教師招聘之《幼兒教師招聘》檢測卷講解第一部分單選題(30題)1、根據(jù)托馬斯嬰兒氣質(zhì)理論，（）的嬰兒在幼兒期和童年期常常表現(xiàn)為焦慮退縮或有較多的侵犯行為，這類氣質(zhì)的嬰兒約占研究樣本的10%

A.容易照看型

B.難以照看型

C.緩慢發(fā)動型

D.混合型

【答案】：B

【解析】這道題主要考查對托馬斯嬰兒氣質(zhì)理論中不同類型嬰兒特點(diǎn)的理解。托馬斯嬰兒氣質(zhì)理論將嬰兒氣質(zhì)分為容易照看型、難以照看型、緩慢發(fā)動型等類型。選項(xiàng)A容易照看型嬰兒，他們生活有規(guī)律、情緒愉悅、對新刺激反應(yīng)積極，在幼兒期和童年期一般較少出現(xiàn)焦慮退縮或侵犯行為。選項(xiàng)B難以照看型嬰兒，這類嬰兒生活缺乏節(jié)律，對新刺激反應(yīng)消極、退縮，情緒反應(yīng)強(qiáng)烈且常表現(xiàn)出不安，在幼兒期和童年期常常表現(xiàn)為焦慮退縮或有較多的侵犯行為，且這類氣質(zhì)的嬰兒約占研究樣本的10%，符合題目描述。選項(xiàng)C緩慢發(fā)動型嬰兒，他們的活動水平低，情緒消極，對新刺激的反應(yīng)較慢，但在多次接觸后會逐漸適應(yīng)，通常不會表現(xiàn)出題目中所說的特征。選項(xiàng)D混合型并非托馬斯嬰兒氣質(zhì)理論的標(biāo)準(zhǔn)類型。綜上，本題正確答案是B。2、幼兒園教育要和（）教育相互銜接。

A.托兒所與小學(xué)

B.社區(qū)

C.家庭

D.0一3歲兒童的保育及小學(xué)

【答案】：D

【解析】本題考查幼兒園教育的銜接對象相關(guān)知識。選項(xiàng)A，托兒所教育主要針對較小年齡段兒童，僅提及托兒所與小學(xué)，范圍不夠全面，沒有涵蓋0-3歲兒童的保育這一重要部分，所以不能完整體現(xiàn)幼兒園教育應(yīng)銜接的內(nèi)容，該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)B，社區(qū)可以為幼兒園教育提供一定的資源和環(huán)境支持，但社區(qū)教育并非是與幼兒園教育直接相互銜接的關(guān)鍵教育類型，它不是主要的銜接方向，所以該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)C，家庭是兒童成長的重要環(huán)境，家庭教育與幼兒園教育相互配合、相互補(bǔ)充，但家庭不是一種教育階段，與題目中“相互銜接”所表達(dá)的不同教育階段間的銜接含義不符，因此該選項(xiàng)也不正確。選項(xiàng)D，幼兒園教育的對象通常是3-6歲兒童，其教育需要和0-3歲兒童的保育階段進(jìn)行銜接，做好嬰幼兒到幼兒階段的過渡；同時也要與小學(xué)教育銜接，為幼兒順利進(jìn)入小學(xué)做好準(zhǔn)備，這一表述全面涵蓋了幼兒園教育應(yīng)銜接的關(guān)鍵階段，所以該選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。""3、關(guān)于知識應(yīng)用與學(xué)習(xí)遷移的關(guān)系，下面說法正確的是（）。

A.在知識的應(yīng)用中都存在著遷移

B.在知識的應(yīng)用中可能存在著遷移

C.知識的應(yīng)用與遷移沒有關(guān)系

D.遷移就是知識的應(yīng)用

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)知識應(yīng)用與學(xué)習(xí)遷移的關(guān)系來分析每個選項(xiàng)。選項(xiàng)A：在知識的應(yīng)用中都存在著遷移學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對完成其他活動的影響。知識應(yīng)用是依據(jù)已有的知識去解決有關(guān)的問題。在知識應(yīng)用的過程中，個體需要將已有的知識經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到新的情境中去，這個過程必然涉及到知識在不同情境之間的遷移。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)公式后，將其應(yīng)用到實(shí)際的數(shù)學(xué)問題解決中，就是把所學(xué)公式的知識從學(xué)習(xí)情境遷移到了解題情境，所以在知識的應(yīng)用中都存在著遷移，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：在知識的應(yīng)用中可能存在著遷移如上述分析，知識應(yīng)用本身就依賴于知識的遷移，是必然存在遷移的，而不是“可能存在”，該選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)C：知識的應(yīng)用與遷移沒有關(guān)系知識應(yīng)用過程需要調(diào)動已有的知識并將其運(yùn)用到新的情境，這本質(zhì)上就是知識遷移的體現(xiàn)，二者是密切相關(guān)的，該選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)D：遷移就是知識的應(yīng)用遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，它的范圍更為廣泛，不僅僅局限于知識的應(yīng)用。除了在知識應(yīng)用中存在遷移，在技能、態(tài)度等方面的學(xué)習(xí)中也會發(fā)生遷移，所以不能簡單地認(rèn)為遷移就是知識的應(yīng)用，該選項(xiàng)錯誤。綜上，正確答案是A。4、綜合實(shí)踐活動是由國家設(shè)置、由地方和學(xué)校根據(jù)實(shí)際開發(fā)的課程領(lǐng)域，其基本內(nèi)容范圍主要有()。

A.①②③

B.②③④

C.①②④

D.①②③④

【答案】：D

【解析】本題考查綜合實(shí)踐活動基本內(nèi)容范圍相關(guān)知識。綜合實(shí)踐活動是國家設(shè)置、地方和學(xué)校根據(jù)實(shí)際開發(fā)的課程領(lǐng)域，其基本內(nèi)容范圍包含多個方面，選項(xiàng)①②③④均屬于其基本內(nèi)容范圍，故本題正確答案選D。"5、甲省審計廳內(nèi)設(shè)各處，上與國家審計署各司，下與各市縣審計局各股相對應(yīng)，其上下對應(yīng)的部門業(yè)務(wù)性質(zhì)相同，其管理幅度隨級別升高而擴(kuò)大，這種體制是按（）類型而設(shè)定的。

A.職能制

B.層級制

C.分級制

D.分權(quán)制

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)對應(yīng)的組織體制特點(diǎn)，逐一分析其是否符合題干描述，進(jìn)而得出正確答案。選項(xiàng)A：職能制職能制是指組織內(nèi)除直線主管外還相應(yīng)地設(shè)立一些組織機(jī)構(gòu)，分擔(dān)某些職能管理的業(yè)務(wù)。這些職能機(jī)構(gòu)有權(quán)在自己的業(yè)務(wù)范圍內(nèi)，向下級單位下達(dá)命令和指示，因此，下級直線主管除了接受上級直線主管的領(lǐng)導(dǎo)外，還必須接受上級各職能機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)和指示。題干中并未體現(xiàn)職能機(jī)構(gòu)對下級下達(dá)命令等職能制的特征，所以該選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)B：層級制層級制是指公共組織在縱向上按照等級劃分為不同的上下節(jié)制的層級組織結(jié)構(gòu)，不同等級的職能目標(biāo)和工作性質(zhì)相同，但管理范圍和管理權(quán)限卻隨著等級降低而逐漸變小的組織類型。而題干強(qiáng)調(diào)的是上下對應(yīng)的部門業(yè)務(wù)性質(zhì)相同且管理幅度隨級別升高而擴(kuò)大，并非是管理范圍和權(quán)限隨等級降低而變小，所以該選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)C：分級制分級制一般指行政組織縱向結(jié)構(gòu)的各個層級的工作性質(zhì)相同，但管轄范圍隨層級下降而縮小的一種組織體制。這與題干中“管理幅度隨級別升高而擴(kuò)大”的描述不符，所以該選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)D：分權(quán)制分權(quán)制是指下級機(jī)關(guān)在自己管轄的權(quán)限內(nèi)，能獨(dú)立自主地決定問題，而上級組織不加干涉的領(lǐng)導(dǎo)體制。在分權(quán)制下，各級組織有著不同的管理幅度，通常上級管理幅度相對較大，下級管理幅度相對較小。題干中提到甲省審計廳內(nèi)設(shè)各處，上下對應(yīng)的部門業(yè)務(wù)性質(zhì)相同，且管理幅度隨級別升高而擴(kuò)大，符合分權(quán)制的特點(diǎn)，所以該選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。6、教師對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴()內(nèi)作出處理。

A.15日

B.20日

C.30日

D.60日

【答案】：C

【解析】本題考查教師申訴時教育行政部門作出處理的時間規(guī)定。依據(jù)相關(guān)教育法規(guī)，教師若認(rèn)為學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益，或者對學(xué)校或其他教育機(jī)構(gòu)作出的處理不服，可向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴30日內(nèi)作出處理。因此本題正確答案選C。""7、兒童的數(shù)概念的形成，經(jīng)歷的四個階段分別是（）

A.口頭數(shù)數(shù)——按數(shù)取物——給物說數(shù)——掌握數(shù)概念

B.口頭數(shù)數(shù)——給物說數(shù)——按數(shù)取物——掌握數(shù)概念

C.按數(shù)取物——口頭數(shù)數(shù)——給物說數(shù)——掌握數(shù)概念

D.按數(shù)取物——給物說數(shù)——口頭數(shù)數(shù)——掌握數(shù)概念

【答案】：B

【解析】本題主要考查兒童數(shù)概念形成所經(jīng)歷的階段。兒童數(shù)概念的形成是一個循序漸進(jìn)的過程，通常會依次經(jīng)歷以下四個階段：1.口頭數(shù)數(shù)：這是兒童最初接觸數(shù)字的方式，他們開始學(xué)習(xí)按照順序說出數(shù)字，此時可能并不理解數(shù)字所代表的實(shí)際數(shù)量意義，只是單純地記憶和模仿說出數(shù)字序列。2.給物說數(shù)：當(dāng)兒童能夠口頭數(shù)數(shù)后，開始進(jìn)入給物說數(shù)階段。此時他們面對具體的實(shí)物，能將數(shù)字與實(shí)物數(shù)量進(jìn)行對應(yīng)，說出實(shí)物的數(shù)量，但這種對應(yīng)還處于較為直觀和初步的水平。3.按數(shù)取物：在給物說數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展，兒童可以根據(jù)給定的數(shù)字，從一堆實(shí)物中取出相應(yīng)數(shù)量的物品，這表明他們對數(shù)字和數(shù)量的對應(yīng)關(guān)系有了更深入的理解和運(yùn)用能力。4.掌握數(shù)概念：這是兒童數(shù)概念形成的最后一個階段，此時兒童不僅能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行口頭數(shù)數(shù)、給物說數(shù)和按數(shù)取物，還能理解數(shù)字的抽象意義以及數(shù)字之間的關(guān)系，能夠運(yùn)用數(shù)字進(jìn)行各種數(shù)學(xué)運(yùn)算和解決實(shí)際問題，真正掌握了數(shù)概念。所以，兒童的數(shù)概念的形成經(jīng)歷的四個階段分別是口頭數(shù)數(shù)——給物說數(shù)——按數(shù)取物——掌握數(shù)概念，本題答案選B。8、欣賞《原小天鵝舞曲》時教師引導(dǎo)幼兒用肢體動作來表現(xiàn)自己心目中的小天鵝。這種欣賞類型是()

