教師招聘之《幼兒教師招聘》檢測卷講解第一部分單選題(30題)1、學前教育學的研究對象是（）

A.學前教育內(nèi)容

B.學前教育方法

C.學前教育問題

D.學前教育現(xiàn)象和問題

【答案】：D

【解析】本題主要考查學前教育學的研究對象。學前教育學是一門研究學前教育現(xiàn)象和問題、揭示學前教育規(guī)律、指導學前教育實踐的科學。選項A，學前教育內(nèi)容是學前教育過程中所傳授的具體知識和技能等，并非學前教育學的研究對象；選項B，學前教育方法是實施學前教育所采用的具體方式和手段，也不是其研究對象；選項C，只提及學前教育問題，表述不完整，學前教育學不僅研究問題，還研究與之相關(guān)的現(xiàn)象；而選項D“學前教育現(xiàn)象和問題”準確涵蓋了學前教育學的研究范疇，所以正確答案是D。"2、幼兒園對幼兒實施的教育包括（）。

A.體、智、德、美諸方面

B.美、心、體、智諸方面

C.德、智、體、美、勞諸方面

D.智、德、體、心諸方面

【答案】：A

【解析】幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段?！队變簣@工作規(guī)程》明確規(guī)定，幼兒園的任務是實行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展。選項B中的“心”并非幼兒園教育明確劃分的方面；選項C中“勞”在幼兒階段并非單獨作為與體、智、德、美并列的教育內(nèi)容，幼兒階段的勞動教育更多是融合在生活及游戲中；選項D中的“心”也不是規(guī)范的幼兒園教育劃分維度。所以答案選A。"3、（）是課程的內(nèi)容整合的重要方式。

A.專門的學習活動

B.生活活動

C.游戲

D.小組活動

【答案】：C

【解析】本題主要考查課程內(nèi)容整合的重要方式。選項A，專門的學習活動通常是有明確目標和特定教學內(nèi)容安排的活動，它側(cè)重于知識技能的傳授，但并非課程內(nèi)容整合的重要方式。專門的學習活動往往聚焦于某一特定領(lǐng)域或知識點的深入學習，相對較為單一和集中，難以全面地整合課程內(nèi)容。選項B，生活活動是幼兒在園一日生活中滿足基本生理需要的活動，如進餐、睡眠、盥洗等。這些活動更多地是保障幼兒日常生活的有序進行，主要關(guān)注幼兒的生活自理能力和身體健康等方面，并非課程內(nèi)容整合的關(guān)鍵途徑。選項C，游戲是幼兒最喜愛的活動，也是課程的內(nèi)容整合的重要方式。在游戲中，幼兒可以將不同領(lǐng)域的知識和經(jīng)驗進行綜合運用和實踐。例如在角色扮演游戲中，幼兒可能會涉及到社會交往、語言表達、數(shù)學認知、空間感知等多方面的內(nèi)容，通過游戲能夠?qū)⒄n程中的各個領(lǐng)域有機地融合在一起，實現(xiàn)課程內(nèi)容的整合，所以該選項正確。選項D，小組活動是一種教學組織形式，它可以促進幼兒之間的合作與交流，培養(yǎng)幼兒的團隊意識和合作能力。然而，小組活動主要強調(diào)的是幼兒的互動和協(xié)作方式，本身并不直接等同于課程內(nèi)容的整合方式，它可以在課程實施過程中采用，但不是課程內(nèi)容整合的重要方式。綜上，答案選C。4、一般來說，偏愛自然科學且成績較好的同學的認知風格大多屬于()。

A.場依存型

B.場獨立型

C.沉思型

D.沖動型

【答案】：B

【解析】該題答案選B。場獨立型的人在信息加工中對內(nèi)在參照有較大的依賴傾向，他們的心理分化水平較高，在加工信息時，主要依據(jù)內(nèi)在標準或內(nèi)在參照，與人交往時也很少能體察入微。偏愛自然科學且成績較好的同學通常在學習過程中更善于獨立思考、自主判斷，較少依賴外部環(huán)境的提示，這與場獨立型認知風格的特點相契合。而場依存型的人在加工信息時，對外在參照有較大的依賴傾向，他們的心理分化水平較低，處理問題往往依賴于“場”，在學習上更傾向于文科；沉思型個體在問題解決時常常不急于說出自己的看法，而是先對各種可能的答案進行分析，解決問題時往往強調(diào)精度而非速度；沖動型個體則常常以很快的速度形成自己的看法，在解決問題時往往強調(diào)速度而非精度。所以本題答案是場獨立型。"5、《幼兒園教師專業(yè)標準(試行)》的基本理念是（）。

A.幼兒為重、師德為先、能力為本、終身學習

B.幼兒為本、師德為重、能力為本、終身學習

C.幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學習

D.幼兒為本、師德為重、能力為先、終身學習

【答案】：C

【解析】本題可結(jié)合《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》的相關(guān)知識對各選項進行分析?！队變簣@教師專業(yè)標準（試行）》明確提出了“幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學習”的基本理念。選項A中“幼兒為重”表述錯誤，應為“幼兒為本”，所以A項不正確。選項B中“師德為重”表述錯誤，應為“師德為先”，所以B項不正確。選項C“幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學習”符合《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》的基本理念，所以C項正確。選項D“師德為重”“能力為先”表述錯誤，應為“師德為先”“能力為重”，所以D項不正確。綜上，答案選C。6、托馬斯·切斯將兒童的氣質(zhì)分為三種，即容易撫育型、困難撫育型和（）。

