第十三章：教學設(shè)計學習目標01表述教學設(shè)計、教學決策的內(nèi)涵02表述教學設(shè)計、教學決策的內(nèi)涵03能用自己的話解釋教育目標分類和陳述的相關(guān)理論04知道教育目標的陳述方式05應(yīng)用所學內(nèi)容，進行教學設(shè)計通過本章的學習，你將做到思考以下案例上課伊始，老師先請一個孩子上臺講《灰姑娘》的故事，然后開始向全班同學提問。老師：你們喜歡故事里面的哪一個人？不喜歡哪一個人？為什么？學生：喜歡辛黛瑞拉（灰姑娘），還有王子，不喜歡她的后媽和后媽帶來的姐姐。辛黛瑞拉善良、可愛、漂亮，后媽和姐姐對辛黛瑞拉不好。老師：如果在午夜12點的時候，辛黛瑞拉沒有來得及跳上她的南瓜馬車，你們想一想，可能會出現(xiàn)什么情況？學生：辛黛瑞拉會變成原來臟兮兮的樣子，穿著破舊的衣服，哎呀，那就慘啦。（一）老師：所以，你們一定要做一個守時的人，不然就可能給自己帶來麻煩，另外，你們每個人平時要打扮得漂漂亮亮的，千萬不要突然地出現(xiàn)在別人面前，不然你們的朋友就會被嚇著了。（老師做昏倒狀，全班大笑）老師：好，下一個問題，如果你是辛黛瑞拉的后媽，你會不會阻止辛黛瑞拉去參加王子的舞會？你們一定要誠實喲！學生：（過了一會兒，有學生舉手回答）如果我是辛黛瑞拉的后媽，我也會阻止她去參加王子的舞會。老師：為什么？學生：因為我愛自己的女兒，我希望自己親生的女兒當上王后。老師：是的。所以，我們看到的后媽好像都是不好的人，她們只是對別人不夠好，可是她們對自己的孩子卻很好，你們明白了嗎？她們不是壞人，只是她們還不能夠像愛自己的孩子一樣去愛其他人的孩子。老師：同學們，下一個問題，辛黛瑞拉的后媽不讓她去參加王子的舞會，甚至把門鎖起來，她為什么能夠去，而且成為舞會上最美麗的姑娘呢？學生：因為有仙女幫助她，給她漂亮的衣服，還把南瓜變成馬車，把狗和老鼠變成仆人......老師：對，你們說得很好！如果辛黛瑞拉沒有得到仙女的幫助，她是不可能去參加舞會的。如果狗和老鼠都不幫助她，她可能在最后的時刻成功跑回家嗎？學生：不會，那樣她就可能成功地嚇倒王子了。（全班再次大笑）老師：雖然辛黛瑞拉有仙女幫助她，但是，只有仙女的幫助還不夠。所以，同學們，無論走到哪里，我們都是需要朋友的。我們的朋友不一定是仙女，但是，我們需要他們。我也希望你們有很多很多的朋友。老師：下面，請你們想一想，如果辛黛瑞拉因為后媽不愿意讓她參加舞會就放棄了機會，她可能成為王子的新娘嗎？學生：不會！那樣的話，她就不會到舞會上，不會被王子遇到，讓王子認識和愛上她了。老師：對極了！如果辛黛瑞拉不想?yún)⒓游钑?，就是她的后媽沒有阻止，甚至支持她去，也是沒有用的。是誰決定她要去參加王子的舞會？老師：雖然辛黛瑞拉有仙女幫助她，但是，只有仙女的幫助還不夠。所以，同學們，無論走到哪里，我們都是需要朋友的。我們的朋友不一定是仙女，但是，我們需要他們。我也希望你們有很多很多的朋友。老師：下面，請你們想一想，如果辛黛瑞拉因為后媽不愿意讓她參加舞會就放棄了機會，她可能成為王子的新娘嗎？學生：不會！那樣的話，她就不會到舞會上，不會被王子遇到，讓王子認識和愛上她了。老師：對極了！如果辛黛瑞拉不想?yún)⒓游钑褪撬暮髬寷]有阻止，甚至支持她去，也是沒有用的。是誰決定她要去參加王子的舞會？學生：她自己。老師：所以，孩子們，就是辛黛瑞拉沒有媽媽愛她，她的后媽也不愛她，這也不能夠讓她不愛自己。就是因為她愛自己，她才可能去尋找自己希望得到的東西。如果你們當中有人覺得沒有人愛，或者像辛黛瑞拉一樣有一個不愛你的后媽，你們會怎么做？學生：要愛自己！老師：對，沒有一個人可以阻止你愛自己。如果你覺得別人不夠愛你，你要加倍地愛自己；如果別人沒有給你機會，你應(yīng)該加倍地給自己機會；如果你真的愛自己，就會為自己找到自己需要的東西。沒有人可以阻止辛黛瑞拉參加王子的舞會。沒有人可以阻止辛黛瑞拉當上王后，除了她自己。對不對？學生：是的！老師：最后一個問題，這個故事有什么不合理的地方？學生：（過了好一會兒）午夜12點以后，所有的東西都要變回原樣，可是，辛黛瑞拉的水晶鞋沒有變回去。老師：天哪，你們太棒了！你們看，就是偉大的作家也有出錯的時候。所以我擔保，如果你們當中誰將來要當作家，一定比這個作家更棒！你們相信嗎？（學生們歡呼雀躍）上課鈴響，學生和老師走進教室。老師：今天上課，我們學習《灰姑娘》的故事，大家都預(yù)習了嗎？學生：這還要預(yù)習？老得掉渣了。老師：《灰姑娘》是格林童話還是安徒生童話？作者是誰？作者哪年出生？生平事跡如何？學生：書上都寫著呢…老師：好，誰來給課文分段，并說明分段的理由。學生：前后各一段，中間一段，總分總… 老師：現(xiàn)在咱們歸納一下每一段的段落大意。（二）學生：（此時，已有學生昏昏欲睡）…老師：請大家注意這句話，這句話是個比喻句，是明喻還是暗喻？作者為什么這么寫？學生：…老師：大家注意這個詞，我如果換成另外一個詞，為什么不如作者的好？學生：...老師：大家注意，段話如果和那段話位置換一換，行不行？為什么？（若干時間過去了，睡覺的學生增加了N個）老師：最后，讓我們看看這篇課文的中心思想吧。想一想為什么同一個案例會產(chǎn)生不同的教學效果呢？030201第一節(jié)

