押題寶典高校教師資格證之《高等教育心理學》試題第一部分單選題(15題)1、陳述性知識一般以（）形式在頭腦中貯存和表征。

A.動作

B.表象

C.命題和命題網(wǎng)絡

D.以上三者

【答案】：C

【解析】本題考查陳述性知識在頭腦中貯存和表征的形式。選項A，動作主要與程序性知識相關。程序性知識是關于“怎樣做”的知識，它以產(chǎn)生式和產(chǎn)生式系統(tǒng)來表征，往往通過實際的動作操作來體現(xiàn)和運用，而不是陳述性知識的貯存和表征形式，所以A選項不符合。選項B，表象是人們頭腦中形成的關于事物的形象，但它并非陳述性知識貯存和表征的主要形式。表象更多地在形象思維等方面發(fā)揮作用，陳述性知識有其特定的表征方式，故B選項不正確。選項C，陳述性知識是關于“是什么”的知識，一般以命題和命題網(wǎng)絡的形式在頭腦中貯存和表征。命題是意義或觀念的最小單元，用于表述一個事實或描述一個狀態(tài)；命題網(wǎng)絡則是由多個命題相互聯(lián)系形成的。所以陳述性知識通常以命題和命題網(wǎng)絡形式存在于頭腦中，C選項正確。選項D，由于A和B選項錯誤，所以D選項“以上三者”也不正確。綜上，本題正確答案是C。2、個體在學習活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)是（）。

A.動機

B.學習動機

C.需要

D.學習需要

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及概念的定義來分析判斷。選項A：動機動機是激發(fā)和維持個體進行活動，并導致該活動朝向某一目標的心理傾向或動力。它強調的是推動行為的內(nèi)在動力，而不是個體在學習活動中感到欠缺并力求滿足的心理狀態(tài)，所以A選項不符合題意。選項B：學習動機學習動機是指引發(fā)與維持學生的學習行為，并使之指向一定學業(yè)目標的一種動力傾向。它側重于推動學習行為的動力方面，并非是對學習中某種欠缺的心理感受，所以B選項也不正確。選項C：需要需要是有機體內(nèi)部的一種不平衡狀態(tài)，它表現(xiàn)為有機體對內(nèi)部環(huán)境或外部生活條件的一種穩(wěn)定的要求，并成為有機體活動的源泉。“需要”是一個較為寬泛的概念，沒有特定指向學習活動，所以C選項不符合本題要求。選項D：學習需要學習需要是指個體在學習活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)，這與題干所描述的內(nèi)容完全相符，所以D選項正確。綜上，本題答案選D。3、（2017年真題）下列不屬于股權投資基金運行期間基金管理人和投資者互動的重點的是（）。

A.基金管理人召集基金年度會議

B.基金管理人發(fā)布定期報告

C.幫助投資者充分理解股權投資基金的協(xié)議約定

D.基金管理人反饋投資者的需求

【答案】：C

【解析】本題主要考查股權投資基金運行期間基金管理人和投資者互動的重點內(nèi)容。選項A基金管理人召集基金年度會議是運行期間基金管理人和投資者互動的重要方式。在年度會議上，基金管理人可以向投資者匯報基金過去一年的運作情況、業(yè)績表現(xiàn)、投資策略等重要信息，投資者也能在會議上提出自己的疑問和建議，加強雙方的溝通與互動，所以選項A屬于互動重點。選項B基金管理人發(fā)布定期報告也是互動的關鍵環(huán)節(jié)。定期報告中包含了基金的資產(chǎn)狀況、投資組合、收益情況等詳細數(shù)據(jù)和分析，投資者能夠通過定期報告了解基金的運行態(tài)勢，基于報告信息調整投資策略等，因此選項B屬于互動重點。選項C幫助投資者充分理解股權投資基金的協(xié)議約定通常是在基金募集階段需要重點做的工作。在這個階段，基金管理人有責任向投資者清晰、準確地解釋協(xié)議約定的各項條款，確保投資者明白投資的相關權益和義務。而不是在基金運行期間基金管理人和投資者互動的重點內(nèi)容，所以選項C符合題意。選項D基金管理人反饋投資者的需求是保持良好互動關系的必要措施。投資者在基金運行過程中會有各種各樣的需求和疑問，基金管理人及時反饋投資者的需求，能夠增強投資者的滿意度和信任度，促進雙方長期合作，因此選項D屬于互動重點。綜上，答案選C。4、在幾種重要的學習理論中，“認知一結構”論的提出者是（）。

