初中化學(xué)重點(diǎn)課題教學(xué)設(shè)計(jì)案例一、課題概述本課題選自人教版初中化學(xué)教材第四單元“自然界的水”的課題一“水的組成”。本課題計(jì)劃安排1課時(shí)（45分鐘）。水是學(xué)生非常熟悉的物質(zhì)，通過(guò)對(duì)水的組成的探究，不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到水的組成這一核心知識(shí)，更重要的是能引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微觀構(gòu)成，理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，并為后續(xù)學(xué)習(xí)元素、化學(xué)式等概念奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。它承接了前面所學(xué)的空氣、氧氣等物質(zhì)的性質(zhì)和制取，又為后續(xù)學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律、化學(xué)方程式等內(nèi)容做好鋪墊，在整個(gè)初中化學(xué)知識(shí)體系中占據(jù)著承上啟下的關(guān)鍵地位，是初中化學(xué)的重點(diǎn)課題之一。二、設(shè)計(jì)理念本教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)格遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以學(xué)生發(fā)展為本，注重科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程中，力求改變傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)而采用“創(chuàng)設(shè)情境—提出問(wèn)題—實(shí)驗(yàn)探究—分析推理—得出結(jié)論—拓展應(yīng)用”的探究式教學(xué)模式。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)觀察能力、分析能力、合作與交流能力，初步形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)精神。同時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生感受化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)化學(xué)的價(jià)值。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求及學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：1.知識(shí)與技能：*通過(guò)電解水實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)水是由氫元素和氧元素組成的。*了解氫氣的可燃性和氧氣的助燃性，并能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推斷產(chǎn)物。*初步理解單質(zhì)、化合物的概念，并能對(duì)常見(jiàn)物質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)單分類。2.過(guò)程與方法：*體驗(yàn)從具體到抽象、從宏觀到微觀的思維轉(zhuǎn)化過(guò)程。*學(xué)習(xí)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、歸納總結(jié)得出結(jié)論的科學(xué)探究方法。*在小組討論與交流中，提高合作學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：*通過(guò)對(duì)水的組成的探究，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的好奇心和探究欲望。*感受化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。*認(rèn)識(shí)水對(duì)生命活動(dòng)、生產(chǎn)生活的重要性，增強(qiáng)節(jié)約用水和保護(hù)水資源的意識(shí)。四、教學(xué)重難點(diǎn)*教學(xué)重點(diǎn)：*電解水實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象觀察和分析。*水的組成的探究過(guò)程和結(jié)論。*單質(zhì)、化合物概念的形成和理解。*教學(xué)難點(diǎn)：*從電解水實(shí)驗(yàn)的宏觀現(xiàn)象推斷水的微觀組成。*單質(zhì)與化合物的區(qū)別與聯(lián)系。*理解化學(xué)反應(yīng)前后元素種類不變。五、教學(xué)準(zhǔn)備*教師準(zhǔn)備：多媒體課件（包含水的存在、水的用途、電解水實(shí)驗(yàn)裝置圖、氫氣燃燒視頻等）、電解水實(shí)驗(yàn)裝置（霍夫曼電解器或簡(jiǎn)易裝置）、直流電源、水（可加入少量硫酸鈉或氫氧化鈉增強(qiáng)導(dǎo)電性）、小試管、酒精燈、火柴、木條、尖嘴玻璃管。*學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)本課題內(nèi)容，回顧氧氣的檢驗(yàn)方法，思考水可能由什么組成。六、教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課(約5分鐘)教師活動(dòng)：同學(xué)們，我們的生活處處離不開(kāi)水。（展示圖片或播放短視頻：蔚藍(lán)的海洋、奔騰的江河、皚皚的白雪、晶瑩的露珠，以及日常生活中喝水、做飯、洗衣等場(chǎng)景）從這些畫(huà)面中，我們能感受到水的魅力和它對(duì)生命的重要性。水是如此常見(jiàn)，那么大家有沒(méi)有想過(guò)，這看似普通的水，它究竟是由什么組成的呢？