體系里，物質自我相對更為基礎和根本，在一些情境下更能直接體現(xiàn)自我的存在和特征，所以本題正確答案為物質自我。6、孫伏園吊念魯迅先生的挽聯(lián)，巧妙地嵌入了魯迅先生的作品名稱和主編的刊物名稱，意中有意，感人至深。在下面對聯(lián)的橫線處，依次填寫作品名稱或刊物名稱，與原聯(lián)相符的是哪一項（）

A.毀滅彷徨莽原吶喊

B.莽原吶喊毀滅彷徨

C.莽原彷徨毀滅吶喊

D.毀滅吶喊莽原彷徨

【答案】：B

【解析】本題是關于孫伏園吊念魯迅先生挽聯(lián)中嵌入作品及刊物名稱選項判斷的題目。破題點在于了解各選項所涉及的作品及刊物名稱，結合題干中挽聯(lián)嵌入相關名稱的要求，分析每個選項的合理性。分析選項A“毀滅彷徨莽原吶喊”。從邏輯和挽聯(lián)表達的意境來看，“毀滅”放在開頭，在表達對魯迅先生的緬懷和對其作品意義的體現(xiàn)方面，不如“莽原”更合適，“莽原”更能體現(xiàn)出開拓、探索的意味，與魯迅先生的精神和貢獻相契合；同時，“吶喊”和“彷徨”的順序也不符合挽聯(lián)通常的表意邏輯。所以選項A不正確。分析選項B“莽原吶喊毀滅彷徨”?！懊г弊鳛轸斞赶壬骶幍目铮笳髦_拓與進取，放在開頭能很好地體現(xiàn)魯迅先生在文學領域的開創(chuàng)性工作；“吶喊”代表著魯迅先生以筆為武器，發(fā)出振聾發(fā)聵的聲音，喚醒民眾；“毀滅”可理解為對舊世界、舊思想的批判和摧毀；“彷徨”則展現(xiàn)了那個時代知識分子在探索道路上的迷茫與思考。這樣的順序和組合，既符合挽聯(lián)嵌入相關名稱的要求，又在表意上層層遞進，感人至深，與原聯(lián)相符。所以選項B正確。分析選項C“莽原彷徨毀滅吶喊”。“彷徨”和“吶喊”的順序顛倒，“彷徨”體現(xiàn)的是迷茫和思考，而“吶喊”是呼吁和喚醒，先“彷徨”后“吶喊”不符合魯迅先生先以筆喚醒民眾、在探索中經歷思想變化的邏輯順序，不能很好地體現(xiàn)挽聯(lián)的深刻含義。所以選項C不正確。分析選項D“毀滅吶喊莽原彷徨”。同樣，“毀滅”開頭表意不佳，沒有“莽原”那種開拓探索的意味，且整體順序也不能很好地體現(xiàn)挽聯(lián)應有的邏輯和對魯迅先生精神及作品的準確表達。所以選項D不正確。綜上，答案選B。7、中小學公共安全教育指導綱要規(guī)定公共安全教育的形式在小學（）

A.以體驗和辨析為主

B.以活動和體驗為主

C.以游戲和模擬為主

D.以游戲和辨析為主

【答案】：C

【解析】本題考查《中小學公共安全教育指導綱要》中關于小學公共安全教育形式的規(guī)定?！吨行W公共安全教育指導綱要》明確指出，在小學階段，公共安全教育的形式應以游戲和模擬為主。通過游戲和模擬的方式，能夠讓小學生在輕松愉快的氛圍中更好地理解和掌握公共安全知識與技能，同時符合小學生的認知特點和心理發(fā)展水平。選項A“以體驗和辨析為主”并非小學階段公共安全教育的主要形式；選項B“以活動和體驗為主”表述不準確；選項D“以游戲和辨析為主”也不符合《綱要》規(guī)定。所以本題正確答案是C。8、班主任的中心工作是__________。

A.制訂班級工作計劃

B.組織和培養(yǎng)班集體

C.全面了解和研究學生

D.做好個別教育工作

【答案】：B

【解析】本題主要考查班主任的中心工作相關知識。A選項，制訂班級工作計劃是班主任工作的一個重要環(huán)節(jié)，它為班級的各項活動和管理提供了明確的方向和規(guī)劃，但并不是班主任的中心工作，故A選項不符合題意。B選項，組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。一個良好的班集體能夠促進學生的全面發(fā)展，形成積極向上的班級氛圍，有利于實現(xiàn)班級的教育目標和管理目標。班主任通過選拔班干部、培養(yǎng)正確的集體輿論、開展豐富多彩的班級活動等方式來組織和培養(yǎng)班集體，所以組織和培養(yǎng)班集體是班主任的中心工作，B選項正確。C選項，全面了解和研究學生是班主任開展教育工作的前提和基礎。只有充分了解學生的特點、需求、學習情況等，班主任才能有針對性地進行教育和管理，但它不是中心工作，故C選項不正確。D選項，做好個別教育工作是班主任工作的重要組成部分，針對不同學生的特點和問題進行個別指導和教育，有助于促進學生的個性化成長，但并非班主任工作的中心內容，所以D選項也不正確。綜上，本題答案選B。9、學生的興趣、好惡、意志以及其他個性品質等因素實際上是指（）。

A.智力因素

B.非智力岡素

C.理性因素

D.感知因素

【答案】：B

【解析】本題可通過分析各選項所涉及概念的內涵，來判斷學生的興趣、好惡、意志以及其他個性品質等因素對應的是哪個選項。選項A：智力因素智力因素是在人們的智慧活動中直接參與認知過程的心理因素，主要包括注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力等。而題干中提到的興趣、好惡、意志等并非直接參與認知過程的心理因素，所以不屬于智力因素，A選項錯誤。選項B：非智力因素非智力因素是指人在智慧活動中，不直接參與認知過程的心理因素，主要包括需要、興趣、動機、情感、意志、氣質、性格等。學生的興趣、好惡、意志以及其他個性品質等因素都符合非智力因素的范疇，所以B選項正確。選項C：理性因素理性因素是指人的理性直觀、理性思維等能力，它在認識活動中起主導作用，強調的是基于邏輯和理智的認知與判斷。顯然，興趣、好惡、意志等并非理性因素所涵蓋的內容，C選項錯誤。選項D：感知因素感知因素主要涉及感覺和知覺，感覺是對事物個別屬性的認識，知覺是對事物整體屬性的認識，它們是認知過程的初級階段。而題干所描述的興趣、好惡、意志等與感知因素并無直接關聯(lián)，D選項錯誤。綜上，答案選B。10、現(xiàn)階段我國教育目的的重點是（）。

A.發(fā)展學生的智力

B.發(fā)展學生個性特長

C.培養(yǎng)學生的思想政治素質和道德品質

D.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力

【答案】：D

【解析】我國現(xiàn)階段教育目的需適應時代發(fā)展需求，培養(yǎng)能夠推動社會進步和創(chuàng)新的人才。在當前時代背景下，創(chuàng)新與實踐能力對于國家的發(fā)展和競爭力提升至關重要。選項A，發(fā)展學生的智力固然重要，但單純強調智力發(fā)展，無法全面適應社會對人才的多樣化需求。智力只是人才素質的一個方面，缺乏創(chuàng)新精神和實踐能力，學生可能難以在實際工作中靈活運用知識。選項B，發(fā)展學生個性特長有助于學生的個性化發(fā)展，但它并非現(xiàn)階段教育目的的重點。個性特長的培養(yǎng)更多是在個人興趣和潛能的基礎上進行，而教育目的應著眼于更廣泛的社會需求和國家發(fā)展戰(zhàn)略。選項C，培養(yǎng)學生的思想政治素質和道德品質是教育的重要內容，但這并不是現(xiàn)階段教育目的的重點。思想政治素質和道德品質是人才培養(yǎng)的基礎，但在強調科技進步和創(chuàng)新驅動的當今社會，創(chuàng)新精神和實踐能力更為關鍵。選項D，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是現(xiàn)階段我國教育目的的重點。創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力，實踐能力則是將創(chuàng)新理念轉化為實際成果的保障。通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，能夠使他們更好地適應社會發(fā)展的變化，為國家的科技創(chuàng)新和經濟發(fā)展做出貢獻。綜上，答案選D。11、我們到一個地方去辦事,會事先在頭腦中想出可能到達的道路,經過分析與比較，最后選擇一條短而方便的路。這樣的思維是（）

