《刀言紙語》教學(xué)設(shè)計-2025-2026學(xué)年蘇少版（2024）初中美術(shù)八年級上冊一、教學(xué)設(shè)計理念本教學(xué)設(shè)計以2022年義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)“圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐、文化理解”五大核心素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)，緊扣第五單元《山音韻指間彩》“民間美術(shù)與地域文化融合”的主題，確立“傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)的‘活態(tài)傳承’與‘當(dāng)代創(chuàng)新’”的教學(xué)理念?！兜堆约堈Z》中的“刀”與“紙”，不僅是剪紙藝術(shù)的工具與材料，更是“民間智慧的載體”——剪紙作為中國最具普及性的民間美術(shù)形式，既蘊含“陰陽相生”的傳統(tǒng)哲學(xué)（如陰刻與陽刻的技法平衡），又承載不同地域的文化特色（如陜北剪紙的粗獷豪放、江南剪紙的細膩靈動），是詮釋“山音韻指間彩”“指尖藝術(shù)傳遞鄉(xiāng)土情”的典型載體。設(shè)計中打破“單純技法傳授”的局限，采用“文化—技法—創(chuàng)意”三位一體的教學(xué)路徑：通過文化溯源，讓學(xué)生理解剪紙的民俗價值（如節(jié)日裝飾、婚慶寓意）；通過技法實踐，讓學(xué)生掌握“刀”與“紙”的對話技巧（如陰刻、陽刻、鏤空）；通過創(chuàng)意表達，讓學(xué)生將傳統(tǒng)元素與現(xiàn)代生活結(jié)合（如設(shè)計校園主題剪紙）。同時，結(jié)合八年級學(xué)生“動手能力較強、對民俗文化好奇但認(rèn)知較淺”的特點，采用“實物觀察、案例分析、小組合作、分層指導(dǎo)”等教學(xué)方法，讓學(xué)生在“感知—實踐—反思—創(chuàng)新”的過程中，不僅掌握剪紙技法，更能理解“剪紙藝術(shù)如何用‘刀言紙語’傳遞地域文化與民俗情感”，真正實現(xiàn)“傳統(tǒng)民間美術(shù)的當(dāng)代轉(zhuǎn)化”，落實“以美育人、以文化人”的課程目標(biāo)。二、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)核心素養(yǎng)具體教學(xué)目標(biāo)圖像識讀1.能準(zhǔn)確識別教材中不同地域剪紙作品（如P72《陜北窗花剪紙》、P73《江南喜字剪紙》）的視覺元素（線條、紋樣、色彩），并說明其地域風(fēng)格差異（粗獷/細膩、對稱/靈動）；2.能區(qū)分剪紙的核心技法（陰刻：刻去線條留空白；陽刻：刻去空白留線條），判斷教材作品（如P74《福字剪紙》）采用的技法類型及作用。美術(shù)表現(xiàn)1.能安全、規(guī)范使用剪紙工具（刻刀、墊板、宣紙、鉛筆），掌握“起稿—固定—刻制—修整”的核心流程；2.能獨立完成1幅剪紙作品，至少運用1種核心技法（陰刻或陽刻），做到線條流暢、紋樣完整（無斷連失誤），貼合創(chuàng)作主題（如節(jié)日、自然、校園）。審美判斷1.能從“技法規(guī)范性”（線條流暢度、技法運用）、“文化貼合度”（元素寓意、風(fēng)格匹配）、“創(chuàng)意獨特性”（主題新穎、形式創(chuàng)新）三個維度，評價自己與他人的剪紙作品；2.