2025年教師招聘之《幼兒教師招聘》通關(guān)題庫第一部分單選題(30題)1、美國心理學(xué)家格塞爾通過雙生子實(shí)驗(yàn)證明在兒童發(fā)展的整個過程中具有決定作用的是（）。

A.遺傳因素

B.環(huán)境因素

C.心理成熟因素

D.教育因素

E.主觀能動因素

【答案】：C

【解析】本題主要考查對兒童發(fā)展影響因素的理解。美國心理學(xué)家格塞爾進(jìn)行了雙生子實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)探究了不同因素在兒童發(fā)展過程中的作用。選項(xiàng)A，遺傳因素是指通過基因傳遞的特質(zhì)和潛能，它為兒童的發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)和可能性，但格塞爾的雙生子實(shí)驗(yàn)并非強(qiáng)調(diào)遺傳的決定性作用，所以A選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B，環(huán)境因素包括自然環(huán)境和社會環(huán)境，它對兒童發(fā)展有一定的影響，能為兒童發(fā)展提供條件和機(jī)遇，但雙生子實(shí)驗(yàn)并非聚焦于環(huán)境因素的決定性，所以B選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)C，心理成熟因素是格塞爾雙生子實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)中，他讓一對同卵雙胞胎在不同時間開始訓(xùn)練爬樓梯，結(jié)果顯示，無論是較早開始訓(xùn)練的還是較晚開始訓(xùn)練的，最終在爬樓梯能力達(dá)到成熟水平時差異不大，這表明兒童的發(fā)展主要取決于心理成熟程度，心理成熟因素在兒童發(fā)展的整個過程中具有決定作用，所以C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，教育因素是有目的、有計(jì)劃地對兒童施加影響的活動，雖然教育對兒童發(fā)展十分重要，但格塞爾實(shí)驗(yàn)未突出其決定性作用，所以D選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)E，主觀能動因素是指個體的主觀意識和努力在自身發(fā)展中的作用，而雙生子實(shí)驗(yàn)主要探討的并非主觀能動因素的決定作用，所以E選項(xiàng)也不正確。綜上，本題正確答案選C。2、__________符合兒童的認(rèn)識規(guī)律和兒童的年齡特點(diǎn)，是幼兒園教學(xué)的基本方法。（）

A.演示法

B.范例法

C.觀察法

D.示范法

【答案】：C

【解析】本題主要考查幼兒園教學(xué)的基本方法。下面對各選項(xiàng)進(jìn)行分析：A選項(xiàng)：演示法：演示法是教師通過向幼兒展示各種實(shí)物、教具或進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)和表演等，引導(dǎo)幼兒通過觀察獲得感性認(rèn)識的方法。它并非完全基于兒童的認(rèn)識規(guī)律和年齡特點(diǎn)作為最基本的教學(xué)方法，更多側(cè)重于教師展示讓幼兒觀察，重點(diǎn)在于展示內(nèi)容，故A選項(xiàng)不符合。B選項(xiàng)：范例法：范例法是指按教學(xué)要求或者活動目標(biāo)提供給幼兒一種可模仿的榜樣，它多用于美術(shù)、手工等教學(xué)活動，主要是讓幼兒通過模仿范例進(jìn)行學(xué)習(xí)，不能全面體現(xiàn)符合兒童認(rèn)識規(guī)律和年齡特點(diǎn)這一要求，不是幼兒園教學(xué)的基本方法，故B選項(xiàng)錯誤。C選項(xiàng)：觀察法：觀察法是指教師有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)幼兒感知客觀事物的一種方法。它符合兒童具體形象性思維的認(rèn)識規(guī)律，也契合兒童好奇心強(qiáng)、好動等年齡特點(diǎn)，是幼兒認(rèn)識周圍世界，獲取感性經(jīng)驗(yàn)的重要途徑，是幼兒園教學(xué)的基本方法，故C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：示范法：示范法是教師通過自己的語言、動作所做的教學(xué)表演，為幼兒提供具體模仿的范例，主要用于技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域，不能體現(xiàn)幼兒園教學(xué)基本方法的全面性要求，故D選項(xiàng)不合適。綜上，本題正確答案是C。3、在具備了基本的物質(zhì)條件后，對幼兒園教育起決定作用的是（）。

A.社會環(huán)境

B.學(xué)校制度

C.物質(zhì)文化

D.精神環(huán)境

【答案】：D

【解析】本題考查對幼兒園教育起決定作用因素的理解。選項(xiàng)A社會環(huán)境是指人類生存及活動范圍內(nèi)的社會物質(zhì)、精神條件的總和。雖然社會環(huán)境會對幼兒園教育產(chǎn)生一定的影響，例如社會的文化氛圍、價值觀等會在一定程度上滲透到幼兒園教育中，但它并非是在具備基本物質(zhì)條件后對幼兒園教育起決定作用的因素。因?yàn)樯鐣h(huán)境是宏觀層面的，具有廣泛性和間接性，不能直接對幼兒園內(nèi)部的教育教學(xué)活動起到?jīng)Q定性的影響。所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B學(xué)校制度是學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，對學(xué)校各項(xiàng)工作和師生行為進(jìn)行規(guī)范而制定的各種規(guī)章制度。它能夠保障幼兒園教育教學(xué)活動的有序開展，明確師生的權(quán)利和義務(wù)等。然而，學(xué)校制度只是一種外在的規(guī)范和保障機(jī)制，它本身并不能直接決定幼兒園教育的質(zhì)量和方向。即使有完善的學(xué)校制度，如果缺乏積極健康的精神氛圍等其他關(guān)鍵因素，幼兒園教育也難以達(dá)到理想的效果。所以選項(xiàng)B不符合題意。選項(xiàng)C物質(zhì)文化是指人類創(chuàng)造的物質(zhì)產(chǎn)品，包括生產(chǎn)工具和勞動對象以及創(chuàng)造物質(zhì)產(chǎn)品的技術(shù)。在幼兒園中，物質(zhì)文化可能體現(xiàn)在幼兒園的建筑設(shè)施、教學(xué)設(shè)備等方面。物質(zhì)文化是幼兒園教育的基礎(chǔ)條件，為教育活動的開展提供了物質(zhì)保障。但僅有豐富的物質(zhì)文化，并不能直接決定幼兒園教育的品質(zhì)和成效。例如，豪華的幼兒園設(shè)施如果沒有與之相匹配的精神文化支撐，也無法充分發(fā)揮其教育價值。所以選項(xiàng)C不符合題意。選項(xiàng)D精神環(huán)境主要包括教師的教育理念、人際關(guān)系、文化氛圍等方面。精神環(huán)境直接影響著幼兒的情感、認(rèn)知和社會性發(fā)展。在具備了基本的物質(zhì)條件后，積極健康、富有教育意義的精神環(huán)境能夠?yàn)橛變禾峁┝己玫膶W(xué)習(xí)和成長氛圍，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。教師的教育理念和教學(xué)方法會直接影響幼兒的學(xué)習(xí)方式和效果；和諧的人際關(guān)系能讓幼兒感受到關(guān)愛和尊重，有利于其心理健康；積極向上的文化氛圍則能潛移默化地培養(yǎng)幼兒的價值觀和品德。因此，精神環(huán)境在幼兒園教育中起著決定性的作用，選項(xiàng)D正確。綜上，答案選D。4、對小班幼兒進(jìn)行常規(guī)教育時，下列哪一種語言描述最合適?（）

A.“請注意不要錯拿別人的毛巾”

B.“請拿自己的毛巾，上面繡著你的名字”

C.“亂拿別人的毛巾老師會批評的”

D.“拿別人的毛巾小朋友會不高興的”

【答案】：B

【解析】本題主要考查對小班幼兒進(jìn)行常規(guī)教育時合適的語言描述。選項(xiàng)A“請注意不要錯拿別人的毛巾”，這種表述只是提醒幼兒不要拿錯，沒有明確告知幼兒如何正確拿取自己的毛巾，對于小班幼兒來說，認(rèn)知和理解能力有限，可能無法很好地落實(shí)這一要求。選項(xiàng)B“請拿自己的毛巾，上面繡著你的名字”，這種表述直接明確地告訴幼兒拿取自己毛巾的方法，通過強(qiáng)調(diào)毛巾上繡有自己的名字，讓幼兒能夠直觀地分辨出自己的毛巾，符合小班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，能夠更好地引導(dǎo)幼兒正確拿取毛巾，是最合適的語言描述。選項(xiàng)C“亂拿別人的毛巾老師會批評的”，這是通過老師的權(quán)威和批評來約束幼兒的行為，可能會讓幼兒產(chǎn)生畏懼心理，但并沒有從正面引導(dǎo)幼兒如何正確做，不利于培養(yǎng)幼兒的自主意識和良好習(xí)慣。選項(xiàng)D“拿別人的毛巾小朋友會不高興的”，這種表述是從他人的感受角度出發(fā)，但小班幼兒的自我中心意識較強(qiáng)，可能較難理解他人的感受，對其行為的引導(dǎo)作用相對有限。綜上所述，正確答案是B。5、兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期主要表現(xiàn)在（）。

A.兒童個性發(fā)展上

B.兒童智力發(fā)展上

C.兒童語言發(fā)展和感知覺方面

D.兒童動作發(fā)展上

【答案】：C

【解析】本題考查兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期的主要表現(xiàn)。首先分析選項(xiàng)A，兒童個性發(fā)展是一個較為綜合和長期的過程，雖然在兒童成長過程中存在重要階段，但并非關(guān)鍵期的主要體現(xiàn)方面，兒童個性的形成受家庭、社會、學(xué)校等多方面因素的長期影響，不是集中在某個特定的關(guān)鍵期表現(xiàn)出來，所以選項(xiàng)A不符合。接著看選項(xiàng)B，兒童智力發(fā)展貫穿于整個兒童時期且是逐步發(fā)展和提升的，是多種因素共同作用的結(jié)果，并非表現(xiàn)出特定的、極為關(guān)鍵的單一時期，它在不同年齡段有不同的發(fā)展特點(diǎn)和促進(jìn)方式，不具有關(guān)鍵期集中體現(xiàn)的特征，所以選項(xiàng)B不正確。再看選項(xiàng)C，兒童在語言發(fā)展和感知覺方面存在明顯的關(guān)鍵期。例如，在語言發(fā)展上，一般嬰幼兒時期是語言發(fā)展的重要階段，如果在這個時期給予良好的語言環(huán)境和刺激，兒童的語言能力會得到較好的發(fā)展；在感知覺方面，在特定的年齡段，兒童的視覺、聽覺、觸覺等感知覺發(fā)展迅速，錯過了這個關(guān)鍵時期，可能會對其感知覺的發(fā)展產(chǎn)生一定的影響，所以關(guān)鍵期主要表現(xiàn)在兒童語言發(fā)展和感知覺方面，選項(xiàng)C正確。最后看選項(xiàng)D，兒童動作發(fā)展是一個循序漸進(jìn)的過程，雖然也有不同的發(fā)展階段，但并不像語言和感知覺那樣具有明顯的關(guān)鍵期特征，其發(fā)展更多地與身體的生長發(fā)育和適當(dāng)?shù)腻憻捰嘘P(guān)，所以選項(xiàng)D不合適。綜上，答案選C。6、班級授課制中教師使用的最主要的言語是()。

