2025年教師招聘之《幼兒教師招聘》考前沖刺測(cè)試卷第一部分單選題(30題)1、跑的教學(xué)重點(diǎn)是腿動(dòng)作,基本要求是()

A.步子小，落地輕

B.步子大，落地輕

C.步子小，落地重

D.步子大，落地重

【答案】：B

【解析】在跑步教學(xué)中，腿動(dòng)作是教學(xué)重點(diǎn)。對(duì)于跑步的基本要求而言，步子大能夠使跑步者在相同的步數(shù)下移動(dòng)更遠(yuǎn)的距離，從而提高跑步效率；而落地輕可以減少對(duì)身體關(guān)節(jié)的沖擊力，降低運(yùn)動(dòng)損傷的風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)也有助于保持跑步的平穩(wěn)和節(jié)奏。選項(xiàng)A中步子小不利于提高跑步的效率和速度，不符合跑步的基本要求；選項(xiàng)C不僅步子小存在效率問(wèn)題，落地重還會(huì)對(duì)關(guān)節(jié)造成較大壓力，易引發(fā)損傷；選項(xiàng)D落地重同樣會(huì)有上述弊端。所以正確答案是B。"2、根據(jù)我國(guó)《幼兒園工作規(guī)程》，下列哪項(xiàng)不屬于幼兒教師的職責(zé)？（）

A.學(xué)期(或?qū)W年)初做好本班收費(fèi)工作

B.觀察、分析、記錄幼兒發(fā)展情況

C.與家長(zhǎng)保持經(jīng)常聯(lián)系

D.定期向園長(zhǎng)匯報(bào)工作

【答案】：A

【解析】本題考查對(duì)幼兒教師職責(zé)的了解，可依據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》相關(guān)規(guī)定對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A學(xué)期（或?qū)W年）初做好本班收費(fèi)工作通常不屬于幼兒教師的核心職責(zé)范疇。收費(fèi)工作更多地涉及幼兒園的財(cái)務(wù)和行政事務(wù)管理，一般由專門的財(cái)務(wù)人員或行政人員負(fù)責(zé)。幼兒教師的主要精力應(yīng)集中在幼兒的教育和保育工作上，而非收費(fèi)相關(guān)事務(wù)。所以選項(xiàng)A不屬于幼兒教師的職責(zé)。選項(xiàng)B觀察、分析、記錄幼兒發(fā)展情況是幼兒教師的重要職責(zé)之一。通過(guò)日常觀察，教師可以了解每個(gè)幼兒的特點(diǎn)、興趣、能力和發(fā)展水平，分析幼兒在學(xué)習(xí)、生活等方面的表現(xiàn)和問(wèn)題，并詳細(xì)記錄下來(lái)。這有助于教師制定個(gè)性化的教育教學(xué)計(jì)劃，滿足不同幼兒的發(fā)展需求，促進(jìn)幼兒的全面健康成長(zhǎng)。因此，該選項(xiàng)屬于幼兒教師的職責(zé)。選項(xiàng)C與家長(zhǎng)保持經(jīng)常聯(lián)系也是幼兒教師的職責(zé)內(nèi)容。家長(zhǎng)是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的重要參與者，教師與家長(zhǎng)保持良好溝通，能夠及時(shí)向家長(zhǎng)反饋幼兒在園的情況，同時(shí)了解幼兒在家中的表現(xiàn)和家庭環(huán)境，形成家園教育合力，共同為幼兒的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好條件。所以，該選項(xiàng)屬于幼兒教師的職責(zé)。選項(xiàng)D定期向園長(zhǎng)匯報(bào)工作是幼兒教師工作中的必要環(huán)節(jié)。教師向園長(zhǎng)匯報(bào)班級(jí)工作進(jìn)展、幼兒發(fā)展情況、教學(xué)活動(dòng)開展情況以及遇到的問(wèn)題等，有助于園長(zhǎng)全面了解幼兒園各個(gè)班級(jí)的狀況，進(jìn)行統(tǒng)籌管理和決策，保障幼兒園的有序運(yùn)行。因此，該選項(xiàng)屬于幼兒教師的職責(zé)。綜上，答案選A。3、科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)中較適合開展交流討論型活動(dòng)的年齡段是()。

A.3～4歲

B.4～5歲

C.5～6歲

D.4～6歲

【答案】：D

【解析】本題考查科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)中適合開展交流討論型活動(dòng)的年齡段。A選項(xiàng)，3-4歲的幼兒通常處于直覺(jué)行動(dòng)思維階段，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，語(yǔ)言表達(dá)和思維能力相對(duì)有限，在交流討論中往往較難清晰表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，也較難理解和回應(yīng)他人的觀點(diǎn)，所以不太適合開展交流討論型活動(dòng)，故A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)，4-5歲的幼兒雖然在語(yǔ)言表達(dá)和思維能力上有了一定發(fā)展，但相較于更大年齡的幼兒，其邏輯思維和組織語(yǔ)言進(jìn)行深入交流討論的能力仍有不足，單獨(dú)這一年齡段不是最適合開展此類活動(dòng)，故B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)，5-6歲的幼兒思維更加活躍，語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)，能夠較為連貫地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，也有一定的傾聽(tīng)和理解他人觀點(diǎn)的能力，但只考慮這一年齡段，范圍較窄，沒(méi)有涵蓋到開始具備一定交流討論基礎(chǔ)的4-5歲幼兒，故C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)，4-6歲這一年齡段涵蓋了從中班到大班的幼兒。4歲左右的幼兒已經(jīng)開始有一定的語(yǔ)言表達(dá)基礎(chǔ)和初步的思維能力，能夠參與到簡(jiǎn)單的交流討論中；隨著年齡增長(zhǎng)到5-6歲，幼兒的思維更加靈活、語(yǔ)言表達(dá)更加豐富，能夠進(jìn)行更深入、更復(fù)雜的交流討論。所以4-6歲是科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)中較適合開展交流討論型活動(dòng)的年齡段，故D選項(xiàng)正確。綜上，本題正確答案是D。4、2010年頒布的《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》規(guī)定：學(xué)前教育公共財(cái)政的提供必需（）

A.廣覆蓋、高質(zhì)量

B.重點(diǎn)覆蓋、?；?/p>

C.廣覆蓋、保基本

D.多覆蓋、有質(zhì)量

【答案】：C

【解析】本題主要考查《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》中關(guān)于學(xué)前教育公共財(cái)政提供的規(guī)定?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》明確指出，學(xué)前教育公共財(cái)政的提供必需廣覆蓋、?；??！皬V覆蓋”意味著學(xué)前教育公共財(cái)政要盡可能覆蓋到更廣泛的區(qū)域和人群，讓更多的兒童能夠享受到學(xué)前教育資源；“?；尽眲t強(qiáng)調(diào)要保障學(xué)前教育的基本質(zhì)量和基本需求，為兒童提供基本的教育服務(wù)。選項(xiàng)A“廣覆蓋、高質(zhì)量”，高質(zhì)量并非該意見(jiàn)針對(duì)公共財(cái)政提供的核心要求表述；選項(xiàng)B“重點(diǎn)覆蓋、?；尽?，重點(diǎn)覆蓋不符合文件中廣覆蓋的要求；選項(xiàng)D“多覆蓋、有質(zhì)量”，多覆蓋表述不準(zhǔn)確，且有質(zhì)量也不是該規(guī)定強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵內(nèi)容。因此，正確答案是C。5、3歲前兒童的思維主要是（）。

A.具體形象思維

B.抽象邏輯思維

C.直覺(jué)思維

D.直覺(jué)行動(dòng)思維

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)不同思維類型的特點(diǎn)以及3歲前兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律來(lái)分析各選項(xiàng)。選項(xiàng)A：具體形象思維具體形象思維是依靠表象，即依靠事物的具體形象的聯(lián)想進(jìn)行的，它是介于直覺(jué)行動(dòng)思維和抽象邏輯思維之間的一種過(guò)渡性的思維方式。一般來(lái)說(shuō)，幼兒期（3-6、7歲）的兒童以具體形象思維為主，3歲前兒童的思維還未發(fā)展到以具體形象思維為主的階段，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：抽象邏輯思維抽象邏輯思維是指運(yùn)用概念、判斷、推理等形式進(jìn)行的思維，它是人類思維的高級(jí)形式。這種思維需要兒童具備一定的語(yǔ)言能力、邏輯推理能力和知識(shí)儲(chǔ)備。3歲前兒童的認(rèn)知能力有限，還無(wú)法進(jìn)行抽象的邏輯推理和概念運(yùn)用，因此他們的思維不是以抽象邏輯思維為主，選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：直覺(jué)思維直覺(jué)思維是指未經(jīng)逐步分析就迅速對(duì)問(wèn)題答案作出合理的猜測(cè)、設(shè)想或突然領(lǐng)悟的思維。它通?；趥€(gè)體的經(jīng)驗(yàn)和直覺(jué)判斷，而3歲前兒童的經(jīng)驗(yàn)相對(duì)匱乏，主要依靠直觀的感知和動(dòng)作來(lái)認(rèn)識(shí)世界，并非以直覺(jué)思維為主，選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：直覺(jué)行動(dòng)思維直覺(jué)行動(dòng)思維是指主要以直觀的、行動(dòng)的方式進(jìn)行的思維。3歲前兒童的思維活動(dòng)往往是在實(shí)際操作中，借助觸摸、擺弄物體等動(dòng)作來(lái)進(jìn)行的，他們的思維離不開直接感知的事物和實(shí)際的動(dòng)作。例如，兒童只有在擺弄玩具的過(guò)程中才會(huì)思考如何讓玩具發(fā)出聲音等問(wèn)題，一旦停止動(dòng)作，思維也隨之停止，所以3歲前兒童的思維主要是直覺(jué)行動(dòng)思維，選項(xiàng)D正確。綜上，本題的正確答案是D。6、幼兒園教的主體是（）。

A.保育員

B.幼兒教師

C.保健醫(yī)生

D.園長(zhǎng)

【答案】：B

【解析】在幼兒園的教育工作中，不同崗位有著不同的職責(zé)。保育員主要負(fù)責(zé)幼兒的生活起居照料，如飲食、睡眠護(hù)理等，其工作重點(diǎn)在于保障幼兒生活方面的基本需求，并非教學(xué)的主體。保健醫(yī)生主要承擔(dān)幼兒的衛(wèi)生保健、疾病預(yù)防等工作，其工作核心是保障幼兒的身體健康，也不是教育教學(xué)的主要實(shí)施者。園長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)幼兒園的整體管理和運(yùn)營(yíng)工作，制定發(fā)展規(guī)劃、管理師資團(tuán)隊(duì)和處理園所事務(wù)等，不直接參與一線教學(xué)。而幼兒教師的主要職責(zé)是依據(jù)教育目標(biāo)和幼兒特點(diǎn)，設(shè)計(jì)并開展各類教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展，是幼兒園教育教學(xué)工作的直接執(zhí)行者，是幼兒園教的主體。所以本題答案選B。"7、教育可以通過(guò)技能訓(xùn)練、傳授知識(shí)、開發(fā)智力等活動(dòng)來(lái)提高勞動(dòng)者的素質(zhì)，從而達(dá)到提高勞動(dòng)生產(chǎn)率、縮短社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間的目的，這體現(xiàn)了教育的()。

A.政治功能

B.經(jīng)濟(jì)功能

C.文化功能

D.自然功能

【答案】：B

【解析】本題主要考查教育功能的相關(guān)知識(shí)，需要判斷題干描述體現(xiàn)了教育的哪種功能。選項(xiàng)A：政治功能教育的政治功能主要體現(xiàn)在教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才、教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量、教育可以促進(jìn)民主等方面。題干中強(qiáng)調(diào)的是教育對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)的提高以及對(duì)勞動(dòng)生產(chǎn)率和社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間的影響，并非直接與政治層面相關(guān)，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：經(jīng)濟(jì)功能教育的經(jīng)濟(jì)功能表現(xiàn)為教育通過(guò)培養(yǎng)勞動(dòng)力來(lái)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。題干中提到教育通過(guò)技能訓(xùn)練、傳授知識(shí)、開發(fā)智力等活動(dòng)提高勞動(dòng)者的素質(zhì)，進(jìn)而提高勞動(dòng)生產(chǎn)率、縮短社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間，這體現(xiàn)了教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用，符合教育經(jīng)濟(jì)功能的內(nèi)涵，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：文化功能教育的文化功能包括傳遞和保存文化、傳播和交流文化、選擇和提升文化、更新和創(chuàng)造文化等。題干內(nèi)容并未涉及教育在文化傳承、交流、創(chuàng)造等方面的作用，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：自然功能在教育功能的分類中，并沒(méi)有“自然功能”這一說(shuō)法，所以該選項(xiàng)可以直接排除。綜上，本題答案選B。8、黨的十八大提出的“四化同步”是指新型工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化和（）同步。