能分析教材中優(yōu)秀剪紙作品（如P75《民俗故事剪紙》）的審美價值，說明“線條、紋樣如何傳遞民俗情感與地域韻味”。創(chuàng)意實踐1.能結(jié)合現(xiàn)代生活（校園活動、家庭節(jié)日、環(huán)保主題）確定獨特的創(chuàng)作主題（如“校園運動會剪紙”“家庭春節(jié)窗花”“垃圾分類宣傳剪紙”）；2.能在作品中融入創(chuàng)意元素（如用“書本紋樣”代替?zhèn)鹘y(tǒng)花紋表現(xiàn)校園主題，用“漸變色紙”豐富傳統(tǒng)單色剪紙的視覺效果），實現(xiàn)“傳統(tǒng)技法+現(xiàn)代主題”的融合。文化理解1.了解剪紙的歷史背景（起源于漢代，興盛于民間節(jié)日）與民俗應(yīng)用（春節(jié)窗花、婚慶喜字、喪葬祭奠），認(rèn)識其在地域文化傳承中的作用（如陜北剪紙體現(xiàn)黃土風(fēng)情，江南剪紙體現(xiàn)水鄉(xiāng)靈秀）；2.理解剪紙紋樣的吉祥寓意（如牡丹=富貴、鴛鴦=愛情、蝙蝠=福氣），能結(jié)合教材案例（如《喜字剪紙》中的鴛鴦紋樣）說明“剪紙如何用‘刀言紙語’傳遞民俗情感”。三、教學(xué)重難點教學(xué)重點1.掌握剪紙的核心流程與技法：起稿（構(gòu)圖、畫紋樣）→固定（宣紙與墊板固定）→刻制（陰刻/陽刻，先細節(jié)后輪廓）→修整（剪去毛邊、檢查斷連），確保作品線條流暢、紋樣完整；2.能結(jié)合教材案例（如《陜北窗花》《江南喜字》），理解剪紙的地域風(fēng)格差異與民俗寓意，做到“技法與文化”的初步結(jié)合（如創(chuàng)作節(jié)日主題作品時融入吉祥紋樣）。教學(xué)難點實現(xiàn)“技法熟練度”與“文化表達”的平衡：既不因技法不熟練導(dǎo)致作品斷連、線條粗糙，也不因關(guān)注技法而忽略“紋樣寓意與主題的貼合”（如環(huán)保主題用“樹葉紋樣”而非無關(guān)的傳統(tǒng)花紋）；能根據(jù)創(chuàng)作主題選擇“個性化的紋樣與風(fēng)格”（如校園主題用活潑線條與校園元素，傳統(tǒng)節(jié)日主題用對稱紋樣與吉祥元素），避免“千篇一律”的模仿，體現(xiàn)創(chuàng)意實踐能力。四、教學(xué)過程導(dǎo)入：民俗情境創(chuàng)設(shè)——“遇見‘刀言紙語’的溫度”實物展示，喚醒生活記憶教師展示3組剪紙實物與教材案例結(jié)合的素材：節(jié)日剪紙：春節(jié)窗花實物（紅色，含“?！弊帧Ⅳ~紋）+教材P72《陜北窗花剪紙》（投影展示）；婚慶剪紙：喜字剪紙實物（雙喜紋樣，含鴛鴦、牡丹）+教材P73《江南喜字剪紙》；民俗剪紙：生肖兔剪紙實物（卡通風(fēng)格）+教材P74《生肖剪紙》。師問：“同學(xué)們，這些剪紙你們在生活中見過嗎？在哪里見過？（引導(dǎo)學(xué)生回答：‘春節(jié)貼在窗戶上’‘婚禮上貼在喜字上’‘過年時看到過生肖剪紙’）”師追問：“教材里的《陜北窗花》和《江南喜字》，看起來風(fēng)格不一樣，你們覺得哪幅更‘豪放’，哪幅更‘細膩’？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生觀察線條：陜北剪紙線條粗實、紋樣簡潔；江南剪紙線條纖細、紋樣繁復(fù)）”揭示課題，鏈接單元主題教師總結(jié)：“這些用‘刀’在‘紙’上刻出的花紋、故事，就像‘刀’在‘說話’，‘紙’在‘回應(yīng)’——這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《刀言紙語》。