A.直覺動作思維

B.形象思維

C.邏輯思維

D.直覺思維

【答案】：B

【解析】本題可根據不同思維類型的定義來判斷題干中所描述的思維屬于哪種類型。選項A：直覺動作思維直覺動作思維是通過實際操作解決直觀具體問題的思維活動，其特點是思維與動作不可分離，離開了動作就不能思維。例如幼兒通過擺弄玩具來認識物體的形狀、大小等屬性。而題干中描述的是在頭腦中想出可能到達的道路并進行分析比較，并非通過實際操作來完成，所以不屬于直覺動作思維，A選項錯誤。選項B：形象思維形象思維是指在思維過程中借助于表象而進行的思維。表象是當事物不在眼前時，人們在頭腦中出現(xiàn)的關于事物的形象。題干中提到“在頭腦中想出可能到達的道路”，這里的道路是在頭腦中形成的形象，并且基于這些形象進行分析與比較，最后選擇路線，符合形象思維的特點，所以B選項正確。選項C：邏輯思維邏輯思維是運用概念、判斷、推理等形式進行的思維。它以抽象的概念為基礎，通過分析、綜合、比較、抽象、概括等方法來揭示事物的本質和規(guī)律。題干中主要強調的是在頭腦中呈現(xiàn)道路的形象并進行選擇，并非運用概念、判斷、推理等邏輯形式，所以不屬于邏輯思維，C選項錯誤。選項D：直覺思維直覺思維是未經逐步分析就迅速對問題答案作出合理的猜測、設想或突然領悟的思維。題干中描述了“經過分析與比較”的過程，并非是未經分析就迅速得出答案，所以不屬于直覺思維，D選項錯誤。綜上，本題答案選B。12、設計教學法是美國教育學家杜威首創(chuàng)的，后來由其學生（）加以改進并大力推廣。

A.克伯屈

B.赫爾巴特

C.斯賓塞

D.陶行知

【答案】：A

【解析】本題主要考查設計教學法的相關知識，解題的關鍵在于了解設計教學法的首創(chuàng)者以及對其加以改進并大力推廣的人物。選項A克伯屈是美國教育家，他是杜威的學生，對杜威提出的設計教學法加以改進并大力推廣。設計教學法強調有目的的活動是教學法的中心，主張由學生自發(fā)地決定學習目的和內容，通過自己設計、自己執(zhí)行來獲得知識并解決問題。所以選項A正確。選項B赫爾巴特是德國著名教育家，他是傳統(tǒng)教育學派的代表人物，提出了“傳統(tǒng)三中心”，即教師中心、教材中心、課堂中心，他的代表作《普通教育學》標志著教育學作為一門規(guī)范、獨立的學科正式誕生。他與設計教學法并無關聯(lián)，所以選項B錯誤。選項C斯賓塞是英國哲學家、社會學家、教育家，他提出了“教育預備說”，認為教育的目的是為“完滿的生活”做準備，主張以科學知識為中心進行課程設置。他的教育思想與設計教學法無關，所以選項C錯誤。選項D陶行知是中國著名教育家，他師從杜威，提出了“生活教育理論”，包括“生活即教育社會即學校教學做合一”等重要主張。陶行知主要是在中國傳播和發(fā)展適合中國國情的教育思想，并非改進和推廣設計教學法的人物，所以選項D錯誤。綜上，本題正確答案是A。13、根據認知活動的特定目標，在認知活動開始之前計劃完成任務所涉及的各種活動、預計結果、選擇策略，設想解決問題的方法,并估計其有效性等是（）

A.計劃策略

B.資源管理策略

C.精加工策略

D.組織策略

【答案】：A

【解析】本題可根據不同學習策略的定義來判斷正確答案。A選項：計劃策略計劃策略是根據認知活動的特定目標，在一項認知活動之前計劃各種活動、預計結果、選擇策略，想出各種解決問題的方法，并預估其有效性等。題干中描述“在認知活動開始之前計劃完成任務所涉及的各種活動、預計結果、選擇策略，設想解決問題的方法，并估計其有效性等”，與計劃策略的定義相符合。所以A選項正確。B選項：資源管理策略資源管理策略是輔助學生管理可用的環(huán)境和資源的策略，包括時間管理策略、學習環(huán)境管理策略、努力管理策略、資源利用策略等，與題干中描述的在認知活動前進行計劃的內容不符。所以B選項錯誤。C選項：精加工策略精加工策略是一種通過形成新舊知識之間的聯(lián)系，使新信息更有意義，從而促進對新信息的理解和記憶的深層加工策略，如記憶術、做筆記、提問等，并非強調活動前的計劃。所以C選項錯誤。D選項：組織策略組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯(lián)系，形成新的知識結構的策略，如列提綱、利用圖形和表格等，和題干中關于認知活動前計劃的表述不一致。所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案是A。14、當個體專注于某一對象時,視聽感覺器官會產生周期性地加強和減弱的變化，這種現(xiàn)象心理學稱之為（）

A.注意的分配

B.注意的起伏

C.注意的穩(wěn)定

D.注意的轉移

【答案】：B

【解析】本題考查心理學中關于注意特性的相關概念。選項A，注意的分配是指在同一時間內把注意力集中于兩種或兩種以上對象或活動上的特性。例如，學生一邊聽課一邊記筆記，司機一邊開車一邊觀察路況，這體現(xiàn)的是在同一時間對不同對象同時進行注意，與題干中描述的視聽感覺器官周期性地加強和減弱變化這一現(xiàn)象不符，所以A選項錯誤。選項B，注意的起伏是指當個體專注于某一對象時，視聽感覺器官會產生周期性地加強和減弱的變化，這種短時間內注意周期性地不隨意跳躍現(xiàn)象稱為注意的起伏。題干描述與之完全相符，所以B選項正確。選項C，注意的穩(wěn)定是指注意保持在某種對象或某種活動上的時間長短特性。它強調的是注意在一定時間內的持續(xù)性，而不是周期性的起伏變化，所以C選項錯誤。選項D，注意的轉移是指人有意識地把注意力從一事物轉到另一事物上去。比如，學生上完語文課接著上數(shù)學課，把注意力從語文學習轉移到數(shù)學學習上，這與題干所描述的現(xiàn)象不同，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案是B。15、人際關系是人與人之間在相互交往過程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關系或（）。

A.感情關系

B.心理距離

C.友誼關系

D.互助關系

【答案】：B

【解析】本題主要考查對人際關系概念的準確理解。人際關系是人與人之間在相互交往過程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關系或某種特定聯(lián)系。接下來對各選項進行分析：-選項A：感情關系通常側重于情感層面的聯(lián)系，如親情、愛情、友情等情感方面的維系，但它并不能全面涵蓋人際關系所包含的內容，人際關系還可能涉及非情感因素的互動與聯(lián)系，所以該選項不準確。-選項B：心理距離指的是人與人之間在心理上的親近或疏遠程度，它能夠很好地體現(xiàn)人際關系中雙方的相對位置和相互關系的狀態(tài)，是對人際關系的一種重要補充描述，該選項正確。-選項C：友誼關系只是人際關系中的一種特定類型，它強調彼此之間友好、親近的情感和互動，不能代表所有的人際關系類型，所以該選項不全面。-選項D：互助關系強調的是人與人之間相互幫助的行為模式，雖然在人際關系中可能存在互助的情況，但它不能完整地概括人際關系的本質特征，人際關系還包括競爭、合作等多種不同性質的關系，所以該選項不合適。綜上，本題正確答案是B。16、研究表明，距離的遠近、交往的頻率、態(tài)度的相似性、個性的互補以及外形等因素是影響人際吸引和排斥的（）。

A.主要因素

B.輔助因素

C.外部互動因素

D.環(huán)境因素

【答案】：A

【解析】本題考查影響人際吸引和排斥的因素的性質判斷。逐一分析各選項：A選項“主要因素”：研究表明距離的遠近、交往的頻率、態(tài)度的相似性、個性的互補以及外形等因素，在人際吸引和排斥現(xiàn)象中起著關鍵作用，是核心的、起主導作用的因素，所以這些因素是影響人際吸引和排斥的主要因素，該選項正確。B選項“輔助因素”：輔助因素通常是起次要的、補充作用的因素，而題干中所提及的這些因素并非次要的補充成分，而是在人際吸引和排斥中占據重要地位，并非輔助因素，該選項錯誤。C選項“外部互動因素”：外部互動因素強調的是在外部交互過程中產生影響的因素，但題干中的這些因素不僅僅涉及外部互動，還包含如個性、外形等內在和外在綜合的方面，且“外部互動因素”不能準確概括這些因素的本質地位，該選項錯誤。D選項“環(huán)境因素”：環(huán)境因素一般指周圍的自然環(huán)境、社會環(huán)境等客觀條件，題干中的距離、交往頻率等雖然可能與環(huán)境有一定關聯(lián)，但它們本質上不是單純的環(huán)境范疇，不能用環(huán)境因素來涵蓋，該選項錯誤。綜上，本題正確答案是A。17、先秦經典中最具汪洋姿肆風格著作的是（）。

