2025年教師招聘之《幼兒教師招聘》預測試題第一部分單選題(30題)1、根據(jù)我國現(xiàn)在通行的幼兒心理發(fā)展階段的劃分，l3歲幼兒屬于（）。

A.新生兒期

B.先學前期

C.幼兒初期

D.幼兒晚期

【答案】：B

【解析】在我國通行的幼兒心理發(fā)展階段劃分體系中，各階段有其明確的界定范圍。新生兒期是指嬰兒出生后的最初階段，通常時間非常短暫；幼兒初期一般對應著稍大一些幼兒剛開始進入幼兒園等集體環(huán)境的階段；幼兒晚期則是幼兒即將進入小學的階段。而1-3歲這個年齡段的幼兒，被科學劃分為先學前期。所以該題正確答案是B。"2、幼兒自我意識萌芽的時間是（）。

A.4～5歲

B.3～4歲

C.2～3歲

D.1～2歲

【答案】：C

【解析】本題主要考查幼兒自我意識萌芽的時間。自我意識是指個體對自己的認識和態(tài)度，是人格的重要組成部分。幼兒自我意識的發(fā)展是一個逐漸形成和完善的過程。在幼兒階段，不同的年齡段有不同的發(fā)展特點。1-2歲的幼兒開始能夠區(qū)分自己和他人，但自我意識尚未完全萌芽。而到了2-3歲，幼兒開始掌握代名詞“我”，這是幼兒自我意識萌芽的重要標志，表明幼兒開始從把自己當作客體轉變?yōu)榘炎约寒斪饕粋€主體的人來認識，所以2-3歲是幼兒自我意識萌芽的時間。3-4歲、4-5歲的幼兒自我意識會在2-3歲萌芽的基礎上進一步發(fā)展和完善，但不是自我意識萌芽的起始階段。綜上，本題正確答案選C。3、“玉不琢，不成器”說的是（）對心理發(fā)展的作用。

A.遺傳因素

B.自然環(huán)境

C.社會環(huán)境和教育

D.生理成熟

【答案】：C

【解析】“玉不琢，不成器”本義是玉石如果不經(jīng)過雕琢，就不能成為精美的器物，常用來比喻人如果不經(jīng)歷磨煉和教育，就難以成才。選項A，遺傳因素是指個體從父母那里繼承的生理和心理特征，它為個體的心理發(fā)展提供了物質(zhì)基礎，但“玉不琢，不成器”強調(diào)的并非遺傳因素對心理發(fā)展的作用，故A選項不符合。選項B，自然環(huán)境是人類生存和發(fā)展所依賴的各種自然條件的總和，如地理環(huán)境、氣候條件等，其與題干中“雕琢”所強調(diào)的磨煉和教育的含義不相關，所以B選項錯誤。選項C，社會環(huán)境是人類在自然環(huán)境基礎上創(chuàng)造和積累的物質(zhì)文化、精神文化和社會關系的總和，教育則是有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響的活動。“玉不琢，不成器”形象地表達了人需要經(jīng)過社會環(huán)境的影響和教育的雕琢才能成才，體現(xiàn)了社會環(huán)境和教育對心理發(fā)展的重要作用，因此C選項正確。選項D，生理成熟是指機體生長發(fā)育的程度或水平，它是個體心理發(fā)展的基礎，但“雕琢”顯然不是指生理成熟，所以D選項不正確。綜上，本題答案選C。4、下列因素中，()決定教育的性質(zhì)。

A.社會政治經(jīng)濟制度

B.國民文化層次

C.生產(chǎn)力發(fā)展水平

D.教育者的能力素質(zhì)

【答案】：A

【解析】本題主要考查決定教育性質(zhì)的因素。社會政治經(jīng)濟制度對教育具有重要的制約作用，它決定著教育的性質(zhì)。具體表現(xiàn)為政治經(jīng)濟制度決定著教育的領導權、受教育的權利以及教育目的等核心方面。不同的社會政治經(jīng)濟制度下，教育的性質(zhì)和方向有著本質(zhì)的區(qū)別。比如在社會主義社會，教育是為了培養(yǎng)社會主義的建設者和接班人；而在資本主義社會，教育則是為維護資本主義的統(tǒng)治服務。所以社會政治經(jīng)濟制度決定教育的性質(zhì)。國民文化層次是一個國家或地區(qū)國民的文化素養(yǎng)水平，它會影響教育的發(fā)展水平和質(zhì)量，但不能決定教育的性質(zhì)。生產(chǎn)力發(fā)展水平對教育起著推動和制約作用，它影響教育的規(guī)模、速度、內(nèi)容和方法等，但不是決定教育性質(zhì)的根本因素。生產(chǎn)力的發(fā)展會促使教育不斷改革和進步以適應經(jīng)濟發(fā)展的需求，但不會從本質(zhì)上改變教育的性質(zhì)。教育者的能力素質(zhì)主要影響教育教學的效果和質(zhì)量，他們能夠通過自身的專業(yè)知識和教學技能來提高教育教學的水平，然而并不能決定教育的性質(zhì)。綜上，正確答案是A。5、不宜讓幼兒拎提太重的東西是因為幼兒()。

A.大肌肉群發(fā)育早，小肌肉群發(fā)育晚

B.腕骨要到10歲左右才鈣化完成

C.骨頭的韌性強，硬度小，易變形

D.脊柱生理性彎曲尚未固定形

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項所描述的幼兒身體發(fā)育特點，分析其與不宜讓幼兒拎提太重東西之間的關聯(lián)，進而判斷正確答案。選項A大肌肉群發(fā)育早，小肌肉群發(fā)育晚，主要影響的是幼兒精細動作的發(fā)展，比如書寫、使用小工具等。大肌肉群和小肌肉群發(fā)育時間的差異與幼兒是否適宜拎提重物并無直接的因果聯(lián)系，所以該項不符合題意。選項B腕骨要到10歲左右才鈣化完成，這意味著在幼兒階段其腕骨還比較稚嫩、脆弱。拎提太重的東西會對腕骨施加較大壓力，可能影響腕骨的正常發(fā)育，甚至造成損傷。因此，從幼兒腕骨的發(fā)育特點來看，不宜讓幼兒拎提太重的東西，該項符合題意。選項C骨頭的韌性強、硬度小、易變形，主要強調(diào)的是幼兒骨骼整體的特性。雖然拎提重物可能對骨骼有一定影響，但題干強調(diào)的是“拎提”這個動作，與腕骨的關聯(lián)性更強。所以該項不是最直接的原因，不符合題意。選項D脊柱生理性彎曲尚未固定，主要影響的是幼兒的坐姿、站姿以及整體的身體形態(tài)發(fā)育。拎提重物對脊柱的影響相對不那么直接和典型，與題干所強調(diào)的拎提重物的關聯(lián)性不大，所以該項不符合題意。綜上，正確答案是B。6、“不以物喜，不以己悲”這一名句告訴我們（）

A.不能因為自己的成功或失敗而或喜或悲

B.不能因為自己強于或不如別人而或喜或悲

C.不能因為自己的物質(zhì)條件好壞而或喜或悲

D.不能因為環(huán)境的好壞和自己的得失而或喜或悲

【答案】：D

【解析】“不以物喜，不以己悲”出自范仲淹的《岳陽樓記》，其含義是不因為外物好壞和自己得失而或喜或悲。選項A只提及自己的成功或失敗，范圍較窄，沒有涵蓋外物環(huán)境等方面；選項B強調(diào)與他人比較的情況，并非該名句核心表達的內(nèi)容；選項C僅局限于物質(zhì)條件好壞，表述片面。而選項D準確全面地闡釋了“不以物喜，不以己悲”的內(nèi)涵，所以正確答案是D。"7、兒童性格的最初表現(xiàn)是在（）。

A.嬰兒期

B.幼兒初期

C.幼兒中期

D.幼兒晚期

【答案】：A

【解析】本題主要考查兒童性格最初表現(xiàn)的時期。性格是指表現(xiàn)在人對現(xiàn)實的態(tài)度和相應的行為方式中的比較穩(wěn)定的、具有核心意義的個性心理特征。選項A，嬰兒期是兒童性格最初表現(xiàn)的時期。在嬰兒期，兒童就已經(jīng)開始表現(xiàn)出一些氣質(zhì)特點和行為傾向，這些可以看作是性格的萌芽，隨著年齡增長逐漸發(fā)展和成型，所以該選項正確。選項B，幼兒初期兒童的性格特征雖有一定發(fā)展，但并非性格最初表現(xiàn)的時期，此選項錯誤。選項C，幼兒中期兒童的性格相較于幼兒初期進一步發(fā)展和豐富，但同樣不是性格最初開始表現(xiàn)的階段，該選項錯誤。選項D，幼兒晚期兒童的性格特征更加明顯和穩(wěn)定，但這是基于前期發(fā)展而來的，并非性格最初展現(xiàn)的時期，該選項錯誤。綜上，本題正確答案是A。8、在分類活動中，強強把餅干、糖果、薯條歸為一類，把積木、布娃娃、小汽車歸為一類。這是按物體的()。

A.名稱歸類

B.用途歸類

C.形體歸類

D.材料歸類

【答案】：B

【解析】該題答案選B。在本題中，餅干、糖果、薯條均為可食用的食品，其用途是供人食用；而積木、布娃娃、小汽車是玩具，用途是供人玩耍。強強的分類方式是依據(jù)物體的用途來進行的。A選項名稱歸類，題干并非單純按照名稱進行分類；C選項形體歸類，題干中所給物體的形體并無明顯統(tǒng)一特征用于歸類；D選項材料歸類，題干中的物體材料多樣且并非以此為分類依據(jù)。所以本題應按物體的用途歸類，選B。"9、制定學期教育目標的主要依據(jù)，一是社會要求，二是（）