A.對話言語

B.獨(dú)白言語

C.內(nèi)部言語

D.書面言語

【答案】：B

【解析】本題主要考查對班級授課制中教師主要言語類型的理解。對各選項(xiàng)的分析A選項(xiàng)：對話言語對話言語是指兩個或幾個人直接交際時的言語活動，是一種互動性的言語交流方式。在班級授課制中，教師雖然會與學(xué)生有互動交流，但這并非教師使用的最主要言語形式。教師更多的是在向全體學(xué)生傳授知識、講解內(nèi)容，而不是以相互對話為主要表現(xiàn)形式，所以A選項(xiàng)不符合。B選項(xiàng)：獨(dú)白言語獨(dú)白言語是個人獨(dú)自進(jìn)行的，與敘述思想、情感相聯(lián)系的，較長而連貫的言語。在班級授課制中，教師通常是面向全體學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的知識講解、內(nèi)容闡述，在這個過程中教師獨(dú)自進(jìn)行表達(dá)，符合獨(dú)白言語的特點(diǎn)，是教師使用的最主要的言語，所以B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：內(nèi)部言語內(nèi)部言語是一種自問自答或不出聲的言語活動，是個體思考時的言語形式，不用于對外的信息傳遞和表達(dá)。顯然，教師在班級授課時需要將知識清晰地傳達(dá)給學(xué)生，不是以內(nèi)部言語為主要方式，所以C選項(xiàng)不正確。D選項(xiàng)：書面言語書面言語是指人們用文字表達(dá)思想和情感的言語。在班級授課制中，教師主要是通過口頭表達(dá)來進(jìn)行教學(xué)活動，雖然可能會配合板書等書面形式，但口頭表達(dá)的獨(dú)白言語才是其運(yùn)用的主要言語方式，所以D選項(xiàng)也不符合。綜上，本題正確答案選B。7、如果新生兒的一只手或雙手被壓住，他會轉(zhuǎn)頭張嘴；當(dāng)手掌上的壓力減去時，他會打呵欠這是（）。

A.巴賓斯基反射

B.游泳反射

C.莫羅反射

D.巴布金反射

【答案】：D

【解析】本題主要考查新生兒反射類型的相關(guān)知識，需要根據(jù)題干中描述的新生兒表現(xiàn)來判斷對應(yīng)的反射類型。選項(xiàng)A：巴賓斯基反射當(dāng)用火柴棍或大頭針等物的鈍端輕劃新生兒足底外側(cè)緣時，他的拇趾會緩緩地上蹺，其余各趾呈扇形張開，然后再蜷曲起來，這才是巴賓斯基反射的表現(xiàn)，與題干中描述的手被壓轉(zhuǎn)頭張嘴、壓力減去打呵欠的現(xiàn)象不符，所以選項(xiàng)A錯誤。選項(xiàng)B：游泳反射把新生兒俯臥在水里，他會表現(xiàn)出協(xié)調(diào)得很好的不隨意游泳動作，而題干所描述的并非此反射現(xiàn)象，所以選項(xiàng)B錯誤。選項(xiàng)C：莫羅反射這是一種全身性的反射活動，當(dāng)嬰兒突然失去支持或受到高聲、疼痛等刺激時，會出現(xiàn)雙臂伸直、手指張開、背部伸展或彎曲、頭朝后仰、雙腿挺直等表現(xiàn)，與題干描述的情況不一致，所以選項(xiàng)C錯誤。選項(xiàng)D：巴布金反射如果新生兒的一只手或雙手被壓住，他會轉(zhuǎn)頭張嘴；當(dāng)手掌上的壓力減去時，他會打呵欠，題干描述的正是巴布金反射的特征，所以選項(xiàng)D正確。綜上，本題正確答案是D。8、鄧小平理論成熟的標(biāo)志是（）

A.南方談話

B.闡述了社會主義初級階段理論

C.提出了社會主義商品經(jīng)濟(jì)論

D.提出了建設(shè)有中國特色的社會主義

【答案】：A

【解析】本題可對各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析來確定鄧小平理論成熟的標(biāo)志。選項(xiàng)A南方談話是鄧小平1992年春視察南方時發(fā)表的一系列重要講話。南方談話深刻總結(jié)了黨的十一屆三中全會以來的基本經(jīng)驗(yàn)，明確回答了長期困擾和束縛人們思想的許多重大認(rèn)識問題，如社會主義本質(zhì)論、“三個有利于”標(biāo)準(zhǔn)等，極大地解放了人們的思想，把改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)推向新階段，是鄧小平理論成熟的標(biāo)志，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B社會主義初級階段理論是在1987年黨的十三大上系統(tǒng)闡述的。它主要是對我國所處的社會發(fā)展階段的科學(xué)判斷，為制定黨的基本路線和各項(xiàng)方針政策提供了重要依據(jù)，但它并非鄧小平理論成熟的標(biāo)志，故選項(xiàng)B錯誤。選項(xiàng)C社會主義商品經(jīng)濟(jì)論是對社會主義經(jīng)濟(jì)屬性的重要認(rèn)識，但這一理論并不是鄧小平理論走向成熟的標(biāo)志性成果，所以選項(xiàng)C錯誤。選項(xiàng)D1982年，鄧小平在黨的十二大開幕詞中首次明確提出了“走自己的道路，建設(shè)有中國特色的社會主義”的嶄新命題，為我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)指明了清晰而正確的方向，但這一命題的提出是鄧小平理論形成過程中的關(guān)鍵一步，并非理論成熟的標(biāo)志，所以選項(xiàng)D錯誤。綜上，本題正確答案為A。9、目前國家規(guī)定保育員最低學(xué)歷（）

A.初中

B.中專

C.高中

D.小學(xué)

【答案】：C

【解析】本題考查國家規(guī)定保育員的最低學(xué)歷。逐一分析各選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：初中文化程度通常不滿足國家對于保育員在知識儲備和專業(yè)素養(yǎng)等方面的要求，故初中不能作為保育員的最低學(xué)歷，該選項(xiàng)錯誤。-選項(xiàng)B：中專雖然在職業(yè)技能培養(yǎng)上有一定優(yōu)勢，但并非國家規(guī)定的保育員最低學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，該選項(xiàng)錯誤。-選項(xiàng)C：高中階段的教育能為從業(yè)人員提供相對較為全面的知識基礎(chǔ)，國家規(guī)定保育員最低學(xué)歷為高中，該選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)D：小學(xué)學(xué)歷顯然遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法達(dá)到從事保育員工作所需的基本文化水平和認(rèn)知能力，該選項(xiàng)錯誤。綜上，本題正確答案是C。10、()是教育目的在學(xué)齡前兒童階段的具體化。

A.學(xué)前教育目標(biāo)

B.學(xué)前教育手段

C.學(xué)前教育啟蒙

D.學(xué)前教育內(nèi)容

【答案】：A

【解析】本題正確答案選A。以下對本題各選項(xiàng)進(jìn)行分析：A選項(xiàng)：學(xué)前教育目標(biāo)是教育目的在學(xué)齡前兒童階段的具體化，它明確了學(xué)前教育階段兒童在身心發(fā)展、知識技能、情感態(tài)度等方面要達(dá)到的具體標(biāo)準(zhǔn)和要求，是對教育目的的細(xì)化和落實(shí)，以適應(yīng)學(xué)齡前兒童的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需求，故A選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：學(xué)前教育手段是指為了實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育目標(biāo)而采用的各種方式、方法和措施，如游戲、教學(xué)活動、參觀等，它是達(dá)成目標(biāo)的途徑，而非教育目的在該階段的具體化，故B選項(xiàng)錯誤。C選項(xiàng)：學(xué)前教育啟蒙主要側(cè)重于開啟學(xué)齡前兒童的智慧、激發(fā)其興趣和好奇心，是學(xué)前教育的一個重要方面，但并非教育目的在該階段的具體體現(xiàn)，故C選項(xiàng)錯誤。D選項(xiàng)：學(xué)前教育內(nèi)容是指學(xué)前教育活動所涉及的具體知識、技能和經(jīng)驗(yàn)等，如健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等方面的內(nèi)容，它是依據(jù)學(xué)前教育目標(biāo)來確定的，是目標(biāo)的具體承載，但本身不是教育目的在該階段的具體化，故D選項(xiàng)錯誤。11、“能結(jié)合情境感受到不同語氣、語調(diào)所表達(dá)的不同意思”是哪個年齡階段幼兒在“認(rèn)真聽并能聽懂常用語言”方面的具體目標(biāo)?()

A.3～4歲

B.4～5歲

C.5～6歲

D.3～6歲

【答案】：B

【解析】本題主要考查不同年齡階段幼兒在“認(rèn)真聽并能聽懂常用語言”方面的具體目標(biāo)。選項(xiàng)A，3-4歲幼兒在“認(rèn)真聽并能聽懂常用語言”方面有其自身特定的發(fā)展目標(biāo)，并非是“能結(jié)合情境感受到不同語氣、語調(diào)所表達(dá)的不同意思”。選項(xiàng)B，4-5歲幼兒在“認(rèn)真聽并能聽懂常用語言”方面的具體目標(biāo)包含能結(jié)合情境感受到不同語氣、語調(diào)所表達(dá)的不同意思，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，5-6歲幼兒在“認(rèn)真聽并能聽懂常用語言”方面有更高級的目標(biāo)要求，與題干所描述的內(nèi)容不匹配。選項(xiàng)D，3-6歲是一個寬泛的年齡階段，題干問的是具體哪個年齡階段，該選項(xiàng)不符合題目要求。綜上，答案選B。12、把人民的利益作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，不斷滿足人民的多方面需求。這句話揭示了科學(xué)發(fā)展觀的（）

A.核心和本質(zhì)

B.第一要義

C.基本要求

D.基本內(nèi)涵

【答案】：A

【解析】科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵極為豐富，它第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。把人民的利益作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，不斷滿足人民的多方面需求，強(qiáng)調(diào)了要以人民為核心，體現(xiàn)了以人為本的理念。以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的核心和本質(zhì)，所以題干中這句話揭示了科學(xué)發(fā)展觀的核心和本質(zhì)，答案選A。科學(xué)發(fā)展觀的第一要義強(qiáng)調(diào)的是發(fā)展，與題干中突出人民利益的表述不符；基本要求強(qiáng)調(diào)的是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，題干未體現(xiàn)該內(nèi)容；基本內(nèi)涵是涵蓋發(fā)展理念、核心、要求、方法等多方面的綜合概念，題干主要體現(xiàn)的是核心本質(zhì)方面，并非寬泛的基本內(nèi)涵概念。"13、__________認(rèn)為：人腦開始只是一張“白紙，沒有特性也沒有觀念”。（）

A.裴斯泰洛齊

B.洛克

C.夸美紐斯

D.盧梭

【答案】：B

【解析】本題主要考查對不同教育家觀點(diǎn)的了解。解題的關(guān)鍵在于準(zhǔn)確知曉各教育家的關(guān)鍵理論，并將題干中“人腦開始只是一張‘白紙，沒有特性也沒有觀念’”這一觀點(diǎn)與之對應(yīng)。分析各選項(xiàng)A選項(xiàng)裴斯泰洛齊：裴斯泰洛齊是瑞士著名教育家，他主張教育要遵循自然，使兒童自然發(fā)展，倡導(dǎo)愛的教育，強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，并沒有提出“人腦是白紙”這一觀點(diǎn)，所以A選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)洛克：洛克在哲學(xué)上提出了“白板說”，他認(rèn)為人出生時心靈像白紙或白板一樣，人的一切觀念和知識都是外界事物在白紙或白板上留下的痕跡，最終都源于經(jīng)驗(yàn)。這與題干中“人腦開始只是一張‘白紙，沒有特性也沒有觀念’”的描述完全相符，所以B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)夸美紐斯：夸美紐斯是捷克偉大的民主主義教育家，他提出了“泛智教育”思想，主張把廣泛的自然知識傳授給普通的人，系統(tǒng)論述了班級授課制方法和實(shí)施內(nèi)容，并非“白板說”的倡導(dǎo)者，所以C選項(xiàng)不正確。D選項(xiàng)盧梭：盧梭是法國著名啟蒙思想家、哲學(xué)家、教育家，他倡導(dǎo)自然主義教育，認(rèn)為教育要順應(yīng)兒童的天性發(fā)展，其代表作《愛彌兒》集中體現(xiàn)了這一思想，與題干所描述的觀點(diǎn)不同，所以D選項(xiàng)也不正確。綜上，答案選B。14、將文檔中一部分內(nèi)容復(fù)制到別處，先要進(jìn)行的操作是（）