教學設(shè)計概述教學設(shè)計的內(nèi)涵教學設(shè)計的原則教學設(shè)計的心理學基礎(chǔ)一、教學設(shè)計的內(nèi)涵教學設(shè)計是根據(jù)教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學方案的過程。二、教學設(shè)計的原則系統(tǒng)性0102可行性03創(chuàng)造性三、教學設(shè)計的心理學基礎(chǔ)0102行為主義學習理論與教學設(shè)計認知主義學習理論與教學設(shè)計03建構(gòu)主義學習理論與教學設(shè)計030201第二節(jié)

教學目標的設(shè)計教學目標的功能教學目標分類理論素養(yǎng)型教學目標的研制一、教學目標的功能對學生學習的激勵功能對教學結(jié)果的評價功能對教師教學方法和策略的導向功能030201二、教學目標分類理論（一）布魯姆的教學目標分類理論接受、反應(yīng)、價值化、組織、個性化情感領(lǐng)域知覺、準備、有指導的反應(yīng)、機械動作、復雜的外顯反應(yīng)、適應(yīng)、創(chuàng)新動作技能領(lǐng)域知道、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合、評價認知領(lǐng)域二、教學目標分類理論（二）加涅的教學目標分類理論言語信息態(tài)度智慧技能動作技能認知策略三、素養(yǎng)型目標的研制（一）教學目標的變遷從“雙基”目標到“三維”目標：以知識為本到以學科為本從三維目標到核心素養(yǎng)：以學科為本到以人為本0102從“雙基”到“三維”再到核心素養(yǎng)03三、素養(yǎng)型目標的研制（二）素養(yǎng)型目標的特性由于核心素養(yǎng)具有統(tǒng)整性，研制教學目標要避免割裂由于核心素養(yǎng)具有內(nèi)隱性，研制教學目標要關(guān)注情境0102由于核心素養(yǎng)具有導向性，研制教學目標要注重可測評03四、教學目標的陳述（一）馬杰的行為目標行為條件標準四、教學目標的陳述（一）馬杰的行為目標——ABCD模式復述課文內(nèi)容，學生的口述要具體涉及事情的時間、地點和事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。條件

對象

行為

標準在指認和書寫中，學生能迅速無誤地讀出和寫出10個生字。條件

對象

標準

行為四、教學目標的陳述（二）內(nèi)顯和外顯相結(jié)合的表述模式格倫郎（N.E.Gronlund）提出一般目標——具體行為的方法（generalobjectives-specificbehaviorsapproach）即先用描述內(nèi)部過程的術(shù)語陳述概況的教學目標，然后用可觀察的行為例子使這個目標具體化。比如1.“了解課文中排比句的用法”；1.1說明排比句的作用；1.2在其他有排比句的課文中，指出包含了排比句的句子。1是內(nèi)部目標，1.1、1.2是內(nèi)部目標的外顯化。這樣就既顧及到了學習者的內(nèi)部心理變化過程，又克服了過于注重外在行為的弊病，同時也使得教育目標很明確，克服了含糊性的缺點。四、教學目標的陳述（三）表現(xiàn)性目標艾斯納（Eisner,E.W.）提出了表現(xiàn)性目標，這種目標要求明確規(guī)定學生應(yīng)參加的活動，但不精確規(guī)定每個學生應(yīng)從這些活動中習得什么。比如“認真觀看《我和我的祖國》這部影片，并談?wù)勛约旱挠^后感”。第三節(jié)