A.語言參與

B.友情參與

C.視覺參與

D.運(yùn)動參與

【答案】：D

【解析】該題主要考查對不同欣賞類型概念的理解與區(qū)分。選項(xiàng)A，語言參與通常是指在欣賞過程中借助語言來描述感受、表達(dá)想法等。而題干中教師引導(dǎo)幼兒用肢體動作表現(xiàn)小天鵝，并非主要通過語言參與欣賞，所以A選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B，友情參與并非常見的藝術(shù)欣賞類型，在欣賞《原小天鵝舞曲》的情境中，題干也未體現(xiàn)與友情相關(guān)的參與方式，所以B選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C，視覺參與主要是通過眼睛觀察視覺元素來進(jìn)行欣賞，比如觀看舞蹈表演、繪畫作品等。題干強(qiáng)調(diào)的是幼兒用肢體動作來表現(xiàn)，并非單純的視覺參與，所以C選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)D，運(yùn)動參與指的是在欣賞過程中通過身體的運(yùn)動來表達(dá)對事物的理解和感受。題中教師引導(dǎo)幼兒用肢體動作表現(xiàn)自己心目中的小天鵝，這正是通過身體運(yùn)動參與到對舞曲的欣賞中，所以D選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。9、幼兒園班級種植區(qū)的植物首要符合()

A.參觀性

B.安全性

C.實(shí)用性

D.經(jīng)濟(jì)性

【答案】：B

【解析】本題主要考查幼兒園班級種植區(qū)植物的選擇標(biāo)準(zhǔn)。在幼兒園班級種植區(qū)選擇植物時，需綜合考慮多方面因素。選項(xiàng)A參觀性，雖然具有參觀性的植物能讓幼兒進(jìn)行觀察欣賞，但這并非首要因素，若只注重參觀性而忽視其他，可能存在安全隱患等問題。選項(xiàng)C實(shí)用性，種植具有一定實(shí)用性的植物如可食用植物等有一定益處，但同樣不是最重要的考量。選項(xiàng)D經(jīng)濟(jì)性，考慮成本固然重要，但不能以犧牲其他重要因素為代價。而選項(xiàng)B安全性，對于幼兒園班級種植區(qū)至關(guān)重要，幼兒年齡小，缺乏自我保護(hù)能力，種植的植物不能有尖銳的刺、不能有毒有害等，否則極易對幼兒造成傷害，保障幼兒的安全是一切活動開展的基礎(chǔ)，所以幼兒園班級種植區(qū)的植物首要符合安全性，答案選B。"10、2017年7月8日,在第四屆世界遺產(chǎn)大會上,中國福建的（）獲得列入時間文化遺產(chǎn)名錄,至此中國擁有世界遺產(chǎn)地與工廠。

A.土樓

B.鼓浪嶼

C.武夷山

D.三坊七巷

【答案】：B

【解析】本題主要考查中國世界文化遺產(chǎn)相關(guān)知識。逐一分析各選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：福建土樓于2008年7月6日在第32屆世界遺產(chǎn)大會上，被正式列入《世界遺產(chǎn)名錄》，所以該選項(xiàng)不符合題意。-選項(xiàng)B：2017年7月8日，在第41屆世界遺產(chǎn)大會上，“鼓浪嶼：歷史國際社區(qū)”被列入世界文化遺產(chǎn)名錄，該選項(xiàng)符合題意。-選項(xiàng)C：武夷山于1999年12月被聯(lián)合國教科文組織列入《世界自然與文化遺產(chǎn)名錄》，所以該選項(xiàng)不符合題意。-選項(xiàng)D：三坊七巷并未以單獨(dú)身份列入世界文化遺產(chǎn)名錄，所以該選項(xiàng)不符合題意。綜上，正確答案是B。11、幼兒主動與外部環(huán)境相互作用的最重要的方式是（）。

A.游戲

B.交往

C.游玩

D.活動

【答案】：D

【解析】本題主要考查幼兒主動與外部環(huán)境相互作用的最重要方式。選項(xiàng)A，游戲是幼兒喜愛的活動形式之一，在游戲中幼兒能夠獲得快樂和發(fā)展，但游戲只是活動的一部分表現(xiàn)形式，不能全面涵蓋幼兒與外部環(huán)境相互作用的所有情況。選項(xiàng)B，交往是幼兒在與他人互動過程中進(jìn)行的行為，它對于幼兒的社會性發(fā)展至關(guān)重要，但交往也只是幼兒活動的一個方面，不是與外部環(huán)境相互作用的最重要的全面方式。選項(xiàng)C，游玩一般側(cè)重于一種較為輕松、隨意的娛樂行為，這個概念比較寬泛和模糊，不能準(zhǔn)確體現(xiàn)出幼兒與外部環(huán)境相互作用的本質(zhì)要求。選項(xiàng)D，活動是指人有目的地、能動地改造世界的過程，幼兒通過各種活動，如學(xué)習(xí)活動、生活活動、游戲活動等，與周圍的環(huán)境進(jìn)行接觸、探索、操作等，從而主動地認(rèn)識世界、適應(yīng)世界和改造世界。活動是一個綜合性的概念，能夠全面涵蓋幼兒與外部環(huán)境相互作用的各種方式和途徑，所以幼兒主動與外部環(huán)境相互作用的最重要的方式是活動。綜上，本題正確答案為D。12、__________一般分為家庭教育時期與會堂教育時期。（）

A.古希伯來的幼兒教育

B.古埃及的幼兒教育

C.古代印度的幼兒教育

D.古希臘的幼兒教育

【答案】：A

【解析】本題主要考查不同古代文明幼兒教育階段的劃分。選項(xiàng)A，古希伯來的幼兒教育一般分為家庭教育時期與會堂教育時期。在家庭教育時期，父母承擔(dān)著教育幼兒的主要責(zé)任，注重對幼兒進(jìn)行宗教和道德方面的啟蒙；進(jìn)入會堂教育時期后，兒童開始接受更為系統(tǒng)的宗教知識和文化教育。所以該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)B，古埃及的幼兒教育內(nèi)容包括祭祀、醫(yī)學(xué)、建筑等多方面，主要是通過家庭和神廟教育的方式進(jìn)行，但沒有明顯分為家庭教育時期與會堂教育時期。因此該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C，古代印度的幼兒教育主要是婆羅門教的家庭教育和佛教的寺庵教育，重點(diǎn)在于宗教教義和經(jīng)典的學(xué)習(xí)傳承，并非是分為家庭教育時期與會堂教育時期。所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D，古希臘的幼兒教育，不同城邦有不同特點(diǎn)，如斯巴達(dá)注重軍事體育教育，雅典注重德、智、體、美全面發(fā)展，但都沒有體現(xiàn)出分為家庭教育時期與會堂教育時期的特征。所以該選項(xiàng)不符合題意。綜上，本題正確答案是A。13、《幼兒園工作規(guī)程》明確規(guī)定幼兒園教育的基礎(chǔ)活動是()。

A.學(xué)習(xí)

B.游戲

C.工作

D.娛樂

【答案】：B

【解析】該題正確答案為B。依據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》的明確規(guī)定，游戲是幼兒園教育的基礎(chǔ)活動。選項(xiàng)A，學(xué)習(xí)并非幼兒園教育的基礎(chǔ)活動，幼兒園階段幼兒主要通過游戲等形式來獲得知識和發(fā)展能力，而不是以傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式為主；選項(xiàng)C，工作顯然不符合幼兒園教育活動的范疇；選項(xiàng)D，娛樂側(cè)重于放松和消遣，也不是幼兒園教育的基礎(chǔ)活動。所以本題應(yīng)選B。"14、“3歲看大，7歲看老”這句話反映了幼兒心理活動（）。

A.整體性的形成

B.穩(wěn)定性的增長

C.獨(dú)特性的發(fā)展

D.積極能動性的發(fā)展

【答案】：B

【解析】“3歲看大，7歲看老”意思是從3歲孩子的心理特點(diǎn)、個性傾向，能看出其青少年時期的心理與個性形象的雛形；從7歲孩子身上，可預(yù)測他成年以后的成就和功業(yè)。這表明幼兒在成長過程中其心理活動逐漸呈現(xiàn)出相對穩(wěn)定的特征，隨著年齡增長，心理活動的穩(wěn)定性在不斷增加。選項(xiàng)A，心理活動整體性強(qiáng)調(diào)的是心理各方面相互聯(lián)系、相互作用構(gòu)成一個有機(jī)整體，題干未體現(xiàn)這方面內(nèi)容。選項(xiàng)C，獨(dú)特性發(fā)展側(cè)重于個體之間心理特點(diǎn)的差異，而題干重點(diǎn)并非強(qiáng)調(diào)幼兒心理與他人的不同，而是其自身心理發(fā)展的穩(wěn)定性。選項(xiàng)D，積極能動性發(fā)展主要指幼兒主動地、有目的地認(rèn)識世界和改造世界的能力，題干中沒有涉及到幼兒積極主動地發(fā)揮主觀能動性的相關(guān)表述。所以本題答案選B。15、針對民進(jìn)黨已經(jīng)在臺灣上臺執(zhí)政．國臺辦發(fā)言人馬曉光5月2113表示只有確認(rèn)堅(jiān)持()這一體現(xiàn)“一個中國”原則的共同政治基礎(chǔ)，兩部門聯(lián)系溝通機(jī)制才能得以延續(xù)。

A.九二共識

B.兩岸統(tǒng)一

C.和平共處

D.一國兩制

【答案】：A

【解析】本題正確答案選A。“九二共識”明確界定了兩岸關(guān)系的根本性質(zhì)，是確保兩岸關(guān)系和平發(fā)展的關(guān)鍵，體現(xiàn)了一個中國原則，是兩岸雙方授權(quán)認(rèn)可的共同政治基礎(chǔ)。1992年，海協(xié)會與臺灣海基會受權(quán)就在兩岸事務(wù)性商談中表述堅(jiān)持一個中國原則事宜進(jìn)行協(xié)商。經(jīng)過當(dāng)年10月香港會談及其后一系列函電往來，達(dá)成了各自以口頭方式表述“海峽兩岸均堅(jiān)持一個中國原則”的共識，后來被概括為“九二共識”。只有確認(rèn)堅(jiān)持“九二共識”這一體現(xiàn)“一個中國”原則的共同政治基礎(chǔ)，兩岸相關(guān)部門聯(lián)系溝通機(jī)制才能得以延續(xù)。選項(xiàng)B“兩岸統(tǒng)一”是全體中華兒女的共同愿望和中華民族的根本利益所在，但并非兩部門聯(lián)系溝通機(jī)制延續(xù)所依據(jù)的共同政治基礎(chǔ)。選項(xiàng)C“和平共處”是我國處理對外關(guān)系的重要原則，主要用于國與國之間的交往，不適用于兩岸關(guān)系這一中國內(nèi)部事務(wù)。選項(xiàng)D“一國兩制”是中國政府為實(shí)現(xiàn)國家和平統(tǒng)一而提出的基本國策，是為解決歷史遺留的香港、澳門、臺灣問題而提出的偉大構(gòu)想，它并非兩部門聯(lián)系溝通機(jī)制延續(xù)的共同政治基礎(chǔ)。16、15至16世紀(jì)，歐洲文藝復(fù)興對歐洲以及全世界的藝術(shù)發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，其中“美術(shù)三杰”最為后人推崇，其中不包括（）

A.達(dá)?芬奇

B.但丁

C.米開朗琪羅

D.拉斐爾

【答案】：B

【解析】本題考查歐洲文藝復(fù)興“美術(shù)三杰”的相關(guān)知識。15至16世紀(jì)的歐洲文藝復(fù)興運(yùn)動對歐洲及全世界的藝術(shù)發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，“美術(shù)三杰”是這一時期藝術(shù)領(lǐng)域的杰出代表?！懊佬g(shù)三杰”指的是達(dá)·芬奇、米開朗琪羅和拉斐爾。選項(xiàng)A，達(dá)·芬奇是意大利文藝復(fù)興時期的畫家、科學(xué)家，他的代表作有《蒙娜麗莎》《最后的晚餐》等，是“美術(shù)三杰”之一。選項(xiàng)C，米開朗琪羅是意大利文藝復(fù)興時期偉大的繪畫家、雕塑家、建筑師和詩人，其代表作品有雕塑《大衛(wèi)》、天頂畫《創(chuàng)世紀(jì)》等，是“美術(shù)三杰”之一。選項(xiàng)D，拉斐爾是意大利著名畫家，他的作品優(yōu)雅、秀美，代表作有《西斯廷圣母》《雅典學(xué)院》等，是“美術(shù)三杰”之一。而選項(xiàng)B中的但丁是文藝復(fù)興的先驅(qū)，他的代表作是《神曲》，但丁主要以文學(xué)成就著稱，并非“美術(shù)三杰”成員。所以本題正確答案選B。17、教師在教育教學(xué)活動中居于主導(dǎo)地位的基本權(quán)利是()。