A.情緒不穩(wěn)定型

B.多愁善感型

C.掩蔽現(xiàn)象型

D.起動遲緩型

【答案】：D

【解析】本題主要考查托馬斯·切斯對兒童氣質(zhì)的分類。托馬斯·切斯將兒童的氣質(zhì)分為三種類型，分別是容易撫育型、困難撫育型和起動遲緩型。選項A“情緒不穩(wěn)定型”并非托馬斯·切斯劃分的兒童氣質(zhì)類型；選項B“多愁善感型”也不在其分類范疇內(nèi)；選項C“掩蔽現(xiàn)象型”同樣不是該分類中的類型。所以本題正確答案是D。7、我國第一所公立幼稚師范學校——江西實驗幼師的創(chuàng)辦者是（）。

A.陳鶴琴

B.陶行知

C.黃炎培

D.張雪門E,蔡元培

【答案】：A

【解析】本題主要考查我國第一所公立幼稚師范學校江西實驗幼師的創(chuàng)辦者相關(guān)知識。選項A：陳鶴琴是中國著名兒童教育家、兒童心理學家、教授，中國現(xiàn)代幼兒教育的奠基人，他創(chuàng)辦了我國第一所公立幼稚師范學校——江西實驗幼師，所以選項A正確。選項B：陶行知是中國著名教育家，提出了“生活即教育”“社會即學?！薄敖虒W做合一”等教育理念，但他并非江西實驗幼師的創(chuàng)辦者，所以選項B錯誤。選項C：黃炎培是中國教育家、實業(yè)家、政治家，是中國職業(yè)教育的先驅(qū)，與江西實驗幼師創(chuàng)辦無關(guān)，所以選項C錯誤。選項D：張雪門是我國著名的幼兒教育專家，與陳鶴琴有“南陳北張”之稱，但他沒有創(chuàng)辦江西實驗幼師，所以選項D錯誤。選項E：蔡元培是中國近代著名教育家、革命家、政治家，對中國近代教育、文化、科學事業(yè)的發(fā)展作出了卓越貢獻，但并非江西實驗幼師的創(chuàng)辦者，所以選項E錯誤。綜上，本題答案選A。8、舌根對（）味道最敏感。

A.酸

B.甜

C.苦

D.咸

【答案】：C

【解析】本題考查人體味覺感知相關(guān)知識。人體的舌頭上分布著不同的味覺感受器，不同部位對不同味道的敏感度存在差異。通常，舌尖對甜味比較敏感，舌兩側(cè)對酸味比較敏感，舌兩側(cè)前部對咸味比較敏感，而舌根則對苦味最敏感。題目問的是舌根對哪種味道最敏感，選項A酸主要是舌兩側(cè)敏感；選項B甜主要是舌尖敏感；選項D咸主要是舌兩側(cè)前部敏感；選項C苦是舌根最敏感的味道，因此答案選C。"9、我國第一所由自己創(chuàng)辦的學前教育機構(gòu)——湖北幼稚園的倡導人是（）。

A.陳鶴琴

B.張之洞

C.黃炎培

D.張雪門

E.陶行知

【答案】：B

【解析】該題主要考查對我國第一所由自己創(chuàng)辦的學前教育機構(gòu)——湖北幼稚園倡導人的了解。選項A，陳鶴琴是中國著名兒童教育家、兒童心理學家，提出了“活教育”理論等學前教育思想，但并非湖北幼稚園的倡導人。選項B，張之洞是湖北幼稚園的倡導人。1903年，他在湖北武昌創(chuàng)辦了湖北幼稚園，這是我國第一所由自己創(chuàng)辦的學前教育機構(gòu)，所以該選項正確。選項C，黃炎培是中國近現(xiàn)代著名的愛國主義者和民主主義教育家，是中國職業(yè)教育的先驅(qū)，與湖北幼稚園的創(chuàng)辦無關(guān)。選項D，張雪門是我國著名幼兒教育家，與陳鶴琴并稱為“南陳北張”，主要致力于幼稚教育的實踐與研究，并非湖北幼稚園倡導人。選項E，陶行知是中國著名教育家，提出了“生活教育”理論，推動了中國教育的革新與發(fā)展，也不是湖北幼稚園的倡導人。綜上，本題正確答案是B。10、學習某種材料后，相隔一段時間所測量的保持量，比學習后立即測量到的保持量要高，這是幼兒常出現(xiàn)的（）

