（2024年秋季版）山東省鄒平縣七年級歷史下冊第三單元第17課統(tǒng)一多民族國家的鞏固和發(fā)展說課稿北師大版一、教學(xué)內(nèi)容

《2024年秋季版》山東省鄒平縣七年級歷史下冊第三單元第17課《統(tǒng)一多民族國家的鞏固和發(fā)展》。本課主要講述了中國古代統(tǒng)一多民族國家的形成、發(fā)展和鞏固的過程，包括秦朝的統(tǒng)一、漢朝的開拓、唐朝的繁榮以及宋元明清時期的民族關(guān)系等。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解我國統(tǒng)一多民族國家的形成和發(fā)展歷程，增強(qiáng)民族自豪感和國家認(rèn)同感。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的歷史唯物主義觀念、家國情懷和社會主義核心價值觀。通過學(xué)習(xí)統(tǒng)一多民族國家的形成和發(fā)展，學(xué)生能夠理解國家統(tǒng)一的重要性，培養(yǎng)愛國主義精神；通過分析不同歷史時期的民族關(guān)系，學(xué)生能夠認(rèn)識到民族團(tuán)結(jié)的必要性，增強(qiáng)民族認(rèn)同感；同時，通過探究歷史人物和歷史事件，學(xué)生能夠發(fā)展歷史思維，提升批判性思維能力。三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法

重點(diǎn)：1.統(tǒng)一多民族國家的形成過程和特點(diǎn)；2.不同歷史時期民族關(guān)系的發(fā)展變化。

難點(diǎn)：1.理解多民族國家形成過程中各民族之間相互交融的復(fù)雜關(guān)系；2.分析民族關(guān)系發(fā)展對國家統(tǒng)一和民族繁榮的影響。

解決辦法：1.通過歷史地圖和年代尺，直觀展示統(tǒng)一多民族國家的形成過程，幫助學(xué)生理解其特點(diǎn)；2.結(jié)合歷史案例，如漢朝與匈奴、唐朝與吐蕃等民族關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生分析民族交融與國家統(tǒng)一的關(guān)系。突破策略：1.采用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在討論中深化對民族關(guān)系的認(rèn)識；2.通過歷史角色扮演，讓學(xué)生親身體驗(yàn)歷史事件，提升對歷史現(xiàn)象的理解能力。四、教學(xué)資源

軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、電子白板、歷史地圖冊。

課程平臺：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、歷史教學(xué)資源庫。

信息化資源：歷史圖片、視頻資料、在線互動問答系統(tǒng)。

教學(xué)手段：實(shí)物展示、情景模擬、課堂討論、小組合作學(xué)習(xí)。五、教學(xué)實(shí)施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，提前發(fā)布關(guān)于秦朝統(tǒng)一的多媒體資料，要求學(xué)生了解秦朝統(tǒng)一的原因和過程。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“統(tǒng)一多民族國家的形成過程”，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。如：“秦朝是如何統(tǒng)一六國的？統(tǒng)一過程中遇到了哪些挑戰(zhàn)？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。通過在線平臺的參與情況和學(xué)生提交的預(yù)習(xí)成果來評估。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解秦朝統(tǒng)一的原因和過程。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解秦朝統(tǒng)一的相關(guān)知識，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過講述秦始皇統(tǒng)一六國的故事，引出“統(tǒng)一多民族國家的鞏固和發(fā)展”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解秦朝鞏固統(tǒng)一的措施，如中央集權(quán)制、法律制度等，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分析秦朝統(tǒng)一對后世的影響，如對民族融合和國家治理的影響。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的見解和分析。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解秦朝鞏固統(tǒng)一的措施。

實(shí)踐活動法：通過小組討論等活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握歷史分析的方法。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解秦朝鞏固統(tǒng)一的措施及其歷史意義。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置關(guān)于漢朝民族政策的作業(yè)，要求學(xué)生分析漢朝如何處理民族關(guān)系。

提供拓展資源：提供關(guān)于漢朝民族政策的書籍和網(wǎng)站，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，了解漢朝與周邊民族的關(guān)系。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的歷史知識，提升對民族關(guān)系處理的理解。六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

-《史記》中的《秦始皇本紀(jì)》、《項(xiàng)羽本紀(jì)》等，可以了解秦朝統(tǒng)一的歷史背景和具體過程。

-《漢書》中的《匈奴傳》、《西域傳》等，可以了解漢朝時期的民族政策和對外關(guān)系。

-《資治通鑒》中關(guān)于秦漢時期的歷史記載，全面反映了兩朝的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的發(fā)展。

