《3.1DNA是主要的遺傳物質(zhì)》課程高效課堂“6+1”導(dǎo)議檢課堂起點(diǎn)約3分鐘合作學(xué)習(xí)約7分鐘點(diǎn)評(píng)精講約10分鐘鞏固遷移學(xué)以致用自讀深思約13分鐘激情展示約9分鐘檢測(cè)反饋約3分鐘思展評(píng)用太原市恒中中學(xué)校高效課堂“6+1”課堂起點(diǎn)3分鐘導(dǎo)高效課堂“6+1”要求規(guī)范導(dǎo)1.上課前，同學(xué)們準(zhǔn)備好上課學(xué)習(xí)必需用品，包括課本、多色筆、草稿紙等，并回顧上節(jié)所學(xué)內(nèi)容。2.老師發(fā)出指令后，小組長(zhǎng)將導(dǎo)學(xué)案快速發(fā)到小組每個(gè)同學(xué)手中。3.上課鈴響后，老師會(huì)用簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言從上節(jié)所學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入本節(jié)內(nèi)容，同學(xué)們要明確本節(jié)內(nèi)容與上節(jié)內(nèi)容是否存在聯(lián)系，若有聯(lián)系．上節(jié)內(nèi)容哪些知識(shí)需要再現(xiàn)，記不起來(lái)則在“思”中及時(shí)查閱課本。4.學(xué)生拿到導(dǎo)學(xué)案之后，老師會(huì)對(duì)導(dǎo)學(xué)案中“思”的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明和指導(dǎo)，并提出學(xué)習(xí)要求，同學(xué)們此時(shí)要聚精會(huì)神聽(tīng)老師指導(dǎo)，防止走彎路。高效課堂“6+1”項(xiàng)目肺炎鏈球菌體內(nèi)轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)肺炎鏈球菌體外轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)科學(xué)家培養(yǎng)細(xì)菌

體內(nèi)培養(yǎng)

體外培養(yǎng)巧妙構(gòu)思用加熱殺死的

和

活細(xì)菌混合注入小鼠體內(nèi)，與用加熱殺死的S型細(xì)菌注射到小鼠體內(nèi)作為對(duì)照實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明確實(shí)發(fā)生了轉(zhuǎn)化每個(gè)實(shí)驗(yàn)組用

特異性地去除S型細(xì)菌細(xì)胞提取物中的一種物質(zhì)，然后培養(yǎng)R型活菌，看能否發(fā)生轉(zhuǎn)化觀察指標(biāo)實(shí)驗(yàn)結(jié)論已經(jīng)被加熱殺死的S型細(xì)菌體內(nèi)含有某種促使R型活菌轉(zhuǎn)化為S型活菌的活性物質(zhì)——“

”

是S型細(xì)菌的遺傳物質(zhì)蛋白質(zhì)等其他物質(zhì)不是遺傳物質(zhì)聯(lián)系①所用材料相同，都是

；②體內(nèi)轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)是體外轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，僅說(shuō)明加熱后殺死的S型細(xì)菌體內(nèi)含有

，體外轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步說(shuō)明

；③實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)都遵循

原則小鼠培養(yǎng)基轉(zhuǎn)化因子DNA某種“轉(zhuǎn)化因子”“轉(zhuǎn)化因子”是DNAR型和S型肺炎雙球菌對(duì)照原則、單一變量S型細(xì)菌R型酶解法小鼠是否死亡及體內(nèi)是否有活的S菌培養(yǎng)基中菌落類(lèi)型格里菲思艾弗里比較兩個(gè)肺炎鏈球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)12噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)煙草花葉病毒的實(shí)驗(yàn)有沒(méi)有更好的材料、更好的方法能將DNA和蛋白質(zhì)完全分開(kāi)，單獨(dú)去觀察它們作用呢？艾弗里的實(shí)驗(yàn)引起了人們的注意。但是，由于艾弗里實(shí)驗(yàn)中無(wú)法真正提取出純DNA來(lái)進(jìn)一步驗(yàn)證遺傳物質(zhì)就是DNA。因此，仍有人對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論表示懷疑。主要質(zhì)疑：轉(zhuǎn)化因子究竟是DNA還是與DNA混在一起的少量蛋白質(zhì)。這確實(shí)是一個(gè)客觀存在的情況，那怎么才能把蛋白質(zhì)和DNA徹底分開(kāi)呢？實(shí)際艾弗里實(shí)驗(yàn)中無(wú)法真正去除蛋白質(zhì)，純度最高時(shí)仍存在0.02%蛋白質(zhì)和DNA混在一起研讀深思

