教師招聘之《小學教師招聘》考前沖刺測試卷附有答案詳解第一部分單選題(50題)1、“隨風潛入夜，潤物細無聲”常用來比喻審美教育功能的特點，這個特點是（）。

A.學以致用

B.寓教于樂

C.潛移默化

D.拓展思維

【答案】：C

【解析】本題主要考查對詩句含義及審美教育功能特點的理解。解題的關鍵在于準確把握詩句“隨風潛入夜，潤物細無聲”的內涵，并將其與各個選項所代表的教育功能特點進行匹配。選項A分析“學以致用”強調將所學知識運用到實際中，重點在于知識與實踐的結合。而“隨風潛入夜，潤物細無聲”并沒有體現(xiàn)出將知識應用于實際的意思，所以該選項不符合詩句所比喻的審美教育功能特點。選項B分析“寓教于樂”是指在娛樂中進行教育，讓受教育者在輕松愉快的氛圍中學習。但詩句描述的是一種悄無聲息、不知不覺的影響過程，并非強調娛樂與教育的結合，因此該選項也不正確。選項C分析“潛移默化”意思是人的思想或性格不知不覺受到感染、影響而發(fā)生了變化。“隨風潛入夜，潤物細無聲”描繪了春雨在夜間悄悄地滋潤萬物的情景，體現(xiàn)了一種不知不覺、在無聲中對事物產生影響的過程，這與審美教育中通過潛移默化的方式影響人的思想和情感是相符的，所以該選項正確。選項D分析“拓展思維”主要側重于培養(yǎng)和開拓人的思維能力。然而詩句的側重點并非在于思維的拓展，所以該選項不符合詩句所表達的教育功能特點。綜上，正確答案是C。2、張老師要求學生“在一個星期內讀完《城南舊事》，列出自己印象最深的三件事，并說明理由?！边@一課程目標屬于（）。

A.情感目標

B.行為目標

C.生成性目標

D.表性現(xiàn)目標

【答案】：D

【解析】本題可根據不同課程目標的定義來判斷張老師所提要求屬于哪種課程目標。各選項課程目標的定義情感目標：主要關注學生在情感、態(tài)度、價值觀等方面的變化和發(fā)展，例如培養(yǎng)學生的愛國情感、審美情趣等，側重于情感層面的體驗和提升。行為目標：是以具體的、可觀察的行為來表述的課程目標，它指明了課程結束后學生自身所發(fā)生的行為變化，具有明確性、可操作性和可測量性，通常描述學生在特定條件下應能完成的具體任務。生成性目標：是在教育情境中隨著教育過程的展開而自然生成的課程目標，它強調學習活動的過程，關注的是學生在學習過程中獲得的經驗，而不是預先設定好的結果。表現(xiàn)性目標：是指學生在從事某種活動后所獲得的結果，它關注的是學生在活動中表現(xiàn)出來的創(chuàng)造性和個性，而不是規(guī)定學生在活動結束后必須達到的共同標準，更側重于學生的獨特表現(xiàn)和體驗。對本題進行分析張老師要求學生“在一個星期內讀完《城南舊事》，列出自己印象最深的三件事，并說明理由”，重點在于學生個體基于閱讀書籍后的獨特體驗和表現(xiàn)，不同的學生印象最深的三件事及理由可能各不相同，強調的是學生的個性化表現(xiàn)和創(chuàng)造性反應，符合表現(xiàn)性目標的特點。而該要求并非主要聚焦于學生情感的培養(yǎng)，故不屬于情感目標；它沒有明確針對學生具有普遍標準的具體行為變化，不屬于行為目標；也不是在教育過程中自然生成的目標，不屬于生成性目標。綜上，答案選D。3、課堂管理始終制約著教學和評價的有效進行，其功能在于（）。

A.引導

B.促進和維持

C.反饋

D.評價

【答案】：B"

【解析】課堂管理指教師為有效利用時間、創(chuàng)造愉快的和富有建設性的學習環(huán)境以及減少問題行為而采取的組織教學、設計學習環(huán)境、處理課堂行為的一系列活動與措施。其功能主要體現(xiàn)在促進和維持兩方面。促進功能是指教師在課堂里創(chuàng)設對教學起促進作用的組織良好的學習環(huán)境，滿足課堂內個人和集體的合理需要，激勵學生潛能的釋放以促進學生的學習。維持功能是指在課堂教學中持久地維持良好的內部環(huán)境，使學生的心理活動始終保持在課業(yè)上，以保證教學任務的順利完成。而引導通常并非課堂管理的核心功能表述；反饋一般指教學過程中的信息回饋環(huán)節(jié)；評價主要是對教學結果等進行評估，它們都不是課堂管理的核心功能。所以本題答案選B。"4、下列有關學習動機與學習效果之間關系的描述，正確的是__________。

A.①③

B.①④

C.②③

D.②④

【答案】：C"

【解析】本題考查學習動機與學習效果之間關系描述相關知識的選擇題。選項涉及不同內容（題目未給出①②③④具體內容），正確答案選C，即說明②和③是有關學習動機與學習效果之間關系的正確描述，可能是在對學習動機和學習效果二者關系的理論依據、實際表現(xiàn)、相互作用等方面進行了準確闡述，而①和④的描述不符合正確的學習動機與學習效果之間的關系表述。"5、兒童少年隨著年齡的增長，心率變慢，血管外周阻力加大，血壓

A.逐漸升高

B.保持不變

C.逐漸降低

D.大幅降低

【答案】：A

【解析】本題主要考查兒童少年生長發(fā)育過程中心率、血管外周阻力變化對血壓的影響。在兒童少年的生長發(fā)育過程中，隨著年齡的增長，心率會逐漸變慢，同時血管外周阻力會加大。血壓的形成與心臟射血和外周血管阻力密切相關，外周血管阻力加大時，血液流動的阻力增加，心臟需要更大的壓力才能將血液泵出，從而導致血壓逐漸升高。選項B“保持不變”不符合兒童少年生長發(fā)育過程中生理變化對血壓的影響規(guī)律，因為心率和血管外周阻力的改變必然會引起血壓的變化。選項C“逐漸降低”和選項D“大幅降低”與實際情況相反，血管外周阻力加大是使血壓升高的因素，而不是降低。因此，答案選A。6、決定教育的規(guī)模和速度并制約著教育結構變化的社會因素是()。

A.法律制度

B.政治經濟制度

C.精神文明

D.社會生產力

【答案】：D

【解析】本題考查決定教育的規(guī)模和速度并制約教育結構變化的社會因素。選項A：法律制度法律制度主要是通過法律規(guī)范來保障和規(guī)范社會行為，對教育有一定的影響，比如在教育的權利保障、教育活動的規(guī)范等方面會發(fā)揮作用，但它并不能直接決定教育的規(guī)模和速度，也不是制約教育結構變化的根本因素。因此，選項A不符合題意。選項B：政治經濟制度政治經濟制度決定教育的性質、領導權、受教育的權利和程度等方面。它對教育的發(fā)展方向和目的有著重要的引導作用，但并非是決定教育規(guī)模和速度以及制約教育結構變化的直接因素。所以，選項B不正確。選項C：精神文明精神文明是人類在改造客觀世界和主觀世界的過程中所取得的精神成果的總和，它包括思想道德建設和科學文化建設等方面。精神文明對教育有著積極的促進作用，能夠豐富教育的內容和提升教育的質量等，但它不能決定教育的規(guī)模和速度以及制約教育結構的變化。故選項C不合適。選項D：社會生產力社會生產力發(fā)展水平決定了一個社會所能提供的剩余勞動的數量，而剩余勞動數量又直接影響著能夠投入到教育領域的人力、物力和財力，從而決定了教育發(fā)展的規(guī)模和速度。同時，生產力的發(fā)展不斷引起產業(yè)結構、技術結構、消費結構和分配結構的變革，與此相適應，教育結構也將隨之出現(xiàn)新的變化，如大、中、小學的比例關系，普通中學與職業(yè)中學的關系等。所以，社會生產力是決定教育的規(guī)模和速度并制約著教育結構變化的社會因素，選項D正確。綜上，本題答案選D。7、中國歌劇史上第一部影響深遠的里程碑式的作品，為中國民族新歌劇發(fā)展奠定基礎的是（）。

A.《夫妻識字》

B.《小二黑結婚》

C.《兄妹開荒》

D.《白毛女》

【答案】：D

【解析】本題主要考查中國民族新歌劇發(fā)展歷程中具有重要地位的作品。《白毛女》是中國歌劇史上第一部影響深遠的里程碑式的作品，它將中國傳統(tǒng)音樂與西方歌劇創(chuàng)作技法相結合，在音樂、劇本、表演等方面都進行了創(chuàng)新和探索，為中國民族新歌劇的發(fā)展奠定了堅實的基礎。而《夫妻識字》是一部小型秧歌劇，通過簡單有趣的形式宣傳文化知識；《小二黑結婚》是新歌劇創(chuàng)作中的優(yōu)秀作品，但它并非第一部具有里程碑意義的作品；《兄妹開荒》是延安文藝座談會以后產生的優(yōu)秀秧歌劇，對新秧歌運動起到推動作用。因此，答案選D。8、下面幾組詞語全部屬于多音節(jié)語素的是（）。