A.桑代克

B.布魯納

C.奧蘇伯爾

D.苛勒

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項中人物的主要理論來判斷“認知—結構”論的提出者。選項A：桑代克桑代克是教育心理學之父，他提出了嘗試—錯誤說。該理論認為學習的實質就在于形成情境與反應之間的聯(lián)結，而這種聯(lián)結是通過嘗試與錯誤的過程自動形成的，不需要以觀念作為中介。所以桑代克并非“認知—結構”論的提出者，A選項錯誤。選項B：布魯納布魯納提出了“認知—結構”論，也被稱為認知發(fā)現(xiàn)說。他主張學習的目的在于以發(fā)現(xiàn)學習的方式，使學科的基本結構轉變?yōu)閷W生頭腦中的認知結構。所謂學科的基本結構，是指學科的基本概念、基本原理、基本態(tài)度和方法。因此，“認知—結構”論的提出者是布魯納，B選項正確。選項C：奧蘇伯爾奧蘇伯爾提出了有意義接受學習理論。他認為有意義學習的實質是將新知識與已有知識建立起非人為（內(nèi)在的）的和實質性（非字面）的聯(lián)系。所以奧蘇伯爾不是“認知—結構”論的提出者，C選項錯誤。選項D：苛勒苛勒通過黑猩猩實驗提出了完形—頓悟說。該理論認為學習是通過頓悟過程實現(xiàn)的，學習的實質是在主體內(nèi)部構造完形。所以苛勒并非“認知—結構”論的提出者，D選項錯誤。綜上，本題答案選B。5、大學校園精神文化的核心是（）。

A.政治觀點

B.思想意識

C.理想信念

D.價值觀

【答案】：D

【解析】本題主要考查大學校園精神文化的核心內(nèi)容。大學校園精神文化是校園文化的核心，它體現(xiàn)了學校的價值追求和精神風貌。價值觀是人們對周圍世界的一種認識和評價，它影響著人們的行為和選擇。在大學校園中，價值觀貫穿于學校教育教學、科研、管理等各個方面，引導著師生的思想和行動，是校園精神文化的核心所在。選項A，政治觀點主要側重于對政治現(xiàn)象和問題的看法和態(tài)度，雖然政治教育是大學教育的一部分，但政治觀點并非校園精神文化的核心。選項B，思想意識是人們對客觀世界的主觀反映，具有多樣性和復雜性，它是在一定的價值觀基礎上形成的，但不是校園精神文化的核心要素。選項C，理想信念是人們對未來的向往和追求，為個人和社會的發(fā)展提供動力和方向，但理想信念也是建立在一定的價值觀之上的，并非核心。綜上，本題正確答案為D。6、教育心理學研究的是哪種情境中學生學習與教師教育的基本心理學規(guī)律（）。

A.學校教育

B.家庭教育

C.社會教育

D.廣義教育

【答案】：A"