A.專家的意見

B.家長的要求

C.學前兒童身心發(fā)展規(guī)律

D.教育機構的意見

【答案】：C

【解析】本題考查制定學期教育目標的主要依據(jù)。在教育領域，制定學期教育目標需要綜合多方面因素，其中社會要求和學前兒童身心發(fā)展規(guī)律是最為關鍵的兩大依據(jù)。社會要求體現(xiàn)了教育要符合社會發(fā)展的需求，培養(yǎng)出適應社會、推動社會進步的人才。而學前兒童身心發(fā)展規(guī)律則是教育的基礎和出發(fā)點，依據(jù)兒童不同階段的生理和心理特點來制定目標，能夠確保教育的科學性和有效性，促進兒童在合適的階段得到適宜的發(fā)展。選項A專家的意見，專家雖在教育領域有豐富的知識和經(jīng)驗，但他們的意見不能作為制定教育目標的主要依據(jù)，而應是在遵循社會要求和兒童身心發(fā)展規(guī)律基礎上的參考。選項B家長的要求，家長對孩子的發(fā)展有期望，但個體家長的要求具有一定的主觀性和片面性，不能全面、科學地反映教育目標制定的核心要素，所以不能作為主要依據(jù)。選項D教育機構的意見，教育機構在提供教育服務過程中有自身的規(guī)劃，但這些意見同樣不能超越社會要求和兒童身心發(fā)展規(guī)律，不能作為制定學期教育目標的主要依據(jù)。綜上，制定學期教育目標的主要依據(jù)一是社會要求，二是學前兒童身心發(fā)展規(guī)律，本題正確答案選C。10、2009年4月6日，國務院正式發(fā)布新醫(yī)改方案，方案將“逐步實現(xiàn)人人享有基本醫(yī)療生服務”作為基本目標，未來3年，各級政府將投入8500億元，以保證新醫(yī)改方案的順利實施。這表明我國政府是（）

A.社會公共服務的提供者

B.國家權力的集中行使者

C.市場經(jīng)濟活動的主要參加者

D.國家政治職能的承擔者

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及主體的職能和特點，結合題干中政府在新醫(yī)改方案中的行為來進行分析。選項A社會公共服務職能是指政府在社會主義和諧社會的建設中，提供公共服務，為社會發(fā)展創(chuàng)造良好的社會環(huán)境和自然環(huán)境等。國務院發(fā)布新醫(yī)改方案，將“逐步實現(xiàn)人人享有基本醫(yī)療衛(wèi)生服務”作為基本目標，并投入8500億元保證方案實施，這體現(xiàn)了政府為社會公眾提供基本醫(yī)療衛(wèi)生服務，是在履行社會公共服務職能，是社會公共服務的提供者，所以選項A正確。選項B在我國，國家權力由人民代表大會統(tǒng)一行使，人民代表大會是國家權力機關，政府是國家權力機關的執(zhí)行機關，負責執(zhí)行國家權力機關通過的法律和決議中有關行政工作的部分，并非國家權力的集中行使者，所以選項B錯誤。選項C市場經(jīng)濟活動的主要參加者是企業(yè)，企業(yè)是以營利為目的而從事生產(chǎn)經(jīng)營活動，向社會提供商品或服務的經(jīng)濟組織。題干中強調(diào)的是政府在新醫(yī)改中的作為，并非市場經(jīng)濟活動的主要參與者，所以選項C錯誤。選項D國家政治職能是指政府為維護國家統(tǒng)治階級的利益，對外保護國家安全，對內(nèi)維持社會秩序的職能。主要包括軍事保衛(wèi)、外交、治安、民主政治建設等方面。而題干中政府實施新醫(yī)改方案，主要是為了提供基本醫(yī)療衛(wèi)生服務，屬于社會公共服務職能，并非政治職能，所以選項D錯誤。綜上，本題正確答案是A選項。11、兒童認知發(fā)展到達具體運算階段的標志是()。

A.多維思維

B.思維的可逆性

C.具體邏輯推斷

D.守恒觀念形成

【答案】：D

【解析】本題考查兒童認知發(fā)展到達具體運算階段的標志。選項A，多維思維是具體運算階段兒童認知發(fā)展的特點之一，但并非到達該階段的標志。多維思維指兒童能從多個維度對事物進行思考和理解，然而這一能力的發(fā)展是在具體運算階段中逐漸展現(xiàn)的，并非該階段開始的標志性特征。選項B，思維的可逆性也是具體運算階段的重要特征，可逆性意味著兒童能夠在心理上逆轉思維的方向，理解事物可以從一種狀態(tài)轉變?yōu)榱硪环N狀態(tài)再回到初始狀態(tài)。但它同樣不是兒童進入具體運算階段的核心標志。選項C，具體邏輯推斷表明兒童在具體運算階段可以依據(jù)具體事物進行邏輯思考和推理，但這是在兒童具備一定基礎能力之后發(fā)展起來的表現(xiàn)，不是該階段開始的標志性體現(xiàn)。選項D，守恒觀念形成是兒童認知發(fā)展到達具體運算階段的標志。守恒是指兒童認識到客體在外形上發(fā)生了變化，但特有的屬性不變。當兒童能夠理解守恒概念時，就表明他們已經(jīng)進入了具體運算階段，開始能夠進行邏輯思考和運算。綜上，答案選D。12、對過生日兒童家訪屬于（）。

A.定期家訪

B.情感性家訪

C.新生家訪

D.問題兒童的重點家訪

【答案】：B

【解析】本題可通過對各個選項所代表的家訪類型的含義進行分析，從而判斷對過生日兒童家訪所屬的類型。選項A：定期家訪定期家訪是按照一定的時間周期有計劃地對學生家庭進行訪問，通常是基于學?；蚪處燁A先設定的時間安排，比如每月、每學期固定進行家訪等，其目的多是全面了解學生一段時間內(nèi)的家庭情況、學習進展等，并非因特定的節(jié)日或情感因素，而對過生日兒童家訪并非基于固定的時間周期安排，所以不屬于定期家訪，A選項錯誤。選項B：情感性家訪情感性家訪主要是為了增進與學生及其家庭之間的情感聯(lián)系，表達關心與祝福等。對過生日的兒童進行家訪，是在兒童生日這個特殊時刻去看望兒童，向其表達生日祝福，體現(xiàn)了對兒童的關懷和情感交流，有助于加強師生之間、教師與家長之間的情感紐帶，屬于情感性家訪，B選項正確。選項C：新生家訪新生家訪是在學生剛入學時，教師為了了解新生的家庭環(huán)境、生活習慣、興趣愛好、個性特點等基本情況而進行的家訪，其目的是為了幫助新生盡快適應新的學習環(huán)境，更好地開展教學工作。而對過生日兒童家訪并不是針對新生入學這一情況，所以不屬于新生家訪，C選項錯誤。選項D：問題兒童的重點家訪問題兒童的重點家訪是針對在學習、行為、心理等方面出現(xiàn)問題的學生，教師為了深入了解問題產(chǎn)生的原因，與家長共同探討解決辦法而進行的家訪。對過生日兒童進行家訪，并非因為兒童存在問題需要重點關注，而是出于情感關懷，所以不屬于問題兒童的重點家訪，D選項錯誤。綜上，答案選B。13、下列屬于有規(guī)則游戲的是()。

A.表演游戲

B.建構游戲

C.體育游戲

D.角色游戲

【答案】：C

【解析】本題主要考查對有規(guī)則游戲類型的判斷。有規(guī)則游戲是指教師根據(jù)教育、教學目的，按照一定的目標設計游戲，旨在促進教育教學任務的完成，因而又稱教學游戲。其特點是游戲有著明確的規(guī)則要求。選項A，表演游戲是幼兒按照故事、童話內(nèi)容，分配角色，安排情節(jié)，通過動作、表情、語言、姿勢等來進行的游戲，幼兒在游戲過程中有較大的自主性去創(chuàng)造和發(fā)揮，沒有嚴格固定的規(guī)則，不屬于有規(guī)則游戲。選項B，建構游戲是幼兒利用各種不同結構材料（如積木、積塑、金屬片、泥、沙等）來建構物體的游戲，幼兒可以根據(jù)自己的想象和意愿進行搭建，規(guī)則較為靈活，并非嚴格意義上的有規(guī)則游戲。選項C，體育游戲是在體育活動中采用游戲的形式，具有明確的游戲規(guī)則，如比賽的規(guī)則、動作的規(guī)范等，參與者需要按照這些規(guī)則來進行活動，屬于有規(guī)則游戲。選項D，角色游戲是幼兒通過扮演角色，運用想象，創(chuàng)造性地反映個人生活印象的一種游戲，幼兒在游戲中可以自由地確定游戲主題、情節(jié)、角色等，規(guī)則約束性不強，不屬于有規(guī)則游戲。綜上，答案選C。14、計算機能夠直接識別和處理的語言是（）