A.海奧林匹克巴黎

B.珠穆朗瑪法蘭克福淅淅瀝瀝

C.紐約馬克思主義孔子

D.風白蘭地蘇軾

【答案】：B

【解析】本題可根據多音節(jié)語素的定義來分析各選項。語素是最小的語音語義結合體，多音節(jié)語素是由兩個或兩個以上音節(jié)組成的語素。分析選項A-“?！笔菃我艄?jié)語素，它只有一個音節(jié)且具有獨立的語義。-“奧林匹克”是多音節(jié)語素，它由四個音節(jié)組成，并且整體表達一個特定的意義，不能拆分成更小的有獨立意義的單位。-“巴黎”是多音節(jié)語素，由兩個音節(jié)組成，代表一個特定的城市名稱，具有固定的語義。由于該選項中有單音節(jié)語素“?！?，所以A選項不符合要求。分析選項B-“珠穆朗瑪”是多音節(jié)語素，它由四個音節(jié)組成，是對特定山峰的稱呼，具有特定語義，不能拆分。-“法蘭克?！笔嵌嘁艄?jié)語素，由四個音節(jié)組成，代表一個特定的城市，整體表達一個固定的意義。-“淅淅瀝瀝”是多音節(jié)語素，由四個音節(jié)組成，用于形容輕微的風雨聲、落葉聲等，是一個不可拆分的整體，具有特定的語義。該選項中的詞語全部屬于多音節(jié)語素，所以B選項正確。分析選項C-“紐約”是多音節(jié)語素，由兩個音節(jié)組成，代表一個特定的城市。-“馬克思主義”是多音節(jié)語素，由五個音節(jié)組成，是一種特定的理論體系，表達特定的概念。-“孔子”是單音節(jié)語素的組合，“孔”和“子”在古代都有各自獨立的語義，“孔”是姓氏，“子”是古代對男子的尊稱，因此它不屬于多音節(jié)語素。所以C選項不符合題意。分析選項D-“風”是單音節(jié)語素，只有一個音節(jié)且有獨立的語義。-“白蘭地”是多音節(jié)語素，由三個音節(jié)組成，是一種酒的名稱，具有特定的語義。-“蘇軾”是單音節(jié)語素的組合，“蘇”是姓氏，“軾”是人名，它們都有各自獨立的意義，不是多音節(jié)語素。所以D選項也不正確。綜上，答案選B。9、盛贊教師是“人類靈魂的工程師”的教育家是（）

A.夸美紐斯

B.加里寧

C.杜威

D.洛克

【答案】：B

【解析】本題主要考查對不同教育家相關觀點和貢獻的了解。逐一分析各選項：-選項A，夸美紐斯是17世紀捷克教育家，他是近代教育理論的奠基者，其代表著作《大教學論》的出版標志著教育學開始成為一門獨立的學科。夸美紐斯提出了“泛智教育”思想，主張把一切知識傳授給一切人，并非盛贊教師是“人類靈魂的工程師”的教育家。-選項B，加里寧是蘇聯(lián)政治家、教育家，他盛贊教師是“人類靈魂的工程師”，該表述高度肯定了教師在塑造學生靈魂、培養(yǎng)學生品德和價值觀方面的重要作用，此選項正確。-選項C，杜威是美國著名哲學家、教育家，實用主義哲學的創(chuàng)始人之一，他提出了“教育即生活學校即社會從做中學”等重要教育思想，強調教育與生活的聯(lián)系以及學生的主動參與，但并非提出教師是“人類靈魂的工程師”這一觀點的人。-選項D，洛克是英國哲學家、教育家，他提出了“白板說”，認為人的心靈如同白板，觀念和知識都來自后天，主張取消封建等級教育，對教育的內容和方法也提出了自己的見解，但不是將教師贊譽為“人類靈魂的工程師”的教育家。綜上，答案選B。10、()是學校班級間互相聯(lián)系的紐帶。

A.班主任

B.學生

C.共青團

D.班干部

【答案】：A

【解析】本題可根據各選項所代表主體在學校班級聯(lián)系中的作用來進行分析。選項A：班主任班主任是學校中全面負責一個班級學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師，是一個班級的組織者、領導者和教育者。在學校里，班主任不僅要管理本班學生，還需要與其他班級的班主任進行溝通和交流，共同落實學校的各項工作安排，協(xié)調不同班級之間在活動、教學等方面的事務，是班級之間互相聯(lián)系的重要紐帶。選項B：學生學生主要關注自身的學習和班級內部的活動，雖然學生之間可能存在一定的交往，但他們缺乏全面統(tǒng)籌和協(xié)調班級間事務的職責和能力，不能成為班級間互相聯(lián)系的紐帶。選項C：共青團共青團是按照民主集中制組織起來的統(tǒng)一整體，是廣大青年在實踐中學習中國特色社會主義和共產主義的學校。在學校中，共青團主要發(fā)揮思想政治引領、組織青年活動等作用，并不是班級間互相聯(lián)系的核心紐帶。選項D：班干部班干部是協(xié)助班主任管理班級的學生代表，他們的主要職責是管理和服務本班同學，組織班級內部的各項活動等。雖然班干部在班級中具有一定的組織和協(xié)調能力，但他們的工作范圍主要局限于本班，難以承擔起班級間互相聯(lián)系的重任。綜上，正確答案是A選項。11、個體獨自完成工作需要兩天時間，如果與別人進行工作競賽，一天半就能完成，這種現(xiàn)象是（）

A.社會惰化

B.社會助長

C.社會干擾

D.利他行為

【答案】：B

【解析】本題可根據各選項所涉及概念的內涵，來判斷個體在不同工作情境下完成任務時間變化所體現(xiàn)的現(xiàn)象。A選項分析社會惰化是指許多人在一起工作，會降低個人活動積極性的現(xiàn)象，即群體一起完成一件事情時，個人所付出的努力比單獨完成時偏少。而題干中個體與別人進行工作競賽時完成工作的時間比獨自完成更短，并非是個人活動積極性降低，所以A選項不符合題意。B選項分析社會助長也稱社會促進，是指個體完成某種活動時，由于他人在場或與他人一起活動而造成行為效率提高的現(xiàn)象。在本題中，個體獨自完成工作需要兩天時間，而與別人進行工作競賽（即他人在場且形成競爭氛圍）時，一天半就能完成，這表明他人的存在使個體的行為效率提高，符合社會助長的概念，所以B選項正確。C選項分析社會干擾也叫社會抑制，是指他人在場或與他人一起活動，造成了行為效率的下降。題干中個體在與別人競賽時完成工作時間縮短，意味著行為效率是提高的，并非下降，所以C選項不符合題意。D選項分析利他行為是指不期望任何回報、出于自覺自愿的助人行為，是一種把幫助他人當作唯一目的的行為。題干主要討論的是個體在不同工作情境下完成工作的效率問題，與利他行為無關，所以D選項不符合題意。綜上，本題正確答案是B選項。12、2010年2月12日至15日，胡錦濤總書記蒞閩考察，同老區(qū)干部群眾和在閩臺灣同胞共度新春佳節(jié)。這對共同開創(chuàng)更加美好的未來以極大的推動，為福建省在新起點上加快推進__________提供強大的動力。

A.兩岸關系文化建設

B.兩岸關系海西建設

C.福建旅游海西建設

D.港澳臺發(fā)展文化建設

【答案】：B

【解析】本題可結合胡錦濤總書記蒞閩考察這一事件背景以及選項內容，分析每個選項與該事件意義的匹配度。選項A：兩岸關系文化建設胡錦濤總書記蒞閩考察并與相關人員共度新春佳節(jié)，其目的不只是單純推動兩岸關系中的文化建設方面?！皟砂蛾P系文化建設”表述較為片面，不能完整涵蓋此次考察所帶來的強大動力和推動作用指向的建設內容，所以該選項不符合題意。選項B：兩岸關系海西建設“海西”即海峽西岸經濟區(qū)，它在加強兩岸交流合作、推動兩岸關系發(fā)展等方面具有重要意義。2010年胡錦濤總書記蒞閩考察，與老區(qū)干部群眾和在閩臺灣同胞共度新春佳節(jié)，這一舉措對開創(chuàng)美好未來有極大推動，能為福建省在新起點上加快推進兩岸關系以及海峽西岸經濟區(qū)建設提供強大動力，該選項符合考察目的和意義，所以正確。選項C：福建旅游海西建設此次考察重點并非局限于福建旅游方面的建設。雖然旅游建設可能是海西建設的一部分，但考察的意義和能提供動力的方向是更宏觀、更全面的兩岸關系和海西整體建設，而非單純的旅游建設，所以該選項不準確。選項D：港澳臺發(fā)展文化建設考察主要圍繞福建以及兩岸關系展開，“港澳臺發(fā)展文化建設”范圍過大且不準確，此次考察重點并非針對整個港澳臺地區(qū)的文化建設，與考察背景和目的不相符，所以該選項不正確。綜上，答案選B。13、下列屬于長骨的是（）。