【解析】該題正確答案是A。教育心理學主要研究的是學校教育情境中學生學習與教師教育的基本心理學規(guī)律。學校教育是有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響的活動，在這個特定情境中，學生的學習過程以及教師的教學活動都具有獨特的心理現(xiàn)象和規(guī)律，這正是教育心理學的主要研究對象。而家庭教育通常是在家庭環(huán)境中由家長對子女實施的教育，其教育方式、目的和情境與學校教育有較大差異；社會教育是通過社會文化、社會組織等對社會成員進行的教育，范圍更為廣泛和復雜；廣義教育涵蓋了家庭教育、學校教育和社會教育等所有增進人們知識和技能、影響人們思想觀念的活動。雖然家庭教育、社會教育以及廣義教育等也包含學習與教育相關的心理現(xiàn)象，但都不是教育心理學主要聚焦研究的特定情境。所以答案選A。"7、某學生具有外向、直爽、精力旺盛、反應迅速、情緒發(fā)生快而強、急躁容易沖動等特點。據(jù)此，可以初步判定該生的氣質類型屬于（）。

A.膽汁質

B.粘液質

C.抑郁質

D.多血質

【答案】：A

【解析】這道題主要考查對不同氣質類型特點的理解與判斷。在心理學中，氣質類型通常分為膽汁質、粘液質、抑郁質和多血質四種。膽汁質的人特點是外向、直爽，精力旺盛，反應迅速，情緒發(fā)生快而強，同時急躁容易沖動。題干中描述某學生具有外向、直爽、精力旺盛、反應迅速、情緒發(fā)生快而強、急躁容易沖動等特點，這與膽汁質的氣質類型特點完全相符。粘液質的人表現(xiàn)為穩(wěn)重，考慮問題全面，安靜，沉默，善于克制自己，善于忍耐，情緒不易外露，注意力穩(wěn)定而不容易轉移，外部動作少而緩慢。題干中該學生的特點與之不符。抑郁質的人一般表現(xiàn)為行為孤僻、不太合群、觀察細致、非常敏感、表情靦腆、多愁善感、行動遲緩、優(yōu)柔寡斷，具有明顯的內(nèi)傾性。這與題干中該學生外向等特點不匹配。多血質的人活潑好動，善于交際，思維敏捷，容易接受新鮮事物，情緒情感容易產(chǎn)生也容易變化和消失，容易外露，體驗不深刻。題干中該學生表現(xiàn)出的急躁沖動等特點，與多血質特點不完全對應。綜上，答案選A。8、沒有明顯的分析活動，沒有嚴密的邏輯推理，個體往往“知其然而不知其所以然”。這反映的是（）。

A.分析思維

B.直覺思維

C.聚合思維

D.發(fā)散思維

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各種思維類型的特點來判斷正確答案。選項A：分析思維分析思維是遵循嚴密的邏輯程序和規(guī)律，逐步推導，然后得出合乎邏輯的正確答案或作出合理結論的思維。而題目中明確提到“沒有明顯的分析活動，沒有嚴密的邏輯推理”，這與分析思維的特點相悖，所以選項A不符合題意。選項B：直覺思維直覺思維是未經(jīng)逐步分析就迅速對問題答案作出合理的猜測、設想或突然領悟的思維。由于它是快速的、非邏輯的，所以個體常常只是知道結果，卻難以說清楚得出結果的原因，即“知其然而不知其所以然”，與題目所描述的特征相符，所以選項B正確。選項C：聚合思維聚合思維是指從已知信息中產(chǎn)生邏輯結論，從現(xiàn)成資料中尋求正確答案的一種有方向、有條理的思維方式，強調根據(jù)已有的信息朝著一個方向思考，以找到解決問題的最佳方案，這與題目中描述的特征不相符，所以選項C錯誤。選項D：發(fā)散思維發(fā)散思維是指大腦在思維時呈現(xiàn)的一種擴散狀態(tài)的思維模式，它表現(xiàn)為思維視野廣闊，思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀，如“一題多解”“一事多寫”“一物多用”等方式，側重于從不同角度、方向去思考問題，與題干中“沒有明顯的分析活動，沒有嚴密的邏輯推理，知其然而不知其所以然”的描述不相關，所以選項D錯誤。綜上，答案選B。9、協(xié)助來訪者清楚、準確的表達其觀點、所用的概念、所體驗到的情感以及所經(jīng)歷的事件的技術是指（）。