A.記憶擴張現(xiàn)象

B.記憶恢復現(xiàn)象

C.記憶潛伏現(xiàn)象

D.記憶提取現(xiàn)象

【答案】：B

【解析】本題考查幼兒記憶相關(guān)的特定現(xiàn)象。對各選項的分析A選項：記憶擴張現(xiàn)象：在幼兒記憶相關(guān)的研究和常見概念中，并沒有“記憶擴張現(xiàn)象”這一特定表述，它不是用來解釋學習后相隔一段時間保持量比學習后立即測量高這一現(xiàn)象的專業(yè)術(shù)語，所以A選項不符合要求。B選項：記憶恢復現(xiàn)象：記憶恢復現(xiàn)象是指學習某種材料后，相隔一段時間所測量到的保持量，比學習后立即測量到的保持量要高。這與題干中描述的幼兒在學習材料后出現(xiàn)的情況相契合，因此該選項正確。C選項：記憶潛伏現(xiàn)象：在相關(guān)的記憶理論和幼兒記憶研究范疇內(nèi)，“記憶潛伏現(xiàn)象”并非是用來描述題干中這種學習后保持量變化情況的概念，所以C選項不正確。D選項：記憶提取現(xiàn)象：記憶提取主要強調(diào)的是從記憶中獲取信息的過程，比如人們在需要回憶某些事情時如何將存儲在記憶中的內(nèi)容提取出來，它與題干所描述的學習后不同時間點保持量的對比現(xiàn)象并無直接關(guān)聯(lián)，所以D選項也不符合題意。綜上，本題正確答案選B。11、在學業(yè)成功與失敗歸因中，內(nèi)在的、可控的、不穩(wěn)定的因素是()。

A.努力程度

B.能力高低

C.運氣好壞

D.任務難易

【答案】：A

【解析】本題可依據(jù)歸因理論中不同因素的特性來分析每個選項。分析選項A努力程度是個體自身可以控制的，一個人可以選擇付出多少努力。同時，努力程度并非一成不變，在不同階段、不同情境下個體的努力情況可能有所不同，具有不穩(wěn)定性。而且努力是源自個體內(nèi)部的因素，所以努力程度屬于內(nèi)在的、可控的、不穩(wěn)定的因素，該選項符合題意。分析選項B能力高低是個體自身所具備的相對穩(wěn)定的特質(zhì)，通常在一段時間內(nèi)不會有太大的波動，屬于穩(wěn)定的因素，不符合“不穩(wěn)定”這一要求，所以該選項不正確。分析選項C運氣好壞是個體無法控制的外部因素，它具有隨機性和不可預測性，不符合“內(nèi)在的、可控的”特征，因此該選項錯誤。分析選項D任務難易是由任務本身的性質(zhì)決定的，是個體無法改變的外部客觀因素，不具備“內(nèi)在的、可控的”特點，所以該選項也不正確。綜上，本題正確答案是A。12、人從明處突然進入暗處，人的感受閾限()。

A.緩慢下降

B.急速下降

C.緩慢上升

D.急速上升

【答案】：B

【解析】本題主要考查人從明處突然進入暗處時感受閾限的變化情況。感受閾限是指能夠引起人的感覺的刺激范圍。當人從明處突然進入暗處時，起初會感覺一片漆黑，什么都看不見，但隨著時間推移，視覺會逐漸適應黑暗環(huán)境，能夠看到周圍的物體，這種現(xiàn)象被稱為暗適應。在暗適應過程中，人的視覺系統(tǒng)需要逐漸提高對光線的敏感度，以便在較暗的環(huán)境中感知到物體。而感受閾限與感覺的敏感度成反比，即感覺的敏感度越高，感受閾限越低。所以，在暗適應過程中，人的感受閾限會下降。同時，由于是突然從明處進入暗處，視覺系統(tǒng)需要快速調(diào)整以適應新的環(huán)境，所以感受閾限是急速下降的。綜上所述，人從明處突然進入暗處，人的感受閾限急速下降，答案選B。13、幼兒認為月亮在跟他走，只要他不走，月亮也就不走了。這種現(xiàn)象反映了幼兒的（）的心理特點。

A.泛靈化

B.自我中心

C.思維不可逆性

D.思維的刻板性

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項所體現(xiàn)的幼兒心理特點，結(jié)合題干中幼兒對月亮的認知情況進行分析。選項A：泛靈化泛靈化是指幼兒將無生命的物體賦予生命和意識，認為所有事物都像人一樣有思想、感情和意愿。比如幼兒會和布娃娃說話，認為布娃娃會疼、會餓等。而題干中主要體現(xiàn)的并非幼兒將月亮賦予生命，而是以自己的視角來判斷月亮的運動，所以該選項不符合題意。選項B：自我中心自我中心是指幼兒往往只從自己的角度去看待世界，認為別人的想法和感受與自己是一樣的，并且以自己的行為和觀點為中心來理解周圍的事物。題干中幼兒認為月亮在跟他走，只要自己不走，月亮也就不走了，這明顯是從自己的主觀感受出發(fā)，以自我為中心來判斷月亮的運動情況，該選項符合題意。選項C：思維不可逆性思維不可逆性是指幼兒不能逆向思考問題，例如知道\(3+2=5\)，但不能反過來知道\(5-2=3\)。題干中并沒有涉及到幼兒思維的可逆或不可逆問題，所以該選項不符合題意。選項D：思維的刻板性思維的刻板性是指幼兒在思考問題時，往往只能注意到事物的某一個方面，而不能全面地看待問題。例如幼兒會認為穿裙子的就是女孩，而忽略了其他可能的情況。題干主要強調(diào)的是幼兒以自我為中心的認知方式，并非思維的刻板性，所以該選項不符合題意。綜上，答案選B。14、個體發(fā)展是指個體從出生到老年（）有規(guī)律的變化過程。