A.粘貼

B.復(fù)制

C.選擇

D.剪切

【答案】：C

【解析】本題考查在文檔操作中，將一部分內(nèi)容復(fù)制到別處時首先要進(jìn)行的操作。在文檔處理操作流程里，若要把文檔中的一部分內(nèi)容復(fù)制到其他地方，第一步需要明確要處理的內(nèi)容范圍，即對這部分內(nèi)容進(jìn)行選擇。只有先選擇好要操作的內(nèi)容，后續(xù)才能進(jìn)行復(fù)制、粘貼等操作。而粘貼是在復(fù)制或剪切內(nèi)容后，將其放置到目標(biāo)位置的操作；復(fù)制是把已選擇的內(nèi)容拷貝一份；剪切則是將已選擇的內(nèi)容移動到剪貼板并從原位置移除。所以將文檔中一部分內(nèi)容復(fù)制到別處時，先要進(jìn)行的操作是選擇。因此本題答案選C。15、幼兒教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和性質(zhì)取決于（）。

A.國家地理

B.國家人口

C.國家制度

D.國家經(jīng)濟(jì)

【答案】：C

【解析】本題可依據(jù)幼兒教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和性質(zhì)的決定因素相關(guān)知識來對選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A：國家地理國家地理主要涉及地理環(huán)境、自然資源等方面，它會對當(dāng)?shù)氐囊恍┌l(fā)展產(chǎn)生影響，如經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式、產(chǎn)業(yè)類型等，但它并不能直接決定幼兒教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和性質(zhì)。幼兒教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和性質(zhì)更多地與社會制度、政策導(dǎo)向等因素相關(guān)，而非地理環(huán)境，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)B：國家人口國家人口數(shù)量、人口結(jié)構(gòu)等人口方面的因素，會影響幼兒教育的規(guī)模、資源分配等，但不是決定幼兒教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和性質(zhì)的關(guān)鍵因素。人口因素主要影響教育的供需關(guān)系等，而不能從根本上決定教育由誰領(lǐng)導(dǎo)以及教育的性質(zhì)，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C：國家制度國家制度是一個國家的根本制度，它規(guī)定了社會各方面的基本性質(zhì)和發(fā)展方向。在教育領(lǐng)域，國家制度決定了教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)由誰掌握以及教育要為誰服務(wù)等核心問題。不同的國家制度下，幼兒教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和性質(zhì)會有本質(zhì)的不同，所以國家制度是決定幼兒教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和性質(zhì)的決定性因素，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：國家經(jīng)濟(jì)國家經(jīng)濟(jì)水平會影響幼兒教育的發(fā)展程度、投入規(guī)模等，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)可能為幼兒教育提供更好的物質(zhì)條件，但它不是決定幼兒教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和性質(zhì)的根本因素。經(jīng)濟(jì)只是為教育提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，而不能決定教育的領(lǐng)導(dǎo)主體和性質(zhì)定位，所以該選項(xiàng)錯誤。綜上，本題答案選C。16、幼兒計(jì)數(shù)能力發(fā)展的關(guān)鍵是能夠()。

A.口頭數(shù)數(shù)

B.按物取數(shù)

C.說出總數(shù)

D.按數(shù)取物

【答案】：C

【解析】本題主要考查幼兒計(jì)數(shù)能力發(fā)展的關(guān)鍵。選項(xiàng)A，口頭數(shù)數(shù)只是按照數(shù)的順序說出數(shù)字，這僅僅是計(jì)數(shù)的初步表現(xiàn)，它并不意味著幼兒真正理解了數(shù)的實(shí)際意義和數(shù)量關(guān)系，所以口頭數(shù)數(shù)并非幼兒計(jì)數(shù)能力發(fā)展的關(guān)鍵。選項(xiàng)B，按物取數(shù)是指根據(jù)所看到的物體數(shù)量，拿出與之對應(yīng)的數(shù)量物品，但這只是在操作層面體現(xiàn)對數(shù)量的一種對應(yīng)，沒有從整體上反映出幼兒對數(shù)的概念的掌握程度，因此按物取數(shù)也不是關(guān)鍵。選項(xiàng)C，說出總數(shù)是指幼兒在點(diǎn)數(shù)完一組物體后，能夠準(zhǔn)確說出這組物體的總數(shù)量，這表明幼兒已經(jīng)理解了數(shù)的實(shí)際意義，能夠?qū)Ⅻc(diǎn)數(shù)的結(jié)果進(jìn)行整合，形成對整體數(shù)量的認(rèn)知，是幼兒計(jì)數(shù)能力發(fā)展的關(guān)鍵標(biāo)志，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，按數(shù)取物是根據(jù)給定的數(shù)字，拿出相應(yīng)數(shù)量的物品，這同樣是對數(shù)量的一種操作應(yīng)用，但它側(cè)重于依據(jù)已知數(shù)字去操作，而不是對數(shù)量概念的本質(zhì)把握，故按數(shù)取物不是幼兒計(jì)數(shù)能力發(fā)展的關(guān)鍵。綜上，答案是C。17、關(guān)于認(rèn)知策略能力的培養(yǎng)，得到心理學(xué)家們一致贊同的方法是()。

A.獨(dú)立開設(shè)思維訓(xùn)練課

B.像形式訓(xùn)練說所主張的那樣，培養(yǎng)一般的觀察力、記憶力、思維能力等

C.在教學(xué)中側(cè)重學(xué)生的思維結(jié)果

D.結(jié)合教材的內(nèi)容，訓(xùn)練具體的策略并使之遷移

【答案】：D

【解析】本題主要考查關(guān)于認(rèn)知策略能力培養(yǎng)得到心理學(xué)家們一致贊同的方法。選項(xiàng)A分析獨(dú)立開設(shè)思維訓(xùn)練課在培養(yǎng)認(rèn)知策略能力方面有一定作用，但它相對比較孤立，未能很好地與具體的知識內(nèi)容相結(jié)合。認(rèn)知策略能力需要在具體的知識學(xué)習(xí)和應(yīng)用中不斷實(shí)踐和提升，僅僅通過獨(dú)立的思維訓(xùn)練課，學(xué)生可能難以將所學(xué)策略有效遷移到實(shí)際的學(xué)習(xí)和生活情境中，所以該選項(xiàng)并非得到心理學(xué)家們一致贊同的方法。選項(xiàng)B分析形式訓(xùn)練說主張培養(yǎng)一般的觀察力、記憶力、思維能力等，但現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，這種一般能力的培養(yǎng)缺乏針對性和具體性。認(rèn)知策略是與具體的知識領(lǐng)域和學(xué)習(xí)任務(wù)緊密相關(guān)的，僅僅培養(yǎng)一般能力而不結(jié)合具體的內(nèi)容和策略訓(xùn)練，學(xué)生很難掌握有效的學(xué)習(xí)策略，也難以將這些能力應(yīng)用到實(shí)際的學(xué)習(xí)中去，因此該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)C分析在教學(xué)中側(cè)重學(xué)生的思維結(jié)果，往往會忽略學(xué)生思維的過程和策略的運(yùn)用。認(rèn)知策略能力的培養(yǎng)重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握如何思考、如何學(xué)習(xí)的方法，而不僅僅是關(guān)注最終的思維結(jié)果。只注重結(jié)果會導(dǎo)致學(xué)生可能只是死記硬背答案，而沒有真正理解和掌握學(xué)習(xí)的策略，不利于學(xué)生認(rèn)知策略能力的長期發(fā)展，所以該選項(xiàng)也不正確。選項(xiàng)D分析結(jié)合教材的內(nèi)容，訓(xùn)練具體的策略并使之遷移，這是一種科學(xué)有效的認(rèn)知策略能力培養(yǎng)方法。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要載體，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行策略訓(xùn)練，可以讓學(xué)生在具體的知識情境中學(xué)習(xí)和應(yīng)用策略。同時，強(qiáng)調(diào)策略的遷移，能夠使學(xué)生將所學(xué)的策略應(yīng)用到不同的學(xué)習(xí)情境和任務(wù)中，從而真正提高學(xué)生的認(rèn)知策略能力，因此該選項(xiàng)是得到心理學(xué)家們一致贊同的方法。綜上，正確答案是D。18、我國的“托幼一體化”是指（）

A.托兒所和幼兒園職能合并

B.幼兒園取代托兒所

C.托兒所取代幼兒園

D.以上都不是

【答案】：A

【解析】“托幼一體化”指的是將托兒所和幼兒園的職能進(jìn)行整合。選項(xiàng)B中說幼兒園取代托兒所，這與“一體化”整合職能的概念不符；選項(xiàng)C中說托兒所取代幼兒園，同樣不符合“一體化”融合兩者職能的含義；而選項(xiàng)A準(zhǔn)確表述了“托幼一體化”是托兒所和幼兒園職能合并，所以正確答案是A。"19、表演游戲的指導(dǎo)不包括（）

A.選擇表演的文藝作品

B.激發(fā)幼兒表演的興趣

C.準(zhǔn)備表演的服裝和道具

D.對游戲動作和情節(jié)的假想

【答案】：C

【解析】本題正確答案選C，具體解析如下：選項(xiàng)A選擇表演的文藝作品是表演游戲指導(dǎo)的重要環(huán)節(jié)。合適的文藝作品能為表演游戲提供明確的主題和內(nèi)容框架，有助于幼兒理解表演的核心，確定表演的大致方向。例如選擇經(jīng)典的童話《白雪公主》，幼兒可以圍繞該故事進(jìn)行表演創(chuàng)作，所以該項(xiàng)屬于表演游戲的指導(dǎo)內(nèi)容。選項(xiàng)B激發(fā)幼兒表演的興趣是開展表演游戲的基礎(chǔ)。當(dāng)幼兒對表演有興趣時，他們會更主動積極地參與到游戲中，投入更多的精力和熱情。教師可以通過講述有趣的故事、展示精彩的表演視頻等方式激發(fā)幼兒的表演欲望，讓幼兒更愿意去嘗試和表現(xiàn)，因此該項(xiàng)屬于表演游戲的指導(dǎo)內(nèi)容。選項(xiàng)C表演的服裝和道具可以為表演增添氛圍和真實(shí)感，但準(zhǔn)備表演的服裝和道具并非是表演游戲指導(dǎo)的核心內(nèi)容。表演游戲的關(guān)鍵在于幼兒對表演內(nèi)容的理解、創(chuàng)造以及情感表達(dá)等方面，即使沒有專業(yè)的服裝和道具，幼兒也可以通過自身的想象和動作來進(jìn)行表演。所以該項(xiàng)不屬于表演游戲的指導(dǎo)內(nèi)容。選項(xiàng)D對游戲動作和情節(jié)的假想是表演游戲的重要特征和指導(dǎo)要點(diǎn)。幼兒在表演過程中，通過想象對游戲動作和情節(jié)進(jìn)行創(chuàng)造和拓展，能夠充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和思維能力。比如幼兒在表演“小紅帽”時，可能會想象大灰狼有更夸張的動作和表情，這不僅豐富了表演內(nèi)容，還能提升幼兒的表演體驗(yàn)，所以該項(xiàng)屬于表演游戲的指導(dǎo)內(nèi)容。綜上，答案選C。20、一個嬰兒經(jīng)常對母親的離開大哭大鬧，看見媽媽時又非常開心，破涕為笑。這說明該嬰兒與母親的依戀關(guān)系處于（）。