A.共情技術

B.立即性技術

C.具體化

D.內(nèi)容反應

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項對應的技術概念來判斷正確答案。選項A，共情技術是指心理咨詢師設身處地地去體會來訪者的內(nèi)心感受，達到對來訪者內(nèi)心世界的心領神會，它強調的是咨詢師對來訪者情感的理解和共鳴，并非協(xié)助來訪者清楚、準確表達其自身觀點、概念、情感和事件，所以該選項不符合題意。選項B，立即性技術是指咨詢師幫助來訪者注意此時此地的狀況，而不要過分地注意過去和未來，它側重于引導來訪者關注當下的情境，與協(xié)助來訪者清晰表達內(nèi)容無關，因此該選項不正確。選項C，具體化是指協(xié)助來訪者清楚、準確地表達其觀點、所用的概念、所體驗到的情感以及所經(jīng)歷的事件。通過具體化技術，咨詢師可以深入了解來訪者的具體情況，避免模糊和抽象的表達，所以該選項符合題意。選項D，內(nèi)容反應也稱釋義或說明，是指咨詢師把來訪者的主要言談、思想加以綜合整理，再反饋給來訪者。它主要是對來訪者已經(jīng)表達內(nèi)容的概括和反饋，而不是協(xié)助來訪者進行表達，故該選項不符合要求。綜上，本題答案選C。10、關于教師職業(yè)角色意識的形成階段，正確的選項是（）。

A.角色認同一角色認知一角色信念

B.角色認知一角色認同一角色信念

C.角色認知一角色理解一角色應用

D.角色理解一角色認知一角色應用

【答案】：B

【解析】本題主要考查教師職業(yè)角色意識的形成階段。對各選項進行分析A選項：角色認同應在角色認知之后，通常是先對角色有認知，了解角色的各種信息、職責等，之后才會產(chǎn)生認同，所以A選項順序錯誤。B選項：教師職業(yè)角色意識的形成一般要經(jīng)歷角色認知、角色認同和角色信念三個階段。角色認知指個體對角色行為規(guī)范的認識和了解；角色認同是個體親身體驗并接受角色所承擔的社會職責，將自己所扮演的角色與社會期望相匹配；角色信念是個體堅信自己所從事的職業(yè)的重要性和價值。該選項順序正確。C選項：教師職業(yè)角色意識形成階段并不存在“角色理解-角色應用”這樣的表述，C選項不符合教師職業(yè)角色意識形成階段的內(nèi)容。D選項：同樣，“角色理解-角色認知-角色應用”不是教師職業(yè)角色意識的形成階段，且順序和內(nèi)容均不準確，D選項錯誤。綜上，本題正確答案是B。11、自然實驗法的優(yōu)點是（）。

A.減少人為性，提高真實性

B.減少人為性，降低真實性

C.提高人為性，增加真實性

D.降低真實性，提高人為性

【答案】：A

【解析】本題考查自然實驗法的優(yōu)點。自然實驗法是在自然的情況下，即教育情境下創(chuàng)設控制某些條件，以引起某種心理活動而進行研究的方法。它與實驗室實驗法相對，實驗室實驗法是在人為的嚴格控制實驗條件的情況下進行研究的方法，人為性較強。而自然實驗法由于是在自然情境中開展，減少了實驗的人為控制因素，也就是減少了人為性。同時，因為是在自然真實的環(huán)境中，所以其研究結果更能反映出實際的情況，提高了研究的真實性。因此，自然實驗法的優(yōu)點是減少人為性，提高真實性，答案選A。12、（2017年真題）有限合伙型私募股權投資基金，至少應有（）名普通合伙人。

