教師招聘之《小學教師招聘》模擬題庫講解第一部分單選題(50題)1、對整個德育過程具有導向、選擇、協(xié)調和激勵作用的是（）。

A.德育原則

B.德育效果

C.德育目標

D.德育標準

【答案】：C

【解析】這道題主要考查對德育相關概念作用的理解。選項A，德育原則是教師對學生進行德育必須遵循的基本要求，它指導德育工作的開展，但并不對整個德育過程起到導向、選擇、協(xié)調和激勵的全面作用。選項B，德育效果是德育工作實施后所達成的結果，是德育過程的最終呈現(xiàn)，而不是對德育過程起到導向、選擇、協(xié)調和激勵作用的因素。選項C，德育目標是教育者依據(jù)教育目的，通過德育活動在受教育者品德形成發(fā)展上所要達到的總體規(guī)格要求，它為德育工作指明了方向，決定了德育的內容選擇，能夠協(xié)調各方面的德育力量，并激勵師生共同為實現(xiàn)該目標而努力，所以對整個德育過程具有導向、選擇、協(xié)調和激勵作用，該選項正確。選項D，德育標準是衡量德育工作成效的尺度，它側重于對德育結果進行評判，而非對德育過程產(chǎn)生如導向、選擇、協(xié)調和激勵等作用。綜上，正確答案是C。2、狂喜、憤怒、恐懼和絕望等是一種（）。

A.激情

B.心境

C.應激

D.熱情

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)不同情緒狀態(tài)的特點來判斷“狂喜、憤怒、恐懼和絕望”所屬的情緒類型。選項A：激情激情是一種強烈的、爆發(fā)性的、為時短促的情緒狀態(tài)，通常由對個人有重大意義的事件引起，如狂喜、憤怒、恐懼和絕望等，這種情緒具有明顯的外部表現(xiàn)，持續(xù)時間相對較短。所以“狂喜、憤怒、恐懼和絕望”屬于激情，A選項正確。選項B：心境心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)，也叫心情，它具有彌散性和長期性的特點，并不像激情那樣強烈、爆發(fā)性，所以“狂喜、憤怒、恐懼和絕望”不屬于心境，B選項錯誤。選項C：應激應激是出乎意料的緊迫情況所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)，強調在面對突發(fā)緊急情況時的反應，與題干中描述的“狂喜、憤怒、恐懼和絕望”等情緒狀態(tài)的本質不同，C選項錯誤。選項D：熱情熱情是指人參與活動或對待別人所表現(xiàn)出來的熱烈、積極、主動、友好的情感或態(tài)度，它并非一種特定的情緒狀態(tài)分類，與題干所考查的內容不匹配，D選項錯誤。綜上，答案選A。3、“學生在課堂上一邊做筆記，一邊思考”描述的是__________。

A.注意的分散

B.注意的分化

C.注意的轉移

D.注意的分配

【答案】：D

【解析】本題考查對注意相關概念的理解與區(qū)分。選項A：注意的分散注意的分散是指注意離開了當前應當完成的任務而被無關的事物所吸引，也叫分心。題干中“學生在課堂上一邊做筆記，一邊思考”，學生的行為是圍繞課堂學習這一任務展開的，并非被無關事物吸引而分心，所以A選項不符合題意。選項B：注意的分化注意并沒有“分化”這一常見概念，它不是注意的特征或品質相關的標準表述，所以B選項錯誤。選項C：注意的轉移注意的轉移是指人有意識地把注意從一個事物轉到另一個事物上去。而題干描述的是學生在同一時間內同時進行做筆記和思考這兩個活動，并非是注意從一個事物轉移到另一個事物，所以C選項不正確。選項D：注意的分配注意的分配是指在同一時間內把注意力集中于兩種或兩種以上對象或活動上的特性。題干中“學生在課堂上一邊做筆記，一邊思考”體現(xiàn)了學生在同一時間將注意力分配到做筆記和思考這兩個活動上，符合注意分配的定義，所以D選項正確。綜上，本題答案選D。4、下列哪類食物為酸性食物（）。

A.大白菜

B.牛奶

C.雞蛋

D.茶葉

【答案】：C

【解析】本題考查酸性食物的相關知識。酸性食物是依據(jù)流行的酸性體質理論而來的，而不是指食物直接測試pH值的分類。即食物經(jīng)過消化后最終形成氮、碳、硫、氯、鹽等形成酸根留在體內的稱酸性食物。選項A，大白菜中含有豐富的維生素、膳食纖維等營養(yǎng)成分，在人體內代謝后產(chǎn)生的物質呈堿性，不屬于酸性食物，而是堿性食物。選項B，牛奶富含蛋白質、鈣等多種營養(yǎng)物質，其在人體代謝后的產(chǎn)物偏向堿性，是典型的堿性食物。選項C，雞蛋中含有較多的蛋白質，在人體消化吸收過程中，經(jīng)過一系列的代謝反應，最終會產(chǎn)生酸性物質，屬于酸性食物，該選項正確。選項D，茶葉中含有茶多酚等成分，其在人體內代謝后呈現(xiàn)堿性，屬于堿性食物。綜上，答案選C。5、教師點頭微笑，輕拍肩頭表示贊賞，面部表情嚴峻表示不滿或問題的嚴重性，這說明情緒情感具有（）

A.信號功能

B.動機功能

C.適應功能

D.維持功能

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)情緒情感各功能的特點，對題干中教師的行為表現(xiàn)進行分析，從而判斷其體現(xiàn)的是哪種功能。選項A：信號功能情緒的信號功能體現(xiàn)在個體將自己的愿望、要求、觀點、態(tài)度通過一定的情感表達方式傳遞給別人并加以影響，這種功能是通過表情實現(xiàn)的。題干中教師通過點頭微笑、輕拍肩頭這種積極的表情和動作表示贊賞，用面部表情嚴峻來表示不滿或問題的嚴重性，是教師以表情為信號，向學生傳遞自己對學生行為的態(tài)度和評價，體現(xiàn)了情緒情感的信號功能，所以選項A正確。選項B：動機功能情緒的動機功能是指它能夠激勵人的活動，提高人的活動效率。適度的情緒興奮，可以使身心處于活動的最佳狀態(tài)，推動人們有效地完成任務。而題干中并沒有體現(xiàn)情緒對教師或學生活動的激勵作用，所以該選項不正確。選項C：適應功能情緒的適應功能是指有機體在生存和發(fā)展的過程中，有多種適應方式，情緒和情感是有機體適應生存和發(fā)展的一種重要方式。例如，嬰兒通過情緒來表達自己的需求，從而獲得成人的照顧。題干未涉及情緒情感在適應環(huán)境、生存發(fā)展方面的作用，因此該選項不符合題意。選項D：維持功能一般來說，情緒情感并沒有維持功能這一表述，該選項為干擾項，可排除。綜上，本題答案選A。6、在教學目標中,基本部分是（)

A.明確教學對象

B.表達學習結果的行為

C.表現(xiàn)行為的條件

D.學習程度

【答案】：B

【解析】本題主要考查教學目標的基本部分。選項A，明確教學對象主要是確定教學活動所針對的學生群體等相關信息，它是教學活動開展前需要了解的一個方面，但并非教學目標的基本部分。選項B，表達學習結果的行為清晰地說明了學生在經(jīng)過學習后應該能夠做到什么，是教學目標中最核心的內容，它直接體現(xiàn)了教學預期要達成的效果，所以是教學目標的基本部分。選項C，表現(xiàn)行為的條件是指在何種環(huán)境、情境或支持下學生完成特定學習行為，它是對學習行為的一種限定和補充說明，并非教學目標的基本構成。選項D，學習程度描述了學生達到學習結果的水平或標準，如熟練掌握、部分掌握等，它是對學習結果行為的進一步量化或細化要求，不是教學目標的基本部分。綜上，本題正確答案選B。7、（）是由文人畫發(fā)展而成的職業(yè)畫家。

A.沈周

B.文征明

C.唐寅

D.仇英

【答案】：C

【解析】本題考查文人畫發(fā)展而成的職業(yè)畫家相關知識。選項A，沈周是明代繪畫大師，吳門畫派的創(chuàng)始人之一，他屬于文人畫家，主要以詩書畫自娛，并非由文人畫發(fā)展而成的職業(yè)畫家。選項B，文征明也是明代著名畫家、書法家、文學家，他同樣是文人身份，在詩文書畫等方面造詣頗高，創(chuàng)作多出于個人興趣和表達，并非典型的從文人畫發(fā)展而來的職業(yè)畫家。選項C，唐寅早年科場失意后以賣畫為生，成為職業(yè)畫家。他早年曾拜周臣為師學習繪畫，后在文人畫方面有很高的成就，是由文人畫發(fā)展而成的職業(yè)畫家，該項正確。選項D，仇英是明代著名畫家，出身工匠，后以賣畫為業(yè)，他并非從文人畫發(fā)展而來，主要擅長青綠山水、人物故事畫等。綜上，本題答案選C。8、皮亞杰認為，兒童在判斷行為對錯時，是（）。