A.國(guó)際化

B.現(xiàn)代化

C.城鄉(xiāng)一體化

D.農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化

【答案】：D

【解析】本題主要考查黨的十八大提出的“四化同步”內(nèi)容。黨的十八大報(bào)告明確指出，堅(jiān)持走中國(guó)特色新型工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化道路，推動(dòng)信息化和工業(yè)化深度融合、工業(yè)化和城鎮(zhèn)化良性互動(dòng)、城鎮(zhèn)化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化相互協(xié)調(diào)，促進(jìn)工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化同步發(fā)展。所以“四化同步”是指新型工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化同步。因此正確答案選D。"9、教師在給幼兒講故事時(shí)，當(dāng)講述主人公的行為以后，接著要幼兒講故事的結(jié)局的一種方法是（）。

A.故事難題法

B.移情測(cè)驗(yàn)法

C.投射測(cè)驗(yàn)法

D.情境測(cè)驗(yàn)法

【答案】：C

【解析】本題考查教師給幼兒講故事的方法。下面對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析：A選項(xiàng)：故事難題法：通常是指在故事中設(shè)置一些難題或困境，引導(dǎo)幼兒思考解決問(wèn)題的方法，而不是讓幼兒講述故事的結(jié)局，所以該選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)：移情測(cè)驗(yàn)法：主要是用于測(cè)量個(gè)體對(duì)他人情感的理解和體驗(yàn)?zāi)芰?，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境等方式讓個(gè)體體驗(yàn)他人的情感狀態(tài)，并非讓幼兒根據(jù)已知故事內(nèi)容講述結(jié)局，因此該選項(xiàng)不正確。C選項(xiàng)：投射測(cè)驗(yàn)法：是指提供一些模糊的刺激情境，讓被試者在不受限制的情況下自由表達(dá)自己的反應(yīng)，在教師給幼兒講故事時(shí)，講述主人公的行為后讓幼兒講述故事的結(jié)局，幼兒可以根據(jù)已有的故事信息自由發(fā)揮想象，符合投射測(cè)驗(yàn)法的特點(diǎn)，所以該選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：情境測(cè)驗(yàn)法：是指在特定情境下觀察被試者的行為反應(yīng)，以了解其心理特征和能力，與讓幼兒講述故事結(jié)局的做法不相符，所以該選項(xiàng)也不正確。綜上，答案選C。10、下列有關(guān)中國(guó)國(guó)情的敘述，錯(cuò)誤的是（）

A.中國(guó)東鄰朝鮮，北部和蒙古、俄羅斯等國(guó)相鄰

B.中國(guó)國(guó)土面積超過(guò)960萬(wàn)平方公里

C.中國(guó)位于亞洲東部、太平洋東岸

D.中國(guó)有56個(gè)不同的民族

【答案】：C

【解析】本題可對(duì)各選項(xiàng)逐一分析，判斷其關(guān)于中國(guó)國(guó)情敘述的正確性。A選項(xiàng)：中國(guó)的陸地邊界漫長(zhǎng)，東鄰朝鮮，北部與蒙古、俄羅斯等國(guó)相鄰，該表述與實(shí)際地理情況相符，所以該選項(xiàng)敘述正確。B選項(xiàng)：中國(guó)陸地總面積約960萬(wàn)平方千米，此外，還有廣闊的海域，所以說(shuō)中國(guó)國(guó)土面積超過(guò)960萬(wàn)平方公里是正確的。C選項(xiàng)：從世界大洲和大洋的位置關(guān)系看，中國(guó)位于亞洲東部、太平洋西岸，而不是太平洋東岸，所以該選項(xiàng)敘述錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：中國(guó)是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國(guó)家，有56個(gè)民族，其中漢族人口最多，其他55個(gè)民族被稱為少數(shù)民族，該選項(xiàng)敘述正確。本題要求選擇敘述錯(cuò)誤的選項(xiàng)，答案是C。11、角色扮演訓(xùn)練中提供的行為范例變成幼兒自己的信念與準(zhǔn)則，一般發(fā)生在角色扮演的（）。

A.及時(shí)模仿階段

B.簡(jiǎn)單再現(xiàn)階段

C.認(rèn)同階段

D.內(nèi)化階段

【答案】：D

【解析】本題考查角色扮演不同階段的特點(diǎn)。選項(xiàng)A，及時(shí)模仿階段是指幼兒在角色扮演訓(xùn)練中，對(duì)示范行為進(jìn)行即時(shí)的、簡(jiǎn)單的模仿，此時(shí)只是表面的動(dòng)作模仿，尚未將行為范例轉(zhuǎn)化為自身的信念與準(zhǔn)則，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B，簡(jiǎn)單再現(xiàn)階段幼兒能夠再現(xiàn)曾經(jīng)看到過(guò)的示范行為，但這種再現(xiàn)更多是機(jī)械的、形式上的，沒(méi)有深入到將其內(nèi)化為自己的信念與準(zhǔn)則的層面，故B選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C，認(rèn)同階段幼兒開始對(duì)榜樣產(chǎn)生親近感和認(rèn)同感，愿意模仿榜樣的行為，但還沒(méi)有完全將這些行為規(guī)范內(nèi)化為自己內(nèi)心的信念和準(zhǔn)則，所以C選項(xiàng)也不正確。選項(xiàng)D，內(nèi)化階段是指?jìng)€(gè)體將外在的行為規(guī)范、價(jià)值觀念等轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)部的信念和準(zhǔn)則，使其成為自己人格的一部分。在角色扮演訓(xùn)練中，當(dāng)提供的行為范例變成幼兒自己的信念與準(zhǔn)則時(shí)，就意味著已經(jīng)進(jìn)入到了內(nèi)化階段，所以D選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。12、享有限制人身自由的行政處罰權(quán)的機(jī)關(guān)是（）

A.人民檢察院

B.公安機(jī)關(guān)

C.人民法院

D.國(guó)家安全機(jī)關(guān)

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各機(jī)關(guān)的職能來(lái)逐一分析選項(xiàng)，從而確定享有限制人身自由的行政處罰權(quán)的機(jī)關(guān)。選項(xiàng)A：人民檢察院人民檢察院是國(guó)家法律監(jiān)督機(jī)關(guān)，通過(guò)行使檢察權(quán)，追訴犯罪，維護(hù)國(guó)家安全和社會(huì)秩序，維護(hù)個(gè)人和組織的合法權(quán)益，維護(hù)國(guó)家利益和社會(huì)公共利益，保障法律正確實(shí)施。它并不享有行政處罰權(quán)，更不具備限制人身自由的行政處罰權(quán)，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：公安機(jī)關(guān)《中華人民共和國(guó)行政處罰法》規(guī)定，行政法規(guī)可以設(shè)定除限制人身自由以外的行政處罰，限制人身自由的行政處罰，只能由法律設(shè)定，且只能由公安機(jī)關(guān)行使。所以公安機(jī)關(guān)是享有限制人身自由的行政處罰權(quán)的機(jī)關(guān)，選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：人民法院人民法院是國(guó)家的審判機(jī)關(guān)，其主要職責(zé)是審理民事、刑事、行政案件等，通過(guò)審判活動(dòng)懲辦犯罪分子，解決民事糾紛和行政爭(zhēng)議，維護(hù)社會(huì)秩序，但不具有行政處罰權(quán)，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：國(guó)家安全機(jī)關(guān)國(guó)家安全機(jī)關(guān)是掌管對(duì)外情報(bào)和反間諜工作，擔(dān)負(fù)保衛(wèi)國(guó)家安全的專門機(jī)關(guān)。它主要行使的是與國(guó)家安全相關(guān)的偵查等職權(quán)，不享有限制人身自由的行政處罰權(quán)，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。13、幼兒乎吸道傳染病的主要傳播途徑是()。

A.食物傳播

B.流水傳播

C.空氣飛沫傳播

D.血液傳播

【答案】：C

【解析】該題主要考查幼兒呼吸道傳染病的主要傳播途徑相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A，食物傳播主要是一些腸道傳染病的傳播方式，如通過(guò)被污染的食物引發(fā)的細(xì)菌性痢疾等疾病，并非幼兒呼吸道傳染病的主要傳播途徑。選項(xiàng)B，流水傳播通常與一些水源性傳染病相關(guān)，例如通過(guò)受污染的水傳播的霍亂等疾病，和呼吸道傳染病的傳播聯(lián)系不大。選項(xiàng)C，空氣飛沫傳播是呼吸道傳染病的典型傳播途徑。幼兒呼吸道傳染病，像流感、麻疹、水痘等，病毒或細(xì)菌可通過(guò)患者咳嗽、打噴嚏、說(shuō)話時(shí)產(chǎn)生的飛沫，在空氣中懸浮并被他人吸入而導(dǎo)致感染，所以空氣飛沫傳播是幼兒呼吸道傳染病的主要傳播途徑。選項(xiàng)D，血液傳播常見(jiàn)于一些通過(guò)血液接觸感染的疾病，如艾滋病、乙肝等，并不是幼兒呼吸道傳染病的主要傳播途徑。綜上，本題正確答案是C。14、提供神經(jīng)系統(tǒng)所需熱能的是碳水化合物的代謝產(chǎn)物()。

A.精蛋白

B.精脂

C.葡萄糖

D.核糖

【答案】：C

【解析】本題主要考查為神經(jīng)系統(tǒng)提供所需熱能的碳水化合物的代謝產(chǎn)物相關(guān)知識(shí)。逐一分析各選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：精蛋白是蛋白質(zhì)的一種，主要功能是構(gòu)成生物體的結(jié)構(gòu)物質(zhì)、調(diào)節(jié)生理功能等，并非是碳水化合物的代謝產(chǎn)物，也不是為神經(jīng)系統(tǒng)提供所需熱能的物質(zhì)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)B：精脂并非碳水化合物的代謝產(chǎn)物，它在生物體內(nèi)有其他重要的生理功能，但不是為神經(jīng)系統(tǒng)供能的主要物質(zhì)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)C：碳水化合物在體內(nèi)經(jīng)過(guò)代謝，最終會(huì)生成葡萄糖。葡萄糖是為神經(jīng)系統(tǒng)提供所需熱能的重要物質(zhì)，神經(jīng)系統(tǒng)的正常運(yùn)作依賴于穩(wěn)定的葡萄糖供應(yīng)，所以該選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)D：核糖是一種五碳糖，主要參與核酸的組成，在能量供應(yīng)方面不是主要為神經(jīng)系統(tǒng)提供熱能的碳水化合物代謝產(chǎn)物，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選C。15、不宜讓幼兒拎提太重的東西是因?yàn)橛變?)。

