2025年成人高考專升本《教育理論》試題及答案詳解一、選擇題（每小題2分，共40分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的）1.教育科學體系中的基礎(chǔ)學科是（）A.教育經(jīng)濟學B.教育學C.教育心理學D.教育社會學答案：B答案分析：教育學是研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律的一門科學，是教育科學體系中的基礎(chǔ)學科。2.下列選項中，哪一項不是教育的社會屬性（）A.永恒性B.歷史性C.階級性D.固定性答案：D答案分析：教育的社會屬性包括永恒性、歷史性、相對獨立性、階級性等，固定性不屬于教育的社會屬性。3.我國最早使用“教育”一詞的是（）A.孔子B.孟子C.許慎D.朱熹答案：B答案分析：“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》：“得天下英才而教育之，三樂也?！?.教育與政治經(jīng)濟制度的關(guān)系是（）A.政治經(jīng)濟制度決定教育的領(lǐng)導權(quán)B.教育決定政治經(jīng)濟制度C.政治經(jīng)濟制度與教育沒有關(guān)系D.教育對政治經(jīng)濟制度起促進作用答案：A答案分析：政治經(jīng)濟制度決定教育的領(lǐng)導權(quán)、受教育的權(quán)利、教育目的等，教育對政治經(jīng)濟制度具有反作用，但不能決定政治經(jīng)濟制度。5.學校教育制度簡稱（）A.學制B.教育制度C.課程制度D.教學制度答案：A答案分析：學校教育制度簡稱學制，是指一個國家各級各類學校的系統(tǒng)及其管理規(guī)則。6.我國現(xiàn)代學制建立和發(fā)展中，第一個具有資本主義性質(zhì)的學制是（）A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制答案：C答案分析：壬子癸丑學制是我國教育史上第一個具有資本主義性質(zhì)的學制。7.教師的根本任務(wù)是（）A.教學B.教書育人C.管理學生D.研究學問答案：B答案分析：教師的根本任務(wù)是教書育人，即傳授知識技能和培養(yǎng)品德。8.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）A.進行科學發(fā)現(xiàn)B.進行技術(shù)發(fā)明C.對教育規(guī)律的創(chuàng)造性運用D.創(chuàng)新教育方法答案：D答案分析：教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)為因材施教、教學方法的不斷更新和教育機智等，核心是創(chuàng)新教育方法。9.學生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有（）A.示范性B.復(fù)雜性C.主體性D.長期性答案：A答案分析：學生具有“向師性”和模仿性，教師的言行舉止會成為學生學習的對象，所以教師勞動具有示范性。10.課程計劃的中心問題是（）A.開設(shè)哪些科目B.各門學科開設(shè)的順序C.各門學科的教學時間D.各門學科的教學方法答案：A答案分析：課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學和教育工作的指導性文件，中心問題是開設(shè)哪些科目。11.教材的主體部分是（）A.講授提綱和講義B.教科書和參考書C.教科書和講義D.講授提綱和參考書答案：C答案分析：教材是教師和學生據(jù)以進行教學活動的材料，教科書和講義是教材的主體部分。12.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了知識，才能進一步鞏固和運用。13.教學工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.備課B.上課C.課外輔導D.學業(yè)成績的檢查與評定答案：B答案分析：上課是教學工作的中心環(huán)節(jié)，備好課、課外輔導等都是為上課服務(wù)的。14.以直觀感知為主的教學方法是（）A.講授法B.演示法C.討論法D.練習法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法，屬于以直觀感知為主的教學方法。15.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。16.德育方法中的說服教育法包括（）A.講解、談話、報告、討論、參觀B.榜樣示范、實際鍛煉C.表揚與獎勵、批評與懲罰D.