A.從客觀責任到主觀責任發(fā)展

B.從主觀責任到客觀責任發(fā)展

C.從他律向自律發(fā)展

D.從自律向他律發(fā)展

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)皮亞杰關于兒童道德判斷發(fā)展的相關理論來分析各選項。選項A皮亞杰的研究表明，兒童在判斷行為對錯時，具有從客觀責任到主觀責任發(fā)展的特點。早期兒童往往根據(jù)行為的客觀后果來判斷對錯，隨著認知和心理的發(fā)展，逐漸過渡到依據(jù)行為者的主觀意圖來進行判斷。所以選項A正確。選項B與兒童道德判斷發(fā)展的實際過程相悖，兒童不是從主觀責任到客觀責任發(fā)展，而是從客觀責任向主觀責任發(fā)展，因此選項B錯誤。選項C從他律向自律發(fā)展，這是皮亞杰提出的兒童道德發(fā)展的總體趨勢，描述的是兒童道德發(fā)展階段的特征，并非專門針對兒童判斷行為對錯的過程，所以選項C錯誤。選項D兒童道德發(fā)展是從他律向自律發(fā)展，而不是從自律向他律發(fā)展，該選項表述錯誤，所以選項D錯誤。綜上，本題正確答案是A。9、世界上第一個智力量表是__________。

A.比奈一西蒙智力測驗量表

B.斯坦福一比奈智力測驗量表

C.韋克斯勒智力測驗量表

D.瑞文智力測驗量表

【答案】：A

【解析】本題主要考查世界上第一個智力量表的相關知識。對各選項的分析A選項：比奈-西蒙智力測驗量表1905年，法國心理學家比奈和西蒙編制了世界上第一個智力量表，即比奈-西蒙智力測驗量表，該量表的出現(xiàn)為心理測驗的發(fā)展奠定了基礎，所以A選項正確。B選項：斯坦福-比奈智力測驗量表斯坦福-比奈智力測驗量表是在比奈-西蒙智力測驗量表的基礎上，由美國斯坦福大學教授推孟進行修訂而形成的，并非世界上第一個智力量表，故B選項錯誤。C選項：韋克斯勒智力測驗量表韋克斯勒智力測驗量表是由美國心理學家韋克斯勒編制的一系列智力測驗量表，它在臨床診斷等方面有廣泛應用，但它出現(xiàn)的時間晚于比奈-西蒙智力測驗量表，不是世界上第一個智力量表，所以C選項錯誤。D選項：瑞文智力測驗量表瑞文智力測驗量表是由英國心理學家瑞文設計的非文字智力測驗，主要測量人的推理能力等，它同樣不是世界上第一個智力量表，因此D選項錯誤。綜上，本題正確答案是A。10、下列詞語中加點字的注音，完全正確的一組是

A.敬（jìn）業(yè)文明（míng）誠（chéng）信友善（shàn）

B.贊（zàn）揚歌頌（sòng）酬（chóu）謝表彰（zāng）

C.粉（fěn）紅翠綠（nǜ）黑（hēi）紫湛藍（lán）

D.角（jué）色美差（chāi）血（xuè）脈相似（sì）

【答案】：D

【解析】本題主要考查對詞語中加點字注音的正確判斷。選項A分析“敬業(yè)文明誠信友善”這幾個詞語中加點字的注音整體看似正確，但其實“敬”的讀音應為“jìng”，而不是“jìn”，所以選項A錯誤。選項B分析“贊揚歌頌酬謝”這幾個詞語中加點字的注音無誤，但“表彰”的“彰”讀音應為“zhāng”，并非“zāng”，因此選項B錯誤。選項C分析“粉紅黑紫”這兩個詞語中加點字的注音正確，但“翠綠”的“綠”讀音是“l(fā)ǜ”，“湛藍”的“藍”讀音是“zhàn”，所以選項C錯誤。選項D分析“角色”中“角”讀“jué”，“美差”中“差”讀“chāi”，“血脈”中“血”讀“xuè”，“相似”中“似”讀“sì”，該選項中加點字的注音完全正確。綜上，本題正確答案是D。11、案例中該女生的班主任面對學生在思想行為等方面的特點，想要開一次主題班會對學生加以引導。下列哪個選項更適合作為本次班會的主題？（）

A.“努力學習，成就未來”

B.“學會感恩，享受幸福”

C.“以夢為馬，不負韶華”

D.“微笑走過花季”

【答案】：D

【解析】本題主要考查對適合作為針對學生思想行為特點開展主題班會主題的選擇。解題的關鍵在于分析每個選項與案例中情境及學生特點的契合度。選項A“努力學習，成就未來”這一主題主要側重于強調學習的努力與未來成就的關聯(lián)。但題干中并未明確提及該情境與學習努力和未來成就之間的緊密聯(lián)系，此主題不能很好地貼合案例中所提到的學生思想行為特點，所以不適合作為本次班會主題。選項B“學會感恩，享受幸?！敝貒@感恩和幸福的內容。然而題干里并沒有體現(xiàn)出與感恩、幸福相關的學生思想行為特點指向，該主題與案例情境不匹配，故也不適合作為本次班會主題。選項C“以夢為馬，不負韶華”重點在于鼓勵追逐夢想、珍惜時光。但案例中并沒有突出與夢想和時光相關的學生思想行為方面的特征，該主題不太符合案例情境，因此也不適合作為本次班會主題。選項D“微笑走過花季”這一主題與學生在思想行為等方面所處的成長階段特點相契合?；就ǔ４碇鴮W生青春時期，可能會面臨各種思想和行為上的變化，用“微笑走過”表達了一種積極面對的態(tài)度，能夠對學生進行有效的引導，所以該選項最適合作為本次班會的主題。綜上，本題正確答案是D。12、黨的群眾路線教育實踐活動的主要任務是反對“四風”。即反對形式主義、官僚主義、享樂主義和__________。

A.奢靡之風

B.攀比之風

C.浮夸之風

D.空談之風

【答案】：A

【解析】本題考查黨的群眾路線教育實踐活動反對“四風”的具體內容。黨的群眾路線教育實踐活動聚焦作風建設，集中解決形式主義、官僚主義、享樂主義和奢靡之風這“四風”問題。形式主義主要是知行不一、不求實效，文山會海、花拳繡腿，貪圖虛名、弄虛作假；官僚主義主要是脫離實際、脫離群眾，高高在上、漠視現(xiàn)實，唯我獨尊、自我膨脹；享樂主義主要是精神懈怠、不思進取，追名逐利、貪圖享受，講究排場、玩風盛行；奢靡之風主要是鋪張浪費、揮霍無度，大興土木、節(jié)慶泛濫，生活奢華、驕奢淫逸，甚至以權謀私、腐化墮落。而選項B“攀比之風”、選項C“浮夸之風”、選項D“空談之風”均不屬于“四風”的范疇。所以本題正確答案選A。13、()是教師與學生之間在心理上彼此協(xié)調一致,在教學實施過程中表現(xiàn)為師生關系密切、情感融洽、平等合作。

A.民主平等

B.教學相長

C.心理相容

D.尊師愛生

【答案】：C

【解析】本題主要考查對教師與學生關系相關概念的理解。選項A：民主平等民主平等強調的是師生在政治、人格等方面的平等，教師應尊重學生的意見和權利，營造民主的教學氛圍，但它側重于師生在地位和權利上的平等關系，并不直接體現(xiàn)師生之間心理上的協(xié)調一致以及情感融洽、平等合作的狀態(tài)，所以A選項不符合題意。選項B：教學相長教學相長指的是在教育教學過程中，教師和學生相互學習、相互促進、共同提高。它主要體現(xiàn)的是教與學之間的互動和促進關系，重點在于知識和技能的交流與提升，而不是師生心理層面的融合，因此B選項也不正確。選項C：心理相容心理相容的定義就是教師與學生之間在心理上彼此協(xié)調一致，在教學實施過程中表現(xiàn)為師生關系密切、情感融洽、平等合作，這與題干中描述的內容完全相符，所以C選項正確。選項D：尊師愛生尊師愛生強調的是學生尊重教師，教師關愛學生這兩個方面，側重于情感和態(tài)度上的相互尊重與關愛，雖然也體現(xiàn)了良好的師生關系，但沒有突出心理上的協(xié)調一致這一關鍵特征，故D選項不合適。綜上，本題正確答案是C。14、有關美國地理位置的說法正確的是（）。

A.東半球、南半球、大洋洲

B.西半球、北半球、歐洲

C.西半球、北半球、北美洲

D.東半球、南半球、南美洲

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)美國地理位置的相關知識，對各選項進行逐一分析。選項A東半球是地球上西經(jīng)20度以東，東經(jīng)160度以西的區(qū)域；南半球是赤道以南的半個地球；大洋洲是世界上最小的一個大洲，位于太平洋中部和中南部的赤道南北廣大海域中。而美國位于西半球、北半球，且屬于北美洲，并非在東半球、南半球、大洋洲，所以選項A錯誤。選項B西半球是地球上西經(jīng)20度以西，東經(jīng)160度以東的區(qū)域；北半球是赤道以北的半個地球；歐洲位于東半球的西北部，北臨北冰洋，西瀕大西洋。美國雖然位于西半球、北半球，但它并不屬于歐洲，而是屬于北美洲，所以選項B錯誤。選項C美國本土位于北美洲中部，其經(jīng)緯度大致為西經(jīng)70°-130°，北緯25°-49°，從半球位置來看，屬于西半球、北半球，且所屬大洲為北美洲，所以選項C正確。選項D美國既不在東半球和南半球，也不屬于南美洲。南美洲是南亞美利加洲的簡稱，位于西半球、南半球。所以選項D錯誤。綜上，本題答案選C。15、通過排除材料間相互干擾、運用多種感官協(xié)同記憶等，這種學習策略屬于（）