A.大肌肉群發(fā)育早，小肌肉群發(fā)育晚

B.腕骨要到10歲左右才鈣化完成

C.骨頭的韌性強(qiáng)，硬度小，易變形

D.脊柱生理性彎曲尚未固定形

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所描述的幼兒身體發(fā)育特點(diǎn)，分析其與不宜讓幼兒拎提太重東西之間的關(guān)聯(lián)，進(jìn)而判斷正確答案。選項(xiàng)A大肌肉群發(fā)育早，小肌肉群發(fā)育晚，主要影響的是幼兒精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展，比如書寫、使用小工具等。大肌肉群和小肌肉群發(fā)育時(shí)間的差異與幼兒是否適宜拎提重物并無(wú)直接的因果聯(lián)系，所以該項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B腕骨要到10歲左右才鈣化完成，這意味著在幼兒階段其腕骨還比較稚嫩、脆弱。拎提太重的東西會(huì)對(duì)腕骨施加較大壓力，可能影響腕骨的正常發(fā)育，甚至造成損傷。因此，從幼兒腕骨的發(fā)育特點(diǎn)來(lái)看，不宜讓幼兒拎提太重的東西，該項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)C骨頭的韌性強(qiáng)、硬度小、易變形，主要強(qiáng)調(diào)的是幼兒骨骼整體的特性。雖然拎提重物可能對(duì)骨骼有一定影響，但題干強(qiáng)調(diào)的是“拎提”這個(gè)動(dòng)作，與腕骨的關(guān)聯(lián)性更強(qiáng)。所以該項(xiàng)不是最直接的原因，不符合題意。選項(xiàng)D脊柱生理性彎曲尚未固定，主要影響的是幼兒的坐姿、站姿以及整體的身體形態(tài)發(fā)育。拎提重物對(duì)脊柱的影響相對(duì)不那么直接和典型，與題干所強(qiáng)調(diào)的拎提重物的關(guān)聯(lián)性不大，所以該項(xiàng)不符合題意。綜上，正確答案是B。16、教育之所以具有相對(duì)獨(dú)立性，最根本的原因是()。

A.教育具有歷史繼承性

B.教育與社會(huì)發(fā)展并非完全同步

C.教育活動(dòng)的主體是人。而不具有自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性

D.教育與政治思想、倫理道德等相互作用、相互影響

【答案】：B

【解析】本題主要考查教育具有相對(duì)獨(dú)立性的根本原因。選項(xiàng)A，教育具有歷史繼承性，即教育在自身的發(fā)展過(guò)程中會(huì)繼承和保留以往教育的某些特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，但這并不是教育具有相對(duì)獨(dú)立性的最根本原因。選項(xiàng)B，教育與社會(huì)發(fā)展并非完全同步，這是教育相對(duì)獨(dú)立性的重要表現(xiàn)之一。教育可能會(huì)超前于社會(huì)發(fā)展，也可能會(huì)滯后于社會(huì)發(fā)展，這體現(xiàn)了教育具有自身的運(yùn)行規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)，不受社會(huì)發(fā)展的絕對(duì)制約，這是教育具有相對(duì)獨(dú)立性的最根本原因，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，表述存在錯(cuò)誤，教育活動(dòng)的主體是人，人具有自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，而不是不具有。并且這與教育具有相對(duì)獨(dú)立性的根本原因無(wú)關(guān)。選項(xiàng)D，教育與政治思想、倫理道德等相互作用、相互影響，這是教育與其他社會(huì)因素關(guān)系的體現(xiàn)，但不是教育具有相對(duì)獨(dú)立性的最根本原因。綜上，答案選B。17、下列選項(xiàng)中學(xué)前兒童最難認(rèn)識(shí)的事物是（）。

A.沙、石

B.土

C.水

D.空氣

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)學(xué)前兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)各選項(xiàng)所涉及事物的可感知程度進(jìn)行分析，從而判斷出學(xué)前兒童最難認(rèn)識(shí)的事物。A選項(xiàng)：沙、石沙和石是固體物質(zhì)，具有明顯的形態(tài)，學(xué)前兒童可以通過(guò)觸摸感受其質(zhì)地，如粗糙、堅(jiān)硬等，還能看到它們的顏色、形狀。在日常生活中，兒童在沙灘、建筑工地等場(chǎng)景都有較多機(jī)會(huì)接觸到沙和石，能夠直觀地了解它們的一些特性，所以相對(duì)容易認(rèn)識(shí)。B選項(xiàng)：土土也是比較常見(jiàn)的物質(zhì)，學(xué)前兒童在公園、郊外等地方能夠接觸到。土有一定的顏色和質(zhì)地，兒童可以用手觸摸、感受其松散或黏膩的狀態(tài)，還能看到用土種植的植物，對(duì)土的作用有一定的認(rèn)知，因此學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)土也不算困難。C選項(xiàng)：水水是生活中不可或缺的物質(zhì)，學(xué)前兒童在洗手、洗澡、玩水等活動(dòng)中會(huì)頻繁接觸到水。他們可以看到水的流動(dòng)、透明等特點(diǎn)，感受到水的溫度和濕潤(rùn)，還能觀察到水在不同容器中的形狀變化，所以水對(duì)于學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)是比較容易認(rèn)識(shí)的事物。D選項(xiàng)：空氣空氣是無(wú)色、無(wú)味、無(wú)形的物質(zhì)，學(xué)前兒童無(wú)法直接用眼睛看到它，也難以通過(guò)簡(jiǎn)單的觸摸、聞嗅來(lái)感知空氣的存在。雖然可以通過(guò)一些實(shí)驗(yàn)（如扇扇子感受風(fēng)，風(fēng)是空氣流動(dòng)形成的）來(lái)讓兒童間接了解空氣，但相較于沙、石、土和水，空氣的抽象性更強(qiáng)，學(xué)前兒童難以直觀地認(rèn)識(shí)和理解，因此是最難認(rèn)識(shí)的事物。綜上，本題答案選D。18、可以自由選擇溝通渠道，具有感情交流特點(diǎn)的溝通是（）

A.下行溝通

B.上行溝通

C.平行溝通

D.非正式溝通

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)不同溝通類型的特點(diǎn)，逐一分析各選項(xiàng)，進(jìn)而找出具有感情交流特點(diǎn)且可自由選擇溝通渠道的溝通類型。選項(xiàng)A：下行溝通下行溝通是指資訊的流動(dòng)是由組織層次的較高處流向較低處，通常是上級(jí)對(duì)下級(jí)發(fā)布指示、命令和傳達(dá)政策等。這種溝通方式往往有明確的組織層級(jí)和嚴(yán)格的流程規(guī)范，主要目的是傳達(dá)工作任務(wù)和要求等正式信息，并非以感情交流為主要特點(diǎn)，也不是可以自由選擇溝通渠道的，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：上行溝通上行溝通是指下級(jí)向上級(jí)反映意見(jiàn)和情況等。它具有一定的規(guī)范性和方向性，通常遵循組織既定的渠道和程序，下級(jí)需要按照規(guī)定的方式向上級(jí)匯報(bào)工作、提出建議等，更多側(cè)重于工作信息的反饋，較少涉及自由的感情交流，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：平行溝通平行溝通主要是指組織內(nèi)同層級(jí)或部門間的溝通。雖然平行溝通能夠促進(jìn)部門之間的協(xié)作和信息共享，但它也多是圍繞工作事務(wù)展開，受到組織規(guī)則和工作流程的約束，溝通目的主要是解決工作中的問(wèn)題和協(xié)調(diào)工作關(guān)系，并非以感情交流為主要特征，且溝通渠道也并非可以自由隨意選擇，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：非正式溝通非正式溝通是指在正式溝通渠道以外信息的自由傳遞與交流。它不受組織監(jiān)督，沒(méi)有明確的規(guī)則和固定的程序，可以自由選擇溝通渠道，如在工作之余的閑聊、茶余飯后的交流等。這種溝通方式更注重人與人之間的情感交流，能夠增進(jìn)人際關(guān)系，營(yíng)造輕松的氛圍，所以選項(xiàng)D正確。綜上，答案選D。19、下列關(guān)于嬰兒注意選擇的偏好的描述中正確的是（）。

A.偏好分散刺激多于集中刺激

B.偏好直線多于曲線

C.偏好規(guī)則模式多于不規(guī)則模式

D.偏好復(fù)雜的刺激

【答案】：D

【解析】本題主要考查嬰兒注意選擇的偏好特點(diǎn)。選項(xiàng)A：嬰兒通常偏好集中的刺激而非分散刺激。集中的刺激更容易引起嬰兒的注意，因?yàn)榉稚⒌拇碳た赡苁箣雰弘y以聚焦和識(shí)別關(guān)鍵信息，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：在形狀方面，嬰兒更偏好曲線而非直線。曲線往往具有更流暢、柔和的視覺(jué)特征，對(duì)嬰兒更具吸引力，直線相對(duì)較為單調(diào)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：嬰兒一般偏好不規(guī)則模式多于規(guī)則模式。不規(guī)則模式具有更多變化和不確定性，能激發(fā)嬰兒的探索興趣，規(guī)則模式相對(duì)缺乏這種新奇感和探索性，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：嬰兒偏好復(fù)雜的刺激。復(fù)雜刺激包含更多的信息和變化，能夠?yàn)閶雰禾峁└S富的感知體驗(yàn)，更能吸引他們的注意力和探索欲望，所以該選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。20、幼兒園基本活動(dòng)是（）。

A.游戲活動(dòng)

B.幼兒學(xué)習(xí)

C.教師有計(jì)劃的教學(xué)

D.幼兒的一日生活

E.幼兒體育活動(dòng)

【答案】：A

【解析】該題答案選A。在幼兒園教育中，游戲活動(dòng)是其基本活動(dòng)。游戲符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，能滿足幼兒好奇、好動(dòng)、好模仿的天性，是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)形式。幼兒在游戲中能夠獲得快樂(lè)，促進(jìn)身體、認(rèn)知、社會(huì)性、情感等多方面的發(fā)展。而幼兒學(xué)習(xí)是幼兒在多種活動(dòng)中獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，并非幼兒園基本活動(dòng)；教師有計(jì)劃的教學(xué)是幼兒園教育的一部分，但不是最基本的活動(dòng)；幼兒的一日生活包含了各類活動(dòng)，游戲活動(dòng)是其中重要的組成部分；幼兒體育活動(dòng)主要側(cè)重于幼兒身體機(jī)能的鍛煉，不能涵蓋幼兒園活動(dòng)的全部?jī)?nèi)涵。所以，幼兒園基本活動(dòng)是游戲活動(dòng)。"21、幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位，樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的（）。

A.心理健康

B.知識(shí)能力

C.自我保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)

D.藝術(shù)修養(yǎng)

【答案】：A

【解析】本題考查幼兒園工作中對(duì)幼兒健康觀念的認(rèn)知。幼兒園工作需以保護(hù)幼兒生命和促進(jìn)幼兒健康為首要任務(wù)，且應(yīng)樹立正確的健康觀念。健康觀念包括身體健康與心理健康兩個(gè)方面，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出，要高度重視幼兒的心理健康。重視幼兒心理健康是全面貫徹健康觀念的重要體現(xiàn)，有助于幼兒形成良好的心理品質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力。選項(xiàng)B“知識(shí)能力”側(cè)重于幼兒的學(xué)習(xí)與認(rèn)知發(fā)展，并非與身體健康相對(duì)應(yīng)且需要高度重視的健康層面內(nèi)容。選項(xiàng)C“自我保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)”是保障幼兒安全和健康的一種手段，并非與身體健康并列的健康觀念范疇。選項(xiàng)D“藝術(shù)修養(yǎng)”主要涉及幼兒在藝術(shù)領(lǐng)域的素養(yǎng)和能力，與健康觀念中的健康概念關(guān)聯(lián)不大。綜上所述，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康，答案選A。22、歌曲的旋律、節(jié)奏、歌詞應(yīng)含有較多的重復(fù)部分，每段中最好只含有一種形象動(dòng)作，這適合()的歌詞創(chuàng)編活動(dòng)。