A.身體

B.心理

C.身心

D.行為

E.習慣

【答案】：C

【解析】本題考查個體發(fā)展的概念。個體發(fā)展是指個體從出生到老年身心有規(guī)律的變化過程，“身心”包含了身體和心理兩個方面。選項A“身體”僅強調(diào)了生理層面，不全面；選項B“心理”僅側(cè)重于精神層面，也不全面；選項D“行為”是個體身心發(fā)展的外在表現(xiàn)，并非發(fā)展的主體內(nèi)容；選項E“習慣”是個體在長期生活中形成的行為方式，同樣不能代表個體發(fā)展的完整范疇。因此，正確答案是C。"15、《中華人民共和國未成年人保護法》規(guī)定，父母或其他監(jiān)護人應當依法履行對未成年人的()。

A.監(jiān)護職責和撫養(yǎng)義務

B.監(jiān)護職責和照管職責

C.撫養(yǎng)義務和培養(yǎng)義務

D.監(jiān)護職責和監(jiān)護工作

【答案】：A

【解析】《中華人民共和國未成年人保護法》明確規(guī)定，父母或其他監(jiān)護人應當依法履行對未成年人的監(jiān)護職責和撫養(yǎng)義務。監(jiān)護職責是指監(jiān)護人對未成年人的人身、財產(chǎn)及其他合法權(quán)益進行監(jiān)督和保護的責任；撫養(yǎng)義務是指父母或其他監(jiān)護人對未成年人提供生活上的供養(yǎng)和照料，保障其基本生活需求和健康成長。選項B中的“照管職責”表述不準確，“照管”只是監(jiān)護職責的一部分內(nèi)容；選項C中的“培養(yǎng)義務”并非法律條文的準確表述；選項D中“監(jiān)護工作”較寬泛，不如“撫養(yǎng)義務”能準確體現(xiàn)對未成年人生活供養(yǎng)等方面的責任。所以本題正確答案是A。"16、以概念判斷和推理為內(nèi)容的記憶是（）

A.機械記憶

B.形象記憶

C.意義記憶

D.詞語邏輯記憶

【答案】：D

【解析】本題主要考查不同類型記憶的概念。選項A：機械記憶機械記憶是指對所記材料的意義和邏輯關(guān)系不理解，采用簡單的、機械重復的方式進行的記憶。比如死記硬背電話號碼、歷史年代等，它并不以概念判斷和推理為內(nèi)容，所以選項A錯誤。選項B：形象記憶形象記憶是以感知過的事物形象為內(nèi)容的記憶。它保存事物的感性特征，具有顯著的直觀性。例如我們對見過的風景、人物外貌等的記憶，主要依賴于形象方面，并非是基于概念判斷和推理，因此選項B錯誤。選項C：意義記憶意義記憶是在對事物理解的基礎(chǔ)上，依據(jù)事物的內(nèi)在聯(lián)系所進行的記憶。雖然它強調(diào)理解事物的意義，但它的涵蓋范圍比較寬泛，不特指以概念判斷和推理為內(nèi)容，所以選項C錯誤。選項D：詞語邏輯記憶詞語邏輯記憶是以詞語所概括的邏輯思維過程和結(jié)果為內(nèi)容的記憶，也就是以概念、判斷和推理等為內(nèi)容的記憶。它是人類特有的記憶形式，與題目中描述的以概念判斷和推理為內(nèi)容的記憶相符合，所以選項D正確。綜上，本題答案選D。""17、如果學?；蚪處熢诠ぷ髦杏心承┻^失，但這些過失不是構(gòu)成學生傷害事故的原因，而僅是發(fā)生事故的一種條件，則學校或教師()責任。

A.完全不承擔

B.幾乎不承擔

C.承擔部分

D.承擔全部

【答案】：C

【解析】該題正確答案選C。題干表明學?；蚪處熢诠ぷ髦杏心承┻^失，不過這些過失并非構(gòu)成學生傷害事故的原因，只是事故發(fā)生的一種條件。在這種情況下，雖然學?；蚪處煹倪^失并非直接致因，但因其工作中存在一定的過錯行為且與事故發(fā)生有一定關(guān)聯(lián)，完全不承擔責任不符合公平原則與教育管理的責任要求。承擔全部責任也不合理，因為其過失并非構(gòu)成事故的原因?！皫缀醪怀袚北硎瞿：胰狈γ鞔_的責任界定依據(jù)。故學?；蚪處煈袚糠重熑?。"18、二戰(zhàn)后，高等教育結(jié)構(gòu)多樣化，高等職業(yè)大學大量涌現(xiàn)，日本有（）。