剪紙作為‘山鄉(xiāng)’民間美術(shù)的重要形式，用指尖的藝術(shù)傳遞著地域文化與民俗情感，這正是我們第五單元‘山音韻指間彩’的核心內(nèi)涵?！卑鍟n題：《刀言紙語》（鏈接單元主題：山音韻指間彩——剪紙藝術(shù)的“刀言紙語”）設(shè)計意圖從“生活實物→教材案例”的過渡，讓學(xué)生將“陌生的教材作品”與“熟悉的生活場景”關(guān)聯(lián)，打破對“傳統(tǒng)剪紙”的“距離感”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；通過師問生答引導(dǎo)學(xué)生主動觀察“地域風(fēng)格差異”，初步建立“剪紙與地域文化”的關(guān)聯(lián)，為后續(xù)“文化理解”素養(yǎng)的培養(yǎng)鋪墊認(rèn)知基礎(chǔ)；明確課題與單元主題的聯(lián)系，讓學(xué)生理解“剪紙藝術(shù)是‘山音韻指間彩’中‘指尖彩’的重要體現(xiàn)”，而非單純的“手工制作”。新知探究：剪紙藝術(shù)的“刀紙密碼”——從教材案例到核心技法文化溯源：剪紙的“民俗身份”教師結(jié)合教材P71“知識卡片”講解：“剪紙最早起源于漢代的‘剪彩作幡’，到了明清時期，成為民間最普及的美術(shù)形式——春節(jié)時貼窗花，寓意‘辭舊迎新’；婚禮時貼喜字，寓意‘吉祥如意’；甚至在傳統(tǒng)故事中，剪紙還能‘變魔術(shù)’（如《白毛女》中喜兒剪窗花的情節(jié)）?！睅焼柹穑骸敖滩腜75的《民俗故事剪紙》，畫的是‘牛郎織女’的故事，你們覺得剪紙為什么適合表現(xiàn)民俗故事？（引導(dǎo)學(xué)生回答：‘線條簡潔，能突出人物和情節(jié)；便于傳播，適合民間流傳’）”小組討論：“除了教材提到的場景，剪紙還能用于哪些民俗活動？（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：‘端午節(jié)剪葫蘆避邪’‘中秋節(jié)剪玉兔望月’）”，教師補充“喪葬剪紙（如紙錢、幡旗）的民俗意義”，豐富學(xué)生對剪紙文化的認(rèn)知。工具解析：“刀”與“紙”的選擇教師展示教材P72“工具介紹”中的核心工具（實物+投影）：刻刀：圓頭刀（適合刻曲線）、尖頭刀（適合刻細節(jié)）；墊板：橡膠墊板（保護桌面，防止刻刀打滑）；紙張：生宣紙（薄、易刻、染色性好，適合傳統(tǒng)剪紙）、彩色卡紙（厚、挺括，適合初學(xué)者）；輔助工具：鉛筆（起稿，輕畫避免劃痕）、橡皮（修改草稿，不損傷紙張）、回形針（固定紙張與墊板，防止移位）。師問：“為什么初學(xué)者用彩色卡紙比生宣紙更好？（引導(dǎo)學(xué)生回答：‘卡紙較厚，不易刻破；顏色鮮艷，視覺效果好，適合新手建立信心’）”安全提示：“使用刻刀時，刀刃始終朝向自己的手心方向，避免對著他人；刻制時力度均勻，不要過猛，防止刻刀滑落傷手。”教師示范正確握刀姿勢（拇指、食指捏住刀桿，中指頂住刀尾），學(xué)生模仿練習(xí)。技法拆解：陰刻與陽刻的“對話”教師結(jié)合教材案例，用“對比圖表”解析核心技法：技法類型核心特點教材案例參考適用場景注意事項陰刻刻去線條，留空白P74《福字剪紙》（“?！