A.小小班

B.小班

C.中班

D.大班

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)不同年齡段幼兒的發(fā)展特點(diǎn)來(lái)判斷適合該歌詞創(chuàng)編活動(dòng)的班級(jí)。選項(xiàng)A分析小小班幼兒年齡較小，認(rèn)知和語(yǔ)言能力發(fā)展尚處于初步階段，他們主要以簡(jiǎn)單的感知和動(dòng)作活動(dòng)為主，對(duì)于歌曲的旋律、節(jié)奏、歌詞等元素的理解和創(chuàng)編能力極為有限，這類具有一定要求的歌詞創(chuàng)編活動(dòng)難度遠(yuǎn)超小小班幼兒的能力范圍，所以該活動(dòng)不適合小小班，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B分析小班幼兒的認(rèn)知和語(yǔ)言能力有了一定發(fā)展，但仍處于直觀形象階段。歌曲旋律、節(jié)奏、歌詞含有較多重復(fù)部分，便于小班幼兒記憶和模仿；每段只含有一種形象動(dòng)作，符合小班幼兒形象思維的特點(diǎn)，有助于他們更好地理解和參與歌詞創(chuàng)編活動(dòng)，所以該活動(dòng)適合小班，B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C分析中班幼兒的認(rèn)知能力有所提升，開始能夠理解較為復(fù)雜的事物，他們對(duì)于歌詞創(chuàng)編的需求和能力也有所增強(qiáng)。相較于簡(jiǎn)單重復(fù)且形象動(dòng)作單一的創(chuàng)編要求，中班幼兒可能更適合具有一定變化和挑戰(zhàn)性的歌詞創(chuàng)編活動(dòng)，所以該活動(dòng)不太適合中班，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D分析大班幼兒在認(rèn)知、語(yǔ)言和創(chuàng)造力等方面發(fā)展更為成熟，他們能夠理解并運(yùn)用較為豐富的詞匯和多樣的表達(dá)方式進(jìn)行歌詞創(chuàng)編。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，歌曲僅含較多重復(fù)部分和單一形象動(dòng)作的創(chuàng)編活動(dòng)過(guò)于簡(jiǎn)單，不能充分激發(fā)他們的創(chuàng)造力和思維能力，所以該活動(dòng)不適合大班，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選B。23、幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施的教育包括（）。

A.體、智、德、美諸方面

B.美、心、體、智諸方面

C.德、智、體、美、勞諸方面

D.智、德、體、心諸方面

【答案】：A

【解析】幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段?！队變簣@工作規(guī)程》明確規(guī)定，幼兒園的任務(wù)是實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。選項(xiàng)B中的“心”并非幼兒園教育明確劃分的方面；選項(xiàng)C中“勞”在幼兒階段并非單獨(dú)作為與體、智、德、美并列的教育內(nèi)容，幼兒階段的勞動(dòng)教育更多是融合在生活及游戲中；選項(xiàng)D中的“心”也不是規(guī)范的幼兒園教育劃分維度。所以答案選A。"24、在政府中出謀劃策、調(diào)研論證、提供備選方案的部門是（）

A.職參機(jī)關(guān)

B.派出機(jī)關(guān)

C.輔助機(jī)關(guān)

D.咨詢參謀機(jī)關(guān)

【答案】：D

【解析】本題主要考查對(duì)不同類型政府機(jī)關(guān)職能的理解。選項(xiàng)A：職參機(jī)關(guān)在政府機(jī)關(guān)類型中，并沒(méi)有“職參機(jī)關(guān)”這一規(guī)范表述，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：派出機(jī)關(guān)派出機(jī)關(guān)是由縣級(jí)以上地方人民政府經(jīng)有權(quán)機(jī)關(guān)批準(zhǔn)，在一定區(qū)域內(nèi)設(shè)立的行政機(jī)關(guān)。它代表設(shè)立它的人民政府履行行政管理職能，主要側(cè)重于在特定區(qū)域內(nèi)執(zhí)行行政事務(wù)和行使行政管理權(quán)，而不是主要進(jìn)行出謀劃策、調(diào)研論證以及提供備選方案等工作，因此該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：輔助機(jī)關(guān)輔助機(jī)關(guān)是為行政首長(zhǎng)或?qū)I(yè)職能機(jī)關(guān)實(shí)現(xiàn)行政目標(biāo)、完成工作任務(wù)而在機(jī)關(guān)內(nèi)部承擔(dān)輔助性工作的機(jī)構(gòu)。其工作重點(diǎn)在于為其他部門提供諸如后勤保障、信息服務(wù)等輔助支持，并非專門進(jìn)行決策相關(guān)的出謀劃策和提供備選方案，所以該選項(xiàng)也不正確。選項(xiàng)D：咨詢參謀機(jī)關(guān)咨詢參謀機(jī)關(guān)是指匯集專家學(xué)者和富有經(jīng)驗(yàn)的政府官員來(lái)專門為政府出謀劃策、對(duì)政策方案進(jìn)行調(diào)研論證、提供各種備選方案的行政機(jī)構(gòu)。它能夠利用專業(yè)知識(shí)和豐富經(jīng)驗(yàn)，為政府決策提供智力支持和參考，符合本題所描述的職能特點(diǎn)，所以該選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。25、關(guān)于學(xué)前兒童注意的發(fā)展，正確的說(shuō)法是（）。

A.定向性注意隨年齡的增長(zhǎng)而占據(jù)越來(lái)越大的地位

B.有意注意的發(fā)展先于無(wú)意注意的發(fā)展

C.定向性注意的發(fā)生先于選擇性注意的發(fā)生

D.選擇性注意的范圍擴(kuò)大，定向性注意的范圍縮小

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)學(xué)前兒童注意發(fā)展的相關(guān)知識(shí)，對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A：定向性注意是嬰兒與生俱來(lái)的生理反應(yīng)，主要由外物特點(diǎn)引起，隨著年齡增長(zhǎng)，兒童逐漸能夠主動(dòng)地控制自己的注意，有意注意逐漸發(fā)展并占據(jù)越來(lái)越重要的地位，而定向性注意的地位會(huì)逐漸下降，并非隨年齡的增長(zhǎng)而占據(jù)越來(lái)越大的地位，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：無(wú)意注意是不需要意志努力的注意，有意注意是需要意志努力的注意。學(xué)前兒童的無(wú)意注意先于有意注意發(fā)展，嬰兒最初只有無(wú)意注意，隨著神經(jīng)系統(tǒng)的成熟和心理的發(fā)展，有意注意才逐漸產(chǎn)生和發(fā)展，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：定向性注意是嬰兒最初的注意形式，是與生俱來(lái)的生理反應(yīng)，而選擇性注意是在定向性注意的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，它是指兒童傾向于對(duì)一類刺激物注意得多，而在同樣情況下對(duì)另一類刺激物注意得少的現(xiàn)象。因此，定向性注意的發(fā)生先于選擇性注意的發(fā)生，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：隨著兒童年齡的增長(zhǎng)和認(rèn)知能力的發(fā)展，無(wú)論是選擇性注意還是定向性注意，其范圍都會(huì)擴(kuò)大。選擇性注意范圍的擴(kuò)大有助于兒童更有效地從環(huán)境中選擇重要的信息，定向性注意范圍的擴(kuò)大則使兒童能夠?qū)Ω鼜V泛的刺激產(chǎn)生反應(yīng)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是C。26、一個(gè)嬰兒經(jīng)常對(duì)母親的離開大哭大鬧，看見(jiàn)媽媽時(shí)又非常開心，破涕為笑。這說(shuō)明該嬰兒與母親的依戀關(guān)系處于（）。

A.無(wú)差別社會(huì)反應(yīng)階段

B.有差別社會(huì)反應(yīng)階段

C.特殊情感連接階段

D.依賴階段

【答案】：C

【解析】本題可依據(jù)嬰兒依戀關(guān)系不同階段的特點(diǎn)，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，從而判斷該嬰兒與母親的依戀關(guān)系處于哪個(gè)階段。選項(xiàng)A：無(wú)差別社會(huì)反應(yīng)階段無(wú)差別社會(huì)反應(yīng)階段是嬰兒出生后的前3個(gè)月。此階段的嬰兒對(duì)所有人的反應(yīng)都非常相似，沒(méi)有對(duì)特定人的偏愛(ài)，他們會(huì)以同樣的方式對(duì)不同的人做出反應(yīng)，不會(huì)因?yàn)槟硞€(gè)人離開或出現(xiàn)而有特別的情緒反應(yīng)。而題干中嬰兒對(duì)母親的離開和出現(xiàn)有明顯的情緒變化，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：有差別社會(huì)反應(yīng)階段有差別社會(huì)反應(yīng)階段大致在嬰兒3-6個(gè)月。在這個(gè)階段，嬰兒對(duì)母親、熟悉的人和陌生人的反應(yīng)開始出現(xiàn)差別，他們對(duì)熟悉的人會(huì)有更多積極的反應(yīng)，但還沒(méi)有形成特別強(qiáng)烈的情感連接。此時(shí)嬰兒可能會(huì)對(duì)熟悉的人表現(xiàn)出更多的笑容和親近，但對(duì)于母親的離開可能不會(huì)有像題干中那樣大哭大鬧的強(qiáng)烈反應(yīng)。所以該選項(xiàng)也不正確。選項(xiàng)C：特殊情感連接階段特殊情感連接階段一般從6、7個(gè)月開始，一直持續(xù)到2歲左右。在這個(gè)階段，嬰兒會(huì)對(duì)母親產(chǎn)生特別的依戀，把母親當(dāng)作安全基地。當(dāng)母親離開時(shí)，他們會(huì)表現(xiàn)出明顯的不安、哭鬧等分離焦慮的癥狀；而當(dāng)母親回來(lái)時(shí)，他們會(huì)表現(xiàn)出極大的喜悅和安慰。題干中嬰兒經(jīng)常對(duì)母親的離開大哭大鬧，看見(jiàn)媽媽時(shí)又非常開心，破涕為笑，這完全符合特殊情感連接階段的特點(diǎn)，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：依賴階段在兒童發(fā)展心理學(xué)中，并沒(méi)有“依賴階段”這一專門用來(lái)描述嬰兒與母親依戀關(guān)系的特定階段，這是一個(gè)干擾選項(xiàng)。所以該選項(xiàng)不正確。綜上，答案選C。27、通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境使學(xué)生提出假設(shè)，然后驗(yàn)證假設(shè)并做出結(jié)論的教學(xué)策略是()。

A.合作學(xué)習(xí)

B.發(fā)現(xiàn)教學(xué)

C.情境教學(xué)

D.指導(dǎo)教學(xué)

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)不同教學(xué)策略概念的理解。分析各選項(xiàng)A選項(xiàng)：合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作與交流，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并非是通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境讓學(xué)生提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)并得出結(jié)論，所以A選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)：發(fā)現(xiàn)教學(xué)發(fā)現(xiàn)教學(xué)是指教師通過(guò)提供適宜于學(xué)生進(jìn)行“再發(fā)現(xiàn)”的問(wèn)題情境和教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極開展獨(dú)立的探索、研究和嘗試活動(dòng)，以發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的原理或結(jié)論、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的方法。它側(cè)重于讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)知識(shí)，但重點(diǎn)并非在于創(chuàng)設(shè)情境后提出假設(shè)并驗(yàn)證，故B選項(xiàng)不正確。C選項(xiàng)：情境教學(xué)情境教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生提出假設(shè)，然后對(duì)假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證并做出結(jié)論，符合情境教學(xué)的特點(diǎn)，所以C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：指導(dǎo)教學(xué)指導(dǎo)教學(xué)是以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹行?、在教師指?dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學(xué)。它強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)作用，按照一定的教學(xué)流程進(jìn)行教學(xué)，與題干中通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生提出并驗(yàn)證假設(shè)的教學(xué)策略不符，因此D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案是C。28、晨檢中的“二摸”是指()。

A.摸額頭和手

B.摸額頭和腮部

C.摸腋下和頜下

D.摸腋下和額頭

【答案】：B

【解析】本題主要考查晨檢中“二摸”的具體內(nèi)容。在幼兒園或?qū)W校的晨檢流程里，“二摸”有著明確的檢查部位規(guī)定。選項(xiàng)A提到摸額頭和手，手并非“二摸”規(guī)定的檢查部位；選項(xiàng)C中摸腋下和頜下，這與標(biāo)準(zhǔn)的“二摸”部位不符；選項(xiàng)D摸腋下和額頭，同樣不符合“二摸”的正確內(nèi)容。而選項(xiàng)B摸額頭和腮部是晨檢“二摸”所指的正確部位，通過(guò)摸額頭可以初步判斷是否發(fā)熱，摸腮部能檢查是否有腮腺腫大等情況。所以本題正確答案是B。"29、（）是伴隨道德認(rèn)知產(chǎn)生的，是由人的道德需要是否得以實(shí)現(xiàn)而引起的內(nèi)心體驗(yàn)。