A.1

B.3

C.4

D.2

【答案】：A

【解析】本題考查有限合伙型私募股權投資基金中普通合伙人的數(shù)量要求。有限合伙型私募股權投資基金是由普通合伙人和有限合伙人組成，普通合伙人對合伙企業(yè)債務承擔無限連帶責任，有限合伙人以其認繳的出資額為限對合伙企業(yè)債務承擔責任。依據(jù)相關規(guī)定，有限合伙型私募股權投資基金至少應有1名普通合伙人。所以本題正確答案是A選項。13、某學生在考試時正想作弊，突然與老師的目光相遇，一種不安之感制止了作弊，這種道德情操從形式上看主要是（）。

A.倫理道德情操

B.理情道德情操

C.直覺道德情操

D.與具體道德形象相聯(lián)系的道德情操

【答案】：C

【解析】本題主要考查對不同形式道德情操的理解與區(qū)分。解題關鍵在于分析題干中描述的學生行為所體現(xiàn)的道德情操特點，再將其與各個選項進行對比。選項A：倫理道德情操倫理道德情操是在清晰地意識到道德概念、原理和原則的基礎上產(chǎn)生的情感體驗，它往往與個體對道德規(guī)范的深刻理解和理性認知相關。題干中該學生并沒有體現(xiàn)出基于對道德概念、原理和原則的清晰認知而產(chǎn)生的情感，只是在與老師目光相遇的瞬間產(chǎn)生不安之感，并非倫理道德情操，所以A選項錯誤。選項B：理情道德情操并不存在“理情道德情操”這一被廣泛認知的道德情操形式，此為干擾項，所以B選項錯誤。選項C：直覺道德情操直覺道德情操是由某種具體情境直接引起的，以迅速產(chǎn)生為特點，對道德行為具有迅速定向的作用。題干中，學生在考試作弊時突然與老師目光相遇，隨即一種不安之感制止了作弊行為，這種不安之感是在瞬間產(chǎn)生的，是由具體的與老師目光相遇這一情境直接引發(fā)的，符合直覺道德情操的特點，所以C選項正確。選項D：與具體道德形象相聯(lián)系的道德情操與具體道德形象相聯(lián)系的道德情操是通過喚起人們的聯(lián)想和想象，與具體的道德形象相聯(lián)系而產(chǎn)生的情感體驗，比如想起某個英雄人物的事跡而產(chǎn)生的情感。題干中并沒有涉及到與具體道德形象的聯(lián)想和想象，所以D選項錯誤。綜上，答案選C。14、（2020年真題）下述哪個機構可以接受股權投資基金管理人的委托成為募集機構（）

A.具有資產(chǎn)管理資格的中國證監(jiān)會會員的資產(chǎn)管理公司

B.具有資產(chǎn)管理資格的中國證券投資基金業(yè)協(xié)會會員的資產(chǎn)管理公司

C.具有基金銷售業(yè)務資格的中國證監(jiān)會會員的基金銷售公司

D.具有基金銷售業(yè)務資格的中國證券投資基金業(yè)協(xié)會會員的基金銷售公司

【答案】：D

【解析】本題考查可接受股權投資基金管理人委托成為募集機構的主體。股權投資基金的募集分為自行募集和委托募集。其中，委托募集是指基金管理人委托有資格的第三方基金銷售機構為其設立的股權投資基金募集資金。選項A：具有資產(chǎn)管理資格的中國證監(jiān)會會員的資產(chǎn)管理公司，資產(chǎn)管理公司主要從事資產(chǎn)管理業(yè)務，一般并不具備基金銷售業(yè)務資格，不能直接接受股權投資基金管理人的委托成為募集機構，所以該選項錯誤。選項B：同理，具有資產(chǎn)管理資格的中國證券投資基金業(yè)協(xié)會會員的資產(chǎn)管理公司，其核心業(yè)務為資產(chǎn)管理，通常沒有基金銷售業(yè)務資格，不符合成為募集機構的條件，該選項錯誤。選項C：雖然基金銷售公司需要具備基金銷售業(yè)務資格，但在中國，接受股權投資基金管理人委托成為募集機構的必須是具有基金銷售業(yè)務資格且是中國證券投資基金業(yè)協(xié)會會員的基金銷售公司，而不是中國證監(jiān)會會員，所以該選項錯誤。選項D：具有基金銷售業(yè)務資格的中國證券投資基金業(yè)協(xié)會會員的基金銷售公司，既擁有開展基金銷售業(yè)務的資質，又是協(xié)會會員，符合接受股權投資基金管理人委托成為募集機構的要求，該選項正確。綜上，答案選D。15、（）是個體想象中他人對自己的看法，以及由此而產(chǎn)生的自我感。

