2025年社會(huì)工作專業(yè)題庫(kù)——社會(huì)工作專業(yè)的青少年服務(wù)考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每題2分，共20分）1.根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)理論，青少年健康成長(zhǎng)受到多種系統(tǒng)環(huán)境的影響，其中最直接、最頻繁互動(dòng)的是（）。A.馬斯洛需求層次理論中的愛與歸屬需求B.社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)C.生態(tài)系統(tǒng)理論中的微觀系統(tǒng)D.青少年自身的發(fā)展任務(wù)2.在與有網(wǎng)絡(luò)成癮行為的青少年建立專業(yè)關(guān)系時(shí)，社會(huì)工作者應(yīng)優(yōu)先遵循的原則是（）。A.立即強(qiáng)制其斷開網(wǎng)絡(luò)連接B.強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)使用的危害性C.尊重其自主權(quán)，理解其使用動(dòng)機(jī)D.以懲罰作為主要的干預(yù)手段3.針對(duì)因家庭沖突而情緒低落的青少年，社會(huì)工作者宜采用的小組工作模式是（）。A.教育小組B.支持小組C.治療小組D.社交技能訓(xùn)練小組4.下列哪項(xiàng)不屬于我國(guó)《未成年人保護(hù)法》規(guī)定的對(duì)未成年人保護(hù)的四大方面？（）A.生存權(quán)B.發(fā)展權(quán)C.參與權(quán)D.自由選擇權(quán)5.在進(jìn)行青少年個(gè)案管理時(shí)，鏈接社區(qū)資源以滿足服務(wù)對(duì)象需求的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是（）。A.需求評(píng)估B.資源盤點(diǎn)C.服務(wù)計(jì)劃制定D.效果評(píng)估6.根據(jù)認(rèn)知行為理論，社會(huì)工作者幫助青少年改變負(fù)面思維模式的主要方法是（）。A.角色扮演B.行為示范C.認(rèn)知重構(gòu)D.支持性傾聽7.當(dāng)青少年面臨重大生活轉(zhuǎn)變（如升學(xué)、搬家）產(chǎn)生適應(yīng)困難時(shí)，社會(huì)工作者常用的危機(jī)介入技巧是（）。A.情感支持B.問題聚焦C.資源鏈接D.安全評(píng)估8.小組工作過程中，組員之間從陌生、試探到建立信任、形成凝聚力的發(fā)展階段，通常被稱為（）。A.初級(jí)階段（形成期）B.中級(jí)階段（工作期）C.后期階段（結(jié)束期）D.轉(zhuǎn)介階段9.社會(huì)工作者在為流動(dòng)青少年提供服務(wù)時(shí)，特別需要關(guān)注其可能面臨的（）問題。A.生理健康B.文化適應(yīng)C.心理健康D.家庭教育10.社會(huì)工作專業(yè)倫理守則中的“能力勝任”原則要求社會(huì)工作者（）。A.只在自己擅長(zhǎng)領(lǐng)域提供服務(wù)B.不斷學(xué)習(xí)提升服務(wù)能力C.接受所有服務(wù)對(duì)象的請(qǐng)求D.嚴(yán)格保守服務(wù)對(duì)象秘密二、簡(jiǎn)答題（每題5分，共20分）1.簡(jiǎn)述青少年社會(huì)工作者在開展小組工作前需要進(jìn)行的主要準(zhǔn)備工作。2.闡述社會(huì)工作者在處理青少年危機(jī)介入過程中的主要職責(zé)。3.簡(jiǎn)述家庭系統(tǒng)理論視角下，青少年問題的可能根源。4.分析社會(huì)工作者在為有行為偏差的青少年提供服務(wù)時(shí)，應(yīng)如何體現(xiàn)接納與不批判的專業(yè)態(tài)度。三、論述題（每題10分，共20分）1.