A.無差別社會反應(yīng)階段

B.有差別社會反應(yīng)階段

C.特殊情感連接階段

D.依賴階段

【答案】：C

【解析】本題可依據(jù)嬰兒依戀關(guān)系不同階段的特點(diǎn)，對各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，從而判斷該嬰兒與母親的依戀關(guān)系處于哪個階段。選項(xiàng)A：無差別社會反應(yīng)階段無差別社會反應(yīng)階段是嬰兒出生后的前3個月。此階段的嬰兒對所有人的反應(yīng)都非常相似，沒有對特定人的偏愛，他們會以同樣的方式對不同的人做出反應(yīng)，不會因?yàn)槟硞€人離開或出現(xiàn)而有特別的情緒反應(yīng)。而題干中嬰兒對母親的離開和出現(xiàn)有明顯的情緒變化，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：有差別社會反應(yīng)階段有差別社會反應(yīng)階段大致在嬰兒3-6個月。在這個階段，嬰兒對母親、熟悉的人和陌生人的反應(yīng)開始出現(xiàn)差別，他們對熟悉的人會有更多積極的反應(yīng)，但還沒有形成特別強(qiáng)烈的情感連接。此時嬰兒可能會對熟悉的人表現(xiàn)出更多的笑容和親近，但對于母親的離開可能不會有像題干中那樣大哭大鬧的強(qiáng)烈反應(yīng)。所以該選項(xiàng)也不正確。選項(xiàng)C：特殊情感連接階段特殊情感連接階段一般從6、7個月開始，一直持續(xù)到2歲左右。在這個階段，嬰兒會對母親產(chǎn)生特別的依戀，把母親當(dāng)作安全基地。當(dāng)母親離開時，他們會表現(xiàn)出明顯的不安、哭鬧等分離焦慮的癥狀；而當(dāng)母親回來時，他們會表現(xiàn)出極大的喜悅和安慰。題干中嬰兒經(jīng)常對母親的離開大哭大鬧，看見媽媽時又非常開心，破涕為笑，這完全符合特殊情感連接階段的特點(diǎn)，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：依賴階段在兒童發(fā)展心理學(xué)中，并沒有“依賴階段”這一專門用來描述嬰兒與母親依戀關(guān)系的特定階段，這是一個干擾選項(xiàng)。所以該選項(xiàng)不正確。綜上，答案選C。21、孕婦缺碘，小兒可患（）

A.地方性甲狀腺腫

B.侏儒癥

C.克汀病

D.甲亢

【答案】：C

【解析】本題主要考查孕婦缺碘對小兒可能造成的疾病。下面對各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析：選項(xiàng)A：地方性甲狀腺腫：地方性甲狀腺腫主要是由于機(jī)體缺碘，導(dǎo)致甲狀腺激素合成不足，從而引起的甲狀腺代償性腫大。這是成人缺碘時較為常見的表現(xiàn)，而不是孕婦缺碘導(dǎo)致小兒患的疾病，所以該選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)B：侏儒癥：侏儒癥一般是由于小兒生長激素分泌不足所導(dǎo)致的生長發(fā)育遲緩，身材矮小，但智力一般正常。其病因與孕婦缺碘并無直接關(guān)聯(lián)，所以該選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)C：克汀病：克汀病又稱呆小癥，是由于胎兒期或新生兒期甲狀腺功能低下所引起的。孕婦缺碘會導(dǎo)致胎兒甲狀腺激素合成不足，影響胎兒神經(jīng)系統(tǒng)和體格的發(fā)育，進(jìn)而使小兒患上克汀病。因此該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：甲亢：甲亢即甲狀腺功能亢進(jìn)癥，是由于甲狀腺合成釋放過多的甲狀腺激素，造成機(jī)體代謝亢進(jìn)和交感神經(jīng)興奮的一種疾病。它并非是孕婦缺碘導(dǎo)致小兒出現(xiàn)的病癥，所以該選項(xiàng)錯誤。綜上，本題答案選C。22、兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展（）規(guī)律的反映。

A.順序性

B.不平衡性

C.階段性

D.個別差異性

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)兒童身心發(fā)展各規(guī)律的特點(diǎn)，對本題各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A：順序性兒童身心發(fā)展的順序性是指兒童的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。例如，身體的發(fā)展遵循從上到下、從中間到四肢、從骨骼到肌肉的順序發(fā)展；心理的發(fā)展總是由機(jī)械記憶到意義記憶，由具體思維到抽象思維等。本題中并未體現(xiàn)出兒童身心發(fā)展的這種先后順序特征，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：不平衡性不平衡性表現(xiàn)在兩個方面，一是同一方面的發(fā)展在不同年齡階段是不均衡的；二是不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性。即有的方面在較早的年齡階段已經(jīng)達(dá)到較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達(dá)到較為成熟的水平。題干中沒有涉及到同一方面或不同方面發(fā)展速度不均衡的描述，因此該選項(xiàng)也不正確。選項(xiàng)C：階段性階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期，即新生兒與青春期，這兩個時期兒童的身心發(fā)展呈現(xiàn)出與其他時期不同的特點(diǎn)，是身心發(fā)展階段性規(guī)律的體現(xiàn)。在這兩個階段，兒童的身體和心理會有明顯的變化和發(fā)展，與其他階段有著顯著的區(qū)別，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：個別差異性個別差異性在不同層次上存在。從群體的角度看，首先表現(xiàn)為男女性別的差異；不僅是自然性別上的差異，還包括由性別帶來的生理機(jī)能和社會地位、角色、交往群體的差別。其次，個別差異表現(xiàn)在身心的所有構(gòu)成方面，其中有些是發(fā)展水平的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。題干中并沒有提及個體之間的差異，所以該選項(xiàng)不符合題意。綜上，本題答案選C。23、桐城派是我國清代文壇上最大的散文流派，其早期的重要作家均系清代安徽桐城人，下列哪一組是桐城派的代表人物?（）

A.方苞、劉大櫆、姚鼐

B.方苞、吳敬梓、姚鼐

C.方苞、劉大櫆、袁枚

D.方苞、吳敬梓、梁啟超

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)桐城派代表人物的相關(guān)知識，對各選項(xiàng)中的人物進(jìn)行逐一分析，進(jìn)而得出正確答案。A選項(xiàng)方苞、劉大櫆、姚鼐均為桐城派的代表人物。方苞是桐城派創(chuàng)始人，他提倡“義法”說，即文章的內(nèi)容和形式應(yīng)該統(tǒng)一；劉大櫆進(jìn)一步發(fā)展了桐城派的理論，強(qiáng)調(diào)神氣、音節(jié)、字句的統(tǒng)一；姚鼐則集桐城派之大成，主張“義理、考據(jù)、辭章”三者合一。所以A選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)方苞和姚鼐是桐城派代表人物，但吳敬梓不是。吳敬梓是清代文學(xué)家，他的代表作《儒林外史》是中國清代諷刺小說的經(jīng)典之作，以辛辣的筆觸批判了封建社會的科舉制度和禮教制度。因此，B選項(xiàng)錯誤。C選項(xiàng)方苞和劉大櫆?zhǔn)峭┏桥傻拇砣宋铮恫⒎峭┏桥沙蓡T。袁枚是清代詩人、散文家，倡導(dǎo)“性靈說”，主張?jiān)姼钁?yīng)抒寫性情，反對當(dāng)時的擬古和形式主義詩風(fēng)。所以，C選項(xiàng)錯誤。D選項(xiàng)方苞是桐城派代表人物，吳敬梓是清代文學(xué)家，梁啟超是中國近代思想家、政治家、教育家、史學(xué)家、文學(xué)家。吳敬梓和梁啟超都不屬于桐城派。因此，D選項(xiàng)錯誤。綜上，本題正確答案選A。24、林老師發(fā)現(xiàn)樂樂最近變得很愛打人,還經(jīng)常不來幼兒園,林老師想要和家長溝通,詳細(xì)了解樂樂發(fā)生的變化的原因。下列最適合的做法是（）

A.微信

B.打電話

C.家訪

D.隨機(jī)交流

【答案】：C

【解析】本題主要考查與家長溝通方式的選擇，關(guān)鍵在于根據(jù)了解孩子變化原因這一需求，判斷哪種溝通方式最為合適。選項(xiàng)A：微信微信溝通通常是以文字或語音消息的形式進(jìn)行。這種方式雖然便捷，但缺乏面對面的交流，難以深入、全面地了解孩子發(fā)生變化的具體情況，也無法直觀觀察家長的反應(yīng)和家庭環(huán)境等因素，所以不是最適合詳細(xì)了解情況的方式。選項(xiàng)B：打電話打電話能夠?qū)崿F(xiàn)即時溝通，直接交流信息。然而，它同樣不具備面對面交流的優(yōu)勢，無法像實(shí)地交流那樣獲取更多的背景信息和細(xì)節(jié)，對于全面了解樂樂變化的原因存在一定局限性。選項(xiàng)C：家訪家訪是教師到學(xué)生家中進(jìn)行訪問交流。通過家訪，教師可以與家長進(jìn)行深入的面對面溝通，不僅能詳細(xì)了解樂樂在家里的生活、學(xué)習(xí)情況以及家庭環(huán)境等多方面因素，還可以直觀地觀察孩子的生活環(huán)境，這對于準(zhǔn)確找出樂樂愛打人且經(jīng)常不來幼兒園的原因有很大幫助，是最適合詳細(xì)了解孩子變化原因的方式，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：隨機(jī)交流隨機(jī)交流缺乏針對性和系統(tǒng)性，難以圍繞樂樂的具體變化展開全面、深入的溝通，也無法保證能夠準(zhǔn)確獲取到關(guān)鍵信息，不利于詳細(xì)了解樂樂發(fā)生變化的原因。綜上，答案選C。25、在社會主義市場經(jīng)濟(jì)中，個人收入的初次分配是在（）中進(jìn)行的。

A.微觀領(lǐng)域

B.物質(zhì)生產(chǎn)領(lǐng)域

C.宏觀領(lǐng)域

D.非物質(zhì)生產(chǎn)領(lǐng)域

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)社會主義市場經(jīng)濟(jì)中個人收入初次分配的相關(guān)知識來分析各選項(xiàng)。選項(xiàng)A在社會主義市場經(jīng)濟(jì)中，個人收入的初次分配主要是在微觀領(lǐng)域進(jìn)行的。微觀領(lǐng)域是指單個經(jīng)濟(jì)單位，如企業(yè)等的經(jīng)濟(jì)活動范圍。在企業(yè)等經(jīng)濟(jì)組織內(nèi)部，勞動者通過提供勞動等生產(chǎn)要素參與生產(chǎn)過程，企業(yè)根據(jù)勞動者的貢獻(xiàn)給予相應(yīng)的報(bào)酬，這就是個人收入的初次分配，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B物質(zhì)生產(chǎn)領(lǐng)域只是生產(chǎn)產(chǎn)品的領(lǐng)域，個人收入的初次分配不僅僅局限于物質(zhì)生產(chǎn)領(lǐng)域，還涉及非物質(zhì)生產(chǎn)領(lǐng)域的一些經(jīng)濟(jì)單位，所以不能簡單地說初次分配是在物質(zhì)生產(chǎn)領(lǐng)域進(jìn)行，選項(xiàng)B錯誤。選項(xiàng)C宏觀領(lǐng)域主要側(cè)重于國民經(jīng)濟(jì)的總量和總體運(yùn)行情況，如國家對經(jīng)濟(jì)的宏觀調(diào)控等，個人收入初次分配并非在宏觀領(lǐng)域進(jìn)行，選項(xiàng)C錯誤。選項(xiàng)D非物質(zhì)生產(chǎn)領(lǐng)域只是初次分配涉及的一部分范圍，不能涵蓋整個初次分配的范圍，表述不全面，選項(xiàng)D錯誤。綜上，本題正確答案是A。26、兒童在感受、表現(xiàn)音樂的過程中最普遍的形式是（）。