A.匯編語言

B.自然語言

C.機器語言

D.高級語言

【答案】：C

【解析】本題主要考查計算機能夠直接識別和處理的語言類型。選項A，匯編語言是一種面向機器的低級程序設計語言，它用助記符代替機器指令的操作碼，用地址符號或標號代替指令或操作數(shù)的地址。計算機不能直接識別和處理匯編語言，需要通過匯編程序將匯編語言源程序翻譯成機器語言程序后，計算機才能執(zhí)行，所以A選項錯誤。選項B，自然語言是人類使用的語言，如漢語、英語等。自然語言具有豐富的語義和語境，計算機無法直接理解和處理自然語言，需要借助自然語言處理技術將自然語言轉化為計算機能夠理解的形式，所以B選項錯誤。選項C，機器語言是計算機能夠直接識別和處理的二進制代碼，它是計算機硬件能夠直接執(zhí)行的語言，不需要任何翻譯。每一條機器指令都是二進制形式的指令代碼，計算機的中央處理器（CPU）可以直接對這些二進制代碼進行解釋和執(zhí)行，所以C選項正確。選項D，高級語言是一種接近人類自然語言和數(shù)學表達式的程序設計語言，如C、Java、Python等。高級語言編寫的程序需要通過編譯程序或解釋程序翻譯成機器語言后，計算機才能執(zhí)行，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案是C。15、幼兒園教育工作的起始環(huán)節(jié)是（）

A.教育目的

B.教育目標

C.教育方針

D.教育內(nèi)容

【答案】：B

【解析】本題主要考查幼兒園教育工作起始環(huán)節(jié)的相關知識。選項A，教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會需要的人的總要求，它是教育活動的出發(fā)點和歸宿，但并非幼兒園教育工作的起始環(huán)節(jié)。選項B，教育目標是教育目的在不同教育階段的具體化，對于幼兒園教育工作而言，明確具體的教育目標是開展各項教育活動的起始點，后續(xù)的教育內(nèi)容、教育方法等都是圍繞教育目標來確定的，所以該選項正確。選項C，教育方針是國家或政黨在一定歷史階段提出的有關教育工作的總的方向和總指針，是教育基本政策的總概括，它側重于宏觀層面的指導，不是幼兒園教育工作具體的起始環(huán)節(jié)。選項D，教育內(nèi)容是為了實現(xiàn)教育目標而選擇的具體知識和經(jīng)驗等，它是在確定了教育目標之后才進行選擇和組織的，并非起始環(huán)節(jié)。綜上，幼兒園教育工作的起始環(huán)節(jié)是教育目標，本題答案選B。16、“情商”這個概念是__________首先提出來的，根據(jù)他的研究結論，一個孩子將來成功與否，20%取決于智商，80%取決于情商。（）

A.加德納

B.加德曼

C.戈爾納

D.戈爾曼

【答案】：D

【解析】本題主要考查“情商”概念的提出者相關知識?！扒樯獭边@一概念是戈爾曼首先提出來的。他的研究結論表明，一個孩子將來成功與否，20%取決于智商，80%取決于情商。選項A，加德納提出的是多元智能理論，并非“情商”概念，所以A選項錯誤。選項B，并不存在“加德曼”與“情商”概念提出者相關的對應，B選項錯誤。選項C，“戈爾納”與“情商”概念的提出并無關聯(lián)，C選項錯誤。選項D，戈爾曼提出“情商”概念，符合題意，所以本題答案選D。17、根據(jù)材料的意義和邏輯關系，運用有關經(jīng)驗進行的一種識記是（）。

A.有意記憶

B.無意記憶

C.感覺記憶

D.意義記憶

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及的記憶類型的定義，來判斷符合“根據(jù)材料的意義和邏輯關系，運用有關經(jīng)驗進行的一種識記”描述的是哪種記憶。選項A：有意記憶有意記憶是有明確的目的，并運用一定方法的識記，在識記過程中需要一定的意志努力。它強調(diào)的是記憶的目的性和主動性，但并沒有突出依據(jù)材料的意義和邏輯關系以及運用有關經(jīng)驗，所以該選項不符合題意。選項B：無意記憶無意記憶是沒有預定目的，不需要意志努力的記憶。它是自然而然發(fā)生的記憶，通常是在我們沒有刻意去記憶的情況下，對周圍事物產(chǎn)生的印象。而題干描述的是根據(jù)材料意義和邏輯關系、運用經(jīng)驗進行的識記，并非是無意識的，所以該選項不符合要求。選項C：感覺記憶感覺記憶也叫瞬時記憶，是當客觀刺激停止作用后，感覺信息在一個極短的時間內(nèi)被保存下來的記憶。它具有鮮明的形象性，保持時間極短，是記憶系統(tǒng)的開始階段，與題干中根據(jù)材料意義和邏輯關系、運用經(jīng)驗進行識記的特點不相符，所以該選項不正確。選項D：意義記憶意義記憶是在對事物理解的基礎上，依據(jù)事物的內(nèi)在聯(lián)系所進行的識記。它是通過理解材料的意義和邏輯關系，并結合已有的知識經(jīng)驗來進行記憶的，這與題干中“根據(jù)材料的意義和邏輯關系，運用有關經(jīng)驗進行的一種識記”的描述相契合，所以該選項正確。綜上，答案選D。18、所謂（），就是把兒童所應該學的東西結合在一起，完整地、系統(tǒng)地教授兒童。

A.吸收的心智

B.整個教學法

C.全面教育

D.教、學、做合一

【答案】：B

【解析】本題主要考查對不同教育理念概念的理解。選項A，“吸收的心智”是蒙臺梭利提出的概念，指兒童具有一種下意識的感受能力與特殊鑒別能力，能通過與周圍環(huán)境的密切接觸和情感聯(lián)系，獲得各種印象和文化，從而使自己適應周圍環(huán)境，但它并非是把兒童應學的東西結合在一起完整系統(tǒng)教授兒童的方式，所以A選項不符合。選項B，“整個教學法”強調(diào)把兒童所應該學的東西結合在一起，完整地、系統(tǒng)地教授兒童，符合題干描述，故B選項正確。選項C，“全面教育”是一個較為寬泛的概念，側重于從教育內(nèi)容的全面性等多方面來促進人的發(fā)展，但并沒有突出“把兒童應該學的東西結合在一起完整系統(tǒng)教授”這一特定內(nèi)涵，所以C選項不準確。選項D，“教、學、做合一”是陶行知提出的教育理論，主張事情怎樣做就怎樣學，怎樣學就怎樣教，教與學都以做為中心，強調(diào)實踐的重要性，并非是題干所描述的教學方式，所以D選項不正確。綜上，本題正確答案選B。19、小樂是某中學初三學生。臨近中考，學校進行了一場摸底考試，并劃分了分數(shù)線，規(guī)定凡低于這個分數(shù)的學生將被班主任“勸退”，不能報名參加當年的中考，考試結果出來，小樂的名字赫然在被“勸退”之列，小樂父親曾找過班主任和校領導，要求學校準許孩子報名，但被學校拒絕。案例中學校行為侵害了小樂的（）。

A.受教育權利

B.要發(fā)展權利

C.求生存權利

D.有知情權利

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及權利的內(nèi)涵，結合案例中學校的行為進行分析來確定答案。選項A：受教育權利受教育權是公民的基本權利之一，指公民有從國家接受文化教育的機會，以及獲得受教育的物質(zhì)幫助的權利。在本案例中，學校以摸底考試成績低于分數(shù)線為由“勸退”小樂，拒絕其報名參加當年中考，這一行為剝奪了小樂繼續(xù)接受教育并參加中考的機會，明顯侵害了小樂的受教育權利，所以選項A正確。選項B：發(fā)展權利發(fā)展權是個人、民族和國家積極、自由和有意義地參與政治、經(jīng)濟、社會和文化的發(fā)展并公平享有發(fā)展所帶來的利益的權利。案例中學校主要是限制了小樂參加中考的資格，并非針對其發(fā)展權利方面的侵害，所以選項B不符合題意。選項C：生存權利生存權是指在一定社會關系中和歷史條件下，人們應當享有的維持正常生活所必須的基本條件的權利。其主要包括生命安全維護權、基本生活保障權等。該案例與小樂的生存權利并無直接關聯(lián)，所以選項C錯誤。選項D：知情權利知情權是指知悉、獲取信息的自由與權利，包括從官方或非官方知悉、獲取相關信息。案例中并沒有體現(xiàn)學校對小樂知情權的侵害，所以選項D不正確。綜上，答案是A。20、社區(qū)教育起源于（）。

A.丹麥

B.英國

C.美國

D.德國

【答案】：A

【解析】本題主要考查社區(qū)教育的起源地。社區(qū)教育起源于丹麥，19世紀中葉丹麥出現(xiàn)了“民眾中學”這一社區(qū)教育的形式，推動了社區(qū)教育的發(fā)展。所以本題答案選A。"21、下列屬于元認知實例的是()。

A.學生考試后，能夠準確地預測自己的分數(shù)