A.參加進(jìn)修和培訓(xùn)權(quán)

B.參與民主管理權(quán)

C.教育教學(xué)權(quán)

D.學(xué)生管理與學(xué)業(yè)評定權(quán)

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各項(xiàng)權(quán)利的內(nèi)涵來判斷教師在教育教學(xué)活動中居于主導(dǎo)地位的基本權(quán)利。選項(xiàng)A：參加進(jìn)修和培訓(xùn)權(quán)參加進(jìn)修和培訓(xùn)權(quán)是指教師享有參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)的權(quán)利。此權(quán)利主要側(cè)重于教師自身素質(zhì)的提升和專業(yè)發(fā)展，讓教師得以不斷更新知識、提高教學(xué)能力，但它并非教師在具體教育教學(xué)活動中起主導(dǎo)作用的基本權(quán)利。選項(xiàng)B：參與民主管理權(quán)參與民主管理權(quán)是指教師有權(quán)對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理。這一權(quán)利體現(xiàn)的是教師對學(xué)校管理等方面的參與，而非在教育教學(xué)活動中直接行使主導(dǎo)權(quán)。選項(xiàng)C：教育教學(xué)權(quán)教育教學(xué)權(quán)是指教師進(jìn)行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)的權(quán)利。雖然這是教師的一項(xiàng)重要權(quán)利，但它更多地強(qiáng)調(diào)教師進(jìn)行教學(xué)活動的自主性和開展改革實(shí)驗(yàn)的權(quán)限，沒有突出教師在對學(xué)生管理和評定方面的主導(dǎo)地位。選項(xiàng)D：學(xué)生管理與學(xué)業(yè)評定權(quán)學(xué)生管理與學(xué)業(yè)評定權(quán)是指教師有權(quán)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績。在教育教學(xué)活動中，教師通過對學(xué)生的管理和學(xué)業(yè)評定，能夠決定教學(xué)的進(jìn)度、內(nèi)容以及對學(xué)生的評價等，直接主導(dǎo)著教育教學(xué)活動的開展和學(xué)生的成長發(fā)展，所以該權(quán)利是教師在教育教學(xué)活動中居于主導(dǎo)地位的基本權(quán)利。綜上，答案選D。18、幼兒教育的中心任務(wù)是（）。

A.促進(jìn)幼兒健康成長

B.確保幼兒心理健康

C.全面促進(jìn)幼兒素質(zhì)和諧發(fā)展

D.使幼兒獲得一定的知識

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)幼兒教育的目標(biāo)和理念來分析每個選項(xiàng)，從而確定正確答案。選項(xiàng)A：促進(jìn)幼兒健康成長主要側(cè)重于幼兒身體方面的健康發(fā)展。雖然身體健康是幼兒成長的重要基礎(chǔ)，但幼兒教育不僅僅局限于身體層面，還涵蓋了心理、認(rèn)知、情感、社會交往等多個方面，因此該選項(xiàng)過于片面，不能作為幼兒教育的中心任務(wù)。選項(xiàng)B：確保幼兒心理健康是幼兒教育的重要內(nèi)容之一。心理健康有助于幼兒形成積極的情緒和良好的性格，但同樣，幼兒教育是一個全面的體系，不能僅僅聚焦于心理健康這一個維度，所以該選項(xiàng)也不能作為幼兒教育的中心任務(wù)。選項(xiàng)C：全面促進(jìn)幼兒素質(zhì)和諧發(fā)展，是對幼兒教育目標(biāo)的全面概括。它包括了幼兒身體、心理、智力、品德、情感等各個方面的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)了各方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)與平衡。幼兒教育的目的就是要通過各種教育活動，使幼兒在不同領(lǐng)域都能得到適宜的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)整體素質(zhì)的提升，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：使幼兒獲得一定的知識只是幼兒教育的一部分內(nèi)容。知識的獲取固然重要，但幼兒教育更注重的是幼兒的全面發(fā)展，包括能力的培養(yǎng)、品德的塑造、情感的體驗(yàn)等，而不僅僅是知識的積累，所以該選項(xiàng)不能作為幼兒教育的中心任務(wù)。綜上，本題的正確答案是C。19、下列選項(xiàng)中不屬于影響自我效能感形成的因素的是（）。

A.個人成敗經(jīng)驗(yàn)

B.情緒喚醒

C.替代經(jīng)驗(yàn)

D.智力水平

【答案】：D

【解析】本題主要考查影響自我效能感形成的因素。自我效能感是指個體對自己是否有能力完成某一行為所進(jìn)行的推測與判斷。選項(xiàng)A，個人成敗經(jīng)驗(yàn)是影響自我效能感形成的最主要因素。一般來說，成功的經(jīng)驗(yàn)會提高個體的自我效能感，而反復(fù)的失敗會降低自我效能感。所以個人成敗經(jīng)驗(yàn)屬于影響自我效能感形成的因素。選項(xiàng)B，情緒喚醒也會對自我效能感產(chǎn)生影響。高水平的情緒喚醒會使成績降低而影響自我效能，當(dāng)人們不為厭惡刺激所困擾時更能期望成功。因此情緒喚醒屬于影響自我效能感形成的因素。選項(xiàng)C，替代經(jīng)驗(yàn)即個體的許多效能期望是來源于對他人的觀察，如果看到一個與自己一樣或不如自己的人成功，自己的效能感就會提高。所以替代經(jīng)驗(yàn)屬于影響自我效能感形成的因素。選項(xiàng)D，智力水平主要與個體的認(rèn)知能力相關(guān)，它并不是影響自我效能感形成的直接因素。綜上，不屬于影響自我效能感形成的因素的是智力水平，本題答案選D。20、《包法利夫人》中的愛瑪是一個（）。

A.在貴族資產(chǎn)階級社會的腐蝕和逼迫下墮落毀滅的婦女形象

B.個人奮斗者形象

C.女冒險家

D.追求個性解放的婦女形象

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)《包法利夫人》中愛瑪這一角色的特點(diǎn)來分析各選項(xiàng)。選項(xiàng)A：在小說《包法利夫人》中，愛瑪深受貴族資產(chǎn)階級社會的虛榮、享樂等觀念的腐蝕，她不滿于平淡的婚姻生活，追求浪漫與奢華，不斷陷入情感和物質(zhì)的欲望中。為了滿足自己的欲望，她與他人發(fā)生婚外情，背負(fù)巨額債務(wù)，最終在無法承受的壓力下走向墮落毀滅，所以愛瑪是在貴族資產(chǎn)階級社會的腐蝕和逼迫下墮落毀滅的婦女形象，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：個人奮斗者通常是指憑借自身努力，克服重重困難去追求目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)自我價值的人。而愛瑪并非通過自身努力去奮斗，她更多是陷入不切實(shí)際的幻想和欲望中，通過不正當(dāng)?shù)氖侄蝸頋M足自己，并非個人奮斗者形象，該選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)C：女冒險家一般是指主動去探索未知、挑戰(zhàn)風(fēng)險以獲取利益或成就的女性。愛瑪并沒有主動去進(jìn)行冒險活動的情節(jié)，她的一系列行為主要是受社會風(fēng)氣影響下的情感和物質(zhì)欲望驅(qū)使，并非女冒險家，該選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)D：追求個性解放是指擺脫傳統(tǒng)束縛，追求思想和行為的自由與獨(dú)立。愛瑪雖然對平淡生活不滿并有所反抗，但她的行為更多是為了滿足自己的虛榮和享樂，而不是真正意義上的追求個性解放，她的反抗也沒有觸及到社會的根本問題，該選項(xiàng)錯誤。綜上，正確答案是A。21、劃分唯物主義和唯心主義的唯一標(biāo)準(zhǔn)是()。

A.世界的可知性與不可知性問題

B.世界的唯一性與多樣性問題

C.世界發(fā)展的源泉和動力問題

D.思維與存在何者為第一性問題

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及的哲學(xué)問題，結(jié)合唯物主義和唯心主義的劃分標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行分析。選項(xiàng)A世界的可知性與不可知性問題，探討的是思維能否正確認(rèn)識存在的問題。對這一問題的不同回答，劃分出了可知論和不可知論?？芍撜J(rèn)為思維能夠正確認(rèn)識存在，而不可知論則認(rèn)為思維不能正確認(rèn)識存在或者不能完全正確認(rèn)識存在。所以該選項(xiàng)不符合劃分唯物主義和唯心主義的標(biāo)準(zhǔn)，予以排除。選項(xiàng)B世界的唯一性與多樣性問題，主要涉及的是世界本原的表現(xiàn)形式等方面的討論。它并不是劃分唯物主義和唯心主義的關(guān)鍵所在，因此該選項(xiàng)也不正確，需排除。選項(xiàng)C世界發(fā)展的源泉和動力問題，主要圍繞事物發(fā)展變化的原因和推動力量展開。對這個問題的不同觀點(diǎn)形成了辯證法和形而上學(xué)的對立。辯證法認(rèn)為事物發(fā)展的源泉和動力在于事物內(nèi)部的矛盾性，而形而上學(xué)則否認(rèn)事物內(nèi)部矛盾的存在及其作用。所以此選項(xiàng)并非劃分唯物主義和唯心主義的依據(jù)，應(yīng)排除。選項(xiàng)D思維與存在何者為第一性問題，即物質(zhì)和意識哪個是世界的本原問題。對這個問題的不同回答，是劃分唯物主義和唯心主義的唯一標(biāo)準(zhǔn)。唯物主義認(rèn)為物質(zhì)第一性，意識第二性，物質(zhì)是世界的本原，物質(zhì)決定意識；唯心主義則認(rèn)為意識第一性，物質(zhì)第二性，意識是世界的本原，意識決定物質(zhì)。所以該選項(xiàng)正確。綜上，本題正確答案是D。22、教師辱罵學(xué)生侵犯了學(xué)生的（）。

A.生命權(quán)

B.健康權(quán)

C.人身自由權(quán)

D.人格尊嚴(yán)權(quán)

【答案】：D

【解析】本題主要考查對公民權(quán)利的理解與區(qū)分。分析選項(xiàng)A生命權(quán)是指自然人享有的以生命安全和生命維持為內(nèi)容的人格權(quán)。教師辱罵學(xué)生的行為，并未直接對學(xué)生的生命安全造成威脅，沒有侵犯學(xué)生的生命權(quán)，所以A選項(xiàng)錯誤。分析選項(xiàng)B健康權(quán)是指自然人以其身體生理機(jī)能、心理機(jī)能的健全正常運(yùn)作和功能正常發(fā)揮，進(jìn)而維持人體生命活動為內(nèi)容的人格權(quán)。一般而言，健康權(quán)的侵犯往往體現(xiàn)為對身體生理或心理機(jī)能造成實(shí)質(zhì)性的傷害，教師辱罵學(xué)生通常不會直接導(dǎo)致學(xué)生身體或心理機(jī)能出現(xiàn)實(shí)質(zhì)性損傷，沒有侵犯學(xué)生的健康權(quán)，所以B選項(xiàng)錯誤。分析選項(xiàng)C人身自由權(quán)是指公民在法律范圍內(nèi)有獨(dú)立行為而不受他人干涉，不受非法逮捕、拘禁，不被非法剝奪、限制自由及非法搜查身體的自由權(quán)利。教師辱罵學(xué)生的行為并不涉及對學(xué)生人身自由的限制或剝奪，沒有侵犯學(xué)生的人身自由權(quán)，所以C選項(xiàng)錯誤。分析選項(xiàng)D人格尊嚴(yán)權(quán)是指與人身有密切聯(lián)系的名譽(yù)、姓名、肖像權(quán)不容侵犯的權(quán)利。教師辱罵學(xué)生的行為，損害了學(xué)生的名譽(yù)，使學(xué)生的人格尊嚴(yán)受到了侵害，侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)權(quán)，所以D選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。23、在社會性發(fā)展過程中，幼兒把教師的態(tài)度、特征、價值觀作為他們自己的參照系屬于幼兒社會化學(xué)習(xí)中的（）。