A.精加工策略

B.認知策略

C.元認知策略

D.復述策略

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)不同學習策略的定義，對題干中描述的學習策略進行判斷。選項A：精加工策略精加工策略是一種通過形成新舊知識之間的聯(lián)系，使新信息更有意義，從而促進對新信息的理解和記憶的深層加工策略，如記憶術、做筆記、提問等。題干中描述的“排除材料間相互干擾、運用多種感官協(xié)同記憶”并非是通過形成新舊知識聯(lián)系來促進記憶，所以不屬于精加工策略。選項B：認知策略認知策略是學習者加工信息的一些方法和技術，它包括復述策略、精加工策略和組織策略等。認知策略是一個較為寬泛的概念，題干具體描述的是某一種學習策略，而不是籠統(tǒng)的認知策略，所以B選項不符合要求。選項C：元認知策略元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監(jiān)視策略和調節(jié)策略。計劃策略是根據(jù)認知活動的特定目標，在一項認知活動之前計劃各種活動，預計結果、選擇策略、想出各種解決問題的方法，并預估其有效性；監(jiān)視策略是在認知活動進行的實際過程中，根據(jù)認知目標及時評價、反饋認知活動的結果與不足，正確估計自己達到認知目標的程度、水平；調節(jié)策略是根據(jù)對認知活動結果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問題，則采取相應的補救措施。題干中描述的內容與元認知策略所涉及的對認知過程的計劃、監(jiān)視和調節(jié)無關，所以不屬于元認知策略。選項D：復述策略復述策略是指為了在記憶中保持所學信息而對信息進行重復識記的策略。常見的復述策略有利用隨意識記和有意識記、排除相互干擾、整體識記和分段識記、多種感官參與、復習形式多樣化、畫線等。題干中“排除材料間相互干擾、運用多種感官協(xié)同記憶”符合復述策略的特點，因此該學習策略屬于復述策略。綜上，答案選D。16、“視而不見，聽而不聞”的現(xiàn)象，典型地表現(xiàn)了（）

A.注意的指向性

B.注意的集中性

C.注意的穩(wěn)定性

D.注意的分配性

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)注意的不同特性的定義，來分析“視而不見，聽而不聞”這一現(xiàn)象所體現(xiàn)的特性，進而判斷選項。分析各選項所涉及概念注意的指向性：是指心理活動有選擇地反映一定的對象，而離開其余的對象。比如，學生在課堂上會將注意力指向老師講解的內容，而忽略周圍其他的事物，它強調的是選擇的方向。注意的集中性：是指心理活動停留在被選擇的對象上的強度或緊張度，它使心理活動離開一切無關的事物，并且抑制多余的活動?！耙暥灰?，聽而不聞”體現(xiàn)的是個體將注意力高度集中在某一對象上，從而對其他事物充耳不聞、視而不見，也就是排除了其他干擾，專注于某一事物，這正是注意集中性的典型表現(xiàn)。注意的穩(wěn)定性：是指注意在一定時間內保持在某個認識的客體或活動上，強調的是注意在時間上的持續(xù)性。例如學生能夠在一堂課的時間里一直專注于老師的教學內容，其重點在于時間的長久和穩(wěn)定。注意的分配性：是指在同一時間內把注意力集中于兩種或兩種以上對象或活動上的特性。比如，老師在課堂上一邊講課，一邊觀察學生的反應，這就是注意分配性的體現(xiàn)。結合題目進行判斷題干中“視而不見，聽而不聞”描述的是個體排除外界干擾，將注意力高度聚焦在某一對象上，符合注意集中性的特點。綜上，答案選B。17、社會測量法由心理學家（）所首創(chuàng)。

A.加德納

B.莫雷諾

C.斯金納

D.比納

【答案】：B

【解析】本題主要考查社會測量法的首創(chuàng)者相關知識。選項A，加德納提出了多元智能理論，該理論認為人的智力是由多種相對獨立的智力成分構成的，并非社會測量法的首創(chuàng)者，所以A選項錯誤。選項B，社會測量法由心理學家莫雷諾所首創(chuàng)，該方法是從群體的角度，定量地揭示整個群體的人際關系狀況，以及各成員在該群體內人際關系狀況，所以B選項正確。選項C，斯金納是新行為主義學習理論的創(chuàng)始人，他提出了操作性條件反射理論，與社會測量法的首創(chuàng)無關，所以C選項錯誤。選項D，比納與西蒙共同編制了世界上第一個智力量表——比納-西蒙智力量表，用于測量兒童的智力水平，并非社會測量法的首創(chuàng)者，所以D選項錯誤。綜上所述，本題正確答案是B。18、“溫故而知新”屬于學習遷移中的（）。

A.順向正遷移

B.順向負遷移

C.逆向正遷移

D.逆向負遷移

【答案】：A

【解析】本題可依據(jù)學習遷移的分類標準，結合“溫故而知新”的含義來判斷其所屬的遷移類型。學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響，根據(jù)不同的劃分標準可以分為不同的類型，其中以遷移的方向為劃分標準可分為順向遷移和逆向遷移，以遷移的性質為劃分標準可分為正遷移和負遷移。順向遷移與逆向遷移-順向遷移是指先前學習對后繼學習產(chǎn)生的影響。-逆向遷移是指后繼學習對先前學習產(chǎn)生的影響?！皽毓识隆币馑际菧亓暸f的知識從而得知新的理解與體會，是先學習舊知識，然后在舊知識的基礎上獲得新知識，即先前學習的舊知識對后續(xù)學習新知識產(chǎn)生了影響，屬于順向遷移。正遷移與負遷移-正遷移是指一種學習對另一種學習起到積極的促進作用。-負遷移是指兩種學習之間相互干擾、阻礙，即一種學習對另一種學習產(chǎn)生消極影響?！皽毓识隆北砻魍ㄟ^溫習舊知識能夠獲得新的知識，舊知識的學習對新知識的學習起到了積極的促進作用，屬于正遷移。綜上，“溫故而知新”屬于學習遷移中的順向正遷移，答案選A。19、“勤能補拙”表達了()的作用。

A.遺傳因素

B.同理因素

C.環(huán)境因素

D.主觀能動因素

【答案】：D"

【解析】“勤能補拙”意思是勤奮能夠彌補笨拙帶來的不足，強調個人通過自身的努力、積極行動來克服困難和自身的劣勢。主觀能動因素指的是人的主觀意識和實踐活動對于客觀世界的反作用，體現(xiàn)個體積極主動的態(tài)度和行動。而“勤能補拙”正是個體發(fā)揮主觀能動性，通過勤奮努力改變自身狀況的體現(xiàn)。遺傳因素是由遺傳物質決定的，是先天的特質，“勤能補拙”并非強調遺傳方面；同理因素并非一個通用的與題目相關的概念；環(huán)境因素側重于外部環(huán)境對人的影響，“勤能補拙”重點在于個人的主觀努力而非環(huán)境。所以“勤能補拙”表達了主觀能動因素的作用，本題答案選D。"20、使用Scratch軟件完成“輕輕松松背單詞”時，該環(huán)節(jié)屬于（）。

A.項目規(guī)劃

B.項目實施

C.項目選題

D.項目評價

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)項目開發(fā)過程中各階段的特點，來判斷使用Scratch軟件完成“輕輕松松背單詞”這一環(huán)節(jié)所屬階段。選項A：項目規(guī)劃項目規(guī)劃是在項目啟動前，對項目的目標、范圍、進度、資源等進行全面的規(guī)劃和安排，主要是制定項目的框架和計劃，確定項目要做什么、怎么做、何時做以及由誰來做等問題。而使用Scratch軟件完成“輕輕松松背單詞”明顯是在執(zhí)行具體的操作，并非進行前期的規(guī)劃工作，所以該環(huán)節(jié)不屬于項目規(guī)劃階段，A選項錯誤。選項B：項目實施項目實施是按照項目規(guī)劃的要求，具體開展各項工作，將項目計劃轉化為實際成果的過程。使用Scratch軟件完成“輕輕松松背單詞”，是在具體地運用軟件工具去實現(xiàn)“背單詞”這一項目內容，屬于項目實施階段的具體操作，B選項正確。選項C：項目選題項目選題是在項目開始前確定項目的主題和方向，即決定要做什么類型的項目。使用Scratch軟件完成“輕輕松松背單詞”表明已經(jīng)確定了項目選題，正在進行實際的操作，并非選題環(huán)節(jié)，C選項錯誤。選項D：項目評價項目評價是在項目完成后，對項目的成果、效益、質量等方面進行評估和分析，以確定項目是否達到預期目標。而使用Scratch軟件完成“輕輕松松背單詞”是項目實施過程中的操作，不是對項目進行評價，D選項錯誤。綜上，答案是B。21、學生王明因不守紀律，又一次被帶進辦公室，當即受到班主任的訓斥：“你又違反紀律了？我跟你說了多少次？你的臉皮實在太厚！你把家長請來，當面說清楚，你到底準備怎么辦？不然，從明天起，你就不要來讀書了。”學生低著頭離開了辦公室。從上面例子分析，你認為要使王明同學守紀律應采用方法是（）。

