教師招聘之《幼兒教師招聘》考前沖刺練習(xí)試題第一部分單選題(30題)1、嬰幼兒腦細(xì)胞能夠利用的能量來源是（）

A.碳水化合物

B.蛋白質(zhì)

C.脂肪

D.維生素

【答案】：A

【解析】本題主要考查嬰幼兒腦細(xì)胞能夠利用的能量來源相關(guān)知識(shí)。解題的關(guān)鍵在于了解各選項(xiàng)中物質(zhì)對(duì)于嬰幼兒腦細(xì)胞所起的作用。選項(xiàng)A：碳水化合物：碳水化合物是為人體提供能量的重要物質(zhì)，也是嬰幼兒腦細(xì)胞能夠利用的能量來源。所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：蛋白質(zhì)：蛋白質(zhì)是生命的物質(zhì)基礎(chǔ)，是構(gòu)成細(xì)胞的基本有機(jī)物，是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者，主要功能并非為腦細(xì)胞直接提供能量，故選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：脂肪：脂肪是人體重要的儲(chǔ)能物質(zhì)，但并非是嬰幼兒腦細(xì)胞能夠利用的能量來源，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：維生素：維生素在人體生長、代謝、發(fā)育過程中發(fā)揮著重要的作用，但它不是能量的來源，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是A。2、選擇幼兒園科學(xué)教育內(nèi)容的首要前提是（）。

A.科學(xué)性和啟蒙性

B.系統(tǒng)性和整合性

C.地方性和季節(jié)性

D.多樣性和代表性

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)幼兒園科學(xué)教育內(nèi)容選擇的相關(guān)原則，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，從而得出正確答案。A選項(xiàng)：科學(xué)性和啟蒙性科學(xué)性是指選擇的科學(xué)教育內(nèi)容必須符合科學(xué)原理，不能違背科學(xué)事實(shí)。啟蒙性則強(qiáng)調(diào)要從幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍世界進(jìn)行初步的探究和認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的興趣和好奇心?？茖W(xué)性和啟蒙性是選擇幼兒園科學(xué)教育內(nèi)容的首要前提。因?yàn)橛變赫幱趯?duì)世界充滿好奇、開始探索的階段，如果教育內(nèi)容不科學(xué)，會(huì)給幼兒形成錯(cuò)誤認(rèn)知；而缺乏啟蒙性則無法吸引幼兒的興趣、開啟幼兒的科學(xué)探索之路，所以該選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：系統(tǒng)性和整合性系統(tǒng)性要求科學(xué)教育內(nèi)容應(yīng)按照一定的邏輯順序進(jìn)行編排，使幼兒能夠逐步建立起科學(xué)的知識(shí)體系。整合性是指將科學(xué)教育與其他領(lǐng)域的教育相互融合，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。雖然系統(tǒng)性和整合性對(duì)于幼兒園科學(xué)教育內(nèi)容的組織和實(shí)施很重要，但它們并非選擇內(nèi)容的首要前提，故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：地方性和季節(jié)性地方性強(qiáng)調(diào)結(jié)合當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境、文化傳統(tǒng)等實(shí)際情況選擇科學(xué)教育內(nèi)容，讓幼兒能夠更好地了解身邊的事物。季節(jié)性則要求根據(jù)不同的季節(jié)特點(diǎn)選擇合適的教育內(nèi)容，使幼兒感受季節(jié)變化對(duì)自然和生活的影響。地方性和季節(jié)性是在選擇科學(xué)教育內(nèi)容時(shí)需要考慮的因素，但不是首要前提，故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：多樣性和代表性多樣性意味著提供豐富多樣的科學(xué)教育內(nèi)容，以滿足幼兒不同的興趣和需求。代表性是指選擇具有典型意義的內(nèi)容，能夠讓幼兒通過學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，對(duì)科學(xué)概念和現(xiàn)象有更深入的理解。多樣性和代表性有助于豐富科學(xué)教育的內(nèi)容，但不是選擇內(nèi)容的首要前提，故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是A選項(xiàng)。3、幼兒按照故事、童話的內(nèi)容，分配角色，安排情節(jié)，通過動(dòng)作、表情、語言、姿勢(shì)等來進(jìn)行的游戲是（）。

A.角色游戲

B.結(jié)構(gòu)游戲

C.表演游戲

D.智力游戲

【答案】：C

【解析】本題考查對(duì)不同類型幼兒游戲的理解與區(qū)分。解題的關(guān)鍵在于明確各個(gè)選項(xiàng)所代表的游戲類型的特點(diǎn)，并將其與題干中描述的游戲特征進(jìn)行對(duì)比。選項(xiàng)分析A選項(xiàng)角色游戲：角色游戲是幼兒通過模仿和想象，扮演各種角色，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲。在角色游戲中，幼兒主要是對(duì)生活場景和角色行為進(jìn)行模仿，通常沒有既定的故事、童話內(nèi)容作為藍(lán)本，而是自主創(chuàng)造情節(jié)和角色關(guān)系。所以A選項(xiàng)不符合題干中基于故事、童話內(nèi)容進(jìn)行的游戲這一特征。B選項(xiàng)結(jié)構(gòu)游戲：結(jié)構(gòu)游戲又稱建構(gòu)游戲，是指幼兒利用各種結(jié)構(gòu)材料（如積木、積塑、沙石、泥、雪等）來建構(gòu)物體的游戲。其重點(diǎn)在于通過操作材料搭建物體，發(fā)展幼兒的空間感知和動(dòng)手能力，與題干中通過動(dòng)作、表情、語言等來演繹故事內(nèi)容的游戲形式不同。因此B選項(xiàng)不正確。C選項(xiàng)表演游戲：表演游戲是幼兒按照故事、童話的內(nèi)容，分配角色，安排情節(jié)，通過動(dòng)作、表情、語言、姿勢(shì)等來進(jìn)行的游戲。它以故事、童話為藍(lán)本，幼兒在游戲中模仿故事中的角色，再現(xiàn)故事中的情節(jié)，與題干描述完全相符。所以C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)智力游戲：智力游戲是通過生動(dòng)有趣的形式，使幼兒在愉快的情緒中完成增進(jìn)知識(shí)、發(fā)展智力的任務(wù)，主要側(cè)重于幼兒智力的開發(fā)，如拼圖、猜謎語等，并非是基于故事、童話內(nèi)容進(jìn)行角色演繹的游戲。故D選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選C。4、1943年國民政府與英美簽定協(xié)議，廢除外國攫取的治外法權(quán)，主要是因?yàn)椋ǎ?/p>

A.帝國主義為爭取中國抗日而妥協(xié)

B.中國成為反抗日本法西斯侵略戰(zhàn)爭的主戰(zhàn)場

C.國民政府致力于外交斡旋

D.國民黨統(tǒng)治時(shí)期，中國的外交威望高

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)內(nèi)容逐一分析其是否是1943年國民政府與英美簽定協(xié)議廢除外國攫取的治外法權(quán)的主要原因。選項(xiàng)A：帝國主義為爭取中國抗日而妥協(xié)在當(dāng)時(shí)的歷史背景下，帝國主義雖有一定的戰(zhàn)略考量，但單純說其為爭取中國抗日而妥協(xié)這并非主要原因。而且帝國主義有著自身復(fù)雜的利益訴求，不會(huì)僅僅因?yàn)闋幦≈袊谷站洼p易做出廢除治外法權(quán)這樣重大的讓步，所以該選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B：中國成為反抗日本法西斯侵略戰(zhàn)爭的主戰(zhàn)場在二戰(zhàn)期間，中國戰(zhàn)場成為抗擊日本法西斯的主要戰(zhàn)場，中國人民為世界反法西斯戰(zhàn)爭作出了巨大的貢獻(xiàn)和犧牲。中國戰(zhàn)場在整個(gè)反法西斯戰(zhàn)爭中有著關(guān)鍵的戰(zhàn)略地位，英美的利益也在一定程度上受到日本法西斯的威脅，中國的抗戰(zhàn)對(duì)盟國取得最終勝利至關(guān)重要。基于此，為了更好地聯(lián)合中國共同抗擊法西斯，英美等國與國民政府簽定協(xié)議，廢除外國攫取的治外法權(quán)，該選項(xiàng)符合要求。選項(xiàng)C：國民政府致力于外交斡旋國民政府進(jìn)行外交斡旋是廢除治外法權(quán)的一個(gè)因素，但并非主要原因。外交斡旋需要有一定的實(shí)力和國際地位作為支撐，如果沒有中國在戰(zhàn)爭中的重要戰(zhàn)略地位和巨大貢獻(xiàn)，僅靠外交斡旋難以讓英美等國真正做出廢除治外法權(quán)的決定，所以該選項(xiàng)不準(zhǔn)確。選項(xiàng)D：國民黨統(tǒng)治時(shí)期，中國的外交威望高在國民黨統(tǒng)治時(shí)期，中國面臨著內(nèi)憂外患的局面，國內(nèi)政治局勢(shì)復(fù)雜，經(jīng)濟(jì)發(fā)展受到諸多限制，在國際上的外交威望并非很高。而且外交威望的提升是一個(gè)綜合因素的結(jié)果，不能簡單地說當(dāng)時(shí)中國外交威望高就使得英美廢除治外法權(quán)，該選項(xiàng)不符合實(shí)際情況。綜上，正確答案是B選項(xiàng)。5、在實(shí)際教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)，越是學(xué)習(xí)好的學(xué)生越愿意學(xué)，這符合桑代克提出的（）。

A.準(zhǔn)備律

B.練習(xí)律

C.效果律

D.強(qiáng)化律

E.反饋律

【答案】：C

【解析】本題可結(jié)合桑代克提出的各學(xué)習(xí)定律的含義來分析。選項(xiàng)A準(zhǔn)備律是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)開始時(shí)的預(yù)備定勢(shì)。當(dāng)某一刺激與某一反應(yīng)準(zhǔn)備聯(lián)結(jié)時(shí)，給予聯(lián)結(jié)就引起學(xué)習(xí)者的滿意；反之，當(dāng)某刺激與某反應(yīng)不準(zhǔn)備聯(lián)結(jié)時(shí)，要求聯(lián)結(jié)就引起煩惱。題干中并未體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的預(yù)備定勢(shì)相關(guān)內(nèi)容，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B練習(xí)律是指一個(gè)學(xué)會(huì)了的反應(yīng)的重復(fù)將增加刺激-反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)。也就是反應(yīng)受到練習(xí)和使用得越多，就變得越來越強(qiáng)；反之，變得越弱。題干主要強(qiáng)調(diào)的不是通過練習(xí)來增強(qiáng)學(xué)習(xí)聯(lián)結(jié)，因此該選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)C效果律是指如果一個(gè)動(dòng)作跟隨以情境中一個(gè)滿意的變化，在類似的情境中這個(gè)動(dòng)作重復(fù)的可能性將增加；如果跟隨的是一個(gè)不滿意的變化，這個(gè)行為重復(fù)的可能性將減少。學(xué)習(xí)好的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往能獲得積極的結(jié)果和反饋，這些滿意的變化會(huì)讓他們更愿意學(xué)習(xí)，即增加了學(xué)習(xí)行為重復(fù)的可能性，符合效果律的內(nèi)涵，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D強(qiáng)化律并非桑代克提出的定律，強(qiáng)化是斯金納理論中的重要概念，因此該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)E反饋律也不是桑代克學(xué)習(xí)定律的內(nèi)容，故該選項(xiàng)也不正確。綜上，本題答案選C。6、兒童厭食的起因往往不是因?yàn)槟骋簧眢w部位出現(xiàn)病變，而是因?yàn)榍榫w壓抑或緊張等心理原因，這表明（）。