A.模仿

B.期望

C.特性分類

D.辨認(rèn)

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及的概念與題干描述進(jìn)行逐一對比分析，從而得出正確答案。A選項(xiàng)：模仿模仿是指個體自覺或不自覺地重復(fù)他人行為的過程。在幼兒社會化學(xué)習(xí)中，模仿通常表現(xiàn)為幼兒直接復(fù)制教師或他人的具體行為動作等，而題干強(qiáng)調(diào)的是幼兒把教師的態(tài)度、特征、價值觀作為自己的參照系，并非單純地重復(fù)行為，所以A選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)：期望期望一般是指對人或事物的未來有所等待和希望。在幼兒社會化學(xué)習(xí)的情境中，期望可能是教師對幼兒的某種期待，或者幼兒對自身未來發(fā)展的一種期待，這與題干中幼兒將教師的態(tài)度、特征、價值觀作為參照系的描述不相符，所以B選項(xiàng)不正確。C選項(xiàng)：特性分類特性分類是指根據(jù)事物的不同特性對其進(jìn)行歸類。這與幼兒把教師的態(tài)度、特征、價值觀作為自身參照系的行為并無直接關(guān)聯(lián)，不屬于題干所描述的幼兒社會化學(xué)習(xí)類型，所以C選項(xiàng)也不正確。D選項(xiàng)：辨認(rèn)辨認(rèn)是指幼兒在社會性發(fā)展過程中，會識別并把成人（如教師）的態(tài)度、特征、價值觀等作為自己判斷和行為的參照系。這與題干中幼兒把教師的態(tài)度、特征、價值觀作為他們自己的參照系這一描述相契合，所以D選項(xiàng)正確。綜上，本題的正確答案是D。24、下列屬于有規(guī)則游戲的是()。

A.表演游戲

B.建構(gòu)游戲

C.體育游戲

D.角色游戲

【答案】：C

【解析】本題主要考查對有規(guī)則游戲類型的判斷。有規(guī)則游戲是指教師根據(jù)教育、教學(xué)目的，按照一定的目標(biāo)設(shè)計游戲，旨在促進(jìn)教育教學(xué)任務(wù)的完成，因而又稱教學(xué)游戲。其特點(diǎn)是游戲有著明確的規(guī)則要求。選項(xiàng)A，表演游戲是幼兒按照故事、童話內(nèi)容，分配角色，安排情節(jié)，通過動作、表情、語言、姿勢等來進(jìn)行的游戲，幼兒在游戲過程中有較大的自主性去創(chuàng)造和發(fā)揮，沒有嚴(yán)格固定的規(guī)則，不屬于有規(guī)則游戲。選項(xiàng)B，建構(gòu)游戲是幼兒利用各種不同結(jié)構(gòu)材料（如積木、積塑、金屬片、泥、沙等）來建構(gòu)物體的游戲，幼兒可以根據(jù)自己的想象和意愿進(jìn)行搭建，規(guī)則較為靈活，并非嚴(yán)格意義上的有規(guī)則游戲。選項(xiàng)C，體育游戲是在體育活動中采用游戲的形式，具有明確的游戲規(guī)則，如比賽的規(guī)則、動作的規(guī)范等，參與者需要按照這些規(guī)則來進(jìn)行活動，屬于有規(guī)則游戲。選項(xiàng)D，角色游戲是幼兒通過扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個人生活印象的一種游戲，幼兒在游戲中可以自由地確定游戲主題、情節(jié)、角色等，規(guī)則約束性不強(qiáng)，不屬于有規(guī)則游戲。綜上，答案選C。25、下列選項(xiàng)中錯誤的說法是（）

A.犯罪既遂與犯罪未遂區(qū)別的關(guān)鍵在于是否實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的目的

B.犯罪未遂與犯罪預(yù)備區(qū)別的關(guān)鍵在于是否著手實(shí)行犯罪

C.只有在造成法定損害結(jié)果時才處罰過失行為

D.未完成罪只存在于直接故意犯罪過程中

【答案】：A

【解析】本題可對各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析：選項(xiàng)A：犯罪既遂與犯罪未遂區(qū)別的關(guān)鍵并非是否實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的目的。犯罪既遂是指行為人所實(shí)施的行為已經(jīng)齊備了刑法分則對某一具體犯罪所規(guī)定的全部構(gòu)成要件；而犯罪未遂是指已經(jīng)著手實(shí)行犯罪，由于犯罪分子意志以外的原因而未得逞的。例如在行為犯中，只要實(shí)施了刑法規(guī)定的某種危害行為就構(gòu)成既遂，并不以實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的為標(biāo)準(zhǔn)。所以該項(xiàng)說法錯誤。選項(xiàng)B：犯罪未遂與犯罪預(yù)備區(qū)別的關(guān)鍵在于是否著手實(shí)行犯罪。犯罪預(yù)備是為了犯罪，準(zhǔn)備工具、制造條件；而犯罪未遂是已經(jīng)著手實(shí)行犯罪，由于犯罪分子意志以外的原因而未得逞。二者的界限就在于是否已經(jīng)開始實(shí)施刑法分則規(guī)定的具體犯罪構(gòu)成要件的行為，即是否著手實(shí)行犯罪。所以該項(xiàng)說法正確。選項(xiàng)C：過失犯罪是指應(yīng)當(dāng)預(yù)見自己的行為可能發(fā)生危害社會的結(jié)果，因?yàn)槭韬龃笠舛鴽]有預(yù)見，或者已經(jīng)預(yù)見而輕信能夠避免，以致發(fā)生這種結(jié)果的犯罪。過失行為只有在造成法定損害結(jié)果時才構(gòu)成犯罪并予以處罰。所以該項(xiàng)說法正確。選項(xiàng)D：未完成罪是指犯罪的預(yù)備、未遂和中止，這些形態(tài)只存在于直接故意犯罪過程中。因?yàn)檫^失犯罪不存在犯罪目的，不可能為犯罪實(shí)施預(yù)備行為，并且過失犯罪只有出現(xiàn)了法定的危害結(jié)果時才能構(gòu)成犯罪，所以不存在未完成形態(tài)；間接故意犯罪也不存在犯罪的未完成形態(tài)，因?yàn)殚g接故意犯罪是對危害結(jié)果持放任態(tài)度，只有發(fā)生了危害結(jié)果才能認(rèn)定構(gòu)成犯罪，不存在犯罪預(yù)備、未遂和中止的情況。所以該項(xiàng)說法正確。綜上，本題答案選A。26、教師在組織幼兒玩“老狼，老狼幾點(diǎn)鐘”體育游戲時，先用語言講解玩法，請幾個小朋友分別當(dāng)老狼、小羊示范玩一遍，在這個環(huán)節(jié)中，教師使用了（）。

A.操作法

B.直觀法

C.發(fā)現(xiàn)法

D.電教法

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及教學(xué)方法的特點(diǎn)，結(jié)合題干中教師的教學(xué)行為進(jìn)行分析。選項(xiàng)A：操作法操作法是指幼兒通過親自動手操作直觀教具，在擺弄物體的過程中進(jìn)行探索，從而獲得知識、經(jīng)驗(yàn)和技能的一種教學(xué)方法。而題干中教師主要是用語言講解玩法并讓小朋友示范，并非讓幼兒親自動手操作直觀教具來獲取知識，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：直觀法直觀法是指教師采用直觀教具或各種電化教育手段等，組織兒童開展觀察（物體和現(xiàn)象）、欣賞、演示、示范和范例等活動，以達(dá)到預(yù)定的教育教學(xué)目標(biāo)。在本題中，教師先用語言講解游戲玩法，這是一種語言直觀；接著請幾個小朋友分別當(dāng)老狼、小羊示范玩一遍，這屬于動作示范直觀。教師通過這些方式讓幼兒更直觀地了解游戲玩法，符合直觀法的特點(diǎn)，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：發(fā)現(xiàn)法發(fā)現(xiàn)法是指教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概念和原理時，只給他們一些事例和問題，讓學(xué)生自己通過閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論、聽講等途徑去獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。題干中教師直接講解和示范游戲玩法，并非讓幼兒自己去獨(dú)立探究和發(fā)現(xiàn)，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D：電教法電教法是指利用現(xiàn)代化的電化教育手段，如幻燈、投影、錄像、錄音、電腦等進(jìn)行教學(xué)的方法。題干中未提及教師使用了電化教育手段，所以該選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選B。27、幼兒按照故事、童話的內(nèi)容，分配角色，安排情節(jié)，通過動作、表情、語言、姿勢等來進(jìn)行的游戲是（）。

A.角色游戲

B.結(jié)構(gòu)游戲

C.表演游戲

D.智力游戲

【答案】：C

【解析】本題考查對不同類型幼兒游戲的理解與區(qū)分。解題的關(guān)鍵在于明確各個選項(xiàng)所代表的游戲類型的特點(diǎn)，并將其與題干中描述的游戲特征進(jìn)行對比。選項(xiàng)分析A選項(xiàng)角色游戲：角色游戲是幼兒通過模仿和想象，扮演各種角色，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲。在角色游戲中，幼兒主要是對生活場景和角色行為進(jìn)行模仿，通常沒有既定的故事、童話內(nèi)容作為藍(lán)本，而是自主創(chuàng)造情節(jié)和角色關(guān)系。所以A選項(xiàng)不符合題干中基于故事、童話內(nèi)容進(jìn)行的游戲這一特征。B選項(xiàng)結(jié)構(gòu)游戲：結(jié)構(gòu)游戲又稱建構(gòu)游戲，是指幼兒利用各種結(jié)構(gòu)材料（如積木、積塑、沙石、泥、雪等）來建構(gòu)物體的游戲。其重點(diǎn)在于通過操作材料搭建物體，發(fā)展幼兒的空間感知和動手能力，與題干中通過動作、表情、語言等來演繹故事內(nèi)容的游戲形式不同。因此B選項(xiàng)不正確。C選項(xiàng)表演游戲：表演游戲是幼兒按照故事、童話的內(nèi)容，分配角色，安排情節(jié)，通過動作、表情、語言、姿勢等來進(jìn)行的游戲。它以故事、童話為藍(lán)本，幼兒在游戲中模仿故事中的角色，再現(xiàn)故事中的情節(jié)，與題干描述完全相符。所以C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)智力游戲：智力游戲是通過生動有趣的形式，使幼兒在愉快的情緒中完成增進(jìn)知識、發(fā)展智力的任務(wù)，主要側(cè)重于幼兒智力的開發(fā)，如拼圖、猜謎語等，并非是基于故事、童話內(nèi)容進(jìn)行角色演繹的游戲。故D選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選C。28、計算機(jī)的重要組成部分RAM代表的是（）