A.《戰(zhàn)國策》

B.《孟子》

C.《老子》

D.《莊子》

【答案】：D

【解析】本題可根據各選項對應著作的風格特點來進行分析。選項A：《戰(zhàn)國策》《戰(zhàn)國策》是一部國別體史學著作，主要記述了戰(zhàn)國時期的縱橫家的政治主張和策略，展示了戰(zhàn)國時代的歷史特點和社會風貌。其風格特點是辯麗橫肆、氣勢縱橫，但并非以汪洋姿肆風格著稱，所以該選項不符合要求。選項B：《孟子》《孟子》是儒家的經典著作，記錄了孟子與其他各家思想的爭辯，對弟子的言傳身教，游說諸侯等內容。其行文氣勢磅礴，邏輯嚴密，善用比喻、排比等修辭手法，但汪洋姿肆并非其最突出風格，因此該選項不正確。選項C：《老子》《老子》又稱《道德經》，是道家經典，書中包含了大量的哲學思想，論述了道、德、自然、無為等觀念。其文字簡潔、意蘊深遠，具有獨特的哲學思辨性，風格與汪洋姿肆相差較大，所以該選項也不正確。選項D：《莊子》《莊子》是道家學派的重要著作，由戰(zhàn)國時期道家學派代表人物莊子及其后學所著。該書想象奇幻，構思巧妙，善用寓言和比喻，文筆汪洋恣肆，極富浪漫主義色彩，是先秦經典中最具汪洋姿肆風格的著作，故該選項正確。綜上，答案是D。18、操行評定以教育目的為指導思想，以（）為基本依據。

A.學生守則

B.班級秩序

C.校規(guī)

D.班級目標

【答案】：A"

【解析】操行評定是對學生在一定時期內的思想品德等方面的表現(xiàn)進行全面評價。它以教育目的為指導思想，而學生守則是對學生日常行為規(guī)范和道德要求的明確規(guī)定，集中體現(xiàn)了教育目的對學生行為和品德方面的基本要求，為操行評定提供了具體可操作的基本依據。班級秩序主要側重于班級內日?；顒拥挠行蛐裕⒎遣傩性u定的基本依據。校規(guī)是學校整體管理的規(guī)章制度，范圍較寬泛，不能直接作為操行評定對學生個體評價的基本依據。班級目標是班級發(fā)展的方向和期望達成的成果，與操行評定所依據的學生個體行為規(guī)范和品德表現(xiàn)關聯(lián)不大。所以操行評定以學生守則為基本依據，答案選A。"19、關于身份，下列說法中正確的包括（）。

A.身份是由個體的社會地位及處境地位決定的自我認同

B.身份是由角色構成的

C.社會地位所決定的身份是地位身份，是相對穩(wěn)定的，是身份的主體

D.處境地位所決定的身份是處境身份，是易變的

【答案】：A

【解析】本題主要考查對身份相關概念的理解。選項A身份是由個體的社會地位及處境地位決定的自我認同。社會地位涵蓋了個人在社會結構中所處的位置，如職業(yè)地位、經濟地位等；處境地位則涉及個體在特定情境中的角色和位置。個體依據自身的社會地位和處境地位，形成對自己獨特的認知和認同，所以該選項說法正確。選項B身份與角色密切相關，但不能簡單地說身份是由角色構成的。角色是個體在社會中所承擔的特定職責和行為模式，而身份是個體基于多種因素形成的自我認知，此選項表述不準確，故錯誤。選項C社會地位所決定的身份是地位身份，雖然地位身份具有一定的穩(wěn)定性，但不能絕對地說它是身份的主體。身份是一個綜合的概念，受到社會地位和處境地位等多方面因素的影響，不能片面強調地位身份的主導性，所以該選項錯誤。選項D處境地位所決定的身份是處境身份，它確實具有一定的易變性，但不能僅僅因為其易變就對其進行簡單定義。身份的構成是復雜的，易變與否并不是判斷其本質的唯一標準，該選項表述不全面，故錯誤。綜上，正確答案是A。20、教師開始關注學生的個別差異和不同需要，并考慮教學方法是否適合學生等問題。這表明該教師處于專業(yè)成長的__________。

A.關注生存階段

B.關注學生階段

C.關注情境階段

D.關注發(fā)展階段

【答案】：C

【解析】本題主要考查教師專業(yè)成長階段的相關知識，關鍵在于理解每個階段教師關注的重點內容，并與題干中教師的關注點進行匹配。選項A：關注生存階段處于關注生存階段的教師，往往會把大量的時間都花在如何與學生、同事、領導搞好個人關系上，他們非常在意他人對自己的評價，擔心自己是否能夠被學生、同事和領導所接受。而題干中教師關注的是學生的個別差異、不同需要以及教學方法是否適合學生等問題，并非主要關注人際關系，所以該選項不符合題意。選項B：關注學生階段當教師進入關注學生階段時，能夠考慮到學生的個別差異，認識到不同年齡階段的學生存在不同的發(fā)展水平、興趣和社會背景，會根據學生的實際情況進行因材施教。但題干中教師主要考慮的是教學方法是否適合學生，而不是針對學生個體差異進行施教等內容，所以該選項也不正確。選項C：關注情境階段在關注情境階段，教師會把關注的焦點投向提高學生的成績，關心的是如何教好每一堂課的內容，一般總是關心諸如班級的大小、時間的壓力和備課材料是否充分等與教學情境有關的問題。同時，也會關注教學方法是否適合學生等問題，這與題干中教師關注學生個別差異、不同需要以及教學方法是否合適等表述相契合，所以該選項正確。選項D：關注發(fā)展階段在教師專業(yè)成長過程中，并沒有明確提出“關注發(fā)展階段”這一階段，此選項屬于干擾項，因此該選項不符合要求。綜上，答案選C。21、學生在做問答題時所使用的記憶過程主要是（）

A.識記

B.保持

C.再認

D.回憶

【答案】：D

【解析】本題主要考查記憶過程不同階段在實際場景中的應用。下面對各選項進行分析：A選項識記：識記是記憶過程的開端，是個體獲得知識和經驗的過程。它是將信息進行編碼存儲的初始階段，主要是對信息進行識別和記住。而學生做問答題并非是處于信息初始獲取的階段，所以該選項不符合題意。B選項保持：保持是指已獲得的知識經驗在人腦中的鞏固過程，它是記憶過程的第二個環(huán)節(jié)。此階段重點在于對已識記信息的保存和鞏固，并沒有涉及到信息的提取和再現(xiàn)，而做問答題需要把知識提取出來進行作答，因此該選項也不正確。C選項再認：再認是指人們對感知過、思考過或體驗過的事物，當它再度呈現(xiàn)時，仍能認識的心理過程。通常在選擇題等有提示的情境中，當答案再次出現(xiàn)時能夠識別出來就屬于再認。但做問答題時并沒有現(xiàn)成的答案供識別，所以該選項不合適。D選項回憶：回憶是指過去經歷過的事物不在面前，人們在頭腦中把它重新呈現(xiàn)出來的過程。學生做問答題時，題目不會給出答案選項，需要學生在腦海中主動提取相關知識內容來組織答案，這正是回憶過程的體現(xiàn)，所以該選項正確。綜上，本題答案選D。22、以下選項短語中，詞語搭配有誤的一項是（）。