A.身體發(fā)展決定心理發(fā)展

B.心理發(fā)展影響身體發(fā)育

C.身體發(fā)育影響心理發(fā)展

D.心理發(fā)展決定身體發(fā)育

【答案】：B

【解析】本題主要探討兒童厭食起因與身體、心理發(fā)展之間的關(guān)系。解題的關(guān)鍵在于準(zhǔn)確理解題干中所描述的因果聯(lián)系，并據(jù)此分析各個(gè)選項(xiàng)。選項(xiàng)A“身體發(fā)展決定心理發(fā)展”，題干強(qiáng)調(diào)的是心理因素（情緒壓抑或緊張）導(dǎo)致兒童厭食這一身體狀況，并非身體發(fā)展對(duì)心理發(fā)展的決定作用，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B“心理發(fā)展影響身體發(fā)育”，由題干可知兒童厭食的起因是情緒壓抑或緊張等心理原因，這清晰地體現(xiàn)了心理方面的因素對(duì)身體發(fā)育（出現(xiàn)厭食情況）產(chǎn)生了影響，該項(xiàng)符合題干所表達(dá)的邏輯關(guān)系。選項(xiàng)C“身體發(fā)育影響心理發(fā)展”，這與題干中呈現(xiàn)的心理因素引發(fā)身體狀況的因果關(guān)系相悖，題干并非強(qiáng)調(diào)身體發(fā)育對(duì)心理的影響，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D“心理發(fā)展決定身體發(fā)育”，雖然心理因素會(huì)對(duì)身體發(fā)育產(chǎn)生一定影響，但不能絕對(duì)地說心理發(fā)展決定身體發(fā)育，這種表述過于絕對(duì)，不符合實(shí)際情況，該選項(xiàng)不正確。綜上，正確答案是B。7、（）是指兒童通過表情推測他人內(nèi)部心理狀態(tài)的能力。

A.社會(huì)參照

B.表情識(shí)別

C.移情

D.依戀

【答案】：B

【解析】本題考查兒童能力相關(guān)概念的理解。選項(xiàng)A：社會(huì)參照社會(huì)參照是指嬰兒在不確定的情境中從自己母親的面孔上搜尋表情信息，然后再采取相應(yīng)的行動(dòng)或作出相應(yīng)的反應(yīng)。它主要強(qiáng)調(diào)嬰兒在特定情境下依據(jù)他人表情來調(diào)整自身行為，并非是通過表情推測他人內(nèi)部心理狀態(tài)的能力，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：表情識(shí)別表情識(shí)別是指兒童通過對(duì)他人表情的觀察和分析，進(jìn)而推測他人內(nèi)部心理狀態(tài)的能力。題干描述的正是這種通過表情來推測他人內(nèi)部心理狀態(tài)的能力，所以B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：移情移情是指個(gè)體想象自己處于他人的情境中，并理解他人的情感、需求和意圖的能力。它更側(cè)重于個(gè)體對(duì)他人情感的感同身受和理解，而不是單純通過表情去推測他人心理狀態(tài)，所以C選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D：依戀依戀是嬰兒與主要撫養(yǎng)者（通常是母親）之間建立的一種特殊的情感聯(lián)結(jié)。它主要涉及嬰兒與撫養(yǎng)者之間親密關(guān)系的形成和發(fā)展，與通過表情推測他人內(nèi)部心理狀態(tài)的能力毫無關(guān)聯(lián)，所以D選項(xiàng)不符合題意。綜上，本題正確答案選B。8、下列哪個(gè)不是國際經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的內(nèi)容（）

A.國際貿(mào)易純理論研究

B.外匯理論研究

C.跨國公司研究

D.國內(nèi)消費(fèi)水平研究

【答案】：D

【解析】本題主要考查對(duì)國際經(jīng)濟(jì)學(xué)研究內(nèi)容的理解，需要判斷每個(gè)選項(xiàng)是否屬于國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究范疇。選項(xiàng)A：國際貿(mào)易純理論研究國際貿(mào)易是國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要組成部分，國際貿(mào)易純理論研究主要探討國際貿(mào)易產(chǎn)生的原因、貿(mào)易模式、貿(mào)易利益分配等問題，對(duì)于理解國家之間的商品和服務(wù)交換具有重要意義，屬于國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究內(nèi)容。選項(xiàng)B：外匯理論研究外匯市場是國際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的關(guān)鍵領(lǐng)域，外匯理論研究涉及匯率的決定、匯率制度的選擇、外匯市場的運(yùn)作以及國際收支平衡等方面，這些內(nèi)容與國際經(jīng)濟(jì)交易和國際金融體系密切相關(guān)，屬于國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究范疇。選項(xiàng)C：跨國公司研究跨國公司在全球經(jīng)濟(jì)中扮演著重要角色，它們的生產(chǎn)、投資、營銷等活動(dòng)跨越了國界。對(duì)跨國公司的研究包括跨國公司的對(duì)外直接投資理論、經(jīng)營戰(zhàn)略、組織架構(gòu)以及對(duì)東道國和母國經(jīng)濟(jì)的影響等，這也是國際經(jīng)濟(jì)學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容之一。選項(xiàng)D：國內(nèi)消費(fèi)水平研究國內(nèi)消費(fèi)水平主要反映的是一個(gè)國家內(nèi)部居民的消費(fèi)能力和消費(fèi)傾向，側(cè)重于國內(nèi)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行和居民的消費(fèi)行為，主要屬于國內(nèi)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)或消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究范疇，并非國際經(jīng)濟(jì)學(xué)所關(guān)注的國家之間經(jīng)濟(jì)關(guān)系和國際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的研究內(nèi)容。綜上，答案選D。9、學(xué)生在掌握了“銅”“鐵”等概念后，再學(xué)習(xí)“金屬”的概念，這種學(xué)習(xí)是()。

A.上位學(xué)習(xí)

B.下位學(xué)習(xí)

C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)

D.派生類屬學(xué)習(xí)

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)不同學(xué)習(xí)類型的定義來判斷學(xué)生學(xué)習(xí)“金屬”概念屬于哪種學(xué)習(xí)。選項(xiàng)A：上位學(xué)習(xí)上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)，是指在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的幾個(gè)觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個(gè)包容性程度更高的命題，即原有的觀念是從屬觀念，而新學(xué)習(xí)的觀念是總括性觀念。在本題中，“銅”“鐵”等概念是具體的、較為特殊的概念，“金屬”概念是一個(gè)更為寬泛、包容性更強(qiáng)的概念。學(xué)生先掌握了“銅”“鐵”等具體概念，再學(xué)習(xí)“金屬”這一總括性概念，符合上位學(xué)習(xí)的特征，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：下位學(xué)習(xí)下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是指將概括程度或包含程度較低的新概念或命題歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的、概括程度或包含程度更高的適當(dāng)概念或命題之下的學(xué)習(xí)，從而獲得新概念或新命題的意義。本題是從具體概念到總括性概念的學(xué)習(xí)，并非從總括性概念到具體概念的學(xué)習(xí)，不符合下位學(xué)習(xí)的定義，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：并列結(jié)合學(xué)習(xí)并列結(jié)合學(xué)習(xí)是指當(dāng)新概念或新命題與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時(shí)，它們之間可能存在組合關(guān)系，這種只憑組合關(guān)系來理解意義的學(xué)習(xí)就是并列結(jié)合學(xué)習(xí)。“銅”“鐵”與“金屬”是具有包含關(guān)系的，并非并列組合關(guān)系，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：派生類屬學(xué)習(xí)派生類屬學(xué)習(xí)是下位學(xué)習(xí)的一種特殊形式，是指新觀念是認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的特例或例證，新知識(shí)只是舊知識(shí)的派生物。本題并非從一般到特殊的派生學(xué)習(xí)，而是從特殊到一般的上位學(xué)習(xí)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選A。10、幼兒（）歲開始，能辨別前后。

A.3歲

B.4歲

C.5歲

D.6歲

【答案】：B

【解析】本題考查幼兒辨別前后的年齡階段。幼兒在空間感知能力發(fā)展過程中，不同年齡段有不同的空間辨別能力表現(xiàn)。通常3歲幼兒能夠辨別上下方位；4歲幼兒開始能辨別前后方位；5歲開始能以自身為中心辨別左右方位；6歲時(shí)雖然能完全正確地辨別上下前后四個(gè)方位，但以自身為中心的左右辨別能力尚未發(fā)展完善。因此，幼兒4歲開始能辨別前后，本題正確答案選B。11、下列不屬于我國環(huán)境資源標(biāo)準(zhǔn)體系的有（）

A.國家環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)

B.地方環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)

C.環(huán)境保護(hù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

D.企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)我國環(huán)境資源標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)成來逐一分析選項(xiàng)。選項(xiàng)A：國家環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)國家環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)是我國環(huán)境資源標(biāo)準(zhǔn)體系的重要組成部分，它由國務(wù)院環(huán)境保護(hù)行政主管部門制定，在全國范圍內(nèi)具有普遍適用性和權(quán)威性，對(duì)規(guī)范國家環(huán)境保護(hù)工作起到重要作用，所以選項(xiàng)A屬于我國環(huán)境資源標(biāo)準(zhǔn)體系。選項(xiàng)B：地方環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)地方環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)地方的環(huán)境特點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和環(huán)境保護(hù)需求等因素制定的，在本地區(qū)內(nèi)實(shí)施。它可以補(bǔ)充和細(xì)化國家環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)，更好地適應(yīng)地方環(huán)境保護(hù)的實(shí)際需要，是我國環(huán)境資源標(biāo)準(zhǔn)體系中不可或缺的一部分，所以選項(xiàng)B屬于我國環(huán)境資源標(biāo)準(zhǔn)體系。選項(xiàng)C：環(huán)境保護(hù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)環(huán)境保護(hù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是針對(duì)環(huán)境保護(hù)特定行業(yè)或領(lǐng)域制定的標(biāo)準(zhǔn)，用于規(guī)范該行業(yè)的環(huán)境管理和污染防治等工作，有助于提高行業(yè)的環(huán)境管理水平和環(huán)境保護(hù)效果，屬于我國環(huán)境資源標(biāo)準(zhǔn)體系，所以選項(xiàng)C屬于我國環(huán)境資源標(biāo)準(zhǔn)體系。選項(xiàng)D：企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是企業(yè)自行制定的，主要是為了滿足企業(yè)自身生產(chǎn)、經(jīng)營和管理的需要，雖然企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)在一定程度上可能會(huì)涉及環(huán)境方面的要求，但它并不屬于我國環(huán)境資源標(biāo)準(zhǔn)體系的范疇。我國環(huán)境資源標(biāo)準(zhǔn)體系主要由國家環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)、地方環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)和環(huán)境保護(hù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等構(gòu)成。所以選項(xiàng)D不屬于我國環(huán)境資源標(biāo)準(zhǔn)體系。綜上，答案選D。12、計(jì)件報(bào)酬制采用的是()。

A.可變比率強(qiáng)化

B.固定時(shí)距強(qiáng)化

C.固定比率強(qiáng)化

D.可變時(shí)距強(qiáng)化

【答案】：C

【解析】該題主要考查計(jì)件報(bào)酬制所采用的強(qiáng)化方式。A選項(xiàng)可變比率強(qiáng)化是指在不定量的反應(yīng)后給予強(qiáng)化，這種強(qiáng)化方式下個(gè)體并不知道做出多少次反應(yīng)會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)，就像賭博，人們不知道自己下注多少次能贏錢，與計(jì)件報(bào)酬制不同。B選項(xiàng)固定時(shí)距強(qiáng)化是指在固定的時(shí)間間隔后給予強(qiáng)化，例如每月固定時(shí)間發(fā)工資，它強(qiáng)調(diào)的是時(shí)間間隔固定，而不是按照完成的工作量，所以不符合計(jì)件報(bào)酬制。C選項(xiàng)固定比率強(qiáng)化是在固定數(shù)量的反應(yīng)后給予強(qiáng)化，計(jì)件報(bào)酬制就是根據(jù)勞動(dòng)者生產(chǎn)的產(chǎn)品數(shù)量來計(jì)算報(bào)酬，生產(chǎn)一定數(shù)量的產(chǎn)品就給予相應(yīng)報(bào)酬，符合固定比率強(qiáng)化的特點(diǎn)，所以該選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)可變時(shí)距強(qiáng)化是指在不定時(shí)間間隔后給予強(qiáng)化，比如不定期的檢查工作并給予獎(jiǎng)勵(lì)，與計(jì)件報(bào)酬制依據(jù)產(chǎn)品數(shù)量計(jì)算報(bào)酬的方式不相符。綜上，答案選C。13、在游戲時(shí)，教師讓違反游戲規(guī)則的兒童停玩一次，屬于（）。