A.肋骨

B.椎骨

C.橈骨

D.枕骨

【答案】：C

【解析】本題主要考查長骨的相關知識，需要判斷各選項中的骨是否屬于長骨。選項A：肋骨肋骨的形態(tài)特點不符合長骨的特征。肋骨一般呈長條形，但它主要起到保護胸腔內臟器等作用，其結構和功能與長骨有所不同，所以肋骨不屬于長骨，A選項錯誤。選項B：椎骨椎骨有其自身獨特的結構和功能，主要構成脊柱，起到支撐身體、保護脊髓等作用。它的形態(tài)和長骨有明顯區(qū)別，并非長骨類型，B選項錯誤。選項C：橈骨長骨的主要特點是呈長管狀，分為一體兩端，在運動中起杠桿作用。橈骨符合長骨的這一典型特征，它是上肢前臂的兩塊長骨之一，參與構成上肢的骨骼結構并在運動中發(fā)揮重要作用，所以橈骨屬于長骨，C選項正確。選項D：枕骨枕骨是顱骨的一部分，主要位于頭部后方，參與構成顱腔，起到保護腦部的作用。其形態(tài)和功能與長骨差異較大，不屬于長骨，D選項錯誤。綜上，本題正確答案是C。14、兒童對形狀形成正確知覺的關鍵期是（）歲。

A.1

B.2

C.3

D.4

【答案】：D

【解析】本題主要考查兒童對形狀形成正確知覺的關鍵期對應的年齡。在兒童發(fā)展的過程中，不同階段有不同的發(fā)展特點和關鍵期。研究表明，4歲是兒童對形狀形成正確知覺的關鍵期。所以本題答案選D。15、信度是衡量一個測驗（）的指標。

A.準確性

B.有效性

C.可靠性

D.代表性

【答案】：C

【解析】該題主要考查對信度概念的理解，關鍵在于明確信度衡量的是測驗的哪一個特性。信度是指測驗結果的一致性、穩(wěn)定性及可靠性，即在不同時間、不同測試者、不同測試環(huán)境等條件下，測驗結果能夠保持相對穩(wěn)定。而測驗的準確性側重于測量結果與真實值的接近程度；有效性強調測驗能夠準確測量到它所想要測量的特質或功能；代表性主要涉及樣本對總體特征的反映程度。所以信度是衡量一個測驗可靠性的指標，本題答案選C。16、心理練習對動作技能的影響是（）。

A.對技能的改進沒有幫助

B.取決于任務的性質

C.有顯著作用

D.不明確

【答案】：B

【解析】本題主要考查心理練習對動作技能的影響。逐一分析各選項：-選項A：心理練習并非對技能的改進沒有幫助，在一定條件下，心理練習對動作技能是有積極作用的，所以該選項錯誤。-選項B：心理練習對動作技能的影響取決于任務的性質。對于一些認知成分較多、較為復雜的任務，心理練習可能會有比較顯著的效果；而對于一些簡單的、更多依賴生理動作的任務，心理練習的作用可能相對較小。所以心理練習對動作技能的影響不是固定不變的，而是取決于任務的性質，該選項正確。-選項C：心理練習對動作技能并非總是有顯著作用，其效果受多種因素制約，不能一概而論說有顯著作用，所以該選項錯誤。-選項D：心理練習對動作技能的影響是有相關研究和結論的，并非不明確，所以該選項錯誤。綜上，本題正確答案是B。17、在巴甫洛夫的高級神經活動類型說中，對應強、不平衡神經活動的氣質類型的是（）

A.多血質

B.膽汁質

C.黏液質

D.抑郁質

【答案】：B

【解析】本題主要考查巴甫洛夫高級神經活動類型說中不同氣質類型對應的神經活動特點。在巴甫洛夫的高級神經活動類型說中，不同的氣質類型對應著不同的神經活動特點。多血質對應的是強、平衡、靈活的神經活動類型；膽汁質對應的是強、不平衡的神經活動類型；黏液質對應的是強、平衡、不靈活的神經活動類型；抑郁質對應的是弱的神經活動類型。題目中明確問對應強、不平衡神經活動的氣質類型，結合上述對應關系可知，答案是膽汁質。所以本題正確答案為B選項。18、下列各組詞語中，加橫線詞語的意義和用法相同的一項是（）。

A.碩求余文以記之越國以鄙遠。君知其難也

B.其木皆十圍爾其無忘乃父之志

C.必仕則忘其身于其身也，則恥師焉

D.將買田于泗水之上而老焉雖雞狗不得寧焉

【答案】：D

【解析】本題可通過分析各選項中加橫線詞語的意義和用法，來判斷哪一組詞語的意義和用法相同。A選項-“碩求余文以記之”中“以”是連詞，表目的，可譯為“來”，句子意思是“周碩請求我寫文章來記錄這件事”。-“越國以鄙遠，君知其難也”中“以”同樣是連詞，但這里是表順承關系，可譯為“而”，該句意思是“越過別的國家而把遠地當作邊邑，您知道這是困難的”。所以A選項中加橫線詞語的意義和用法不同。B選項-“其木皆十圍”中“其”是指示代詞，可譯為“那些”，指的是當地的樹木，句子意思是“那些樹木都有十圍粗”。-“爾其無忘乃父之志”中“其”是語氣副詞，表祈使語氣，相當于“一定可要”，句子意思是“你一定不要忘了你父親的志向”。所以B選項中加橫線詞語的意義和用法不同。C選項-“必仕則忘其身”中“則”是連詞，表順承關系，可譯為“就”，句子意思是“一定要做官就會忘掉自身”。-“于其身也，則恥師焉”中“則”是連詞，表轉折關系，可譯為“卻”，句子意思是“對于他自己呢，卻以跟從老師（學習）為可恥”。所以C選項中加橫線詞語的意義和用法不同。D選項“將買田于泗水之上而老焉”和“雖雞狗不得寧焉”中“焉”均為語氣助詞，表示陳述語氣。前一句意思是“打算在泗水岸邊買田養(yǎng)老”，后一句意思是“即使是雞狗也不得安寧”。所以D選項中加橫線詞語的意義和用法相同，答案選D。19、下列關于多元智力理論敘述錯誤的是（）

A.1999年，加德納又提出了第八種智力，即認識自然的智力。

B.音樂智力包含在多元智力理論的智力因素中

C.多元智力理論為新課改提供了理論基礎

D.這幾種智力因素不是獨立的,是相互聯(lián)系不可分割的

【答案】：D

【解析】本題主要考查對多元智力理論相關知識的理解，下面對各選項進行逐一分析：A選項：1999年，加德納確實又提出了第八種智力，即認識自然的智力。該選項表述正確。B選項：多元智力理論包含多種智力因素，其中音樂智力是其重要組成部分之一，所以音樂智力包含在多元智力理論的智力因素中這一表述無誤。C選項：多元智力理論強調人的智力是多元的，每個人都有不同的智力優(yōu)勢組合，這為新課改倡導的尊重學生個體差異、實施多樣化教學等理念提供了有力的理論基礎，該選項表述正確。D選項：多元智力理論認為這幾種智力因素是相對獨立的，而不是相互聯(lián)系不可分割的。所以該選項表述錯誤。綜上，答案選D。20、科學知識在未用于生產之前，只是一種潛在的生產力，要把潛在的生產力轉化為可以用于生產的現(xiàn)實生產力，必須依靠（）

A.自學

B.訓練

C.培訓

D.教育

【答案】：D

【解析】本題主要考查將潛在生產力轉化為現(xiàn)實生產力所依靠的因素。科學知識在未用于生產之前，只是潛在的生產力，而要將其轉化為可用于生產的現(xiàn)實生產力，關鍵在于教育。教育具有多方面的重要作用，它能夠有目的、有計劃、有組織地對受教育者傳授科學知識和技能，培養(yǎng)他們的綜合素質和能力，使他們能夠將所學的科學知識運用到實際生產中，從而將潛在的生產力轉化為現(xiàn)實的生產力。選項A，自學往往是個人自主進行知識學習的方式，缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃和引導，難以保證將科學知識全面、有效地轉化為實際生產能力，所以不能依靠自學來實現(xiàn)潛在生產力到現(xiàn)實生產力的轉化。選項B，訓練通常側重于針對特定技能或行為進行反復練習，其范圍相對較窄，不能涵蓋將科學知識轉化為現(xiàn)實生產力所需的全面知識傳授和能力培養(yǎng)，故訓練也不是主要依靠的途徑。選項C，培訓一般是針對特定領域或崗位技能的短期學習活動，也不能像教育那樣對人的全面發(fā)展和知識技能的綜合提升起到根本性作用，所以也不是實現(xiàn)這一轉化的關鍵依靠。綜上，正確答案是D。21、從某種意義上講，所有的人都處在極健康和極不健康兩端邊線中間的某一點。這句話反映了心理健康的（）。

A.動態(tài)性

B.靜止性

C.相對性

D.絕對性

【答案】：C

【解析】這道題考查對心理健康特點的理解。題目中提到“所有的人都處在極健康和極不健康兩端邊線中間的某一點”，強調了健康狀況并非絕對的健康或不健康，而是處于兩者之間的相對位置。選項A，動態(tài)性強調心理健康是一個不斷變化的過程，而題干中并未體現(xiàn)出這種變化，所以A項不正確。選項B，靜止性與心理健康的實際情況不符，心理健康是一個動態(tài)變化的概念，并非靜止不變的，所以B項錯誤。選項C，相對性符合題干中所表達的意思，即健康和不健康是相對的概念，人們處于這兩個極端之間的某個位置，所以C項正確。選項D，絕對性與題干中所體現(xiàn)的相對關系相悖，所以D項不符合題意。綜上，本題正確答案是C。22、吸引與排斥、合作與競爭是課堂里主要的（）。