教學內(nèi)容的設(shè)計030201陳述性知識及其教學設(shè)計程序性知識及其教學設(shè)計策略性知識及其教學設(shè)計一、陳述性知識及其教學設(shè)計利用先行組織者，提高學生對教材的接受度設(shè)計教學活動，促進知識的理解度12指導復習策略，促進知識鞏固3二、程序性知識及其教學設(shè)計根據(jù)程序性知識的特點，進行教學設(shè)計時，教學目標應(yīng)該確定為應(yīng)用概念規(guī)則解決問題的能力。這種能力不是讓學生表述學到了什么，而是檢驗學生在不同的問題情境，能否順利地進行識別、運算和操作，將事物分類，進行問題解決，運用已知概念和規(guī)則解釋新情境中出現(xiàn)的自然和社會現(xiàn)象。三、策略性知識及其教學設(shè)計在教學目標中凸顯策略性知識的教學1強調(diào)發(fā)展學生的元認知能力2第四節(jié)

教學媒體的設(shè)計030201教學媒體概述教學媒體選擇的依據(jù)教學媒體選擇的方法一、教學媒體概述按照媒體作用的感官，可以將教學媒體分為視覺型媒體、聽覺型媒體、視聽型媒體和交互型媒體四類；根據(jù)信息傳播過程中信息流動的相互性，可以將教學媒體分為單向傳播媒體和雙向傳播媒體兩類；從傳遞信息的范圍來看，可以將教學媒體分為大規(guī)模教學用、班級教學用和個別教學用三類；從使用者自行控制的程度來看，可以將教學媒體分為完全可控、基本可控、基本不可控三類。二、教學媒體選擇的依據(jù)030102依據(jù)教學目標依據(jù)教學條件依據(jù)學習者特征二、教學媒體選擇的方法問題式模式矩陣式模式教學媒體種類學習目標和學習類型學習事實信息學習直觀鑒別學習原理、概念和規(guī)則學習過程發(fā)展所期望的態(tài)度、觀點和動機靜止圖像中中中低低電影中高高高中演示低中低高中印刷課本中低中中中第五節(jié)

教學決策030201教學決策的含義教學決策的程序教學決策的追蹤一、教學決策的含義教學決策的主體；教師教學決策需要基于一定的教學情境教學決策是為了實現(xiàn)一定的教學目標而采取的教學行動教師的教學決策就是教師在一定的教學價值觀和知識信念的影響下，為了教育目標的有效達成，在綜合系統(tǒng)考量學情、教學內(nèi)容、教學方法的前提下，審慎的制定、判斷、選擇適合教學情境的教學方案的過程。二、教學決策的程序設(shè)計教學目標擬定備選方案：分析學情，選擇和組織課程資源，教學方法的選取優(yōu)選備選方案：教學設(shè)計整體性原則、教學目標適度性原則、教學內(nèi)容的優(yōu)質(zhì)原則、教學方法的啟發(fā)性原則三、教學決策的追蹤教師對課堂教學這一動態(tài)系統(tǒng)進行的分析和決定，或者說為了達到課堂教學的目的，而對課堂教學實踐的方向、目標、原則和方法等所作的最優(yōu)化的方案的選擇。非零起點回溯分析0102雙重優(yōu)化03心理效應(yīng)04本章小結(jié)本章第一節(jié)主要探討了教學設(shè)計的含義、原則以及教學設(shè)計的心理學基礎(chǔ)。一個好的教學設(shè)計從一個好的教學目標開始，在對教學進行設(shè)計的過程中，首先要重視教學目標的設(shè)計和陳述，因為教學目標對教師的“教”和學生的“學”有重要的導向和評估功能，因此本章第二節(jié)除了闡述教學目標的功能外，還重點介紹了教學目標的分類理論和陳述理論，以及一個好的教學目標應(yīng)該呈現(xiàn)的概貌。設(shè)計出的教學計劃或方案要進行擇優(yōu)，因此本章第三節(jié)重點介紹了教學決策的相關(guān)內(nèi)容，比如教學決策的概念，教學決策的程序，以及對教學決策的追蹤。實踐·反思·探究教學目標設(shè)計案例1某位老師針對初中道德與法治七年級下冊“法律保障生活”這一框題設(shè)計的教學目標為：“讓學生認同法律由國家制定，幫助學生梳理法律面前人人平等的觀念，使學生明白行為與后果的關(guān)系”教學目標設(shè)計案例2某位教師針對初中道德與法治七年級下冊《青春的邀約》第一框提“悄悄變化的我”目標陳述為“情感態(tài)度價值觀目標：感受青春成長的力量，體會青春的美好，感受青春發(fā)展的差異性；能力目標：學習正確面對和處理矛盾心理的方法；知識目標：了解青春期生理變化，了解青春期矛盾心理的表現(xiàn)，學會矛盾心理的調(diào)節(jié)方法。”。實踐·反思·探究1.請評述這兩則教學目標存在的問題。2.請闡述三維目標與核心素養(yǎng)目標的區(qū)別和聯(lián)系。3.你認為陳述教學目標需注意哪些方面？1.請