自主學(xué)習(xí)13分鐘思高效課堂“6+1”要求規(guī)范思1.“思”環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的一般順序?yàn)?自讀教材文本相關(guān)內(nèi)容→自讀導(dǎo)學(xué)案所列學(xué)習(xí)目標(biāo)及其他→邊讀課本邊看導(dǎo)學(xué)案→完成該環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)→發(fā)現(xiàn)未知2.同學(xué)們按照導(dǎo)學(xué)案上的路徑圖全神貫注快速瀏覽閱讀課本，深入思考導(dǎo)學(xué)案中提出的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)疑惑記下來(lái)。3.不交流、不提問(wèn)，埋頭、動(dòng)筆勾畫(huà)圈點(diǎn)。4.統(tǒng)籌好時(shí)間，防止前緊后松，就像在考場(chǎng)上一樣，把導(dǎo)學(xué)案中要求解決的問(wèn)題，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)全部解決掉，不要在一個(gè)問(wèn)題上戀戰(zhàn)，對(duì)不能及時(shí)解決的問(wèn)題用紅筆圈起來(lái)，以備討論、展示環(huán)節(jié)提出求解。高效課堂“6+1”小組討論

合作互學(xué)7分鐘議高效課堂“6+1”要求規(guī)范議1.進(jìn)入“議”環(huán)節(jié)，迅速起立，前排轉(zhuǎn)身面向后排同學(xué)。2.先和對(duì)面同學(xué)合作學(xué)習(xí)，一問(wèn)一答或我說(shuō)你記、我背(書(shū)）你聽(tīng)。3.開(kāi)始討論后，要按照組長(zhǎng)的安排，或分層討論或全組一起討論。討論過(guò)程中，①主動(dòng)提出自主學(xué)習(xí)中不懂的問(wèn)題和有疑問(wèn)的地方，請(qǐng)求組內(nèi)同學(xué)幫助;②積極參與、善于傾聽(tīng);③自己有結(jié)果的問(wèn)題要及時(shí)和大家交流，獲得正確答案;④掌握的內(nèi)容及時(shí)講給提出困惑的同學(xué)。4.組長(zhǎng)要把控討論進(jìn)度，科學(xué)安排討論時(shí)間，防止前松后緊。一旦遇到難以理解的共性問(wèn)題，在討論無(wú)進(jìn)展情況下，要果斷放棄，記錄困惑，等待“展”和“評(píng)”中尋求答案。5.討論過(guò)程中其他同學(xué)的新思路、新思維和技巧等閃光點(diǎn)要及時(shí)記錄下來(lái)。高效課堂“6+1”證明DNA是遺傳物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)1．艾弗里與赫爾希等人選細(xì)菌或病毒作實(shí)驗(yàn)材料，以細(xì)菌或病毒作實(shí)驗(yàn)材料有哪些優(yōu)點(diǎn)？2．從控制自變量角度，艾弗里實(shí)驗(yàn)基本思路是？實(shí)際操作過(guò)程中最大困難是？如何徹底去除細(xì)胞中含有的某種物質(zhì)。3．艾弗里和赫爾希等人都分別采用了哪些技術(shù)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)他們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)？對(duì)認(rèn)識(shí)科學(xué)與技術(shù)之間的相互關(guān)系有什么啟示？議高效課堂“6+1”激情踴躍