B.學生在學習中能夠舉一反三

C.學生能利用復述策略進行記憶

D.學生在閱讀時。遇到難點立即停下來思考或回到前面重新閱讀

【答案】：D

【解析】本題主要考查對元認知實例的判斷，下面對各選項進行逐一分析。A選項：學生考試后能夠準確地預測自己的分數(shù)，這更多體現(xiàn)的是學生對自身考試表現(xiàn)的一種事后評估能力，但它并不是在認知活動過程中對認知過程進行監(jiān)控、調(diào)節(jié)等典型的元認知行為。預測分數(shù)是基于考試結束后的一種反饋性判斷，并非在學習過程中對認知活動進行實時調(diào)控，所以該選項不屬于元認知實例。B選項：學生在學習中能夠舉一反三，這主要體現(xiàn)的是學生的遷移能力和知識運用能力。舉一反三是指學生能夠將所學的知識靈活運用到不同的情境中，實現(xiàn)知識的拓展和延伸，它側重于知識的應用和拓展，而非對認知過程本身的監(jiān)控和調(diào)節(jié)，因此不屬于元認知實例。C選項：學生能利用復述策略進行記憶，復述策略是一種具體的認知策略，用于信息的存儲和保持。它只是在認知過程中采用的一種方法，而沒有涉及到對自己認知過程的監(jiān)控、評估和調(diào)整等元認知的核心要素，所以該選項也不屬于元認知實例。D選項：學生在閱讀時，遇到難點立即停下來思考或回到前面重新閱讀，這體現(xiàn)了學生在閱讀這個認知活動中，能夠及時發(fā)現(xiàn)自己遇到的困難（對認知過程進行監(jiān)控），并采取相應的措施（停下來思考或回到前面重新閱讀）來解決問題，對自己的閱讀認知過程進行了有效的調(diào)節(jié)，符合元認知在認知活動中對認知過程進行監(jiān)控和調(diào)節(jié)的定義，所以該選項屬于元認知實例。綜上，答案選D。22、()教育是我國學校教育體系和終身教育體系的奠基和開端。

A.幼兒園

B.小學

C.學前班

D.家庭

【答案】：A

【解析】本題考查我國教育體系中具有奠基和開端作用的教育階段。選項A，幼兒園教育是我國學校教育體系和終身教育體系的奠基和開端。幼兒園作為兒童早期教育的重要場所，為幼兒提供了接觸社會、學習基本生活技能和認知能力的機會，對幼兒的身體、智力、情感等方面的發(fā)展起著至關重要的作用，為后續(xù)的學校教育和終身學習奠定了堅實的基礎。選項B，小學教育是在幼兒教育基礎上進行的基礎教育階段，它承接幼兒園教育，但并非整個學校教育體系和終身教育體系的開端，所以該選項錯誤。選項C，學前班主要是對學齡前兒童進行的學前準備教育，一般附設在小學，它不是我國教育體系中具有奠基性和開端性的普遍教育形式，故該選項不正確。選項D，家庭是孩子成長的第一環(huán)境，家庭教育雖然對孩子的成長至關重要，但它不屬于學校教育體系范疇，所以該選項不符合題意。綜上，本題答案選A。23、“學而時習之，不亦說乎?！边@句話出自()。

A.老子

B.孟子

C.孔子

D.韓非子

【答案】：C

【解析】本題主要考查對經(jīng)典語句出處及相關人物的了解。“學而時習之，不亦說乎”這句話出自《論語》，《論語》是孔子及其弟子的言行錄，集中體現(xiàn)了孔子及儒家學派的政治主張、倫理思想、道德觀念及教育原則等。而老子是道家學派創(chuàng)始人，其思想主要體現(xiàn)在《道德經(jīng)》中；孟子是戰(zhàn)國時期儒家學派的代表人物，有“亞圣”之稱，他的言論和思想主要記載在《孟子》一書中；韓非子是法家思想的集大成者，著有《韓非子》。所以“學而時習之，不亦說乎”這句話出自孔子，答案選C。"24、幼兒園社會教育的核心在于發(fā)展幼兒的()。

A.人際關系

B.社會性

C.社會文化

D.行為規(guī)范

【答案】：B

【解析】本題考查幼兒園社會教育的核心內(nèi)容。對各選項的分析A選項：人際關系是幼兒在社會交往中形成的關系，但它只是幼兒社會性發(fā)展的一個方面。幼兒園社會教育不僅僅局限于發(fā)展幼兒的人際關系，還包括幼兒對社會規(guī)則、社會角色等多方面的認知和適應，所以人際關系不能作為幼兒園社會教育的核心，A選項錯誤。B選項：社會性是指個體在與社會環(huán)境交互作用的過程中，學習掌握社會規(guī)范、價值觀念、社會行為技能，以適應社會生活，成為合格社會成員的過程和特征。幼兒園社會教育旨在幫助幼兒了解社會、適應社會，培養(yǎng)其良好的社會品質(zhì)和社會能力，核心就是發(fā)展幼兒的社會性。所以B選項正確。C選項：社會文化是社會所擁有的物質(zhì)財富和精神財富的總和，是社會的一個重要組成部分。幼兒園社會教育會涉及到社會文化的內(nèi)容，如讓幼兒了解傳統(tǒng)文化、風俗習慣等，但社會文化并非幼兒園社會教育的核心，重點還是要通過這些內(nèi)容促進幼兒社會性的發(fā)展，C選項錯誤。D選項：行為規(guī)范是社會為了維護正常的社會生活秩序，對社會成員的行為所提出的基本準則和要求。雖然幼兒園社會教育會讓幼兒學習和遵守行為規(guī)范，但這也是為了促進幼兒社會性的發(fā)展，行為規(guī)范只是社會教育的一部分內(nèi)容，而不是核心，D選項錯誤。綜上，本題正確答案選B。25、對胎兒進行防電磁保護，使他們能免受這些不良因素的傷害，順利地來到人間，這是為了保護兒童的（）。

A.發(fā)展權

B.出生權

C.健康權

D.生存權

【答案】：B

【解析】本題考查對兒童權利概念的理解。下面對各選項進行分析。A選項發(fā)展權，指兒童擁有充分發(fā)展其全部體能和智能的權利，主要側重于兒童在成長過程中的教育、培訓、心理等各方面能力的發(fā)展機會和條件，而題干強調(diào)的是保障胎兒免受不良因素傷害順利出生，并非著重于出生后的發(fā)展，所以A選項不符合題意。B選項出生權，保障胎兒能順利來到人間，對胎兒進行防電磁保護，使其免受不良因素的傷害，其核心目的就是確保胎兒能夠順利出生，符合出生權的內(nèi)涵，所以B選項正確。C選項健康權，是指公民依法享有的身體健康不受非法侵害的權利，通常更側重于出生后兒童身體機能的良好狀態(tài)和不受非法侵害，題干重點在于保障胎兒順利出生這一過程，而非出生后的身體健康保障，所以C選項不符合題意。D選項生存權，一般是指人們獲得足夠的食物、醫(yī)療和住房等基本生活條件，以維持生命存在的權利，主要針對出生后的個體，題干強調(diào)的是胎兒順利來到人間這一出生環(huán)節(jié)，所以D選項不符合題意。綜上，本題答案選B。26、“發(fā)展適宜性原則”是美國針對幼兒教育界普遍出現(xiàn)的（）傾向提出來的。

A.幼兒教育多元化

B.幼兒教育制度化

C.幼兒教育小學化

D.幼兒教育特色化

【答案】：C

【解析】“發(fā)展適宜性原則”是美國幼兒教育協(xié)會針對當時美國幼兒教育界普遍出現(xiàn)的幼兒教育小學化傾向提出來的。幼兒教育小學化是指在幼兒教育階段采用小學教育的內(nèi)容、方法和評價標準等，違背了幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點。而幼兒教育多元化強調(diào)的是教育形式、內(nèi)容等的多樣豐富；幼兒教育制度化側重于建立規(guī)范有序的教育制度體系；幼兒教育特色化是打造具有獨特風格和特點的教育模式。所以本題應選C。"27、不喜歡說話，不易與陌生人接觸，不以語言來明顯地表示好感，受到表揚沒有明顯的表示，稍加批評，就很難過，且持續(xù)時間較長，這是（）幼兒的特征。

A.膽汁質(zhì)

B.多血質(zhì)

C.黏液質(zhì)

D.抑郁質(zhì)

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)不同氣質(zhì)類型幼兒的特點，對各選項進行分析判斷。選項A：膽汁質(zhì)膽汁質(zhì)幼兒的特點是精力旺盛、表里如一、剛強，但暴躁易怒、脾氣急、易感情用事。膽汁質(zhì)幼兒反應迅速、行為外顯，他們情緒較為強烈且易于表露，與題干中“不喜歡說話，不易與陌生人接觸，不以語言來明顯地表示好感”等表現(xiàn)不符，所以選項A錯誤。選項B：多血質(zhì)多血質(zhì)幼兒的特點是活潑好動、反應迅速、喜歡與人交往、注意力容易轉移、興趣容易變換。多血質(zhì)幼兒通常較為外向，善于表達和與他人互動，而題干描述的幼兒不喜歡說話、不易與陌生人接觸，明顯不符合多血質(zhì)幼兒的特點，所以選項B錯誤。選項C：黏液質(zhì)黏液質(zhì)幼兒的特點是安靜、穩(wěn)重、踏實，反應性低，交際適度，自制力強（性格堅韌），話少，適于從事細心、程序化的學習，表現(xiàn)出內(nèi)傾性，可塑性差。黏液質(zhì)幼兒情緒相對穩(wěn)定，能較好地控制自己的情緒，受到表揚或批評時，一般不會有過于強烈的情緒反應，與題干中“稍加批評，就很難過，且持續(xù)時間較長”不符，所以選項C錯誤。選項D：抑郁質(zhì)抑郁質(zhì)幼兒的特點是行為孤僻、不善交往、易多愁善感、反應遲緩、適應能力差、容易疲勞，性格具有明顯的內(nèi)傾性。抑郁質(zhì)幼兒情感體驗深刻、細膩且持久，不善于表達自己，在人際交往中比較被動，所以會出現(xiàn)不喜歡說話、不易與陌生人接觸的情況；同時，他們情感脆弱，受到表揚可能不會有明顯的外在表示，但稍加批評就會很難過，且這種負面情緒持續(xù)時間較長，與題干描述相符，所以選項D正確。綜上，答案選D。28、計算機是20世紀改變?nèi)祟惿畹闹卮罂萍及l(fā)明之一。它是1946年由（）科學家研制成功的。