結(jié)合實(shí)際，論述社會(huì)工作者如何運(yùn)用優(yōu)勢(shì)視角和增能理論，幫助受虐青少年提升自我價(jià)值感和應(yīng)對(duì)能力。2.試述社區(qū)工作方法在改善城市流動(dòng)青少年社會(huì)融入問題中的應(yīng)用潛力與策略。四、案例分析題（20分）小明，15歲，初二學(xué)生。最近經(jīng)常逃學(xué)，與父母關(guān)系緊張，言語中充滿憤怒和絕望，甚至出現(xiàn)自傷行為。其父母表示對(duì)其“管教不力”感到無奈和憤怒，認(rèn)為小明“太叛逆”。學(xué)校老師反映小明學(xué)習(xí)成績(jī)下降明顯，與同學(xué)交往孤立。社會(huì)工作者小王第一次接觸小明時(shí)，發(fā)現(xiàn)他眼神躲閃，言語不多，但表現(xiàn)出較強(qiáng)的繪畫天賦。請(qǐng)根據(jù)以上案例，回答以下問題：（1）請(qǐng)分析小明當(dāng)前可能面臨的主要問題及其影響因素。（6分）（2）若小王計(jì)劃為小明提供個(gè)案服務(wù)，請(qǐng)列出至少三個(gè)可介入的方面，并簡(jiǎn)述每個(gè)方面的介入思路。（8分）（3）在服務(wù)過程中，小王應(yīng)注意遵守哪些重要的專業(yè)倫理原則？（6分）試卷答案--------------------------------------------------一、選擇題1.C解析思路：生態(tài)系統(tǒng)理論強(qiáng)調(diào)個(gè)體與環(huán)境系統(tǒng)的互動(dòng)。微觀系統(tǒng)（如家庭、學(xué)校、同伴群體）是青少年最直接、最頻繁互動(dòng)的環(huán)境，直接影響其發(fā)展。2.C解析思路：建立專業(yè)關(guān)系的基礎(chǔ)是尊重和信任。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)成癮青少年，理解其使用動(dòng)機(jī)而非立即強(qiáng)制或懲罰，更有利于建立合作關(guān)系，從而展開有效干預(yù)。3.B解析思路：支持小組能夠?yàn)橛邢嗨评_的青少年提供情感支持、經(jīng)驗(yàn)分享和相互鼓勵(lì)，有助于緩解因家庭沖突帶來的負(fù)面情緒。4.D解析思路：我國(guó)《未成年人保護(hù)法》明確保護(hù)未成年人的生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)和參與權(quán)。自由選擇權(quán)并非其法定保護(hù)權(quán)之一。5.B解析思路：個(gè)案管理的核心是資源鏈接。在服務(wù)計(jì)劃制定前，必須全面盤點(diǎn)和了解可用的社區(qū)資源，才能有效鏈接以滿足服務(wù)對(duì)象需求。6.C解析思路：認(rèn)知行為理論認(rèn)為，改變不良行為的關(guān)鍵在于改變導(dǎo)致行為的負(fù)面思維模式。認(rèn)知重構(gòu)是幫助青少年識(shí)別、挑戰(zhàn)和改變非理性或負(fù)面想法的核心技巧。7.D解析思路：危機(jī)介入的首要任務(wù)是確保服務(wù)對(duì)象的安全，評(píng)估其面臨的風(fēng)險(xiǎn)（包括自傷、自殺、他傷等），這是危機(jī)干預(yù)中最優(yōu)先考慮的職責(zé)。8.A解析思路：小組發(fā)展的初級(jí)階段（形成期）是成員從陌生進(jìn)入互動(dòng)、嘗試建立信任和小組規(guī)范的過程。9.B解析思路：流動(dòng)青少年因戶籍、居住地等因素變動(dòng)，往往面臨文化適應(yīng)、身份認(rèn)同、社會(huì)融入等多重挑戰(zhàn)，文化適應(yīng)問題尤為突出。10.B解析思路：“能力勝任”原則要求社會(huì)工作者不斷學(xué)習(xí)，提升自身的專業(yè)知識(shí)、技能和素養(yǎng)，以確保能為服務(wù)對(duì)象提供專業(yè)、有效的服務(wù)。