A.投射自我

B.理想自我

C.社會自我

D.鏡中自我

【答案】：A

【解析】本題可通過對各選項所涉及概念的分析來確定正確答案。選項A：投射自我投射自我是個體想象中他人對自己的看法，以及由此而產(chǎn)生的自我感。它反映了個體基于自身認知對他人眼中自己形象的一種設想，并會基于此設想而形成特定的自我感受，與題目中描述的概念相符，所以選項A正確。選項B：理想自我理想自我是個體期望自己達到的樣子，是個人追求的目標和理想狀態(tài)，它側重于個體內(nèi)心所設定的一種完美形象，并非是個體想象中他人對自己的看法，故選項B錯誤。選項C：社會自我社會自我是指個體對自己在社會關系、社會角色中的認識和體驗，強調的是個體在社會環(huán)境中的實際角色和地位，而不是個體想象中他人對自己的看法，因此選項C錯誤。選項D：鏡中自我鏡中自我強調個體通過觀察他人對自己的反應和評價來形成自我概念，重點在于他人實際的反饋和評價，而不是個體想象中他人的看法，所以選項D錯誤。綜上，本題正確答案是A。第二部分多選題(5題)1、以下不屬于人的心理發(fā)展特點的是（）。

A.集中性與分散性

B.連續(xù)性與階段性

C.平衡性與差異性

D.方向性與可逆性

【答案】：ACD

【解析】本題可根據(jù)人的心理發(fā)展特點的相關知識，對各選項進行逐一分析。選項A集中性與分散性通常用于描述注意力的特點。例如，在學習或工作場景中，個體的注意力可能會呈現(xiàn)出集中在某一事物上，或者分散在多個事物上的狀態(tài)，但這并非人的心理發(fā)展特點，所以該選項符合題意。選項B人的心理發(fā)展具有連續(xù)性與階段性。連續(xù)性是指個體的心理發(fā)展是一個持續(xù)不斷的變化過程，后一階段的發(fā)展總是在前一階段的基礎上發(fā)生的，表現(xiàn)為心理發(fā)展在時間上的連貫。階段性則是指在心理發(fā)展過程中，會因年齡特征、生理特征等因素，出現(xiàn)不同的階段，每個階段具有獨特的心理特點和發(fā)展任務。例如，兒童在幼兒期、童年期和少年期會表現(xiàn)出不同的認知、情感和社會性發(fā)展特點。因此，連續(xù)性與階段性屬于人的心理發(fā)展特點，該選項不符合題意。選項C心理發(fā)展的平衡性與差異性表述有誤。人的心理發(fā)展具有不平衡性和差異性。不平衡性是指個體的心理發(fā)展在不同年齡階段的發(fā)展速度和到達成熟水平的時間是不均衡的，例如個體的身高、體重有兩個增長高峰，第一個高峰出現(xiàn)在出生后的第一年，第二個高峰出現(xiàn)在青春發(fā)育期。差異性是指不同個體之間在心理發(fā)展的速度、水平和表現(xiàn)方式等方面存在差異。有的兒童早慧，有的則大器晚成。所以平衡性與差異性不屬于人的心理發(fā)展特點，該選項符合題意。選項D人的心理發(fā)展具有方向性和順序性，是不可逆的。心理發(fā)展總是按照從低級到高級、從簡單到復雜的固定順序進行的。例如，兒童的思維發(fā)展總是從直觀動作思維到具體形象思維，再到抽象邏輯思維。所以方向性與可逆性的表述錯誤，方向性與不可逆性才是心理發(fā)展的特點，該選項符合題意。綜上，答案選ACD。2、激發(fā)大學教師的工作積極性應遵循的原則包括（）。