展示所學(xué)9分鐘展高效課堂“6+1”積極

踴躍

快速要求規(guī)范展1.聽(tīng)到老師發(fā)出指令，迅速坐回原位，瀏覽大屏幕上的展示題目，理清思路做好發(fā)言準(zhǔn)備。2.展示開(kāi)始，要按照既定的規(guī)則或站立口頭表述，或走上講臺(tái)板演、或通過(guò)投影儀展示解題思路。展示過(guò)程要遵守以下規(guī)范:①展示要用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，簡(jiǎn)練而準(zhǔn)確表達(dá)。②展示時(shí)聲音要洪亮，吐字清晰、語(yǔ)速適當(dāng)。前排同學(xué)發(fā)言要側(cè)身面向大家，要讓全班同學(xué)都能聽(tīng)得見(jiàn)，發(fā)言完畢自行坐下。③黑板上展示，書(shū)寫(xiě)認(rèn)真規(guī)范，速度快，不寫(xiě)連筆字;講解時(shí)側(cè)身面向全體同學(xué)，聲音洪亮，落落大方。3.學(xué)生展示規(guī)范用語(yǔ):“我提問(wèn)”、“我回答”、“我表述”“我質(zhì)疑”“我補(bǔ)充”。4.別人展示時(shí)，要注意認(rèn)真傾聽(tīng)，尤其是同學(xué)展示與老師講解存在一定差別的時(shí)候，更需要吸取精華，挑出錯(cuò)誤。5.展示同學(xué)出現(xiàn)問(wèn)題或停頓超過(guò)3秒鐘，其他同學(xué)應(yīng)立即起立大膽質(zhì)疑挑戰(zhàn)，勇于糾錯(cuò)補(bǔ)充。積極

踴躍

快速高效課堂“6+1”證明DNA是遺傳物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)1．艾弗里與赫爾希等人選細(xì)菌或病毒作實(shí)驗(yàn)材料，以細(xì)菌或病毒作實(shí)驗(yàn)材料有哪些優(yōu)點(diǎn)？2．從控制自變量角度，艾弗里實(shí)驗(yàn)基本思路是？實(shí)際操作過(guò)程中最大困難是？如何徹底去除細(xì)胞中含有的某種物質(zhì)。3．艾弗里和赫爾希等人都分別采用了哪些技術(shù)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)他們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)？對(duì)認(rèn)識(shí)科學(xué)與技術(shù)之間的相互關(guān)系有什么啟示？展高效課堂“6+1”點(diǎn)評(píng)精講

歸納概括10分鐘評(píng)高效課堂“6+1”要求規(guī)范評(píng)1.進(jìn)入“評(píng)”環(huán)節(jié)，主要是老師進(jìn)行講解，講解內(nèi)容側(cè)重規(guī)律的總結(jié)和方法的歸納，同時(shí)還有易混點(diǎn)的辨析，筆記形式可以是能夠勾起回憶的關(guān)鍵詞語(yǔ)、符號(hào)、圖形等。2.老師講解過(guò)程中的每一句話(huà)都很重要，應(yīng)集中注意力，認(rèn)真聽(tīng)講．做好筆記，要用自己能懂的、能夠勾起回憶的文字或符號(hào)快速記錄下來(lái)。高效課堂“6+1”1952年美國(guó)遺傳學(xué)家赫爾希和他的助手蔡斯，以大腸桿菌和T2噬菌體為實(shí)驗(yàn)材料，利用放射性同位素標(biāo)記技術(shù)，完成另一個(gè)更具有說(shuō)服力的實(shí)驗(yàn)。他們因此獲得了諾貝爾獎(jiǎng)！赫爾希蔡斯評(píng)高效課堂“6+1”①

實(shí)驗(yàn)材料：大腸桿菌、T2噬菌體?蛋白質(zhì)DNA尾部頭部T2噬菌體（1）一種專(zhuān)門(mén)寄生在大腸桿菌體內(nèi)的細(xì)菌病毒選用T2噬菌體做實(shí)驗(yàn)材料優(yōu)點(diǎn)P45：①結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單：無(wú)細(xì)胞結(jié)構(gòu)，只有核酸（DNA）和蛋白質(zhì)外殼②繁殖快：病毒短時(shí)間內(nèi)可大量繁殖③嚴(yán)格寄生生物：專(zhuān)門(mén)寄生在大腸桿菌體內(nèi)（2）增殖特點(diǎn)：在自身遺傳物質(zhì)作用下，利用大腸桿菌體內(nèi)物質(zhì)來(lái)合成自身組成成分，進(jìn)行大量增殖。當(dāng)噬菌體增殖到一定數(shù)量后，大腸桿菌裂解，釋放出大量噬菌體。（3）與大腸桿菌的關(guān)系：寄生DNA蛋白質(zhì)①