A.初級學院

B.短期大學

C.科技學院

D.遠程大學

【答案】：B

【解析】本題主要考查二戰(zhàn)后日本出現(xiàn)的高等職業(yè)大學類型。選項A分析初級學院在其他一些國家可能存在，但在描述二戰(zhàn)后日本高等職業(yè)大學涌現(xiàn)的情況中，初級學院并非典型代表，所以A選項不符合題意。選項B分析二戰(zhàn)后，高等教育結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)多樣化，日本大量涌現(xiàn)的高等職業(yè)大學類型是短期大學。短期大學在當時日本高等教育發(fā)展中扮演了重要角色，符合題目所描述的情況，所以B選項正確。選項C分析科技學院不是二戰(zhàn)后日本高等職業(yè)大學大量涌現(xiàn)所對應的典型類別，故C選項不正確。選項D分析遠程大學強調(diào)的是通過遠程方式進行教學的大學類型，它并非是二戰(zhàn)后日本高等職業(yè)大學大量涌現(xiàn)的典型代表，因此D選項也不符合。綜上，本題的正確答案是B。19、以下哪一種情況不是對人力資本進行投資?（）

A.教育投資

B.用于健康的支出

C.用于勞動力的國內(nèi)流動和移民入境的支出

D.支付人力資本多的人獲得更多的報酬

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)人力資本投資的定義來分析各個選項。人力資本投資是指通過對人進行一定的資本投入（貨幣資本或?qū)嵨铮黾踊蛱岣呷说闹悄芎腕w能，這種勞動能力的提高最終反映在勞動產(chǎn)出增加上的一種投資行為。選項A：教育投資是提升人的知識、技能和能力的重要途徑。通過接受教育，人們可以獲得更多的專業(yè)知識和技能，從而提高自身的勞動生產(chǎn)率和人力資本水平，因此教育投資屬于對人力資本的投資。選項B：用于健康的支出能夠維持和提高人的身體素質(zhì)和健康狀況。健康的身體是人們進行生產(chǎn)勞動的基礎(chǔ)，良好的健康狀況可以使人更有效地工作，提高勞動效率，進而增加人力資本，所以用于健康的支出屬于對人力資本的投資。選項C：用于勞動力的國內(nèi)流動和移民入境的支出，有助于勞動力在不同地區(qū)或國家之間進行優(yōu)化配置。勞動力流動到更能發(fā)揮其才能的地方，可以提高其勞動收益和價值，從整體上增加了人力資本的效用，因此這也屬于對人力資本的投資。選項D：支付人力資本多的人獲得更多的報酬，這是對已經(jīng)形成的人力資本的一種回報機制，而不是在對人進行資本投入以增加或提高其勞動能力，不屬于對人力資本進行投資的行為。綜上，答案選D。20、某幼兒在給鳥下定義時說，“鳥是一種飛禽”。該幼兒的概括水平為（）。

A.初步概念水平

B.依據(jù)具體特征下定義

C.不會下定義

D.同義反復

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)不同概括水平的特點，對幼兒下定義的方式進行分析，從而判斷該幼兒的概括水平。選項A：初步概念水平初步概念水平是指兒童開始能夠運用一些抽象的概念來對事物進行概括和定義。在本題中，幼兒將鳥定義為“一種飛禽”，“飛禽”是一個相對抽象的概念，這表明幼兒已經(jīng)能夠從較為宏觀和抽象的層面來認識鳥，具備了初步的概念能力，能夠運用相關(guān)的概念對鳥進行概括，所以該幼兒的概括水平達到了初步概念水平，A選項符合題意。選項B：依據(jù)具體特征下定義依據(jù)具體特征下定義是指兒童根據(jù)事物的具體外在特征來描述事物，比如鳥會飛、有羽毛等具體特征。而本題中幼兒并沒有依據(jù)鳥的具體特征來下定義，而是使用了“飛禽”這一較為抽象的概念，所以B選項不符合。選項C：不會下定義幼兒明確說出了“鳥是一種飛禽”，這表明幼兒是在嘗試對鳥進行定義，并非不會下定義，所以C選項不符合。選項D：同義反復同義反復是指用被定義項本身來定義被定義項，例如“鳥就是鳥”。而本題中幼兒使用“飛禽”來定義鳥，并非是用鳥本身來定義鳥，不屬于同義反復，所以D選項不符合。綜上，答案選A。21、在幼兒園實踐中，某些教師認為幼兒進餐、睡眠、茶點等是保育，只有上課才是傳授知識、發(fā)展智力的唯一途徑，不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價值。這種做法違反了（）的原則。