A.精神激勵與物質激勵相結合

B.獎勵與懲罰相結合

C.剛性與柔性相結合

D.情感與制度相結合

【答案】：AB

【解析】本題考查激發(fā)大學教師工作積極性應遵循的原則。選項A精神激勵與物質激勵相結合是激發(fā)大學教師工作積極性的重要原則。精神激勵可以滿足教師的成就感、榮譽感、自我實現(xiàn)等高層次需求，如給予榮譽稱號、公開表揚等，能在精神層面激發(fā)教師的內(nèi)在動力和工作熱情；物質激勵則通過提供實際的經(jīng)濟報酬和物質獎勵，如獎金、福利等，滿足教師的生活需求和物質欲望，從物質層面給予教師激勵。二者相輔相成，共同作用，能夠更全面、有效地激發(fā)大學教師的工作積極性。所以選項A正確。選項B獎勵與懲罰相結合也是合理有效的激勵原則。獎勵是對教師工作成果和積極表現(xiàn)的肯定與鼓勵，能夠強化教師的積極行為，激發(fā)他們繼續(xù)努力工作、追求卓越的動力；懲罰則是對教師不良行為或工作失誤的一種約束和糾正，通過設立明確的規(guī)則和標準，對違反規(guī)定或未達到要求的行為進行相應懲罰，促使教師遵守規(guī)則，避免出現(xiàn)消極怠工等情況。通過獎勵與懲罰的合理運用，可以營造良好的工作氛圍，提高教師的工作效率和質量，因此選項B正確。選項C剛性與柔性相結合通常更多地應用于管理模式、制度設計等方面，剛性強調規(guī)則、制度的嚴格執(zhí)行和不可變通性，柔性則注重靈活性、人性化和適應性。雖然在管理大學教師過程中可能會體現(xiàn)這一原則，但它并非專門針對激發(fā)教師工作積極性所遵循的核心原則，與本題所問的激發(fā)工作積極性的直接關聯(lián)不夠緊密。所以選項C錯誤。選項D情感與制度相結合主要側重于在管理過程中兼顧情感關懷和制度規(guī)范。情感關懷能營造溫馨和諧的工作環(huán)境，增強教師的歸屬感和忠誠度；制度規(guī)范則確保工作的有序開展和公平公正。然而，它并非直接針對激發(fā)教師工作積極性的原則，沒有直接聚焦于如何調動教師主動工作的熱情和動力。所以選項D錯誤。綜上，答案選AB。3、影響大學生品德形成發(fā)展的外在因素，一般認為是家庭、社會環(huán)境和（）。

A.戀愛關系

B.人生態(tài)度

C.學校教育

D.人際關系

【答案】：CD

【解析】本題主要考查影響大學生品德形成發(fā)展的外在因素。逐一分析各選項：-選項A：戀愛關系主要側重于個人情感方面的一種親密關系，它對大學生的情感體驗、個人成長等有一定影響，但并非是影響大學生品德形成發(fā)展的主要外在因素，所以該選項不正確。-選項B：人生態(tài)度是個體對人生的總體看法和基本觀點，它更多地屬于個體內(nèi)在的心理認知層面，而非外在因素，所以該選項不符合題意。-選項C：學校教育是有目的、有計劃、有組織地對學生施加影響的過程，學校通過課程設置、教師教導、校園文化等多種方式，對大學生品德的形成和發(fā)展起著至關重要的作用，屬于影響大學生品德形成發(fā)展的外在因素，該選項正確。-選項D：人際關系指人與人之間通過交往與相互作用而形成的直接的心理上的聯(lián)系。大學生在與他人交往的過程中，會受到他人的價值觀、行為方式等影響，良好的人際關系有助于培養(yǎng)大學生的合作意識、責任感等品德，所以人際關系也是影響大學生品德形成發(fā)展的外在因素，該選項正確。綜上，本題應選CD。4、學習動機對學習行為的動力作用表現(xiàn)在哪幾個方面（）