A.道德認(rèn)知

B.道德情感

C.道德踐行

D.道德行為

【答案】：B

【解析】本題正確答案選B。下面對(duì)本題各選項(xiàng)進(jìn)行分析：A選項(xiàng)：道德認(rèn)知是指對(duì)道德行為準(zhǔn)則及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)，它是個(gè)體品德中的核心部分，是對(duì)于社會(huì)道德規(guī)范和道德范疇及其意義的認(rèn)識(shí)。題干描述強(qiáng)調(diào)的是伴隨道德認(rèn)知產(chǎn)生、由道德需要是否實(shí)現(xiàn)引發(fā)的內(nèi)心體驗(yàn)，并非對(duì)道德準(zhǔn)則等的認(rèn)識(shí)，所以A選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)：道德情感是伴隨道德認(rèn)知產(chǎn)生的，是由人的道德需要是否得以實(shí)現(xiàn)而引起的內(nèi)心體驗(yàn)。比如當(dāng)一個(gè)人做了符合道德規(guī)范的事情，可能會(huì)感到愉悅、自豪；反之，若違背了道德準(zhǔn)則，可能會(huì)產(chǎn)生愧疚、自責(zé)等情感，這與題干的表述完全相符，所以B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：道德踐行側(cè)重于將道德觀念和認(rèn)知轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)的過(guò)程，主要強(qiáng)調(diào)的是行為實(shí)踐方面，并非是由道德需要是否實(shí)現(xiàn)引起的內(nèi)心體驗(yàn)，所以C選項(xiàng)不符合題干要求。D選項(xiàng)：道德行為是個(gè)體在一定的道德認(rèn)識(shí)指引和道德情感激勵(lì)下所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)他人或社會(huì)具有道德意義的行為，它強(qiáng)調(diào)的是外在的行為表現(xiàn)，而不是內(nèi)心體驗(yàn)，所以D選項(xiàng)也不正確。綜上，答案選B。30、下列屬于幼兒發(fā)展的先天因素的是（）。

A.身體強(qiáng)健程度

B.智力水平

C.個(gè)性

D.遺傳素質(zhì)

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)幼兒發(fā)展先天因素的定義，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A：身體強(qiáng)健程度身體強(qiáng)健程度受多種因素影響，包括后天的營(yíng)養(yǎng)攝入、體育鍛煉等。即使一個(gè)人先天身體素質(zhì)較好，但如果后天不注重合理飲食、缺乏運(yùn)動(dòng)，身體強(qiáng)健程度也可能不佳；反之，先天身體素質(zhì)一般的人，通過(guò)科學(xué)的鍛煉和良好的生活習(xí)慣，也能提高身體的強(qiáng)健程度。所以身體強(qiáng)健程度并非幼兒發(fā)展的先天因素。選項(xiàng)B：智力水平智力水平同樣受到后天環(huán)境和教育的重大影響。幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中，接受的教育質(zhì)量、家庭環(huán)境、社會(huì)文化等因素都會(huì)對(duì)其智力的發(fā)展產(chǎn)生作用。例如，豐富的學(xué)習(xí)資源、良好的教育引導(dǎo)可以促進(jìn)幼兒智力的開發(fā)和提升。因此，智力水平不完全由先天決定，不屬于先天因素。選項(xiàng)C：個(gè)性個(gè)性是在個(gè)體的成長(zhǎng)過(guò)程中，受到家庭、學(xué)校、社會(huì)等多方面環(huán)境因素的影響逐漸形成的。不同的成長(zhǎng)經(jīng)歷和環(huán)境塑造出不同的個(gè)性特點(diǎn)，具有很強(qiáng)的后天可塑性。所以個(gè)性不屬于幼兒發(fā)展的先天因素。選項(xiàng)D：遺傳素質(zhì)遺傳素質(zhì)是指通過(guò)遺傳基因傳遞給后代的生物特征，是幼兒發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和自然前提。它是與生俱來(lái)的，決定了幼兒在生理和心理發(fā)展上的一些基本特征和潛在可能性。例如，遺傳會(huì)影響幼兒的體型、外貌、神經(jīng)系統(tǒng)等方面的特征，對(duì)幼兒的發(fā)展具有先天性的影響。所以遺傳素質(zhì)屬于幼兒發(fā)展的先天因素。綜上，本題正確答案是D。第二部分多選題(10題)1、近些年，黨和國(guó)家出臺(tái)了許多惠民利民富民政策，但有些好政策“寫在紙上”“掛在嘴上”“走在路上”，落實(shí)不到群眾的身上，停留在“最后一公里”上。下列關(guān)于“最后一公里”現(xiàn)象分析正確的是（）

A.“最后一公里”意即“行百里者半九十”

B.從管理學(xué)上看，“最后一公里”現(xiàn)象歸根結(jié)底是執(zhí)行力不夠

C.“最后一公里”是密切聯(lián)系群眾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

D.打通“最后一公里”，須以制度入手，久久為功

【答案】：ABCD

【解析】本題可對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析：A選項(xiàng)：“行百里者半九十”意思是走一百里路，走了九十里才算是一半，比喻做事越接近成功越要認(rèn)真對(duì)待，要完成最后一段路程往往是最艱難的?！白詈笠还铩蓖瑯訌?qiáng)調(diào)政策落實(shí)到群眾身上的最后關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這與“行百里者半九十”所表達(dá)的接近成功時(shí)的艱難和關(guān)鍵相契合，所以“最后一公里”意即“行百里者半九十”，該選項(xiàng)表述正確。B選項(xiàng)：從管理學(xué)角度來(lái)看，一項(xiàng)政策從制定到落實(shí)會(huì)經(jīng)過(guò)多個(gè)環(huán)節(jié)，黨和國(guó)家出臺(tái)的惠民利民富民政策本身是好的，但卻出現(xiàn)好政策落實(shí)不到群眾身上的“最后一公里”現(xiàn)象，這說(shuō)明在執(zhí)行過(guò)程中存在問(wèn)題，歸根結(jié)底是執(zhí)行力不夠。只有執(zhí)行到位，才能確保政策真正惠及群眾，所以該選項(xiàng)分析正確。C選項(xiàng)：“最后一公里”是政策與群眾直接接觸的環(huán)節(jié)，是將黨和國(guó)家的關(guān)懷和溫暖傳遞到群眾手中的關(guān)鍵一步。如果這一步?jīng)]有走好，政策就無(wú)法真正到達(dá)群眾身邊，就無(wú)法密切黨和政府與群眾之間的聯(lián)系。因此，“最后一公里”是密切聯(lián)系群眾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，該選項(xiàng)表述無(wú)誤。D選項(xiàng)：制度具有根本性、全局性、穩(wěn)定性和長(zhǎng)期性。要打通“最后一公里”，讓好政策切實(shí)落實(shí)到群眾身上，需要建立健全相關(guān)制度，用制度來(lái)規(guī)范和保障政策的執(zhí)行。同時(shí)，政策落實(shí)是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，不能一蹴而就，必須持之以恒、久久為功。所以，打通“最后一公里”，須以制度入手，久久為功，該選項(xiàng)分析合理。綜上所述，ABCD四個(gè)選項(xiàng)的分析均正確。2、意識(shí)是指社會(huì)的人所特有的精神活動(dòng)及其成果的總和。下列關(guān)于此說(shuō)法正確的是（）

A.意識(shí)是物質(zhì)世界發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物

B.意識(shí)是人腦對(duì)物質(zhì)的反映

C.意識(shí)能動(dòng)地反作用于物質(zhì)

D.意識(shí)有時(shí)不受事物發(fā)展規(guī)律的制約

【答案】：ABC

【解析】本題可根據(jù)意識(shí)的相關(guān)概念和性質(zhì)，對(duì)每個(gè)選項(xiàng)逐一進(jìn)行分析：A選項(xiàng)：意識(shí)是物質(zhì)世界發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。從意識(shí)的起源來(lái)看，它是自然界長(zhǎng)期發(fā)展的產(chǎn)物，經(jīng)歷了由一切物質(zhì)所具有的反應(yīng)特性到低等生物的刺激感應(yīng)性，再到高等動(dòng)物的感覺(jué)和心理，最終發(fā)展為人類的意識(shí)這樣一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。同時(shí)，意識(shí)也是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，勞動(dòng)在意識(shí)產(chǎn)生過(guò)程中起到了決定性作用。因此，意識(shí)是物質(zhì)世界發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，A選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：意識(shí)是人腦對(duì)物質(zhì)的反映。意識(shí)的形成過(guò)程是客觀世界的信息經(jīng)過(guò)人的感覺(jué)器官傳達(dá)到人腦，人腦對(duì)這些信息進(jìn)行加工和處理，從而形成對(duì)客觀事物的主觀映像。所以說(shuō)意識(shí)是人腦對(duì)物質(zhì)的反映，B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：意識(shí)能動(dòng)地反作用于物質(zhì)。意識(shí)的能動(dòng)性主要表現(xiàn)在意識(shí)能夠能動(dòng)地認(rèn)識(shí)世界和改造世界。意識(shí)可以通過(guò)指導(dǎo)實(shí)踐，把觀念的東西變成現(xiàn)實(shí)的東西，從而反作用于客觀物質(zhì)世界。正確的意識(shí)能夠促進(jìn)事物的發(fā)展，錯(cuò)誤的意識(shí)則會(huì)阻礙事物的發(fā)展。因此，意識(shí)能動(dòng)地反作用于物質(zhì)，C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：意識(shí)必須受事物發(fā)展規(guī)律的制約。規(guī)律是客觀的，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，它既不能被創(chuàng)造，也不能被消滅。意識(shí)的能動(dòng)作用必須以尊重客觀規(guī)律為前提，人們只有在認(rèn)識(shí)和掌握客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，才能正確地發(fā)揮意識(shí)的能動(dòng)作用。如果違背客觀規(guī)律，就會(huì)受到規(guī)律的懲罰。所以意識(shí)任何時(shí)候都要受事物發(fā)展規(guī)律的制約，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，正確答案是ABC。3、幼兒掌握概念的一般特點(diǎn)有（）。

A.內(nèi)涵不精確

B.隨年齡的增長(zhǎng)而發(fā)展

C.外延逐漸擴(kuò)大

D.外延不適當(dāng)

【答案】：AD

【解析】本題主要考查幼兒掌握概念的一般特點(diǎn)。選項(xiàng)A幼兒由于認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)的限制，在掌握概念時(shí)，對(duì)于概念內(nèi)涵的理解往往是不精確的。他們可能不能準(zhǔn)確把握概念所包含的本質(zhì)特征，對(duì)概念的理解較為模糊，所以內(nèi)涵不精確是幼兒掌握概念的特點(diǎn)之一，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B雖然幼兒掌握概念的能力一般會(huì)隨年齡的增長(zhǎng)而有所發(fā)展，但這并非是幼兒掌握概念本身所具有的特點(diǎn)，而是一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，并非直接描述掌握概念這一行為的特性，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C幼兒掌握概念時(shí)，其概念的外延通常不是逐漸擴(kuò)大的。在幼兒初期，由于對(duì)概念內(nèi)涵把握不準(zhǔn)確，往往會(huì)出現(xiàn)外延過(guò)大或過(guò)小等不適當(dāng)?shù)那闆r，而不是呈現(xiàn)逐漸擴(kuò)大的規(guī)律，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D由于幼兒對(duì)概念內(nèi)涵理解不精確，所以在確定概念的外延時(shí)容易出現(xiàn)不適當(dāng)?shù)那闆r，要么把不屬于某概念的事物包含進(jìn)來(lái)，要么把屬于某概念的事物排除在外，因此外延不適當(dāng)是幼兒掌握概念的特點(diǎn)之一，該選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選AD。4、巨噬細(xì)胞可提呈