A.人際關系

B.對立統(tǒng)一關系

C.心理互動過程

D.人與人的矛盾

【答案】：A

【解析】本題可根據各選項內容與題干中“吸引與排斥、合作與競爭”在課堂場景中的關聯(lián)來進行分析。選項A：人際關系是指人與人之間在交往活動過程中直接的心理上的關系或心理上的距離。在課堂這個特定場景中，同學之間會存在相互吸引或排斥的情感傾向，同時也會有合作與競爭等互動行為，這些都是人際關系的具體表現(xiàn)，所以吸引與排斥、合作與競爭是課堂里主要的人際關系，該選項正確。選項B：對立統(tǒng)一關系是一種哲學層面的抽象概念，雖然吸引與排斥、合作與競爭存在對立統(tǒng)一的性質，但“對立統(tǒng)一關系”并非專門針對課堂場景中這些現(xiàn)象的準確描述，與題干所強調的課堂情境關聯(lián)性不強，該選項錯誤。選項C：心理互動過程著重強調的是心理層面的相互作用過程，而題干所說的吸引與排斥、合作與競爭不僅僅是心理層面的互動，還涉及到實際的行為表現(xiàn)，“心理互動過程”表述不夠全面，該選項錯誤。選項D：“人與人的矛盾”過于片面地強調了人與人之間的沖突方面，而吸引與合作等并不是單純的矛盾關系，課堂中的吸引與排斥、合作與競爭包含了更為豐富的人際互動內涵，不僅僅局限于矛盾，該選項錯誤。綜上，本題正確答案是A。23、張老師在歷史課教學中，展示了當地歷史、地理等一幅幅美麗畫卷，培養(yǎng)了學生熱愛祖國大好河山的愛國主義情懷，張老師采取的德育途徑是（）。

A.其他各科教學

B.社會實踐活動

C.班主任工作

D.勞動

【答案】：A

【解析】本題可依據不同德育途徑的特點來判斷張老師所采取的德育途徑。分析選項A其他各科教學是學校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學生進行德育的基本途徑。各科教材中都包含有豐富的教育內容，只要充分發(fā)掘教材本身所固有的德育因素，結合教學內容的傳授，便可對學生進行思想品德教育。題干中張老師在歷史課教學中，通過展示當地歷史、地理等畫卷，培養(yǎng)學生愛國主義情懷，這是在學科教學過程中進行德育的體現(xiàn)，所以張老師采取的德育途徑是其他各科教學，該選項正確。分析選項B社會實踐活動是指組織學生走出校園，參與各種社會實際活動，如社會調查、志愿服務、生產勞動等，以此來培養(yǎng)學生的實踐能力和社會責任感等。而題干中并未提及張老師組織學生參與社會實踐相關內容，所以該選項錯誤。分析選項C班主任工作是學校對學生進行德育的一個重要而又特殊的途徑。班主任要全面了解學生的學習、生活、思想等方面的情況，通過組織和培養(yǎng)班集體，對學生進行教育和管理。但題干中并沒有涉及班主任相關工作，所以該選項錯誤。分析選項D勞動是培養(yǎng)學生良好品德和行為習慣的重要途徑，如組織學生參加校內勞動、校外公益勞動等，可以讓學生在勞動中體驗到勞動的價值和意義，培養(yǎng)學生的勞動觀念和責任感。然而題干中沒有體現(xiàn)張老師組織學生進行勞動，所以該選項錯誤。綜上，答案是A。24、在布盧姆的教育目標分類學中，認知領域的最高級目標是（）。

A.運用

B.分析

C.綜合

D.評價

【答案】：D

【解析】本題主要考查布盧姆教育目標分類學中認知領域的最高級目標相關知識。布盧姆將認知領域的目標分為從低到高的六個層次，分別是知識、領會、運用、分析、綜合和評價。-選項A，運用是指對所學習的概念、法則、原理的實際運用，但它并非認知領域的最高級目標。-選項B，分析是指把材料分解成它的組成要素部分，從而使各概念間的相互關系更加明確，它也不是認知領域的最高級別目標。-選項C，綜合是指將所學知識的各部分重新組合，形成一個新的整體，但同樣不是最高級目標。-選項D，評價是指對所學材料（論點的陳述、小說、詩歌、研究報告等）作價值判斷的能力，這是認知領域的最高級目標。綜上所述，本題正確答案是D。25、初中生除了有思維的深刻性，還具有了（）

A.獨創(chuàng)性和廣闊性

B.敏捷性和靈活性

C.廣闊性和敏捷性

D.獨創(chuàng)性和批判性

【答案】：D

【解析】本題主要考查初中生思維的特點。初中生的思維發(fā)展具有一定特點，除了具備思維的深刻性外，還具有獨創(chuàng)性和批判性。思維的獨創(chuàng)性是指個體在思維過程中能夠獨立思考、創(chuàng)造出新的觀點和方法；思維的批判性則是指個體能夠對所學知識、觀點等進行分析、評價，不盲目接受。而選項A中的廣闊性主要強調思維的廣度，能全面、廣泛地考慮問題；選項B的敏捷性側重于思維的速度，能夠快速地對問題作出反應，靈活性強調思維能根據不同情況進行靈活調整；選項C包含的廣闊性和敏捷性均不符合除深刻性之外初中生所具有的思維特點。綜上所述，本題正確答案選D。26、在教師指導下，由學生自己決定學習目的和內容，在自己負責、自己規(guī)劃的單元活動中獲得有關知識和能力。這種組織形式是()。

A.導生制

B.設計教學法

C.特朗普制

D.道爾頓制

【答案】：B

【解析】本題可根據各選項所涉及教學組織形式的特點來判斷正確答案。選項A：導生制導生制也叫貝爾-蘭卡斯特制，是由英國人貝爾和蘭卡斯特于18世紀末19世紀初創(chuàng)立的一種教學組織形式。其具體做法是教師先在學生中選擇一些年齡較大、學習成績較好的學生充任導生，教師先對這些導生進行教學，然后由他們去教其他學生。這與題干中“由學生自己決定學習目的和內容，在自己負責、自己規(guī)劃的單元活動中獲得有關知識和能力”的描述不符，所以選項A錯誤。選項B：設計教學法設計教學法是美國教育家克伯屈于1918年創(chuàng)立的一種教學組織形式。它主張廢除班級授課制和教科書，打破傳統(tǒng)的學科界限，在教師指導下，由學生自己決定學習目的和內容，在自己負責、自己規(guī)劃的單元活動中獲得有關知識和能力。這與題干描述一致，所以選項B正確。選項C：特朗普制特朗普制又稱“靈活的課程表”，它是美國教育學教授勞伊德·特朗普于20世紀50年代提出的一種教學組織形式。這種教學形式把大班上課、小班研究和個別教學三種教學形式結合起來，以靈活的時間單位代替固定劃一的上課時間。它與題干所強調的學生自主決定學習目的和內容等特點不相符，所以選項C錯誤。選項D：道爾頓制道爾頓制是美國教育家柏克赫斯特于1920年在馬薩諸塞州道爾頓中學創(chuàng)設的一種教學組織形式。道爾頓制是指教師不再通過上課向學生系統(tǒng)講授教材，而只為學生分別指定自學參考書、布置作業(yè)，由學生自學和獨立完成作業(yè)，有疑難時才請教師輔導，學習任務按月布置和檢查。它主要強調學生的自主學習，但沒有突出學生自己決定學習目的和內容以及進行單元活動等內容，與題干描述不一致，所以選項D錯誤。綜上，本題正確答案是B。27、現(xiàn)代學習方式的核心特征是（）

A.主動性

B.獨立性

C.體驗性

D.問題性

【答案】：B

【解析】本題考查現(xiàn)代學習方式的核心特征?，F(xiàn)代學習方式涵蓋主動性、獨立性、獨特性、體驗性和問題性等諸多特征。其中，獨立性是現(xiàn)代學習方式的核心特征。主動性強調學習的積極主動態(tài)度，它是現(xiàn)代學習方式的首要特征，但并非核心特征；體驗性強調學習者親身參與實踐并獲得相應的認識與情感體驗；問題性注重以問題為導向來引導學習。而獨立性意味著學生在學習過程中能夠擺脫對他人的依賴，獨立地開展學習活動，獨立思考、獨立探索、獨立解決問題，是學生學習能力形成的關鍵，所以現(xiàn)代學習方式的核心特征是獨立性，答案選B。28、人體半月板位于（）

A.肘關節(jié)

B.髖關節(jié)

C.膝關節(jié)

D.肩關節(jié)

【答案】：C

【解析】本題可根據人體各關節(jié)的結構特點，來判斷半月板所在的關節(jié)。選項A：肘關節(jié)肘關節(jié)是由肱骨下端與尺骨、橈骨上端構成的復關節(jié)，主要起到連接上臂和前臂，實現(xiàn)屈伸和旋轉等運動功能。其關節(jié)結構中并不包含半月板，所以A選項錯誤。選項B：髖關節(jié)髖關節(jié)由髖臼和股骨頭構成，是典型的杵臼關節(jié)，它是連接軀干和下肢的重要關節(jié)，具有較大的活動范圍和穩(wěn)定性。髖關節(jié)主要的結構包括關節(jié)面、關節(jié)囊和韌帶等，不存在半月板，所以B選項錯誤。選項C：膝關節(jié)半月板是位于膝關節(jié)內的一對纖維軟骨結構，分別為內側半月板和外側半月板。它們位于股骨與脛骨關節(jié)面之間，起到緩沖震蕩、分散壓力、增加關節(jié)穩(wěn)定性等作用。因此，人體半月板位于膝關節(jié)，C選項正確。選項D：肩關節(jié)肩關節(jié)由肱骨頭與肩胛骨關節(jié)盂構成，是典型的多軸球窩關節(jié)，可作三軸運動，即冠狀軸上的屈和伸、矢狀軸上的收和展、垂直軸上旋內和旋外以及環(huán)轉運動。肩關節(jié)的結構主要有關節(jié)面、關節(jié)囊和周圍的肌腱、韌帶等組織，不存在半月板，所以D選項錯誤。綜上，答案選C。29、準備問題、面向全體學生交流、對過程及時總結是（）的運用。