A.行為的激活

B.行為的定向

C.行為的維持

D.行為的強化

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查學習動機對學習行為的動力作用體現(xiàn)的方面。學習動機是引發(fā)和維持個體學習活動，并將學習活動引向一定學習目標的動力機制。它對學習行為的動力作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：行為的激活：學習動機能激發(fā)個體產(chǎn)生某種學習行為，使個體由靜止狀態(tài)轉向活動狀態(tài)。比如，學生因為對科學知識有強烈的求知欲（學習動機），從而主動去閱讀科學書籍、參加科學實驗活動等，這就是學習動機激活學習行為的表現(xiàn)。所以選項A正確。行為的定向：學習動機能將個體的學習行為引導向某一特定目標。不同的學習動機促使個體朝著不同的方向努力。例如，一個學生立志成為一名醫(yī)生，那么他的學習動機就會引導他將精力集中在醫(yī)學相關課程的學習上，如生物學、化學、醫(yī)學基礎課程等。因此選項B正確。行為的維持：在學習過程中，學習動機能夠使個體的學習行為持續(xù)下去，直至達到學習目標。當學生遇到困難和挫折時，強烈的學習動機能讓他們堅持下去，克服困難。比如，為了通過一場重要的考試，學生可能會在很長一段時間內(nèi)持續(xù)學習，即使遇到難題、感到疲憊也不輕易放棄，這就是學習動機維持學習行為的體現(xiàn)。所以選項C正確。行為的強化：學習動機可以增強學習行為的強度和頻率。當個體因學習行為獲得積極的結果（如取得好成績、受到表揚等）時，學習動機得到強化，會進一步增強個體的學習動力，促使他們更積極地投入學習。例如，學生因為在一次考試中取得優(yōu)異成績而受到老師和家長的贊揚，這會讓他們更加熱愛學習，更有動力去努力提高自己的學業(yè)水平。所以選項D正確。綜上，答案選ABCD。5、大學教師應用哪些方式解決心理問題（）。

A.學會傾訴自己的壓力和情緒

B.主動接受心理健康教育

C.參加體育鍛煉

D.保持一種以上的愛好

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查大學教師解決心理問題的方式。以下對各選項進行分析：A選項：學會傾訴自己的壓力和情緒，是一種有效的心理調節(jié)方式。當大學教師將內(nèi)心的壓力和負面情緒傾訴出來時，不僅能夠釋放內(nèi)心的負擔，還能從他人那里獲得支持和建議，有助于緩解心理問題，故A選項正確。B選項：主動接受心理健康教育，能夠讓大學教師系統(tǒng)地學習心理健康知識，了解常見心理問題的表現(xiàn)、成因和應對方法。這有助于教師及時發(fā)現(xiàn)自身可能存在的心理問題，并采取科學有效的措施進行調整和解決，故B選項正確。C選項：參加體育鍛煉，對心理健康有著積極的促進作用。運動可以促使身體分泌內(nèi)啡肽等神經(jīng)遞質，這些物質能夠改善人的情緒，使人產(chǎn)生愉悅感和放松感。同時，體育鍛煉還能增強體質，提高身體的抗壓能力，幫助大學教師更好地應對工作和生活中的各種壓力，緩解心理問題，故C選項正確。D選項：保持一種以上的愛好，能為大學教師提供多元化的精神寄托和放松途徑。在從事自己喜愛的活動時，教師可以暫時從工作的壓力中解脫出來，投入到愉悅的體驗中，有助于調節(jié)情緒、緩解心理疲勞。不同的愛好還能讓教師從多個角度獲得成就感