A.一尾小魚一枝隊伍數(shù)片綠葉

B.兩頭犀牛一艘軍艦這副象棋

C.一員猛將兩盞淡酒那方池塘

D.一柄寶劍幾枚獎章多個角度

【答案】：A

【解析】本題可依據詞語搭配的合理性來判斷各選項正誤。A選項中，“一尾小魚”的搭配是合理的，通常會用“尾”來計量魚；然而“一枝隊伍”的搭配有誤，“支”才是用于計量隊伍的量詞，正確的表述應該是“一支隊伍”；“數(shù)片綠葉”搭配合理。所以A選項存在詞語搭配錯誤情況。B選項里，“兩頭犀牛一艘軍艦這副象棋”的搭配均符合語言使用習慣，沒有搭配錯誤。C選項中，“一員猛將兩盞淡酒那方池塘”的表達都是常見且合理的，不存在搭配問題。D選項，“一柄寶劍幾枚獎章多個角度”的搭配也都是恰當準確的。綜上，詞語搭配有誤的一項是A。23、心理學上把人表現(xiàn)在對現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度和與之相適應的行為方式上的心理特征稱作為（）

A.氣質

B.性格

C.個性

D.個性心理特征

【答案】：B

【解析】本題可根據心理學中不同概念的定義來判斷正確答案。選項A，氣質是表現(xiàn)在心理活動的強度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征，也就是我們平時所說的脾氣、秉性，它與題目中所描述的“人表現(xiàn)在對現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度和與之相適應的行為方式上的心理特征”不符，所以A選項錯誤。選項B，性格是指人表現(xiàn)在對現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度和與之相適應的行為方式上的心理特征，符合題目中對該心理特征的描述，所以B選項正確。選項C，個性也稱人格，是指一個人區(qū)別于他人的，在不同環(huán)境中一貫表現(xiàn)出來的，相對穩(wěn)定的，影響人的外顯和內隱行為模式的心理特征的總和，它的概念較為寬泛，并非題目所描述的特定心理特征，所以C選項錯誤。選項D，個性心理特征是指一個人身上經常地、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來的心理特點，主要包括能力、氣質和性格，它是一個綜合性的概念，范圍大于題目所問的特定心理特征，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案是B。24、《中小學教師職業(yè)道德》，（2008年）對教師“為人師表”，提出具體要求不包括（）

A.語言規(guī)范

B.衣著得體

C.舉止文明

D.因材施教

【答案】：D

【解析】本題可根據《中小學教師職業(yè)道德》（2008年）中對“為人師表”的具體要求，對各選項進行逐一分析判斷?！吨行W教師職業(yè)道德規(guī)范》（2008年修訂）中“為人師表”要求教師堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關心集體，團結協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。-選項A：語言規(guī)范是“為人師表”的具體要求之一，教師的語言應該規(guī)范、文明，為學生樹立良好的榜樣，所以該選項不符合題意。-選項B：衣著得體同樣屬于“為人師表”的要求內容，教師的穿著打扮應符合教師職業(yè)形象，展現(xiàn)出良好的精神風貌，因此該選項不符合題意。-選項C：舉止文明也是“為人師表”對教師提出的要求，教師的行為舉止要文明得體，給學生起到示范作用，故而該選項不符合題意。-選項D：因材施教是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展。它是教學方法方面的內容，并非“為人師表”的具體要求，所以該選項符合題意。綜上，答案選D。25、（）指將能達到目標的所有可能的選擇都我出來，試遍所有可能，總會找出解決問題的方法。

A.啟發(fā)式

B.推理式

C.算法式

D.演繹式

【答案】：C

【解析】本題是對不同問題解決方法概念的考查。各選項分析A選項啟發(fā)式：啟發(fā)式是憑借經驗來解決問題的方法，它不需要嘗試所有可能的選擇，而是根據一定的經驗和策略有針對性地進行嘗試，從而快速找到解決問題的途徑，并非將能達到目標的所有可能選擇都找出來并試遍，所以A選項不符合題意。B選項推理式：推理式是通過邏輯推理來得出結論和解決問題，重點在于運用邏輯規(guī)則進行推導，不是對所有可能選擇的逐一嘗試，所以B選項不正確。C選項算法式：算法式是指將能達到目標的所有可能的選擇都找出來，然后試遍所有可能，通過這種方式總會找出解決問題的方法，與題干描述相符，所以C選項正確。D選項演繹式：演繹式是從一般性的前提出發(fā)，通過推導即“演繹”，得出具體陳述或個別結論的過程，也不是對所有可能性的全部嘗試，所以D選項不符合。綜上，本題正確答案選C。26、加涅的學習過程八階段理論里，學習最開始的階段是()。

A.概括階段

B.獲取階段

C.反饋階段

D.動機生成階段

【答案】：D

【解析】本題主要考查加涅的學習過程八階段理論中學習起始階段的內容。加涅將學習過程劃分為了八個階段，分別為動機階段、領會階段、習得階段、保持階段、回憶階段、概括階段、作業(yè)階段和反饋階段。選項A概括階段，主要是學習者將所學知識推廣到更廣泛的情境中，并非學習開始的階段。選項B獲取階段，也被稱為習得階段，是對所學內容進行編碼和存儲的過程，它在學習過程中處于動機階段、領會階段之后。選項C反饋階段，是學習者通過作業(yè)等形式，對學習結果進行驗證和反饋的階段，是學習過程的較后階段。選項D動機生成階段，也就是動機階段，在該階段，學習者的學習動機被激發(fā)，產生了學習的愿望和動力，這是整個學習過程的開端，只有先產生動機，才會引發(fā)后續(xù)的學習行為。所以學習最開始的階段是動機生成階段，本題正確答案是D。27、下列各組詞語書寫有錯誤的一組是（）。

A.穿鑿附會明火執(zhí)仗別出心裁突如其來

B.自出機杼一如既往不假思索名副其實

C.嘔心瀝血層巒疊嶂勿庸置疑紛至沓來

D.要言不煩金碧輝煌山清水秀急流勇退

【答案】：C

【解析】本題可通過分析各選項中詞語的書寫是否正確來確定答案。選項A“穿鑿附會”指把講不通的或不相干的道理、事情硬扯在一起進行解釋；“明火執(zhí)仗”形容公開搶劫或肆無忌憚地干壞事；“別出心裁”表示想出的辦法與眾不同；“突如其來”指突然發(fā)生。這四個詞語書寫均無誤。選項B“自出機杼”比喻寫文章能創(chuàng)造出新的風格和體裁；“一如既往”指態(tài)度或做法沒有任何變化，還是像從前一樣；“不假思索”形容做事答話敏捷、熟練，用不著考慮；“名副其實”指名聲或名義和實際相符。這些詞語的書寫都是正確的。選項C“勿庸置疑”書寫錯誤，正確的寫法是“毋庸置疑”，意思是事實明顯或理由充分，不必懷疑。所以該選項存在書寫錯誤。選項D“要言不煩”指說話或寫文章簡明扼要，不繁瑣；“金碧輝煌”形容建筑物裝飾華麗，光彩奪目；“山清水秀”形容風景優(yōu)美；“急流勇退”在急流中勇敢地立即退卻，比喻做官的人在得意時為了避禍而及時引退。這組詞語書寫均正確。綜上，書寫有錯誤的一組是C選項。28、屬于人格輔導的是（）。

A.情緒輔導

B.矯治注意力障礙

C.災后心理干預

D.以上都是

【答案】：A

【解析】本題可根據人格輔導的定義和各選項的內容來進行分析判斷。人格輔導主要是關注個體的情緒、性格、價值觀等人格方面的培養(yǎng)和引導，幫助個體形成健康、積極的人格特質。選項A：情緒輔導情緒輔導是針對個體的情緒進行引導和調節(jié)，幫助個體更好地認識和管理自己的情緒。情緒是人格的重要組成部分，良好的情緒管理能力有助于塑造健康的人格。因此，情緒輔導屬于人格輔導的范疇。選項B：矯治注意力障礙注意力障礙是一種認知方面的問題，主要影響個體的學習和工作效率。矯治注意力障礙主要側重于改善個體的認知功能，提高注意力集中水平，這屬于學習輔導或心理障礙矯治的范疇，而非人格輔導。選項C：災后心理干預災后心理干預是在經歷重大災難事件后，為受害者提供的一種心理支持和幫助。其主要目的是幫助受害者應對災難帶來的心理創(chuàng)傷，緩解焦慮、恐懼等情緒反應，重建心理平衡。雖然心理干預也會涉及到情緒調節(jié)等方面，但它更側重于應對突發(fā)事件后的心理恢復，與人格輔導的核心關注點不同，不屬于人格輔導的范疇。綜上，屬于人格輔導的是情緒輔導，本題正確答案選A。29、《中華人民共和國教師法》規(guī)定，取得初級中學教師、初級職業(yè)學校文化、專業(yè)課教師資格，應當具備__________。A