實(shí)驗(yàn)材料：大腸桿菌、T2噬菌體?評(píng)高效課堂“6+1”

(4)噬菌體的復(fù)制與增殖①

實(shí)驗(yàn)材料：大腸桿菌、T2噬菌體?（T2噬菌體如何侵染大腸桿菌？）評(píng)高效課堂“6+1”

(4)噬菌體的復(fù)制與增殖增殖需要的條件內(nèi)容模板________的DNA合成噬菌體DNA原料__________提供的四種脫氧核苷酸合成噬菌體蛋白質(zhì)原料_____________________場(chǎng)所大腸桿菌的

.噬菌體

大腸桿菌

大腸桿菌的氨基酸

核糖體①

實(shí)驗(yàn)材料：大腸桿菌、T2噬菌體?（T2噬菌體如何侵染大腸桿菌？）評(píng)高效課堂“6+1”

(4)噬菌體的復(fù)制與增殖①

實(shí)驗(yàn)材料：大腸桿菌、T2噬菌體?進(jìn)入大腸桿菌的遺傳物質(zhì)有幾種可能？蛋白質(zhì)外殼；DNA；DNA和蛋白質(zhì)外殼都進(jìn)入DNA和蛋白質(zhì)無(wú)法看到，用什么方法判斷哪種物質(zhì)進(jìn)入了？做標(biāo)記評(píng)高效課堂“6+1”C、H、O、N、PC、H、O、N、S（標(biāo)記32P）（標(biāo)記35S）蛋白質(zhì)DNA尾部頭部T2噬菌體②實(shí)驗(yàn)方法：放射性同位素標(biāo)記法思考:

如何標(biāo)記T2噬菌體的DNA和蛋白質(zhì)？評(píng)高效課堂“6+1”主要組成元素C、H、O、N、P主要組成元素C、H、O、N、S用35S標(biāo)記噬菌體的蛋白質(zhì)，用32P標(biāo)記噬菌體的DNA。②實(shí)驗(yàn)方法：放射性同位素標(biāo)記法能否用14C和3H標(biāo)記噬菌體?評(píng)高效課堂“6+1”②實(shí)驗(yàn)方法：35S32P

如何獲得同位素標(biāo)記的噬菌體？35S標(biāo)記的噬菌體32P標(biāo)記的噬菌體問(wèn)題：1、能用培養(yǎng)基單獨(dú)培養(yǎng)噬菌體？2、培養(yǎng)噬菌體前先培養(yǎng)什么？怎么培養(yǎng)？不能。噬菌體是病毒，其生命活動(dòng)離不開(kāi)活細(xì)胞，無(wú)法單獨(dú)在培養(yǎng)基上存活評(píng)高效課堂“6+1”1標(biāo)記大腸桿菌2標(biāo)記T2噬菌體③實(shí)驗(yàn)過(guò)程：大腸桿菌+含35S的培養(yǎng)基---含35S的大腸桿菌大腸桿菌+含32P的培養(yǎng)基---含32P的大腸桿菌T2噬菌體+含35S的大腸桿菌---含35S的T2噬菌體T2噬菌體+含32P的大腸桿菌---含32P的T2噬菌體如何獲得同位素標(biāo)記的噬菌體？制備評(píng)高效課堂“6+1”制備③實(shí)驗(yàn)過(guò)程：培養(yǎng)大腸桿菌培養(yǎng)T2噬菌體32P35S培養(yǎng)大腸桿菌培養(yǎng)T2噬菌體大腸桿菌（32P）大腸桿菌（35S）噬菌體-蛋白質(zhì)（35S）噬菌體-DNA（32P）評(píng)高效課堂“6+1”3已標(biāo)記噬菌體侵染未標(biāo)記的大腸桿菌含35S的噬菌體+細(xì)菌---混合，保溫含32P的噬菌體+細(xì)菌---混合，保溫35S32P