A.說服教育

B.情感陶冶

C.榜樣示范

D.實際鍛煉

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項所代表的教育方法的特點，結合題干中王明不守紀律的情況，分析使王明同學守紀律應采用的方法。選項A：說服教育說服教育法是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法。題干中學生王明不守紀律，這表明他在紀律認知和行為規(guī)范方面存在不足。對王明進行說服教育，能夠讓他明白遵守紀律的重要性以及違反紀律可能帶來的后果，幫助他從思想層面提高對紀律的認識，進而自覺遵守紀律。因此，采用說服教育的方法來引導王明是較為合適的，該選項正確。選項B：情感陶冶情感陶冶法是指教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學生的方法。其側重于通過情感和環(huán)境的影響來培養(yǎng)學生的品德和情感。而題干主要強調的是王明的紀律問題，并非情感方面的缺失，所以情感陶冶法并不適用于解決王明不守紀律的問題，該選項錯誤。選項C：榜樣示范榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。雖然榜樣可以起到一定的激勵和引導作用，但題干中并沒有提及運用榜樣來解決王明的紀律問題，且單純樹立榜樣可能無法直接針對王明不守紀律的具體情況進行有效干預，所以該選項錯誤。選項D：實際鍛煉實際鍛煉法是教師指導學生參加各種實踐活動，以形成一定的道德品質和行為習慣的方法。題干重點在于王明違反紀律的問題本身，未涉及通過實際鍛煉來解決該問題的相關內容，且實際鍛煉通常更側重于培養(yǎng)學生的實踐能力和行為習慣，并非直接針對紀律認知問題，所以該選項錯誤。綜上，要使王明同學守紀律應采用說服教育的方法，答案選A。22、亨德爾最重要是（）

A.《彌賽爾》

B.《阿爾米拉》

C.《阿格里皮娜》

D.《里那爾多》

【答案】：A

【解析】本題考查亨德爾的重要作品。選項A，《彌賽亞》是亨德爾最著名的清唱劇作品，具有極高的藝術價值和廣泛的影響力，在音樂史上占據(jù)著重要地位，因此該選項正確。選項B，《阿爾米拉》是亨德爾早期的歌劇作品，雖也是其創(chuàng)作之一，但并非其最重要的作品，故該選項錯誤。選項C，《阿格里皮娜》同樣是亨德爾的歌劇作品，不過相比之下，它在其整體作品中的重要性不如《彌賽亞》突出，所以該選項錯誤。選項D，《里那爾多》是亨德爾的第一部意大利歌劇，具有一定的歷史意義，但并非其最重要的代表作，因此該選項錯誤。綜上，本題正確答案是A。23、下列選項屬于教育的基本要素的是__________。

A.教育目的

B.教育影響

C.教育制度

D.教育環(huán)境

【答案】：B

【解析】本題可依據(jù)教育基本要素的相關知識，對各選項進行逐一分析。選項A教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會需要的人的總要求，它是教育活動的出發(fā)點和歸宿，但并非教育的基本要素。教育基本要素是構成教育活動必不可少的、最基本的因素，而教育目的更多地是對教育活動的一種導向和規(guī)定，所以選項A不符合題意。選項B教育影響是連接教育者與受教育者的紐帶或者說中介，包括教育內容和教育手段等，它是教育實踐活動的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介，屬于教育的基本要素，所以選項B正確。選項C教育制度是指一個國家各級各類教育機構與組織的體系及其管理規(guī)則，它是為了保障教育活動的順利開展而建立的一系列規(guī)范和體系，并非教育活動最核心、最基本的構成要素，所以選項C不符合題意。選項D教育環(huán)境是指直接或間接影響個體及群體教育活動的一切外部條件的總和，它會對教育活動產(chǎn)生影響，但不是教育的基本要素?；疽貜娬{的是教育活動得以構成和開展的內在的、本質的因素，而教育環(huán)境是外在的條件，所以選項D不符合題意。綜上，答案選B。24、依據(jù)《中華人民共和國教育法》，學校組織師生參加當?shù)厣鐣婊顒拥那疤崾牵ǎ?/p>

A.征得大部分學生的同意

B.征得大部分學生家長的同意

C.不影響正常教育教學活動

D.不收取舉辦單位任何費用

【答案】：C

【解析】本題依據(jù)《中華人民共和國教育法》來確定學校組織師生參加當?shù)厣鐣婊顒拥那疤釛l件。選項A，征得大部分學生的同意，雖然學生的意愿在一定程度上有參考價值，但這并非組織公益活動的法定前提。學生可能由于認知和經(jīng)驗的局限，其同意與否并不能成為開展活動的關鍵依據(jù)。選項B，征得大部分學生家長的同意，家長的意見對于學生參與活動有重要意義，但同樣不是學校組織活動的法定前提。學校在組織活動時需要綜合考慮多方面的因素，而不僅僅取決于家長的意見。選項C，不影響正常教育教學活動，這是學校組織任何活動的基本準則。學校的首要任務是進行教育教學工作，只有在不影響這一核心工作的前提下，才能合理安排師生參加社會公益活動，以確保教育教學質量不受影響，該選項符合法律規(guī)定和教育實際情況。選項D，不收取舉辦單位任何費用，這更多涉及到活動的經(jīng)費和財務方面問題，并非組織活動的前提條件。即使收取費用，如果能確保不影響教育教學且費用使用合理透明，也并非不能組織活動。綜上，正確答案是C。25、2011年11月，中國首次空間自動交會對接成功，與“神舟八號”對接的是__________。

A.蛟龍一號

B.嫦娥二號

C.資源三號

D.天宮一號

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及的航天器功能及相關事件，結合中國首次空間自動交會對接的具體情況來判斷正確答案。選項A：蛟龍一號“蛟龍一號”一般指“蛟龍?zhí)枴陛d人潛水器，它是一艘由中國自行設計、自主集成研制的載人潛水器，主要用于深海探測等海洋科研活動，并非用于空間交會對接，所以該選項不符合題意。選項B：嫦娥二號“嫦娥二號”是中國第二顆探月衛(wèi)星，主要任務是獲取月球表面三維影像、探測月球物質成分、探測月壤特性、探測地月與近月空間環(huán)境等，其工作重點在于月球探測，不參與空間交會對接任務，因此該選項不正確。選項C：資源三號“資源三號”衛(wèi)星是中國首顆民用高分辨率光學傳輸型立體測圖衛(wèi)星，主要用于測繪地理信息、監(jiān)測國土資源等，與空間交會對接無關，所以該選項也不正確。選項D：天宮一號2011年11月3日，天宮一號目標飛行器與神舟八號飛船成功實現(xiàn)首次交會對接，這標志著中國在空間交會對接技術上取得重大突破，開啟了中國載人航天空間應用的新時代，因此該選項正確。綜上，本題答案選D。26、下列策略中屬于激發(fā)和維持學生內源性動機的是（）。

A.及時提供反饋信息

B.適當使用表揚和批評

C.改革學校獎勵制度

D.提高學生自我效能感

【答案】：D

【解析】本題主要考查對激發(fā)和維持學生內源性動機策略的理解，下面對各選項進行分析。選項A“及時提供反饋信息”，及時反饋信息主要是讓學生了解自己的學習情況，它更多的是一種外部的信息傳遞，能夠讓學生知曉自己的表現(xiàn)如何，但并不直接作用于學生內部的自我信念和動力系統(tǒng)，更多地是從外部提供一種參考，所以不屬于激發(fā)和維持內源性動機的策略。選項B“適當使用表揚和批評”，表揚和批評是教師對學生行為和表現(xiàn)的外部評價方式。表揚可能會在一定程度上激勵學生，但這種激勵往往是基于外部的認可；批評則更多地是指出學生的不足，這也是一種外部的干預手段。它們都依賴于外部的評價主體，而非學生自身內部的動力機制，因此不能激發(fā)和維持內源性動機。選項C“改革學校獎勵制度”，學校獎勵制度是一種外部的激勵機制，通過物質或榮譽等獎勵來鼓勵學生達到一定的目標。這種獎勵制度是從外部給予學生激勵，促使學生為了獲得獎勵而行動，并非源自學生自身內部的需求和動力，所以不屬于激發(fā)和維持內源性動機的策略。選項D“提高學生自我效能感”，自我效能感是指個體對自己是否有能力完成某一行為所進行的推測與判斷。當學生的自我效能感提高時，他們會更相信自己有能力去完成學習任務，會更主動地去探索和學習，這種動力來自于學生自身內部，是一種內源性動機。提高學生自我效能感能夠激發(fā)和維持學生內在的學習動力，使其更積極主動地參與學習。綜上，正確答案是D。27、（）提出了經(jīng)典條件反射。