A.只讀存儲器

B.隨機(jī)存儲器

C.順序存儲器

D.高速緩沖存儲器

【答案】：B

【解析】本題主要考查計算機(jī)重要組成部分RAM的含義。選項(xiàng)A，只讀存儲器英文縮寫是ROM（Read-OnlyMemory），它是一種只能讀出事先所存數(shù)據(jù)的固態(tài)半導(dǎo)體存儲器，其特性是一旦儲存資料就無法再將之改變或刪除，所以A選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B，隨機(jī)存儲器英文縮寫為RAM（RandomAccessMemory），它可以隨時讀寫，而且速度很快，通常作為操作系統(tǒng)或其他正在運(yùn)行中的程序的臨時數(shù)據(jù)存儲媒介，該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)C，順序存儲器是指存取信息時，只能按存儲單元的位置，順序地一個接一個地進(jìn)行存取的存儲器，它并非由RAM代表，所以C選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)D，高速緩沖存儲器英文縮寫是Cache，是存在于主存與CPU之間的一級存儲器，由靜態(tài)存儲芯片(SRAM)組成，容量比較小但速度比主存高得多，接近于CPU的速度，所以D選項(xiàng)也不正確。綜上，本題正確答案是B。29、蘇蘇今年3歲．她喜歡在唱歌的時候把弟弟的奶瓶當(dāng)話筒，這充分體現(xiàn)了蘇蘇的（）。

A.觀察力

B.判斷力

C.創(chuàng)造力

D.模仿力

【答案】：C

【解析】本題主要考查對幼兒不同能力的理解與判斷。A選項(xiàng)“觀察力”，觀察力是指大腦對事物的觀察能力，如通過觀察發(fā)現(xiàn)事物的特點(diǎn)、變化等。題干中并未體現(xiàn)蘇蘇對周圍事物進(jìn)行觀察的相關(guān)內(nèi)容，所以該選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)“判斷力”，判斷力是指人對事物進(jìn)行分析、辨別、做出決定的能力。在題干描述中，沒有涉及蘇蘇對事物進(jìn)行分析判斷并做出決策的表現(xiàn)，因此該選項(xiàng)也不正確。C選項(xiàng)“創(chuàng)造力”，創(chuàng)造力是指產(chǎn)生新思想，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力。蘇蘇將弟弟的奶瓶當(dāng)作話筒來使用，這突破了奶瓶原本的用途，展現(xiàn)出了新穎獨(dú)特的想法和做法，充分體現(xiàn)了她的創(chuàng)造力，該選項(xiàng)符合題意。D選項(xiàng)“模仿力”，模仿力是指仿照一定榜樣做出類似動作和行為的能力。題干里沒有表明蘇蘇是在模仿他人把奶瓶當(dāng)話筒的行為，所以此選項(xiàng)不合適。綜上，本題正確答案是C。30、近年來，我國制鞋服裝等勞動密集型產(chǎn)業(yè)逐步由沿海地區(qū)向中西部地區(qū)轉(zhuǎn)移。這一方面為東部產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了新的空間，另一方面也在中西部地區(qū)形成新的產(chǎn)業(yè)基地，使我國勞動密集型產(chǎn)業(yè)得以繼續(xù)保持國際競爭優(yōu)勢。東部產(chǎn)業(yè)向中西部轉(zhuǎn)移這一現(xiàn)象的積極效應(yīng)不包括（）

A.促進(jìn)東部地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和升級

B.中西部地區(qū)合理利用本地區(qū)資源形成優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)

C.進(jìn)一步加強(qiáng)中西部地區(qū)加工工業(yè)的主體地位

D.實(shí)現(xiàn)先富幫后富，最終達(dá)到共同富裕的梯度發(fā)展目標(biāo)

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)題干中東部產(chǎn)業(yè)向中西部轉(zhuǎn)移這一現(xiàn)象，分析每個選項(xiàng)是否屬于該現(xiàn)象產(chǎn)生的積極效應(yīng)。選項(xiàng)A東部地區(qū)將勞動密集型產(chǎn)業(yè)向中西部地區(qū)轉(zhuǎn)移后，就有了更多的資源和空間去發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、服務(wù)業(yè)等高端產(chǎn)業(yè)，從而促進(jìn)東部地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和升級。所以該項(xiàng)屬于東部產(chǎn)業(yè)向中西部轉(zhuǎn)移的積極效應(yīng)。選項(xiàng)B中西部地區(qū)具有一定的資源優(yōu)勢，東部勞動密集型產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)入，能夠讓中西部地區(qū)合理利用本地區(qū)的勞動力、土地等資源，形成優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，推動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展。因此該項(xiàng)也是積極效應(yīng)的體現(xiàn)。選項(xiàng)C東部產(chǎn)業(yè)向中西部轉(zhuǎn)移的目的是實(shí)現(xiàn)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)合理布局，并非是為了進(jìn)一步加強(qiáng)中西部地區(qū)加工工業(yè)的主體地位。而且這種單純強(qiáng)調(diào)加工工業(yè)主體地位的發(fā)展方式可能會導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)單一，不利于中西部地區(qū)的長遠(yuǎn)發(fā)展。所以該項(xiàng)不屬于東部產(chǎn)業(yè)向中西部轉(zhuǎn)移的積極效應(yīng)。選項(xiàng)D東部地區(qū)經(jīng)濟(jì)相對發(fā)達(dá)，率先富裕起來，將部分產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移到中西部地區(qū)，帶動中西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)先富幫后富，最終達(dá)到共同富裕的梯度發(fā)展目標(biāo)。這是區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的重要體現(xiàn)，屬于積極效應(yīng)。綜上，答案選C。第二部分多選題(10題)1、行為主義的創(chuàng)始人華生根據(jù)對醫(yī)院500多名嬰兒的觀察指出，新生兒有三種天生的主要情緒，即（）。

A.怕

B.怒

C.愛

D.厭惡

E.快樂

【答案】：ABC

【解析】本題主要考查行為主義創(chuàng)始人華生所指出的新生兒天生的主要情緒類型。華生通過對醫(yī)院500多名嬰兒的觀察研究，得出新生兒有三種天生的主要情緒，分別是怕、怒、愛。選項(xiàng)A“怕”是新生兒天生具備的主要情緒之一；選項(xiàng)B“怒”同樣屬于華生所指出的新生兒天生主要情緒范疇；選項(xiàng)C“愛”也是其中一種。而選項(xiàng)D“厭惡”和選項(xiàng)E“快樂”并不在華生所認(rèn)定的新生兒天生三種主要情緒之列。所以本題的正確答案是ABC。2、行政違法的構(gòu)成要件包括（）

A.行為主體必須是行政法律關(guān)系主體

B.行政法律關(guān)系主體具有相關(guān)的法定義務(wù)

C.行政法律關(guān)系主體具有不履行法定義務(wù)的行為

D.行政行為符合法定程序

【答案】：ABC

【解析】本題主要考查行政違法的構(gòu)成要件。選項(xiàng)A行政違法的主體必須是行政法律關(guān)系主體。行政法律關(guān)系主體涵蓋了行政主體和行政相對人等，只有行政法律關(guān)系主體實(shí)施的行為才有可能構(gòu)成行政違法。若行為主體并非行政法律關(guān)系主體，其行為就不屬于行政違法的范疇。所以行為主體必須是行政法律關(guān)系主體是行政違法構(gòu)成要件之一，選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B行政法律關(guān)系主體具有相關(guān)的法定義務(wù)是行政違法構(gòu)成的重要條件。行政法律規(guī)范會為行政法律關(guān)系主體設(shè)定各種法定義務(wù)，這些義務(wù)是主體在行政活動中應(yīng)當(dāng)遵循的行為準(zhǔn)則。只有當(dāng)主體被賦予了相關(guān)法定義務(wù)，才存在違反該義務(wù)而構(gòu)成違法的可能性。如果沒有相應(yīng)的法定義務(wù)，也就不存在行政違法的問題。所以行政法律關(guān)系主體具有相關(guān)的法定義務(wù)屬于行政違法的構(gòu)成要件，選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C僅有法定義務(wù)還不夠，行政法律關(guān)系主體還需要具有不履行法定義務(wù)的行為，才構(gòu)成行政違法。這里的不履行法定義務(wù)既包括積極的作為違法，即實(shí)施了法律禁止的行為；也包括消極的不作為違法，即不實(shí)施法律要求實(shí)施的行為。只有存在不履行法定義務(wù)的客觀行為表現(xiàn)，才能認(rèn)定行政違法的存在。所以行政法律關(guān)系主體具有不履行法定義務(wù)的行為是行政違法的構(gòu)成要件，選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D行政行為符合法定程序是行政行為合法有效的要求之一，而不是行政違法的構(gòu)成要件。行政違法強(qiáng)調(diào)的是行政法律關(guān)系主體違反法定義務(wù)的情況，與行政行為是否符合法定程序是不同的概念。如果行政行為符合法定程序，通常意味著該行政行為在程序上是合法的，而不是行政違法。所以選項(xiàng)D錯誤。綜上，本題答案選ABC。3、下列有關(guān)山東省的自然景觀，說法正確的有（）

A.山東大乳山風(fēng)景區(qū)位于山東威海乳山市大乳山周圍，是中國第一個以“母愛、愛母”為文化主題大型綜合旅游度假區(qū)

B.泰山，古稱岱山，亦名岱宗，主峰玉皇頂海拔1545米，為全省最高點(diǎn)

C.嶗山風(fēng)景的特色是：山光海色，道教名山，山海相連，山光海色

D.山東省文登溫泉群包括：七里湯、呼雷湯、大英湯、昌陽和洪水嵐溫泉

【答案】：ABCD

【解析】本題可對每個選項(xiàng)逐一進(jìn)行分析：A選項(xiàng)：山東大乳山風(fēng)景區(qū)的確位于山東威海乳山市大乳山周圍，它是中國第一個以“母愛、愛母”為文化主題的大型綜合旅游度假區(qū)，該選項(xiàng)說法正確。B選項(xiàng)：泰山古稱岱山，亦名岱宗，其主峰玉皇頂海拔1545米，是山東省最高點(diǎn)，此說法與實(shí)際相符，選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：嶗山的風(fēng)景特色是山光海色，它是道教名山，且山海相連，能夠呈現(xiàn)出山光海色的獨(dú)特景觀，該選項(xiàng)描述準(zhǔn)確。D選項(xiàng)：山東省文登溫泉群包含七里湯、呼雷湯、大英湯、昌陽和洪水嵐溫泉，該選項(xiàng)表述無誤。綜上，ABCD四個選項(xiàng)的說法均正確，所以本題正確答案選ABCD。4、下列哪些疾病骨髓以中晚幼紅細(xì)胞增生為主

A.原發(fā)性血小板減少性紫癜

B.單純紅細(xì)胞再生障礙性貧血

C.慢性粒細(xì)胞白血病

D.溶血性貧血

E.紅白血病

【答案】：D

【解析】本題主要考查對不同疾病骨髓象特點(diǎn)的了解，關(guān)鍵在于判斷哪種疾病的骨髓是以中晚幼紅細(xì)胞增生為主。選項(xiàng)A原發(fā)性血小板減少性紫癜主要是由于血小板免疫性破壞，導(dǎo)致外周血中血小板減少，骨髓象主要表現(xiàn)為巨核細(xì)胞數(shù)量正?；蛟龆啵谐墒煺系K，并非以中晚幼紅細(xì)胞增生為主，所以A選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)B單純紅細(xì)胞再生障礙性貧血是由于骨髓中紅系細(xì)胞顯著減少或缺如所致的一種貧血，其骨髓象表現(xiàn)為紅系細(xì)胞明顯受抑，而不是中晚幼紅細(xì)胞增生，因此B選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)C慢性粒細(xì)胞白血病是一種發(fā)生在多能造血干細(xì)胞的惡性骨髓增殖性腫瘤，骨髓象以粒細(xì)胞增生為主，可見各階段粒細(xì)胞，中晚幼粒細(xì)胞比例明顯增加，但并非以中晚幼紅細(xì)胞增生為主，所以C選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)D溶血性貧血是由于紅細(xì)胞破壞速率增加（壽命縮短），超過骨髓造血的代償能力而發(fā)生的貧血。骨髓為了代償紅細(xì)胞的破壞，會出現(xiàn)紅系造血旺盛，以中晚幼紅細(xì)胞增生為主，所以D選項(xiàng)正確。選項(xiàng)E紅白血病是一種髓系的惡性腫瘤，骨髓象除了有紅細(xì)胞異常增生外，還伴有白血病細(xì)胞的增生，其骨髓象表現(xiàn)較為復(fù)雜，并非單純以中晚幼紅細(xì)胞增生為主，故E選項(xiàng)錯誤。綜上，答案選D。5、兒童厭學(xué)癥是一種社會病理心理狀態(tài)的產(chǎn)物，必須采用（）的方法予以矯正。

