2025秋滬科技版（五四制）（2024）小學科學二年級上冊《推和拉都要用力嗎》教學設計教學設計理念本教案基于滬科技版（五四制）2024年小學科學二年級上冊教材特點，遵循“從生活中來、到生活中去”的科學教學原則，構建“情境感知—探究體驗—歸納應用—拓展延伸”的教學路徑。二年級學生處于“具象思維向初步抽象思維過渡”階段，對“力”的認知僅停留在“用力會累”的模糊體驗，缺乏系統(tǒng)認知。因此教學設計以“動手操作”為核心，通過模擬生活場景、分組實驗、游戲互動等方式，將抽象的“力”轉化為可觸摸、可觀察的具體現(xiàn)象（如推盒子時手的感受、拉彈簧時的形變）。同時注重“科學與生活的聯(lián)結”，從學生熟悉的推門、拉書包、推椅子等動作切入，引導學生在探究中發(fā)現(xiàn)“推和拉都是力的表現(xiàn)”，培養(yǎng)“觀察—提問—驗證—總結”的科學探究習慣，實現(xiàn)“知識建構、能力培養(yǎng)、情感激發(fā)”的三維教學目標。核心素養(yǎng)教學目標科學觀念：知道推和拉是生活中常見的力的作用方式，明確推和拉都需要用力；能區(qū)分生活中的推、拉動作（如推桌子是推，拉窗簾是拉），說出推和拉時力的作用方向差異?？茖W思維：通過對比實驗（推輕/重物體、拉松/緊彈簧），能初步分析“用力大小與物體變化的關系”（如推重盒子比推輕盒子用力大），培養(yǎng)初步的對比分析能力。探究實踐：能參與動手實驗（推盒子、拉彈簧、模擬生活場景），用簡單符號（如“√”記錄用力感受、“→”表示推的方向）記錄實驗結果；學會使用直尺、彈簧測力計（簡化版）等工具輔助觀察。態(tài)度責任：感受推和拉在生活中的廣泛應用，養(yǎng)成主動觀察生活中科學現(xiàn)象的習慣；在小組合作中學會分工協(xié)作，培養(yǎng)樂于探究、實事求是的科學態(tài)度。教學重難點教學重點通過動手體驗和實驗，認識到推和拉都需要用力，明確推、拉是力的兩種基本表現(xiàn)形式。能舉例說明生活中的推、拉現(xiàn)象（如推窗戶、拉書包拉鏈），區(qū)分推和拉的動作特點。結合教材插圖和案例，理解推和拉在生活、學習中的實際應用。教學難點區(qū)分推和拉動作的力的作用方向（推是“向外/向前”用力，拉是“向內/向后”用力），避免混淆兩種動作。感知“用力大小與物體狀態(tài)變化的關聯(lián)”（如輕推盒子會慢移，重推盒子會快移），并用簡單語言描述。將實驗中感知的“用力”與抽象的“力”概念建立初步聯(lián)結，避免僅停留在“累”的感官體驗。教學過程情境導入：“力的小劇場”——激活經(jīng)驗，引發(fā)疑問1.情境創(chuàng)設：教室布置“生活場景角”，包含可推動的小桌子、帶拉繩的玩具車、可開關的門、需要拉開的抽屜；播放輕快的背景音樂，邀請4名學生上臺“表演生活場景”：學生A：推開教室門進入；學生B：拉動玩具車從講臺到座位；學生C：推動小桌子調整位置；學生D：拉開抽屜拿出文具。2.問題鏈引導：師：“剛才四位同學做了哪些動作？誰能模仿一下？”（生模仿“推”“拉”動作）師：“大家在做‘推門’‘拉車’這些動作時，身體有什么感覺？”（生：“手要使勁”“有點累”“要用力氣”）師：“那是不是所有‘推’和‘拉’的動作都需要用力呢？今天我們就來探究這個問題——《推和拉都要用力嗎》?！保ò鍟n題，“推”字標“→”，“拉”字標“←”，直觀區(qū)分方向）3.教材鏈接：出示教材“推和拉的生活場景”插圖（包含小朋友推秋千、拉跳繩、推積木、拉書包的畫面），師：“請大家看看教材上的圖片，這些小朋友在做什么動作？