弊志€條被刻去，空白形成字體）表現(xiàn)簡潔紋樣、文字需保留“連接點”，避免空白散落陽刻刻去空白，留線條P73《江南喜字剪紙》（“喜”字線條保留，空白被刻去）表現(xiàn)繁復(fù)紋樣、人物場景線條粗細均勻，避免過細斷裂實物演示：教師用相同的“魚紋”圖案，分別用陰刻和陽刻刻制小樣，讓學(xué)生直觀對比“線條與空白的差異”；師問：“教材P72《陜北窗花》用了陽刻，你們覺得陽刻為什么適合表現(xiàn)窗花？（引導(dǎo)學(xué)生回答：‘陽刻線條連貫，貼在窗戶上透光性好，能看到完整的紋樣’）”設(shè)計意圖通過教材“知識卡片”和民俗案例，讓學(xué)生理解剪紙的“文化屬性”，而非單純的“手工技法”，培養(yǎng)文化理解能力；工具解析環(huán)節(jié)結(jié)合實物與教材說明，讓學(xué)生明確“不同工具的作用與安全使用方法”，為后續(xù)實踐奠定基礎(chǔ)；技法拆解用“對比圖表+實物演示”，將抽象的“陰刻、陽刻”轉(zhuǎn)化為直觀的“視覺差異”，避免學(xué)生混淆；同時結(jié)合教材案例提問，讓學(xué)生理解“技法選擇與主題、場景的關(guān)聯(lián)”，突破“只學(xué)技法不懂應(yīng)用”的難點。實踐創(chuàng)作：“刀言紙語”的表達——分步驟完成剪紙作品第一步：確定主題，參考教材構(gòu)思紋樣提供主題方向（結(jié)合學(xué)生生活與教材示例，確?？刹僮餍裕簜鹘y(tǒng)民俗類：春節(jié)福字（參考教材P74《福字剪紙》）、生肖紋樣（參考教材P74《生肖剪紙》）；校園生活類：校園徽章、運動會項目（如跑步、跳繩）、課堂場景（如讀書、繪畫）；自然環(huán)保類：花草樹木（如牡丹、荷花）、動物（如小鳥、蝴蝶）、環(huán)保圖標(biāo)（如樹葉、水滴）。小組討論確定主題（每組選1-2個主題，避免重復(fù)），教師指導(dǎo)：“選擇主題時要注意‘紋樣簡潔’，初學(xué)者不要選太繁復(fù)的圖案，比如‘民俗故事剪紙’人物太多，容易刻斷，不如‘單個生肖’或‘簡單福字’容易上手?！眳⒖冀滩臉?gòu)思紋樣：引導(dǎo)學(xué)生模仿教材紋樣的“對稱構(gòu)圖”（如《喜字剪紙》的左右對稱），在草稿紙上用鉛筆輕畫，強調(diào)“線條流暢、留有連接點”（如魚紋的眼睛與身體之間需保留細線連接，避免刻后散落）；師問巡視：“你的‘校園徽章’紋樣用了對稱嗎？對稱構(gòu)圖有什么好處？（引導(dǎo)學(xué)生回答：‘對稱紋樣刻制時容易對齊，視覺上更穩(wěn)定，符合傳統(tǒng)剪紙的審美’）”第二步：固定紙張，規(guī)范刻制固定紙張：用回形針將畫好紋樣的紙張固定在橡膠墊板上（四角各1個，防止刻制時移位），教師示范：“回形針不要扎太緊，避免紙張起皺；墊板要放在桌面中間，刻制時手臂有足夠活動空間。”刻制順序指導(dǎo)（參考教材P75“制作步驟”）：先刻細節(jié)：用尖頭刀刻紋樣內(nèi)部的小空白（如魚紋的眼睛、花瓣的紋路），力度輕柔，避免刻穿紙張；再刻輪廓：用圓頭刀刻紋樣的外部輪廓（如魚的身體形狀、花朵的邊緣），力度均勻，線條連貫；注意連接點：提醒學(xué)生對照草稿，檢查每處“空白區(qū)域”是否有連接點（如陰刻的“?！弊?，每筆之間需保留細線連接），避免刻斷。