A.腫瘤抗原

B.LPS

C.TI-抗原

D.病毒抗原

E.細(xì)菌抗原

【答案】：

【解析】本題主要考查巨噬細(xì)胞提呈抗原的相關(guān)知識(shí)。巨噬細(xì)胞是一種重要的抗原提呈細(xì)胞，能夠攝取、加工處理并提呈抗原，激活淋巴細(xì)胞，啟動(dòng)免疫應(yīng)答。選項(xiàng)A：腫瘤抗原腫瘤抗原是指細(xì)胞癌變過(guò)程中出現(xiàn)的新抗原及過(guò)度表達(dá)的抗原物質(zhì)。巨噬細(xì)胞可以吞噬腫瘤細(xì)胞，并將腫瘤抗原提呈給T淋巴細(xì)胞，從而激發(fā)機(jī)體的抗腫瘤免疫反應(yīng)，所以巨噬細(xì)胞可提呈腫瘤抗原。選項(xiàng)B：LPS（脂多糖）LPS是革蘭氏陰性菌細(xì)胞壁的成分，它是一種非特異性的免疫刺激劑。LPS可直接激活B細(xì)胞產(chǎn)生抗體，一般不需要抗原提呈細(xì)胞提呈，因此巨噬細(xì)胞通常不將LPS作為主要提呈對(duì)象。選項(xiàng)C：TI-抗原（胸腺非依賴性抗原）TI-抗原能直接激活B細(xì)胞產(chǎn)生抗體，而無(wú)需T細(xì)胞的輔助，一般不依賴巨噬細(xì)胞進(jìn)行抗原提呈，所以巨噬細(xì)胞通常不參與TI-抗原的提呈。選項(xiàng)D：病毒抗原雖然巨噬細(xì)胞在病毒感染時(shí)能發(fā)揮一定的免疫作用，但病毒感染主要是通過(guò)感染細(xì)胞內(nèi)合成的病毒抗原經(jīng)MHCⅠ類分子途徑提呈給CD8?T細(xì)胞，且樹突狀細(xì)胞是提呈病毒抗原的主要細(xì)胞，巨噬細(xì)胞并非提呈病毒抗原的關(guān)鍵細(xì)胞。選項(xiàng)E：細(xì)菌抗原雖然巨噬細(xì)胞可以吞噬細(xì)菌，但對(duì)于細(xì)菌抗原的提呈效率相對(duì)較低，且有其他抗原提呈細(xì)胞也參與細(xì)菌抗原的提呈過(guò)程，不是主要提呈細(xì)菌抗原的細(xì)胞。綜上所述，巨噬細(xì)胞可提呈腫瘤抗原，答案選A。5、幼小銜接是指幼兒園和小學(xué)教育兩個(gè)階段的銜接，需要幼兒園與家庭、小學(xué)方面密切配合，順利完成從幼兒園教育到小學(xué)教育階段的過(guò)渡。其中，幼小銜接特別注意的問(wèn)題是()。

A.銜接工作應(yīng)貫穿整個(gè)幼兒期

B.進(jìn)行某些方法強(qiáng)化訓(xùn)練

C.幼兒園、小學(xué)、家庭通力協(xié)作

D.避免“小學(xué)化傾向”

【答案】：ACD

【解析】本題主要考查幼小銜接特別需要注意的問(wèn)題。以下對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析：選項(xiàng)A銜接工作應(yīng)貫穿整個(gè)幼兒期。幼小銜接并非是臨近小學(xué)入學(xué)時(shí)才進(jìn)行的短期工作，而是一個(gè)長(zhǎng)期的、漸進(jìn)的過(guò)程。幼兒從進(jìn)入幼兒園開始，就已經(jīng)逐漸在為未來(lái)的小學(xué)學(xué)習(xí)和生活做準(zhǔn)備。將銜接工作貫穿整個(gè)幼兒期，能夠讓幼兒在各個(gè)發(fā)展階段都得到適宜的引導(dǎo)和培養(yǎng)，幫助他們逐步建立起適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)和生活的能力與習(xí)慣，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B進(jìn)行某些方法強(qiáng)化訓(xùn)練。在幼小銜接過(guò)程中，不提倡進(jìn)行單純的方法強(qiáng)化訓(xùn)練。這種強(qiáng)化訓(xùn)練往往過(guò)于注重知識(shí)和技能的灌輸，容易使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力和疲勞，甚至可能影響他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。幼小銜接更強(qiáng)調(diào)幼兒在情感、態(tài)度、能力等方面的全面準(zhǔn)備，而不是通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練來(lái)提前讓幼兒掌握小學(xué)知識(shí)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C幼兒園、小學(xué)、家庭通力協(xié)作。幼小銜接需要幼兒園與家庭、小學(xué)方面密切配合。幼兒園作為幼兒早期教育的重要場(chǎng)所，要為幼兒做好入學(xué)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備；小學(xué)需要以積極的態(tài)度接納幼兒，為他們營(yíng)造適應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境；家庭則是幼兒成長(zhǎng)的重要支持力量，要在日常生活中引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有三方通力協(xié)作，才能形成教育合力，讓幼兒順利完成從幼兒園教育到小學(xué)教育階段的過(guò)渡，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D避免“小學(xué)化傾向”。幼兒園教育和小學(xué)教育在教育目標(biāo)、內(nèi)容、方式等方面存在差異。如果幼兒園教育出現(xiàn)“小學(xué)化傾向”，過(guò)早地讓幼兒學(xué)習(xí)小學(xué)的知識(shí)和技能，可能會(huì)導(dǎo)致幼兒在進(jìn)入小學(xué)后失去對(duì)學(xué)習(xí)的新鮮感和好奇心，同時(shí)也違背了幼兒身心發(fā)展的規(guī)律。因此，在幼小銜接過(guò)程中，要注重幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需求，避免“小學(xué)化傾向”，所以該選項(xiàng)正確。綜上，答案選ACD。6、角色游戲的教育作用是（）。

A.幫助幼兒認(rèn)識(shí)社會(huì)

B.給幼兒提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)

C.發(fā)展幼兒的智力

D.促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展

E.培養(yǎng)愛(ài)好

【答案】：ABCD

【解析】本題可對(duì)每個(gè)選項(xiàng)逐一進(jìn)行分析，以判斷其是否屬于角色游戲的教育作用。A選項(xiàng)角色游戲通常會(huì)模擬社會(huì)不同的場(chǎng)景和角色，幼兒在游戲過(guò)程中能了解不同職業(yè)、不同社會(huì)關(guān)系等，從而幫助幼兒認(rèn)識(shí)社會(huì)，該選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)在角色游戲里，幼兒需要扮演各種角色參與到具體的情境中，這實(shí)際上是給他們提供了將認(rèn)知進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過(guò)實(shí)踐能進(jìn)一步加深對(duì)事物的理解，該選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)幼兒在角色游戲中要思考角色的行為、語(yǔ)言、情節(jié)發(fā)展等，這對(duì)他們的思維能力是一種鍛煉，有助于發(fā)展其智力，該選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)角色游戲既能夠讓幼兒在身體上得到活動(dòng)，比如在游戲場(chǎng)景中的走動(dòng)、操作等，促進(jìn)身體的協(xié)調(diào)性；又能在心理上讓幼兒體驗(yàn)不同的情感和角色心理，獲得心理上的滿足和成長(zhǎng)，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展，該選項(xiàng)正確。E選項(xiàng)角色游戲主要側(cè)重于幼兒在認(rèn)知、實(shí)踐、智力和身心發(fā)展等方面的成長(zhǎng)，培養(yǎng)愛(ài)好并非其主要的教育作用，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是ABCD。7、阻塞性黃疸的特點(diǎn)是（）。

A.血清間接膽紅素明顯增高，尿膽紅素陰性

B.血清直接、間接膽紅素均增高，尿膽紅素和尿膽原陽(yáng)性

C.血清直接膽紅素明顯增高，尿膽紅素陽(yáng)性，尿膽原陰性

D.血清直接膽紅素增高，尿膽紅素陰性

E.血清間接膽紅素增高，尿膽紅素陽(yáng)性

【答案】：C

【解析】本題考查阻塞性黃疸的特點(diǎn)。阻塞性黃疸是由于各種原因引起的膽汁排泄通道受阻，使膽小管和毛細(xì)膽管內(nèi)壓力增大破裂，致使直接膽紅素逆流入血，造成血清直接膽紅素明顯增高。由于直接膽紅素可通過(guò)腎臟隨尿液排出，所以尿膽紅素為陽(yáng)性。同時(shí)，因膽汁排泄受阻，腸道中膽紅素減少，生成的尿膽原也減少，吸收入血并經(jīng)尿液排出的尿膽原隨之減少，甚至可能檢測(cè)不到，即尿膽原陰性。接下來(lái)分析各個(gè)選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：血清間接膽紅素明顯增高，尿膽紅素陰性，此特點(diǎn)不符合阻塞性黃疸，多見(jiàn)于溶血性黃疸，溶血性黃疸時(shí)大量紅細(xì)胞破壞，形成大量的非結(jié)合膽紅素，超過(guò)肝細(xì)胞的攝取、結(jié)合與排泌能力，血清間接膽紅素明顯增高，而尿膽紅素一般為陰性，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)B：血清直接、間接膽紅素均增高，尿膽紅素和尿膽原陽(yáng)性，此情況多見(jiàn)于肝細(xì)胞性黃疸，肝細(xì)胞受損時(shí)，對(duì)膽紅素的攝取、結(jié)合及排泄功能均可能發(fā)生障礙，導(dǎo)致直接、間接膽紅素均增高，同時(shí)尿膽紅素和尿膽原也呈陽(yáng)性，并非阻塞性黃疸的特點(diǎn)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)C：血清直接膽紅素明顯增高，尿膽紅素陽(yáng)性，尿膽原陰性，符合阻塞性黃疸的特點(diǎn)，所以該選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)D：血清直接膽紅素增高，尿膽紅素陰性，這種情況不符合正常的膽紅素代謝邏輯，因?yàn)橹苯幽懠t素可以經(jīng)腎臟隨尿液排出，若血清直接膽紅素增高，尿膽紅素通常應(yīng)為陽(yáng)性，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)E：血清間接膽紅素增高，尿膽紅素陽(yáng)性，這與阻塞性黃疸的特征不符，阻塞性黃疸主要是直接膽紅素增高，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選C。8、幼兒記憶力發(fā)展的特點(diǎn)有（）。

A.以無(wú)意識(shí)記憶為主

B.無(wú)意識(shí)記憶的效果優(yōu)于有意識(shí)記憶

C.幼兒的機(jī)械記憶占主要地位

D.形象記憶效果優(yōu)于抽象記憶，但兩者記憶效果的差距越來(lái)越小

E.幼兒形象記憶占主要地位

【答案】：ABCD

【解析】本題可對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，以判斷其是否屬于幼兒記憶力發(fā)展的特點(diǎn)。A選項(xiàng)：幼兒的記憶以無(wú)意識(shí)記憶為主。無(wú)意識(shí)記憶是指沒(méi)有預(yù)定目的、不需要經(jīng)過(guò)意志努力的記憶。幼兒在日常生活中，常常自然而然地記住一些事物，比如他們會(huì)輕松記住喜歡的動(dòng)畫片中的角色、場(chǎng)景等，而不需要刻意去背誦，所以以無(wú)意識(shí)記憶為主是幼兒記憶力發(fā)展的特點(diǎn)之一，A選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：在幼兒階段，無(wú)意識(shí)記憶的效果優(yōu)于有意識(shí)記憶。有意識(shí)記憶是有明確的記憶目的并采取相應(yīng)記憶方法和努力的記憶。由于幼兒大腦發(fā)育尚未完善，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，自我控制能力較弱，因此在進(jìn)行有意識(shí)記憶時(shí)往往比較困難，相比之下，無(wú)意識(shí)記憶在幼兒記憶中發(fā)揮著更重要的作用，效果也更好，B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：幼兒的機(jī)械記憶占主要地位。機(jī)械記憶是指對(duì)所記材料的意義和邏輯關(guān)系不理解，采用簡(jiǎn)單的、機(jī)械重復(fù)的方式進(jìn)行的記憶。幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏，理解能力有限，在記憶一些內(nèi)容時(shí)，更多地是通過(guò)反復(fù)背誦來(lái)記住，比如背誦唐詩(shī)，可能并不理解詩(shī)句的含義，只是機(jī)械地重復(fù)記憶，所以幼兒的機(jī)械記憶占主要地位，C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：形象記憶效果優(yōu)于抽象記憶，形象記憶是指以感知過(guò)的事物形象為內(nèi)容的記憶，抽象記憶是以概念、判斷、推理等形式對(duì)事物的關(guān)系以及事物本身的意義和性質(zhì)等內(nèi)容的記憶。幼兒的思維具有直觀形象性，他們對(duì)具體、形象的事物容易記住，比如對(duì)動(dòng)物的形象、玩具的樣子等記憶深刻，而對(duì)于抽象的概念、公式等記憶起來(lái)比較困難。但隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累，兩者記憶效果的差距會(huì)越來(lái)越小，D選項(xiàng)正確。E選項(xiàng)：幼兒期形象記憶雖然較為突出，但不能說(shuō)形象記憶占主要地位表述不準(zhǔn)確。幼兒以無(wú)意識(shí)記憶為主導(dǎo)，同時(shí)機(jī)械記憶較為常見(jiàn)，形象記憶和抽象記憶在不同發(fā)展階段各有特點(diǎn)且差距逐漸縮小，不能簡(jiǎn)單判定形象記憶占主要地位，E選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案選ABCD。9、下列哪項(xiàng)不是質(zhì)粒的基本特性