A.美國

B.英國

C.德國

D.法國

【答案】：A

【解析】本題主要考查計算機發(fā)明的相關知識。計算機是20世紀改變?nèi)祟惿畹闹卮罂萍及l(fā)明之一。世界上第一臺通用計算機“ENIAC”于1946年2月14日在美國賓夕法尼亞大學誕生，它是由美國科學家研制成功的。因此，答案選A。"29、小孩看見大人拿一個煙斗抽煙很驚奇，過一會兒，他突然拿起一個木棒當煙斗做出抽煙的樣子。這種行為是（）。

A.延遲模仿

B.即時模仿

C.表演

D.象征性游戲

【答案】：A

【解析】本題可通過分析各選項的概念，并結合題干中小孩的行為來判斷正確答案。選項A：延遲模仿延遲模仿是指兒童在觀察到他人的行為后，并不立即模仿，而是在一段時間后，當相關刺激再次出現(xiàn)或在相似情境中，才表現(xiàn)出對之前所觀察到行為的模仿。在本題中，小孩看見大人拿煙斗抽煙后并沒有馬上模仿，而是過了一會兒，突然拿起木棒當煙斗做出抽煙的樣子，這符合延遲模仿的特點，即有一定時間間隔后的模仿行為，所以選項A正確。選項B：即時模仿即時模仿是指個體在觀察到榜樣行為后立即進行的模仿。而題干中小孩是過了一會兒才做出抽煙的樣子，并非立即模仿，所以選項B錯誤。選項C：表演表演通常是指為了達到某種展示目的，在特定情境下有計劃、有準備地進行的行為表現(xiàn)，往往具有一定的表演意識和預先的排練。而題干中小孩只是單純模仿大人抽煙的樣子，沒有體現(xiàn)出表演所具有的計劃性和展示目的，所以選項C錯誤。選項D：象征性游戲象征性游戲是兒童以模仿和想象為手段，以表象為特征的游戲形式，通常是將一種東西當作另一種東西來使用，以物代物、以人代人開展游戲。題干重點強調(diào)的是小孩對大人抽煙行為的模仿以及存在時間間隔這一特點，而非側重于游戲的性質(zhì)，所以選項D錯誤。綜上，本題的正確答案是A。30、__________是教育幼兒的前提。（）

A.細心

B.耐心

C.愛心

D.童心

【答案】：C

【解析】本題可通過對各選項進行分析，結合教育幼兒這一情境，判斷哪個選項是教育幼兒的前提。選項A：細心細心指心思細密，在教育幼兒過程中，細心能夠關注到幼兒的細微變化和需求，避免因疏忽而遺漏對幼兒的照顧和引導，如能及時發(fā)現(xiàn)幼兒身體上的小不適、情緒上的小波動等。但細心更多地體現(xiàn)在做事的細致程度上，它并非是開展教育幼兒工作的基礎和先決條件。選項B：耐心耐心意味著在面對幼兒的反復提問、學習進度緩慢等情況時，能夠保持平和的心態(tài)，不急躁、不放棄，持續(xù)地給予引導和幫助。然而，僅有耐心是不夠的，如果沒有對幼兒出自內(nèi)心的關愛，耐心可能只是一種表面的行為，難以真正深入到幼兒的內(nèi)心世界，也無法從根本上激發(fā)教育者對幼兒全面教育的動力。選項C：愛心愛心是一種發(fā)自內(nèi)心的喜愛和關懷，當教育者對幼兒充滿愛心時，才會真正關心幼兒的成長和發(fā)展，愿意投入時間和精力去了解他們的需求、興趣和特點，進而有針對性地開展教育活動。愛心是連接教育者和幼兒的情感紐帶，是開展教育工作的基礎和前提。只有心中有愛，教育者才能以積極的態(tài)度去面對教育過程中的各種挑戰(zhàn)，用溫暖和關懷去滋養(yǎng)幼兒的心靈。所以愛心是教育幼兒的前提，該選項正確。選項D：童心擁有童心能讓教育者更好地站在幼兒的角度去理解他們的想法和行為，與幼兒建立親密的關系，使教育活動更富有趣味性和吸引力。但童心主要是在教育方法和溝通方式上起到輔助作用，它不是開展教育幼兒工作最核心的前提條件。綜上，答案選C。第二部分多選題(10題)1、大紅細胞直徑為

A.>7.2μm

B.>9μm

C.>10μm

D.>15μm

E.>20μm

【答案】：C

【解析】本題是關于大紅細胞直徑范圍的單項選擇題。題目提供了5個選項，分別對大紅細胞直徑的下限給出不同數(shù)值。選項A指出大紅細胞直徑大于7.2μm，此數(shù)值過小，不符合大紅細胞的定義標準。選項B表示大紅細胞直徑大于9μm，同樣該數(shù)值未達到大紅細胞準確的直徑下限。選項C提到大紅細胞直徑大于10μm，這是符合醫(yī)學上對于大紅細胞直徑范圍界定的準確表述，所以該選項正確。選項D稱大紅細胞直徑大于15μm，該數(shù)值過大，超出了大紅細胞常規(guī)的直徑下限。選項E表明大紅細胞直徑大于20μm，這一數(shù)值更遠遠超出了大紅細胞的定義范圍。綜上，本題正確答案選C。2、在發(fā)揮學生學習主動性上，教師作為學習過程的“主持人”，其具體任務是()。

A.設計學生能力發(fā)展途徑，開發(fā)課程

B.策劃和設計合適的學習環(huán)境

C.對整個學習過程進行發(fā)動、促進和引導

D.加工信息資源并采用合適的方式提供給學生

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查在發(fā)揮學生學習主動性上，教師作為學習過程“主持人”的具體任務。以下對各選項進行分析：A選項：設計學生能力發(fā)展途徑、開發(fā)課程是教師的重要職責。通過合理設計能力發(fā)展途徑和開發(fā)課程，可以為學生的學習提供明確的方向和豐富的內(nèi)容，有助于激發(fā)學生的學習興趣和主動性，所以該選項正確。B選項：策劃和設計合適的學習環(huán)境對于學生學習主動性的發(fā)揮至關重要。一個良好的學習環(huán)境能夠營造積極的學習氛圍，為學生提供舒適、安全且富有啟發(fā)性的學習空間，從而促進學生更主動地參與學習，因此該選項正確。C選項：教師對整個學習過程進行發(fā)動、促進和引導，能夠幫助學生明確學習目標和任務，在學習過程中給予適當?shù)墓膭詈椭С?，及時解決學生遇到的問題，使學生能夠更順利地開展學習活動，進而充分發(fā)揮學習主動性，所以該選項正確。D選項：教師加工信息資源并采用合適的方式提供給學生，能使學生獲取到更有針對性和系統(tǒng)性的知識，降低學生的學習難度，提高學習效率，從而激發(fā)學生主動學習的意愿，該選項正確。綜上，ABCD四個選項均為教師作為學習過程“主持人”的具體任務，本題答案選ABCD。3、根據(jù)《行政復議法》的規(guī)定，有下列哪些情形的，公民、法人或者其他組織可以申請行政復議的是（）

A.某連鎖音響店對文化局作出罰款1000元的處理決定不服

B.某甲對縣公安局作出的行政拘留7天的處罰決定不服

C.事業(yè)單位工作人員某乙對其單位作出的辭退處理決定不服

D.某房地產(chǎn)企業(yè)認為市政府發(fā)布的規(guī)范性文件不合理

【答案】：AB

【解析】本題可依據(jù)《行政復議法》的相關規(guī)定，對各選項逐一進行分析：A選項：某連鎖音響店對文化局作出罰款1000元的處理決定不服。文化局作出的罰款決定屬于具體行政行為，罰款是常見的行政處罰方式，根據(jù)《行政復議法》，公民、法人或者其他組織對行政機關作出的行政處罰決定不服的，可以申請行政復議。所以該連鎖音響店可以針對文化局的罰款決定申請行政復議，A選項正確。B選項：某甲對縣公安局作出的行政拘留7天的處罰決定不服。行政拘留同樣屬于行政處罰的范疇，是行政機關依法對違反行政管理秩序的公民采取限制其人身自由的懲罰措施。某甲作為被處罰對象，若對縣公安局作出的行政拘留處罰決定不服，依據(jù)《行政復議法》的規(guī)定，有權申請行政復議，B選項正確。C選項：事業(yè)單位工作人員某乙對其單位作出的辭退處理決定不服。事業(yè)單位與其工作人員之間的關系屬于人事關系，這種辭退處理決定是基于單位內(nèi)部的人事管理規(guī)定作出的，并非行政機關的具體行政行為，不屬于《行政復議法》所調(diào)整的行政復議范圍。某乙若對該辭退決定有異議，應通過人事爭議處理的相關途徑來解決，而非申請行政復議，C選項錯誤。D選項：某房地產(chǎn)企業(yè)認為市政府發(fā)布的規(guī)范性文件不合理。市政府發(fā)布的規(guī)范性文件屬于抽象行政行為，抽象行政行為是行政機關針對不特定對象發(fā)布的能反復適用的具有普遍約束力的規(guī)范性文件。根據(jù)《行政復議法》，對抽象行政行為本身不能直接申請行政復議，但如果該抽象行政行為是作為具體行政行為的依據(jù)，且在對具體行政行為申請復議時，可以一并對該抽象行政行為提出審查申請。本題中僅提及企業(yè)認為規(guī)范性文件不合理，沒有涉及與之相關的具體行政行為，因此不能直接申請行政復議，D選項錯誤。綜上，本題正確答案是AB。4、健康管理服務營銷組合中的（）是指一個健康服務機構如何有效地進行健康管理服務。