A.教育治療

B.藥物治療

C.家庭治療

D.社會治療

E.行為治療

【答案】：ACD

【解析】本題可根據(jù)兒童厭學(xué)癥的特點(diǎn)來分析各選項(xiàng)。選項(xiàng)A：教育治療兒童厭學(xué)癥是社會病理心理狀態(tài)的產(chǎn)物，教育治療是矯正兒童厭學(xué)癥的重要方法之一。通過改進(jìn)教育方式、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整教學(xué)進(jìn)度等，能夠激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣和積極性，幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而克服厭學(xué)情緒。例如，教師采用多樣化的教學(xué)方法，如游戲教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等，讓學(xué)習(xí)變得更加有趣，提高兒童的參與度，因此教育治療是可行的。選項(xiàng)B：藥物治療一般情況下，兒童厭學(xué)癥主要是心理和社會因素導(dǎo)致的，并非是身體疾病引發(fā)的癥狀，通常不需要通過藥物來進(jìn)行矯正。藥物治療主要針對的是一些生理疾病或精神類疾病導(dǎo)致的癥狀，而兒童厭學(xué)癥不屬于此類范疇，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C：家庭治療家庭環(huán)境對兒童的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為有著至關(guān)重要的影響。家庭治療可以幫助家長改善教育方式，營造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)親子溝通。例如，家長與孩子建立良好的互動關(guān)系，關(guān)注孩子的情緒變化和學(xué)習(xí)需求，給予他們足夠的支持和鼓勵，有助于緩解兒童的厭學(xué)情緒，因此家庭治療是必要的。選項(xiàng)D：社會治療兒童厭學(xué)癥是社會病理心理狀態(tài)的產(chǎn)物，社會環(huán)境中的諸多因素，如社會價值觀、同伴影響、學(xué)習(xí)壓力等，都可能導(dǎo)致兒童產(chǎn)生厭學(xué)情緒。社會治療可以通過改善社會環(huán)境，減少不良因素對兒童的影響，營造良好的社會學(xué)習(xí)氛圍。例如，社區(qū)開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，為兒童提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會和資源，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，所以社會治療也是有效的矯正方法。選項(xiàng)E：行為治療行為治療主要側(cè)重于對個體行為的矯正和塑造，而兒童厭學(xué)癥不僅僅是行為問題，更多的是受到社會環(huán)境、心理狀態(tài)等多種因素的綜合影響。單純的行為治療難以從根本上解決兒童厭學(xué)的問題，因此該選項(xiàng)不合適。綜上，正確答案是ACD。6、情緒三因素說中的三因素包括（）。

A.刺激因素

B.生理因素

C.主觀因素

D.認(rèn)知因素

【答案】：ABD

【解析】本題主要考查情緒三因素說中所包含的因素。選項(xiàng)A：刺激因素刺激因素是情緒產(chǎn)生的重要外部條件。外部環(huán)境中的各種刺激，如自然環(huán)境的變化、他人的言語行為等，都可能引發(fā)個體不同的情緒反應(yīng)。例如，突然的巨響可能會讓人感到驚嚇，美好的風(fēng)景會使人心情愉悅，所以刺激因素是情緒三因素說中的一個因素。選項(xiàng)B：生理因素生理因素在情緒產(chǎn)生過程中起著基礎(chǔ)作用。當(dāng)人受到刺激時，身體會發(fā)生一系列生理變化，如心率加快、血壓升高、內(nèi)分泌改變等，這些生理反應(yīng)會影響個體的情緒體驗(yàn)。比如，人在緊張的時候會手心出汗、心跳加速，這些生理變化與緊張情緒是緊密相連的，因此生理因素是情緒三因素的組成部分之一。選項(xiàng)C：主觀因素在情緒三因素說中并沒有主觀因素這一說法。情緒三因素強(qiáng)調(diào)的是刺激、生理以及認(rèn)知這些相對客觀可界定的方面對情緒產(chǎn)生的影響，主觀因素表述較為籠統(tǒng)，不符合情緒三因素說的內(nèi)容，所以該選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)D：認(rèn)知因素認(rèn)知因素是情緒產(chǎn)生的關(guān)鍵。個體對所遇到的刺激情境的認(rèn)知和評價，決定了其情緒的性質(zhì)和強(qiáng)度。同樣的刺激，由于個體認(rèn)知的不同，可能會產(chǎn)生截然不同的情緒體驗(yàn)。例如，兩個人面對同樣的挫折，一個人可能將其視為成長的機(jī)會，從而產(chǎn)生積極的情緒；而另一個人可能認(rèn)為自己能力不足，進(jìn)而產(chǎn)生消極情緒，這體現(xiàn)了認(rèn)知因素在情緒產(chǎn)生中的重要作用，所以認(rèn)知因素屬于情緒三因素之一。綜上，情緒三因素說中的三因素包括刺激因素、生理因素和認(rèn)知因素，答案選ABD。7、大紅細(xì)胞直徑為

A.>7.2μm

B.>9μm

C.>10μm

D.>15μm

E.>20μm

【答案】：C

【解析】本題是關(guān)于大紅細(xì)胞直徑范圍的單項(xiàng)選擇題。題目提供了5個選項(xiàng)，分別對大紅細(xì)胞直徑的下限給出不同數(shù)值。選項(xiàng)A指出大紅細(xì)胞直徑大于7.2μm，此數(shù)值過小，不符合大紅細(xì)胞的定義標(biāo)準(zhǔn)。選項(xiàng)B表示大紅細(xì)胞直徑大于9μm，同樣該數(shù)值未達(dá)到大紅細(xì)胞準(zhǔn)確的直徑下限。選項(xiàng)C提到大紅細(xì)胞直徑大于10μm，這是符合醫(yī)學(xué)上對于大紅細(xì)胞直徑范圍界定的準(zhǔn)確表述，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D稱大紅細(xì)胞直徑大于15μm，該數(shù)值過大，超出了大紅細(xì)胞常規(guī)的直徑下限。選項(xiàng)E表明大紅細(xì)胞直徑大于20μm，這一數(shù)值更遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了大紅細(xì)胞的定義范圍。綜上，本題正確答案選C。8、20世紀(jì)中葉以后，學(xué)前教育發(fā)展的新趨勢有（）。

A.基本理論與實(shí)踐模式的多樣化

B.教育目標(biāo)的整合化

C.教育機(jī)構(gòu)類型的多元化和社區(qū)化

D.教育方法的科學(xué)化

【答案】：ABCD

【解析】本題可對每個選項(xiàng)逐一分析，以判斷其是否為20世紀(jì)中葉以后學(xué)前教育發(fā)展的新趨勢。A選項(xiàng)：基本理論與實(shí)踐模式的多樣化20世紀(jì)中葉以后，隨著社會的發(fā)展、科技的進(jìn)步以及對兒童身心發(fā)展規(guī)律認(rèn)識的不斷深入，學(xué)前教育領(lǐng)域涌現(xiàn)出了眾多不同的理論流派和實(shí)踐模式。不同的理論從各自的視角出發(fā)，為學(xué)前教育實(shí)踐提供了多樣化的指導(dǎo)，使得學(xué)前教育的基本理論與實(shí)踐模式呈現(xiàn)出豐富多樣的態(tài)勢，因此該選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：教育目標(biāo)的整合化在這一時期，學(xué)前教育不再僅僅關(guān)注幼兒某一方面的發(fā)展，而是更加注重幼兒的全面發(fā)展，將認(rèn)知、情感、社會性、身體等多個領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行整合。例如，不僅要培養(yǎng)幼兒的知識技能，還要注重培養(yǎng)他們的情感態(tài)度、社會交往能力等，體現(xiàn)了教育目標(biāo)的整合化趨勢，所以該選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：教育機(jī)構(gòu)類型的多元化和社區(qū)化一方面，除了傳統(tǒng)的幼兒園，出現(xiàn)了各種新型的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，如親子園、早教中心、托幼一體化機(jī)構(gòu)等，教育機(jī)構(gòu)的類型日益多元化，以滿足不同家庭和幼兒的需求；另一方面，學(xué)前教育與社區(qū)的聯(lián)系日益緊密，社區(qū)開始承擔(dān)起更多的學(xué)前教育職能，許多社區(qū)會舉辦各種學(xué)前教育活動、開設(shè)社區(qū)幼兒園等，體現(xiàn)了教育機(jī)構(gòu)的社區(qū)化趨勢，故該選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：教育方法的科學(xué)化隨著心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)學(xué)科的發(fā)展，人們對幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律有了更深入的了解，學(xué)前教育方法也越來越科學(xué)。例如，根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)采用游戲化教學(xué)、探究式學(xué)習(xí)等方法，注重激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和主動性，遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行教育，使得教育方法更加符合科學(xué)原理，該選項(xiàng)正確。綜上，ABCD四個選項(xiàng)均為20世紀(jì)中葉以后學(xué)前教育發(fā)展的新趨勢，本題答案選ABCD。9、早期閱讀行為主要在于使學(xué)前兒童（）

A.提前學(xué)習(xí)認(rèn)字以便幼小銜接更加順暢

B.產(chǎn)生閱讀興趣

C.掌握早期閱讀有關(guān)技能

D.養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣

【答案】：BC

【解析】本題可根據(jù)早期閱讀行為的目標(biāo)來逐一分析各個選項(xiàng)。選項(xiàng)A早期閱讀行為的重點(diǎn)并非是讓學(xué)前兒童提前學(xué)習(xí)認(rèn)字以實(shí)現(xiàn)幼小銜接更加順暢。提前集中進(jìn)行認(rèn)字學(xué)習(xí)可能會給學(xué)前兒童帶來較大的學(xué)習(xí)壓力，且不符合該階段兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。早期閱讀更注重培養(yǎng)兒童多方面的素養(yǎng)，而不單純是認(rèn)字這一技能，所以選項(xiàng)A錯誤。選項(xiàng)B早期培養(yǎng)學(xué)前兒童的閱讀興趣至關(guān)重要。當(dāng)兒童對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣時，他們會更主動地去接觸書籍、探索知識。興趣是最好的老師，有了閱讀興趣，兒童在后續(xù)的學(xué)習(xí)和成長過程中會更愿意投入到閱讀活動中，能夠?yàn)槠浣K身閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)，所以早期閱讀行為的目的包括使學(xué)前兒童產(chǎn)生閱讀興趣，選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C掌握早期閱讀有關(guān)技能也是早期閱讀行為的重要內(nèi)容。這些技能包括觀察畫面、理解故事情節(jié)、預(yù)測故事發(fā)展等。通過早期閱讀活動，兒童可以逐漸掌握這些技能，從而更好地理解和吸收書籍中的信息，提高自身的認(rèn)知水平和語言表達(dá)能力，因此選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣是一個長期的過程，雖然早期閱讀對培養(yǎng)閱讀習(xí)慣有一定的促進(jìn)作用，但早期閱讀行為的主要目的并非直接養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，而是側(cè)重于引發(fā)興趣和傳授技能等方面，良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成需要在后續(xù)更多的閱讀實(shí)踐和引導(dǎo)中逐步形成，所以選項(xiàng)D錯誤。綜上，本題答案選BC。10、操作學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)方式，可以分為（）。