A.傾聽欣賞音樂

B.載歌載舞、唱唱跳跳

C.參與奏樂

D.歌唱活動

【答案】：B

【解析】本題主要考查兒童在感受、表現(xiàn)音樂過程中最普遍的形式。選項(xiàng)A“傾聽欣賞音樂”，這是兒童接觸音樂的一種方式，但它更多側(cè)重于對音樂的感知，是一種相對較為被動的接受過程，并非兒童表現(xiàn)音樂的普遍形式。選項(xiàng)B“載歌載舞、唱唱跳跳”，兒童天性活潑好動，在感受和表現(xiàn)音樂時，他們往往會通過身體的動作、自然的歌唱等方式來表達(dá)對音樂的理解和喜愛，這種載歌載舞的形式將聽覺與肢體動作相結(jié)合，符合兒童的身心特點(diǎn)，是兒童在感受、表現(xiàn)音樂過程中最普遍的形式。選項(xiàng)C“參與奏樂”，參與奏樂需要一定的樂器操作技能和專業(yè)知識，對于兒童來說，樂器的獲取和學(xué)習(xí)都存在一定的門檻，并非大多數(shù)兒童在感受、表現(xiàn)音樂時能采用的普遍形式。選項(xiàng)D“歌唱活動”，雖然歌唱也是兒童表現(xiàn)音樂的一種方式，但相較于載歌載舞，它相對單一，缺少了肢體動作的表達(dá)，不能全面體現(xiàn)兒童在感受音樂時的綜合性表現(xiàn)。綜上，正確答案是B。27、從全球?qū)W前教育目標(biāo)的發(fā)展趨勢來看，20世紀(jì)60年代強(qiáng)調(diào)（）。

A.兒童全面和諧發(fā)展

B.兒童個性、情感和社會化發(fā)展

C.智力開發(fā)

D.培養(yǎng)創(chuàng)造力

【答案】：C

【解析】本題主要考查20世紀(jì)60年代全球?qū)W前教育目標(biāo)的發(fā)展趨勢特點(diǎn)。在20世紀(jì)60年代，受當(dāng)時社會、經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展以及教育思潮等多方面因素的影響，全球?qū)W前教育較為強(qiáng)調(diào)智力開發(fā)。因?yàn)楫?dāng)時科技快速發(fā)展，社會對人才的知識和智力水平有了更高要求，學(xué)前教育領(lǐng)域也相應(yīng)側(cè)重于開發(fā)幼兒的智力，為其后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。選項(xiàng)A“兒童全面和諧發(fā)展”并非20世紀(jì)60年代學(xué)前教育目標(biāo)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，全面和諧發(fā)展是一種更為綜合、宏觀的教育理念，是隨著教育理念不斷發(fā)展逐漸被重視的，在60年代未成為主要強(qiáng)調(diào)內(nèi)容。選項(xiàng)B“兒童個性、情感和社會化發(fā)展”，這個方向更多是在之后教育理念不斷更新，更加關(guān)注兒童個體情感需求和社會適應(yīng)能力時才逐漸被突出強(qiáng)調(diào)，在60年代不是主要趨勢。選項(xiàng)D“培養(yǎng)創(chuàng)造力”雖然也是學(xué)前教育的重要方面，但在20世紀(jì)60年代，相較于智力開發(fā)，培養(yǎng)創(chuàng)造力并非當(dāng)時學(xué)前教育目標(biāo)所著重強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。綜上，答案選C。28、“視覺懸崖”用于測查嬰兒的（）

A.深度知覺

B.形狀知覺

C.時間知覺

D.觀察力

【答案】：A

【解析】本題主要考查“視覺懸崖”所測查的嬰兒知覺類型。選項(xiàng)A深度知覺是指人對物體遠(yuǎn)近距離即深度的知覺?！耙曈X懸崖”是一種測查嬰兒深度知覺的有效裝置。該裝置的基本設(shè)計(jì)是在一塊大的玻璃平臺中間放有一塊略高于玻璃的中央板，平臺分為兩邊，一邊的玻璃上鋪有格子圖案的布，給人以“淺灘”的感覺；另一邊的布鋪在玻璃下方，讓人產(chǎn)生“懸崖”的錯覺。實(shí)驗(yàn)時，讓嬰兒的母親先后在“淺灘”和“懸崖”兩邊招呼孩子，觀察孩子是否會爬向母親。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，嬰兒通常會拒絕爬過“懸崖”，這表明嬰兒已經(jīng)具備了深度知覺。所以“視覺懸崖”用于測查嬰兒的深度知覺，A選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B形狀知覺是對物體形狀特征的反映。其獲取主要通過視覺、觸摸覺和動覺等多種感覺通道協(xié)同活動實(shí)現(xiàn)。常見用于測查嬰兒形狀知覺的方法有習(xí)慣化與去習(xí)慣化等，而非“視覺懸崖”，故B選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)C時間知覺是對客觀現(xiàn)象的延續(xù)性和順序性的感知，通常借助自然界的周期現(xiàn)象、機(jī)體生理變化以及人造計(jì)時工具等來判斷時間。目前測查嬰兒時間知覺多通過觀察其日常生活中對時間的規(guī)律性反應(yīng)等方式，“視覺懸崖”與測查時間知覺并無關(guān)聯(lián)，因此C選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)D觀察力是一種有意識、有目的、有組織的知覺能力。測查嬰兒觀察力可通過設(shè)置一些需要嬰兒觀察并做出反應(yīng)的場景、展示特定物品等方式，“視覺懸崖”并非用于測查嬰兒觀察力，所以D選項(xiàng)錯誤。綜上，本題答案為A。29、“把權(quán)力分裂或分散開來就一定會減少它的絕對量，而競爭制度就是旨在用分散權(quán)力的辦法來把人用來支配人的權(quán)力減少到最低限度的唯一制度。”哈耶克的這一思想（）

A.①③

B.①④

C.②③

D.②④

【答案】：B

【解析】本題可先分析題干中哈耶克思想的內(nèi)涵，再結(jié)合選項(xiàng)逐一分析來確定正確答案。題干中提到“把權(quán)力分裂或分散開來就一定會減少它的絕對量，而競爭制度就是旨在用分散權(quán)力的辦法來把人用來支配人的權(quán)力減少到最低限度的唯一制度”，強(qiáng)調(diào)了競爭制度通過分散權(quán)力來減少人對人的支配權(quán)力。逐一分析選項(xiàng)：-選項(xiàng)①：該思想強(qiáng)調(diào)競爭制度分散權(quán)力能減少人支配人的權(quán)力，說明其重視市場機(jī)制的作用，因?yàn)楦偁幹贫仁鞘袌鰴C(jī)制的重要組成部分，通過市場競爭可以使權(quán)力分散，所以選項(xiàng)①正確。-選項(xiàng)②：題干強(qiáng)調(diào)的是競爭制度分散權(quán)力的作用，未涉及對政府干預(yù)經(jīng)濟(jì)的看法，所以選項(xiàng)②不符合題意。-選項(xiàng)③：題干只是闡述了競爭制度分散權(quán)力能減少人支配人的權(quán)力，并沒有提及該思想推動了福利國家制度的形成，所以選項(xiàng)③錯誤。-選項(xiàng)④：該思想指出競爭制度能把人用來支配人的權(quán)力減少到最低限度，體現(xiàn)了對民主與自由的追求，因?yàn)闇p少權(quán)力的集中有利于保障民主和自由，所以選項(xiàng)④正確。綜上，①④正確，答案選B。30、對于魯迅來說，其描述阿Q的形象是（）的過程

A.再造想象

B.創(chuàng)造想象

C.無意想象

D.幻想

【答案】：B

【解析】這道題主要考查對不同想象類型概念的理解與區(qū)分，并判斷魯迅描述阿Q形象所對應(yīng)的想象過程屬于哪種類型。選項(xiàng)A：再造想象再造想象是依據(jù)詞語或符號的描述、示意在頭腦中形成與之相應(yīng)的新形象的過程。它強(qiáng)調(diào)的是根據(jù)已有描述來構(gòu)建形象，而魯迅創(chuàng)作阿Q形象并不是依據(jù)他人的描述去構(gòu)建，所以不是再造想象，A選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B：創(chuàng)造想象創(chuàng)造想象是不依據(jù)現(xiàn)成的描述而獨(dú)立創(chuàng)造新形象的過程。魯迅以自己的生活經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)作構(gòu)思為基礎(chǔ)，獨(dú)立創(chuàng)造出了阿Q這一獨(dú)特的文學(xué)形象，這完全符合創(chuàng)造想象的定義，所以B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：無意想象無意想象是沒有預(yù)定目的，不自覺地產(chǎn)生的想象，比如夢、走神時的想象等。魯迅創(chuàng)作阿Q形象是有明確的創(chuàng)作意圖和目的的，并非無意識、無目的的想象，所以C選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)D：幻想幻想是指向未來，并與個人愿望相聯(lián)系的想象。它更多地帶有一種超脫現(xiàn)實(shí)的憧憬和期待，而魯迅創(chuàng)作阿Q形象是對當(dāng)時社會現(xiàn)實(shí)的一種反映和批判，并非主要基于個人愿望指向未來的想象，所以D選項(xiàng)不合適。綜上，本題答案選B。第二部分多選題(10題)1、兒童的精神需要主要有（）。

A.求知的需要

B.游戲的需要

C.父母的需要

D.交往的需要

E.衣食需要

【答案】：ABD

【解析】本題主要考查兒童精神需要的相關(guān)內(nèi)容。選項(xiàng)A：求知的需要求知是兒童成長過程中非常重要的精神需求。兒童對周圍的世界充滿好奇，他們渴望了解各種事物的原理、現(xiàn)象等知識。在不斷探索和學(xué)習(xí)新知識的過程中，兒童的認(rèn)知能力、思維能力等得以發(fā)展，滿足求知的需要有助于他們精神世界的豐富和成長，所以求知的需要屬于兒童的精神需要，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：游戲的需要游戲是兒童的主要活動形式之一，具有重要的精神價值。通過游戲，兒童可以釋放壓力、發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力、體驗(yàn)快樂和成就感。游戲還能培養(yǎng)兒童的社交技能、合作能力等，對兒童的心理健康和情感發(fā)展起著關(guān)鍵作用，因此游戲的需要是兒童精神需要的重要組成部分，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：父母的需要“父母的需要”并不是兒童自身的精神需要。父母有他們自己的需求和目標(biāo)，與兒童的精神需求是兩個不同的概念，該選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)D：交往的需要交往是兒童社會性發(fā)展的重要方面。兒童在與同伴、成年人的交往過程中，能夠表達(dá)自己的情感、想法，學(xué)會理解他人、處理人際關(guān)系，獲得歸屬感和認(rèn)同感。良好的交往對兒童的心理和精神健康有著積極的影響，所以交往的需要屬于兒童的精神需要，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)E：衣食需要衣食需要是滿足兒童生理生存的基本物質(zhì)需求，主要是為了維持身體的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和生長發(fā)育，它與精神層面的需求不同，不屬于兒童的精神需要，該選項(xiàng)錯誤。綜上，答案選ABD。2、在民法中，平等原則的基本內(nèi)容是當(dāng)事人（）