A.自然后果的懲罰

B.剝奪性懲罰

C.體罰

D.生理性懲罰

【答案】：B

【解析】本題正確答案選B。下面對(duì)本題各選項(xiàng)進(jìn)行分析：A選項(xiàng)：自然后果的懲罰是指行為本身會(huì)導(dǎo)致一個(gè)自然的后果，此后果是孩子行為的自然后果，例如孩子打破了窗戶，自然的后果就是沒有窗戶擋風(fēng)遮雨了。而題干中教師讓違反游戲規(guī)則的兒童停玩一次，這并非是違反規(guī)則行為所產(chǎn)生的自然后果，所以該選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)：剝奪性懲罰是指在孩子出現(xiàn)不良行為后，剝奪其某種有價(jià)值的東西，如權(quán)利、活動(dòng)等，以減少孩子不良行為的發(fā)生。題干中教師讓違反游戲規(guī)則的兒童停玩一次，就是剝奪了兒童繼續(xù)參與游戲這一有價(jià)值活動(dòng)的機(jī)會(huì)，屬于剝奪性懲罰，該選項(xiàng)符合題意。C選項(xiàng)：體罰是指通過對(duì)人身體的責(zé)罰，特別是造成疼痛，來進(jìn)行懲罰或教育的行為。題干中僅僅是讓兒童停玩一次，并沒有對(duì)兒童身體進(jìn)行責(zé)罰，不屬于體罰，該選項(xiàng)不符合題意。D選項(xiàng)：生理性懲罰通常也涉及對(duì)身體造成一定的痛苦或傷害，與體罰類似。題干中沒有涉及對(duì)兒童身體生理方面的懲罰，所以該選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選B。14、學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的問題，并搜集資料加以分析解決的學(xué)習(xí)方法是()。

A.接受學(xué)習(xí)

B.研究性學(xué)習(xí)

C.合作學(xué)習(xí)

D.網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)

【答案】：B

【解析】本題主要考查不同學(xué)習(xí)方法的定義與特點(diǎn)。選項(xiàng)A：接受學(xué)習(xí)接受學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者通過教師呈現(xiàn)的材料來掌握現(xiàn)成知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方式，通常是將學(xué)習(xí)內(nèi)容以定論的形式傳授給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，并不強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)生活中的問題并搜集資料分析解決，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B：研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)生活中的問題，并通過搜集資料、分析研究等方式來解決問題，與題干中所描述的學(xué)習(xí)方法一致，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。其重點(diǎn)在于學(xué)生之間的合作互助完成任務(wù)，并非強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和解決生活中的問題，所以選項(xiàng)C不符合題意。選項(xiàng)D：網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)是指在教育領(lǐng)域建立互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種全新學(xué)習(xí)模式。雖然網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了便捷的學(xué)習(xí)資源獲取途徑，但它并沒有突出學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活問題并自主分析解決這一核心特征，所以選項(xiàng)D不符合題意。綜上，本題答案選B。15、2001年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中的五大內(nèi)容領(lǐng)域體現(xiàn)的幼兒園課程內(nèi)容的組織類型是()。

A.項(xiàng)目活動(dòng)

B.學(xué)科課程

C.單元主題活動(dòng)

D.綜合課程

【答案】：B

【解析】本題主要考查對(duì)幼兒園課程內(nèi)容組織類型的理解以及《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》相關(guān)知識(shí)的掌握。選項(xiàng)A：項(xiàng)目活動(dòng)項(xiàng)目活動(dòng)通常是幼兒在教師的支持、引導(dǎo)和幫助下，圍繞某個(gè)大家感興趣的生活中的“課題”或認(rèn)識(shí)中的問題進(jìn)行深入研究，在合作研究的過程中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、理解意義、建構(gòu)認(rèn)識(shí)。而《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中的五大內(nèi)容領(lǐng)域并非以項(xiàng)目活動(dòng)這種強(qiáng)調(diào)通過解決實(shí)際問題來開展學(xué)習(xí)的方式組織課程內(nèi)容，所以A選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B：學(xué)科課程學(xué)科課程是一種主張以學(xué)科為中心來編定的課程，它根據(jù)知識(shí)的邏輯體系，將所選出的知識(shí)組織為學(xué)科?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》中的五大內(nèi)容領(lǐng)域，即健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)，是按照不同的學(xué)科知識(shí)體系進(jìn)行劃分和組織的，體現(xiàn)了學(xué)科課程的特點(diǎn)。所以該題答案選B。選項(xiàng)C：單元主題活動(dòng)單元主題活動(dòng)是在一段時(shí)間內(nèi)圍繞一個(gè)中心內(nèi)容（即主題）來組織教育教學(xué)的活動(dòng)。它強(qiáng)調(diào)各領(lǐng)域之間的融合和聯(lián)系，以主題為線索將不同學(xué)科的知識(shí)整合在一起。這與《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》按五大內(nèi)容領(lǐng)域相對(duì)獨(dú)立地組織課程內(nèi)容的方式不同，所以C選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：綜合課程綜合課程是打破傳統(tǒng)的學(xué)科課程的知識(shí)領(lǐng)域，組合兩門或兩門以上學(xué)科領(lǐng)域而構(gòu)成的一門學(xué)科。它更注重學(xué)科之間的綜合性和關(guān)聯(lián)性。而《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的五大內(nèi)容領(lǐng)域有相對(duì)明確的學(xué)科劃分，并非強(qiáng)調(diào)學(xué)科的綜合，所以D選項(xiàng)也不合適。綜上，答案是B。16、世界著名的兵馬俑是（）時(shí)期的殉葬品。

A.戰(zhàn)國

B.秦朝

C.漢朝

D.唐朝

【答案】：B

【解析】本題主要考查兵馬俑所處的歷史時(shí)期。兵馬俑即秦始皇陵兵馬俑，亦簡稱秦兵馬俑或秦俑，它是古代墓葬雕塑的一個(gè)類別，是秦始皇嬴政陵墓的陪葬坑，位于今陜西省西安市臨潼區(qū)秦始皇陵以東1.5千米處的兵馬俑坑內(nèi)。秦始皇統(tǒng)一六國，建立秦朝，而兵馬俑正是秦朝時(shí)期為帝王殉葬的陶制冥器，故兵馬俑是秦朝時(shí)期的殉葬品。戰(zhàn)國時(shí)期在秦朝之前，漢朝和唐朝則在秦朝之后，均不符合兵馬俑所屬的歷史時(shí)期，所以本題正確答案選B。"17、以下關(guān)于幼兒美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容描述錯(cuò)誤的是()。

A.小班幼兒應(yīng)以實(shí)物畫為主

B.大班幼兒應(yīng)以情節(jié)畫為主，并增加意愿的成分

C.大班幼兒要求畫出物體的某些細(xì)節(jié)

D.小班幼兒要求畫出物體的基本部分和主要特征

【答案】：D

【解析】本題主要考查對(duì)幼兒美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容要求的理解。選項(xiàng)A小班幼兒認(rèn)知和繪畫能力處于初步發(fā)展階段，實(shí)物畫具有直觀、具體的特點(diǎn)，符合小班幼兒的認(rèn)知水平和感知特點(diǎn)，能夠讓他們更直觀地觀察和描繪物體，所以小班幼兒應(yīng)以實(shí)物畫為主，該選項(xiàng)描述正確。選項(xiàng)B大班幼兒在認(rèn)知、想象力和創(chuàng)造力等方面都有了一定的發(fā)展，情節(jié)畫能夠更好地激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，讓他們通過繪畫表達(dá)自己的想法和意愿。增加意愿成分也符合大班幼兒希望表達(dá)自我的心理需求，因此大班幼兒應(yīng)以情節(jié)畫為主，并增加意愿的成分，該選項(xiàng)描述正確。選項(xiàng)C大班幼兒的精細(xì)動(dòng)作和觀察能力有了進(jìn)一步提高，他們能夠注意到物體的一些細(xì)節(jié)特征，所以要求大班幼兒畫出物體的某些細(xì)節(jié)是合理的，該選項(xiàng)描述正確。選項(xiàng)D小班幼兒手部精細(xì)動(dòng)作發(fā)展有限，觀察能力也較弱，畫出物體的基本部分已是他們能力所及的較高要求，還難以達(dá)到畫出物體主要特征的水平。通常來說，畫出物體的基本部分是小班幼兒的任務(wù)要求，而畫出物體的主要特征對(duì)于小班幼兒難度較大，該選項(xiàng)描述錯(cuò)誤。綜上，答案選D。18、關(guān)鍵期是個(gè)體早期生命中一個(gè)比較短暫的時(shí)期。已有研究表明，（）是學(xué)習(xí)書面語言的關(guān)鍵期。

A.1—2歲

B.2—3歲

C.4—5歲

D.6—7歲

【答案】：C

【解析】本題主要考查學(xué)習(xí)書面語言的關(guān)鍵期。關(guān)鍵期是個(gè)體早期生命中一個(gè)比較短暫的時(shí)期。不同年齡段在學(xué)習(xí)能力發(fā)展方面有著不同的特點(diǎn)。選項(xiàng)A，1-2歲的兒童正處于語言發(fā)展的初步階段，此時(shí)主要是開始牙牙學(xué)語，掌握簡單的詞匯和發(fā)音，并非學(xué)習(xí)書面語言的關(guān)鍵時(shí)期。選項(xiàng)B，2-3歲的兒童語言能力進(jìn)一步發(fā)展，開始能夠表達(dá)簡單的句子，但這一階段重點(diǎn)在于口語表達(dá)的拓展，對(duì)于書面語言的認(rèn)知和學(xué)習(xí)尚未達(dá)到關(guān)鍵階段。選項(xiàng)C，4-5歲的兒童認(rèn)知能力有了較大提升，思維更加活躍，對(duì)文字和符號(hào)開始產(chǎn)生濃厚興趣，此時(shí)是學(xué)習(xí)書面語言的關(guān)鍵期，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，6-7歲的兒童通常已經(jīng)進(jìn)入小學(xué)，開始正式系統(tǒng)地學(xué)習(xí)書面語言，但此時(shí)已經(jīng)錯(cuò)過學(xué)習(xí)書面語言的關(guān)鍵起始階段。綜上，答案選C。19、幼兒教育的最好見證人和評(píng)估者是（）。

A.教師

B.園長

C.幼兒家長

D.保育員E,教育中介

【答案】：C

【解析】這道題主要考查幼兒教育評(píng)估主體的相關(guān)知識(shí)。幼兒家長是幼兒在家庭環(huán)境中的主要陪伴者，對(duì)幼兒的日常生活、性格特點(diǎn)、興趣愛好等方面有著最為深入和全面的了解，能夠長期且細(xì)致地觀察幼兒的成長變化。而在幼兒教育中，全面了解幼兒的成長情況對(duì)于評(píng)估教育效果至關(guān)重要。選項(xiàng)A，教師雖然在幼兒的學(xué)校教育中扮演重要角色，但教師更多關(guān)注的是幼兒在幼兒園特定環(huán)境和教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)，相較于家長，對(duì)幼兒了解的全面性和長期性有所不足。選項(xiàng)B，園長主要負(fù)責(zé)幼兒園的整體管理和規(guī)劃工作，與每個(gè)幼兒的日常接觸相對(duì)較少，難以像家長那樣深入了解每個(gè)幼兒的具體情況，因而不是幼兒教育最好的見證人和評(píng)估者。選項(xiàng)D，保育員主要承擔(dān)著幼兒生活護(hù)理方面的工作，在教育教學(xué)評(píng)估方面的專業(yè)性和全面性不如家長。選項(xiàng)E，教育中介通常是連接教育資源和需求的機(jī)構(gòu)，不直接參與幼兒的教育過程，也無法作為幼兒教育的見證人和評(píng)估者。綜上，幼兒家長是幼兒教育最好的見證人和評(píng)估者，答案選C。20、初入幼兒園的幼兒常常有哭鬧、不安等不愉快的情緒。這說明這些幼兒表現(xiàn)出了（）。

A.回避型狀態(tài)

B.抗拒性格

C.分離焦慮

D.黏液質(zhì)氣質(zhì)