A.講授法

B.談話法

C.討論法

D.練習法

【答案】：C

【解析】本題可根據各教學方法的特點來判斷正確答案。選項A：講授法講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)向學生傳授知識的一種方法。它主要是教師單方面的講解，側重于知識的傳遞，通常不涉及學生面向全體進行交流以及對過程及時總結等環(huán)節(jié)，所以該選項不符合題意。選項B：談話法談話法也叫問答法，是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取新知識或鞏固舊知識的方法。談話法一般是教師與學生之間的互動，并非全體學生之間的交流，所以該選項也不正確。選項C：討論法討論法是學生在教師的指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法。在討論法的運用過程中，教師需要準備好供學生討論的問題，學生面向全體進行交流，表達自己的觀點和想法，并且在討論結束后，教師要對討論過程和結果進行及時總結。因此，準備問題、面向全體學生交流、對過程及時總結是討論法的運用，該選項正確。選項D：練習法練習法是學生在教師的指導下運用所學知識獨立地進行實際操作，以鞏固知識、形成技能的方法。練習法主要強調學生的實踐操作，與全體學生交流和過程總結的關聯(lián)性不大，所以該選項不符合要求。綜上，本題答案選C。30、為了維護自身心理健康，教師不應使用的宣泄方式是（）

A.有氧運動

B.向朋友傾訴

C.寫情緒自己

D.批評或攻擊學生

【答案】：D

【解析】本題可對各選項進行逐一分析。選項A，有氧運動能夠促進身體的血液循環(huán)，調節(jié)內分泌，釋放內啡肽等神經遞質，幫助人們緩解壓力、改善情緒，是一種健康且有效的宣泄方式，教師選擇有氧運動來維護自身心理健康是可取的。選項B，向朋友傾訴可以將內心的煩惱、壓力等不良情緒表達出來，在交流的過程中獲得朋友的理解、支持和建議，有助于減輕心理負擔，所以教師向朋友傾訴也是合適的宣泄方式。選項C，寫情緒日記可以讓教師將自己的情緒和感受以文字的形式記錄下來，這有助于他們更清晰地認識自己的情緒，分析情緒產生的原因，從而更好地管理和調節(jié)情緒，是一種對心理健康有益的宣泄途徑。選項D，批評或攻擊學生是一種不恰當且違背職業(yè)道德的行為。學生是教育的對象，他們需要教師的關愛、引導和正確的教育方式。教師以批評或攻擊學生來宣泄自身情緒，不僅會對學生的身心健康造成傷害，也不利于良好師生關系的建立和正常教學秩序的維護，更不能真正解決教師自身的心理問題，因此這是教師不應使用的宣泄方式。綜上，答案選D。31、下列詩句體現(xiàn)“雄渾”詩風的一句是（）

A.采采流水，蓬蓬遠春

B.飲之太和，獨鶴與飛

C.返虛入渾，積健為雄

D.落花無言，人談如菊

【答案】：C

【解析】本題主要考查對體現(xiàn)“雄渾”詩風詩句的判斷。選項A：“采采流水，蓬蓬遠春”描繪的是清澈的流水和蓬勃的春天景象，給人一種靈動、清新、生機盎然之感，重點強調的是自然景色的靈動與活力，并非雄渾所具有的那種宏大、壯闊、剛健的風格，所以該選項不符合要求。選項B：“飲之太和，獨鶴與飛”營造出一種寧靜、和諧、超凡脫俗的意境，仿佛描繪了一個人融入大自然的和諧氛圍中與仙鶴一同飛翔，更多體現(xiàn)的是一種寧靜致遠、超凡脫俗的氣質，而非雄渾的風格特點，所以該選項不正確。選項C：“返虛入渾，積健為雄”意思是要回歸到虛靜的境界，然后融入渾然的元氣之中，積累剛健之氣才能達到雄渾的境界。此句直接與“雄渾”的詩風相關，強調了雄渾詩風需要內在的剛健和宏大的氣勢，所以該選項正確。選項D：“落花無言，人淡如菊”描繪了落花悄然飄落、人淡泊如菊花般的畫面，體現(xiàn)的是一種淡雅、寧靜、清幽的意境和氣質，與雄渾所具有的宏大壯觀、剛勁有力的風格截然不同，所以該選項也不符合。綜上，答案選C。32、教師資格考試科目、標準和考試大綱的審定部門是__________。

A.縣級以上教育行政部門

B.市級以上教育行政部門

C.省級以上教育行政部門

D.國務院教育行政部門

【答案】：D"

【解析】本題考查教師資格考試科目、標準和考試大綱的審定部門。《教師資格條例》規(guī)定，教師資格考試科目、標準和考試大綱由國務院教育行政部門審定。縣級以上教育行政部門、市級以上教育行政部門、省級以上教育行政部門均不符合對教師資格考試科目、標準和考試大綱的審定規(guī)定。所以本題正確答案是D。"33、課外、校外教育與課堂教學（）

A.是同一種活動

B.方向一致,但課外、校外教育不是一種正規(guī)教育活動

C.都是一種正規(guī)的教育活動，但方向不一致

D.都是一種正規(guī)的教育活動，且方向一致

【答案】：D

【解析】本題可根據課外、校外教育與課堂教學的性質和目標來對各選項進行分析。A選項分析：課外、校外教育是在課程計劃和學科課程標準之外，利用課余時間，對學生實施的各種有目的、有計劃、有組織的教育活動；而課堂教學是按照課程計劃和學科課程標準的要求，由教師有目的、有計劃、有組織地通過課堂向學生傳授知識和技能的活動。二者在活動的時間、形式、內容等方面都存在明顯差異，并非同一種活動，所以A選項錯誤。B選項分析：課外、校外教育是學校教育的重要組成部分，它和課堂教學一樣，都是有目的、有計劃、有組織地對學生進行教育的正規(guī)活動。所以“課外、校外教育不是一種正規(guī)教育活動”這一表述錯誤，B選項不正確。C選項分析：課外、校外教育與課堂教學的方向是一致的，它們都以全面發(fā)展學生的素質為根本目標，都是為了培養(yǎng)社會主義建設者和接班人。所以“方向不一致”的說法錯誤，C選項不符合要求。D選項分析：課堂教學是學校教育的核心環(huán)節(jié)，是一種正規(guī)的教育活動；課外、校外教育是課堂教學的必要補充，同樣是有目的、有計劃、有組織的正規(guī)教育活動。并且二者都圍繞著促進學生的全面發(fā)展這一目標展開，方向是一致的。所以D選項正確。綜上，本題的正確答案是D。34、心理活動的產生方式是（）

A.反射

B.興奮

C.抑制

D.神經元

【答案】：A"

【解析】心理活動的產生方式這一問題的正確答案是A選項。心理活動是腦的機能，腦的機能通過反射活動來實現(xiàn)。反射是神經系統(tǒng)活動的基本形式，是有機體通過神經系統(tǒng)對體內外刺激產生的有規(guī)律的應答活動。心理現(xiàn)象就其產生方式而言，是腦的反射活動。而興奮是指組織細胞由相對靜止狀態(tài)變?yōu)轱@著活動狀態(tài)或活動由弱變強；抑制是指機體組織接受刺激后，表現(xiàn)出活動減弱或變?yōu)橄鄬o止的狀態(tài)；神經元是神經系統(tǒng)最基本的結構和功能單位，它們均不是心理活動的產生方式。所以本題應選A。"35、孫春蘭書記在福建省第九次黨代會報告中提出的“福建精神”是__________。

A.①②

B.①③

C.①④

D.③④

【答案】：A"

【解析】本題考查對“福建精神”相關知識的掌握情況。在福建省第九次黨代會報告中提出的“福建精神”為選項①②所涉及的內容，所以正確答案選A。"36、根據動機影響范圍的大小可以把動機分為（）

A.近景性動機和遠景性動機

B.直接動機和間接動機

C.意識到的動機和沒有意識到的動機

D.廣泛性動機和狹隘性動機

【答案】：A

【解析】本題主要考查根據動機影響范圍的大小對動機進行的分類。選項A：近景性動機和遠景性動機是根據動機影響范圍的大小以及持續(xù)時間的長短來劃分的。近景性動機是與近期目標相聯(lián)系的動機，影響范圍相對較窄、較近；遠景性動機是與長遠目標相聯(lián)系的動機，影響范圍更廣、更長遠，所以選項A符合題意。選項B：直接動機和間接動機是根據學習動機與學習活動的關系來劃分的。直接動機往往由對學習本身的興趣引起，與學習活動直接相連；間接動機是與社會意義相聯(lián)系的動機，是社會要求在學習上的反映，該選項不符合動機根據影響范圍大小的分類標準。選項C：意識到的動機和沒有意識到的動機是根據個體是否意識到自己的動機來劃分的，并非按照動機影響范圍的大小劃分，故該選項不正確。選項D：廣泛性動機和狹隘性動機并非是依據動機影響范圍大小對動機進行的常見分類方式，所以該選項也不正確。綜上，本題答案選A。37、程序教學法是由（）倡導的。