A.地位平等

B.意思自由

C.平等協(xié)商

D.等價有償

【答案】：AC

【解析】本題主要考查民法中平等原則的基本內(nèi)容。對選項(xiàng)A的分析在民法中，平等原則要求當(dāng)事人的法律地位平等。這意味著在民事活動中，無論是自然人、法人還是非法人組織，他們在民事法律關(guān)系中的地位都是平等的，不存在一方可以凌駕于另一方之上的情況。比如在合同簽訂過程中，雙方當(dāng)事人的地位是平等的，都享有平等的權(quán)利和承擔(dān)平等的義務(wù)。所以選項(xiàng)A“地位平等”是平等原則的基本內(nèi)容之一。對選項(xiàng)B的分析“意思自由”指的是當(dāng)事人在進(jìn)行民事行為時，能夠按照自己的意愿自主地決定民事法律關(guān)系的設(shè)立、變更和終止等。它體現(xiàn)的是意思自治原則，而非平等原則。意思自治原則強(qiáng)調(diào)當(dāng)事人的自主意愿，而平等原則側(cè)重于當(dāng)事人之間地位和權(quán)利的平等性。因此，選項(xiàng)B不符合題意。對選項(xiàng)C的分析“平等協(xié)商”是平等原則的重要體現(xiàn)。由于當(dāng)事人地位平等，在進(jìn)行民事活動時，他們需要通過平等協(xié)商來確定雙方的權(quán)利和義務(wù)。例如，在訂立合同的過程中，雙方需要就合同的條款進(jìn)行平等的協(xié)商，充分表達(dá)自己的意愿和訴求，最終達(dá)成一致的意見。所以選項(xiàng)C“平等協(xié)商”屬于平等原則的基本內(nèi)容。對選項(xiàng)D的分析“等價有償”是指在民事活動中，一方取得利益，必須向?qū)Ψ街Ц断鄳?yīng)的代價，它主要反映了價值規(guī)律的客觀要求，體現(xiàn)的是公平原則。公平原則強(qiáng)調(diào)民事活動中當(dāng)事人的利益平衡，而平等原則主要關(guān)注當(dāng)事人的地位和協(xié)商過程的平等。所以選項(xiàng)D不屬于平等原則的基本內(nèi)容。綜上，本題的正確答案是AC。3、根據(jù)《中華人民共和國教育法》的有關(guān)規(guī)定，下列做法中，侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)的是()。

A.某學(xué)生的一件貴重物品丟失后，教師丁某立即對班上所有的同學(xué)進(jìn)行搜查

B.學(xué)生曾某不聽教師劉某的話，因此劉某經(jīng)常在其他任課老師面前丑化曾某

C.由于陳某等學(xué)生的成績較差，班主任張某不允許陳某等學(xué)生參加期末考試

D.教師李某在班級規(guī)章制度中作出明確規(guī)定：亂丟垃圾者一次罰款5元

【答案】：AD

【解析】本題可根據(jù)《中華人民共和國教育法》的相關(guān)規(guī)定，逐一分析各選項(xiàng)是否侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)。選項(xiàng)A某學(xué)生貴重物品丟失后，教師丁某立即對班上所有同學(xué)進(jìn)行搜查。這種行為侵犯了學(xué)生的人身自由權(quán)和隱私權(quán)，同時也干擾了正常的教學(xué)秩序，使得學(xué)生無法正常專注于學(xué)習(xí)活動，間接侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)。選項(xiàng)B學(xué)生曾某不聽教師劉某的話，劉某經(jīng)常在其他任課老師面前丑化曾某。此行為主要侵犯的是學(xué)生曾某的名譽(yù)權(quán)，與學(xué)生的受教育權(quán)并無直接關(guān)聯(lián)。選項(xiàng)C由于陳某等學(xué)生成績較差，班主任張某不允許陳某等學(xué)生參加期末考試。這一做法直接剝奪了學(xué)生參加考試、獲得學(xué)業(yè)評價的權(quán)利，屬于侵犯學(xué)生受教育權(quán)的典型表現(xiàn)。選項(xiàng)D教師李某在班級規(guī)章制度中作出明確規(guī)定：亂丟垃圾者一次罰款5元。罰款行為是不合法的，其可能會引起學(xué)生的心理壓力和不良情緒，分散學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而侵犯學(xué)生的受教育權(quán)。綜上，侵犯了學(xué)生受教育權(quán)的選項(xiàng)為ACD，而給定答案為AD，答案存在錯誤。正確答案應(yīng)是ACD。4、陳鶴琴幾種具體的課程編制方法是（）。

A.三角法

B.圓周法

C.混合法

D.直進(jìn)法

E.螺旋式

【答案】：BCD

【解析】本題考查陳鶴琴幾種具體的課程編制方法。下面對各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。-選項(xiàng)B：圓周法是陳鶴琴提出的課程編制方法之一。圓周法是將幼兒應(yīng)學(xué)的內(nèi)容，繞成一個大圈，按照一定的順序，如從簡單到復(fù)雜等，一圈一圈地教給幼兒，故該選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)C：混合法是將直進(jìn)法和圓周法等多種方法進(jìn)行結(jié)合運(yùn)用，是陳鶴琴所提出的課程編制方法之一，能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和幼兒的學(xué)習(xí)情況靈活調(diào)整教學(xué)安排，故該選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)D：直進(jìn)法也是陳鶴琴提出的課程編制方法，它是指將兒童生活中接觸到的事物，按照一定的邏輯順序，由淺入深、由易到難地直線式編排課程內(nèi)容，故該選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)A：三角法并不是陳鶴琴提出的課程編制方法，故該選項(xiàng)錯誤。-選項(xiàng)E：螺旋式雖然是一種常見的課程組織方式，但它不屬于陳鶴琴提出的具體課程編制方法，故該選項(xiàng)錯誤。綜上，本題正確答案選BCD。5、建設(shè)社會主義政治文明是一個內(nèi)容廣泛的系統(tǒng)工程，涉及的主要內(nèi)容包括（）

A.政治思想

B.政治制度

C.行政管理

D.法制建設(shè)

【答案】：ABCD

【解析】本題答案選ABCD。建設(shè)社會主義政治文明是一個內(nèi)容廣泛的系統(tǒng)工程，以下從各選項(xiàng)進(jìn)行分析：選項(xiàng)A：政治思想：政治思想是人們對于政治現(xiàn)象的認(rèn)識、觀點(diǎn)、理論等的總和，它是政治文明的重要組成部分。先進(jìn)的政治思想能夠?yàn)樯鐣髁x政治建設(shè)提供方向指引和智力支持，促進(jìn)政治體系的科學(xué)發(fā)展和政治行為的合理規(guī)范。例如，我們堅(jiān)持以馬克思主義政治思想為指導(dǎo)，結(jié)合中國實(shí)際不斷推進(jìn)理論創(chuàng)新，形成了中國特色社會主義政治思想，這對于我國社會主義政治文明建設(shè)起到了根本性的引領(lǐng)作用。選項(xiàng)B：政治制度：政治制度是在特定的社會中，統(tǒng)治階級通過組織政權(quán)以實(shí)現(xiàn)其政治統(tǒng)治的原則和方式的總和，是政治文明的核心內(nèi)容。我國的人民代表大會制度、中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度、民族區(qū)域自治制度以及基層群眾自治制度等一系列政治制度，體現(xiàn)了人民當(dāng)家作主的本質(zhì)要求，保障了公民的政治權(quán)利和自由，為社會主義政治文明建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)的制度基礎(chǔ)。選項(xiàng)C：行政管理：行政管理是運(yùn)用國家權(quán)力對社會事務(wù)以及自身內(nèi)部進(jìn)行管理的一種活動。高效、廉潔、法治的行政管理是社會主義政治文明的重要體現(xiàn)。通過科學(xué)的行政管理體制和方法，可以優(yōu)化資源配置，提高政府的治理能力和服務(wù)水平，促進(jìn)社會公平正義和經(jīng)濟(jì)社會的協(xié)調(diào)發(fā)展。例如，推行“放管服”改革，就是為了提高行政管理效能，更好地服務(wù)人民群眾。選項(xiàng)D：法制建設(shè)：法制建設(shè)是政治文明的重要保障。健全的法律體系和嚴(yán)格的執(zhí)法、司法制度能夠規(guī)范政治行為，保障公民的合法權(quán)益，維護(hù)社會秩序和政治穩(wěn)定。我國不斷加強(qiáng)法治建設(shè)，推進(jìn)科學(xué)立法、嚴(yán)格執(zhí)法、公正司法、全民守法，為社會主義政治文明建設(shè)營造了良好的法治環(huán)境。綜上所述，政治思想、政治制度、行政管理、法制建設(shè)均是建設(shè)社會主義政治文明涉及的主要內(nèi)容，本題ABCD選項(xiàng)均正確。6、幼兒掌握概念的一般特點(diǎn)有（）。

A.內(nèi)涵不精確

B.隨年齡的增長而發(fā)展

C.外延逐漸擴(kuò)大

D.外延不適當(dāng)

【答案】：AD

【解析】本題主要考查幼兒掌握概念的一般特點(diǎn)。選項(xiàng)A幼兒由于認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)的限制，在掌握概念時，對于概念內(nèi)涵的理解往往是不精確的。他們可能不能準(zhǔn)確把握概念所包含的本質(zhì)特征，對概念的理解較為模糊，所以內(nèi)涵不精確是幼兒掌握概念的特點(diǎn)之一，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B雖然幼兒掌握概念的能力一般會隨年齡的增長而有所發(fā)展，但這并非是幼兒掌握概念本身所具有的特點(diǎn)，而是一個發(fā)展趨勢，并非直接描述掌握概念這一行為的特性，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C幼兒掌握概念時，其概念的外延通常不是逐漸擴(kuò)大的。在幼兒初期，由于對概念內(nèi)涵把握不準(zhǔn)確，往往會出現(xiàn)外延過大或過小等不適當(dāng)?shù)那闆r，而不是呈現(xiàn)逐漸擴(kuò)大的規(guī)律，所以該選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)D由于幼兒對概念內(nèi)涵理解不精確，所以在確定概念的外延時容易出現(xiàn)不適當(dāng)?shù)那闆r，要么把不屬于某概念的事物包含進(jìn)來，要么把屬于某概念的事物排除在外，因此外延不適當(dāng)是幼兒掌握概念的特點(diǎn)之一，該選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選AD。7、教師職業(yè)道德評價的功能有（）

A.指揮定向

B.教育發(fā)展

C.分等鑒定

D.督促激勵與問題診斷

【答案】：ABCD

【解析】該題主要考查教師職業(yè)道德評價的功能。以下對各選項(xiàng)展開分析：-A選項(xiàng)“指揮定向”：教師職業(yè)道德評價能夠?yàn)榻處煹男袨楹桶l(fā)展指明方向，明確教師在職業(yè)道德方面應(yīng)該遵循的標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)，引導(dǎo)教師朝著正確的方向開展教育教學(xué)活動，所以具有指揮定向的功能。-B選項(xiàng)“教育發(fā)展”：通過對教師職業(yè)道德的評價，可以發(fā)現(xiàn)教師在職業(yè)道德方面的優(yōu)點(diǎn)和不足，針對不足之處進(jìn)行有針對性的教育和培訓(xùn)，促進(jìn)教師個人的成長和發(fā)展，進(jìn)而推動整個教育事業(yè)的發(fā)展，所以具備教育發(fā)展的功能。-C選項(xiàng)“分等鑒定”：教師職業(yè)道德評價可以依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)體系，對不同教師的職業(yè)道德水平進(jìn)行評定和區(qū)分，劃分出不同的等級，從而對教師的職業(yè)道德狀況有一個量化和定性的評估，因此具有分等鑒定功能。-D選項(xiàng)“督促激勵與問題診斷”：評價過程能讓教師了解自己在職業(yè)道德方面的表現(xiàn)情況，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的教師起到激勵作用，對于存在問題的教師起到督促改進(jìn)的作用。同時，也能夠發(fā)現(xiàn)教師在職業(yè)道德方面存在的問題，找出原因和癥結(jié)所在，為解決問題提供依據(jù)，所以包含督促激勵與問題診斷功能。綜上，ABCD四個選項(xiàng)均是教師職業(yè)道德評價的功能，本題答案選ABCD。8、血紅蛋白異常引起的遺傳病是