A.人員

B.促銷

C.過程

D.有形展示

【答案】：C

【解析】本題考查健康管理服務營銷組合的相關知識。解題關鍵在于理解每個選項在健康管理服務營銷組合中的具體含義，并與題干描述進行匹配。選項A人員在健康管理服務營銷中，主要涉及提供服務的專業(yè)人員的素質(zhì)、技能、態(tài)度等方面。比如健康管理師的專業(yè)水平、服務熱情等。但人員并不直接等同于健康服務機構有效進行健康管理服務的方式，人員只是服務實施的主體之一，所以A項不符合題意。選項B促銷是指企業(yè)通過各種手段向消費者傳遞產(chǎn)品或服務信息，以促進銷售的活動。在健康管理服務中，促銷可能包括打折優(yōu)惠、舉辦活動等方式來吸引客戶。然而，促銷側重于市場推廣方面，并非是關于一個健康服務機構如何有效地進行健康管理服務的核心要素，故B項不正確。選項C過程是指服務提供的流程和活動，它涵蓋了從客戶需求評估、制定服務方案、實施服務到效果評估等一系列環(huán)節(jié)。一個健康服務機構要有效地進行健康管理服務，就需要有一套科學、合理、高效的服務過程，確保每個環(huán)節(jié)都能順暢進行，以達到良好的服務效果。所以過程符合題干中一個健康服務機構如何有效地進行健康管理服務的描述，C項正確。選項D有形展示是指將服務的特征和優(yōu)點通過一些有形的物體或環(huán)境展現(xiàn)出來，讓消費者更直觀地感受服務的質(zhì)量和價值。例如健康管理機構的裝修環(huán)境、宣傳資料等。有形展示主要起到吸引客戶和提升客戶感知的作用，而不是關于服務有效開展的方式，因此D項不合適。綜上，本題正確答案為C。5、釋放人血的下列成分中生理活性最大的是

A.MIT

B.DIT

C.T

D.rT

E.T

【答案】：C"

【解析】本題主要考查人血成分中生理活性最大的成分判斷。在選項所涉及的人血成分中，選項C所代表的成分具有最大的生理活性，而選項A的MIT、選項B的DIT、選項D的rT以及重復的選項E，它們的生理活性相較于選項C所代表的成分要小，所以本題正確答案是C。"6、人的每一種品德都由（）等幾個要素構成。．

A.道德認識

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行為

E.道德情景

【答案】：ABCD

【解析】本題是關于人的品德構成要素的題目。人的品德是一個綜合概念，一般由道德認識、道德情感、道德意志和道德行為等要素構成。道德認識是指對道德行為準則及其執(zhí)行意義的認識，是個體品德中的核心部分，它是人們對是非善惡的認識和評價以及在此基礎上形成的道德觀念。選項A符合要求。道德情感是根據(jù)道德觀念來評價他人或自己行為時產(chǎn)生的內(nèi)心體驗，它伴隨著道德認識而產(chǎn)生和發(fā)展，對道德行為起著重要的調(diào)節(jié)作用。選項B符合要求。道德意志是個體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實現(xiàn)道德目標的心理過程，它能幫助人們抵制各種不良誘惑，堅持正確的道德行為。選項C符合要求。道德行為是實現(xiàn)道德動機的行為意向及外部表現(xiàn)，它是衡量品德的重要標志，道德行為的培養(yǎng)是品德教育的關鍵。選項D符合要求。而道德情景只是人們進行道德活動所處的具體情境，它并非構成品德的要素。選項E不符合要求。綜上，本題答案選ABCD。7、某地衛(wèi)生局局長履職三年以來經(jīng)常被上下級評價為“分身有術”“事半功倍”和“知人善用”，這表明該領導較好掌握了如下領導藝術（）

A.授權藝術

B.用人藝術

C.處事藝術

D.權威藝術

【答案】：ABC

【解析】本題可根據(jù)題干中對衛(wèi)生局局長的評價，結合各選項所涉及的領導藝術逐一分析。選項A：授權藝術授權藝術是指領導者將部分權力和工作任務合理地分配給下屬，使下屬在一定的職責范圍內(nèi)有自主決策和行動的權力。題干中提到該局長“分身有術”，意思是局長能夠合理安排工作，將部分工作授權給下屬去完成，從而使自己能夠從繁瑣的事務中解脫出來，去處理更重要的事情，這體現(xiàn)了局長較好地掌握了授權藝術，故選項A正確。選項B：用人藝術用人藝術是指領導者能夠根據(jù)下屬的特點、能力和特長，合理地安排工作崗位，充分發(fā)揮下屬的優(yōu)勢，實現(xiàn)人盡其才、才盡其用?！爸松朴谩泵鞔_體現(xiàn)了局長了解下屬的能力和特點，能夠將合適的人安排到合適的崗位上，使每個人都能在工作中發(fā)揮出最大的作用，這是用人藝術的重要體現(xiàn)，所以選項B正確。選項C：處事藝術處事藝術是指領導者在處理各種事務時，能夠合理安排時間和精力，采用高效的方法和策略，使工作達到事半功倍的效果。題干中“事半功倍”說明局長在工作中能夠運用恰當?shù)姆椒ê筒呗裕暂^少的投入獲得較大的產(chǎn)出，這體現(xiàn)了局長具備良好的處事藝術，能夠高效地處理工作事務，因此選項C正確。選項D：權威藝術權威藝術主要涉及領導者如何樹立和運用權威，以有效地引導和指揮下屬。而題干中并沒有相關內(nèi)容體現(xiàn)該局長在樹立和運用權威方面的表現(xiàn)，故選項D不符合題意。綜上，本題正確答案為ABC。8、下列不屬于血液感染的常見病原菌的是

A.腦膜炎奈瑟菌

B.大腸埃希菌

C.傷寒沙門菌

D.福氏志賀菌

E.銅綠假單胞菌

【答案】：D

【解析】本題主要考查血液感染的常見病原菌相關知識點。我們需要對每個選項進行分析，判斷其是否屬于血液感染的常見病原菌。選項A：腦膜炎奈瑟菌腦膜炎奈瑟菌可引起流行性腦脊髓膜炎，該菌在一定情況下可進入血液，引發(fā)菌血癥甚至敗血癥等血液感染情況，所以它屬于血液感染的常見病原菌。選項B：大腸埃希菌大腸埃希菌是腸道正常菌群之一，但在機體免疫力下降、腸道屏障功能受損等情況下，該菌可入血導致血液感染，是臨床中較為常見的引起血液感染的病原菌。選項C：傷寒沙門菌傷寒沙門菌主要通過消化道侵入人體，隨后會進入血液循環(huán)系統(tǒng)，引起傷寒等疾病，是典型的可導致血液感染的病原菌。選項D：福氏志賀菌福氏志賀菌主要引起細菌性痢疾，主要侵襲腸黏膜，一般不侵入血液，通常不會引起血液感染，故該選項符合題意。選項E：銅綠假單胞菌銅綠假單胞菌是一種常見的條件致病菌，廣泛存在于自然界及人體皮膚、呼吸道、腸道等部位。當機體免疫力低下時，該菌可入血引發(fā)血液感染，是血液感染的常見病原菌之一。綜上，答案選D。9、勞動對象()。

A.是人把自己的勞動加于其上的東西

B.是生產(chǎn)力發(fā)展水平的主要標志

C.包括礦藏、原始森林等自然物

D.包括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中使用的土地

E.包括勞動加工的物質(zhì)資料

【答案】：ACD

【解析】本題可根據(jù)勞動對象的定義和特點，對各選項逐一分析。選項A勞動對象是指人們在生產(chǎn)過程中進行加工的對象，也就是人把自己的勞動加于其上的東西。例如，工人將勞動施加在鋼材上進行加工，鋼材就是勞動對象。所以選項A正確。選項B生產(chǎn)力發(fā)展水平的主要標志是生產(chǎn)工具，而不是勞動對象。生產(chǎn)工具的先進程度直接反映了生產(chǎn)力的發(fā)展水平，如從石器時代到青銅器時代再到鐵器時代，生產(chǎn)工具的不斷進步推動了生產(chǎn)力的極大發(fā)展。所以選項B錯誤。選項C勞動對象包括自然物，礦藏、原始森林等自然物都是未經(jīng)人類加工就作為勞動對象進入生產(chǎn)過程的。例如，采礦企業(yè)開采的礦藏，林業(yè)工人砍伐的原始森林等。所以選項C正確。選項D在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，土地是重要的勞動對象。農(nóng)民在土地上進行耕種、養(yǎng)殖等活動，將勞動施加于土地之上以獲得農(nóng)產(chǎn)品。所以選項D正確。選項E勞動加工的物質(zhì)資料是勞動產(chǎn)品，而不是勞動對象。勞動對象是勞動作用的對象，經(jīng)過勞動加工后變成勞動產(chǎn)品。例如，木材是木匠的勞動對象，經(jīng)過木匠加工后制成的桌椅就是勞動產(chǎn)品。所以選項E錯誤。綜上，本題正確答案選ACD。10、根據(jù)國家總局關于發(fā)布醫(yī)療器械分類目錄的公告（2017年第104號），我國的醫(yī)療器械分為（）種。