A.手把手的操作

B.嘗試錯誤的操作

C.模仿示范的操作

D.反復(fù)練習(xí)的操作

【答案】：ABCD

【解析】本題考查操作學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)方式的分類。A選項(xiàng)，手把手的操作是一種常見的操作學(xué)習(xí)方式，在這種方式中，指導(dǎo)者會親自指導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行操作，學(xué)習(xí)者在指導(dǎo)者的直接幫助下完成操作任務(wù)，能讓學(xué)習(xí)者更直觀地掌握操作技巧，故A選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)，嘗試錯誤的操作也是操作學(xué)習(xí)的一種方式。學(xué)習(xí)者通過不斷嘗試不同的操作方法，在這個過程中經(jīng)歷失敗，分析錯誤原因并進(jìn)行調(diào)整，從而逐漸找到正確的操作方式，這種方式能培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的獨(dú)立思考和解決問題的能力，故B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)，模仿示范的操作指學(xué)習(xí)者通過觀察示范者的操作過程，然后進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。示范者的正確操作可以為學(xué)習(xí)者提供一個清晰的操作模板，學(xué)習(xí)者通過模仿能夠快速掌握操作要領(lǐng)，這也是操作學(xué)習(xí)中常用的方法，故C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)，反復(fù)練習(xí)的操作在操作學(xué)習(xí)中至關(guān)重要。通過反復(fù)進(jìn)行同一操作，學(xué)習(xí)者可以加深對操作的理解和記憶，提高操作的熟練度和準(zhǔn)確性，使操作技能更加穩(wěn)固，因此它屬于操作學(xué)習(xí)的一種方式，故D選項(xiàng)正確。綜上所述，ABCD四個選項(xiàng)均是操作學(xué)習(xí)可以劃分的類型，本題正確答案選ABCD。第三部分大題(5題)1、某班班主任將調(diào)皮孩子小趙送到校長辦公室，結(jié)果他的雙手被校長用繩子綁在辦公室窗戶的鐵欞上。問題：請對校長的做法闡述你的見解。

【答案】："

【分析】校長的這種做法嚴(yán)重違背教育理念和相關(guān)規(guī)定，存在諸多不妥之處，必須予以批判和糾正。從教育角度來看，將調(diào)皮孩子雙手用繩子綁在辦公室窗戶鐵欞上的行為，背離了教育的本質(zhì)和初衷。教育的核心目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生健康成長，培養(yǎng)他們正確的價值觀和行為習(xí)慣。對于調(diào)皮的學(xué)生，本應(yīng)采用耐心教導(dǎo)、溝通和引導(dǎo)等恰當(dāng)方式，幫助其認(rèn)識錯誤并改正。校長此舉不僅無法真正解決學(xué)生的問題，還可能讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不利于其身心健康和長遠(yuǎn)發(fā)展。長此以往，可能會讓學(xué)生對學(xué)校和教育產(chǎn)生恐懼和抵觸情緒，破壞師生關(guān)系和校園氛圍。從法律層面分析，這一行為侵犯了學(xué)生的人身權(quán)利。學(xué)生作為未成年人，享有受保護(hù)的權(quán)利，禁止任何形式的非法拘禁和傷害。校長使用繩子綁住學(xué)生雙手的做法，限制了學(xué)生的人身自由，涉嫌違反《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》等相關(guān)法律法規(guī)。這種違法行為不僅損害了學(xué)生的合法權(quán)益，也會使學(xué)校和校長自身面臨法律風(fēng)險和責(zé)任追究。從師德師風(fēng)方面考量，校長作為學(xué)校的管理者和教育工作者，本應(yīng)以身作則，為師生樹立良好的榜樣。但這種簡單粗暴的處理方式，反映出校長缺乏應(yīng)有的職業(yè)道德和人文關(guān)懷，沒有做到關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生人格。這不僅損害了校長自身的形象和聲譽(yù)，也會對整個學(xué)校的師德師風(fēng)建設(shè)產(chǎn)生負(fù)面影響，降低學(xué)校在社會上的公信力。為了避免類似事件再次發(fā)生，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對教職工的教育和培訓(xùn)，提升他們的教育教學(xué)能力和法律意識，使其能夠以科學(xué)、合理、合法的方式處理學(xué)生問題。同時，要建立健全監(jiān)督機(jī)制，加強(qiáng)對學(xué)校管理和教育教學(xué)行為的監(jiān)督，對違規(guī)行為及時發(fā)現(xiàn)、嚴(yán)肅處理。此外，還應(yīng)加強(qiáng)家校溝通與合作，共同關(guān)注學(xué)生的成長和發(fā)展，形成教育合力。

【解析】這道題以校園中校長處理調(diào)皮學(xué)生的不當(dāng)行為為背景，考查考生對教育、法律、師德等多方面問題的綜合分析能力，以下從題目分析、答案要點(diǎn)及評價三個方面進(jìn)行解析：題目分析本題要求考生對校長將調(diào)皮孩子雙手用繩子綁在辦公室窗戶鐵欞上這一做法闡述見解。此問題聚焦校園教育管理中的不當(dāng)行為，意在考查考生運(yùn)用教育理念、法律法規(guī)和師德師風(fēng)等知識，全面、客觀分析問題的能力，以及提出合理解決措施的能力。答案要點(diǎn)1.違背教育理念：答案明確指出校長的行為背離了教育的本質(zhì)和初衷。教育應(yīng)通過耐心教導(dǎo)、溝通引導(dǎo)等方式幫助學(xué)生成長，而校長簡單粗暴的做法不僅無法解決問題，還可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，破壞師生關(guān)系和校園氛圍，不利于學(xué)生身心健康和長遠(yuǎn)發(fā)展。2.侵犯人身權(quán)利：從法律層面分析，校長用繩子綁住學(xué)生雙手限制了學(xué)生的人身自由，涉嫌違反《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》等相關(guān)法律法規(guī)。這種違法行為損害了學(xué)生的合法權(quán)益，也使學(xué)校和校長面臨法律風(fēng)險。3.師德師風(fēng)缺失：在師德師風(fēng)方面，校長作為學(xué)校管理者和教育工作者，應(yīng)以身作則，關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生人格。但該校長的做法反映出缺乏職業(yè)道德和人文關(guān)懷，損害了自身形象和學(xué)校公信力。4.提出解決措施：為避免類似事件再次發(fā)生，答案提出了加強(qiáng)教職工教育和培訓(xùn)、建立健全監(jiān)督機(jī)制、加強(qiáng)家校溝通與合作等建議，具有針對性和可操作性。評價整體答案符合公務(wù)員考試官方規(guī)范用語和書面化表達(dá)要求，邏輯清晰、條理分明。從教育、法律、師德三個維度全面分析了校長做法的不當(dāng)之處，并提出了合理的解決措施，展現(xiàn)了考生較強(qiáng)的綜合分析能力和問題解決能力。在實(shí)際考試中，能夠如此全面、深入地分析問題并提出有效對策，有助于獲得較高的分?jǐn)?shù)。"2、這天下午，大班正在進(jìn)行角色游戲，小朋友們在“喜洋洋劇場”的售票窗口前，買了票徑直走進(jìn)“劇場”，可小東買了票卻轉(zhuǎn)身往回走，“售票員”探出頭來提醒：“你沒記住老師說的嗎，買了票就要直接進(jìn)場啊!”小東聽了遲疑了一下，繼續(xù)往“娃娃家”走，對正在“家”里煮飯的“媽媽”說：“媽媽’，我請你看演出!”“太好了，咱們走。”“你得一個人去，只有一張票?！痹竞芨吲d的“媽媽”聽了噘著嘴說：“那我也不去了。”小東看著手里的那張票無奈地?fù)u了搖頭。這時在一一旁觀摩的園長輕輕地走上前，柔聲問道：“怎么買了票不去看演出呢?”，小東說：“因?yàn)橹挥?張票。”“那為件么不多買一張票呢?”，小東說：“因?yàn)橹挥幸粡埰??！薄澳菫槭裁床欢噘I一張票呢?”“沒辦法，老師說買了票要直接進(jìn)場，‘售票員，不讓我買兩張。”話語中充滿了惆悵和無奈。(1)是誰“偷”走了小朋友游戲的快樂?簡述你的理由。(2)說說在角色游戲中應(yīng)該如何制訂合理的游戲規(guī)則。

【答案】：(1)是現(xiàn)有的教育體制和教育方法“偷，，走了小朋友游戲的快樂。理由：①在教育內(nèi)容上，小學(xué)內(nèi)容提前進(jìn)入學(xué)前教育。教師只注重知識的傳授，忽視了幼兒其他方面的培養(yǎng)。②在教育方法上，教師只注重填鴨式的灌輸教育，忽視幼兒愛玩的天性，沒有讓幼兒自己主動去探索。(2)規(guī)則不是一成不變的，要考慮幼兒的實(shí)際需要和方便，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，制訂規(guī)則或簡化和加深規(guī)則的難度，并提倡和孩子們共同制訂。①有些沒有必要的規(guī)則應(yīng)靈活運(yùn)用如規(guī)定進(jìn)“娃娃家”的人數(shù)，如果有許多小朋友都喜歡去‘‘娃娃家”，就可以有兩個“娃娃家”，或與小朋友商量新建立一個能夠與‘‘娃娃家’’交往的游戲內(nèi)容，來滿足小朋友的游戲愿望。②競爭性的規(guī)則游戲要循序漸進(jìn)可先讓幼兒接觸一些靠運(yùn)氣可以贏的一類游戲，然后再過渡到對抗性強(qiáng)一點(diǎn)的規(guī)則游戲，使幼兒逐步理解并喜歡規(guī)則游戲。③逐步加深游戲規(guī)則的難度大中小班孩子的理解能力不同，角色游戲的規(guī)則也應(yīng)該循序漸進(jìn)，難度逐漸加深。④成人在規(guī)則中扮演的角色教師或家長在游戲中主要起著引導(dǎo)和支持的角色，應(yīng)鼓勵幼兒自己形成一些規(guī)則，教師或家長適時地給予指導(dǎo)和關(guān)心?？傊?，我們應(yīng)該為幼兒提供自由活動的機(jī)會，支持幼兒自主選擇、計劃活動，引導(dǎo)他們通過多方面的努力來獨(dú)立解決問題，遵守游戲規(guī)則，并在規(guī)則中游戲。"

【分析】問題（1）是不合理的游戲規(guī)則“偷”走了小朋友游戲的快樂。在角色游戲中，老師規(guī)定買了票要直接進(jìn)場，“售票員”嚴(yán)格執(zhí)行這一規(guī)則，導(dǎo)致小東雖想請“媽媽”看演出卻無法多買一張票，只能無奈搖頭，無法享受游戲中邀請家人一同看演出的樂趣。這表明不合理的規(guī)則限制了小朋友在游戲中的自主性和創(chuàng)造性，阻礙了他們充分體驗(yàn)游戲的快樂，所以是不合理的游戲規(guī)則造成了這一結(jié)果。問題（2）在角色游戲中制訂合理的游戲規(guī)則可從以下方面著手：尊重兒童主體地位：深入了解兒童的興趣、需求和想法，在規(guī)則制訂過程中給予他們表達(dá)意見的機(jī)會，充分考慮他們在游戲中的實(shí)際體驗(yàn)和可能遇到的問題，讓規(guī)則符合兒童的認(rèn)知水平和游戲能力。促進(jìn)游戲的開放性和創(chuàng)造性：規(guī)則應(yīng)具有一定的靈活性，不過分限制兒童的想象力和創(chuàng)造力，為兒童提供自由發(fā)揮的空間，鼓勵他們在游戲中嘗試新的玩法和情節(jié)。保障游戲的秩序和安全：明確游戲中基本的秩序和安全要求，如不能傷害他人、不破壞游戲材料等，確保游戲能夠順利進(jìn)行。結(jié)合游戲目標(biāo)：規(guī)則應(yīng)與角色游戲的教育目標(biāo)相結(jié)合，有助于促進(jìn)兒童在認(rèn)知、情感、社會性等方面的發(fā)展。及時調(diào)整和優(yōu)化：在游戲過程中，密切觀察規(guī)則的執(zhí)行情況和兒童的反饋，根據(jù)實(shí)際情況及時對規(guī)則進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，使其更加合理和完善。