二、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述青少年社會(huì)工作者在開展小組工作前需要進(jìn)行的主要準(zhǔn)備工作。解析思路：準(zhǔn)備工作需涵蓋知識(shí)、對(duì)象、場(chǎng)地、物料、方案等層面。需熟悉小組理論、活動(dòng)設(shè)計(jì)；明確小組目標(biāo)、成員特征；選擇合適場(chǎng)地、準(zhǔn)備活動(dòng)物料；制定詳細(xì)的小組方案（目標(biāo)、流程、規(guī)則、時(shí)間表等），并進(jìn)行預(yù)演。2.闡述社會(huì)工作者在處理青少年危機(jī)介入過程中的主要職責(zé)。解析思路：主要職責(zé)包括：快速評(píng)估危機(jī)狀況（特別是安全風(fēng)險(xiǎn)）；穩(wěn)定服務(wù)對(duì)象情緒；提供即時(shí)支持；鏈接緊急資源（如家庭支持、專業(yè)機(jī)構(gòu)）；制定安全計(jì)劃；制定危機(jī)干預(yù)方案；進(jìn)行后續(xù)跟進(jìn)。3.簡(jiǎn)述家庭系統(tǒng)理論視角下，青少年問題的可能根源。解析思路：家庭系統(tǒng)理論認(rèn)為問題并非出在青少年個(gè)體身上，而是源于整個(gè)家庭系統(tǒng)的運(yùn)作模式?？赡芨窗ǎ杭彝ヒ?guī)則僵化或不清、溝通模式不良（如無效溝通、權(quán)力斗爭(zhēng)）、家庭角色混亂、家庭子系統(tǒng)（夫妻、親子）功能失調(diào)、家庭外部壓力傳遞等。4.分析社會(huì)工作者在為有行為偏差的青少年提供服務(wù)時(shí)，應(yīng)如何體現(xiàn)接納與不批判的專業(yè)態(tài)度。解析思路：接納意味著尊重服務(wù)對(duì)象的獨(dú)特性和尊嚴(yán)，無論其行為如何，都給予無條件的積極關(guān)注。不批判要求社會(huì)工作者避免使用指責(zé)、羞辱性語言，不以個(gè)人價(jià)值觀評(píng)判服務(wù)對(duì)象的行為，而是嘗試?yán)斫庑袨楸澈蟮脑蚝凸δ堋＿@有助于建立信任關(guān)系，鼓勵(lì)青少年自我反思和改變。三、論述題1.結(jié)合實(shí)際，論述社會(huì)工作者如何運(yùn)用優(yōu)勢(shì)視角和增能理論，幫助受虐青少年提升自我價(jià)值感和應(yīng)對(duì)能力。解析思路：論述需首先闡述優(yōu)勢(shì)視角和增能理論的核心內(nèi)涵（關(guān)注資源、能力、潛力、社會(huì)環(huán)境等）。接著，結(jié)合受虐青少年的具體情況，論述如何識(shí)別和運(yùn)用其內(nèi)在優(yōu)勢(shì)（如韌性、應(yīng)對(duì)技巧、特殊才能）和外在資源（如支持性人際關(guān)系、社區(qū)服務(wù)等）。具體策略可包括：幫助青少年發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)和成功經(jīng)驗(yàn)；鼓勵(lì)其設(shè)定可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)并采取行動(dòng)；教授解決問題的技巧和資源鏈接方法；創(chuàng)造參與和貢獻(xiàn)的機(jī)會(huì)，提升掌控感和效能感；挑戰(zhàn)負(fù)面自我認(rèn)知，重塑積極自我概念。最后總結(jié)，通過運(yùn)用這兩種理論，能有效提升受虐青少年的自我價(jià)值感和應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的社會(huì)功能。2.試述社區(qū)工作方法在改善城市流動(dòng)青少年社會(huì)融入問題中的應(yīng)用潛力與策略。