我們今天就一起來(lái)揭開(kāi)“水的組成”之謎。（板書(shū)：課題一水的組成）學(xué)生活動(dòng)：觀看圖片、視頻，思考教師提出的問(wèn)題，產(chǎn)生探究欲望。設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的生活情境入手，通過(guò)視覺(jué)沖擊激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然引出本節(jié)課的探究主題。（二）新課探究，合作交流(約25分鐘)1.探究水的組成——電解水實(shí)驗(yàn)教師活動(dòng)：在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，人們都認(rèn)為水是一種元素。直到18世紀(jì)末，科學(xué)家通過(guò)實(shí)驗(yàn)才揭開(kāi)了水的組成秘密。其中，最經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)就是電解水實(shí)驗(yàn)。（展示電解水實(shí)驗(yàn)裝置，介紹儀器名稱和作用：水槽、試管、電極、直流電源。）大家注意觀察，我將水進(jìn)行通電，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？演示實(shí)驗(yàn)：組裝好電解水裝置，連接直流電源，接通電源。提醒學(xué)生注意觀察兩個(gè)電極上產(chǎn)生的現(xiàn)象以及兩支試管中氣體體積的變化。學(xué)生活動(dòng)：仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，小組內(nèi)輕聲交流觀察到的現(xiàn)象。教師引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們描述一下你觀察到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生從氣泡產(chǎn)生的速率、氣泡的多少、試管內(nèi)液面變化、氣體體積比等方面描述）學(xué)生回答：兩個(gè)電極上都有氣泡產(chǎn)生；與電源正極相連的試管內(nèi)產(chǎn)生的氣體體積小，與負(fù)極相連的試管內(nèi)產(chǎn)生的氣體體積大；它們的體積比大約是1:2……教師板書(shū)：電解水實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：正氧負(fù)氫，氫二氧一（體積比）。教師提問(wèn)：這兩種氣體分別是什么呢？我們來(lái)檢驗(yàn)一下。（引導(dǎo)學(xué)生回憶氧氣的檢驗(yàn)方法）演示實(shí)驗(yàn)：*用帶火星的木條檢驗(yàn)正極產(chǎn)生的氣體：木條復(fù)燃。*用燃著的木條檢驗(yàn)負(fù)極產(chǎn)生的氣體：氣體能燃燒，產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰。學(xué)生活動(dòng)：觀察檢驗(yàn)氣體的現(xiàn)象，思考?xì)怏w的名稱。教師講解：正極產(chǎn)生的氣體能使帶火星的木條復(fù)燃，證明是氧氣（O?）；負(fù)極產(chǎn)生的氣體能燃燒，火焰呈淡藍(lán)色，這是氫氣（H?）。（板書(shū)：正極：氧氣O?；負(fù)極：氫氣H?）教師提問(wèn)：水在通電的條件下生成了氫氣和氧氣，這說(shuō)明了什么？（引導(dǎo)學(xué)生從物質(zhì)組成的角度思考）學(xué)生討論：小組討論后代表發(fā)言。（可能會(huì)有學(xué)生說(shuō)水由氫氣和氧氣組成，這是錯(cuò)誤的，需要糾正）教師點(diǎn)撥：氫氣是由氫元素組成的，氧氣是由氧元素組成的。根據(jù)化學(xué)反應(yīng)前后元素的種類不變（此處可簡(jiǎn)要提及，為后續(xù)學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律埋下伏筆），那么水是由什么元素組成的呢？學(xué)生總結(jié)：水是由氫元素和氧元素組成的。教師板書(shū)：水→氫氣+氧氣（通電條件）H?O→H?+O?（元素符號(hào)表示，不寫(xiě)配平，為后續(xù)化學(xué)方程式學(xué)習(xí)鋪墊）結(jié)論：水是由氫元素和氧元素組成的。2.單質(zhì)與化合物教師活動(dòng)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了水是由氫、氧兩種元素組成的。我們之前學(xué)習(xí)過(guò)的氧氣（O?）是由什么元素組成的？氫氣（H?）呢？學(xué)生回答：氧氣由氧元素組成，氫氣由氫元素組成。教師講解：像氧氣（O?）、氫氣（H?）這樣，由同種元素組成的純凈物叫做單質(zhì)。（板書(shū)：?jiǎn)钨|(zhì)：由同種元素組成的純凈物。舉例：O?、H?、Fe、C等）而水（H?O）是由氫、氧兩種不同元素組成的純凈物，我們把這樣的物質(zhì)叫做化合物。（板書(shū)：化合物：由不同種元素組成的純凈物。舉例：H?O、CO?、KMnO?等）教師提問(wèn)：大家思考一下，二氧化碳（CO?）、高錳酸鉀（KMnO?）屬于單質(zhì)還是化合物？為什么？學(xué)生活動(dòng)：思考并回答。教師補(bǔ)充：在化合物中，還有一類比較特殊的，它們只由兩種元素組成，并且其中一種元素是氧元素，這樣的化合物叫做氧化物。例如，水（H?O）、二氧化碳（CO?）就是氧化物。（板書(shū)：氧化物：由兩種元素組成，其中一種是氧元素的化合物。舉例：H?O、CO?）學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)定義，判斷一些簡(jiǎn)單物質(zhì)（如空氣、氮?dú)?、氧化鎂、氯化鈉）是否為單質(zhì)、化合物或氧化物，進(jìn)行小組討論辨析。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，培養(yǎng)觀察、分析、歸納能力。通過(guò)對(duì)比和實(shí)例，幫助學(xué)生建立單質(zhì)、化合物、氧化物的概念，突破難點(diǎn)。