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)幼兒常見心理狀態(tài)及氣質(zhì)類型的理解與判斷。選項(xiàng)A分析回避型狀態(tài)通常是指個(gè)體在人際交往或特定情境中表現(xiàn)出回避、冷漠等行為模式，但題干中幼兒表現(xiàn)出的哭鬧、不安等情緒并非是回避型狀態(tài)的典型特征，所以A選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B分析抗拒性格是一種相對(duì)穩(wěn)定的人格特質(zhì)，而題干描述的是初入幼兒園這一特定情境下幼兒短暫出現(xiàn)的情緒反應(yīng)，并非性格層面的表現(xiàn)，不能簡單將其歸結(jié)為抗拒性格，故B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C分析分離焦慮是指幼兒因與親人分離而引起的焦慮、不安或不愉快的情緒反應(yīng)。初入幼兒園時(shí)，幼兒離開熟悉的家庭環(huán)境和親人，進(jìn)入陌生的集體生活，很容易產(chǎn)生分離焦慮，題干中幼兒哭鬧、不安等不愉快的情緒正是分離焦慮的典型表現(xiàn)，所以C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D分析黏液質(zhì)氣質(zhì)是人的氣質(zhì)類型之一，黏液質(zhì)的人表現(xiàn)出穩(wěn)重、踏實(shí)、情緒不易外露等特點(diǎn)，與題干中幼兒哭鬧、不安的表現(xiàn)不相符，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選C。21、某學(xué)校組織新入職教師進(jìn)行達(dá)標(biāo)課教研活動(dòng)，聽課的人員有同組教師及學(xué)校教學(xué)管理人員。下表是某一位聽課教師總結(jié)的觀察敘述式記錄表，請(qǐng)根據(jù)聽課教師的記錄表回答問題。

A.創(chuàng)建一個(gè)良好的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生主體性

B.鼓勵(lì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主體性

C.引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生主體性

D.組織師生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主體性

【答案】：C

【解析】本題是關(guān)于學(xué)校新入職教師達(dá)標(biāo)課教研活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生主體性方式的選擇題。破題點(diǎn)在于理解每個(gè)選項(xiàng)所代表的培養(yǎng)學(xué)生主體性方式的內(nèi)涵，并結(jié)合題目背景進(jìn)行分析。分析選項(xiàng)A創(chuàng)建一個(gè)良好的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生主體性，重點(diǎn)在于營造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中更積極地參與學(xué)習(xí)。然而，題干中并未提及課堂氛圍相關(guān)內(nèi)容，所以無法體現(xiàn)這一培養(yǎng)方式，A選項(xiàng)不符合。分析選項(xiàng)B鼓勵(lì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主體性，強(qiáng)調(diào)的是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。但從題干給定信息里，沒有關(guān)于鼓勵(lì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的描述，故B選項(xiàng)也不正確。分析選項(xiàng)C引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生主體性，側(cè)重于讓學(xué)生依靠自己的思維能力去分析和解決問題。雖然題干沒有詳細(xì)說明具體的引導(dǎo)過程，但在教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生主體性很重要的一點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，該選項(xiàng)與培養(yǎng)學(xué)生主體性的教學(xué)目標(biāo)相契合，C選項(xiàng)正確。分析選項(xiàng)D組織師生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主體性，主要是通過師生之間的協(xié)作互動(dòng)來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。而題干中沒有涉及師生合作學(xué)習(xí)的相關(guān)信息，所以D選項(xiàng)不符合題意。綜上，正確答案是C。22、小班幼兒唱歌忘了做動(dòng)作，做了動(dòng)作，忘了唱歌，這說明幼兒注意（）

A.容易轉(zhuǎn)移

B.容易分散

C.廣度不夠

D.分配能力差

【答案】：D

【解析】本題可通過分析各選項(xiàng)所代表的注意特點(diǎn)，結(jié)合題干中幼兒表現(xiàn)來判斷正確答案。選項(xiàng)A：容易轉(zhuǎn)移注意的轉(zhuǎn)移是指人有意識(shí)地把注意力從一事物轉(zhuǎn)到另一事物上去。它強(qiáng)調(diào)的是主動(dòng)、有目的的注意轉(zhuǎn)換過程。而題干中幼兒是在唱歌和做動(dòng)作這兩個(gè)活動(dòng)進(jìn)行過程中出現(xiàn)顧此失彼的情況，并非主動(dòng)地將注意力從唱歌轉(zhuǎn)移到做動(dòng)作或反之，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：容易分散注意的分散是指注意離開了心理活動(dòng)所要指向的對(duì)象，而被無關(guān)的對(duì)象吸引去的現(xiàn)象。它通常是由于外部干擾或內(nèi)部因素導(dǎo)致注意力偏離原本的任務(wù)。題干中幼兒并非是被無關(guān)對(duì)象吸引而分心，而是在兩項(xiàng)任務(wù)之間難以協(xié)調(diào)，所以該選項(xiàng)也不正確。選項(xiàng)C：廣度不夠注意的廣度也稱注意的范圍，是指在瞬間被人的意識(shí)所把握的客體的數(shù)目。比如，在同一時(shí)間內(nèi)，有些人能一眼看清多個(gè)字母或數(shù)字，而有些人能看清的數(shù)量較少，這體現(xiàn)的就是注意廣度的差異。但題干描述的并非幼兒對(duì)客體數(shù)目的把握情況，所以該選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)D：分配能力差注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意力集中于兩種或兩種以上對(duì)象或活動(dòng)上的特性。題干中小班幼兒在唱歌時(shí)忘了做動(dòng)作，做動(dòng)作時(shí)又忘了唱歌，這表明幼兒不能在同一時(shí)間內(nèi)將注意力很好地分配到唱歌和做動(dòng)作這兩項(xiàng)活動(dòng)上，即注意分配能力較差，該選項(xiàng)符合題意。綜上，答案選D。23、鄧小平理論的精髓是（）

A.解放思想，實(shí)事求是

B.一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)

C.兩手抓，兩手都要硬

D.改革開放，開拓創(chuàng)新

【答案】：A

【解析】本題可通過對(duì)各選項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行分析來判斷正確答案。選項(xiàng)A解放思想、實(shí)事求是是鄧小平理論的精髓?！敖夥潘枷搿本褪窃隈R克思主義指導(dǎo)下打破習(xí)慣勢(shì)力和主觀偏見的束縛，研究新情況，解決新問題；“實(shí)事求是”則是指從實(shí)際對(duì)象出發(fā)，探求事物的內(nèi)部聯(lián)系及其發(fā)展的規(guī)律性，認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。鄧小平同志以巨大的政治勇氣和理論勇氣，提出“解放思想、實(shí)事求是”的口號(hào)，帶領(lǐng)中國人民沖破“兩個(gè)凡是”的禁錮，開啟了改革開放的偉大征程，所以解放思想、實(shí)事求是貫穿于鄧小平理論形成和發(fā)展的全過程，是其精髓所在，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”是黨的基本路線的核心內(nèi)容。“一個(gè)中心”指以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，“兩個(gè)基本點(diǎn)”指堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則（第一，必須堅(jiān)持社會(huì)主義道路；第二，必須堅(jiān)持人民民主專政；第三，必須堅(jiān)持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)；第四，必須堅(jiān)持馬列主義、毛澤東思想），堅(jiān)持改革開放。它是黨在社會(huì)主義初級(jí)階段的行動(dòng)綱領(lǐng)，但并非鄧小平理論的精髓，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C“兩手抓，兩手都要硬”是鄧小平同志提出的一系列戰(zhàn)略方針，主要包括一手抓改革開放，一手抓打擊犯罪；一手抓經(jīng)濟(jì)建設(shè)，一手抓民主法制；一手抓物質(zhì)文明，一手抓精神文明等。這是為了實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展而提出的重要工作方法和指導(dǎo)思想，并非鄧小平理論的精髓，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D改革開放是中國社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，開拓創(chuàng)新是推動(dòng)各項(xiàng)事業(yè)前進(jìn)的重要精神。但它們不是鄧小平理論的精髓，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是A。24、1903年，我國創(chuàng)辦了第一所學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，其所在地是（）。

A.南京

B.上海

C.福州

D.武昌

【答案】：D

【解析】本題主要考查我國第一所學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的創(chuàng)辦地點(diǎn)。在1903年，我國創(chuàng)辦了第一所學(xué)前教育機(jī)構(gòu)——湖北幼稚園，其所在地是武昌。所以這道題應(yīng)選D選項(xiàng)。25、機(jī)關(guān)文書部門或業(yè)務(wù)部門在年終或第二年上半年對(duì)歸卷的文件材料進(jìn)行整理等工作，稱為（）。

A.平時(shí)歸卷

B.組合案卷

C.案卷編目

D.案卷排列

【答案】：B

【解析】本題可對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，從而判斷哪個(gè)選項(xiàng)符合機(jī)關(guān)文書部門或業(yè)務(wù)部門在年終或第二年上半年對(duì)歸卷的文件材料進(jìn)行整理等工作的描述。A選項(xiàng)“平時(shí)歸卷”：平時(shí)歸卷是指文書人員在文件處理過程中，按照立卷類目，隨時(shí)將處理完畢的文件歸入預(yù)先設(shè)置好的卷夾內(nèi)的工作，它強(qiáng)調(diào)的是日常文件處理過程中的隨時(shí)歸卷，并非在年終或第二年上半年對(duì)歸卷的文件材料進(jìn)行整理工作，所以A選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)“組合案卷”：組合案卷是機(jī)關(guān)文書部門或業(yè)務(wù)部門在年終或第二年上半年對(duì)歸卷的文件材料進(jìn)行系統(tǒng)整理和編目，形成一個(gè)個(gè)保管單位即案卷的工作，這與題干中所描述的在年終或第二年上半年對(duì)歸卷的文件材料進(jìn)行整理等工作相符合，所以B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)“案卷編目”：案卷編目是對(duì)已經(jīng)組合好的案卷進(jìn)行編目，主要是為了便于保管和查找利用案卷而編制的目錄，它是組合案卷之后的一個(gè)步驟，并非對(duì)歸卷文件材料進(jìn)行整理的統(tǒng)稱，所以C選項(xiàng)不符合題意。D選項(xiàng)“案卷排列”：案卷排列是指按照一定的方法和規(guī)律對(duì)已經(jīng)編目的案卷進(jìn)行有序排列，以便于管理和查找，它是在完成案卷編目之后進(jìn)行的一項(xiàng)工作，不是對(duì)歸卷文件材料進(jìn)行整理的主要工作，所以D選項(xiàng)不符合題意。綜上，本題答案選B。26、不管媽媽在不在身邊，孩子都經(jīng)常表現(xiàn)出強(qiáng)烈的不安和哭鬧，這屬于()。

A.安全型依戀

B.回避型依戀

C.混合型依戀

D.矛盾型依戀

【答案】：D

【解析】本題考查不同類型依戀關(guān)系的特征。分析各選項(xiàng)依戀類型的特點(diǎn)A選項(xiàng)安全型依戀：這類孩子在母親在時(shí)能安逸地玩玩具，并不總是依附母親，當(dāng)母親離開時(shí)，探索性行為會(huì)受影響，明顯表現(xiàn)出苦惱，母親回來時(shí)，他們會(huì)立即尋求與母親的接觸，并很容易撫慰。這與題干中孩子不管媽媽在不在身邊都經(jīng)常表現(xiàn)出強(qiáng)烈不安和哭鬧的特征不符，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)回避型依戀：孩子對(duì)母親在不在場都無所謂，母親離開時(shí)，他們并不表示反抗，很少有緊張、不安的表現(xiàn)；當(dāng)母親回來時(shí)，也往往不予理會(huì)，表示忽略而不是高興，自己玩自己的，有時(shí)也會(huì)歡迎母親回來，但只是短暫的，接近一下又走開了。這顯然與題干描述的情況不同，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)混合型依戀：在正常的依戀類型分類中并沒有混合型依戀這一類型，所以C選項(xiàng)不符合要求。D選項(xiàng)矛盾型依戀：孩子表現(xiàn)出很高的分離焦慮，在母親離開前就顯得很警惕，當(dāng)母親離開時(shí)表現(xiàn)得非常苦惱、極度反抗，任何一次短暫的分離都會(huì)引起大喊大叫。但當(dāng)母親回來時(shí)，他們的態(tài)度又很矛盾，既尋求與母親的接觸，但同時(shí)又反抗與母親的接觸。題干中孩子不管媽媽在不在身邊都經(jīng)常表現(xiàn)出強(qiáng)烈的不安和哭鬧，符合矛盾型依戀的特點(diǎn)，所以D選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。27、對(duì)小班幼兒進(jìn)行常規(guī)教育時(shí)，下列哪一種語言描述最合適?（）