A.發(fā)揮一日生活的整體功能

B.重視幼兒的年齡特點和個體差異

C.尊重幼兒

D.重視實踐

【答案】：A

【解析】該題正確答案為A選項。在幼兒園教育里，一日生活的各個環(huán)節(jié)，像幼兒進餐、睡眠、茶點等生活活動以及上課等教學活動，都蘊含著豐富的教育價值。這些環(huán)節(jié)相互關(guān)聯(lián)、相互滲透，共同構(gòu)成了幼兒全面發(fā)展的教育環(huán)境。題干中某些教師將保育活動和傳授知識活動割裂開，僅認為上課是傳授知識、發(fā)展智力的唯一途徑，而忽視了其他環(huán)節(jié)的教育價值，這顯然沒有認識到一日生活的整體功能。一日生活整體功能原則強調(diào)要將幼兒園一日生活的各個環(huán)節(jié)都視為教育的重要組成部分，充分發(fā)揮其在幼兒身心發(fā)展中的作用，實現(xiàn)各環(huán)節(jié)之間的有機整合和協(xié)同育人。B選項重視幼兒的年齡特點和個體差異，主要側(cè)重于關(guān)注不同年齡階段幼兒的身心發(fā)展規(guī)律以及每個幼兒的獨特個性，采取有針對性的教育措施，題干中未體現(xiàn)該方面內(nèi)容。C選項尊重幼兒，強調(diào)在教育過程中尊重幼兒的人格、權(quán)利、意愿等，題干并沒有涉及不尊重幼兒的相關(guān)描述。D選項重視實踐，是指注重讓幼兒通過實際操作、親身體驗等方式來學習和成長，與題干所反映的問題不相關(guān)。綜上，該教師的做法違反了發(fā)揮一日生活的整體功能的原則，應選A選項。22、以下不屬于網(wǎng)絡協(xié)議故障的表現(xiàn)的是：（）

A.計算機無法登錄到服務器

B.計算機在網(wǎng)上鄰居中看不到自己，也無法在網(wǎng)絡中訪問其他計算機

C.網(wǎng)線、跳線或信息插座故障

D.計算機無法通過局域網(wǎng)接入Internet

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)網(wǎng)絡協(xié)議故障的定義與表現(xiàn)，對各選項進行逐一分析。選項A計算機無法登錄到服務器，這很可能是由于網(wǎng)絡協(xié)議配置不正確或者協(xié)議故障導致的。網(wǎng)絡協(xié)議負責在計算機與服務器之間進行通信，若協(xié)議出現(xiàn)問題，計算機就無法與服務器建立有效的連接，從而無法登錄到服務器，所以該選項屬于網(wǎng)絡協(xié)議故障的表現(xiàn)。選項B計算機在網(wǎng)上鄰居中看不到自己，也無法在網(wǎng)絡中訪問其他計算機，說明計算機與網(wǎng)絡中的其他設(shè)備無法正常通信。網(wǎng)絡協(xié)議是實現(xiàn)計算機之間通信的規(guī)則和標準，當協(xié)議發(fā)生故障時，計算機之間的通信就會受到阻礙，出現(xiàn)上述情況，因此該選項屬于網(wǎng)絡協(xié)議故障的表現(xiàn)。選項C網(wǎng)線、跳線或信息插座故障屬于物理層面的問題，并非網(wǎng)絡協(xié)議故障。網(wǎng)絡協(xié)議是一種軟件層面的規(guī)則和標準，而網(wǎng)線、跳線或信息插座是硬件設(shè)備，它們的故障通常是由于物理損壞、連接不當?shù)仍驅(qū)е碌?，與網(wǎng)絡協(xié)議本身無關(guān)，所以該選項不屬于網(wǎng)絡協(xié)議故障的表現(xiàn)。選項D計算機無法通過局域網(wǎng)接入Internet，有可能是網(wǎng)絡協(xié)議設(shè)置有誤或者協(xié)議本身出現(xiàn)故障。局域網(wǎng)與Internet之間的通信需要遵循特定的網(wǎng)絡協(xié)議，如果協(xié)議出現(xiàn)問題，計算機就無法與外部網(wǎng)絡進行有效的數(shù)據(jù)傳輸，從而無法接入Internet，所以該選項屬于網(wǎng)絡協(xié)議故障的表現(xiàn)。綜上，答案選C。23、創(chuàng)立“體態(tài)律動”學說及其音樂教育理論的教育家是（）。

A.達爾克羅茲

B.柯達伊

C.鈴木

D.奧爾夫

【答案】：A

【解析】本題主要考查對不同音樂教育家及其理論學說的了解。選項A，達爾克羅茲是瑞士作曲家、音樂教育家，他創(chuàng)立了“體態(tài)律動”學說及其音樂教育理論。“體態(tài)律動”強調(diào)通過身體的運動來感受和理解音樂的節(jié)奏、韻律等要素，將音樂與身體動作緊密結(jié)合。所以選項A正確。選項B，柯達伊是匈牙利音樂教育家，他的音樂教育體系強調(diào)以民族音樂為基礎(chǔ)，以歌唱教學為主要手段，注重音樂讀寫能力的培養(yǎng)和音樂文化的傳承。不符合題意，排除。選項C，鈴木是日本音樂教育家，他創(chuàng)立了鈴木音樂教育法，該方法主要針對兒童小提琴教學，強調(diào)通過模仿、重復和大量的練習來培養(yǎng)兒童的音樂才能。不符合題意，排除。選項D，奧爾夫是德國作曲家、音樂教育家，他創(chuàng)立了奧爾夫音樂教育體系，強調(diào)以節(jié)奏為基礎(chǔ)，結(jié)合語言、動作、舞蹈、樂器演奏等多種形式進行音樂教學，注重開發(fā)兒童的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。不符合題意，排除。綜上，本題正確答案是A。24、（）是建設(shè)有中國特色的社會主義理論的精髓。

A.“一國兩制”