他們需要用力嗎？”（生自由發(fā)言，初步關聯(lián)教材與生活）4.設計意圖：通過“生活場景表演”激活學生已有經(jīng)驗，讓“推”“拉”從抽象詞匯轉化為具體動作；教材插圖的引入快速建立“課堂與教材”的聯(lián)結，“需要用力嗎”的疑問直接指向課題，激發(fā)探究興趣。新知探究一：“推和拉的真面目”——區(qū)分動作，感知用力小組活動：“推拉動作大發(fā)現(xiàn)”1.材料準備：每組發(fā)放“推拉動作卡”（印有推窗戶、拉窗簾、推購物車、拉衣服拉鏈的圖片）、“動作記錄表”：圖片內容做的是什么動作？（推/拉）做這個動作時，手的方向是？（向前/向后/向內/向外）推窗戶拉窗簾推購物車拉衣服拉鏈2.活動任務：師：“請小組合作，先判斷每張卡片上的動作是‘推’還是‘拉’，再模仿動作，觀察手的用力方向，填在記錄表上?！?.師生互動總結：師：“推窗戶時，手要向哪個方向用力？”（生：“向外推”）→師板書“推：向外/向前用力（→）”師：“拉窗簾時，手要向哪個方向用力？”（生：“向內拉”）→師板書“拉：向內/向后用力（←）”師：“有沒有同學發(fā)現(xiàn)，有些動作既可以推也可以拉？比如開門——向外開是推，向內開是拉！”（生舉例驗證，深化對推拉方向的理解）體驗活動：“推拉小挑戰(zhàn)”1.分組體驗：每組發(fā)放可推動的空盒子（輕）、帶拉環(huán)的小木塊（輕），學生輪流體驗：任務1：用手輕輕推空盒子，感受手的用力；任務2：用手輕輕拉小木塊，感受手的用力。2.師問生答：師：“推空盒子時，你的手有什么感覺？不用力的話，盒子會動嗎？”（生：“手要使勁，不用力盒子不動”）師：“拉小木塊時，不用力能拉動嗎？”（生：“不能，要用力拉才會動”）師小結：“不管是推還是拉，要讓物體動起來，都需要用力！”3.設計意圖：通過“動作判斷—方向分析—動手體驗”的梯度活動，幫助學生區(qū)分推和拉的動作特點；輕物體的體驗降低難度，讓所有學生都能感知“用力”，為后續(xù)探究“用力大小”鋪墊。新知探究二：“用力大小的小秘密”——實驗驗證，深化認知實驗一：“推盒子對比實驗”教材解析：出示教材“推不同重量物體的實驗圖”（圖1：推空盒子，圖2：推裝了3本書的盒子），師：“教材上的小朋友在做什么實驗？他們推的盒子一樣重嗎？”（生：“不一樣，一個空的，一個裝了書”）實驗準備：每組發(fā)放材料（空盒子、裝3本書的盒子、直尺、“用力感受記錄表”）：實驗對象推動時的用力感受（輕/重）盒子移動的速度（慢/快）用直尺量移動距離（厘米）空盒子裝3本書的盒子3.實驗步驟：師：“①先推空盒子，用同樣的速度推，感受用力大小，記錄移動速度和距離；②再推裝書的盒子，用和推空盒子差不多的速度推，對比用力感受、速度和距離。注意推的時候要沿直線，不要推偏哦！”4.小組匯報與分析：生1：“推空盒子用力輕，移動快，距離遠；推裝書的盒子用力重，移動慢，距離近！”師補充：“對！物體越重，推的時候需要用的力就越大；用力越大，物體可能移動得越快、越遠。”5.安全提示：“推盒子時要注意周圍同學，避免盒子碰到人；裝書的盒子較重，不要舉起來，防止掉落?！睂嶒灦骸袄瓘椈蓪嶒灐保▌?chuàng)新拓展）1.實驗準備：每組發(fā)放3個不同松緊度的彈簧（松、中、緊）、“拉彈簧記錄表”：彈簧松緊度拉動時的用力感受（輕/重）彈簧拉長的長度（短/長）松彈簧中彈簧緊彈簧2.實驗任務：師：“請大家輕輕拉動不同松緊的彈簧，感受用力大小，觀察彈簧拉長的長度，記錄下來。思考：拉哪種彈簧需要用力最大？”3.