A.“請(qǐng)注意不要錯(cuò)拿別人的毛巾”

B.“請(qǐng)拿自己的毛巾，上面繡著你的名字”

C.“亂拿別人的毛巾老師會(huì)批評(píng)的”

D.“拿別人的毛巾小朋友會(huì)不高興的”

【答案】：B

【解析】本題主要考查對(duì)小班幼兒進(jìn)行常規(guī)教育時(shí)合適的語言描述。選項(xiàng)A“請(qǐng)注意不要錯(cuò)拿別人的毛巾”，這種表述只是提醒幼兒不要拿錯(cuò)，沒有明確告知幼兒如何正確拿取自己的毛巾，對(duì)于小班幼兒來說，認(rèn)知和理解能力有限，可能無法很好地落實(shí)這一要求。選項(xiàng)B“請(qǐng)拿自己的毛巾，上面繡著你的名字”，這種表述直接明確地告訴幼兒拿取自己毛巾的方法，通過強(qiáng)調(diào)毛巾上繡有自己的名字，讓幼兒能夠直觀地分辨出自己的毛巾，符合小班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，能夠更好地引導(dǎo)幼兒正確拿取毛巾，是最合適的語言描述。選項(xiàng)C“亂拿別人的毛巾老師會(huì)批評(píng)的”，這是通過老師的權(quán)威和批評(píng)來約束幼兒的行為，可能會(huì)讓幼兒產(chǎn)生畏懼心理，但并沒有從正面引導(dǎo)幼兒如何正確做，不利于培養(yǎng)幼兒的自主意識(shí)和良好習(xí)慣。選項(xiàng)D“拿別人的毛巾小朋友會(huì)不高興的”，這種表述是從他人的感受角度出發(fā)，但小班幼兒的自我中心意識(shí)較強(qiáng)，可能較難理解他人的感受，對(duì)其行為的引導(dǎo)作用相對(duì)有限。綜上所述，正確答案是B。28、為有效祛除牙菌斑，每次刷牙的時(shí)間不宜少于（）分鐘。

A.1

B.2

C.3

D.5

【答案】：C

【解析】題目考查的是有效祛除牙菌斑時(shí)每次刷牙的適宜時(shí)間。牙菌斑是牙齒表面的一層細(xì)菌性生物膜，若不及時(shí)有效清除，會(huì)引發(fā)齲齒、牙周炎等口腔疾病。而刷牙是清除牙菌斑的主要方法，且刷牙時(shí)間對(duì)清除效果有著重要影響。選項(xiàng)A，刷牙1分鐘時(shí)間過短，難以對(duì)牙齒的各個(gè)面進(jìn)行充分清潔，不能有效祛除牙菌斑。選項(xiàng)B，2分鐘雖然比1分鐘長，但對(duì)于全面、深入地清除牙菌斑來說，時(shí)間依舊不夠充足。選項(xiàng)D，刷牙5分鐘時(shí)間過長，可能會(huì)對(duì)牙齒和牙齦造成過度刺激和損傷，同時(shí)也不必要。而選項(xiàng)C，刷牙3分鐘能較為全面、細(xì)致地對(duì)牙齒的各個(gè)面進(jìn)行清潔，使牙刷與牙齒充分接觸，從而有效祛除牙菌斑，所以每次刷牙時(shí)間不宜少于3分鐘，本題正確答案是C。29、在幼兒的發(fā)展中最容易觀察到的一個(gè)敏感期是（）。

A.行走的敏感期

B.手的敏感期

C.語言的敏感期D,細(xì)節(jié)敏感期

【答案】：A

【解析】本題考查幼兒發(fā)展中最容易觀察到的敏感期。選項(xiàng)A，行走的敏感期在幼兒發(fā)展過程中較為直觀和明顯，幼兒從開始嘗試站立、搖搖晃晃地學(xué)步到能夠獨(dú)立、平穩(wěn)地行走，這一系列身體動(dòng)作的變化是很容易被觀察到的，因此行走的敏感期是在幼兒發(fā)展中最容易觀察到的一個(gè)敏感期。選項(xiàng)B，手的敏感期主要體現(xiàn)在幼兒用手探索世界、抓握物品等精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展上，相較于行走動(dòng)作，手部動(dòng)作相對(duì)更細(xì)微一些，觀察起來不如行走那么直觀明顯。選項(xiàng)C，語言的敏感期表現(xiàn)為幼兒語言能力的發(fā)展，如咿呀學(xué)語、詞匯增加、表達(dá)能力提升等，語言發(fā)展是一個(gè)逐漸積累和內(nèi)化的過程，不如行走的表現(xiàn)那樣具有明顯的外在動(dòng)作特征，相對(duì)較難直接觀察到。選項(xiàng)D，細(xì)節(jié)敏感期是指幼兒對(duì)周圍環(huán)境中的微小事物表現(xiàn)出濃厚的興趣和關(guān)注，但這種對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注是較為內(nèi)在的心理過程和個(gè)體行為，不容易通過直接的外在表現(xiàn)被清晰觀察到。綜上，本題正確答案是A。30、（）是我國幼兒教育中所特有的一條原則。

A.獨(dú)立自主性原則

B.發(fā)展適宜性原則

C.保教結(jié)合原則

D.綜合性原則

【答案】：C

【解析】本題正確答案選C。下面對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析：A選項(xiàng)獨(dú)立自主性原則：該原則強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考、自主行動(dòng)的能力，讓幼兒在一定范圍內(nèi)能夠自我決策和完成任務(wù)。這一原則并非我國幼兒教育所特有，在其他國家的幼兒教育中也會(huì)注重培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立自主性，所以A選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)發(fā)展適宜性原則：它是指教育要符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，適宜幼兒的個(gè)體差異和發(fā)展水平。這是國際上通用的一種幼兒教育理念，旨在確保教育既不超前也不滯后于幼兒的發(fā)展，并非我國幼兒教育獨(dú)有的原則，故B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)保教結(jié)合原則：“?！本褪潜Ｗo(hù)幼兒的健康，“教”即幼兒園的教育教學(xué)，這一原則強(qiáng)調(diào)保育和教育工作相互結(jié)合、相互滲透，是我國幼兒教育中所特有的一條原則。因?yàn)槲覈變航逃纫Ｕ嫌變旱纳眢w健康成長，又要注重對(duì)幼兒進(jìn)行全面的教育培養(yǎng)，這種將保育與教育緊密結(jié)合的理念和實(shí)踐方式具有我國自身的特色，所以C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)綜合性原則：綜合性原則是指在幼兒教育活動(dòng)中，將各方面的教育內(nèi)容、方法等有機(jī)結(jié)合，綜合考慮幼兒的全面發(fā)展。這一原則也是幼兒教育領(lǐng)域普遍遵循的原則，并非我國幼兒教育所獨(dú)有，因此D選項(xiàng)不正確。第二部分多選題(10題)1、從管理的角度來講，下列屬于激勵(lì)的有（）

A.獎(jiǎng)賞

B.制裁

C.贊美

D.晉升

【答案】：ACD

【解析】本題可根據(jù)激勵(lì)的定義和性質(zhì)，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A：獎(jiǎng)賞獎(jiǎng)賞通常是對(duì)個(gè)人或群體的良好表現(xiàn)、突出貢獻(xiàn)等給予的物質(zhì)或精神上的回報(bào)，能夠激發(fā)人們的工作積極性和動(dòng)力，使其更加努力地工作以獲得更多的獎(jiǎng)賞，屬于激勵(lì)的一種方式。選項(xiàng)B：制裁制裁是對(duì)違反規(guī)定、法律法規(guī)或道德準(zhǔn)則的行為采取的懲罰性措施，其目的是約束和規(guī)范行為，防止不良行為的發(fā)生，而不是激勵(lì)積極行為，因此不屬于激勵(lì)的范疇。選項(xiàng)C：贊美贊美是對(duì)他人的優(yōu)點(diǎn)、成就等給予肯定和贊揚(yáng)，這會(huì)讓被贊美者感受到自身價(jià)值得到認(rèn)可，從而增強(qiáng)自信心和工作熱情，起到激勵(lì)作用，屬于激勵(lì)的方式之一。選項(xiàng)D：晉升晉升意味著在組織中獲得更高的職位和更多的權(quán)力、責(zé)任以及相應(yīng)的待遇，是對(duì)員工工作能力和業(yè)績的一種肯定和回報(bào)。晉升能夠激勵(lì)員工不斷努力提升自己，爭取獲得更好的職業(yè)發(fā)展，屬于激勵(lì)措施。綜上，正確答案是ACD。2、制定具體的教育教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃的環(huán)節(jié)是（）。

A.確定目標(biāo)

B.確定原則

C.觀察或評(píng)價(jià)

D.設(shè)計(jì)活動(dòng)

【答案】：ACD

【解析】本題可根據(jù)制定具體教育教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃的環(huán)節(jié)相關(guān)知識(shí)，對(duì)各選項(xiàng)逐一分析：選項(xiàng)A：確定目標(biāo)制定教育教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，首先需要明確活動(dòng)要達(dá)成的目標(biāo)。目標(biāo)為整個(gè)活動(dòng)提供了方向和指引，是后續(xù)環(huán)節(jié)開展的基礎(chǔ)。只有明確了目標(biāo)，才能圍繞目標(biāo)進(jìn)行后續(xù)的設(shè)計(jì)等工作，因此確定目標(biāo)是制定具體教育教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃的重要環(huán)節(jié)，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：確定原則確定原則并非制定具體教育教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃的核心環(huán)節(jié)。原則更多的是在教育教學(xué)活動(dòng)開展過程中遵循的一般性準(zhǔn)則，但它不是直接用于構(gòu)建活動(dòng)計(jì)劃具體內(nèi)容的關(guān)鍵步驟，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：觀察或評(píng)價(jià)在制定教育教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，觀察學(xué)生的現(xiàn)有情況、能力水平等，能夠?yàn)榛顒?dòng)計(jì)劃的制定提供依據(jù)。同時(shí)，在活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行評(píng)價(jià)可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為后續(xù)活動(dòng)計(jì)劃的改進(jìn)提供參考。觀察或評(píng)價(jià)貫穿于教育教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃制定和實(shí)施的過程中，是其中重要的一環(huán)，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：設(shè)計(jì)活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)是將前面確定的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體行動(dòng)方案的過程。依據(jù)確定的目標(biāo)，結(jié)合觀察所獲得的學(xué)生情況等信息，設(shè)計(jì)出具體的活動(dòng)內(nèi)容、形式和流程等，使教育教學(xué)活動(dòng)具有可操作性，所以設(shè)計(jì)活動(dòng)是制定具體教育教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃必不可少的環(huán)節(jié)，該選項(xiàng)正確。綜上，本題正確答案為ACD。3、教育公平問題已經(jīng)成為百姓熱議的話題。有教育專家指出：我國當(dāng)前存在的種種教育不公平問題，既有歷史的原因，也有現(xiàn)實(shí)的原因；既有世界各國普遍存在的問題，也有中國特殊的問題。上述分析體現(xiàn)辯證法方法論的有（）