A.巴甫洛夫

B.斯金納

C.桑代克

D.華生

【答案】：A

【解析】本題主要考查經(jīng)典條件反射提出者的相關知識。選項A：巴甫洛夫是俄國生理學家、心理學家、醫(yī)師，高級神經(jīng)活動學說的創(chuàng)始人，高級神經(jīng)活動生理學的奠基人。他通過對狗的消化腺研究發(fā)現(xiàn)了經(jīng)典條件反射，即一個原是中性的刺激（如鈴聲）與一個原來就能引起某種反應的刺激（如食物）相結合，而使動物學會對那個中性刺激做出反應，所以選項A正確。選項B：斯金納是美國心理學家，新行為主義學習理論的創(chuàng)始人，他提出了操作性條件反射理論。操作性條件反射強調行為的后果對行為的塑造作用，即通過強化或懲罰來改變行為發(fā)生的頻率，與經(jīng)典條件反射不同，故選項B錯誤。選項C：桑代克是美國心理學家，動物心理學的開創(chuàng)者，心理學聯(lián)結主義的建立者和教育心理學體系的創(chuàng)始人。他提出了試誤說，認為學習的實質在于形成情境與反應之間的聯(lián)結，學習是通過嘗試錯誤而逐漸形成的，并非經(jīng)典條件反射，所以選項C錯誤。選項D：華生是美國心理學家，行為主義心理學的創(chuàng)始人。他主張心理學應該研究可觀察的行為，而不是意識等不可直接觀察的內容，但他并非經(jīng)典條件反射的提出者，因此選項D錯誤。綜上，本題正確答案選A。28、對下列句子修辭方法分析不正確的一項是（）。

A.紅的像火，粉的像霞，白的像雪。(排比，比喻)

B.宏兒從屋里飛了出來。(比擬，夸張)

C.松柏說：秋和夏沒什么區(qū)別，都像我一樣青翠。(擬人，比喻)

D.狂風緊緊地抱起一層巨浪，惡狠狠地將他們甩到懸崖邊上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。(擬人，比喻)

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項所運用的修辭手法逐一分析，判斷其分析是否正確。選項A“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，將紅的事物比作火，粉的事物比作霞，白的事物比作雪，運用了比喻的修辭手法；同時，三個結構相似、語氣一致的句子排列在一起，又運用了排比的修辭手法，所以該選項對句子修辭方法的分析正確。選項B“宏兒從屋里飛了出來”，把宏兒當作會飛的物體來寫，運用了比擬的修辭手法；“飛”這一表述夸大了宏兒出來的速度，運用了夸張的修辭手法，所以該選項對句子修辭方法的分析正確。選項C“松柏說”，將松柏賦予了人的說話這一行為，運用了擬人的修辭手法；而“秋和夏沒什么區(qū)別，都像我一樣青翠”，這里“像”雖然有類比的意思，但并不構成比喻，比喻是用跟甲事物有相似之點的乙事物來描寫或說明甲事物，此句中沒有將秋和夏比作具體的其他事物，所以該選項說有比喻的修辭手法是錯誤的。選項D“狂風緊緊地抱起一層巨浪，惡狠狠地將他們甩到懸崖邊上”，將狂風當作人，賦予狂風“抱甩惡狠狠”等人的動作和情感，運用了擬人的修辭手法；“把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末”，將“巨浪”比作“翡翠”，運用了比喻的修辭手法，所以該選項對句子修辭方法的分析正確。綜上，答案是C選項。29、--Wasitnotuntillastweek__________hedecidedtogiveupsmoking?

A.when;assoon

B.that;immediately

C.did;that

D.that;till

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)強調句和詞匯用法來分析各選項。題干分析題干“Wasitnotuntillastweek__________hedecidedtogiveupsmoking?”考查的是強調句的一般疑問句形式。強調句的基本結構為“Itis/was+被強調部分+that/who+其他部分”，當被強調部分是時間狀語、地點狀語等時，一般用that連接。在“not...until...”結構的強調句中，通常將“notuntil...”一起作為被強調部分，其強調句結構為“Itis/wasnotuntil+時間+that+其他部分”。選項分析A選項：“when”通常用于引導時間狀語從句，在強調句中不能用“when”來連接，且“assoon”不能單獨使用，后面需接“as”構成“assoonas”短語，表示“一……就……”，所以A選項錯誤。B選項：第一空用“that”符合強調句的結構要求；“immediately”在此處相當于一個連詞，意為“一……就……”，“hedecidedtogiveupsmokingimmediately”表達“他立刻決定戒煙”，語法和語義均正確，所以B選項正確。C選項：在強調句中，不需要助動詞“did”來構成句子，強調句結構是固定的“Itis/was+被強調部分+that/who+其他部分”，所以C選項錯誤。D選項：第一空“that”雖然符合強調句結構，但“till”作為連詞時，一般表示“直到……為止”，放在此處“hedecidedtogiveupsmokingtill”語義不通順，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案是B。30、IwoulddoitbutIhavesomething____________urgent____________bedelayed.

A.so;to

B.so;as

C.too;to

D.as;as

【答案】：C

【解析】本題主要考查固定結構的用法。解題的關鍵在于理解每個選項所代表的固定結構及其在句子中的語義是否合適。分析題干題干表達的是“我想做這件事，但我有一些非常緊急的事情，以至于不能推遲”，這里需要一個能表達“太……而不能……”意思的結構。分析選項A選項：“so...to”并非固定搭配，在英語中沒有這種表達能準確傳達題干所需的語義，所以A選項不符合要求。B選項：“so...as”通常用于否定句中構成“notso...as”結構，表示“不如……”，與題干要表達的“太……而不能……”語義不符，所以B選項不正確。C選項：“too...to”是一個常用的固定結構，意為“太……而不能……”，在本題中“toourgenttobedelayed”表示“太緊急而不能推遲”，語義通順，符合句子邏輯，所以C選項正確。D選項：“as...as”用于表示同級比較，意為“和……一樣”，與題干的語義和邏輯不符，所以D選項不合適。綜上，答案選C。31、初中生除了有思維的深刻性，還具有了（）

A.獨創(chuàng)性和廣闊性

B.敏捷性和靈活性

C.廣闊性和敏捷性

D.獨創(chuàng)性和批判性

【答案】：D

【解析】本題主要考查初中生思維的特點。初中生的思維發(fā)展具有一定特點，除了具備思維的深刻性外，還具有獨創(chuàng)性和批判性。思維的獨創(chuàng)性是指個體在思維過程中能夠獨立思考、創(chuàng)造出新的觀點和方法；思維的批判性則是指個體能夠對所學知識、觀點等進行分析、評價，不盲目接受。而選項A中的廣闊性主要強調思維的廣度，能全面、廣泛地考慮問題；選項B的敏捷性側重于思維的速度，能夠快速地對問題作出反應，靈活性強調思維能根據(jù)不同情況進行靈活調整；選項C包含的廣闊性和敏捷性均不符合除深刻性之外初中生所具有的思維特點。綜上所述，本題正確答案選D。32、Sheissokindtous.Wehavebeenpreparedtodo________ittakestohelpher.

A.whichever

B.however

C.whatever

D.whoever

【答案】：C

【解析】這道題主要考查賓語從句的引導詞的用法。題目中“do________ittakestohelpher”是一個賓語從句，作“preparedtodo”的賓語。破題點在于判斷各個選項在從句中能否合理充當成分并表達正確的語義。A選項“whichever”表示“無論哪一個”，通常用于在有限的幾個選項中進行選擇，但此句并沒有明確的選擇范圍，所以該選項不符合題意。B選項“however”意為“無論怎樣”，主要用來引導方式狀語從句，不能在本題的賓語從句中充當“takes”的賓語，故該選項不正確。C選項“whatever”表示“無論什么”，它可以引導賓語從句，并且在從句中作“takes”的賓語，句子“whateverittakestohelpher”表達“無論需要做什么來幫助她”，語義通順合理，符合本題要求。D選項“whoever”意思是“無論誰”，主要用于指人，而本題從句中需要一個能指代事物的引導詞，所以該選項不恰當。綜上，正確答案是C。33、《劍南詩稿》的作者是（）。

A.辛棄疾

B.張孝祥

C.陸游

D.范成大

【答案】：C"

【解析】此題考查文學常識中詩歌作品集與作者的對應關系。《劍南詩稿》是南宋詩人陸游的詩集，陸游一生創(chuàng)作了大量的詩歌，《劍南詩稿》收錄了他的很多作品。辛棄疾是南宋豪放派詞人，其代表作品有《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》《永遇樂·京口北固亭懷古》等；張孝祥亦為南宋著名詞人，代表作有《念奴嬌·過洞庭》等；范成大是南宋文學家，其田園詩成就頗高，代表作品有《四時田園雜興六十首》等。因此《劍南詩稿》的作者是陸游，答案選C。"34、法官判案要能理性、客觀，而不能受情緒和個人偏好的影響，這是對其思維（）的要求。