解析思路：論述需先分析社區(qū)工作方法的特點(diǎn)（如強(qiáng)調(diào)集體行動(dòng)、資源動(dòng)員、環(huán)境改變、賦權(quán)增能）及其與流動(dòng)青少年需求的契合點(diǎn)。應(yīng)用潛力在于：可以動(dòng)員社區(qū)資源為流動(dòng)青少年提供支持；可以改善社區(qū)對(duì)流動(dòng)青少年的接納度；可以增強(qiáng)流動(dòng)青少年自身的社區(qū)歸屬感和參與能力。策略可包括：開展社區(qū)需求評(píng)估，了解流動(dòng)青少年的具體困難和需求；建立社區(qū)支持網(wǎng)絡(luò)，鏈接學(xué)校、家庭、企業(yè)、志愿者等資源；組織社區(qū)活動(dòng)，促進(jìn)流動(dòng)青少年與本地居民的互動(dòng)交流，消除隔閡；推動(dòng)社區(qū)政策倡導(dǎo)，爭(zhēng)取更公平的教育、醫(yī)療、就業(yè)等資源；發(fā)展社區(qū)小組，提升流動(dòng)青少年的組織能力和社區(qū)參與意識(shí)。最后總結(jié)，社區(qū)工作方法能有效整合資源，從個(gè)體、群體和環(huán)境層面促進(jìn)流動(dòng)青少年的社會(huì)融入。四、案例分析題（1）請(qǐng)分析小明當(dāng)前可能面臨的主要問題及其影響因素。解析思路：主要問題層面：情緒問題（憤怒、絕望、自傷）、行為問題（逃學(xué)、人際孤立）、學(xué)業(yè)問題（成績(jī)下降）。影響因素層面：個(gè)體因素（可能存在潛在的心理困擾、應(yīng)對(duì)能力不足）；家庭因素（父母關(guān)系緊張、溝通模式不良、管教方式可能不當(dāng)）；學(xué)校因素（學(xué)業(yè)壓力、師生關(guān)系、同伴接納度）；社會(huì)因素（青春期的普遍挑戰(zhàn)、可能的校園欺凌等）。需注意區(qū)分主次影響，并指出問題間的相互關(guān)聯(lián)。（2）若小王計(jì)劃為小明提供個(gè)案服務(wù)，請(qǐng)列出至少三個(gè)可介入的方面，并簡(jiǎn)述每個(gè)方面的介入思路。解析思路：可介入方面需圍繞小明的問題和需求展開。例如：*情緒支持與心理疏導(dǎo)：介入思路：建立信任關(guān)系，運(yùn)用傾聽、共情等技巧穩(wěn)定小明情緒；評(píng)估其抑郁、憤怒情緒的來源和程度；提供情緒表達(dá)的安全空間；引導(dǎo)其認(rèn)識(shí)和管理情緒；必要時(shí)鏈接心理咨詢資源。*家庭關(guān)系調(diào)適：介入思路：邀請(qǐng)父母共同參與會(huì)談，了解雙方視角和期望；協(xié)助父母學(xué)習(xí)有效的溝通技巧和管教方式；引導(dǎo)家庭成員表達(dá)理解和關(guān)愛；促進(jìn)親子間的有效互動(dòng)；必要時(shí)提供家庭治療。*學(xué)業(yè)與社交功能重建：介入思路：與學(xué)校老師溝通，爭(zhēng)取學(xué)業(yè)支持（如輔導(dǎo)、調(diào)整期望）；與小明共同設(shè)定學(xué)業(yè)小目標(biāo)，提升成就感；分析社交困難原因，設(shè)計(jì)社交技能訓(xùn)練活動(dòng)；鼓勵(lì)其參與課外活動(dòng)或興趣小組，拓展社交圈。*（可選）興趣發(fā)展與社會(huì)參與：介入思路：了解并鼓勵(lì)小明的繪畫特長(zhǎng)，提供發(fā)展空間；鏈接社區(qū)或機(jī)構(gòu)資源，支持其興趣發(fā)展；組織參與社區(qū)活動(dòng)或志愿者服務(wù)，提升社會(huì)歸屬感和價(jià)值感。（3）在服務(wù)過程中，小王應(yīng)注意遵守哪些重要的專業(yè)倫理原則。解析思路：需列舉并解釋核心倫理原則在案例中的應(yīng)用。例如：*知情同意：向小明及其監(jiān)護(hù)人（若未成年）清晰說明服務(wù)內(nèi)容、目的、過程、風(fēng)險(xiǎn)和限制，獲取自愿的同意。*保密：嚴(yán)格保護(hù)小明及