【解析】問題（1）本題旨在考查對案例中影響小朋友游戲體驗(yàn)因素的分析理解。破題點(diǎn)在于從案例中找出導(dǎo)致小朋友無法享受游戲快樂的關(guān)鍵因素，并闡述其影響機(jī)制。從案例來看，是不合理的游戲規(guī)則“偷”走了小朋友游戲的快樂。在角色游戲里，老師設(shè)定“買了票要直接進(jìn)場”這一規(guī)則，“售票員”嚴(yán)格按照此規(guī)則執(zhí)行。這使得小東雖有邀請“媽媽”一起看演出的美好想法，但因規(guī)則限制無法多買一張票，只能無奈搖頭，無法盡情享受游戲中邀請家人一同看演出的樂趣。此情況充分表明，不合理的規(guī)則對小朋友在游戲中的自主性和創(chuàng)造性起到了限制作用，阻礙了他們充分體驗(yàn)游戲帶來的快樂，所以造成這一結(jié)果的根源在于不合理的游戲規(guī)則。問題（2）本題聚焦于角色游戲中合理游戲規(guī)則的制定方法，要求從多方面考慮以保障游戲的順利開展和教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。破題點(diǎn)在于全面分析各個方面對規(guī)則制定的影響，并清晰闡述具體操作方法。在角色游戲中制訂合理的游戲規(guī)則可從多維度進(jìn)行考量：尊重兒童主體地位：要深入了解兒童的興趣、需求和思維方式，在規(guī)則制訂過程中，為兒童提供表達(dá)意見的平臺，充分考慮他們在游戲中的實(shí)際感受以及可能會遇到的問題。通過這樣的方式，確保規(guī)則與兒童的認(rèn)知水平和游戲能力相契合，使兒童能夠積極主動地參與到游戲中。促進(jìn)游戲的開放性和創(chuàng)造性：規(guī)則應(yīng)具備一定的靈活性，避免對兒童的想象力和創(chuàng)造力形成過度束縛。給予兒童足夠的自由發(fā)揮空間，鼓勵他們在游戲中大膽嘗試新的玩法和情節(jié)，激發(fā)兒童的創(chuàng)新思維和探索精神。保障游戲的秩序和安全：明確游戲中的基本秩序和安全要求是必不可少的，例如要求兒童不能傷害他人、不破壞游戲材料等。這些基本要求能夠確保游戲在安全有序的環(huán)境中進(jìn)行，為兒童提供一個良好的游戲體驗(yàn)。結(jié)合游戲目標(biāo)：規(guī)則應(yīng)緊密圍繞角色游戲的教育目標(biāo)來制定，使其有助于促進(jìn)兒童在認(rèn)知、情感、社會性等多個方面的發(fā)展。通過合理的規(guī)則引導(dǎo)，讓兒童在游戲中不僅能夠獲得樂趣，還能實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。及時調(diào)整和優(yōu)化：在游戲開展過程中，要密切關(guān)注規(guī)則的執(zhí)行情況以及兒童的反饋信息。根據(jù)實(shí)際情況，及時對規(guī)則進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，使規(guī)則更加符合游戲的實(shí)際需求和兒童的發(fā)展變化，不斷完善規(guī)則體系。"3、患者女，32歲。妊娠前曾輸同型血400ml，曾有懷孕數(shù)月流產(chǎn)3次，為第4次懷孕，經(jīng)藥物治療維持到妊娠36周時進(jìn)行剖腹取胎術(shù)，新生兒出生后12小時出現(xiàn)黃疸，Hb121g/L，RBC3.35×1012/L，其血清檢查證實(shí)為由Rh系統(tǒng)抗體D所致新生兒溶血病。經(jīng)過輸白蛋白和藍(lán)光照射等治療，新兒痊愈出院。其Rh系統(tǒng)抗血清實(shí)驗(yàn)一般采用的方法是（）。

【答案】：細(xì)菌、紅細(xì)胞等顆?？乖蚩扇苄钥乖ɑ蚩贵w）與載體顆粒結(jié)合成致敏顆粒后，它們與相應(yīng)抗體（或抗原）在適當(dāng)電解質(zhì)存在下，形成肉眼可見的凝集現(xiàn)象，稱為凝集反應(yīng)，Rh系統(tǒng)抗血清實(shí)驗(yàn)常采用該辦法。

【分析】題目未提供選項(xiàng)內(nèi)容，請補(bǔ)充完整選項(xiàng)信息，以便我為你準(zhǔn)確作答。

【解析】本題是一道關(guān)于醫(yī)學(xué)知識的題目，主要考查Rh系統(tǒng)抗血清實(shí)驗(yàn)一般采用的方法。但題目未給出選項(xiàng)內(nèi)容，僅根據(jù)現(xiàn)有題干無法直接得出答案。需要補(bǔ)充完整選項(xiàng)信息，才能根據(jù)具體選項(xiàng)對每個選項(xiàng)進(jìn)行分析判斷，從而準(zhǔn)確選出符合“Rh系統(tǒng)抗血清實(shí)驗(yàn)一般采用的方法”這一要求的正確答案。4、材料：大班李老師帶孩子們在戶外散步，亮亮撿起一片花瓣說：“老師，這片花瓣真好看。”這時其他小朋友圍了過來，七嘴八舌說了起來。李老師說：“這片花瓣為什么好看呢?”亮亮說：“因?yàn)榛ò晗裥〈粯樱梢栽谒掀?。”李老師說：“亮亮把花瓣比作小船，還用上了‘像什么一樣’的句子，這句話說得真好?！?1)結(jié)合材料分析日常交談活動的特點(diǎn)。(4分)(2)寫出教師進(jìn)一步組織指導(dǎo)該交談活動的策略。(6分)

【答案】：(1)日常交談活動具有自發(fā)性、隨機(jī)性的特點(diǎn)。案例中的教師帶領(lǐng)幼兒在戶外散步時，幼兒撿起花瓣，主動開口說話，引發(fā)了交談活動的開展。這體現(xiàn)了日常交談活動的自發(fā)性。案例中的教師把握契機(jī)，進(jìn)行隨機(jī)性談話的引導(dǎo)。李老師在戶外活動中，基于幼兒的問題，進(jìn)行隨機(jī)地引導(dǎo)，并展開談話活動，這體現(xiàn)了日常交談活動的隨機(jī)性。(2)進(jìn)一步組織該交談活動的策略有以下幾方面：①教師在該活動中應(yīng)該給幼兒提供自由交談的時間。教師要通過創(chuàng)設(shè)寬松自由的環(huán)境給幼兒交談的機(jī)會，讓幼兒在平等、輕松的環(huán)境下暢所欲言，盡情地表達(dá)心中的各種感受，消除壓抑、緊張、膽怯的心理，保持輕松愉快的情緒，促進(jìn)幼兒語言能力和社會交往能力的發(fā)展，并對幼兒交談內(nèi)容給予及時的鼓勵和評價。②教師在該活動中應(yīng)以幼兒感興趣的內(nèi)容調(diào)動幼兒交談的興趣而使活動進(jìn)一步繼續(xù)。該活動是由幼兒自發(fā)展開的，教師應(yīng)抓住幼兒感興趣的內(nèi)容使該活動進(jìn)一步展開。如引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮想象討論“花瓣還像什么”。③教師在該活動中應(yīng)該認(rèn)真傾聽，有效地挖掘幼兒想說的話。教師認(rèn)真傾聽幼兒的語言，會使幼兒感覺到自己被重視，從而會更加積極地表達(dá)。教師可以通過問一些“為什么”“你覺得是什么樣子”“你喜歡什么”“你是怎么想的”的問題，使幼兒能夠充分表達(dá)自己的思想和意愿。"

【分析】（1）日常交談活動的特點(diǎn)分析具有情境性：該交談活動發(fā)生在戶外散步時，亮亮撿起花瓣這一情境引發(fā)了后續(xù)的交流，說明日常交談常依托具體的生活場景展開。體現(xiàn)幼兒主動性：亮亮主動撿起花瓣并表達(dá)“這片花瓣真好看”，其他小朋友也積極圍過來七嘴八舌地參與，展現(xiàn)出幼兒在交談活動中能夠主動發(fā)起和參與交流。具有開放性：李老師提問“這片花瓣為什么好看呢”，沒有限定幼兒的回答方向，讓幼兒可以自由表達(dá)對花瓣好看的理解，如亮亮將花瓣比作小船，體現(xiàn)了交談活動內(nèi)容的開放性。語言互動性強(qiáng)：幼兒之間、幼兒與教師之間不斷交流對話，從亮亮的表述到李老師的回應(yīng)，形成了良好的語言互動氛圍。（2）教師進(jìn)一步組織指導(dǎo)該交談活動的策略深入引導(dǎo)思考：教師可以進(jìn)一步提問，如“除了像小船，花瓣還像什么呢”“花瓣在水上漂會遇到什么事情”等，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，拓展交談內(nèi)容。鼓勵多元表達(dá)：引導(dǎo)幼兒從不同角度描述花瓣，不僅關(guān)注外形，還可以從顏色、氣味等方面進(jìn)行表達(dá)，鼓勵幼兒用不同的詞匯和句式，豐富幼兒的語言表達(dá)。組織小組討論：將幼兒分成小組，讓他們圍繞花瓣展開討論，分享自己的想法和發(fā)現(xiàn)。在小組討論過程中，教師巡回觀察，適時給予引導(dǎo)和啟發(fā)，促進(jìn)幼兒之間的思想碰撞和交流。結(jié)合知識拓展：教師可以介紹一些關(guān)于花瓣的知識，如花瓣的作用、不同花的花瓣特點(diǎn)等，讓幼兒在交談中獲取新的知識，同時也為交談提供更多的話題?？偨Y(jié)與評價：在交談活動結(jié)束時，教師對幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和評價，肯定幼兒的積極參與和精彩發(fā)言，同時指出存在的問題和不足之處，提出改進(jìn)的建議，幫助幼兒提高語言表達(dá)能力和思維能力。延伸活動：可以引導(dǎo)幼兒以花瓣為主題進(jìn)行繪畫、手工制作等活動，讓幼兒將交談中的想法通過其他形式表現(xiàn)出來，進(jìn)一步深化對花瓣的認(rèn)識和理解，同時也為后續(xù)的交談活動積累更多的素材。

【解析】題目整體分析本題圍繞幼兒教育場景，設(shè)置了兩個問題，第一問考查對日常交談活動特點(diǎn)的分析能力，第二問考查教師組織指導(dǎo)交談活動的策略制定能力，既要求考生具備對教育現(xiàn)象的觀察和歸納能力，也需要考生掌握一定的教育教學(xué)方法和策略。第一問：日常交談活動的特點(diǎn)分析1.具有情境性日常交談活動常依托具體的生活場景展開。在本題中，交談活動發(fā)生在大班李老師帶孩子們戶外散步時，亮亮撿起花瓣這一情境直接引發(fā)了后續(xù)的交流。這表明生活中的真實(shí)場景為幼兒提供了自然的交流契機(jī)，使交談活動自然地發(fā)生。