師生總結：師：“拉緊彈簧時用力大還是拉松彈簧時用力大？”（生：“緊彈簧用力大”）師：“這和推盒子的實驗有什么一樣的地方？”（生：“越難動的東西，用力越大”）師：“不管是推還是拉，當物體‘不容易動’（重、緊）時，都需要用更大的力！”4.設計意圖：通過“推盒子”“拉彈簧”兩個對比實驗，讓學生直觀感知“用力大小與物體狀態(tài)的關聯(lián)”；教材實驗保證教學規(guī)范性，創(chuàng)新實驗拓展探究維度，培養(yǎng)學生的實驗觀察和分析能力。新知探究三：“生活中的推和拉”——案例分析，聯(lián)結應用小組討論：“推拉現(xiàn)象大搜索”1.討論任務：師：“除了課堂上的實驗和教材上的圖片，生活中還有哪些推和拉的現(xiàn)象？請小組討論，把想到的寫在‘生活推拉清單’上，還要標注‘需要用力嗎’。”2.成果展示：各小組派代表分享，師分類記錄在黑板“推”“拉”兩大欄：推：推購物車、推自行車、推按鈕、推黑板擦拉：拉書包、拉門把手、拉衣服、拉橡皮筋3.案例分析：師：“大家說的‘推按鈕’，用力大一點和用力小一點有區(qū)別嗎？”（生：“用力小可能按不動，用力大才能按下去”）師：“‘拉橡皮筋’如果不用力，會怎么樣？”（生：“橡皮筋不會變長，拉不動”）師小結：“生活中的推和拉，不管動作大小，都需要用力；用力的大小會影響物體的變化?！?.教材拓展：“推和拉的妙用”出示教材“推和拉在生產(chǎn)生活中的應用”插圖（包含工人推貨物、農(nóng)民拉犁、小朋友推秋千、媽媽拉窗簾），師：“教材上的這些場景，有的是為了讓物體移動（推貨物），有的是為了讓物體變化（拉犁耕地），但都離不開‘用力推或拉’。這說明力在我們的生活、生產(chǎn)中太重要了！”設計意圖：通過“生活現(xiàn)象搜索”讓學生將課堂知識延伸到生活，感受科學的實用性；教材拓展案例幫助學生理解“推和拉”的廣泛應用，深化“力與生活”的聯(lián)結。創(chuàng)意實踐：“推拉小工程師”——動手創(chuàng)作，鞏固應用1.實踐任務：師：“請大家當‘推拉小工程師’，用桌上的材料（積木、硬紙板、繩子、吸管），制作一個‘需要推或拉才能動的小裝置’（如推開門的積木房子、能拉動的小車）。制作完成后，向小組介紹：‘我的裝置需要用什么動作（推/拉）？用力大一點會怎么樣？’”2.材料清單：每組發(fā)放積木10塊、硬紙板2張、繩子1根、吸管2根、剪刀（安全型）、固體膠。3.教師指導要點：對動手能力弱的小組：“可以先搭一個簡單的小車，用繩子當拉繩，拉動繩子小車就會動?！睂?chuàng)意豐富的小組：“可以在積木房子上裝一個‘可推開的門’，試試推開門需要用力嗎？”4.成果展示：邀請3-4組展示作品，如“拉繩小車”（拉繩子小車移動，用力大移得快）、“推開門積木屋”（推開門需要用力，用力大開門快）。設計意圖：通過“小裝置制作”將探究成果轉化為實踐應用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和動手能力；作品介紹環(huán)節(jié)幫助學生梳理“推/拉—用力—物體變化”的邏輯關系，鞏固核心知識。課堂小結知識回顧：師：“通過今天的學習，我們知道了推和拉有什么共同特點？”（生：“都需要用力”）師：“推和拉的用力方向有什么不同？”（生：“推是向前，拉是向后”）師：“用力大小會影響物體嗎？比如推重盒子和輕盒子?！保ㄉ骸巴浦睾凶佑昧Υ螅苿勇保┣楦猩A：師：“原來我們每天做的‘推門’‘拉書包’這些簡單動作，都藏著‘力’的科學秘密！只要我們用心觀察，生活中