35S標(biāo)記的噬菌體32P標(biāo)記的噬菌體③實(shí)驗(yàn)過(guò)程：混合(4）此步驟大腸桿菌培養(yǎng)液與前一步大腸桿菌培養(yǎng)液有何不同？前一步大腸桿菌含35S、32P標(biāo)記，此步驟大腸桿菌為未標(biāo)記的細(xì)菌；保證后續(xù)檢測(cè)的放射性完全來(lái)自噬菌體中的放射性物質(zhì)。評(píng)高效課堂“6+1”35S32P

35S標(biāo)記的噬菌體32P標(biāo)記的噬菌體③實(shí)驗(yàn)過(guò)程：攪拌離心（6）攪拌的目的是？（7）離心目的？攪拌后離心使吸附在細(xì)菌上的噬菌體與細(xì)菌分離讓上清液中析出質(zhì)量較輕的T2噬菌體顆粒，而離心管的沉淀物中留下被侵染的大腸桿菌。短時(shí)間保溫后攪拌機(jī)攪拌離心（5）混合后短時(shí)間保溫？“短時(shí)間”：促使噬菌體充分侵染細(xì)菌；同時(shí)避免大腸桿菌裂解釋放子代噬菌體“保溫”：為噬菌體培養(yǎng)提供適宜恒定的溫度，以保證酶活性

③實(shí)驗(yàn)過(guò)程：檢測(cè)（8）檢測(cè)結(jié)果是什么？說(shuō)明什么？不具有親代提供的、由35S參與組成的物質(zhì)。子代噬菌體具有親代提供的、由32P參與組成的物質(zhì)；35S32P

35S標(biāo)記的噬菌體32P標(biāo)記的噬菌體攪拌后離心上清液放射性很高沉淀物放射性很低上清液放射性很低沉淀物放射性很高攪拌不充分理論上上清液沉淀物其中一個(gè)大腸桿菌實(shí)際上保溫時(shí)間長(zhǎng)實(shí)際上部分噬菌體未侵染大腸桿菌理論上上清液沉淀物部分噬菌體釋放出來(lái)釋放實(shí)際上保溫時(shí)間短③實(shí)驗(yàn)過(guò)程：檢測(cè)注意事項(xiàng)：評(píng)高效課堂“6+1”攪拌不充分?jǐn)嚢柽^(guò)于劇烈時(shí)間過(guò)短時(shí)間過(guò)長(zhǎng)少量噬菌體外殼仍吸附在大腸桿菌表面，使35S組的沉淀物帶有放射性使大腸桿菌破裂，子代噬菌體釋放，使32P組的上清液帶有放射性部分噬菌體未侵入大腸桿菌內(nèi)，離心后，使32P組的上清液帶有放射性部分噬菌體在細(xì)菌內(nèi)大量繁殖，裂解大腸桿菌，子代噬菌體釋放，使32P組的上清液帶有放射性（1）攪拌（2）保溫時(shí)間注意事項(xiàng)：③實(shí)驗(yàn)過(guò)程：檢測(cè)評(píng)高效課堂“6+1”組別實(shí)驗(yàn)結(jié)果子代放射性情況第1組35S標(biāo)記蛋白質(zhì)主要分布在上清液中第2組32P標(biāo)記DNA主要分布在沉淀物中32P35S▲放射性分布情況表明：▲子代噬菌體標(biāo)記情況表明：噬菌體侵染細(xì)菌時(shí)，DNA進(jìn)入細(xì)菌，蛋白質(zhì)外殼仍留在細(xì)胞外。子代噬菌體各種性狀，是通過(guò)親代的DNA遺傳的。無(wú)放射性有放射性③實(shí)驗(yàn)過(guò)程：檢測(cè)子代噬菌體沒(méi)有檢測(cè)到35S檢測(cè)到32P32P35S③實(shí)驗(yàn)過(guò)程：檢測(cè)35S標(biāo)記的實(shí)驗(yàn)32P標(biāo)記的實(shí)驗(yàn)標(biāo)記部位放射性情況上清液沉淀物有無(wú)放射性原因子代噬菌體蛋白質(zhì)很高DNA很低蛋白質(zhì)未進(jìn)入細(xì)菌中DNA進(jìn)入細(xì)菌中很高很低

有32P標(biāo)記的DNA無(wú)35S標(biāo)記的蛋白質(zhì)