A.幼兒師范學校畢業(yè)及其以上學歷

B.中等師范學校畢業(yè)及其以上學歷

C.高等師范?？茖W?；蛘咂渌髮W?？飘厴I(yè)及其以上學歷

D.高等師范院校本科畢業(yè)及其以上學歷

【答案】：C

【解析】本題主要考查《中華人民共和國教師法》中關于初級中學教師、初級職業(yè)學校文化與專業(yè)課教師資格學歷要求的規(guī)定。選項A，幼兒師范學校畢業(yè)及其以上學歷，通常對應的是幼兒教育階段的師資學歷要求，并非初級中學和初級職業(yè)學校教師的學歷要求，所以該選項錯誤。選項B，中等師范學校畢業(yè)及其以上學歷，一般適用于小學教師資格，不符合初級中學和初級職業(yè)學校教師資格的學歷規(guī)定，故該選項錯誤。選項C，高等師范?？茖W?；蛘咂渌髮W?？飘厴I(yè)及其以上學歷，符合《中華人民共和國教師法》中對于取得初級中學教師、初級職業(yè)學校文化、專業(yè)課教師資格的學歷要求，所以該選項正確。選項D，高等師范院校本科畢業(yè)及其以上學歷，通常是高級中學、中等職業(yè)學校等教師資格可能要求的學歷水平，超出了初級中學和初級職業(yè)學校教師資格所需的學歷范圍，因此該選項錯誤。綜上，答案選C。30、2016年9月，我國開始實施中小學德育課程是

A.心理健康教育

B.道德與法制

C.道德教育

D.思想教育

【答案】：B

【解析】本題主要考查我國于2016年9月開始實施的中小學德育課程相關知識。選項A，心理健康教育主要側重于學生心理健康方面的引導和培養(yǎng)，它并非2016年9月開始實施的特定德育課程。選項B，2016年9月起，我國開始實施《道德與法治》課程，替代了原來的《思想品德》課程，將道德教育與法治教育有機融合，作為中小學德育課程，該選項正確。選項C，道德教育是一個廣泛的概念，而題干問的是具體實施的課程，道德教育不是2016年9月開始實施的特定課程表述。選項D，思想教育也是一個較為寬泛的概念，并非2016年9月開始實施的特定中小學德育課程。綜上，本題正確答案是B。31、一個五位數(shù)，個位上的數(shù)是最小的自然數(shù)，十位上的數(shù)是最小的奇數(shù)，百位數(shù)上的數(shù)是最小的合數(shù)，千位數(shù)上的數(shù)即是質數(shù)又是偶數(shù)，萬位上的數(shù)是最小的質數(shù)，這個五位數(shù)是多少？（）

A.20210

B.12410

C.22410

D.10210

【答案】：C

【解析】本題可根據題目所給條件分別確定五位數(shù)每一位上的數(shù)字，進而得出這個五位數(shù)。步驟一：明確各數(shù)位上數(shù)字的特征并確定對應數(shù)字個位數(shù)字：最小的自然數(shù)是\(0\)，所以該五位數(shù)個位上的數(shù)是\(0\)。十位數(shù)字：最小的奇數(shù)是\(1\)，所以該五位數(shù)十位上的數(shù)是\(1\)。百位數(shù)字：最小的合數(shù)是\(4\)，所以該五位數(shù)百位上的數(shù)是\(4\)。千位數(shù)字：既是質數(shù)又是偶數(shù)的數(shù)是\(2\)，所以該五位數(shù)千位上的數(shù)是\(2\)。萬位數(shù)字：最小的質數(shù)是\(2\)，所以該五位數(shù)萬位上的數(shù)是\(2\)。步驟二：組合各數(shù)位上的數(shù)字得出五位數(shù)根據上述分析，從萬位到個位依次寫出各數(shù)位上的數(shù)字，可得這個五位數(shù)是\(22410\)。綜上，答案選C。32、“近朱者赤，近墨者黑”“孟母三遷”說明了（）對人的發(fā)展的影響。

A.社會環(huán)境

B.教育

C.遺傳

D.學校教育

【答案】：A

【解析】“近朱者赤，近墨者黑”意思是靠著朱砂的變紅，靠著墨的變黑，比喻接近好人可以使人變好，接近壞人可以使人變壞，強調了周圍環(huán)境對人的影響；“孟母三遷”講述了孟子的母親為選擇良好的環(huán)境教育孩子，多次遷居的故事，也體現(xiàn)了環(huán)境對人成長的重要性。選項A，社會環(huán)境包括人類在自然環(huán)境基礎上創(chuàng)造和積累的物質文明、精神文明和社會關系的總和，社會環(huán)境的不同方面會從各個角度對人產生潛移默化的影響，“近朱者赤，近墨者黑”和“孟母三遷”都體現(xiàn)了社會環(huán)境對人的發(fā)展的影響，該選項正確。選項B，教育是有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心發(fā)展施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會所需要的人的活動，題干中未突出教育的計劃性、組織性等特征，故該選項不符合題意。選項C，遺傳是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點，這些生理特點也叫遺傳素質，題干未體現(xiàn)遺傳因素對人發(fā)展的作用，該選項錯誤。選項D，學校教育是教育者根據一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響，促使他們朝著所期望的方向發(fā)展的活動，題干未涉及學校教育相關內容，該選項錯誤。綜上，答案選A。33、《中華人民共和國義務教育法》規(guī)定縣級以上人民政府及其教育部門應當縮小學校之間辦學條件的差距，促進學校（）。

A.跨越發(fā)展

B.優(yōu)先發(fā)展

C.均衡發(fā)展

D.差異發(fā)展

【答案】：C

【解析】《中華人民共和國義務教育法》的立法目的之一是保障義務教育的公平性和普及性?？h級以上人民政府及其教育部門肩負著推動教育公平的重要職責，縮小學校之間辦學條件的差距是實現(xiàn)這一目標的關鍵舉措。選項A“跨越發(fā)展”通常意味著在短期內實現(xiàn)大幅度的、超越常規(guī)的發(fā)展，這往往更側重于個別學?；蚓植康貐^(qū)在特定條件下的快速提升，不能體現(xiàn)全面縮小學校之間差距以保障公平的要求。選項B“優(yōu)先發(fā)展”強調的是教育在國家發(fā)展戰(zhàn)略中的重要地位，給予教育在資源分配、政策支持等方面的優(yōu)先待遇，但這并沒有直接針對學校之間辦學條件差距的問題進行解決。選項C“均衡發(fā)展”旨在促進各學校在師資、設施、經費等方面達到相對平衡的狀態(tài)，讓所有學生都能享有相對平等的教育資源和教育機會，這與《中華人民共和國義務教育法》中縮小學校之間辦學條件差距的要求高度契合，能夠有效保障義務教育的公平性和普及性。選項D“差異發(fā)展”強調的是不同學校根據自身特色和優(yōu)勢發(fā)展出各自的特點，雖然這在一定程度上可以豐富教育的多樣性，但如果過于強調差異，可能會進一步拉大學校之間的差距，不利于教育公平的實現(xiàn)。綜上，本題正確答案是C。34、《對鳥》是一種流行于我國（）省的山歌。

A.江蘇

B.浙江

C.云南

D.江蘇

【答案】：B"

【解析】本題主要考查《對鳥》這種山歌的流行省份?！秾B》是浙江的一種山歌，它具有浙江地區(qū)獨特的音樂風格和文化特色。而江蘇和云南都有各自具有代表性的山歌類型，但《對鳥》并不流行于這兩個省份，所以本題答案選B。"35、Withoutyourhelp,I________suchrapidprogress.