A.PNH

B.G-6-PD缺乏癥

C.遺傳性球形紅細(xì)胞增多癥

D.單純紅細(xì)胞再生障礙性貧血

E.鐮狀紅細(xì)胞病

【答案】：

【解析】本題主要考查由血紅蛋白異常引起的遺傳病的相關(guān)知識，破題點(diǎn)在于準(zhǔn)確掌握各選項(xiàng)所涉及疾病的病因。選項(xiàng)A陣發(fā)性睡眠性血紅蛋白尿（PNH）是一種獲得性造血干細(xì)胞良性克隆性疾病，主要是由于細(xì)胞膜上的糖化磷脂酰肌醇錨連膜蛋白（GPI-AP）合成障礙，導(dǎo)致細(xì)胞表面缺乏某些通過GPI連接在膜上的補(bǔ)體調(diào)節(jié)蛋白，使紅細(xì)胞對補(bǔ)體的敏感性增加而發(fā)生溶血，并非由血紅蛋白異常引起，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B葡萄糖-6-磷酸脫氫酶（G-6-PD）缺乏癥是一種X連鎖不完全顯性遺傳病，患者因G-6-PD基因突變，導(dǎo)致該酶活性降低，紅細(xì)胞不能抵抗氧化損傷而遭受破壞，引起溶血性貧血，其病因不是血紅蛋白異常，故B選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)C遺傳性球形紅細(xì)胞增多癥是一種紅細(xì)胞膜異常的遺傳性溶血性貧血，是由于紅細(xì)胞膜骨架蛋白基因突變，導(dǎo)致膜骨架蛋白缺陷，使紅細(xì)胞膜的穩(wěn)定性和變形性降低，紅細(xì)胞呈球形，易在脾臟被破壞，并非血紅蛋白異常所致，因此C選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D單純紅細(xì)胞再生障礙性貧血是一種少見的骨髓單純紅細(xì)胞造血功能衰竭綜合征，其發(fā)病機(jī)制與多種因素有關(guān)，如自身免疫、胸腺瘤、病毒感染等，但與血紅蛋白異常無關(guān)，所以D選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)E鐮狀紅細(xì)胞病是一種常染色體顯性遺傳血紅蛋白病，因β-珠蛋白基因發(fā)生點(diǎn)突變，使正常β-珠蛋白鏈N端第6個氨基酸殘基由谷氨酸被纈氨酸所替代，形成異常血紅蛋白S（HbS）。在缺氧情況下，HbS分子間相互作用，形成螺旋狀多聚體，使紅細(xì)胞扭曲成鐮狀，導(dǎo)致紅細(xì)胞變形能力降低、膜脆性增加，容易發(fā)生溶血和血管阻塞等病理改變，是典型的由血紅蛋白異常引起的遺傳病，所以E選項(xiàng)正確。綜上，答案為E。9、根據(jù)我國相關(guān)法律規(guī)定，義務(wù)教育具有的特點(diǎn)有（）

A.期限性

B.強(qiáng)制性

C.免費(fèi)性

D.普及性

【答案】：BCD

【解析】本題考查義務(wù)教育的特點(diǎn)。根據(jù)我國相關(guān)法律規(guī)定，義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)。選項(xiàng)B，強(qiáng)制性是義務(wù)教育的最本質(zhì)特征。它是指義務(wù)教育是依據(jù)法律規(guī)定，由國家強(qiáng)制力保證推行和實(shí)施的。適齡兒童、少年必須接受義務(wù)教育，國家、社會、學(xué)校和家庭必須予以保障，否則就要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。所以強(qiáng)制性是義務(wù)教育的特點(diǎn)之一。選項(xiàng)C，免費(fèi)性是義務(wù)教育的重要特征。義務(wù)教育是國家為了保障公民的基本受教育權(quán)利而提供的免費(fèi)教育，不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)，這體現(xiàn)了國家對教育的投入和保障，減輕了家庭的教育負(fù)擔(dān)，確保每個適齡兒童、少年都能接受教育。所以免費(fèi)性屬于義務(wù)教育的特點(diǎn)。選項(xiàng)D，普及性強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育是面向所有適齡兒童、少年的教育，無論其種族、性別、家庭財(cái)產(chǎn)狀況、宗教信仰等如何，都享有平等接受義務(wù)教育的權(quán)利。普及性是義務(wù)教育的基本目標(biāo)之一，旨在提高國民素質(zhì)，促進(jìn)社會公平和發(fā)展。所以普及性也是義務(wù)教育的特點(diǎn)。而選項(xiàng)A，期限性并非義務(wù)教育的特點(diǎn)，義務(wù)教育主要強(qiáng)調(diào)其強(qiáng)制性、免費(fèi)性和普及性等方面，并不以期限性作為其核心特征。綜上，本題答案選BCD。10、教育實(shí)驗(yàn)的一般程序包括（）等幾個步驟。

A.規(guī)劃設(shè)計(jì)

B.確定課題

C.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

D.實(shí)施設(shè)計(jì)

E.總結(jié)整理

【答案】：BCD

【解析】本題可根據(jù)教育實(shí)驗(yàn)一般程序的相關(guān)知識，對各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A：規(guī)劃設(shè)計(jì)規(guī)劃設(shè)計(jì)并非教育實(shí)驗(yàn)一般程序中具有特定代表性、獨(dú)立明確的一個步驟。教育實(shí)驗(yàn)有著相對固定且明確的幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，規(guī)劃設(shè)計(jì)表述過于寬泛，它可能貫穿于多個環(huán)節(jié)中，并非是教育實(shí)驗(yàn)一般程序中常規(guī)界定的單獨(dú)步驟，所以該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)B：確定課題確定課題是教育實(shí)驗(yàn)的首要步驟。明確研究的課題是開展教育實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，它決定了實(shí)驗(yàn)研究的方向和范圍。只有先確定了具體的研究課題，才能為后續(xù)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)施等環(huán)節(jié)提供明確的目標(biāo)，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)在確定課題之后，就需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)包括對實(shí)驗(yàn)變量的控制、實(shí)驗(yàn)對象的選擇、實(shí)驗(yàn)方法的確定等內(nèi)容。一個科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能夠保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可靠性和有效性，是教育實(shí)驗(yàn)中非常重要的一個環(huán)節(jié)，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：實(shí)施設(shè)計(jì)實(shí)施設(shè)計(jì)即按照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方案具體開展實(shí)驗(yàn)活動。在這一階段，要嚴(yán)格按照預(yù)定的計(jì)劃進(jìn)行操作，收集相關(guān)的數(shù)據(jù)和資料，為后續(xù)的總結(jié)整理提供依據(jù)。如果沒有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)施過程，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性和可信度就會受到影響，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)E：總結(jié)整理教育實(shí)驗(yàn)一般程序中常規(guī)表述為“總結(jié)評價”，而非“總結(jié)整理”?？偨Y(jié)評價是對整個實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果進(jìn)行全面的分析和總結(jié)，判斷實(shí)驗(yàn)是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，得出相應(yīng)的結(jié)論和啟示等?！翱偨Y(jié)整理”表述不準(zhǔn)確，不能很好地涵蓋該步驟的核心內(nèi)容，所以該選項(xiàng)不符合要求。綜上，答案選BCD。第三部分大題(5題)1、患者男，44歲。呼吸深大，昏迷急診入院，不痛史不詳。查體：BP185/125mmHg，心肺未見異常，Hb70g/L，CO2CP10.5mmol/L，尿蛋白＋＋，尿比重1.015，沉渣中可見蠟樣管型0～1個/LP，BUN30.5mmol/L，Cr1934.2μmmol/L，血糖4.42mmol/L。該病靜脈補(bǔ)堿的CO2CP指標(biāo)為小于（）。

【答案】：尿毒癥酸中毒靜脈補(bǔ)堿的二氧化碳結(jié)合力指標(biāo)為＜13.5mmol/L。

【分析】13.5mmol/L

【解析】本題主要考查靜脈補(bǔ)堿的\(CO_2CP\)指標(biāo)。在分析患者病情時可知，給出了患者的一系列身體指標(biāo)，而問題聚焦于靜脈補(bǔ)堿的\(CO_2CP\)指標(biāo)。在臨床上，當(dāng)\(CO_2CP\)小于\(13.5mmol/L\)時，通常需要進(jìn)行靜脈補(bǔ)堿操作。所以該病靜脈補(bǔ)堿的\(CO_2CP\)指標(biāo)為小于\(13.5mmol/L\)。2、孩子已經(jīng)2歲零7個月了。近些天，孩子的“言行舉止”總是讓媽媽弄不明白。究竟是為什么呢?這個問題一直縈繞在媽媽的腦際。前幾天，媽媽和孩子一塊坐在院子里乘涼，孩子看到深藍(lán)的天幕上那如洗的圓月、調(diào)皮地眨巴著眼睛的星星，非常興奮，和媽媽有說不完的話?？尚『⒛睦镏绖诶哿艘惶斓膵寢尩男乃?。媽媽說：“天黑了，該睡覺了……”“月亮為什么不睡覺?…“那星星為什么還眨眼睛?”孩子的反問讓媽媽驚訝!媽媽和孩子一塊到大街上，他極不愿意讓媽媽拉他的手，總是那樣不聽話。最讓媽媽擔(dān)心的是平坦的道路他不走，卻偏偏一搖三晃地走那凸凸凹凹的地方，正如在飯桌上，本來會自己好好地用湯匙吃飯，卻故意把米粒撒一飯桌，用手撿著放到嘴里吃。不過有時孩子也挺可愛的。比如，前天中午，媽媽把做好的飯菜剛送到飯桌上，還未來得及解圍裙，孩子卻一臉認(rèn)真地說：“媽媽，你辛苦了?！备鶕?jù)以上材料，回答下面問題：(1)孩子的“言行舉止”說明了什么?(2)這個時期，幼兒教育中應(yīng)注意的問題是什么?

【答案】：(1)孩子的“言行舉止”說明孩子正處于心理的高速發(fā)展時期，也是心理發(fā)展的敏感期。比如，提出。t月亮為什么不睡覺”、“那星星為什么還眨眼睛”，說明孩子思維的發(fā)展，出現(xiàn)了最初的概括和推理；想象的發(fā)生，把對周圍世界的認(rèn)識進(jìn)行了延伸、擴(kuò)展?！安宦犜挕闭f明孩子最初的獨(dú)立性的出現(xiàn)；“故意用手撿米粒放進(jìn)嘴里”說明孩子動作技能的發(fā)展，對新的動作產(chǎn)生了興趣。會說“媽媽，你辛苦了”，說明兒童已開始使用抽象的詞語，但還經(jīng)常需要和具體活動聯(lián)系在一起。(2)這個時期，幼兒教育中應(yīng)注意保護(hù)孩子的探究精神，但要和重視安全結(jié)合起來。比如，走凸凹不平的路，家長既要防止其摔傷，又不要打擊孩子積極認(rèn)知的興趣。對孩子“反抗期”的執(zhí)拗，家長要注意教育，不要使其養(yǎng)成任性的性格，同時又不能恥笑、威脅孩子。對待孩子的獨(dú)立性，家長要注意教育，防止其養(yǎng)成執(zhí)拗性格的同時，也要防止其形成懶惰、依賴、無獨(dú)立愿望的不良性格。"