蛋白質(zhì)沒(méi)有進(jìn)入細(xì)菌細(xì)胞

DNA進(jìn)入到細(xì)菌的細(xì)胞中評(píng)高效課堂“6+1”④實(shí)驗(yàn)結(jié)論：赫爾希和蔡斯的實(shí)驗(yàn)表明：噬菌體侵染細(xì)菌時(shí)，DNA進(jìn)入細(xì)菌的細(xì)胞中，而蛋白質(zhì)外殼仍留在細(xì)胞外。因此，子代噬菌體的各種性狀，是通過(guò)親代的DNA遺傳的。DNA才是噬菌體的遺傳物質(zhì)。Q2：噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)?zāi)茏C明DNA是遺傳物質(zhì)，而蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)嗎？不能，因?yàn)槭删w的蛋白質(zhì)外殼未注入細(xì)菌細(xì)胞質(zhì)內(nèi),無(wú)法判斷Q1：同時(shí)還是分別用32P和35S標(biāo)記噬菌體？為什么?分別標(biāo)記。若DNA和蛋白質(zhì)同時(shí)被標(biāo)記，離心后上清液和沉淀物中均會(huì)有放射性，無(wú)法判斷噬菌體遺傳物質(zhì)的成分評(píng)高效課堂“6+1”吸附注入合成組裝釋放證明DNA是遺傳物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)1．艾弗里與赫爾希等人選細(xì)菌或病毒作實(shí)驗(yàn)材料，以細(xì)菌或病毒作實(shí)驗(yàn)材料有哪些優(yōu)點(diǎn)？(1)個(gè)體小，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，易于觀察因遺傳物質(zhì)改變導(dǎo)致的結(jié)構(gòu)和功能的變化；(2)繁殖快，便于進(jìn)行遺傳相關(guān)的研究。