A.didn’tmake

B.don’tmake

C.wouldnotmake

D.wouldnothavemade

【答案】：D

【解析】本題可根據題干中“Withoutyourhelp”所表達的虛擬語氣來判斷句子時態(tài)，進而選出正確答案。題干分析題干“Withoutyourhelp,I________suchrapidprogress.”的意思是“沒有你的幫助，我________取得如此快的進步”，“Withoutyourhelp”表達了一種與過去事實相反的假設，即實際上是有對方的幫助才取得了進步，所以該句應使用虛擬語氣。選項分析A選項“didn’tmake”：一般過去時，用于描述過去發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)，不用于虛擬語氣中與過去事實相反的情況，所以該選項不符合要求，排除。B選項“don’tmake”：一般現(xiàn)在時，通常表示經?；蛄晳T性的動作，也不能用于虛擬語氣與過去事實相反的語境，所以該選項不正確，排除。C選項“wouldnotmake”：wouldnot+動詞原形，是對現(xiàn)在或將來情況的虛擬，而題干表達的是與過去事實相反的假設，所以該選項時態(tài)不符，排除。D選項“wouldnothavemade”：wouldnot+have+過去分詞，這是虛擬語氣中表示與過去事實相反的常用結構，符合題干中所表達的“如果沒有你的幫助（過去），我就不會取得如此快的進步（過去）”這一邏輯，所以該選項正確。綜上，正確答案是D選項。36、從教學大綱到課程標準，新課程改革價值趨向出現(xiàn)的變化是（）

A.從精英教育走向大眾教育

B.由統(tǒng)一、硬性規(guī)定走向開放、靈活的管理

C.由關注個體走向關注整體

D.由學科知識本位走向學生發(fā)展本位

【答案】：A

【解析】本題正確答案選A。下面對本題各選項進行分析：A選項：傳統(tǒng)教學大綱更多傾向于精英教育，即針對少數(shù)有天賦、成績優(yōu)異的學生進行重點培養(yǎng)；而課程標準強調教育要面向全體學生，讓每個學生都能在教育中有所收獲，實現(xiàn)了從精英教育走向大眾教育的轉變，故A選項正確。B選項：課程標準確實有一定開放性和靈活性，但這并非新課程改革從教學大綱到課程標準價值趨向的核心變化。價值趨向的變化更多體現(xiàn)在教育理念、教育目標等方面，而不是管理方式的轉變，所以B選項錯誤。C選項：新課程改革強調關注學生個體差異，尊重每個學生的獨特性，促進學生個性化發(fā)展，是從關注整體走向關注個體，而不是由關注個體走向關注整體，因此C選項錯誤。D選項：教學大綱側重于學科知識的系統(tǒng)性和完整性，以學科知識為本位；課程標準更強調以學生的發(fā)展為本位，關注學生的情感、態(tài)度、價值觀等多方面的發(fā)展。但這是從學科知識本位走向學生發(fā)展本位的轉變，是新課程改革的一個重要方面，但本題答案為A，故D選項不符合題意。37、短時記憶的信息進入長時記憶的關鍵是（）

A.復述策略

B.精加工策略

C.組織策略

D.元認知策略

【答案】：A

【解析】本題主要考查短時記憶的信息進入長時記憶的關鍵策略。選項A：復述策略復述策略是指在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料之上。通過不斷地復述，短時記憶中的信息能夠得到鞏固和強化，從而更有可能進入長時記憶，所以復述策略是短時記憶的信息進入長時記憶的關鍵，該選項正確。選項B：精加工策略精加工策略是一種通過形成新舊信息間的附加聯(lián)系，使新信息更有意義，從而促進對新信息的理解與記憶的策略。它主要側重于對信息進行深層次的加工處理，如做筆記、生成類比等，但它并不是短時記憶信息進入長時記憶的關鍵因素，故該選項錯誤。選項C：組織策略組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯(lián)系，形成新的知識結構的策略，例如列提綱、畫圖表等。它有助于對信息進行系統(tǒng)的整理和歸納，但并非是促使短時記憶信息進入長時記憶的關鍵，所以該選項錯誤。選項D：元認知策略元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括對自己認知過程的了解和控制策略，有助于學生有效地安排和調節(jié)學習過程。它主要針對的是學習的監(jiān)控和調節(jié)，與短時記憶信息進入長時記憶沒有直接關聯(lián)，因此該選項錯誤。綜上，本題正確答案是A。38、漫畫家在畫人物時僅勾勒數(shù)筆，人們就能看出畫的是誰，這里反映出的是知覺的（）特征。

A.選擇性

B.恒常性

C.理解性

D.整體性

【答案】：D

【解析】本題可根據知覺的各個特征的含義，結合題干描述來判斷應選的選項。各選項分析A選項：選擇性知覺的選擇性是指人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映的特性。強調的是從眾多事物中選擇出某一事物作為知覺對象，而題干中并未體現(xiàn)出從背景中選擇畫的人物這一過程，所以該選項不符合題意。B選項：恒常性知覺的恒常性是指在不同的物理環(huán)境中，從不同的角度、不同的距離知覺某一熟知的物體時，雖然該知覺對象的物理屬性（大小、形狀、明度、顏色等）受環(huán)境情況的影響而有所改變，但是對它的知覺卻保持相對穩(wěn)定性。題干中并沒有涉及到在不同條件下對同一物體知覺保持穩(wěn)定的相關內容，所以該選項不正確。C選項：理解性知覺的理解性是指在知覺過程中，人們總是根據已有的知識經驗來解釋當前知覺的對象，并用語言來描述它，使它具有一定的意義。題干中沒有體現(xiàn)出根據已有知識經驗對畫的人物進行解釋的過程，所以該選項不符合要求。D選項：整體性知覺的整體性是指知覺的對象是由不同部分和屬性組成的，但我們總是把客觀事物作為整體來感知，即把客觀事物的個別特性綜合為整體來反映。漫畫家僅勾勒數(shù)筆，人們就能看出畫的是誰，這是因為人們根據已有的知識經驗，將這數(shù)筆勾勒的部分綜合為一個整體，從而識別出畫的人物，體現(xiàn)了知覺的整體性特征，所以該選項正確。綜上，本題正確答案是D。39、小紅為了獲得老師和家長的表揚，學習非?？炭?她的學習動機是（）

A.認知內驅力

B.自我提高內驅力

C.附屬內驅力

D.求知欲

【答案】：C

【解析】本題主要考查對不同學習動機類型的理解與區(qū)分。破題點在于明確各個選項所代表的學習動機的內涵，并將題干中小紅的行為與之進行匹配分析。選項A認知內驅力是指一種學生渴望了解和理解，要求掌握知識以及系統(tǒng)地闡述問題并解決問題的傾向，它源于學生自身的好奇心和求知欲，是一種內部動機。題干中并未體現(xiàn)小紅因為對知識本身的好奇和渴望去學習，所以A選項不符合。選項B自我提高內驅力是個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應地位的愿望。它把成就看作是贏得地位與自尊心的根源，是一種外部動機，但重點在于通過學習獲得地位等。而題干強調的是小紅為了獲得老師和家長的表揚而學習，并非主要為了贏得地位，所以B選項不正確。選項C附屬內驅力是學生為了保持家長和教師等的贊許或認可而努力學習的一種需要。小紅為了獲得老師和家長的表揚而刻苦學習，這完全符合附屬內驅力的定義，所以C選項正確。選項D求知欲本質上和認知內驅力類似，是指對知識的探索和追求的欲望。題干沒有體現(xiàn)小紅自身對知識的探索欲望促使她學習，所以D選項錯誤。綜上，答案選C。40、研究表明，人的注意是不能長時間地保持固定不變的，經常出現(xiàn)周期性的加強或減弱，這是__________。

A.注意的分配

B.注意的轉移

C.注意的范圍

D.注意的起伏

【答案】：D

【解析】本題主要考查對注意的不同特性的理解與區(qū)分。選項A：注意的分配注意的分配是指在同一時間內把注意指向不同的對象和活動，例如一邊聽課一邊記筆記，是同時進行兩種或多種活動時對注意力的分配運用。而題干描述的并不是同一時間對不同對象分配注意力的情況，所以A選項不符合題意。選項B：注意的轉移注意的轉移是指個體根據新的任務，主動地把注意從一個對象轉移到另一個對象或由一種活動轉移到另一種活動的現(xiàn)象，比如上完語文課接著上數(shù)學課，學生主動將注意力從語文課堂轉移到數(shù)學課堂上。這與題干中注意出現(xiàn)周期性加強或減弱的描述不相符，所以B選項不正確。選項C：注意的范圍注意的范圍也稱注意的廣度，是指在瞬間被人的意識所把握的客體的數(shù)目，例如在一瞬間能夠看清黑板上多少個數(shù)字。題干所表達的并非是關于注意能把握客體數(shù)目的內容，因此C選項也不符合。選項D：注意的起伏注意的起伏又稱注意的動搖，是指人的注意不能長時間地保持固定不變，而是經常出現(xiàn)周期性的加強或減弱。這與題干中描述的特征完全一致，所以本題正確答案是D。41、根據《福建省中小學教師職業(yè)道德考核辦法(試行)》規(guī)定，學校師德考核小組的教師代表人數(shù)不少于小組成員人數(shù)的__________。