品德評價、陶冶教育答案：A答案分析：說服教育法是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法，包括講解、談話、報告、討論、參觀等。17.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，良好的班集體有利于學生的全面發(fā)展。18.最早提出“自我效能感”概念的是（）A.班杜拉B.奧蘇貝爾C.桑代克D.布魯納答案：A答案分析：班杜拉最早提出“自我效能感”概念，指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。19.智力的核心成分是（）A.觀察力B.記憶力C.思維力D.想象力答案：C答案分析：思維力是智力的核心成分，它參與、支配著一切智力活動。20.氣質(zhì)類型在社會評價上（）A.有好有壞B.無好壞之分C.都是好的D.都是壞的答案：B答案分析：氣質(zhì)類型沒有好壞之分，每一種氣質(zhì)類型都有其積極和消極的方面。二、辨析題（每小題6分，共12分。首先判斷正確或錯誤，然后說明理由）21.教育起源于兒童對成人的無意識模仿。答案：錯誤。理由：該觀點屬于教育心理起源說。教育心理起源說把教育看成是兒童對成人的無意識模仿，而這種無意識模仿是先天的本能，不是后天的文化和社會活動，否認了教育的社會屬性，所以是錯誤的。教育起源于人類的生產(chǎn)勞動，這是教育的勞動起源說的觀點。22.知識多了，智力自然就提高了。答案：錯誤。理由：知識和智力是兩個不同的概念。知識是人們對客觀世界的認識，智力是人們認識客觀事物并運用知識解決實際問題的能力。知識的掌握并不必然導致智力的發(fā)展，智力的發(fā)展還需要在掌握知識的過程中，通過積極的思維活動，對知識進行加工和運用等才能實現(xiàn)。所以，知識多了，智力不一定自然就提高了。三、簡答題（每小題8分，共32分）23.簡述教育的文化功能。答案：（1）教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用。教育可以將人類積累的文化擇其精華進行傳遞，使文化得以延續(xù)。（2）教育具有傳播和交流文化的作用。通過教育活動，不同地區(qū)、不同國家的文化可以相互傳播和交流。（3）教育具有選擇、提升文化的作用。教育能夠?qū)ξ幕M行篩選和過濾，選擇優(yōu)秀的文化內(nèi)容進行教育，提升文化的質(zhì)量。（4）教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用。教育可以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才，通過他們的活動創(chuàng)造新的文化。24.簡述教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容。答案：（1）專業(yè)理想的建立。教師的專業(yè)理想是教師對成為一個成熟的教育教學專業(yè)工作者的向往與追求，它為教師提供了奮斗的目標。（2）專業(yè)知識的拓展。包括本體性知識（學科知識）、條件性知識（教育教學知識）、實踐性知識和一般文化知識等。（3）專業(yè)能力的發(fā)展。如教學設(shè)計能力、課堂管理能力、教學反思能力等。（4）專業(yè)自我的形成。教師在職業(yè)生活中形成的關(guān)于自己的專業(yè)性認知、情感和態(tài)度。25.簡述教學的基本任務(wù)。答案：（1）使學生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學文化基礎(chǔ)知識，形成基本技能、技巧。這是教學的首要任務(wù)。（2）發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。通過教學活動促進學生思維能力等智力因素的發(fā)展。（3）發(fā)展學生體力，提高學生的身心健康水平。合理的教學活動有助于學生身體的正常發(fā)育。（4）培養(yǎng)學生高尚的審美情趣和能力。在教學中滲透審美教育。（5）養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學的世界觀和良好的個性心理品質(zhì)。26.簡述影響品德形成的因素。答案：（1）外部因素：家庭教養(yǎng)方式。民主、平等的家庭教養(yǎng)方式有利于孩子良好品德的形成。社會風氣。社會上的良好或不良風氣會影響學生品德的形成。同伴群體。學生的品德會受到同伴的影響。學校教育。學校的教育教學活動、教師的榜樣作用等對學生品德形成有重要影響。（2）內(nèi)部因素：認知失調(diào)。當個體的認知出現(xiàn)矛盾時，會促使其改變自己的態(tài)度和行為。