A.具有轉(zhuǎn)移性

B.質(zhì)粒DNA的復(fù)制為不依賴細(xì)菌染色體的自主復(fù)制

C.具有相容性

D.質(zhì)粒是細(xì)菌存在必不可少的遺傳物質(zhì)

E.具有不相容性

【答案】：D

【解析】本題主要考查質(zhì)粒的基本特性。下面對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析：-選項(xiàng)A：質(zhì)粒具有轉(zhuǎn)移性，它可以在細(xì)菌之間轉(zhuǎn)移，如通過(guò)接合、轉(zhuǎn)化等方式，將自身攜帶的遺傳信息傳遞給其他細(xì)菌，所以該選項(xiàng)是質(zhì)粒的基本特性。-選項(xiàng)B：質(zhì)粒DNA的復(fù)制為不依賴細(xì)菌染色體的自主復(fù)制，它有自己獨(dú)立的復(fù)制起始點(diǎn)和調(diào)控機(jī)制，能夠在細(xì)菌細(xì)胞內(nèi)獨(dú)立于染色體進(jìn)行復(fù)制，此為質(zhì)粒的重要特性之一。-選項(xiàng)C：具有相容性是質(zhì)粒的特性，不同的質(zhì)?？梢栽谕凰拗骷?xì)胞中穩(wěn)定共存，這體現(xiàn)了質(zhì)粒之間的相容性。-選項(xiàng)D：質(zhì)粒并非細(xì)菌存在必不可少的遺傳物質(zhì)，細(xì)菌的染色體攜帶了維持其基本生命活動(dòng)和繁殖所需的主要遺傳信息，而質(zhì)粒只是攜帶一些額外的基因，如耐藥基因、毒力基因等，細(xì)菌沒(méi)有質(zhì)粒仍然可以存活，該選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。-選項(xiàng)E：具有不相容性也是質(zhì)粒的特性，某些質(zhì)粒由于具有相似的復(fù)制機(jī)制或其他原因，不能在同一宿主細(xì)胞中穩(wěn)定共存，會(huì)相互排斥，表現(xiàn)出不相容性。綜上，答案選D。10、早期閱讀行為主要在于使學(xué)前兒童（）

A.提前學(xué)習(xí)認(rèn)字以便幼小銜接更加順暢

B.產(chǎn)生閱讀興趣

C.掌握早期閱讀有關(guān)技能

D.養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣

【答案】：BC

【解析】本題可根據(jù)早期閱讀行為的目標(biāo)來(lái)逐一分析各個(gè)選項(xiàng)。選項(xiàng)A早期閱讀行為的重點(diǎn)并非是讓學(xué)前兒童提前學(xué)習(xí)認(rèn)字以實(shí)現(xiàn)幼小銜接更加順暢。提前集中進(jìn)行認(rèn)字學(xué)習(xí)可能會(huì)給學(xué)前兒童帶來(lái)較大的學(xué)習(xí)壓力，且不符合該階段兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。早期閱讀更注重培養(yǎng)兒童多方面的素養(yǎng)，而不單純是認(rèn)字這一技能，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B早期培養(yǎng)學(xué)前兒童的閱讀興趣至關(guān)重要。當(dāng)兒童對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，他們會(huì)更主動(dòng)地去接觸書籍、探索知識(shí)。興趣是最好的老師，有了閱讀興趣，兒童在后續(xù)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)更愿意投入到閱讀活動(dòng)中，能夠?yàn)槠浣K身閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)，所以早期閱讀行為的目的包括使學(xué)前兒童產(chǎn)生閱讀興趣，選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C掌握早期閱讀有關(guān)技能也是早期閱讀行為的重要內(nèi)容。這些技能包括觀察畫面、理解故事情節(jié)、預(yù)測(cè)故事發(fā)展等。通過(guò)早期閱讀活動(dòng)，兒童可以逐漸掌握這些技能，從而更好地理解和吸收書籍中的信息，提高自身的認(rèn)知水平和語(yǔ)言表達(dá)能力，因此選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，雖然早期閱讀對(duì)培養(yǎng)閱讀習(xí)慣有一定的促進(jìn)作用，但早期閱讀行為的主要目的并非直接養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，而是側(cè)重于引發(fā)興趣和傳授技能等方面，良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成需要在后續(xù)更多的閱讀實(shí)踐和引導(dǎo)中逐步形成，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題答案選BC。第三部分大題(5題)1、患者女，32歲。因關(guān)節(jié)疼痛近2年，眼瞼浮腫16個(gè)月，干咳1月，神志欠清20天于2015年12月23日收入院，2年前患者診斷為系統(tǒng)性紅斑狼瘡（SLE）。此次入院實(shí)驗(yàn)室檢查：血紅蛋白78g/L，白細(xì)胞5.2×10g/L，血小板120×109/L，尿常規(guī)：蛋白5g/L，血白蛋白18g/L，肝腎功能未見(jiàn)異常。肌酶譜：肌酸激醇（CK）、天冬氨酸氨基轉(zhuǎn)移酶（AST）正常。紅細(xì)胞沉降率98mm/1h，補(bǔ)體C3409mg/L，抗核抗體（ANA）（－），抗雙鏈DNA（dsDNA）抗體（＋），其他自身抗體檢測(cè)為（－）。SLE患者ANA最常見(jiàn)的免疫熒光模型是（）。

【答案】：臨床上常用的ANA篩選實(shí)驗(yàn)是間接免疫熒光抗核抗體檢測(cè)（IFANA）。根據(jù)核熒光的類型分為以下幾種類型：①周邊型（M型）：核周邊的熒光增強(qiáng)呈環(huán)狀。M型的ANA主要有抗雙鏈DNA抗體組成，故高滴度的M型ANA幾乎僅見(jiàn)于SLE，因此有助予SLE的診斷。②均質(zhì)型（H型）：整個(gè)細(xì)胞核呈一片模糊而均勻的熒光。H型的ANA主要有抗脫氧核蛋白抗體組成。高滴度的H型ANA主要見(jiàn)于SLE，而低滴度H型ANA偶可見(jiàn)于藥物性狼瘡，JRA等其他自身免疫性疾病。③斑點(diǎn)型（s型）：核內(nèi)熒光呈顆粒狀。是有抗Sm抗體，抗SSB/La抗體、抗Scl-70抗體等多種抗體組成。因此S型ANA可見(jiàn)于SLE，混合性結(jié)締組織?。∕CTD），硬皮?。≒SS），干燥綜合征（SS），多發(fā)性肌炎及皮肌炎（PM或DM）等自身免疫病。

【分析】由于題目中未給出選項(xiàng)內(nèi)容，無(wú)法直接給出答案。但通常SLE患者ANA最常見(jiàn)的免疫熒光模型是均質(zhì)型。"

【解析】本題圍繞系統(tǒng)性紅斑狼瘡（SLE）患者抗核抗體（ANA）最常見(jiàn)的免疫熒光模型展開考查。題干中給出了一位32歲女性SLE患者的詳細(xì)病情及各項(xiàng)檢查結(jié)果，但未給出該題的具體選項(xiàng)內(nèi)容。在醫(yī)學(xué)知識(shí)范疇內(nèi)，通常情況下系統(tǒng)性紅斑狼瘡患者抗核抗體最常見(jiàn)的免疫熒光模型是均質(zhì)型。所以雖因缺乏選項(xiàng)無(wú)法直接答題，但就知識(shí)點(diǎn)而言，正確答案對(duì)應(yīng)的免疫熒光模型應(yīng)是均質(zhì)型。"2、“跳房子”游戲活動(dòng)(一)活動(dòng)目標(biāo)(1)發(fā)展幼兒投準(zhǔn)、單腳跳躍動(dòng)作，增強(qiáng)幼兒腿部力量，提高幼兒平衡能力：(2)培養(yǎng)幼兒參與意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，規(guī)則意識(shí)。(二)活動(dòng)準(zhǔn)備(1)在場(chǎng)地上畫好格子當(dāng)作房子；(2)準(zhǔn)備一個(gè)小沙包。請(qǐng)根據(jù)上述活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)“跳房子”游戲的活動(dòng)過(guò)程。

【答案】：“跳房子”游戲活動(dòng)(大班)(三)活動(dòng)過(guò)程1．熱身教師帶領(lǐng)幼兒一起進(jìn)行熱身活動(dòng)，如：模仿操、慢跑等，盡量把幼兒的身體活動(dòng)開。2．教師向幼兒介紹游戲的名稱，并向幼兒講解和示范各種玩法游戲規(guī)則：(1)幼兒在玩游戲時(shí)，如果沒(méi)有按照規(guī)定順序踢跳，判為失??；(2)在跳房子過(guò)程中，腳或小沙包壓線或出格均為失敗。玩法：幼兒站在第一格線外，將小沙包投進(jìn)第一格，跨進(jìn)第二格單腳跳進(jìn)第三格，雙腳跨進(jìn)第四第五格，然后單腳跳進(jìn)第六格，再雙腳跨進(jìn)七八格，單腳跳進(jìn)第九格，跳轉(zhuǎn)身后再依次返回至第二格時(shí)，單腳站住并用手撿起小沙包，跨出第一格，然后再將小沙包投進(jìn)第二格，如此依次進(jìn)行，以不許犯規(guī)少犯規(guī)，并先跳完者為勝。3．教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行游戲，并注意安全4．游戲結(jié)束，教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行放松活動(dòng)"