A.20

B.21

C.22

D.23

【答案】：C"

【解析】本題考查對我國醫(yī)療器械分類數(shù)量的知識掌握。根據(jù)國家總局關于發(fā)布醫(yī)療器械分類目錄的公告（2017年第104號），明確規(guī)定我國的醫(yī)療器械分為22種，所以答案選C。"第三部分大題(5題)1、患者女，32歲。妊娠前曾輸同型血400ml，曾有懷孕數(shù)月流產(chǎn)3次，為第4次懷孕，經(jīng)藥物治療維持到妊娠36周時進行剖腹取胎術，新生兒出生后12小時出現(xiàn)黃疸，Hb121g/L，RBC3.35×1012/L，其血清檢查證實為由Rh系統(tǒng)抗體D所致新生兒溶血病。經(jīng)過輸白蛋白和藍光照射等治療，新兒痊愈出院。此患者的表現(xiàn)，屬于（）。

【答案】：ABO血型不合引起的輸血反應、新生兒溶血癥、自身免疫性溶血性貧血均為Ⅱ型超敏反應性疾病。

【分析】題目中未給出選項，所以無法生成具體答案。請?zhí)峁╊}目選項，以便我繼續(xù)完成任務。

【解析】該題干呈現(xiàn)了一個臨床案例，描述一位32歲女性患者的妊娠經(jīng)歷，包括孕前輸血史、多次流產(chǎn)史、此次妊娠至36周剖腹取胎，新生兒出生12小時出現(xiàn)黃疸等情況，經(jīng)檢查確診為Rh系統(tǒng)抗體D所致新生兒溶血病，經(jīng)治療后新生兒痊愈出院。不過題目要求選出此患者表現(xiàn)所屬類型，但題干中未提供具體選項，所以目前無法生成具體答案。建議補充題目選項，以便進一步準確作答。2、曉曉認真收拾整理玩具,王老師向她微笑點頭并豎起大拇指。后來王老師注意到曉曉每次收拾玩具更加認真了。(1)簡述王老師采用的教育方法(2)簡述運用該方法的注意要點

【答案】：行為評價法行為評價法可分為肯定性評價和否定性評價。實施肯定性評價應注意:精神獎勵為主,物質(zhì)獎勵為輔;注意強化內(nèi)容和形式的多樣化;評價注意個別差異評價注意適量性,避免消極影響。實施否定性評價應注意:要適時適當;批評時對事不對人;批評與表揚相結合;禁止恐嚇、辱罵和體罰。"

【分析】簡述王老師采用的教育方法王老師采用的是榜樣激勵與正向強化的教育方法。王老師通過向認真收拾整理玩具的曉曉微笑點頭并豎起大拇指這一行為，對曉曉的良好表現(xiàn)給予了及時肯定與鼓勵。這種積極反饋起到了正向強化的作用，使得曉曉之后每次收拾玩具更加認真，同時也為其他學生樹立了榜樣，激勵更多學生學習這種認真收拾玩具的行為。簡述運用該方法的注意要點1.及時性：要在學生做出良好行為后及時給予正向反饋和激勵，像王老師一樣在曉曉認真收拾玩具時馬上給予肯定，這樣能讓學生及時明確自己的行為是被認可的，增強他們繼續(xù)保持該行為的動力。2.準確性：明確指出學生值得表揚和肯定的具體行為，要讓學生清楚知道是哪些行為獲得了認可。例如王老師針對曉曉認真收拾整理玩具這一具體行為給予鼓勵，讓曉曉明白這種認真收拾玩具的行為是正確且值得堅持的。3.適度性：激勵要適度，避免過度表揚使學生產(chǎn)生驕傲自滿情緒，或者獎勵過于頻繁讓激勵效果大打折扣。要根據(jù)學生的實際表現(xiàn)和行為難度，合理把握激勵的程度和頻率。4.多樣性：除了言語上的肯定，還可以采用多樣化的激勵方式，如頒發(fā)小獎品、給予特殊的權利或機會等。不同的激勵方式可以滿足不同學生的需求，提高激勵的有效性。5.一致性：教師對于相同的良好行為要保持激勵標準的一致性，不能因個人喜好或其他因素而區(qū)別對待。這樣可以讓學生感受到公平，增強激勵的可信度和影響力。

【解析】題目分析本題圍繞教育場景設置問題，給定王老師對曉曉收拾玩具行為的反饋及效果，要求簡述王老師采用的教育方法和運用該方法的注意要點。旨在考查考生對教育方法的理解和應用能力，以及思考教育行為合理性和有效性的能力。答案解析1.簡述王老師采用的教育方法王老師運用了榜樣激勵與正向強化的教育方法。具體而言，王老師在觀察到曉曉認真收拾整理玩具這一良好行為后，通過微笑點頭并豎起大拇指的方式給予及時肯定與鼓勵。這種積極反饋屬于正向強化，能使曉曉明確自己的行為得到認可，從而增強她繼續(xù)保持該行為的動力，所以之后曉曉每次收拾玩具更加認真。同時，王老師的這一行為也為其他學生樹立了榜樣，激勵更多學生學習曉曉認真收拾玩具的行為。2.簡述運用該方法的注意要點及時性：教師應在學生做出良好行為后迅速給予正向反饋和激勵。如王老師在曉曉認真收拾玩具時馬上給予肯定，讓學生及時明確自己的行為是被認可的，進而增強繼續(xù)保持該行為的動力。若反饋不及時，學生可能不清楚自己的行為是否正確，就難以強化該行為。準確性：要明確指出學生值得表揚和肯定的具體行為，讓學生清楚知道是哪些行為獲得了認可。像王老師針對曉曉認真收拾整理玩具這一具體行為給予鼓勵，使曉曉明白這種認真收拾玩具的行為是正確且值得堅持的。若表揚模糊不清，學生可能無法理解自己的哪些行為得到了肯定，也就難以有針對性地繼續(xù)保持或改進。適度性：激勵需適度，要避免過度表揚使學生產(chǎn)生驕傲自滿情緒，或者獎勵過于頻繁讓激勵效果大打折扣。教師應根據(jù)學生的實際表現(xiàn)和行為難度，合理把握激勵的程度和頻率。例如對于一些簡單易做的行為，過多的獎勵可能會讓學生覺得行為本身價值不大；而對于難度較大的行為，適當增加激勵程度能更好地激發(fā)學生的積極性。多樣性：除了言語上的肯定，還可采用多樣化的激勵方式，如頒發(fā)小獎品、給予特殊的權利或機會等。不同的學生有不同的需求和喜好，多樣化的激勵方式可以滿足不同學生的需求，提高激勵的有效性。例如有些學生可能更在意物質(zhì)獎勵，而有些學生可能對獲得特殊的權利或機會更感興趣。一致性：教師對于相同的良好行為要保持激勵標準的一致性，不能因個人喜好或其他因素而區(qū)別對待。這樣才能讓學生感受到公平，增強激勵的可信度和影響力。如果教師對不同學生相同的良好行為采取不同的激勵方式或標準，可能會讓學生產(chǎn)生不公平感，降低他們對教師和激勵機制的信任。""3、某幼兒園中班發(fā)現(xiàn)一例甲型肝炎病例，該園立即采取以下措施：(1)對病兒進行隔離，時間為30天。(2)對病兒使用過的玩具、食具進行消毒。(3)對該班兒童進行醫(yī)學觀察。問題：(1)該園采取的措施哪些恰當?哪些不夠明確?(3分)(2)該園還應采取哪些措施?(7分)

【答案】：(1)甲型病毒性肝炎是由甲型肝炎病毒引起的急性肝臟炎癥，主要經(jīng)糞一口途徑傳播，好發(fā)于青少年及兒童。該園在幼兒患病后及時隔離患病幼兒，同時對病兒使用過的用品進行消毒處理，對班級幼兒進行醫(yī)學觀察，這對于感染病的緊急處理措施是正確的，但是在降低甲肝感染后續(xù)影響方面有所欠缺。(2)該園還應采取以下措施：①未發(fā)病的兒童緊急注射甲肝疫苗，以降低發(fā)病率。②切斷傳播途徑。提倡用流動水洗手，不用他人用具，做好個人衛(wèi)生工作。③幼兒園加強糞便管理，做好用餐衛(wèi)生工作。"