態(tài)度定勢。個體先前的態(tài)度會影響后續(xù)的品德學習。道德認知。學生對道德規(guī)范的認識水平影響其品德行為。四、論述題（16分）27.結(jié)合實際，論述如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。答案：（1）運用啟發(fā)式教學，激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動學生的學習積極性。例如在數(shù)學課堂上，教師通過設(shè)置有趣的問題情境，如“如何用有限的材料搭建出能承受最大重量的橋梁”，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，讓學生主動思考和探索。（2）培養(yǎng)學生發(fā)散性思維和集中性思維。教師可以通過一些訓練題，如讓學生盡可能多地說出“報紙的用途”，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維；然后引導學生對眾多答案進行分析、篩選，培養(yǎng)集中性思維。（3）發(fā)展學生的直覺思維。鼓勵學生大膽猜測、假設(shè)，不要過分強調(diào)思維的邏輯性和嚴密性。例如在科學課上，對于一些自然現(xiàn)象，鼓勵學生先憑直覺提出自己的想法，然后再進行驗證。（4）培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性人格。營造寬松、和諧、民主的教學環(huán)境，鼓勵學生勇于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新。教師要尊重學生的獨特見解，對學生的創(chuàng)造性表現(xiàn)給予及時的肯定和鼓勵。（5）結(jié)合學科教學，進行創(chuàng)造性思維訓練。在語文寫作教學中，鼓勵學生發(fā)揮想象，創(chuàng)作新穎的故事；在美術(shù)課上，讓學生嘗試不同的繪畫風格和表現(xiàn)手法。（6）引導學生積極參加創(chuàng)造性活動。學?？梢越M織科技小發(fā)明、文藝創(chuàng)作等活動，讓學生在實踐中鍛煉創(chuàng)造性思維。五、心理學選擇題（每小題2分，共20分）28.人的心理活動的內(nèi)容和源泉是（）A.認知B.需要C.客觀現(xiàn)實D.個性答案：C答案分析：心理是腦的機能，客觀現(xiàn)實是人的心理活動的內(nèi)容和源泉。29.下列屬于第二信號系統(tǒng)的條件反射的是（）A.望梅止渴B.談虎色變C.見風流淚D.嘗梅生津答案：B答案分析：第二信號系統(tǒng)是以語言為信號刺激而建立的條件反射，“談虎色變”是通過語言引起的反應(yīng)，屬于第二信號系統(tǒng)的條件反射。“望梅止渴”有一定的形象刺激成分，“嘗梅生津”是無條件反射，“見風流淚”是生理反應(yīng)。30.注意的兩種最基本的特性是（）A.指向性與選擇性B.指向性與集中性C.指向性與分散性D.集中性與緊張性答案：B答案分析：注意的基本特性是指向性和集中性。指向性是指心理活動有選擇地反映一定的對象；集中性是指心理活動停留在被選擇對象上的強度或緊張度。31.記憶過程包括（）A.識記、保持和遺忘B.識記、再認和回憶C.識記、保持和聯(lián)想D.識記、保持、再認或回憶答案：D答案分析：記憶過程包括識記、保持、再認或回憶三個環(huán)節(jié)。32.遺忘曲線的最先提出者是（）A.巴甫洛夫B.艾賓浩斯C.斯金納D.弗洛伊德答案：B答案分析：艾賓浩斯最先提出遺忘曲線，揭示了遺忘“先快后慢”的規(guī)律。33.夢是在睡眠狀態(tài)下產(chǎn)生的正常心理現(xiàn)象，它屬于（）A.有意想象B.無意想象C.創(chuàng)造想象D.再造想象答案：B答案分析：夢是一種無意想象，是在無意識狀態(tài)下產(chǎn)生的想象。34.思維的基本過程是（）A.分析與綜合B.比較與分類C.抽象與概括D.系統(tǒng)化與具體化答案：A答案分析：分析與綜合是思維的基本過程，其他過程都是在此基礎(chǔ)上派生出來的。35.情緒所反映的是（）A.客觀事物的本質(zhì)屬性B.客觀事物的外部現(xiàn)象C.客觀事物之間的關(guān)系D.客觀事物與人的需要之間的關(guān)系答案：D答案分析：情緒是人對客觀事物是否符合自身需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗，反映的是客觀事物與人的需要之間的關(guān)系。36.“人心不同，各如其面”，這句俗語為人格的（）特點作了最好的詮釋。A.穩(wěn)定性B.獨特性C.整合性D.