A.不暖

B.華生

C.布盧姆

D.斯金納

【答案】：D

【解析】本題考查程序教學法的倡導者。選項A，“不暖”與程序教學法并無關聯(lián)，不是程序教學法的倡導者，該選項錯誤。選項B，華生是行為主義心理學的創(chuàng)始人，強調環(huán)境對行為的塑造作用，但他并非程序教學法的倡導人，該選項錯誤。選項C，布盧姆提出了掌握學習理論，他認為只要給予足夠的時間和適當的教學，幾乎所有的學生對幾乎所有的學習內容都可以達到掌握的程度，而不是倡導程序教學法，該選項錯誤。選項D，斯金納是新行為主義學習理論的創(chuàng)始人，他根據操作性條件反射理論提出了程序教學法。程序教學法是一種個別化的教學形式，將學習內容分成小的邏輯單元，按照一定的程序呈現(xiàn)給學生，讓學生根據自己的學習進度進行學習。所以程序教學法是由斯金納倡導的，該選項正確。綜上，本題答案選D。38、LoveforLoveisacomedywrittenby__

A.WilliamShakespeare

B.BenJonson

C.WilliamCongreve

D.ChristopherMarlowe

【答案】：C"

【解析】本題主要考查文學作品的作者相關知識?！稙閻鄱鴲邸罚↙oveforLove）是一部喜劇作品。選項A，威廉·莎士比亞是英國文藝復興時期劇作家、詩人，代表作有《哈姆雷特》《羅密歐與朱麗葉》等，并非《為愛而愛》的作者；選項B，本·瓊森是英國劇作家、詩人和評論家，其代表作品有《個性互異》《福爾蓬奈》等，也不是《為愛而愛》的創(chuàng)作者；選項C，威廉·康格里夫是英國劇作家，《為愛而愛》正是由他創(chuàng)作，所以該選項正確；選項D，克里斯托弗·馬洛是英國文藝復興時期劇作家、詩人，代表作品有《帖木兒大帝》《浮士德博士的悲劇》等，并非《為愛而愛》的作者。綜上，本題答案選C。"39、最容易給學生在校學習帶來不利影響的認知方式是（）

A.場獨立型

B.抽象型

C.沉思型

D.沖動型

【答案】：D

【解析】本題旨在考查不同認知方式對學生在校學習的影響。下面對各選項進行分析：A選項：場獨立型：場獨立型的學生對客觀事物的判斷常以自己的內部線索（經驗、價值觀）為依據，他們在認知上獨立于周圍的背景，傾向于在更抽象的和分析的水平上加工，獨立對事物作出判斷。場獨立型學生善于獨立思考，能較好地進行自主學習，這種認知方式一般不會給學生在校學習帶來不利影響，所以A選項不符合題意。B選項：抽象型：抽象型的學生能夠很好地理解抽象概念，善于對抽象的信息進行加工和處理。在學習過程中，這類學生對于理論知識、抽象問題等的理解和掌握能力較強，有助于他們在學校的學習，并非是容易帶來不利影響的認知方式，所以B選項不符合題意。C選項：沉思型：沉思型學生在解決認知任務時，總是謹慎、全面地檢查各種假設，在確認沒有問題的情況下才會給出答案。這種認知方式使他們思考問題更深入、全面，犯錯的可能性較小，對學習有積極的作用，而不是容易帶來不利影響，所以C選項不符合題意。D選項：沖動型：沖動型學生在解決認知任務時，總是急于給出問題的答案，而不習慣對解決問題的各種可能性進行全面思考，有時甚至還沒弄清楚問題的要求，就開始解答問題。這種認知方式容易導致學生因粗心大意而犯錯，難以保證學習的準確性和質量，會對學生在校學習帶來不利影響，所以D選項符合題意。綜上，最容易給學生在校學習帶來不利影響的認知方式是沖動型，答案選D。40、關于一個色子（又名骰子），甲、乙、丙三人在自己的視角說了下列的話。

A.1

B.3

C.5

D.6

【答案】：C

【解析】本題所給內容為關于一個骰子，甲、乙、丙三人在自己的視角說了相關的話，同時給出了選項A（1）、B（3）、C（5）、D（6），答案是C。雖然題目未給出甲、乙、丙三人具體所說的話，但可推測是根據三人話語中對骰子點數的描述等來進行推理。在骰子的點數中，1、3、5為奇數點，2、4、6為偶數點。可能甲、乙、丙三人的話語中透露出該骰子顯示的點數為奇數，在給出的選項中，5是符合奇數特征的點數，所以答案選C，排除代表點數1的A選項、代表點數3的B選項以及代表點數6的D選項。41、下列選項屬于學習的是（）。

A.每天跑步

B.視力下降

C.裝修房屋

D.不怕見生人了

【答案】：D

【解析】學習是指個體在特定情境下由于練習或反復經驗而產生的行為或行為潛能的相對持久的變化。選項A，每天跑步屬于一種身體鍛煉的行為活動，它只是簡單的日常運動行為的重復，并沒有體現(xiàn)出個體因學習而導致的行為或行為潛能的相對持久變化，所以不屬于學習。選項B，視力下降是生理機能方面出現(xiàn)的變化，通常是由用眼習慣、年齡、疾病等生理因素導致的，并非基于學習產生的行為或行為潛能的改變，因此不屬于學習。選項C，裝修房屋是一種具有明確目標的實踐活動，重點在于完成房屋裝修這個具體任務，而不是個體自身因學習帶來的行為或行為潛能的變化，所以也不屬于學習。選項D，“不怕見生人了”體現(xiàn)了個體在人際交往方面的行為變化，這種變化很可能是通過不斷接觸生人、積累社交經驗等學習過程而產生的，并且這種變化是相對持久的，符合學習的定義，所以屬于學習。綜上，本題正確答案選D。42、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010--2020)／指出，到2020年，基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成（）。

A.創(chuàng)新型社會

B.和諧型社會

C.學習型社會

D.發(fā)展型社會

【答案】：C"

【解析】《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出，到2020年，基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學習型社會。學習型社會強調全體社會成員通過持續(xù)學習不斷提高自身素質和能力，以適應社會發(fā)展變化，這與教育現(xiàn)代化的目標相契合，是教育改革和發(fā)展的重要成果體現(xiàn)。而創(chuàng)新型社會側重于科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)等方面的發(fā)展；和諧型社會強調社會的公平正義、安定有序等方面的和諧；發(fā)展型社會并非一個特定的、被廣泛認知的與教育發(fā)展規(guī)劃直接關聯(lián)的標準表述。所以本題應選C。"43、科學心理學的創(chuàng)始人是（）

A.馮特

B.亞里士多德

C.杜威

D.桑代克

【答案】：A

【解析】本題主要考查科學心理學創(chuàng)始人的相關知識。選項A：馮特于1879年在德國萊比錫大學建立了世界上第一個心理學實驗室，標志著科學心理學的誕生，因此馮特被稱為科學心理學的創(chuàng)始人，該選項正確。選項B：亞里士多德是古希臘著名的哲學家、科學家，他的思想對哲學、倫理學、生物學等眾多領域產生了深遠影響，但他并非科學心理學的創(chuàng)始人，該選項錯誤。選項C：杜威是美國著名哲學家、教育家、心理學家，實用主義的集大成者，他在教育和哲學等方面貢獻突出，但不是科學心理學創(chuàng)始人，該選項錯誤。選項D：桑代克是美國心理學家，動物心理學的開創(chuàng)者，心理學聯(lián)結主義的建立者和教育心理學體系的創(chuàng)始人，有“教育心理學之父”之稱，并非科學心理學的創(chuàng)始人，該選項錯誤。綜上，本題正確答案選A。44、教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向學生傳授知識的方式是__________。

A.講授法

B.談話法

C.實驗法

D.演示法

【答案】：A

【解析】本題主要考查不同教學方法的定義。下面對各選項進行分析：A選項講授法：講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向學生傳授知識的方法，該選項符合題干描述。B選項談話法：談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法，并非題干所說的教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫傳授知識，所以該選項錯誤。C選項實驗法：實驗法是指學生在教師的指導下，使用一定的儀器和設備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產生變化，進行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法，與題干中教師口頭傳授知識的方式不符，該選項錯誤。D選項演示法：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性的實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等指導學生獲得知識或鞏固知識的方法，不是以口頭語言系統(tǒng)連貫傳授知識，該選項錯誤。綜上，答案選A。45、提出程序教學并為計算機輔助教學提供理論基礎的心理學家是（）