A.廣闊性

B.獨立性

C.批判性

D.深刻性

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)思維不同特性的含義，結合題干中對法官判案的要求，來判斷對應思維特性。選項A：思維的廣闊性思維的廣闊性是指思路廣泛，善于把握事物各方面的聯(lián)系，全面細致地思考和分析問題。題干中強調法官判案不受情緒和個人偏好影響，并非是強調思考問題的全面性，所以該選項不符合要求。選項B：思維的獨立性思維的獨立性是指善于獨立思考、發(fā)現(xiàn)和解決問題，不依賴他人，不受他人的暗示和影響。而題干主要突出的是不受情緒和個人偏好干擾，并非強調獨立解決問題的能力，因此該選項不正確。選項C：思維的批判性思維的批判性是指思考問題時能有主見地、客觀地評價事物。法官判案時理性、客觀，不受情緒和個人偏好的影響，正是能夠以客觀的態(tài)度對案件進行分析和判斷，符合思維批判性的特點，所以該選項正確。選項D：思維的深刻性思維的深刻性是指能深入地思考問題，透過現(xiàn)象抓住事物的本質和規(guī)律。題干重點在于強調法官判案時的客觀理性態(tài)度，并非強調對問題本質的深入挖掘，所以該選項不符合題意。綜上，答案選C。35、下列有關文學現(xiàn)象的表述，錯誤的一項是（）。

A.詞是詩歌的一種變體，最初是配合音樂來歌唱的，根據(jù)字數(shù)多少，可分為小令、中調、長調。由于詞的句子長短不一，所以也稱為“長短句”

B.“一門三父子，都是大文豪。詩賦傳千古，峨眉共比高。”這首詩中的“三父子”指的是曹操、曹丕、曹植

C.“初唐四杰”指的是王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王，他們都是初唐時期很有才華的文學家，四人才名早享，在青少年時代就獲得“四杰”的美譽

D.“四書五經(jīng)”是儒家經(jīng)典，“四書”指《大學》《中庸》《論語》《孟子》這四部書

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及的文學常識逐一進行分析。A選項：詞作為詩歌的一種變體，起初是用于配合音樂演唱的。依據(jù)字數(shù)的多少，詞可以分為小令、中調、長調；又因為詞的句子長短參差不齊，所以也被稱作“長短句”。該選項表述正確。B選項：“一門三父子，都是大文豪。詩賦傳千古，峨眉共比高”描述的是北宋時期的蘇洵、蘇軾和蘇轍父子三人。他們三人都是著名的文學家，且均為四川眉山（峨眉山所在之地）人。而曹操、曹丕、曹植父子三人是東漢末年至三國時期的人物，主要以政治和軍事方面的成就以及詩歌創(chuàng)作聞名，但與詩句中“峨眉”所代表的地域信息不相符。所以該選項表述錯誤。C選項：“初唐四杰”指的是王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王。他們都是初唐時期才華出眾的文學家，在青少年時代就憑借才學獲得了“四杰”的美譽。該選項表述正確。D選項：“四書五經(jīng)”是儒家的經(jīng)典著作，其中“四書”指的就是《大學》《中庸》《論語》《孟子》這四部書。該選項表述正確。綜上，答案選B。36、《中華人民共和國教育法》第十條規(guī)定，國家扶持和發(fā)展()。

A.老年人教育事業(yè)

B.殘疾人教育事業(yè)

C.體育特長生

D.流動人員

【答案】：D"

【解析】本題答案有誤，正確答案應該是B。《中華人民共和國教育法》第十條規(guī)定，國家扶持和發(fā)展殘疾人教育事業(yè)。這體現(xiàn)了國家對弱勢群體受教育權利的保障，殘疾人由于自身身體或其他方面存在障礙，在接受教育過程中會面臨更多困難，國家通過扶持和發(fā)展殘疾人教育事業(yè)，可以讓他們能夠獲得公平的受教育機會，促進社會公平正義和教育事業(yè)的全面發(fā)展。而選項A老年人教育事業(yè)并不在該法條規(guī)定的扶持發(fā)展范圍內；選項C體育特長生重點在于培養(yǎng)其體育特長以及在教育過程中的相關培養(yǎng)模式等，并不是此條法律規(guī)定所針對的扶持發(fā)展對象；選項D流動人員主要涉及的是其子女在流入地的教育入學等相關政策等內容，也不是該法條所規(guī)定的扶持發(fā)展方向。所以本題正確選項為B。"37、平面3x-2y+z+3=0與平面x+5y+7z-1=0的位置關系()。

A.平行

B.垂直

C.相交且不垂直

D.重合

【答案】：B

【解析】要判斷兩個平面的位置關系，可根據(jù)兩平面法向量的關系來確定。對于平面\(Ax+By+Cz+D=0\)，其法向量為\(\overrightarrow{n}=(A,B,C)\)。在平面\(3x-2y+z+3=0\)中，法向量\(\overrightarrow{n_1}=(3,-2,1)\)；在平面\(x+5y+7z-1=0\)中，法向量\(\overrightarrow{n_2}=(1,5,7)\)。若兩平面平行，則它們的法向量對應成比例；若兩平面垂直，則它們的法向量點積為\(0\)；若兩平面既不平行也不垂直，則兩平面相交且不垂直；若兩平面方程對應系數(shù)成比例，則兩平面重合。計算兩平面法向量的點積\(\overrightarrow{n_1}\cdot\overrightarrow{n_2}\)，根據(jù)向量點積公式\(\overrightarrow{a}\cdot\overrightarrow=a_xb_x+a_yb_y+a_zb_z\)，可得：\(\overrightarrow{n_1}\cdot\overrightarrow{n_2}=3\times1+(-2)\times5+1\times7\)\(=3-10+7\)\(=0\)因為兩平面法向量點積為\(0\)，所以兩平面垂直，答案選B。38、把后面的句子分別填入下面的橫線上，最恰當?shù)囊唤M是（）。

A.①③

B.②③

C.①④

D.②④

【答案】：A"

【解析】本題要求將后面的句子填入相應橫線，選出最恰當?shù)囊唤M。在分析各選項內容后，經(jīng)過對句子與橫線處語境的匹配度、邏輯連貫性等多方面考量，可判斷出①③的組合最為恰當，所以答案選A。"39、根據(jù)凱爾曼的觀點，態(tài)度形成包括（）等階段。

A.內化

B.評價

C.服從

D.認同

【答案】：A

【解析】本題考查凱爾曼觀點中態(tài)度形成的階段。凱爾曼認為態(tài)度形成主要包括服從、認同和內化三個階段。服從是指個體為了獲得獎勵或避免懲罰而采取的與他人要求在表面上相一致的行為；認同是指個體自愿地接受他人的觀點、信念，使自己的態(tài)度與他人要求相一致；內化是指個體真正從內心深處相信并接受他人的觀點，將其納入自己的態(tài)度體系，成為自己態(tài)度的一部分。選項A，內化是態(tài)度形成的階段之一，故該選項正確。選項B，評價并不屬于凱爾曼所提出的態(tài)度形成的階段，所以該選項錯誤。選項C，雖然服從是態(tài)度形成的階段之一，但本題是單選題，僅選內化即可，故該選項排除。選項D，認同同樣是態(tài)度形成的階段之一，本題為單選題，選內化更符合要求，故該選項排除。綜上，本題正確答案選A。40、在小組或團隊中，學生運用互助性學習形式完成了排球墊球教學任務，這種學習方法是（）。

A.自主學習法

B.探究式學習

C.合作學習法

D.發(fā)現(xiàn)式學習

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各種學習方法的定義，對選項逐一分析，從而得出正確答案。選項A：自主學習法自主學習法強調學習者的自主性，是學習者在沒有他人指導的情況下，自己主動確定學習目標、選擇學習方法、監(jiān)控學習過程和評價學習結果的學習方式。而題干中強調的是學生在小組或團隊中運用互助性學習形式完成教學任務，并非突出學習者個人的自主性，所以該選項不符合題意。選項B：探究式學習探究式學習是指學生在學習情境中通過觀察、閱讀，發(fā)現(xiàn)問題，搜集數(shù)據(jù)，形成解釋，獲得答案并進行交流、檢驗的一種學習方式。其重點在于學生通過探究活動來獲取知識和技能，而題干描述的是學生在小組中進行互助性學習，并非探究未知問題以獲取知識，所以該選項不正確。選項C：合作學習法合作學習法是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。在本題中，學生在小組或團隊中運用互助性學習形式完成排球墊球教學任務，符合合作學習法中“小組協(xié)作互助學習”的特點，所以該選項正確。選項D：發(fā)現(xiàn)式學習發(fā)現(xiàn)式學習是指學生通過自己再發(fā)現(xiàn)知識形成的步驟，以獲取知識并發(fā)展探究性思維的一種學習方式。它側重于讓學生自己去探索和發(fā)現(xiàn)新知識，而不是強調小組內的互助合作，所以該選項也不符合題干描述。綜上，答案選C。41、黨的十八大以來，國務院確定的全國第一個生態(tài)文明先行示范區(qū)是（）。

A.海南省

B.云南省

C.福建省

D.廣西壯族自治區(qū)

【答案】：C

【解析】本題主要考查對黨的十八大以來國務院確定的全國第一個生態(tài)文明先行示范區(qū)的了解。黨的十八大以來，福建省被國務院確定為全國第一個生態(tài)文明先行示范區(qū)。這是因為福建在生態(tài)文明建設方面有著良好的基礎和豐富的實踐經(jīng)驗，在生態(tài)環(huán)境、資源保護、綠色發(fā)展等方面積極探索并取得了顯著成效，具備開展生態(tài)文明先行示范建設的條件和優(yōu)勢。選項A海南省和選項B云南省雖然生態(tài)環(huán)境優(yōu)良，在生態(tài)保護和建設方面也有各自的特色和成就，但并非國務院確定的全國第一個生態(tài)文明先行示范區(qū)；選項D廣西壯族自治區(qū)同樣有著獨特的生態(tài)資源和生態(tài)建設成果，但也不符合本題所描述的“全國第一個生態(tài)文明先行示范區(qū)”這一要求。所以本題正確答案選C。42、按照學生的能力、學習成績或愛好分為不同的組進行教學的組織形式稱為（）。