功能性答案：B答案分析：“人心不同，各如其面”說明每個人的人格都有自己獨特的特點，體現(xiàn)了人格的獨特性。37.馬斯洛需要層次理論中最高層次的需要是（）A.安全需要B.尊重需要C.歸屬與愛的需要D.自我實現(xiàn)的需要答案：D答案分析：馬斯洛把人的需要分為五個層次，從低到高依次是生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實現(xiàn)的需要，自我實現(xiàn)的需要是最高層次的需要。六、心理學辨析題（每小題6分，共12分）38.感覺和知覺沒有區(qū)別。答案：錯誤。理由：感覺和知覺是不同的心理過程。感覺是對事物個別屬性的認識，如看到蘋果的紅色、摸到它的光滑等；而知覺是對事物整體屬性的認識，是在感覺的基礎(chǔ)上，把多種感覺信息綜合起來形成對事物的整體印象，如看到蘋果能知覺到它是一個完整的水果。所以感覺和知覺是有區(qū)別的。39.動機水平越高，學習效果越好。答案：錯誤。理由：動機強度與學習效果之間呈倒U型曲線關(guān)系。中等強度的動機最有利于任務(wù)的完成，即動機強度處于中等水平時，學習效果最好。動機水平過高或過低都不利于學習效果的提高。七、心理學簡答題（每小題8分，共32分）40.簡述注意的功能。答案：（1）選擇功能。注意使心理活動選擇有意義的、符合需要的和與當前活動任務(wù)相一致的各種刺激，避開或抑制其他無意義的、干擾當前活動的各種刺激。（2）保持功能。注意能使心理活動穩(wěn)定在選擇的對象上，直至活動達到目的為止。（3）調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能。注意能使人及時覺察事物的變化，并調(diào)節(jié)自己的心理和行為以適應(yīng)這種變化。41.簡述影響遺忘進程的因素。答案：（1）學習材料的性質(zhì)。形象、有意義的材料比抽象、無意義的材料遺忘得慢。（2）識記材料的數(shù)量和學習程度。材料數(shù)量越多，遺忘越快；學習程度達到150%時，記憶效果最佳。（3）時間因素。遺忘進程是先快后慢。（4）識記的方法。合理的識記方法有助于保持記憶。（5）情緒和動機。積極的情緒和動機有利于記憶，消極的情緒和動機則不利于記憶。42.簡述情緒與情感的區(qū)別與聯(lián)系。答案：區(qū)別：（1）情緒通常與生理需要相聯(lián)系，而情感與社會需要相聯(lián)系。（2）情緒具有情境性、沖動性和短暫性，情感具有穩(wěn)定性、深刻性和持久性。（3）情緒具有明顯的外部表現(xiàn)，情感則比較內(nèi)隱。聯(lián)系：（1）情緒是情感的基礎(chǔ)，情感是在情緒的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。（2）情緒也離不開情感，情緒的變化往往反映情感的深度。43.簡述能力發(fā)展的個體差異。答案：（1）能力發(fā)展水平的差異。能力有高低之分，如有的人智力超常，有的人智力低下。（2）能力類型的差異。不同的人在感知、記憶、思維等方面有不同的類型特點，如有的人擅長形象思維，有的人擅長抽象思維。（3）能力表現(xiàn)早晚的差異。有些人能力發(fā)展較早，屬于早慧；有些人則大器晚成。八、心理學論述題（16分）44.結(jié)合實際，談?wù)勅绾胃鶕?jù)學生的氣質(zhì)類型特點進行教育。答案：（1）對于膽汁質(zhì)的學生，他們熱情、直率、精力旺盛，但脾氣暴躁、易沖動。教師要培養(yǎng)他們的自制力，讓他們學會控制自己的情緒。例如在課堂上，當他們因為意見不合而沖動發(fā)言時，教師要及時引導他們冷靜思考，用理智控制自己的行為。同時，要發(fā)揮他們的積極性，讓他們參與一些具有挑戰(zhàn)性的活動，如體育比賽等。（2）多血質(zhì)的學生活潑好動、反應(yīng)迅速、適應(yīng)能力強，但注意力容易分散、缺乏耐心。教師可以為他們安排多樣化的學習任務(wù)，培養(yǎng)他們的專注力和堅持性。比如在小組合作學習中，讓他們負責不同的任務(wù)環(huán)節(jié)，鍛煉他們的耐心和責任心。同時，鼓勵他們積極參與社交活動，發(fā)揮他們的社交優(yōu)勢。（3）黏液質(zhì)的學生安靜、穩(wěn)重、踏實，但反應(yīng)遲緩、缺乏靈活性。教師要給予他們足夠的時間思考問題，不要急于求成。在教學中，可以采用循序漸進的方式，幫助他們逐步掌握知識和技能。例如在數(shù)學學習中，對于較難的題目，讓他們慢慢分析，找到解題思路。同時，鼓勵他們積極嘗試新事物，提高靈活性。（4）抑郁質(zhì)的學生敏感、細膩、情感豐富，但膽小、孤僻。教師要給予他們更多的關(guān)心和愛護，營造溫暖、和諧的學習環(huán)境。在課堂上，多鼓勵他們發(fā)言，增強他們的自信心。例如在語文課堂上