分層指導(dǎo)：基礎(chǔ)層（技法不熟練）：提供預(yù)制好的“簡單紋樣草稿”（如圓形福字、單個花朵），重點指導(dǎo)“刻刀握法與力度控制”；提升層（技法較熟練）：鼓勵自主設(shè)計紋樣（如校園運動會項目），重點指導(dǎo)“陰刻與陽刻的結(jié)合運用”（如文字用陰刻，邊框用陽刻）；小組互助：技法熟練的學(xué)生幫助基礎(chǔ)層學(xué)生檢查“連接點是否保留”“線條是否流暢”，教師重點關(guān)注有困難的學(xué)生（如刻刀打滑、紋樣斷裂），及時提供補救建議（如斷裂處用膠水小心粘連，或修改紋樣掩蓋斷裂）。第三步：修整完善，檢查作品引導(dǎo)學(xué)生對照“作品檢查清單”自查（參考教材P75“評價提示”）：技法規(guī)范：線條是否流暢？有無斷連？陰刻/陽刻是否符合設(shè)計？主題貼合：紋樣是否體現(xiàn)所選主題（如校園主題有無校園元素）？有無融入吉祥寓意（如傳統(tǒng)主題有無吉祥紋樣）？細節(jié)處理：有無毛邊？紙張是否整潔（無多余刻痕、污漬）？教師抽查部分作品，提出修改建議：“你的‘春節(jié)福字’用了陰刻，整體很好，但‘?！值摹凇窟B接點太細，容易斷裂，下次可以把連接點畫粗一點；另外可以在‘?！种車訋讉€小圓圈，像教材P74的《福字剪紙》一樣，讓畫面更豐富?！笨蛇x步驟：若時間允許，引導(dǎo)學(xué)生用彩筆為單色剪紙染色（參考教材P75“拓展提示”），如春節(jié)主題用紅色、綠色，校園主題用學(xué)校代表色，豐富視覺效果。設(shè)計意圖主題確定環(huán)節(jié)結(jié)合教材示例，避免學(xué)生“無方向構(gòu)思”；同時提供分層主題，照顧不同基礎(chǔ)學(xué)生的需求；刻制步驟參考教材“制作步驟”，并強調(diào)“安全與連接點”，解決學(xué)生實踐中最易出現(xiàn)的“刻斷、移位”問題；分層指導(dǎo)與小組互助，體現(xiàn)“因材施教”理念，確保每個學(xué)生都能完成作品；“作品檢查清單”結(jié)合教材“評價提示”，讓學(xué)生明確“優(yōu)秀作品的標(biāo)準(zhǔn)”，培養(yǎng)自我反思能力；整個實踐環(huán)節(jié)始終圍繞“刀言紙語”的核心——用“刀”刻出“線條與空白”，用“紙”呈現(xiàn)“主題與文化”，確?！凹挤▽嵺`”與“文化表達”的結(jié)合。展示評價：“剪紙展”的交流布置“山鄉(xiāng)剪紙展”，展示作品與創(chuàng)作思路展示準(zhǔn)備：將學(xué)生作品按“傳統(tǒng)民俗類”“校園生活類”“自然環(huán)保類”分類張貼在教室的“剪紙展”區(qū)域，每幅作品旁貼一張“創(chuàng)作說明卡”，學(xué)生填寫：“作品主題：；使用技法：；紋樣寓意：（如‘牡丹代表富貴，用于春節(jié)主題’）；參考教材案例：（如‘參考P73《江南喜字》的對稱構(gòu)圖’）?！弊髌方榻B：每組選1名代表，向全班介紹自己的作品（如“我們的作品主題是‘校園運動會跳繩’，用了陽刻，參考教材P74的陽刻技法，跳繩的線條保留，空白刻去，紋樣里的‘星星’代表運動的活力”）；參觀環(huán)節(jié)：學(xué)生自由參觀“剪紙展”，閱讀“創(chuàng)作說明卡”，標(biāo)記自己喜歡的作品（用便利貼寫下“喜歡的理由”）。評選“最佳剪紙小能手”結(jié)合自評、互評、師評結(jié)果，評選三類獎項：“最佳技法獎”（線條流暢、無斷連）、“最佳文化獎”（紋樣寓意貼合、有民俗味）、“最佳創(chuàng)意獎”（主題新穎、形式創(chuàng)新），頒發(fā)紙質(zhì)小獎狀（如“剪紙技法小能手”），并將獲獎作品拍照展示在班級公眾號。