-《三國志》中的《蜀書》、《吳書》等，可以了解三國時期民族融合的歷史背景。

-《元史》、《明史》等，可以了解元明清時期的民族政策和民族關(guān)系。

2.拓展建議：

a.秦朝統(tǒng)一的歷史背景：

-探究秦朝統(tǒng)一前的戰(zhàn)國七雄爭霸，了解各國之間的政治、軍事、文化差異。

-研究秦國變法的歷史過程，如商鞅變法、李斯變法等，分析變法對秦國統(tǒng)一的影響。

-分析秦國統(tǒng)一六國的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，如遠(yuǎn)交近攻、連橫合縱等。

b.漢朝民族政策：

-研究漢朝對匈奴、烏桓、鮮卑等北方民族的治理策略，如和親政策、設(shè)置邊郡等。

-探究漢朝對西域的開拓和治理，如張騫出使西域、絲綢之路的開通等。

-分析漢朝與周邊民族的交往，如漢朝與南越、夜郎等民族的關(guān)系。

c.三國時期的民族融合：

-研究三國時期民族融合的歷史背景，如五胡亂華、十六國并立等。

-分析三國時期各民族之間的關(guān)系，如蜀漢與西南少數(shù)民族、東吳與東南沿海民族等。

-探究三國時期民族融合的表現(xiàn)，如文化交流、民族融合政策等。

d.元明清時期的民族政策：

-研究元朝對漢族和其他少數(shù)民族的治理策略，如行省制度、科舉制度等。

-探究明朝對邊疆民族的治理，如設(shè)置衛(wèi)所、實(shí)行羈縻政策等。

-分析清朝對邊疆民族的治理，如設(shè)置邊疆地區(qū)、實(shí)行民族區(qū)域自治等。

e.歷史地圖：

-利用歷史地圖，了解秦朝、漢朝、三國、元明清時期的疆域變化。

-分析歷史地圖，了解各民族分布、遷徙、融合的情況。

f.歷史人物：

-研究秦始皇、漢武帝、諸葛亮、唐太宗等歷史人物在統(tǒng)一多民族國家過程中的作用。

-分析歷史人物在處理民族關(guān)系方面的策略和成果。七、教學(xué)反思與總結(jié)

嗯，這節(jié)課下來，我總體感覺挺不錯的。咱們這節(jié)課是關(guān)于統(tǒng)一多民族國家的鞏固和發(fā)展，這個課題挺有意思的，也挺有挑戰(zhàn)性的。下面，我就從教學(xué)反思和教學(xué)總結(jié)兩個方面來說說我的想法。

首先，我覺得在教學(xué)過程中，我采用了多種教學(xué)方法，比如小組討論、角色扮演、歷史地圖分析等，這些方法都比較有效。學(xué)生們在課堂上積極參與，討論熱烈，這讓我很欣慰。不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。

比如說，在小組討論的時候，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不太愿意發(fā)言，可能是擔(dān)心說錯或者覺得自己不具備足夠的知識。針對這個問題，我打算在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時也引導(dǎo)他們學(xué)會傾聽和尊重他人的意見。另外，我會在課前準(zhǔn)備一些基礎(chǔ)性的問題，幫助學(xué)生建立起自信，讓他們在討論中找到切入點(diǎn)。

再比如，在角色扮演活動中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于歷史人物的理解不夠深入，導(dǎo)致他們在扮演時缺乏真實(shí)感。為了解決這個問題，我會在接下來的教學(xué)中，更加注重對歷史人物背景和性格特點(diǎn)的介紹，讓學(xué)生們能夠更好地進(jìn)入角色。

至于教學(xué)管理方面，我覺得我做得還不錯。我盡量保持課堂秩序，讓每個學(xué)生都有機(jī)會參與到教學(xué)中來。不過，有時候我也會遇到一些突發(fā)狀況，比如學(xué)生的提問超出了我的預(yù)期，或者某個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了意外。這時候，我需要更加靈活地處理，不能讓這些小插曲影響到整個教學(xué)進(jìn)程。

首先，在知識方面，學(xué)生們對統(tǒng)一多民族國家的形成、發(fā)展和鞏固有了更深入的理解。他們能夠通過歷史地圖、人物故事等，直觀地感受到歷史的變遷。

其次，在技能方面，學(xué)生們通過小組討論、角色扮演等活動，提升了他們的歷史思維能力和