【分析】第一問該園采取的恰當措施有：-對病兒進行隔離，這是防止甲型肝炎在園內(nèi)進一步傳播，控制傳染源的重要措施，可有效減少疾病傳播風險。-對病兒使用過的玩具、食具進行消毒，這樣能切斷傳播途徑，降低其他兒童接觸感染源的可能性。-對該班兒童進行醫(yī)學觀察，有助于及時發(fā)現(xiàn)可能被感染的兒童，以便盡早采取治療和防控措施。不夠明確的措施：對病兒進行隔離的措施未明確隔離地點，如果隔離地點選擇不當，可能仍會存在傳播風險；對該班兒童進行醫(yī)學觀察未明確觀察的具體內(nèi)容和頻率等，可能導致觀察效果不佳，無法及時發(fā)現(xiàn)潛在感染情況。第二問該園還應采取以下措施：疫情信息方面-及時向上級教育主管部門和當?shù)匦l(wèi)生防疫部門報告疫情，嚴格按照相關部門的指導和要求開展后續(xù)防控工作，確保疫情信息的及時傳遞和防控措施的有效實施。-向園內(nèi)其他班級兒童家長通報該班疫情情況，做好解釋和安撫工作，避免引起不必要的恐慌，同時提醒家長關注孩子的健康狀況。環(huán)境防控方面-加強園內(nèi)整體環(huán)境的清潔與消毒工作，除病兒使用過的物品外，對教室、寢室、活動室等兒童活動場所的地面、門窗把手、桌椅等高頻接觸區(qū)域增加消毒頻次，使用符合衛(wèi)生標準的消毒劑進行全面消毒。-保持園內(nèi)空氣流通，每天定時開窗通風，尤其是在教室、寢室等人員密集場所，確?？諝馇逍拢档筒《驹诳諝庵械膫鞑茁?。健康管理方面-加強園內(nèi)兒童的晨午檢工作，增加體溫檢測和身體癥狀檢查的項目，詳細記錄每個兒童的健康情況，一旦發(fā)現(xiàn)有發(fā)熱、乏力、食欲不振等疑似甲型肝炎癥狀的兒童，立即隔離并送醫(yī)診斷。-關注全體教職工的健康狀況，要求教職工做好自我健康監(jiān)測，如有不適及時就醫(yī)并報告園方，防止教職工感染疾病后在園內(nèi)傳播。宣傳教育方面-開展針對兒童的健康教育活動，采用故事、兒歌、游戲等形式，教導兒童養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習慣，如勤洗手、不隨地吐痰等，提高兒童的自我防護意識和能力。-組織教職工參加傳染病防控知識培訓，使教職工了解甲型肝炎的傳播途徑、癥狀、防控措施等知識，提高教職工的防控意識和應急處理能力。飲食安全方面-嚴格把控食品采購渠道，確保食材新鮮、安全，索證索票齊全。-加強廚房衛(wèi)生管理，規(guī)范食品加工操作流程，生熟食品分開存放和加工，餐具嚴格進行高溫消毒，為兒童提供安全衛(wèi)生的飲食。

【解析】題目解析本題聚焦于幼兒園應對甲型肝炎病例的防控措施，主要考查考生對公共衛(wèi)生事件應急處理措施的合理性判斷和完善能力。旨在測試考生在實際場景中運用專業(yè)知識解決問題、保障公共衛(wèi)生安全的能力，要求考生具備公共衛(wèi)生防控知識、邏輯分析能力和應急處理能力。第一問解析1.恰當措施分析隔離病兒：隔離病兒是控制傳染源的關鍵舉措。甲型肝炎具有傳染性，將病兒隔離30天，可有效防止其與其他兒童接觸，減少疾病在園內(nèi)的傳播風險，符合傳染病防控的基本原則。消毒物品：對病兒使用過的玩具、食具進行消毒，能切斷傳播途徑。這些物品可能攜帶病毒，通過消毒可降低其他兒童接觸感染源的可能性，是防控傳染病傳播的重要手段。醫(yī)學觀察：對該班兒童進行醫(yī)學觀察，有助于及時發(fā)現(xiàn)可能被感染的兒童。通過密切關注兒童的健康狀況，能盡早采取治療和防控措施，防止疫情進一步擴散。2.不夠明確措施分析隔離地點不明確：對病兒進行隔離卻未明確隔離地點。若隔離地點選擇不當，如與其他兒童活動區(qū)域距離過近或通風條件不佳，可能仍會存在疾病傳播風險，影響隔離效果。觀察內(nèi)容和頻率不明：對該班兒童進行醫(yī)學觀察時，未明確觀察的具體內(nèi)容和頻率。不明確的觀察要求可能導致觀察工作缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性，無法及時發(fā)現(xiàn)潛在的感染情況，從而延誤防控時機。第二問解析1.疫情信息方面報告疫情：及時向上級教育主管部門和當?shù)匦l(wèi)生防疫部門報告疫情，是遵循疫情防控信息傳遞機制的必要舉措。相關部門可根據(jù)疫情情況提供專業(yè)指導和支持，確保防控工作科學、有序開展。通報家長：向園內(nèi)其他班級兒童家長通報該班疫情情況，做好解釋和安撫工作，有助于穩(wěn)定家長情緒，避免不必要的恐慌。同時提醒家長關注孩子健康狀況，形成家園防控合力。2.環(huán)境防控方面加強清潔消毒：加強園內(nèi)整體環(huán)境的清潔與消毒工作，對教室、寢室等兒童活動場所的高頻接觸區(qū)域增加消毒頻次，能全面降低病毒傳播風險。使用符合衛(wèi)生標準的消毒劑進行消毒，可保證消毒效果。保持空氣流通：保持園內(nèi)空氣流通，定時開窗通風，能降低病毒在空氣中的濃度，減少兒童通過空氣感染的幾率，尤其在人員密集場所，通風換氣至關重要。3.健康管理方面加強晨午檢：加強園內(nèi)兒童的晨午檢工作，增加體溫檢測和身體癥狀檢查項目，詳細記錄健康情況，有助于早期發(fā)現(xiàn)疑似病例。一旦發(fā)現(xiàn)疑似癥狀，立即隔離并送醫(yī)診斷，可有效控制疫情蔓延。關注教職工健康：關注全體教職工的健康狀況，要求其做好自我健康監(jiān)測，能防止教職工感染疾病后在園內(nèi)傳播。教職工在園內(nèi)與兒童密切接觸，其健康狀況對疫情防控至關重要。4.宣傳教育方面兒童健康教育：開展針對兒童的健康教育活動，采用多種形式教導兒童養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習慣，能提高兒童的自我防護意識和能力，從源頭上減少疾病傳播的可能性。教職工培訓：組織教職工參加傳染病防控知識培訓，使教職工了解相關知識，能提高教職工的防控意識和應急處理能力，確保在疫情發(fā)生時能正確應對。5.飲食安全方面把控采購渠道：嚴格把控食品采購渠道，確保食材新鮮、安全，索證索票齊全，能從源頭上保障兒童的飲食安全，防止因食品污染引發(fā)疾病傳播。加強廚房管理：加強廚房衛(wèi)生管理，規(guī)范食品加工操作流程，生熟食品分開存放和加工，餐具嚴格消毒，能為兒童提供安全衛(wèi)生的飲食，降低感染甲型肝炎等疾病的風險。""4、某日上午，沒有完成作業(yè)的張靖被劉老師叫到講桌前，然后劉老師向全班下達任務：“每個人去打5棍，誰打得不狠就打誰”。結果，全班有40名學生，除了另外4個沒有做完作業(yè)的學生外，其余35名學生全部動了手，共打了張靖175棍，劉老師也親自動手打了5棍。挨打后，張靖疼痛難忍，還被要求坐著聽課，直到放學?；丶視r，他走到家門口就癱倒了。張母送他就醫(yī)時發(fā)現(xiàn)其臀部大面積紅腫，部分已經(jīng)成了紫紅色。幾天后，張靖仍只能趴在病床上。張母說，兒子現(xiàn)在每天晚上只能趴著睡覺。“不趴著不行啊，屁股疼。晚上稍微碰著一點，都疼得喊‘媽啊，我屁股疼’”。從教師職業(yè)道德的角度，分析材料中教師行為存在的問題。

【答案】："

【分析】材料中劉老師的行為嚴重違背了教師職業(yè)道德規(guī)范，具體存在以下幾方面問題：違背關愛學生的職業(yè)道德要求關愛學生是教師職業(yè)道德的靈魂。教師應關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。材料中，劉老師讓全班同學打未完成作業(yè)的張靖，還親自參與體罰，導致張靖臀部大面積紅腫，疼痛難忍，只能趴著睡覺，這嚴重傷害了學生的身體和心靈，沒有做到關心學生健康、維護學生權益，是對關愛學生職業(yè)道德的嚴重背離。違背教書育人的職業(yè)道德要求教書育人是教師的天職。教師要遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展。不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準。劉老師面對未完成作業(yè)的學生，沒有采用正確的教育方法引導、幫助學生認識錯誤、改正錯誤，而是采取簡單粗暴的體罰方式，不僅無法真正解決學生作業(yè)完成問題，還可能導致學生產(chǎn)生逆反心理，不利于學生良好品行的培養(yǎng)和全面發(fā)展，沒有盡到教書育人的職責。違背為人師表的職業(yè)道德要求為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求。教師要堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關心集體，團結協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。劉老師作為教育者，本應以身作則，為學生樹立良好的榜樣。但他卻下達不合理的體罰命令，還親自參與體罰學生，其行為作風不端，沒有給學生樹立正確的道德標桿，無法起到為人師表的作用。

【解析】題目分析本題圍繞一起教師體罰學生的事件展開，要求從教師職業(yè)道德的角度分析材料中教師行為存在的問題。材料描述了劉老師讓全班學生毆打未完成作業(yè)的張靖，還親自參與體罰，導致學生身體受傷、痛苦不堪的情況。答案解析1.違背關愛學生的職業(yè)道德要求關愛學生是教師職業(yè)道德的靈魂所在。教師有責任關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正地對待每一位學生，做到嚴慈相濟，成為學生的良師益友。同時，要保護學生的安全，關注學生的健康，維護學生的權益，杜絕諷刺、挖苦、歧視學生以及體罰或變相體罰學生的行為。在本材料中，劉老師讓全班同學