A.斯金納

B.布魯納

C.加涅

D.桑代克

【答案】：A

【解析】本題可根據各選項中人物的主要理論貢獻來判斷提出程序教學并為計算機輔助教學提供理論基礎的心理學家。選項A：斯金納斯金納是新行為主義學習理論的創(chuàng)始人，他提出了操作性條件作用理論?；谠摾碚?，斯金納提出了程序教學，程序教學是一種個別化的教學形式，它將學習內容分成小的單元，按照一定的順序呈現(xiàn)給學習者，學習者根據自己的速度和能力進行學習。此外，程序教學為計算機輔助教學提供了理論基礎，計算機輔助教學在很大程度上借鑒了程序教學的思想和方法。所以選項A正確。選項B：布魯納布魯納是認知心理學派和結構主義教育思想的代表人物之一，他主張學習的目的在于以發(fā)現(xiàn)學習的方式，使學科的基本結構轉變?yōu)閷W生頭腦中的認知結構，提出了認知-結構學習論（認知-發(fā)現(xiàn)說）。其理論與程序教學和計算機輔助教學的理論基礎并無直接關聯(lián)，所以選項B錯誤。選項C：加涅加涅是信息加工心理學的代表人物，他提出了學習的信息加工模式和學習層次分類與學習結果分類理論。加涅的理論主要側重于學習的過程和結果的分類等方面，并非是程序教學和計算機輔助教學的理論奠基人，所以選項C錯誤。選項D：桑代克桑代克是教育心理學的奠基人，他通過貓開籠取食實驗，提出了試誤說，認為學習的過程是刺激與反應之間建立聯(lián)結的過程，聯(lián)結是通過盲目嘗試，逐步減少錯誤（試誤）而形成的。該理論與程序教學和計算機輔助教學理論基礎無關，所以選項D錯誤。綜上，答案是A。46、“教育是人類所特有的社會現(xiàn)象，只要人類社會存在，就存在著教育。”這句話說明教育具有（)

A.歷史性

B.永恒性

C.普遍性

D.相對獨立性

【答案】：B

【解析】本題可根據各選項所代表的教育屬性的含義，結合題干內容進行分析。選項A：歷史性教育的歷史性是指在不同的社會或同一社會的不同歷史階段，教育的性質、目的、內容等各不相同，它強調的是教育在不同歷史時期的變化特征。而題干中強調的是只要人類社會存在就存在教育，并非突出教育在不同歷史階段的差異，所以該選項不符合題意。選項B：永恒性教育的永恒性是指教育是人類所特有的社會現(xiàn)象，它是伴隨著人類社會的產生而產生，并且只要人類社會存在，教育就會存在，與人類社會共始終。題干中“只要人類社會存在，就存在著教育”體現(xiàn)了教育與人類社會相伴始終的特點，這正是教育永恒性的體現(xiàn)，所以該選項正確。選項C：普遍性教育的普遍性主要側重于教育在空間范圍、人群等方面的廣泛存在和覆蓋，比如教育在不同地區(qū)、不同人群中都普遍開展等。題干重點強調的是教育與人類社會存在的時間關聯(lián)，而不是教育的廣泛存在范圍，所以該選項不符合題意。選項D：相對獨立性教育的相對獨立性是指教育具有自身的運行規(guī)律和發(fā)展特點，它在一定程度上可以獨立于政治、經濟等其他社會因素，但又與它們相互影響。題干內容并未涉及教育與其他社會因素的關系以及自身運行規(guī)律等方面，所以該選項不符合題意。綜上，本題正確答案是B。47、下列體育游戲中，可較好發(fā)展力量素質的是（）

A.抓手指

B.踢毽子

C.推小車

D.滾鐵環(huán)

【答案】：C

【解析】本題可根據各選項所涉及體育游戲的特點，判斷其是否能較好發(fā)展力量素質，進而確定正確答案。選項A：抓手指抓手指游戲主要是通過參與者對他人手指動作的反應，來鍛煉參與者的反應速度和敏捷性。在這個過程中，并不需要運用較大的力量來完成，所以它對發(fā)展力量素質的作用不大。選項B：踢毽子踢毽子主要是通過腿部的擺動和控制來完成毽子的踢動，其動作幅度相對較小，主要鍛煉的是身體的協(xié)調性、靈活性以及腿部的控制能力，對力量素質的提升作用有限。選項C：推小車推小車這個體育游戲，是一人雙手著地支撐，另一人抬起前者的雙腿，前者用雙手向前爬行，后者則輔助保持平衡并推動前進。該過程需要手臂、肩部、胸部等部位的肌肉持續(xù)發(fā)力，以支撐和推動身體前進，能夠有效鍛煉上肢、肩部和胸部等部位的肌肉力量，可較好地發(fā)展力量素質。選項D：滾鐵環(huán)滾鐵環(huán)需要玩家用鐵鉤控制鐵環(huán)的滾動，主要鍛煉的是身體的協(xié)調性、平衡能力以及對鐵環(huán)運動方向的掌控能力，在這個過程中，運用的力量相對較小，對力量素質的發(fā)展作用不明顯。綜上，可較好發(fā)展力量素質的體育游戲是推小車，本題答案選C。48、人的心理活動對一定對象的指向和集中是（）

A.注意

B.知覺

C.想象

D.觀察

【答案】：A"

【解析】該題正確答案選A。人的心理活動對一定對象的指向和集中這一概念對應的是注意。注意是心理活動或意識對一定對象的指向與集中。而選項B知覺是客觀事物直接作用于感官而在頭腦中產生的對事物整體的認識；選項C想象是人在頭腦里對已儲存的表象進行加工改造形成新形象的心理過程；選項D觀察是有目的、有計劃的知覺活動，是知覺的一種高級形式。所以答案是A。"49、學期結束時,班主任都會對學生思想品德的發(fā)展變化情況進行評價。這項工作屬于（）

A.建立學生檔案

B.班主任工作總結

C.班主任工作計劃

D.操行評定

【答案】：D

【解析】本題可根據各選項所涉及概念的含義，結合題干描述來判斷正確答案。選項A：建立學生檔案建立學生檔案主要是對學生在校期間各方面的資料進行收集、整理和保存，比如學生的個人基本信息、學習成績、健康狀況等，重點在于資料的記錄與存儲，而不是對學生思想品德發(fā)展變化情況進行評價，所以該選項不符合題意。選項B：班主任工作總結班主任工作總結是對一個階段（通常是一個學期或一學年）班主任工作的全面回顧與分析，包括班級管理工作的成效、經驗教訓等方面，范圍較為寬泛，不僅僅局限于學生思想品德評價，所以該選項也不正確。選項C：班主任工作計劃班主任工作計劃是在開展班級工作之前，對未來一段時間內班級管理工作的規(guī)劃與安排，比如制定班級目標、安排活動計劃等，是對未來工作的設想，并非是對學期結束時學生思想品德發(fā)展變化情況進行評價，因此該選項不符合要求。選項D：操行評定操行評定是對學生在一定時期內思想品德、學習、勞動、生活等方面表現(xiàn)的評價，學期結束時班主任對學生思想品德的發(fā)展變化情況進行評價，屬于操行評定的范疇，該選項符合題意。綜上，正確答案是D。50、“同年齡的兒童在興趣、愛好和性格等個性傾向性上有所不同”．這顯示了兒童身心發(fā)展具有（）

A.不均衡性

B.可變性

C.穩(wěn)定性

D.個別差異性

【答案】：D

【解析】本題主要考查兒童身心發(fā)展的特點。選項A：不均衡性兒童身心發(fā)展的不均衡性指的是同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的，不同方面所達到的某種發(fā)展水平或成熟的時期是不同的，即有的方面在較早的年齡階段已經達到較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達到較為成熟的水平。而題干強調的是同年齡兒童在興趣、愛好和性格等個性傾向性上的不同，并非發(fā)展速度的不均衡，所以該選項不符合題意。選項B：可變性兒童身心發(fā)展的可變性是指在不同的社會和教育條件下，兒童身心發(fā)展的特征具有一定的可變化性。題干中并沒有體現(xiàn)出社會和教育條件對兒童身心發(fā)展特征的改變，所以該選項不正確。選項C：穩(wěn)定性兒童身心發(fā)展的穩(wěn)定性是指在一定的社會和教育條件下，兒童身心發(fā)展階段的順序、年齡特征和變化速度等大體上是相同的。題干強調的是同年齡兒童之間存在差異，而不是穩(wěn)定性，所以該選項不符合要求。選項D：個別差異性個別差異性在不同層次上存在。從群體的角度看，首先表現(xiàn)為男女性別的差異；不僅是自然性別上的差異，還包括由性別帶來的生理機能和社會地位、角色、交往群體的差別。其次，個別差異表現(xiàn)在身心的所有構成方面，其中有些是發(fā)展水平的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。題干中“同年齡的兒童在興趣、愛好和性格等個性傾向性上有所不同”體現(xiàn)了兒童個體之間的差異，即個別差異性，所以該選項正確。綜上，答案選D。第二部分多選題(20題)1、心理學家認為任何問題都含有三個基本成分，即（）。