A.要善于把握重點(diǎn)和主流

B.內(nèi)因和外因相結(jié)合

C.具體問題具體分析

D.共性和個(gè)性相統(tǒng)一

【答案】：CD

【解析】本題可根據(jù)辯證法方法論的相關(guān)知識(shí)，結(jié)合題目所給內(nèi)容逐一分析選項(xiàng)。選項(xiàng)A要善于把握重點(diǎn)和主流，這是矛盾主次方面辯證關(guān)系的方法論要求。重點(diǎn)和主流強(qiáng)調(diào)在認(rèn)識(shí)復(fù)雜事物的過程中，要著重把握主要矛盾的主要方面，以認(rèn)清事物的性質(zhì)和發(fā)展方向。而題干中并沒有體現(xiàn)出關(guān)于重點(diǎn)和主流的相關(guān)內(nèi)容，未涉及到對(duì)矛盾主次方面的分析，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B內(nèi)因和外因相結(jié)合是事物發(fā)展原因的方法論。內(nèi)因是事物發(fā)展的根據(jù)，外因是事物發(fā)展的條件，外因通過內(nèi)因起作用。題干中并沒有提及事物發(fā)展的內(nèi)因和外因相關(guān)內(nèi)容，沒有體現(xiàn)出內(nèi)外因?qū)逃絾栴}的影響，所以選項(xiàng)B不符合題意。選項(xiàng)C具體問題具體分析是指在矛盾普遍性原理的指導(dǎo)下，具體分析矛盾的特殊性，并找出解決矛盾的正確方法。題干中提到我國當(dāng)前存在的教育不公平問題，既有歷史原因也有現(xiàn)實(shí)原因，這表明要針對(duì)不同時(shí)期的不同情況進(jìn)行具體分析；同時(shí)，既有世界各國普遍存在的問題，也有中國特殊的問題，也需要對(duì)普遍問題和特殊問題分別進(jìn)行分析，體現(xiàn)了具體問題具體分析的方法論，所以選項(xiàng)C符合題意。選項(xiàng)D共性和個(gè)性相統(tǒng)一，即矛盾的普遍性和特殊性辯證關(guān)系原理的方法論。矛盾的普遍性即共性，矛盾的特殊性即個(gè)性。世界各國普遍存在教育不公平問題，這體現(xiàn)了矛盾的普遍性；中國存在特殊的教育不公平問題，這體現(xiàn)了矛盾的特殊性。將兩者結(jié)合起來去分析教育公平問題，正是共性和個(gè)性相統(tǒng)一的體現(xiàn)，所以選項(xiàng)D符合題意。綜上，本題的正確答案是CD。4、教案的設(shè)計(jì)包括以下內(nèi)容的選擇和確定：（）

A.教學(xué)目標(biāo)

B.教學(xué)方法

C.教學(xué)步驟

D.教學(xué)內(nèi)容和教具

【答案】：ABCD

【解析】本題考查教案設(shè)計(jì)所包含的內(nèi)容。教案作為教師為順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書，其設(shè)計(jì)涵蓋多方面內(nèi)容。選項(xiàng)A，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它明確了學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后應(yīng)達(dá)到的具體標(biāo)準(zhǔn)和能力水平，是教案設(shè)計(jì)中不可或缺的重要部分，所以教學(xué)目標(biāo)需要在教案設(shè)計(jì)中進(jìn)行選擇和確定。選項(xiàng)B，教學(xué)方法是教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采用的手段和方式，不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)需要選用不同的教學(xué)方法，合適的教學(xué)方法能夠提高教學(xué)效果，因此教學(xué)方法也是教案設(shè)計(jì)需要考慮的內(nèi)容。選項(xiàng)C，教學(xué)步驟是對(duì)教學(xué)活動(dòng)流程的具體規(guī)劃，它詳細(xì)安排了教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)及其先后順序，合理的教學(xué)步驟能使教學(xué)過程有條不紊地進(jìn)行，所以教學(xué)步驟必須在教案設(shè)計(jì)中加以確定。選項(xiàng)D，教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)活動(dòng)的核心，它是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選取的用來傳授給學(xué)生的知識(shí)和技能；教具則是輔助教學(xué)的工具，能夠幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，故教學(xué)內(nèi)容和教具同樣是教案設(shè)計(jì)需要選擇和確定的內(nèi)容。綜上，教案的設(shè)計(jì)包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟以及教學(xué)內(nèi)容和教具的選擇和確定，本題答案選ABCD。5、下列哪項(xiàng)不是質(zhì)粒的基本特性

A.具有轉(zhuǎn)移性

B.質(zhì)粒DNA的復(fù)制為不依賴細(xì)菌染色體的自主復(fù)制

C.具有相容性

D.質(zhì)粒是細(xì)菌存在必不可少的遺傳物質(zhì)

E.具有不相容性

【答案】：D

【解析】本題主要考查質(zhì)粒的基本特性。下面對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析：-選項(xiàng)A：質(zhì)粒具有轉(zhuǎn)移性，它可以在細(xì)菌之間轉(zhuǎn)移，如通過接合、轉(zhuǎn)化等方式，將自身攜帶的遺傳信息傳遞給其他細(xì)菌，所以該選項(xiàng)是質(zhì)粒的基本特性。-選項(xiàng)B：質(zhì)粒DNA的復(fù)制為不依賴細(xì)菌染色體的自主復(fù)制，它有自己獨(dú)立的復(fù)制起始點(diǎn)和調(diào)控機(jī)制，能夠在細(xì)菌細(xì)胞內(nèi)獨(dú)立于染色體進(jìn)行復(fù)制，此為質(zhì)粒的重要特性之一。-選項(xiàng)C：具有相容性是質(zhì)粒的特性，不同的質(zhì)?？梢栽谕凰拗骷?xì)胞中穩(wěn)定共存，這體現(xiàn)了質(zhì)粒之間的相容性。-選項(xiàng)D：質(zhì)粒并非細(xì)菌存在必不可少的遺傳物質(zhì)，細(xì)菌的染色體攜帶了維持其基本生命活動(dòng)和繁殖所需的主要遺傳信息，而質(zhì)粒只是攜帶一些額外的基因，如耐藥基因、毒力基因等，細(xì)菌沒有質(zhì)粒仍然可以存活，該選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。-選項(xiàng)E：具有不相容性也是質(zhì)粒的特性，某些質(zhì)粒由于具有相似的復(fù)制機(jī)制或其他原因，不能在同一宿主細(xì)胞中穩(wěn)定共存，會(huì)相互排斥，表現(xiàn)出不相容性。綜上，答案選D。6、龐麗娟采用“同伴現(xiàn)場提名法”將幼兒同伴社交地位分為（）。

A.受歡迎型

B.被拒絕型

C.被忽視型

D.一般型

E.冷淡型

【答案】：ABCD

【解析】本題考查龐麗娟采用“同伴現(xiàn)場提名法”對(duì)幼兒同伴社交地位的分類。龐麗娟運(yùn)用“同伴現(xiàn)場提名法”，將幼兒同伴社交地位劃分為受歡迎型、被拒絕型、被忽視型和一般型這四種類型。受歡迎型幼兒受到多數(shù)同伴的喜愛；被拒絕型幼兒往往不被大多數(shù)同伴所接納，常遭排斥；被忽視型幼兒則容易被同伴忽略；一般型幼兒在同伴中的接納程度處于中等水平。而“冷淡型”并非是該方法所劃分出的幼兒同伴社交地位類型。所以本題正確答案為ABCD。7、在園幼兒健康檢查包括（）

A.每年體檢一次

B.每半年測視力一次

C.每半年測一次身高

D.每季度量一次體重

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查在園幼兒健康檢查的相關(guān)內(nèi)容。選項(xiàng)A：幼兒正處于身體快速發(fā)育時(shí)期，每年進(jìn)行一次全面的體檢，能夠較為系統(tǒng)地了解幼兒身體的生長發(fā)育狀況、營養(yǎng)狀況、是否存在潛在疾病等，因此每年體檢一次是在園幼兒健康檢查的重要內(nèi)容，選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：視力對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)和生活至關(guān)重要，而幼兒階段視力發(fā)育尚不穩(wěn)定且容易受到各種因素影響，每半年測視力一次可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒視力的變化，如是否出現(xiàn)近視、遠(yuǎn)視、散光等問題，以便及時(shí)采取干預(yù)措施，選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：身高是反映幼兒骨骼生長發(fā)育的重要指標(biāo)，每半年測量一次身高，能夠動(dòng)態(tài)觀察幼兒身高的增長情況，判斷其生長速度是否正常，是否存在生長發(fā)育遲緩等問題，選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D：體重也是衡量幼兒生長發(fā)育和營養(yǎng)狀況的關(guān)鍵指標(biāo)之一，每季度量一次體重，可以較為頻繁地監(jiān)測幼兒體重的變化，了解其營養(yǎng)攝入是否均衡、身體是否健康，如是否存在體重過輕或超重等情況，選項(xiàng)D正確。綜上，ABCD四個(gè)選項(xiàng)均屬于在園幼兒健康檢查的內(nèi)容，本題答案為ABCD。8、著名語言文字學(xué)者郝銘鑒指出，“正能量”指的是一種健康樂觀、積極向上的動(dòng)力和情感。當(dāng)下，中國人為所有積極的、催人奮進(jìn)的、充滿希望的人和事，貼上“正能量”標(biāo)簽。從哲學(xué)的角度看正能量（）

A.具有能動(dòng)性，能夠給人帶來信心和力量

B.具有創(chuàng)造性，能夠創(chuàng)造出獨(dú)立于物質(zhì)之外的精神

C.具有反作用，能對(duì)人體生理活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制

D.有指導(dǎo)作用，能夠?qū)⑷藗兊脑竿兂涩F(xiàn)實(shí)

【答案】：AC

【解析】該題答案選AC，以下是具體解析：選項(xiàng)A：意識(shí)具有能動(dòng)性，正能量作為一種積極的意識(shí)，能夠激發(fā)人們內(nèi)心的動(dòng)力和熱情，給人帶來信心和力量，使人更加積極主動(dòng)地去面對(duì)生活中的各種挑戰(zhàn)，故選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：物質(zhì)決定意識(shí)，意識(shí)依賴于物質(zhì)，精神是物質(zhì)的產(chǎn)物，不能獨(dú)立于物質(zhì)之外。正能量屬于意識(shí)范疇，它不能創(chuàng)造出獨(dú)立于物質(zhì)之外的精神，選項(xiàng)B違背了物質(zhì)與意識(shí)的辯證關(guān)系，故選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：意識(shí)對(duì)于人體生理活動(dòng)具有調(diào)節(jié)和控制作用。正能量這種積極的意識(shí)，能夠調(diào)節(jié)人的情緒和生理狀態(tài)，使人保持良好的精神狀態(tài)，對(duì)人體生理活動(dòng)起到積極的調(diào)節(jié)和控制作用，故選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D：意識(shí)對(duì)改造客觀世界具有指導(dǎo)作用，但意識(shí)不能直接將人們的愿望變成現(xiàn)實(shí)，要把意識(shí)中的東西變成現(xiàn)實(shí)的東西，必須通過實(shí)踐。僅僅依靠正能量這種意識(shí)，而不付諸實(shí)踐，是無法將人們的愿望變成現(xiàn)實(shí)的，故選項(xiàng)D錯(cuò)誤。9、加強(qiáng)職業(yè)道德的意義是()。