B.以經(jīng)濟建設(shè)為中心

C.堅持四項基本原則，堅持改革開放

D.解放思想、實事求是

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)建設(shè)有中國特色的社會主義理論精髓的相關(guān)知識，對各選項進行逐一分析。選項A“一國兩制”即“一個國家，兩種制度”，是中國政府為實現(xiàn)國家和平統(tǒng)一而提出的基本國策?！耙粐鴥芍啤笔菫榻鉀Q歷史遺留的香港、澳門、臺灣問題而提出的偉大構(gòu)想，并非建設(shè)有中國特色的社會主義理論的精髓，所以選項A錯誤。選項B以經(jīng)濟建設(shè)為中心是中國共產(chǎn)黨在社會主義初級階段基本路線的中心，是興國之要，是黨和國家興旺發(fā)達和長治久安的根本要求。它強調(diào)了經(jīng)濟發(fā)展在社會主義建設(shè)中的重要地位，但不是建設(shè)有中國特色的社會主義理論的精髓，所以選項B錯誤。選項C堅持四項基本原則（第一，必須堅持社會主義道路；第二，必須堅持人民民主專政；第三，必須堅持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導；第四，必須堅持馬列主義、毛澤東思想），堅持改革開放，是黨在社會主義初級階段基本路線的兩個基本點。四項基本原則是立國之本，改革開放是強國之路，但它們并非建設(shè)有中國特色的社會主義理論的精髓，所以選項C錯誤。選項D解放思想、實事求是是建設(shè)有中國特色的社會主義理論的精髓。解放思想，就是在馬克思主義指導下打破習慣勢力和主觀偏見的束縛，研究新情況，解決新問題；實事求是，就是從實際出發(fā)，探求事物的內(nèi)部聯(lián)系及其發(fā)展的規(guī)律性，認識事物的本質(zhì)。解放思想、實事求是貫穿于建設(shè)有中國特色社會主義理論形成和發(fā)展的全過程，是這一理論的思想基礎(chǔ)和活的靈魂，所以選項D正確。綜上，答案是D選項。25、幼兒在戶外運動中扭傷，出現(xiàn)充血、腫脹和疼痛，教師應對幼兒采取的措施是（）。

A.停止活動，冷敷扭傷處

B.停止活動，熱敷扭傷處

C.按摩扭傷處，繼續(xù)活動

D.清潔扭傷處，繼續(xù)活動

【答案】：A

【解析】本題考查幼兒在戶外運動中扭傷后的正確處理措施。分析選項A幼兒在戶外運動中扭傷，出現(xiàn)充血、腫脹和疼痛時，應立即停止活動，避免進一步損傷。冷敷扭傷處可以使局部血管收縮，減少出血和滲出，從而減輕充血、腫脹和疼痛。所以選項A是正確的處理方式。分析選項B熱敷的作用是促進血液循環(huán)，若在扭傷初期熱敷，會使局部血管擴張，增加出血和滲出，導致腫脹和疼痛加劇，因此扭傷初期不能熱敷，選項B錯誤。分析選項C按摩扭傷處可能會加重損傷，使毛細血管破裂出血增多，導致腫脹和疼痛更加嚴重，而且繼續(xù)活動也會進一步損傷受傷部位，不利于恢復，選項C錯誤。分析選項D清潔扭傷處對于緩解扭傷導致的充血、腫脹和疼痛并無直接作用，且繼續(xù)活動會加重傷情，選項D錯誤。綜上，本題正確答案是A。26、嬰幼兒長骨骼的必需條件是（）

A.營養(yǎng)和陽光

B.鐵和磷

C.維生素C和鈣

D.維生素A和水

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)嬰幼兒長骨骼所需條件的相關(guān)知識，對各選項逐一分析來確定正確答案。選項A營養(yǎng)對于嬰幼兒的生長發(fā)育至關(guān)重要，它能為骨骼生長提供各類必需的物質(zhì)，如蛋白質(zhì)、鈣、磷等，這些物質(zhì)是構(gòu)成骨骼的基本成分。而陽光中的紫外線能促進皮膚合成維生素D，維生素D可促進腸道對鈣、磷的吸收，有助于骨骼礦化和生長，是嬰幼兒長骨骼必不可少的條件。所以營養(yǎng)和陽光是嬰幼兒長骨骼的必需條件，該選項正確。選項B鐵是人體必需的微量元素，主要參與血紅蛋白的合成等過程，對氧氣的運輸?shù)扔兄匾饔?；磷雖然是骨骼的組成成分之一，但僅鐵和磷并不能滿足嬰幼兒長骨骼的所有需求，還需要其他營養(yǎng)物質(zhì)以及陽光等條件。所以該選項錯誤。選項C維生素C具有抗氧化等多種生理功能，對維持人體正常的生理代謝有重要作用，但它并非是長骨骼的必需條件。鈣是骨骼的重要組成成分，但如果沒有足夠的維生素D促進其吸收，鈣也難以有效利用來促進骨骼生長。所以該選項錯誤。選項D維生素A對視覺、免疫等功能有重要作用，水是人體生命活動不可或缺的物質(zhì)，但它們都不是嬰幼兒長骨骼的關(guān)鍵必需條件。所以該選項錯誤。綜上，本題正確答案是A選項。27、對立統(tǒng)一規(guī)律揭示了()。