【分析】#“跳房子”游戲活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)##一、導(dǎo)入部分（5分鐘）教師提前在場(chǎng)地畫好格子當(dāng)作房子，手持小沙包，以生動(dòng)形象的語(yǔ)言開啟活動(dòng)：“小朋友們，今天老師要帶大家去一個(gè)超級(jí)有趣的地方——魔法房子樂(lè)園！在這個(gè)樂(lè)園里，每一個(gè)格子都有它獨(dú)特的魔法。我們需要用小沙包和靈活的雙腳去探索這些魔法。大家有沒(méi)有信心成為勇敢的小探險(xiǎn)家？”通過(guò)這樣的引導(dǎo)語(yǔ)，引發(fā)幼兒的興趣和期待，調(diào)動(dòng)他們參與活動(dòng)的積極性。##二、示范講解部分（8分鐘）1.動(dòng)作示范教師先站在格子旁邊，向幼兒展示正確的投沙包和單腳跳躍動(dòng)作。將小沙包輕輕投進(jìn)第一個(gè)格子，講解：“小朋友們看，我們要像這樣，用手腕的力量把沙包穩(wěn)穩(wěn)地投進(jìn)格子里，注意不能投出格子外面哦?！比缓髥文_跳進(jìn)第一個(gè)格子，強(qiáng)調(diào)：“接著，我們要用一只腳保持身體的平衡，跳進(jìn)有沙包的格子，就像小鳥穩(wěn)穩(wěn)地落在樹枝上一樣?！痹賳文_依次向前跳，展示整個(gè)跳躍過(guò)程，同時(shí)提醒幼兒注意保持身體平衡，落地要輕。2.規(guī)則講解詳細(xì)說(shuō)明游戲規(guī)則：“小朋友們，我們要輪流進(jìn)行游戲。當(dāng)你把沙包投進(jìn)格子后，就單腳跳進(jìn)格子去取沙包。如果沙包投出了格子、跳躍中踩線或者摔倒了，就算犯規(guī)，要暫停一次，等下一輪再繼續(xù)。最先順利完成所有格子的小朋友就是我們的小冠軍，會(huì)得到神秘小獎(jiǎng)勵(lì)哦！”##三、練習(xí)部分（15分鐘）1.自由練習(xí)將幼兒分成若干小組，每組幼兒在自己小組的“房子”前自由練習(xí)投沙包和單腳跳躍。教師在各小組間巡回觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒存在的問(wèn)題，如投沙包用力過(guò)猛、單腳跳躍時(shí)平衡不佳等，并給予個(gè)別指導(dǎo)和糾正。2.小組交流組織小組內(nèi)幼兒進(jìn)行交流，鼓勵(lì)他們分享自己在練習(xí)過(guò)程中的感受和發(fā)現(xiàn)。例如，有的幼兒可能會(huì)說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)輕輕投沙包更容易投進(jìn)格子?！庇械挠變嚎赡軙?huì)說(shuō)：“單腳跳的時(shí)候，手臂要像小鳥的翅膀一樣張開，這樣能保持平衡?！苯處熞龑?dǎo)其他幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)，互相學(xué)習(xí)。##四、競(jìng)賽部分（15分鐘）1.分組競(jìng)賽根據(jù)幼兒的性別、體能等因素重新分組，確保每組的實(shí)力相對(duì)均衡。向幼兒說(shuō)明競(jìng)賽規(guī)則和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制：“小朋友們，接下來(lái)我們要進(jìn)行緊張刺激的小組競(jìng)賽啦！每個(gè)小組的小朋友依次完成跳房子的過(guò)程，哪一組的所有小朋友都最先完成，那這個(gè)小組就是冠軍小組，小組的每個(gè)成員都能得到一份小獎(jiǎng)品。大家要團(tuán)結(jié)協(xié)作，為了小組的榮譽(yù)加油哦！”2.競(jìng)賽過(guò)程教師在旁邊認(rèn)真觀察每組幼兒的競(jìng)賽情況，及時(shí)公正地判斷是否犯規(guī)，并為幼兒加油助威，營(yíng)造熱烈的競(jìng)賽氛圍。在競(jìng)賽過(guò)程中，鼓勵(lì)幼兒為同組的小伙伴加油打氣，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。##五、結(jié)束部分（7分鐘）1.放松活動(dòng)組織幼兒一起進(jìn)行簡(jiǎn)單的放松活動(dòng)，如甩甩手臂、抖抖腿、深呼吸等，緩解幼兒身體的疲勞。教師用溫柔的語(yǔ)氣引導(dǎo)：“小朋友們，讓我們一起輕輕地甩甩手臂，就像小蝴蝶在飛；再抖抖腿，把身體里的小疲勞都抖掉。然后深深地吸一口氣，再慢慢地呼出來(lái)，感受一下身體變得輕松又舒服?！?.總結(jié)評(píng)價(jià)對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)幼兒在活動(dòng)中的積極表現(xiàn)和進(jìn)步?！靶∨笥褌?，今天大家都表現(xiàn)得非常棒！在活動(dòng)中，有的小朋友投沙包越來(lái)越準(zhǔn)了，有的小朋友單腳跳躍的平衡能力提高了很多，還有的小朋友在競(jìng)賽中團(tuán)結(jié)協(xié)作，為小組贏得了榮譽(yù)。老師為你們感到驕傲！不過(guò)，我們?cè)诨顒?dòng)中也發(fā)現(xiàn)了一些小問(wèn)題，比如有的小朋友在跳躍時(shí)不小心踩線了，下次我們可以更加注意。希望大家以后能繼續(xù)保持這種積極參與、勇敢挑戰(zhàn)的精神。”最后為表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒和小組頒發(fā)小獎(jiǎng)品，激發(fā)幼兒對(duì)下次活動(dòng)的期待。

【解析】題目分析本題圍繞“跳房子”游戲活動(dòng)，給定了活動(dòng)目標(biāo)與活動(dòng)準(zhǔn)備，要求設(shè)計(jì)該游戲的活動(dòng)過(guò)程。此類題目著重考查考生的邏輯規(guī)劃能力、活動(dòng)組織能力以及對(duì)幼兒特點(diǎn)的把握能力，需要結(jié)合目標(biāo)與準(zhǔn)備，全面、細(xì)致且合理地規(guī)劃活動(dòng)流程。答案解析1.導(dǎo)入部分：答案采用了生動(dòng)形象的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)“魔法房子樂(lè)園”這一情境，能夠迅速吸引幼兒的注意力，激發(fā)他們的興趣和參與熱情，使幼兒以積極的心態(tài)投入到后續(xù)活動(dòng)中。這種導(dǎo)入方式符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，讓活動(dòng)從一開始就充滿趣味性。2.示范講解部分動(dòng)作示范：教師親自展示投沙包和單腳跳躍的正確動(dòng)作，并結(jié)合形象的比喻進(jìn)行講解，如“像小鳥穩(wěn)穩(wěn)地落在樹枝上一樣”，使幼兒更直觀地理解動(dòng)作要領(lǐng)。同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)了關(guān)鍵注意事項(xiàng)，如不能投出格子、保持平衡、落地要輕等，為幼兒后續(xù)的練習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)。規(guī)則講解：詳細(xì)說(shuō)明了游戲規(guī)則，包括輪流進(jìn)行、犯規(guī)判定和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等。明確的規(guī)則有助于幼兒在活動(dòng)中有章可循，保障活動(dòng)的有序開展，同時(shí)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，能夠進(jìn)一步激發(fā)幼兒的參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。3.練習(xí)部分自由練習(xí)：將幼兒分組進(jìn)行自由練習(xí)，給予幼兒自主探索的空間。教師巡回觀察并及時(shí)給予個(gè)別指導(dǎo)，能夠針對(duì)每個(gè)幼兒的具體問(wèn)題進(jìn)行糾正和幫助，體現(xiàn)了因材施教的原則，有助于提高幼兒的技能水平。小組交流：組織小組內(nèi)交流分享練習(xí)感受和發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)了幼兒之間的相互學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)借鑒。這種互動(dòng)交流的方式不僅有助于幼兒鞏固所學(xué)技能，還培養(yǎng)了他們的表達(dá)能力和合作意識(shí)。4.競(jìng)賽部分分組競(jìng)賽：根據(jù)幼兒的性別、體能等因素重新分組，確保小組實(shí)力相對(duì)均衡，使競(jìng)賽更加公平、公正。明確的競(jìng)賽規(guī)則和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制能夠激發(fā)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，讓幼兒在競(jìng)賽中體驗(yàn)到成功的喜悅和團(tuán)隊(duì)的力量。競(jìng)賽過(guò)程：教師在競(jìng)賽過(guò)程中認(rèn)真觀察、及時(shí)判斷犯規(guī)情況并加油助威，營(yíng)造了熱烈的競(jìng)賽氛圍，保障了競(jìng)賽的順利進(jìn)行，同時(shí)也增強(qiáng)了幼兒的參與感和積極性。5.結(jié)束部分放松活動(dòng)：組織幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的放松活動(dòng)，如甩甩手臂、抖抖腿、深呼吸等，有效地緩解了幼兒身體的疲勞，體現(xiàn)了對(duì)幼兒身體健康的關(guān)注。溫柔的引導(dǎo)語(yǔ)言讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中完成放松，有助于幼兒身心的恢復(fù)?？偨Y(jié)評(píng)價(jià)：對(duì)活動(dòng)進(jìn)行全面總結(jié)和評(píng)價(jià)，既表?yè)P(yáng)了幼兒的積極表現(xiàn)和進(jìn)步，又指出了存在的問(wèn)題，給予了明確的改進(jìn)方向。最后為表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒和小組頒發(fā)小獎(jiǎng)品，進(jìn)一步激發(fā)了幼兒對(duì)后續(xù)活動(dòng)的期待，增強(qiáng)了他們的自信心和參與熱情?？偨Y(jié)該答案設(shè)計(jì)的活動(dòng)過(guò)程完整、合理，充分考慮了幼兒的身心特點(diǎn)和活動(dòng)目標(biāo)，各個(gè)環(huán)節(jié)緊密相連、層層遞進(jìn)。從導(dǎo)入的興趣激發(fā)，到示范講解的技能傳授，再到練習(xí)鞏固、競(jìng)賽強(qiáng)化以及最后的放松總結(jié)，整個(gè)活動(dòng)流程既注重了幼兒技能的培養(yǎng)，又兼顧了幼兒參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和規(guī)則意識(shí)的提升，是一個(gè)優(yōu)秀的活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)方案。"3、健康評(píng)估設(shè)備存在于（）以下健康服務(wù)系統(tǒng)中。

【答案】：健康評(píng)估設(shè)備涵蓋了營(yíng)養(yǎng)評(píng)估系統(tǒng)、運(yùn)動(dòng)評(píng)估系統(tǒng)、心理測(cè)評(píng)系統(tǒng)、智力測(cè)評(píng)系統(tǒng)、神經(jīng)康復(fù)評(píng)定系統(tǒng)、認(rèn)知功能評(píng)定分析系統(tǒng)等、證素辨識(shí)評(píng)估系統(tǒng)等。

【分析】請(qǐng)?zhí)峁┛晒┻x擇的選項(xiàng)，以便我完成這道題目的作答。

【解析】本題為一道關(guān)于健康評(píng)估設(shè)備存在于何種健康服務(wù)系統(tǒng)的題目，但題目未提供可供選擇的選項(xiàng)。在解答選擇題時(shí)，選項(xiàng)是非常關(guān)鍵的信息，不同選項(xiàng)會(huì)對(duì)應(yīng)不同的分析和推理過(guò)程，從而得出相應(yīng)的答案。因此，需要補(bǔ)充可供選擇的選項(xiàng)，才能準(zhǔn)確完成本題的作答。4、患者女，32歲。妊娠前曾輸同型血400ml，曾有懷孕數(shù)月流產(chǎn)3次，為第4次懷孕，經(jīng)藥物治療維持到妊娠36周時(shí)進(jìn)行剖腹取胎術(shù)，新生兒出生后12小時(shí)出現(xiàn)黃疸，Hb121g/L，RBC3.35×1012/L，其血清檢查證實(shí)為由Rh系統(tǒng)抗體D所致新生兒溶血病。經(jīng)過(guò)輸白蛋白和藍(lán)光照射等治療，新兒痊愈出院。其Rh系統(tǒng)抗血清實(shí)驗(yàn)一般采用的方法是（）。

【答案】：細(xì)菌、紅細(xì)胞等顆?？乖蚩扇苄钥乖ɑ蚩贵w）與載體顆粒結(jié)合成致敏顆粒后，它們與相應(yīng)抗體（或抗原）在適當(dāng)電解質(zhì)存在下，形成肉眼可見(jiàn)的凝集現(xiàn)象，稱為凝集反應(yīng)，Rh系統(tǒng)抗血清實(shí)驗(yàn)常采用該辦法。

【分析】題目未提供選項(xiàng)內(nèi)容，請(qǐng)補(bǔ)充完整選項(xiàng)信息，以便我為你準(zhǔn)確作答。

【解析】本題是一道關(guān)于醫(yī)學(xué)知識(shí)的題目，主要考查Rh系統(tǒng)抗血清實(shí)驗(yàn)一般采用的方法。但題目未給出選項(xiàng)內(nèi)容，僅根據(jù)現(xiàn)有題干無(wú)法直接得出答案。需要補(bǔ)充完整選項(xiàng)信息，才能根據(jù)具體選項(xiàng)對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行分析