【分析】(1)孩子的“言行舉止”說明2歲零7個月的幼兒正處于心理快速發(fā)展與變化的階段，展現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心、初步的獨(dú)立意識和自我探索欲望。孩子對夜空的月亮和星星表現(xiàn)出好奇并不斷反問，體現(xiàn)其對周圍世界充滿好奇，有探索未知、了解世界的需求；不愿意讓媽媽拉手、不走平坦道路而選擇凹凸地方行走，反映出幼兒獨(dú)立意識開始萌芽，渴望擺脫成人的約束去獨(dú)立行動；故意撒米粒用手撿著吃，也是其探索行為的一種表現(xiàn)，通過這種方式來感知世界、體驗(yàn)樂趣；而突然對媽媽表達(dá)關(guān)心，說明幼兒開始有了初步的情感認(rèn)知和表達(dá)能力。(2)這個時期，幼兒教育中應(yīng)注意以下問題：第一，保護(hù)好奇心與探索欲。成人應(yīng)珍視幼兒的好奇心，當(dāng)孩子對事物提出問題時，要耐心解答，提供豐富多樣且安全的探索環(huán)境與材料，鼓勵他們?nèi)ヌ剿魑粗澜纾囵B(yǎng)觀察力、想象力和創(chuàng)造力，可帶孩子到大自然中觀察動植物的生長過程等。第二，尊重獨(dú)立意識。要尊重幼兒渴望獨(dú)立的意愿，不過分限制其行為，在確保安全的前提下，給予一定自主空間和機(jī)會，讓他們嘗試獨(dú)立完成一些力所能及的事情，如自己穿衣、洗手等，以促進(jìn)其獨(dú)立能力的發(fā)展。第三，合理引導(dǎo)行為。對于幼兒一些不符合規(guī)范的行為，不能一味批評指責(zé)，而應(yīng)采用溫和、耐心的方式進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們理解正確的行為準(zhǔn)則。如孩子故意撒米粒，可引導(dǎo)其認(rèn)識到這種行為是不恰當(dāng)?shù)?，并教給他們正確使用餐具吃飯的方法。第四，培養(yǎng)情感認(rèn)知。關(guān)注幼兒的情感發(fā)展，及時給予情感回應(yīng)和引導(dǎo)，幫助他們更好地認(rèn)識和表達(dá)情感。當(dāng)孩子表達(dá)關(guān)心時，要給予積極反饋，強(qiáng)化其良好的情感表達(dá)行為，同時引導(dǎo)他們理解他人的情感和需求，培養(yǎng)同情心和愛心。

【解析】問題1：孩子的“言行舉止”說明了什么？孩子的“言行舉止”體現(xiàn)出其所處的2歲零7個月階段，是心理快速發(fā)展和變化的關(guān)鍵時期。從認(rèn)知發(fā)展角度來看，孩子對周圍世界展現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心。比如，在看到深藍(lán)天幕上的月亮和星星時，通過不斷反問“月亮為什么不睡覺”“那星星為什么還眨眼睛”，反映出其積極探索未知、了解世界的需求。在自我意識發(fā)展方面，孩子初步的獨(dú)立意識開始萌芽。不愿意讓媽媽拉著手、不走平坦道路而選擇凸凸凹凹的地方行走，這些行為均表明孩子渴望擺脫成人的約束，嘗試獨(dú)立行動。同時，孩子故意把米粒撒在飯桌上并用手撿著吃，這也是其探索行為的一種體現(xiàn)，是通過自身獨(dú)特的方式去感知世界、體驗(yàn)樂趣。在情感認(rèn)知層面，孩子偶爾會表現(xiàn)出可愛的一面，如對媽媽表達(dá)“媽媽，你辛苦了”，說明其已經(jīng)開始具備初步的情感認(rèn)知和表達(dá)能力。問題2：這個時期，幼兒教育中應(yīng)注意的問題是什么？保護(hù)好奇心與探索欲在這一階段，成人應(yīng)當(dāng)珍視幼兒的好奇心。當(dāng)孩子對事物提出問題時，要秉持耐心解答的態(tài)度，為他們提供豐富多樣且安全的探索環(huán)境與材料。這有助于培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。例如，可以帶孩子到大自然中去觀察動植物的生長過程，讓他們在親身實(shí)踐中增長知識和見識。尊重獨(dú)立意識要尊重幼兒渴望獨(dú)立的意愿，不過分限制他們的行為。在確保安全的前提下，給予孩子一定的自主空間和機(jī)會，讓他們嘗試獨(dú)立完成一些力所能及的事情，如自己穿衣、洗手等。這樣能夠有效促進(jìn)幼兒獨(dú)立能力的發(fā)展，使其逐漸形成自主意識。合理引導(dǎo)行為對于幼兒一些不符合規(guī)范的行為，不能采用簡單粗暴的批評指責(zé)方式，而應(yīng)運(yùn)用溫和、耐心的方式進(jìn)行引導(dǎo)。幫助幼兒理解正確的行為準(zhǔn)則，讓他們明白哪些行為是合適的，哪些是不合適的。例如，當(dāng)孩子故意撒米粒時，可以引導(dǎo)其認(rèn)識到這種行為的不恰當(dāng)性，并教給他們正確使用餐具吃飯的方法。培養(yǎng)情感認(rèn)知幼兒教育過程中，要密切關(guān)注幼兒的情感發(fā)展，及時給予情感回應(yīng)和引導(dǎo)。幫助幼兒更好地認(rèn)識和表達(dá)自己的情感，當(dāng)孩子表達(dá)出關(guān)心等積極情感時，要給予積極反饋，強(qiáng)化其良好的情感表達(dá)行為。同時，引導(dǎo)他們理解他人的情感和需求，培養(yǎng)同情心和愛心，促進(jìn)幼兒情感認(rèn)知的健康發(fā)展。"3、小班科學(xué)活動：叮叮當(dāng)

【活動目標(biāo)】

1．感知日常生活中各種不同的聲音，嘗試分辨一些不同的聲音。2．指導(dǎo)耳朵能聽聲音，要保護(hù)好耳朵。

【活動準(zhǔn)備】

1．每人一個小動物頭飾。2．空鐵罐每人一個，石塊、沙子、米粒或者黃豆、樹枝若干。3．鈴一個。根據(jù)所提供的活動目標(biāo)和活動準(zhǔn)備材料，設(shè)計(jì)小班科學(xué)教育活動“叮叮當(dāng)”，要求寫明活動過程。

【答案】：【活動過程】1．感知聲音。請幼兒自由選擇桌上的材料進(jìn)行操作，想辦法讓它們發(fā)出聲音。聽一聽都有些什么聲音?是怎么聽到的?2．傾聽分辨不同的聲音。教師搖動鐵罐，請幼兒說說聽到了什么聲音，是否一樣。分別將黃豆、米粒、報(bào)紙裝入空罐子中，請幼兒傾聽辨別，并根據(jù)聲響找出與罐子內(nèi)相同的物品，然后檢驗(yàn)是否正確。小結(jié)：不同的東西發(fā)出的聲音是不一樣的。3．游戲：誰的耳朵靈。幼兒集中到活動室中間，用頭飾遮住眼睛，由教師或一位能力強(qiáng)的幼兒在全體幼兒的前、后、左、右等不同方位敲響某一樂器，請全體幼兒用手指指出聲音來源的方向。小結(jié)：耳朵能聽到四面八方傳來的聲音。4．討論怎樣保護(hù)耳朵。沒有耳朵會怎樣?請幼兒捂上耳朵，教師輕聲說話，引導(dǎo)幼兒感知聽不見的不方便。

【分析】小班科學(xué)教育活動“叮叮當(dāng)”活動過程導(dǎo)入部分（5分鐘）教師提前佩戴好一個小動物頭飾，在教室門口躲藏起來，手持鈴鐺輕輕搖晃，發(fā)出“叮叮當(dāng)”的聲音，引起幼兒的注意。師：小朋友們，快來聽聽這是什么聲音呀？大家一起去找找聲音是從哪里來的吧。引導(dǎo)幼兒隨著聲音找到教師。師：原來是老師在搖鈴鐺呀。小朋友們，生活中有很多各種各樣奇妙的聲音，今天老師就帶大家一起去探索聲音的秘密?；静糠郑?0分鐘）1.分發(fā)材料，初步感知聲音（8分鐘）教師給每個幼兒分發(fā)一個小動物頭飾和一個空鐵罐。師：小朋友們，現(xiàn)在你們都變成可愛的小動物啦。老師還給大家準(zhǔn)備了小鐵罐，大家拿著小鐵罐搖一搖，聽聽它會發(fā)出什么聲音。幼兒自由搖晃空鐵罐，感受空鐵罐發(fā)出的聲音。2.添加材料，探索不同聲音（8分鐘）教師將石塊、沙子、米粒、黃豆、樹枝等材料擺放在教室中間的桌子上。師：小動物們，現(xiàn)在老師這里有好多寶貝，我們把它們放到鐵罐里，看看會發(fā)出什么樣不一樣的聲音。每個小朋友可以選擇自己喜歡的材料放進(jìn)鐵罐。幼兒自主選擇材料放入鐵罐，然后搖晃鐵罐，感受不同材料發(fā)出的不同聲音。教師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒傾聽并表達(dá)自己的感受。師：小朋友們，你們聽聽自己的鐵罐聲音和旁邊小朋友的一樣嗎？和自己剛剛空鐵罐的聲音一樣嗎？3.交流分享，分辨聲音（4分鐘）教師組織幼兒圍坐在一起。師：小動物們，都來說一說，你在鐵罐里放了什么材料，它發(fā)出了什么樣的聲音呢？邀請幼兒依次分享自己的發(fā)現(xiàn)，鼓勵幼兒用簡單的詞匯描述聲音，如“沙沙沙”“砰砰砰”“叮叮叮”等。講解部分（5分鐘）教師拿起一個幼兒的鐵罐，搖晃并提問。師：小朋友們，我們是用什么聽到這些好聽的聲音的呀？引導(dǎo)幼兒回答出是用耳朵聽到的。師：對啦，耳朵能幫我們聽到各種各樣的聲音，它的本領(lǐng)可大啦。所以我們要保護(hù)好自己的耳朵，不能用臟東西去摳耳朵，也不能長時間待在很吵的地方，不然耳朵會生病，就聽不到這么多好聽的聲音啦。結(jié)束部分（5分鐘）教師播放一段包含各種聲音的音頻，如鳥鳴聲、汽車聲、風(fēng)聲等。師：小動物們，讓我們一起閉上眼睛，用耳朵仔細(xì)聽，看看能分辨出多少種聲音。幼兒閉上眼睛傾聽，聽完后請幼兒說一說自己聽到了哪些聲音。師：今天小朋友們都表現(xiàn)得很棒，發(fā)現(xiàn)了這么多聲音的秘密。讓我們帶著小鐵罐，一起去外面找找還有哪些有趣的聲音吧。教師帶領(lǐng)幼兒收拾好材料，排隊(duì)離開教室到戶外繼續(xù)探索聲音。

【解析】活動設(shè)計(jì)的合理性分析1.目標(biāo)契合度此次活動目標(biāo)明確，一是讓幼兒感知日常生活中不同聲音并嘗試分辨，二是教導(dǎo)幼兒耳朵能聽聲音及保護(hù)耳朵的重要性?；顒舆^程緊密圍繞目標(biāo)展開，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過搖鈴發(fā)出“叮叮當(dāng)”聲引發(fā)幼兒對聲音的興趣，初步感知特定聲音；基本部分讓幼兒操作空鐵罐和不同材料，親身體驗(yàn)不同材料在鐵罐中發(fā)出的多樣聲音，培養(yǎng)其感知和分辨聲音的能力；講解部分明確指出耳朵是聽聲音的器官并強(qiáng)調(diào)保護(hù)耳朵的要點(diǎn)，達(dá)成教導(dǎo)幼兒保護(hù)耳朵的目標(biāo)；結(jié)束部分播放包含多種聲音的音頻，進(jìn)一步鍛煉幼兒分辨聲音的能力，整個活動過程與目標(biāo)高度契合，能夠有效達(dá)成預(yù)期目標(biāo)。2.環(huán)節(jié)完整性活動過程涵蓋導(dǎo)入、基本、講解和結(jié)束四個部分，環(huán)節(jié)完整，邏輯連貫。導(dǎo)入部分以有趣的搖鈴找聲源活動吸引幼兒注意力，激發(fā)其探索聲音