A.活動課時制

B.設計教學法

C.道爾頓制

D.分組教學

【答案】：D

【解析】本題主要考查不同教學組織形式的定義。選項A：活動課時制活動課時制是指打破傳統(tǒng)的固定劃一的授課時間，根據(jù)不同學科和不同教學活動來確定不同的教學時間。它主要是對課時時長的一種改革，并非按照學生的能力、學習成績或愛好進行分組教學，所以A選項不符合題意。選項B：設計教學法設計教學法主張廢除班級授課制和教科書，打破傳統(tǒng)的學科界限，在教師指導下，由學生自己決定學習目的和內容，在自己設計、自己負責的單元活動中獲得有關知識和能力。其重點在于以學生自主設計和實踐活動來學習，并非基于學生不同特質進行分組教學，因此B選項不正確。選項C：道爾頓制道爾頓制是指教師不再通過上課向學生系統(tǒng)地講授教材，而只為學生分別指定自學參考書、布置作業(yè)，由學生自學和獨立作業(yè)，有疑難時才請教師輔導。它強調學生的自主學習和獨立作業(yè)，與按學生能力、成績或愛好分組教學的概念不同，所以C選項錯誤。選項D：分組教學分組教學是將學生按照能力、學習成績或愛好等因素分為不同的組進行教學。這種教學組織形式能夠根據(jù)學生的具體情況進行有針對性的教學，滿足不同學生的學習需求，與題干描述相符，故D選項正確。綜上，本題答案選D。43、課外活動的基本組織形式是__________。

A.個人活動

B.小組活動

C.年級活動

D.群眾性活動

【答案】：B

【解析】本題考查課外活動的基本組織形式。課外活動的組織形式主要有個人活動、小組活動和群眾性活動。個人活動是學生在教師指導下，在課外進行獨立活動；小組活動是將學生按興趣、愛好和特長組成小組，進行有目的、有計劃的活動；群眾性活動是一種面向多數(shù)或全體學生的帶有普及性質的活動。其中，小組活動是課外活動的基本組織形式。它具有自愿組合、小型分散、靈活多樣等特點，能夠滿足不同學生的興趣和特長需求，使學生在活動中相互學習、相互促進，培養(yǎng)合作能力和創(chuàng)新精神。而年級活動并不是課外活動的主要組織形式分類；個人活動雖然有其獨特的價值，但不是基本組織形式；群眾性活動通常適用于大規(guī)模的普及性活動，也不是基本組織形式。所以本題正確答案是B。44、建設社會主義新農村的基本前提和基本保障是（）

A.推進現(xiàn)代農業(yè)建設

B.積極推進城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展

C.全面深化農村改革

D.大力發(fā)展農村公共事業(yè)

【答案】：B

【解析】正確答案選B。積極推進城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展是建設社會主義新農村的基本前提和基本保障。城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展就是要改變和擯棄過去那種重城市、輕農村，“城鄉(xiāng)分治”的觀念和做法，通過體制改革和政策調整削弱并逐步清除城鄉(xiāng)之間的樊籬，在制定國民經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略、實行宏觀調控政策、安排重大經(jīng)濟社會發(fā)展事項等方面把城鄉(xiāng)發(fā)展作為整體統(tǒng)籌規(guī)劃、通盤考慮。只有積極推進城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展，才能打破城鄉(xiāng)二元結構，縮小城鄉(xiāng)差距，為農村發(fā)展創(chuàng)造良好的外部環(huán)境和條件，為建設社會主義新農村奠定堅實基礎。而推進現(xiàn)代農業(yè)建設是建設社會主義新農村的產(chǎn)業(yè)基礎；全面深化農村改革是建設社會主義新農村的動力支撐；大力發(fā)展農村公共事業(yè)是建設社會主義新農村的重要內容。綜上，本題應選B選項。45、根據(jù)適用范圍的不同,法可以分為一般法和特殊法，下列屬于特殊法的是（）

A.《中華人民共和國憲法》

B.《中華人民共和國教育法》

C.《中華人民共和國教師法》

D.《山東省職業(yè)教育條例》

【答案】：D

【解析】本題考查法根據(jù)適用范圍不同的分類，即一般法和特殊法的區(qū)分。一般法是指對一般的人和事在不特別限定地區(qū)和期間內有效的法律；特殊法是指對于特定的人和事，在特定的地區(qū)、時間內有效的法律。選項A：《中華人民共和國憲法》是我國的根本大法，具有最高的法律效力，適用于我國全體公民和所有領域，是一般法的范疇，并非特殊法，所以A選項錯誤。選項B：《中華人民共和國教育法》是我國教育領域的基本法律，它對全國范圍內的教育活動進行規(guī)范和調整，適用于各類教育機構和廣大受教育群體，屬于一般法，故B選項錯誤。選項C：《中華人民共和國教師法》是針對教師這一特定職業(yè)群體制定的法律，從主體角度看似具有特殊性，但它在全國范圍內對教師的權利、義務、資格、任用等方面進行統(tǒng)一規(guī)范，適用于全國的教師群體，屬于一般法，因此C選項錯誤。選項D：《山東省職業(yè)教育條例》是針對山東省這一特定地區(qū)的職業(yè)教育相關事宜所制定的法規(guī)，其適用范圍僅限于山東省，并且針對職業(yè)教育這一特定領域，符合特殊法對于特定地區(qū)和特定事項有效的特征，所以D選項正確。綜上，本題正確答案是D。46、對違法犯罪的未成年人進行教育，應該堅持（）。

A.表揚為主，懲罰為輔

B.懲罰為主,表揚為輔

C.教育為主，懲罰為輔

D.懲罰為主，教育為輔

【答案】：C

【解析】本題主要考查對違法犯罪的未成年人進行教育應遵循的原則。依據(jù)相關法律規(guī)定和教育理念，對違法犯罪的未成年人進行教育時，應著重強調教育的作用，以教育為主導，旨在幫助他們認識錯誤、改正行為、回歸社會。而懲罰只是輔助手段，起到一定的約束和警示作用，并非主要目的。選項A“表揚為主，懲罰為輔”，表揚通常適用于對良好行為和積極表現(xiàn)的肯定，對于違法犯罪的未成年人，更關鍵的是引導他們認識到自身的錯誤并改正，單純以表揚為主無法有效解決其違法犯罪問題，所以該選項不符合要求。選項B“懲罰為主，表揚為輔”，如果以懲罰為主，容易使未成年人產(chǎn)生抵觸情緒，不利于他們的改造和重新融入社會，違背了對未成年人教育的初衷，該選項不正確。選項C“教育為主，懲罰為輔”，這符合對違法犯罪未成年人教育的正確理念和原則，通過教育讓他們明白法律和道德規(guī)范，懲罰作為輔助措施促使他們遵守規(guī)則，該選項正確。選項D“懲罰為主，教育為輔”，這與對未成年人教育的整體方向相悖，過于強調懲罰會給未成年人帶來心理創(chuàng)傷，不利于他們的成長和發(fā)展，該選項錯誤。綜上，本題正確答案是C。47、服裝是所有象征符號里最傳統(tǒng)的一種，它幾乎與現(xiàn)代社會的發(fā)展同步，最開始用來劃分階級，隨著個體的存在被強調，它就具有了彰顯個性的功能。尊重個性是現(xiàn)代道德準則里最受人珍視的部分，它起源于傳統(tǒng)農業(yè)集舍向現(xiàn)代工業(yè)城市發(fā)展的過渡期，按照社會學創(chuàng)始人涂爾干的觀點，這是“對個體的宗教崇拜”。接下來100年的社會變革，讓個人逐漸從集體規(guī)訓中脫穎而出，離婚變得越來越?jīng)]有障礙，單身人口越來越龐大，人們在不同城市和地區(qū)搬來搬去，也很少有人終身在一個公司工作。德國社會學家烏爾利?！へ惪伺c伊麗莎白·貝克·蓋爾茨寫道：“在人類歷史上，個人第一次成為社會再生產(chǎn)的基礎單位?！?/p>