2．從控制自變量角度，艾弗里實(shí)驗(yàn)基本思路是？實(shí)際操作過(guò)程中最大困難是？在每個(gè)實(shí)驗(yàn)組中特異性地去除了一種物質(zhì)，然后觀察在沒(méi)有這種物質(zhì)情況下，實(shí)驗(yàn)結(jié)果會(huì)有什么變化;如何徹底去除細(xì)胞中含有的某種物質(zhì)。證明DNA是遺傳物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)艾弗里：細(xì)菌培養(yǎng)技術(shù)物質(zhì)提純和鑒定技術(shù)等。赫爾希：噬菌體培養(yǎng)技術(shù)同位素標(biāo)記技術(shù)物質(zhì)提取和分離技術(shù)等。3．艾弗里和赫爾希等人都分別采用了哪些技術(shù)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)他們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)？這對(duì)認(rèn)識(shí)科學(xué)與技術(shù)之間的相互關(guān)系有什么啟示？科學(xué)成果的取得必須有技術(shù)手段作保證，技術(shù)的發(fā)展需要以科學(xué)原理為基礎(chǔ)，因此，科學(xué)與技術(shù)相互支持、相互促進(jìn)。比較肺炎鏈球菌體外轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)歸納小結(jié)項(xiàng)目肺炎鏈球菌體外轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路處理方法檢測(cè)方式結(jié)論酶解法放射性同位素標(biāo)記法觀察菌落類(lèi)型檢測(cè)放射性存在位置設(shè)法將DNA與其他物質(zhì)分開(kāi)，單獨(dú)、直接地研究它們各自不同的遺傳功能DNA是遺傳物質(zhì)DNA是遺傳物質(zhì)DNA是生物界唯一的遺傳物質(zhì)嗎？冠狀病毒因其形態(tài)在電鏡下觀察類(lèi)似“王冠”而得名。2019新型冠狀病毒(2019-nCoV)和2003年非典期間致病的冠狀病毒(SARS-CoV)以及2012年中東沙特發(fā)現(xiàn)的中東呼吸綜合征(MERS)致病的冠狀病毒(MERS-CoV)均屬于冠狀病毒。冠狀病毒遺傳物質(zhì)是RNA，此外小兒麻痹病毒、腦炎病毒、流感病毒和艾滋病病毒等遺傳物質(zhì)都是RNA?？茖W(xué)家發(fā)現(xiàn)許多病毒中只含有蛋白質(zhì)和RNA，沒(méi)有DNASARS病毒艾滋病病毒流感病毒埃博拉病毒煙草花葉病毒(TMV)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)許多病毒中只含有蛋白質(zhì)和RNA，沒(méi)有DNA煙草花葉病毒RNA蛋白質(zhì)被感染煙葉正常煙葉如何證明煙草花葉病毒的遺傳物質(zhì)是RNA？說(shuō)說(shuō)你的實(shí)驗(yàn)思路。為弄清這種病毒遺傳物質(zhì)是蛋白質(zhì)還是RNA，科學(xué)家進(jìn)行了煙草花葉病毒的感染實(shí)驗(yàn)評(píng)高效課堂“6+1”出現(xiàn)病斑不出現(xiàn)病斑蛋白質(zhì)RNA得到全新病毒分離出RNA和蛋白質(zhì)分別侵染健康煙草植株不能得到病毒1956年，康拉特?zé)煵莼ㄈ~病毒侵染煙草實(shí)驗(yàn)評(píng)高效課堂“6+1”煙草花葉病毒蛋白質(zhì)RNA感染煙草葉子感染煙草葉子無(wú)病斑、正常有病斑，且分離出煙草花葉病毒感染煙草葉子感染煙草葉子整個(gè)病毒RNA+RNA酶有病斑，且分離出煙草花葉病毒無(wú)病斑、正常評(píng)高效課堂“6+1”煙草花葉病毒重建實(shí)驗(yàn)煙草花葉病毒A煙草花葉病毒B產(chǎn)生A型后代產(chǎn)生B型后代實(shí)驗(yàn)結(jié)論：（1）煙草花葉病毒的RNA是遺傳物質(zhì)，蛋白質(zhì)不是。（2）RNA需保持結(jié)構(gòu)完整，才能行使遺傳功能。評(píng)高效課堂“6+1”生物的遺傳物質(zhì)生物類(lèi)型所含核酸遺傳物質(zhì)舉例細(xì)胞生物真核生物DNA和RNA原核生物非細(xì)胞生物DNA病毒僅有DNARNA病毒僅有RNADNADNADNARNA動(dòng)物、植物、真菌細(xì)菌T2噬菌體、乙肝病毒煙草花葉病毒、HIV病毒絕大多數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是DNA，也就是DNA是主要的遺傳物質(zhì)（針對(duì)的是全球所有生物）。注意：對(duì)某些生物體，遺傳物質(zhì)只能是DNA或RNA，不能加“主要”二字1．T2噬菌體侵染大腸桿菌時(shí)，只有噬菌體的DNA進(jìn)入細(xì)菌細(xì)胞中，噬菌體蛋白質(zhì)外殼留在胞外。大腸桿菌裂解后，釋放的大量噬菌體卻同原來(lái)噬菌體一樣具有蛋白質(zhì)外殼。請(qǐng)分析子代噬菌體的蛋白質(zhì)外殼的來(lái)源。釋放出子代噬菌體是利用親代噬菌體的遺傳信息，以大腸桿菌的氨基酸為原料來(lái)合成蛋白質(zhì)外殼的。二、拓展應(yīng)用2．結(jié)合肺炎鏈球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)，分析DNA作為遺傳物質(zhì)所具備特點(diǎn)。作為遺傳物質(zhì)至少要具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：能夠精確的自我復(fù)制；能夠指導(dǎo)蛋白合成，從而控制生物的性狀和新陳代謝的過(guò)程；具有儲(chǔ)存遺傳信息的能力；結(jié)構(gòu)比較穩(wěn)定，等檢測(cè)反饋

內(nèi)化所學(xué)3分鐘檢高效課堂“6+1”要求規(guī)范檢1.進(jìn)入“檢”環(huán)節(jié)，老師會(huì)要求同學(xué)用少許時(shí)間，對(duì)當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)點(diǎn)、方法和規(guī)律，進(jìn)行整體回顧梳理，反芻內(nèi)化，梳理加工，構(gòu)建起當(dāng)堂所學(xué)的“知識(shí)樹(shù)”。同學(xué)應(yīng)按照老師的提示，精力高度集