A.社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容

B.形成良好社會(huì)道德風(fēng)貌的重要手段

C.提高各行各業(yè)勞動(dòng)者素質(zhì)的重要途徑

D.樹立企業(yè)良好形象的關(guān)鍵

E.提高工作效率和質(zhì)量、促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的必要條件

【答案】：ABC

【解析】本題可依據(jù)加強(qiáng)職業(yè)道德的相關(guān)作用，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A加強(qiáng)職業(yè)道德是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容。社會(huì)主義精神文明建設(shè)涵蓋思想道德建設(shè)和教育科學(xué)文化建設(shè)兩個(gè)方面。職業(yè)道德屬于思想道德建設(shè)的一部分，它體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)不同職業(yè)的道德要求和規(guī)范。通過加強(qiáng)職業(yè)道德，能夠提升社會(huì)成員在職業(yè)活動(dòng)中的道德水平，進(jìn)而推動(dòng)整個(gè)社會(huì)主義精神文明建設(shè)的發(fā)展。所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B加強(qiáng)職業(yè)道德是形成良好社會(huì)道德風(fēng)貌的重要手段。社會(huì)道德風(fēng)貌是由各個(gè)行業(yè)、各個(gè)領(lǐng)域的道德狀況共同構(gòu)成的，而職業(yè)道德是社會(huì)道德在職業(yè)領(lǐng)域的具體體現(xiàn)。當(dāng)各行各業(yè)的從業(yè)者都遵循良好的職業(yè)道德時(shí)，就會(huì)在社會(huì)上形成一種積極向上、誠信友善、敬業(yè)奉獻(xiàn)的道德氛圍，有助于形成良好的社會(huì)道德風(fēng)貌。所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C加強(qiáng)職業(yè)道德是提高各行各業(yè)勞動(dòng)者素質(zhì)的重要途徑。職業(yè)道德不僅包括職業(yè)技能的要求，還包括職業(yè)態(tài)度、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)責(zé)任等方面的內(nèi)容。通過加強(qiáng)職業(yè)道德教育和培養(yǎng)，能夠引導(dǎo)勞動(dòng)者樹立正確的職業(yè)觀念，增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感和敬業(yè)精神，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D樹立企業(yè)良好形象的關(guān)鍵是多方面因素共同作用的結(jié)果，不僅僅取決于職業(yè)道德。企業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量、服務(wù)水平、創(chuàng)新能力、品牌建設(shè)等都對(duì)企業(yè)形象有著重要影響。雖然職業(yè)道德是企業(yè)形象的一部分，但不能將其視為樹立企業(yè)良好形象的關(guān)鍵。所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。選項(xiàng)E提高工作效率和質(zhì)量、促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展是一個(gè)復(fù)雜的過程，受到多種因素的綜合影響，如技術(shù)創(chuàng)新、管理水平、員工技能等。職業(yè)道德雖然能夠在一定程度上影響工作效率和質(zhì)量，但它并不是提高工作效率和質(zhì)量、促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的必要條件。所以選項(xiàng)E錯(cuò)誤。綜上，本題答案選ABC。10、大紅細(xì)胞直徑為

A.>7.2μm

B.>9μm

C.>10μm

D.>15μm

E.>20μm

【答案】：C

【解析】本題是關(guān)于大紅細(xì)胞直徑范圍的單項(xiàng)選擇題。題目提供了5個(gè)選項(xiàng)，分別對(duì)大紅細(xì)胞直徑的下限給出不同數(shù)值。選項(xiàng)A指出大紅細(xì)胞直徑大于7.2μm，此數(shù)值過小，不符合大紅細(xì)胞的定義標(biāo)準(zhǔn)。選項(xiàng)B表示大紅細(xì)胞直徑大于9μm，同樣該數(shù)值未達(dá)到大紅細(xì)胞準(zhǔn)確的直徑下限。選項(xiàng)C提到大紅細(xì)胞直徑大于10μm，這是符合醫(yī)學(xué)上對(duì)于大紅細(xì)胞直徑范圍界定的準(zhǔn)確表述，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D稱大紅細(xì)胞直徑大于15μm，該數(shù)值過大，超出了大紅細(xì)胞常規(guī)的直徑下限。選項(xiàng)E表明大紅細(xì)胞直徑大于20μm，這一數(shù)值更遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了大紅細(xì)胞的定義范圍。綜上，本題正確答案選C。第三部分大題(5題)1、小班科學(xué)教案：溫暖的太陽春天到了，陽光明媚，照在身上暖洋洋的，幼兒每到課余時(shí)間，都喜歡到戶外曬太陽，有的幼兒還玩起了踩影子的游戲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)就聽到他們快樂的笑聲。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)“溫暖的太陽”的教學(xué)活動(dòng)，以幫助幼兒進(jìn)一步了解太陽，體驗(yàn)和太陽玩游戲的快樂。要求寫明活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備和活動(dòng)過程。

【答案】：【活動(dòng)目標(biāo)】1．初步感知太陽是一個(gè)圓圓的大球，感受陽光的溫暖，知道太陽是早上升起晚上落下。2．通過念兒歌表演動(dòng)作，感知陽光能照耀我們身體的各個(gè)地方。’3．愉快地聽指令參與游戲，感知陽光下游戲的快樂?！净顒?dòng)準(zhǔn)備】幼兒知道太陽，太陽頭飾若干?！净顒?dòng)過程】1．在陽光下活動(dòng)，感受溫暖的陽光。(幼兒自主地在陽光下活動(dòng))師：你們?cè)谶@里玩開心嗎?在陽光下玩，你們有什么感覺?2．觀察太陽，感知太陽的主要特征。師：溫暖的陽光從哪里來?太陽是什么樣子的?你喜歡太陽嗎?太陽一直都在天上嗎?每天早上太陽會(huì)怎么樣?晚上呢?3．學(xué)習(xí)表演兒歌，進(jìn)一步感知太陽照耀身體的感受。師：看看你們的身上有什么?哇，陽光抱你了!陽光抱你了!你喜歡陽光抱你什么地方?

【分析】“溫暖的太陽”教學(xué)活動(dòng)方案活動(dòng)目標(biāo)1.讓幼兒深入了解太陽的基本特征和作用，提升幼兒對(duì)自然現(xiàn)象的認(rèn)知水平。2.通過組織與太陽相關(guān)的游戲活動(dòng)，使幼兒充分體驗(yàn)與太陽互動(dòng)的樂趣，培養(yǎng)幼兒的觀察力和想象力。3.激發(fā)幼兒對(duì)自然環(huán)境的好奇心和探索欲，增強(qiáng)幼兒熱愛大自然的情感?；顒?dòng)準(zhǔn)備1.物質(zhì)準(zhǔn)備-收集與太陽有關(guān)的圖片、繪本、科普視頻等資料，用于活動(dòng)中的展示和講解。-準(zhǔn)備充足的戶外游戲道具，如口哨、小旗、標(biāo)記物等，以保障游戲活動(dòng)的順利開展。-為每個(gè)幼兒準(zhǔn)備遮陽帽、防曬霜等防曬用品，確保幼兒在戶外活動(dòng)時(shí)的安全與健康。2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備-在活動(dòng)前引導(dǎo)幼兒觀察日常生活中的太陽，鼓勵(lì)幼兒分享自己對(duì)太陽的已有認(rèn)識(shí)和感受。-提前組織幼兒進(jìn)行一些簡單的戶外游戲，幫助幼兒熟悉戶外活動(dòng)的規(guī)則和要求?；顒?dòng)過程1.導(dǎo)入部分-教師播放一段溫暖陽光照耀大地的視頻，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀看并分享自己的感受，從而引出本次活動(dòng)的主題——“溫暖的太陽”。-教師提出問題，如“太陽是什么樣子的？”“太陽有什么作用？”鼓勵(lì)幼兒積極思考并大膽發(fā)言，激發(fā)幼兒對(duì)太陽的好奇心和探索欲。2.知識(shí)講解部分-通過展示精心挑選的太陽圖片和生動(dòng)有趣的科普繪本，教師向幼兒詳細(xì)介紹太陽的基本特征，包括太陽的形狀、顏色、大小等。-運(yùn)用簡單易懂的語言和形象生動(dòng)的比喻，講解太陽對(duì)地球的重要作用，如提供光和熱、促進(jìn)植物生長、維持氣候平衡等。-結(jié)合幼兒在日常生活中的實(shí)際體驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步感受太陽的溫暖和重要性。3.游戲體驗(yàn)部分-組織開展“踩影子”游戲：教師帶領(lǐng)幼兒來到戶外陽光充足的地方，先引導(dǎo)幼兒觀察自己和同伴的影子，鼓勵(lì)幼兒描述影子的形狀和變化。然后，教師發(fā)出指令，幼兒開始互相追逐踩影子，在游戲過程中，教師提醒幼兒注意安全，避免奔跑過快發(fā)生碰撞。-開展“尋找太陽的禮物”游戲：教師提前在戶外的草叢、花叢、樹枝等地方藏好與太陽有關(guān)的小卡片，卡片上畫有太陽、向日葵、彩虹等圖案。游戲開始后，幼兒分組尋找小卡片，找到后回到集合點(diǎn)，與同伴分享自己找到的“禮物”，并說一說卡片上的圖案與太陽的關(guān)系。4.總結(jié)部分-教師引導(dǎo)幼兒圍坐在一起，共同回顧本次活動(dòng)中所學(xué)到的關(guān)于太陽的知識(shí)和游戲體驗(yàn)，鼓勵(lì)幼兒分享自己在活動(dòng)中的感受和收獲。-教師對(duì)幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)給予肯定和表揚(yáng)，強(qiáng)調(diào)太陽對(duì)人類和大自然的重要性，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成關(guān)注自然、愛護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。通過以上教學(xué)活動(dòng)，幼兒能夠更加深入地了解太陽，體驗(yàn)與太陽玩游戲的快樂，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

【解析】題目分析本題是一道幼兒園小班科學(xué)教案設(shè)計(jì)題，旨在圍繞“溫暖的太陽”這一主題設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以幫助幼兒進(jìn)一步了解太陽，體驗(yàn)和太陽玩游戲的快樂，具體需寫明活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備和活動(dòng)過程。答案解析活動(dòng)目標(biāo)答案中的活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)全面且合理，契合幼兒教育的特點(diǎn)和需求。通過了解太陽基本特征和作用提升認(rèn)知水平，符合科學(xué)教育的知識(shí)性要求；組織游戲活動(dòng)體驗(yàn)互動(dòng)樂趣、培養(yǎng)觀察力和想象力，體現(xiàn)了幼兒教育寓教于樂的原則；激發(fā)好奇心和探索欲、增強(qiáng)熱愛大自然情感，則關(guān)注到了幼兒情感態(tài)度的培養(yǎng)，從知識(shí)、能力和情感三個(gè)維度達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，具有明確的指向性和可操作性。活動(dòng)準(zhǔn)備1.物質(zhì)準(zhǔn)備：收集圖片、繪本、科普視頻資料用于展示講解，為幼兒提供多渠道的學(xué)習(xí)資源；準(zhǔn)備戶外游戲道具保障游戲開展，考慮到了活動(dòng)的實(shí)際需求；準(zhǔn)備防曬用品確保幼兒安全健康，體現(xiàn)了對(duì)幼兒的關(guān)懷和周全的考慮。2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：活動(dòng)前引導(dǎo)幼兒觀察太陽并分享感受，能調(diào)動(dòng)幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，為教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊；提前組織簡單戶外游戲讓幼兒熟悉規(guī)則要求，有助于活動(dòng)過程的順利進(jìn)行，使幼兒更快地融入到教學(xué)活動(dòng)中。活動(dòng)過程1.導(dǎo)入部分：播放陽光照耀大地的視頻引導(dǎo)幼兒觀看并分享感受，以直觀的方式吸引幼兒注意力，自然引出活動(dòng)主題；通過提問激發(fā)幼兒思考和發(fā)言，有效調(diào)動(dòng)了幼兒的好奇心和探索欲，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)營造了積極的氛圍。2.知識(shí)講解部分：通過展示圖片和繪本介紹太陽的基本特征，利用形象的資料幫助幼兒理解抽象的概念；運(yùn)用簡單語言和比喻講解太陽對(duì)地球的重要作用，考慮到了幼兒的認(rèn)知水平；結(jié)合幼兒實(shí)際體驗(yàn)感受太陽的溫暖和重要性，使知識(shí)講解更加生動(dòng)、具體，易于幼兒接受。3.游戲體驗(yàn)部分：組織“踩影子”游戲，讓幼兒在戶外觀察影子的形狀和變化，然后進(jìn)行追逐踩影子的活動(dòng)，既增加了活動(dòng)的趣味性，又讓幼兒在實(shí)踐中感受太陽與影子的關(guān)系；開展“尋找太陽的禮物”游戲，通過藏與找小卡片的方式，激發(fā)幼兒的探索熱情，并引導(dǎo)幼兒思考卡片圖案與太陽的關(guān)系，進(jìn)一步加深幼兒對(duì)太陽的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師在游戲過程中提醒幼兒注意安全，體現(xiàn)了對(duì)幼兒安全的重視。4.總結(jié)部分：引導(dǎo)幼兒回顧活動(dòng)知識(shí)和體驗(yàn)，分享感受和收獲，有助于幼兒鞏固所學(xué)內(nèi)容；對(duì)幼兒的表現(xiàn)給予肯定和表揚(yáng)，能增強(qiáng)幼兒的自信心和學(xué)習(xí)積極性；強(qiáng)調(diào)太陽的重要性，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成關(guān)注自然、愛護(hù)環(huán)境的習(xí)慣，將知識(shí)教育與品德教育有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)的育人功能。綜上所述，該答案所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)方案目標(biāo)明確、準(zhǔn)備充分、過程豐富且合理，符合題目要求，能夠有效幫助幼兒了解太陽并體驗(yàn)與太陽玩游戲的快樂，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。"2、患者男性，21歲?？人园槲绾蟮蜔嵋辉掠?。體檢：體溫37.9℃，呼吸音較粗，叩診左肺清音界上移。實(shí)驗(yàn)室檢查：WBC6.2×109/L，ESR96mm/h。X線檢查顯示左側(cè)肋隔角消失。該患者無吸煙史。LD酶分子是由幾個(gè)亞基組成的（）。