設(shè)計意圖“剪紙展”的布置讓學(xué)生有“作品展示的儀式感”，激發(fā)成就感；“創(chuàng)作說明卡”的填寫促使學(xué)生梳理“創(chuàng)作思路與教材參考”，深化對“技法與文化”的理解；獎項評選兼顧“技法、文化、創(chuàng)意”，鼓勵不同優(yōu)勢的學(xué)生，同時引導(dǎo)學(xué)生向“全面發(fā)展”努力，如“技法好的學(xué)生可以更關(guān)注文化寓意，創(chuàng)意好的學(xué)生可以提升技法熟練度”。拓展延伸：“刀言紙語”的當(dāng)代價值——從傳統(tǒng)到創(chuàng)新欣賞現(xiàn)代剪紙創(chuàng)新案例，拓寬視野教師展示現(xiàn)代剪紙的創(chuàng)新應(yīng)用（結(jié)合教材P76“拓展閱讀”）：現(xiàn)代設(shè)計類：剪紙風(fēng)格的書籍封面（如《剪紙藝術(shù)集》）、包裝設(shè)計（如月餅盒上的剪紙紋樣）；數(shù)字媒體類：剪紙動畫（如《功夫熊貓》中的剪紙片頭）、剪紙風(fēng)格的插畫（如環(huán)保主題插畫）；公共藝術(shù)類：剪紙風(fēng)格的壁畫（校園走廊、社區(qū)文化墻）、剪紙裝置藝術(shù)（博物館展覽）。師問：“這些現(xiàn)代剪紙作品和教材里的傳統(tǒng)剪紙比，有什么相同點和不同點？（引導(dǎo)學(xué)生回答：‘相同點是都用了陰刻、陽刻技法；不同點是現(xiàn)代作品的主題更豐富，應(yīng)用場景更多，還結(jié)合了數(shù)字技術(shù)’）”討論剪紙的“當(dāng)代意義”組織小組討論：“在現(xiàn)代社會，我們還需要剪紙藝術(shù)嗎？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生回答：‘需要，因為剪紙能傳遞傳統(tǒng)文化；能用于現(xiàn)代設(shè)計，讓作品更有中國味；能作為手工活動，鍛煉動手能力’）”教師總結(jié)：“傳統(tǒng)剪紙不是‘過時的藝術(shù)’，而是‘可創(chuàng)新的文化資源’——‘刀言紙語’不僅能講述過去的民俗故事，還能表達今天的生活、傳遞當(dāng)代的思想（如環(huán)保、校園文化），這就是剪紙藝術(shù)的當(dāng)代價值，也是我們第五單元‘山音韻指間彩’‘讓傳統(tǒng)民間美術(shù)活在當(dāng)下’的意義?！辈贾谜n后任務(wù)，延伸學(xué)習(xí)任務(wù)1：完善課堂作品，將其作為“節(jié)日禮物”送給家人（如春節(jié)送福字、生日送生肖），并向家人講解“作品的主題與紋樣寓意”；任務(wù)2：調(diào)查家鄉(xiāng)的剪紙文化（如“家鄉(xiāng)有沒有剪紙非遺傳承人”“家鄉(xiāng)剪紙有什么獨特紋樣”），參考教材P76“實踐活動”，用文字或繪畫記錄調(diào)查結(jié)果，下次課分享；任務(wù)3：嘗試“剪紙創(chuàng)新”，用剪紙技法制作“校園書簽”“筆記本封面”，或用數(shù)字工具（如畫圖3D）設(shè)計“數(shù)字剪紙”，體現(xiàn)“傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融合”。設(shè)計意圖現(xiàn)代剪紙案例的展示，打破學(xué)生對“剪紙=傳統(tǒng)民俗”的局限認(rèn)知，讓