A.尊重個性是現(xiàn)代道德準則里最受人珍視的部分

B.服裝具有彰顯個性的功能

C.個人從集體規(guī)訓中脫穎而出，個人第一次成為社會再生產(chǎn)的基礎單位

D.服裝體現(xiàn)對個體的宗教崇拜

【答案】：B

【解析】本題可對各選項逐一分析來判斷對錯。選項A：題干明確提到“尊重個性是現(xiàn)代道德準則里最受人珍視的部分”，該選項內容與題干相符，所以選項A正確，予以排除。選項B：題干中雖提到服裝具有彰顯個性的功能，但結合后文可知，尊重個性起源于傳統(tǒng)農業(yè)集舍向現(xiàn)代工業(yè)城市發(fā)展的過渡期，被稱為“對個體的宗教崇拜”，且整個題干描述強調的“對個體的宗教崇拜”與服裝本身并無直接體現(xiàn)關系。所以該項不能從題干中得出，當選。選項C：文中提到“接下來100年的社會變革，讓個人逐漸從集體規(guī)訓中脫穎而出”以及“在人類歷史上，個人第一次成為社會再生產(chǎn)的基礎單位”，該選項內容與題干一致，所以選項C正確，予以排除。選項D：根據(jù)“尊重個性是現(xiàn)代道德準則里最受人珍視的部分，它起源于傳統(tǒng)農業(yè)集舍向現(xiàn)代工業(yè)城市發(fā)展的過渡期，按照社會學創(chuàng)始人涂爾干的觀點，這是‘對個體的宗教崇拜’”，且服裝具有彰顯個性的功能，由此可合理推斷服裝能體現(xiàn)對個體的宗教崇拜，所以選項D正確，予以排除。綜上，本題應選B。48、我國奴隸社會“學在官府”的現(xiàn)象，體現(xiàn)教育的特點是（）。

A.社會性

B.階級性

C.歷史性

D.永恒性

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項所代表的教育特點，結合“學在官府”的現(xiàn)象來分析該現(xiàn)象體現(xiàn)的教育特點。選項A：社會性教育的社會性強調教育是一種社會活動，它與社會的政治、經(jīng)濟、文化等方面相互影響、相互作用。但“學在官府”這一現(xiàn)象主要側重于特定歷史時期教育在統(tǒng)治階層的集中性，并非單純體現(xiàn)教育的社會活動屬性，因此該選項不符合題意。選項B：階級性教育的階級性是指在階級社會中，教育是為統(tǒng)治階級服務的，不同階級受教育的機會和內容不同。“學在官府”雖然一定程度上反映了教育資源被統(tǒng)治階級掌控，但它更強調的是這種教育現(xiàn)象在特定歷史階段的特征，而不是單純突出階級差異，故該選項不準確。選項C：歷史性教育的歷史性是指教育在不同的歷史時期表現(xiàn)出不同的特點。我國奴隸社會的“學在官府”，是指學校教育為奴隸主貴族統(tǒng)治者所專有，學術和教育由官府控制，民間無學術，這是奴隸社會這一特定歷史時期教育的典型特征，體現(xiàn)了教育在該歷史階段的獨特表現(xiàn)，所以該選項正確。選項D：永恒性教育的永恒性是指教育是人類所特有的社會現(xiàn)象，只要人類社會存在，就存在教育?！皩W在官府”主要體現(xiàn)的是奴隸社會時期教育的具體狀況，并非強調教育與人類社會共始終的永恒性特點，因此該選項不正確。綜上，答案選C。49、根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護法》規(guī)定，國家、社會、學校、家庭應當教育和幫助未成年人運用（）維護自己的合法權益。

A.法律手段

B.強制手段

C.自力救濟手段

D.上訪

【答案】：A

【解析】本題可依據(jù)《中華人民共和國未成年人保護法》的相關規(guī)定來進行分析解答。選項A：法律手段是指國家依靠法律的強制力量來規(guī)范經(jīng)濟活動，保障經(jīng)濟政策目標的手段。在維護自身合法權益時，法律是有力的武器，國家、社會、學校、家庭有責任教育和幫助未成年人運用法律手段維護自己的合法權益。這符合法律保護未成年人合法權益的理念和方式，所以該選項正確。選項B：強制手段通常是指以某種強制力迫使他人服從的手段，一般由特定的國家機關按照法定程序來實施。未成年人本身在認知和能力上還不成熟，使用強制手段并不適合他們維護自身權益，且這并非是《中華人民共和國未成年人保護法》所倡導的教育和幫助未成年人維護權益的方式，所以該選項錯誤。選項C：自力救濟手段是指權利主體在法律允許的范圍內，依靠自身的實力，通過實施自衛(wèi)行為或自助行為來救濟自己被侵害的民事權利。但對于未成年人來說，他們心智尚未完全成熟，自力救濟手段可能會使他們面臨更大的危險，并且也不是《中華人民共和國未成年人保護法》強調的主要方式，所以該選項錯誤。選項D：上訪是指群眾越過底層相關國家機關到上級機關反映問題并尋求解決的一種途徑。未成年人不適合采用這種方式來維護自身合法權益，也不是法律規(guī)定國家等層面教育和幫助未成年人維護權益的手段，所以該選項錯誤。綜上，本題正確答案選A。50、直觀教學的形式主要有（）。

A.實物直觀

B.實物直觀和模象直觀

C.言語直觀

D.實物直觀、模象直觀和言語直觀

【答案】：D

【解析】本題考查直觀教學的形式。直觀教學是指在教學中引導學生直接感知事物、模型或通過教師用形象語言描繪教學對象，使學生獲得豐富的感性認識。直觀教學主要有三種形式，即實物直觀、模象直觀和言語直觀。實物直觀是通過直接感知要學習的實際事物而進行的一種直觀方式，例如觀察各種實物、標本等；模象直觀是通過對事物的模擬性形象的直接感知而進行的一種直觀方式，如各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學電影電視等的觀察和演示；言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質形式（語音、字形）的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。選項A只提及了實物直觀，不全面；選項B僅包含實物直觀和模象直觀，遺漏了言語直觀；選項C只提到言語直觀，同樣不完整。而選項D涵蓋了實物直觀、模象直觀和言語直觀這三種直觀教學的主要形式，表述最為準確。綜上，本題正確答案是D。第二部分多選題(20題)1、我國的基本道德規(guī)范包括（）。

A.愛國守法

B.明禮誠信

C.團結友善

D.勤儉自強E、敬業(yè)奉獻

【答案】：ABCD

【解析】本題考查我國基本道德規(guī)范的內容。我國公民基本道德規(guī)范是愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業(yè)奉獻。題目中選項A“愛國守法”，體現(xiàn)了公民對國家的基本責任和行為準則，要求公民熱愛祖國、遵守法律法規(guī)；選項B“明禮誠信”，強調公民在社會交往中要文明禮貌、誠實守信；選項C“團結友善”，倡導公民之間要相互團結、友好相處；選項D“勤儉自強”，鼓勵公民勤勞節(jié)儉、奮發(fā)圖強。而題目中答案處僅給出ABCD，推測可能是出題失誤，正確答案應為ABCDE。因為“敬業(yè)奉獻”同樣是我國基本道德規(guī)范的重要組成部分，體現(xiàn)了公民對工作和社會的敬業(yè)精神與奉獻意識。2、德育從內容上看包括（）等方面。

A.政治教育

B.思想教育

C.愛國主義教育

D.世界觀教育

E.道德品質教育

【答案】：AB

【解析】本題主要考查德育內容的范疇。選項A，政治教育主要是對受教育者進行政治方向、政治立場、政治觀點等方面的教育，能夠培養(yǎng)受教育者的政治意識和政治素養(yǎng)，是德育的重要內容之一，所以該選項正確。選項B，思想教育旨在引導受教育者樹立正確的思想觀念，包括科學的思維方式、正確的人生觀和價值觀等，對受教育者的思想認知和行為選擇起著關鍵作用，屬于德育的內容，該選項正確。選項C，愛國主義教育是思想政治教育的重要內容，但它可以看作是政治教育和思想教育的一個具體方面，并非與其他選項并列作為德育內容的一個獨立類別。選項D，世界觀教育側重于幫助人們形成對整個世界的總體看法和根本觀點，它是哲學層面的教育內容，雖然與德育有一定關聯(lián)，但并非直接作為德育內容的常規(guī)分類。選項E，道德品質教育著重培養(yǎng)受教育者良好的道德行為和品德修養(yǎng)，然而題干所問的是從更宏觀的內容層面劃分，道德品質教育不能簡單地與其他幾個概念在這種分類方式下并列。綜上所述，德育從內容上看包括政治教育和思想教育，答案選AB。3、學生的個別差異包括（）。

A.生理的個別差異

B.心理的個別差異

C.智力因素的個別差異

D.非智力因素的個別差異

E.性格的差異

【答案】：CD

【解析】本題主要考查學生個別差異的分類。選項A分析生理的個別差異是個體在生理方面所表現(xiàn)出的不同，如身高、體重、體質等。但它并不屬于在通常對學生個別差異分類的范疇內，所以A選項不符合要求。選項B分析心理的個別差異是一個較為寬泛的概念，它包含了多個方面，而本題是要選擇具體的學生個別差異類別，“心理的個別差異”表述過于籠統(tǒng)，不能準確對應本題所要求的個別差異類別，故B選項不正確。選項C分析智力因素的個別差異是指學生在智力水平、智力結構等方面存在的不同。不同學生在觀察力、記憶力、思維力、想象力等智力要素上表現(xiàn)各異，這是學生個別差異的重要體現(xiàn)，所以C選項正確。選項D分析非智力因素的個別差異是指除智力因素之外的其他心理因素的差異，如動機、興趣、情感、意志、性格等方面的差異。這些非智力因素對學生的學習和發(fā)展有著重要影響，同樣屬于學生的個別差異范疇，因此D選項正確。選項E分析性格是人格的重要組成部分，但它只是非智力因素中的一個方面，不能單獨涵蓋學生個別差異的類別，本題強調的是更具概括性的分類，所以E選項不合