A.30%

B.40%

C.50%

D.60%

【答案】：C"

【解析】本題考查對《福建省中小學教師職業(yè)道德考核辦法(試行)》規(guī)定內容的了解。在學校師德考核小組人員構成方面，該辦法明確規(guī)定教師代表人數(shù)不少于小組成員人數(shù)的50%。所以答案選C。"42、下列各項中關于作家、作品與朝代（國籍）對應完全正確的一項是（）。

A.法國——莫里哀——《慳吝人》

B.俄羅斯——屠格涅夫——《靜靜的頓河》

C.唐——柳宗元——《長恨歌》

D.清——歸有光——《項脊軒志》

【答案】：A

【解析】這是一道考查作家、作品與朝代（國籍）對應關系的單項選擇題。破題點在于準確記憶各選項中作家及其代表作品，并明確其所屬朝代或國籍。選項A莫里哀是法國劇作家，《慳吝人》是他的經典作品之一，該選項中作家、作品與國籍的對應完全正確。選項B屠格涅夫是俄國（當時俄國的稱呼，與現(xiàn)在俄羅斯概念不完全等同，但按一般認知在文學領域可通用）著名作家，然而《靜靜的頓河》的作者是肖洛霍夫，并非屠格涅夫，所以此選項對應錯誤。選項C柳宗元是唐代文學家，但《長恨歌》的作者是白居易，并非柳宗元，該選項對應有誤。選項D歸有光是明代散文家，《項脊軒志》是他的代表作，并非清代，此選項對應也不正確。綜上，正確答案是A。43、“建國君民，教學為先”說明教育與（）的關系。

A.經濟

B.政治

C.人口

D.文化

【答案】：B"

【解析】“建國君民，教學為先”出自《禮記·學記》，意思是建設國家，管理公眾事務，教育為最優(yōu)先、最重要的事情。這體現(xiàn)了教育在治理國家、管理民眾方面的重要作用，強調教育對于政治的重要性，反映了教育與政治之間的緊密關系。選項A，題干未體現(xiàn)教育與經濟的關系；選項C，題干沒有涉及教育和人口的相關內容；選項D，題干也未體現(xiàn)教育與文化的聯(lián)系。所以本題答案選B。"44、馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說在中國教育界的具體實踐是（)

A.新課程改革

B.素質教育

C.教育的國際化走勢

D.教育改革的實踐

【答案】：B

【解析】本題考查馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說在中國教育界的具體實踐。選項A分析新課程改革是為了全面推進素質教育而對課程體系、結構、內容等方面進行的一系列改革舉措。它雖然也關注學生的發(fā)展，但它是素質教育實施過程中的一個重要方面，是推動素質教育的具體手段，并非馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說在中國教育界的核心具體實踐，所以A選項不符合題意。選項B分析素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育，它強調面向全體學生，促進學生在德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展。這與馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說高度契合，馬克思主義認為人的全面發(fā)展是指人的體力和智力、能力和志趣、道德精神和審美情趣等多方面的充分、自由、和諧的發(fā)展。素質教育正是將這一學說在中國教育界進行了具體實踐，致力于培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，所以B選項正確。選項C分析教育的國際化走勢是指教育在全球范圍內的交流與合作不斷加強，教育資源、教育理念等在國際間的流動和共享日益頻繁。它主要側重于教育在國際層面的發(fā)展趨勢，與馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說的具體實踐聯(lián)系不大，所以C選項不正確。選項D分析教育改革的實踐是一個寬泛的概念，它包含了教育領域各個方面的改革嘗試和探索，如課程改革、教學方法改革、教育管理體制改革等。它并不是一個具有明確指向性和特定內涵的實踐，不能直接等同于馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說在中國教育界的具體實踐，所以D選項不符合要求。綜上，本題正確答案是B。45、我國小學課程設計理應堅持的原則之一是科學性與（）相統(tǒng)一。

A.思想性

B.銜接性

C.適時性

D.可行性

【答案】：A"

【解析】我國小學課程設計需堅持科學性與思想性相統(tǒng)一的原則。科學性強調課程內容要符合科學規(guī)律、具有嚴謹?shù)闹R體系；思想性則要求在課程中滲透正確的價值觀、道德觀等思想觀念。小學階段是學生價值觀形成的重要時期，課程設計在保證科學性的同時融入思想性教育，有助于學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。而銜接性主要側重于不同階段課程之間的連貫與承接；適時性強調課程要適應時代發(fā)展和現(xiàn)實需求；可行性側重于課程實施的實際可操作情況。這些特性雖在課程設計中也需考慮，但并非與科學性統(tǒng)一的關鍵要素。所以本題正確答案是A。"46、皮亞杰認為，（）歲是兒童從他律道德向自律道德轉化的分水嶺。

A.10

B.9

C.12

D.18

【答案】：A

【解析】本題主要考查兒童從他律道德向自律道德轉化的分水嶺對應的年齡。皮亞杰對兒童道德認知發(fā)展進行了深入研究。他認為，10歲是兒童從他律道德向自律道德轉化的分水嶺。在10歲之前，兒童主要表現(xiàn)出他律道德，即兒童的道德判斷受外在的價值標準所支配和制約，往往只注意行為的結果，而不考慮行為的動機；10歲之后，兒童的道德判斷開始擺脫外界的約束，更多地依據自己的內在標準，表現(xiàn)出自律道德的特征。因此，本題正確答案是A選項。47、《中華人民共和國義務教育法》總則第一條規(guī)定，為了保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利，保證義務教育的實施，提高全民族素質，根據（），制定本法。

A.《中華人民共和國憲法》和《中華人民共和國教育法》

B.《中華人民共和國憲法》和《中華人民共和國未成年人保護法》

C.《中華人民共和國憲法》和《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》

D.《中華人民共和國教育法》和《中華人民共和國未成年人保護法》

【答案】：A

【解析】本題考查《中華人民共和國義務教育法》的立法依據?！吨腥A人民共和國義務教育法》作為教育領域的重要法律，其制定需要遵循上位法的規(guī)定。《中華人民共和國憲法》是我國的根本大法，具有最高的法律效力，是其他一切法律的立法基礎，任何法律的制定都必須以憲法為依據?！吨腥A人民共和國教育法》是我國教育領域的基本法，對我國教育的基本制度、原則等作出了全面規(guī)定，義務教育作為教育體系的重要組成部分，《中華人民共和國義務教育法》的制定必然要依據《中華人民共和國教育法》。而《中華人民共和國未成年人保護法》主要是為了保護未成年人的身心健康，保障未成年人的合法權益；《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》主要是為了保障未成年人身心健康，培養(yǎng)未成年人良好品行，有效預防未成年人犯罪。這兩部法律并非《中華人民共和國義務教育法》的直接立法依據。所以《中華人民共和國義務教育法》是根據《中華人民共和國憲法》和《中華人民共和國教育法》制定的，本題答案選A。48、由緊張、不安憂慮、擔心、……復雜情緒狀態(tài)是（）。

A.抑郁

B.焦慮

C.挫折

D.躁狂

【答案】：B

【解析】本題可根據各選項所代表的情緒狀態(tài)的特點，結合題目中描述的“緊張、不安、憂慮、擔心”等復雜情緒狀態(tài)進行分析。選項A：抑郁抑郁通常表現(xiàn)為顯著而持久的心境低落，對事物缺乏興趣、快感缺失，可能伴有自責自罪、自殺觀念和行為等，主要特征是情緒的低落和消沉，與題目中所描述的緊張、不安、憂慮、擔心等情緒狀態(tài)不符，所以選項A錯誤。選項B：焦慮焦慮是指在缺乏相應客觀刺激的情況下出現(xiàn)的內心不安狀態(tài)，常常表現(xiàn)為緊張、憂慮、擔心、恐懼等復雜情緒，這與題目中所描述的情緒狀態(tài)一致，所以選項B正確。選項C：挫折挫折是指人們在有目的的活動中，遇到無法克服或自以為無法克服的障礙或干擾，使其需要或動機不能得到滿足而產生的障礙。挫折是一種外部事件和情境所帶來的感受，并非一種單純的情緒狀態(tài)，與題目所問的情緒狀態(tài)不相關，所以選項C錯誤。選項D：躁狂躁狂發(fā)作的典型癥狀是情感高漲、思維奔逸和意志行為增強。患者會表現(xiàn)出過度的興奮、精力充沛、話多等，與題目中緊張、不安、憂慮、擔心等情緒狀態(tài)相差甚遠，所以選項D錯誤。綜上，本題正確答案是B。49、不屬于三和弦的是（）。