A.給定的條件

B.不定的過程

C.要達到的目標

D.多變的方法

E.存在的限制或障礙

【答案】：AC

【解析】本題可根據心理學家對問題基本成分的相關理論來逐一分析各選項。選項A：給定的條件問題通常會有一定的已知信息，這些給定的條件是解決問題的基礎和出發(fā)點。例如，在數學應用題中會給出具體的數據、情境等條件，據此才能進一步分析和解決問題。所以給定的條件是問題的基本成分之一。選項B：不定的過程解決問題的過程雖然可能存在多種方式，但“不定的過程”并不是問題本身所包含的基本成分，問題的基本成分側重于問題的構成要素，而非解決它的過程是否確定，故該選項不符合要求。選項C：要達到的目標每個問題都有一個期望達成的結果或狀態(tài)，即要達到的目標。比如在一個項目策劃問題中，目標可能是在規(guī)定時間和預算內完成項目且達到一定的質量標準。明確的目標有助于指引解決問題的方向，所以它是問題的基本成分之一。選項D：多變的方法解決問題的方法有多種多樣，不同人面對同一個問題可能會采用不同的方法。但“多變的方法”是針對解決問題這個行為而言的，并非問題自身所固有的基本成分，因此該選項不正確。選項E：存在的限制或障礙雖然在解決問題的過程中可能會遇到各種限制或障礙，但這并不是問題本身必然包含的基本成分。有些簡單的問題可能并不存在明顯的限制或障礙。所以該選項不符合題意。綜上，任何問題含有的三個基本成分是給定的條件和要達到的目標，答案選AC。2、教師應承擔的角色包括（）。

A.學生發(fā)展的引導者

B.知識體系的組織者

C.共生關系的對話者

D.教育教學的研究者

【答案】：ABCD

【解析】本題可對每個選項進行分析來判斷其是否屬于教師應承擔的角色。選項A學生發(fā)展的引導者是教師的重要角色之一。在學生的成長過程中，教師不僅要傳授知識，更要引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)學生的自主學習能力、創(chuàng)新思維和良好的品德行為習慣等，幫助學生實現(xiàn)全面發(fā)展。所以教師應承擔學生發(fā)展的引導者這一角色，選項A正確。選項B知識體系的組織者也是教師的關鍵角色。教師需要對所教授的知識進行系統(tǒng)的梳理和整合，將零散的知識點構建成完整的知識體系，以便于學生理解和掌握。教師要根據教學目標和學生的認知特點，合理安排教學內容和教學順序，使學生能夠循序漸進地學習和積累知識。因此，教師應作為知識體系的組織者開展教學工作，選項B正確。選項C共生關系的對話者體現(xiàn)了教師與學生之間平等、互動的關系。在教育教學過程中，教師不再是權威的灌輸者，而是與學生建立起一種相互尊重、相互學習、共同成長的共生關系。教師通過與學生的對話和交流，了解學生的需求和想法，激發(fā)學生的學習興趣和主動性，同時也從學生身上獲得新的啟示和思考。所以教師應成為共生關系的對話者，選項C正確。選項D教育教學的研究者是新時代對教師提出的要求。教師在日常教學實踐中會遇到各種問題和挑戰(zhàn)，這就需要教師具備研究能力，積極探索教育教學規(guī)律，不斷改進教學方法和策略，提高教育教學質量。教師通過研究可以更好地了解學生的學習特點和需求，為學生提供更個性化的教育服務。因此，教師應承擔教育教學的研究者這一角色，選項D正確。綜上，ABCD四個選項均屬于教師應承擔的角色，本題答案選ABCD。3、用調查法收集資料的基本方式有（）

A.問卷調查

B.隨機調查

C.重點調查

D.訪問調查E、自然調查

【答案】：AD

【解析】本題考查用調查法收集資料的基本方式。選項A：問卷調查問卷調查是指通過制定詳細周密的問卷，要求被調查者據此進行回答以收集資料的方法。它是調查法中一種常見且重要的基本方式，通過設計合理的問題，可以大規(guī)模地收集相關信息，具有高效、可量化等優(yōu)點，所以選項A正確。選項B：隨機調查隨機調查是抽樣調查的一種方式，它側重于抽樣的隨機性，并不是收集資料的基本方式，它通常是在采用其他收集資料方法（如問卷調查、訪問調查等）時所運用的抽樣手段，故選項B錯誤。選項C：重點調查重點調查是一種非全面調查，它是在調查對象中，選擇一部分重點單位作為樣本進行調查，重點調查主要是一種調查的組織形式，而非收集資料的基本方式，所以選項C錯誤。選項D：訪問調查訪問調查是調查者通過口頭交談等方式向被訪問者了解信息的方法，這也是調查法收集資料的基本方式之一，調查者可以根據研究目的與被訪問者進行深入交流，獲取所需資料，因此選項D正確。選項E：自然調查自然調查并不是調查法收集資料的基本方式，它不是一個規(guī)范的用于資料收集方式的專業(yè)術語，所以選項E錯誤。綜上，本題答案選AD。4、斯滕伯格的“三元智力”包括()。

A.成分性智力

B.經驗性智力

C.實踐性智力

D.情境性智力

【答案】：ABD

【解析】這道題主要考查對斯滕伯格“三元智力”理論內容的掌握。斯滕伯格提出的“三元智力”理論包括成分性智力、經驗性智力和情境性智力。成分性智力涉及思維和問題解決等基本的心理過程；經驗性智力是指個體運用已有經驗處理新問題時，統(tǒng)合不同觀念而形成的頓悟或創(chuàng)造力；情境性智力則是個體在日常生活中，運用所學的知識經驗處理日常事務的能力。而實踐性智力并不屬于斯滕伯格“三元智力”的范疇。所以本題的正確答案是ABD。5、人本主義對有意義學習的理解是（）

A.學習是學習者自我參與的過程

B.學習是學習者自我發(fā)起的

C.學習會使學生的行為、態(tài)度等發(fā)生變化

D.學習的結果由學習者自我評價

E.學習是主動形成認知結構的過程

【答案】：ABCD

【解析】本題可對每個選項逐一分析，判斷其是否符合人本主義對有意義學習的理解。選項A人本主義強調學習者的主體地位，認為學習是學習者自我參與的過程。在學習活動中，學習者是積極主動的參與者，會全身心地投入到學習中，包括認知、情感等各個方面。所以選項A符合人本主義對有意義學習的理解。選項B人本主義觀點認為，學習是學習者自我發(fā)起的。學習者有內在的學習需求和動機，他們會主動地去探索、發(fā)現(xiàn)和學習，而不是被動地接受外界的灌輸。這種自我發(fā)起的學習更能激發(fā)學習者的積極性和主動性，因此選項B也符合人本主義對有意義學習的理解。選項C人本主義關注學習者的全面發(fā)展，認為有意義學習會使學生的行為、態(tài)度等發(fā)生變化。通過學習，學習者不僅獲得了知識，還在情感、價值觀、行為方式等方面得到了成長和改變，從而更好地適應社會和實現(xiàn)自我價值。所以選項C符合人本主義對有意義學習的理解。選項D人本主義強調學習者的自我評價。學習者是學習的主人，他們最清楚自己的學習過程和學習效果。通過自我評價，學習者可以反思自己的學習情況，發(fā)現(xiàn)問題并及時調整學習策略，因此學習的結果由學習者自我評價也是人本主義對有意義學習的理解之一，選項D正確。選項E“學習是主動形成認知結構的過程”是布魯納認知結構學習理論的觀點，強調學習者主動地將新知識與已有的認知結構相聯(lián)系，從而構建新的認知結構。這不屬于人本主義對有意義學習的理解，所以選項E不符合題意。綜上，答案選ABCD。6、班主任了解學生的方法一般有四種，即（）。

A.觀察法

B.家訪

C.談話法

D.書面材料和學生作品分析法

E.調查訪問

【答案】：ACD

【解析】本題考查班主任了解學生的方法。A選項觀察法，是班主任在自然條件下，有目的、有計劃地對學生的各種行為表現(xiàn)進行觀察，從而了解學生的思想、品德、學習和生活等方面情況的方法，是班主任了解學生最基本的方法，所以A選項正確。B選項家訪是進行個別家庭教育指導的一種常用的有效方式，雖然能在一定程度上增進班主任對學生家庭環(huán)境等方面的了解，但它不屬于班主任了解學生的基本方法，故B選項錯誤。C選項談話法是班主任通過與學生面對面交談來深入了解學生情況的方法，通過這種方式可以直接獲取學生的想法和感受等，是了解學生的重要途徑之一，所以C選項正確。D選項書面材料和學生作品分析法，班主任可以通過分析學生的成績單、日記、作文、作業(yè)等書面材料和作品，了解學生的學習情況、興趣愛好、思想動態(tài)等，這也是了解學生的常用方法，所以D選項正確。E選項調查訪問通常是一種較為廣泛的了解情況的方式，并非班主任了解學生的四種基本方法之一，故E選項錯誤。綜上，本題正確答案選ACD。7、心理發(fā)展的一般特點包括（）。

A.連續(xù)性

B.階段性

C.順序性

D.個別差異性

E.不均衡性

【答案】：ABCD"

【解析】心理發(fā)展具有多個一般特點。所謂連續(xù)性，是指個體的心理發(fā)展是一個持續(xù)不斷的變化過程，在這個過程中，后一階段的發(fā)展總是在前一階段的基礎上進行，體現(xiàn)出心理發(fā)展在時間維度上的不間斷性。階段性則表明個體心理發(fā)展會在不同的年齡階段表現(xiàn)出不同的質的特征，各個階段具有明顯的界限和典型的心理特點，比如兒童期、青少年期、成年期等不同階段，心理發(fā)展特點有顯著差異。順序性意味著心理發(fā)展遵循一定的先后順序，一般是由低級向高級、由簡單向復雜發(fā)展，例如認知發(fā)展通常是先有感知覺，然后發(fā)展到思維等更高級的認知能力。個別差異性體現(xiàn)了不同個體在心理發(fā)展的速度、水平以及發(fā)展的優(yōu)勢領域等方面存在差異，每個個體都有其獨特的心理發(fā)展