（三）課堂小結(jié)，知識(shí)梳理(約5分鐘)教師活動(dòng)：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起探究了水的組成，學(xué)習(xí)了新的概念?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家回顧一下，本節(jié)課你有哪些收獲？（引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)、方法、情感等方面總結(jié)）學(xué)生活動(dòng)：自由發(fā)言，總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)：水的組成、電解水實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論、單質(zhì)、化合物、氧化物的概念等。教師總結(jié)：本節(jié)課我們通過(guò)電解水實(shí)驗(yàn)，證明了水是由氫元素和氧元素組成的，并認(rèn)識(shí)了單質(zhì)、化合物和氧化物。希望大家不僅記住這些知識(shí)，更能學(xué)習(xí)科學(xué)家們那種勇于探索、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神。（四）鞏固練習(xí)，拓展延伸(約7分鐘)教師活動(dòng)：出示幾道練習(xí)題，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。1.電解水時(shí)，與電源正極相連的試管內(nèi)產(chǎn)生的氣體是_______，與電源負(fù)極相連的試管內(nèi)產(chǎn)生的氣體是_______，它們的體積比約為_(kāi)______。2.判斷下列物質(zhì)屬于單質(zhì)、化合物還是氧化物：①鐵（Fe）②二氧化硫（SO?）③高錳酸鉀（KMnO?）④氧氣（O?）3.下列關(guān)于水的說(shuō)法正確的是（）A.水是由氫氣和氧氣組成的B.水是由氫原子和氧原子構(gòu)成的C.水是由氫元素和氧元素組成的D.水是由兩個(gè)氫元素和一個(gè)氧元素組成的學(xué)生活動(dòng)：獨(dú)立完成練習(xí)，同桌互查，集體訂正。拓展提問(wèn)：我們知道了水的組成，也知道水對(duì)我們非常重要。那么，對(duì)于地球上的水資源，我們應(yīng)該怎么做呢？（引導(dǎo)學(xué)生討論節(jié)約用水、保護(hù)水資源的方法）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果。拓展延伸部分則將化學(xué)知識(shí)與社會(huì)責(zé)任教育相結(jié)合，提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。（五）布置作業(yè)(約3分鐘)1.完成教材對(duì)應(yīng)課后習(xí)題。2.查閱資料：了解氫氣作為一種清潔燃料的優(yōu)點(diǎn)和目前面臨的挑戰(zhàn)。3.設(shè)計(jì)一份家庭節(jié)約用水的方案，并與家人分享。設(shè)計(jì)意圖：鞏固知識(shí)，拓展視野，將化學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系。七、教學(xué)反思與建議“水的組成”這一課題，實(shí)驗(yàn)是核心，概念是重點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的直觀教學(xué)作用，引導(dǎo)學(xué)生不僅僅是“看”實(shí)驗(yàn)，更要“思”實(shí)驗(yàn)。對(duì)于電解水實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)氣體的體積比和檢驗(yàn)方法印象會(huì)比較深刻，但從宏觀現(xiàn)象到微觀組成的推導(dǎo)是難點(diǎn)。教師需要耐心引導(dǎo)，利用“化學(xué)反應(yīng)前后元素種類不變”這一核心思想作為橋梁，幫助學(xué)生突破。在概念教學(xué)中，單質(zhì)和化合物的區(qū)分，最好能結(jié)合具體物質(zhì)，通過(guò)對(duì)比分析，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)它們的本質(zhì)區(qū)別（是否由同種元素組成）。氧化物是化合物中的一類，要強(qiáng)調(diào)其組成特點(diǎn)（兩種元素，一種是氧）。教學(xué)中應(yīng)多采用提問(wèn)、討論等互動(dòng)形式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想和表達(dá)，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)于學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，如“水是由氫氣和氧氣組成的”，不要直接否定，而是通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，糾正認(rèn)知。此外，本節(jié)課可以適當(dāng)滲透化學(xué)史的教育，如介紹拉瓦錫研究水組成的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，感受科學(xué)家的探究精神，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)資源的選擇上，除了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，也可以適當(dāng)利用動(dòng)畫(huà)模擬水分子在通電條件下分解的微觀過(guò)程，幫助學(xué)生理解水的組成與電解水實(shí)驗(yàn)的微觀本質(zhì)，使抽象知識(shí)具體化。八、板書(shū)設(shè)計(jì)課題一水的組成一、電解水實(shí)驗(yàn)1.現(xiàn)象：*兩極都有氣泡產(chǎn)生*正氧負(fù)氫（氣體種類）*