A.大四六和弦

B.減六和弦

C.小三和弦

D.大二和弦

【答案】：D

【解析】本題可根據三和弦的定義及各選項所涉及和弦的性質來判斷。三和弦是指按三度關系疊置起來的三個音所構成的和弦，這三個音自下而上分別稱為根音、三音、五音。常見的三和弦有大三和弦、小三和弦、減三和弦、增三和弦等。選項A：大四六和弦：大四六和弦是三和弦的第二轉位和弦，它是基于三和弦進行轉位得到的，本質上來源于三和弦，所以它屬于三和弦相關的范疇。選項B：減六和弦：減六和弦是減三和弦的第一轉位和弦，是以減三和弦為基礎進行轉位形成的，而減三和弦屬于三和弦，因此減六和弦也與三和弦密切相關。選項C：小三和弦：小三和弦是三和弦的一種基本類型，它是由根音、小三度音和純五度音構成，完全符合三和弦按三度關系疊置三個音的定義。選項D：大二和弦：大二和弦是由兩個音按照大二度關系構成的，并不滿足三和弦按三度關系疊置三個音的條件，所以大二和弦不屬于三和弦。綜上，答案選D。50、()是幼兒兩種最基本的肯定情緒。

A.高興和喜悅

B.高興和快樂

C.喜悅和興趣

D.快樂和興趣

【答案】：D

【解析】本題考查幼兒最基本的肯定情緒相關知識。選項A，高興和喜悅在語義上較為相近，二者雖都屬于積極情緒，但它們并非幼兒最基本的兩種肯定情緒的準確表述。選項B，高興和快樂也有一定的相似性，且不是幼兒最基本的兩種肯定情緒的典型組合。選項C，喜悅是一種常見的積極情緒，但與興趣組合并非幼兒最基本的肯定情緒的正確答案。選項D，快樂是幼兒情緒體驗中較為基礎和常見的肯定情緒，而興趣能夠激發(fā)幼兒主動探索和學習的欲望，也是幼兒重要的肯定情緒之一，所以快樂和興趣是幼兒兩種最基本的肯定情緒，該選項正確。綜上，本題答案選D。第二部分多選題(20題)1、梁老師在教育記錄里寫道：覃才，長得帥氣，常常課堂上偷偷照鏡子，他過分地欣賞自己的外表，我?guī)状挝裉嵝阉?不要這樣)，此類情形并沒有改觀。他自己無法集中注意力聽課，上課經常無精打采，其行為也影響了部分同學聽講。我經過仔細詢問才知道，他照鏡子是因為有同學叫他“娘娘腔”，他因此內心倍感壓力，渾身不自在，不自覺地養(yǎng)成了“照鏡子”這個不好的聽課習慣。我自以為他是因為自信，殊不知他是因為壓力和自卑。看來教師不能憑經驗主觀臆斷地給學生下結論。

A.教育敘事研究是以講故事方式進行

B.教育敘事研究的主角是教師和學生

C.教育敘事研究使教師在自己的故事中成長

D.教育敘事研究是教師自己研究自己

【答案】：ACD

【解析】本題可根據題干中呈現(xiàn)的教育記錄內容，結合選項逐一分析來判斷其正確性。選項A教育敘事研究是以講故事方式進行。題干中梁老師通過記錄覃才在課堂上偷偷照鏡子這一事件，講述了自己從主觀臆斷到了解真相的過程，這明顯是以講故事的方式呈現(xiàn)教育過程中遇到的問題，符合以講故事方式進行教育敘事研究的特點，所以選項A正確。選項B教育敘事研究的主角是教師和學生。在教育敘事研究中，雖然會涉及教師和學生，但主角通常是教師，教師以自己的視角講述教育教學過程中的經歷和故事，是為了反思自身的教育行為、促進自身成長等，題干主要圍繞梁老師對覃才事件的經歷和感悟，重點在于梁老師的反思和成長，并非強調教師和學生都是主角，所以選項B錯誤。選項C教育敘事研究使教師在自己的故事中成長。梁老師原本憑經驗主觀臆斷認為覃才是因為自信才在課堂照鏡子，經過仔細詢問了解到真實原因后，意識到不能憑經驗主觀臆斷給學生下結論，這體現(xiàn)了梁老師在這個教育故事的講述和反思過程中獲得了成長，所以選項C正確。選項D教育敘事研究是教師自己研究自己。教師通過講述自己在教育教學過程中的親身經歷和故事，對自己的教育行為、觀念等進行反思和研究，題干中梁老師對自身教育行為進行反思，從主觀臆斷到認識到自己的不足，是在對自己的教育實踐進行研究，所以選項D正確。綜上，正確答案是ACD。2、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》中關于“愛國守法”方面所規(guī)定的具體職業(yè)行為的要求有（）

A.全面貫徹國家教育方針

B.自覺遵守教育法律法規(guī)

C.不得有違背黨和國家方針政策的言行

D.依法履行教師職責權利

【答案】：ABC

【解析】本題是關于《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》中“愛國守法”方面具體職業(yè)行為要求的選擇題。選項A全面貫徹國家教育方針是“愛國守法”的重要體現(xiàn)。國家教育方針是國家在一定歷史時期為實現(xiàn)該時期的基本路線和基本任務，對教育工作所提出的總方向和總目標。教師全面貫徹國家教育方針，能夠確保教育活動符合國家利益和社會發(fā)展的需要，將國家的意志和要求傳遞給學生，是教師愛國守法的基礎性要求，所以選項A正確。選項B自覺遵守教育法律法規(guī)是“愛國守法”的必然要求。教育法律法規(guī)是國家為保障教育事業(yè)健康發(fā)展而制定的行為準則，教師作為教育活動的直接參與者，自覺遵守這些法律法規(guī)，能夠保證教育教學活動在法律的框架內進行，維護教育秩序和學生合法權益，體現(xiàn)了教師對法律的尊重和對國家法治建設的支持，所以選項B正確。選項C不得有違背黨和國家方針政策的言行是“愛國守法”的底線要求。黨和國家的方針政策代表了國家的發(fā)展方向和人民的根本利益，教師作為知識的傳播者和學生的引路人，其言行具有很強的示范性和影響力。如果教師有違背黨和國家方針政策的言行，會誤導學生，損害國家形象和教育事業(yè)的公信力，因此這是“愛國守法”方面的重要職業(yè)行為要求，所以選項C正確。選項D依法履行教師職責權利主要體現(xiàn)的是教師在職業(yè)活動中的權利與義務的正確行使和履行，重點在于教師職業(yè)行為的規(guī)范和責任的擔當，它更多地與教師職業(yè)的專業(yè)性和履行教育教學職責相關，并不直接屬于“愛國守法”方面所規(guī)定的具體職業(yè)行為要求，所以選項D錯誤。綜上，本題正確答案是ABC。3、在活動式的教學理論體系中，下列表述正確的是()。

A.教師是顧問、咨詢者

B.重視掌握知識的量，強調知識的積累

C.強調通過自我發(fā)現(xiàn)去掌握知識

D.重視對知識本身的興趣和熱愛

【答案】：ACD

【解析】本題可根據活動式教學理論體系的相關特點，對每個選項逐一進行分析：A選項：在活動式的教學理論體系中，教師的角色更多地是作為顧問、咨詢者。教師不再是傳統(tǒng)意義上知識的灌輸者，而是為學生提供指導和建議，幫助學生自主探索和學習，所以該選項表述正確。B選項：活動式教學理論體系更強調學生的自主探究和體驗，注重知識的理解、應用和創(chuàng)新，而非單純重視掌握知識的量和強調知識的積累。它鼓勵學生深入思考知識背后的原理和意義，培養(yǎng)學生的綜合能力，故該選項表述錯誤。C選項：活動式教學倡導學生通過自我發(fā)現(xiàn)去掌握知識。它鼓勵學生積極參與各種實踐活動，在實踐中主動探索、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從而獲得知識和技能，所以該選項表述正確。D選項：活動式教學注重激發(fā)學生對知識本身的興趣和熱愛。通過設計有趣的教學活動和情境，讓學生在愉悅的氛圍中學習，使學生從內心深處產生對知識的渴望和追求，因此該選項表述正確。綜上，正確答案是ACD。4、學校課程的目的在于盡可能滿足社