【答案】：LD由H亞基和M亞基組成的四聚體。

【分析】乳酸脫氫酶（LD）酶分子是由4個(gè)亞基組成的。在人體中，LD是一種含鋅的糖蛋白，有兩種不同的亞基（H亞基和M亞基），這兩種亞基以不同比例組成5種同工酶，即LD1（H4）、LD2（H3M）、LD3（H2M2）、LD4（HM3）和LD5（M4），每種同工酶均由4個(gè)亞基構(gòu)成。本題雖題干給出患者咳嗽、低熱等一系列癥狀信息，但問題是LD酶分子亞基組成，與患者病情無關(guān)。所以答案是4個(gè)。"

【解析】本題主要考查乳酸脫氫酶（LD）酶分子的亞基組成，破題點(diǎn)在于準(zhǔn)確掌握該知識(shí)點(diǎn)，且不受題干中患者病情信息的干擾。題干分析題干給出了一位21歲男性患者的癥狀（咳嗽伴午后低熱一月余）、體檢結(jié)果（體溫37.9℃，呼吸音較粗，叩診左肺清音界上移）、實(shí)驗(yàn)室檢查數(shù)據(jù)（WBC6.2×10?/L，ESR96mm/h）以及X線檢查結(jié)果（左側(cè)肋膈角消失）等信息，最后提問LD酶分子是由幾個(gè)亞基組成。具體推理過程乳酸脫氫酶（LD）是一種含鋅的糖蛋白，在人體中它有兩種不同的亞基，分別為H亞基和M亞基。這兩種亞基以不同比例組成5種同工酶，即LD1（H?）、LD2（H?M）、LD3（H?M?）、LD4（HM?）和LD5（M?），而每種同工酶均由4個(gè)亞基構(gòu)成。所以，LD酶分子是由4個(gè)亞基組成的。需要注意的是，題干中關(guān)于患者病情的一系列描述與本題所問的LD酶分子亞基組成并無關(guān)聯(lián)。綜上，答案是4個(gè)。"3、一節(jié)繪畫課上，教師讓幼兒看黑板。師：小朋友們，黑板上有什么?幼：有人。幼：有山。幼：有樹。接著又問第二幅畫。師：小朋友們，畫上有什么東西?幼：樹。幼：葉。幼：枝。教師示范繪畫并進(jìn)行指導(dǎo)，教師看幼兒畫的五花八門，又指導(dǎo)說再看老師畫一遍，結(jié)果全班畫的都一樣，只是與老師的相比更為粗糙。(1)該教師在教學(xué)存在哪些問題?(2)該教師違背了哪些學(xué)前教育的原則，請(qǐng)指出并提出合理建議。

【答案】：在繪畫教學(xué)過程中，該教師以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求兒童，而忽視了學(xué)生的個(gè)性差異性和學(xué)習(xí)過程中的主體性地位，扼殺了兒童的創(chuàng)造力，不利于兒童的健康成長。(2)[參考答案]該教師的教學(xué)．fi-為違反了學(xué)前教育的主體性原則、教育的活動(dòng)性和直觀性原則。由于學(xué)前兒童身心發(fā)展的特殊性，根據(jù)學(xué)校教育主體性原則、活動(dòng)性原則和直觀性原則的要求，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：①兒童是學(xué)習(xí)的主體，只有兒童積極參與、主動(dòng)建構(gòu)，課程才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其身心發(fā)展。在學(xué)前教育中，教師要扮演好自己的環(huán)境創(chuàng)設(shè)者、兒童學(xué)習(xí)的觀察者、引導(dǎo)者角色，體現(xiàn)“導(dǎo)”的藝術(shù)，把活動(dòng)的主體地位讓給幼兒，激發(fā)學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，而不是一誠不變地讓幼兒被動(dòng)地接受教師的教授。②學(xué)前兒童認(rèn)知直覺行動(dòng)性與形象性的方式和特點(diǎn)，決定了他們不可能像中小學(xué)生那樣，主要通過課堂書本知識(shí)的學(xué)習(xí)來獲得發(fā)展，而必須通過活動(dòng)去接觸各種事物和現(xiàn)象，與人交往，實(shí)際操作物體，才能逐步積累經(jīng)驗(yàn)，獲得真知。離開了活動(dòng)，就沒有兒童的發(fā)展，學(xué)前教育不能只讓兒童靜坐著看和聽，而應(yīng)該運(yùn)用各種方法，引導(dǎo)兒童主動(dòng)活動(dòng)。"

【分析】（1）教師在教學(xué)中存在的問題提問引導(dǎo)缺乏深度：教師提問過于簡單、表面，僅讓幼兒觀察畫面中有什么事物，沒有進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒去感受畫面的色彩、構(gòu)圖、意境等，不利于激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，限制了幼兒對(duì)繪畫作品的深入理解。教學(xué)方法單一：在教學(xué)過程中，教師主要采用示范繪畫并指導(dǎo)的方式，當(dāng)幼兒畫出的作品不符合教師預(yù)期時(shí)，只是簡單地讓幼兒再看自己畫一遍，缺乏多樣化的教學(xué)方法和手段，不能滿足幼兒個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。忽視幼兒個(gè)性發(fā)展：從全班幼兒最后畫得都一樣可以看出，教師的教學(xué)過程過于強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，沒有尊重幼兒的個(gè)體差異和獨(dú)特的創(chuàng)作思路，抑制了幼兒的個(gè)性表達(dá)和創(chuàng)新能力的發(fā)展。（2）違背的學(xué)前教育原則及建議違背的原則主體性原則：主體性原則強(qiáng)調(diào)要尊重幼兒的主體地位，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人。在該案例中，教師過于主導(dǎo)教學(xué)過程，幼兒只是被動(dòng)地觀察和模仿教師的繪畫，缺乏自主思考和創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，沒有充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性。因材施教原則：每個(gè)幼兒都有自己獨(dú)特的興趣、能力和發(fā)展水平，因材施教原則要求教育要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的教育。但教師在教學(xué)中沒有關(guān)注到幼兒的個(gè)體差異，采用“一刀切”的教學(xué)方式，導(dǎo)致所有幼兒畫出的作品千篇一律。創(chuàng)造性原則：學(xué)前教育應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。而該教師的教學(xué)方法使得幼兒的作品缺乏個(gè)性和創(chuàng)意，只是對(duì)教師作品的簡單模仿，違背了創(chuàng)造性原則。合理建議貫徹主體性原則：教師應(yīng)給予幼兒更多自主探索和表達(dá)的機(jī)會(huì)。例如，在展示繪畫作品時(shí)，可以先讓幼兒自由觀察和討論，鼓勵(lì)他們分享自己對(duì)作品的感受和想法，然后再進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和總結(jié)。在繪畫過程中，讓幼兒根據(jù)自己的意愿選擇繪畫主題、內(nèi)容和表現(xiàn)手法，教師則作為支持者和引導(dǎo)者，為幼兒提供必要的幫助和指導(dǎo)。落實(shí)因材施教原則：教師要充分了解每個(gè)幼兒的特點(diǎn)和能力水平，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃。對(duì)于繪畫能力較強(qiáng)的幼兒，可以提供一些更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)和材料，鼓勵(lì)他們嘗試新的繪畫技巧和表現(xiàn)形式；對(duì)于繪畫能力較弱的幼兒，要給予更多的鼓勵(lì)和耐心指導(dǎo)，幫助他們逐步提高繪畫技能。遵循創(chuàng)造性原則：教師要營造寬松、自由的創(chuàng)作氛圍，鼓勵(lì)幼兒大膽想象和創(chuàng)新?？梢酝ㄟ^故事、游戲等方式激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。在評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)，要注重肯定幼兒的創(chuàng)意和努力，而不僅僅關(guān)注作品的技巧和結(jié)果。例如，當(dāng)幼兒畫出獨(dú)特的形象或色彩搭配時(shí)，教師要及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓幼兒感受到自己的創(chuàng)作得到了認(rèn)可和尊重。

【解析】題目分析本題聚焦于一節(jié)繪畫課教學(xué)案例，通過對(duì)教師教學(xué)行為的分析，考查考生對(duì)教學(xué)問題的洞察能力，以及對(duì)學(xué)前教育原則的理解和應(yīng)用，要求考生能夠識(shí)別教學(xué)中存在的問題，并準(zhǔn)確指出違背的學(xué)前教育原則，同時(shí)提出合理的改進(jìn)建議。具體解析（1）教師在教學(xué)中存在的問題提問引導(dǎo)缺乏深度：教師提問僅停留在事物表面，未深入引導(dǎo)幼兒感受畫面色彩、構(gòu)圖、意境等，導(dǎo)致幼兒對(duì)繪畫作品的理解浮于表面，限制了幼兒想象力與創(chuàng)造力的激發(fā)，無法深度挖掘繪畫作品的內(nèi)涵。教學(xué)方法單一：教學(xué)過程主要依賴示范繪畫與指導(dǎo)，當(dāng)幼兒作品未達(dá)預(yù)期時(shí)，僅簡單重復(fù)示范，缺乏多樣化教學(xué)手段，難以滿足幼兒個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，不利于幼兒根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)與發(fā)展。忽視幼兒個(gè)性發(fā)展：全班幼兒繪畫作品千篇一律，反映出教師教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，未尊重幼兒個(gè)體差異與獨(dú)特創(chuàng)作思路，抑制了幼兒個(gè)性表達(dá)與創(chuàng)新能力發(fā)展，使幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作缺乏特色。（2）違背的學(xué)前教育原則及建議違背的原則主體性原則：該原則強(qiáng)調(diào)尊重幼兒主體地位，讓幼兒成為學(xué)習(xí)主人。此案例中教師主導(dǎo)教學(xué)，幼兒被動(dòng)觀察模仿，缺乏自主思考與創(chuàng)作機(jī)會(huì)，主觀能動(dòng)性未得到充分發(fā)揮。因材施教原則：要求根據(jù)幼兒興趣、能力和發(fā)展水平進(jìn)行有針對(duì)性教育。但教師教學(xué)采用“一刀切”方式，未關(guān)注幼兒個(gè)體差異，致使幼兒作品缺乏個(gè)性。創(chuàng)造性原則：學(xué)前教育應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力與想象力。而該教師教學(xué)方法使幼兒作品淪為簡單模仿，缺乏創(chuàng)意與個(gè)性，違背了培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的要求。合理建議貫徹主體性原則：教師應(yīng)給予幼兒更多自主探索與表達(dá)機(jī)會(huì)。如展示繪畫作品時(shí)，先讓幼兒自由觀察討論，分享感受想法，再適當(dāng)引導(dǎo)總結(jié)。繪畫過程中，讓幼兒自主選擇主題、內(nèi)容與表現(xiàn)手法，教師作為支持者與引導(dǎo)者提供必要幫助。落實(shí)因材施教原則：教師需充分了解幼兒特點(diǎn)與能力水平，制定個(gè)性化教學(xué)計(jì)劃。對(duì)繪畫能力強(qiáng)的幼兒提供挑戰(zhàn)性任務(wù)與材料，鼓勵(lì)嘗試新技巧；對(duì)能力較弱幼兒給予更多鼓勵(lì)與耐心指導(dǎo)，逐步提升其繪畫技能。遵循創(chuàng)造性原則：教師要營造寬松自由的創(chuàng)作氛