A.事物發(fā)展的趨勢和道路

B.事物發(fā)展的狀態(tài)和過程

C.事物發(fā)展的源泉和動力

D.事物發(fā)展的兩種趨向

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各哲學原理的內(nèi)涵，逐一分析選項與對立統(tǒng)一規(guī)律的關(guān)系，從而得出正確答案。選項A：事物發(fā)展的趨勢和道路否定之否定規(guī)律揭示了事物發(fā)展的趨勢和道路。事物發(fā)展是前進性和曲折性的統(tǒng)一，事物發(fā)展的總趨勢是前進的，但道路是曲折的。所以選項A不符合題意。選項B：事物發(fā)展的狀態(tài)和過程質(zhì)量互變規(guī)律揭示了事物發(fā)展的狀態(tài)和過程。事物的發(fā)展總是從量變開始，量變達到一定程度必然引起質(zhì)變，在新質(zhì)的基礎(chǔ)上又開始新的量變，如此循環(huán)往復，不斷前進。所以選項B不符合題意。選項C：事物發(fā)展的源泉和動力對立統(tǒng)一規(guī)律也叫矛盾規(guī)律，它揭示了事物發(fā)展的源泉和動力。矛盾是指事物內(nèi)部或事物之間的對立和統(tǒng)一及其關(guān)系，矛盾雙方既對立又統(tǒng)一，推動著事物的運動、變化和發(fā)展。所以選項C符合題意。選項D：事物發(fā)展的兩種趨向該選項與哲學中揭示事物發(fā)展規(guī)律的原理不對應，且并非對立統(tǒng)一規(guī)律所揭示的內(nèi)容，所以選項D不符合題意。綜上，本題正確答案是C。28、教育過程中，教師對突發(fā)性事件(如化學實驗事故)做出迅速恰當?shù)奶幚肀环Q為“教育機智”這反映了教師勞動（）的特點。

A.復雜性

B.示范性

C.創(chuàng)造性

D.長期性

【答案】：C

【解析】本題主要考查教師勞動的特點。分析各選項A選項：復雜性：教師勞動的復雜性主要表現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務的多樣性、勞動對象的差異性等方面。例如教師需要培養(yǎng)學生德智體美勞等多方面的發(fā)展，面對不同性格、學習能力的學生等，但這與教師對突發(fā)性事件做出迅速恰當處理并無直接聯(lián)系，所以A選項不符合。B選項：示范性：教師勞動的示范性指教師的言行舉止，如人品、才能、治學態(tài)度等都會成為學生學習的對象。強調(diào)教師自身行為對學生的影響，與題干中教師處理突發(fā)性事件的能力不相關(guān)，所以B選項不正確。C選項：創(chuàng)造性：教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學方法上的不斷更新以及教育機智等方面。教育機智是指教師能根據(jù)學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。題干中教師對突發(fā)性事件（如化學實驗事故）做出迅速恰當?shù)奶幚恚w現(xiàn)了教師能夠靈活應對突發(fā)情況，屬于教育機智的范疇，反映了教師勞動創(chuàng)造性的特點，所以C選項正確。D選項：長期性：教師勞動的長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性。比如培養(yǎng)一名優(yōu)秀的人才可能需要教師長期的教導和培育，這和教師處理突發(fā)性事件的能力沒有關(guān)聯(lián)，所以D選項不符合。綜上，本題答案選C。29、下列關(guān)于幼兒認知發(fā)展的描述不正確的是（）。

A.幼兒的認知活動主要表現(xiàn)為具體性和形象性

B.隨著語言的發(fā)展，向幼兒介紹他從未見過的水果，幼兒很快就能理解

C.幼兒的抽象邏輯思維開始萌芽

D.表象活躍，但以具體形象居多

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)幼兒認知發(fā)展的特點，逐一分析各選項來判斷其正確性。A選項：幼兒的認知活動主要表現(xiàn)為具體性和形象性。幼兒在認知過程中，往往需要借助具體的事物和直觀的形象來理解和認識世界。比如，他們在學習數(shù)字時，可能需要通過數(shù)糖果、數(shù)手指等具體的操作來理解數(shù)量的概念。所以該選項描述正確。B選項：幼兒的認知具有具體形象性，他們的思維主要依賴于具體的事物和直觀的表象。對于從未見過的水果，由于缺乏直接的感知經(jīng)驗，僅僅通過語言介紹，幼兒很難快速理解其特征和屬性。這是因為他們難以在頭腦中形成具體的形象來對應語言描述的內(nèi)容。所以該選項描述不正確。C選項：幼兒晚期（5-6歲），幼兒的抽象邏輯思維開始萌芽。此時他們能夠進行一些初步的抽象概括，比如能根據(jù)物體的一些本質(zhì)特征進行分類等。所以該選項描述正確。D選項：幼兒的表象活躍，他們能夠在頭腦中形成事物的形象，但這些表象大多是以具體形象為主。例如，幼兒在回憶自己去過的公園時，腦海中浮現(xiàn)的是公園里具體的花草、游樂設(shè)施等形象。所以該選項描述正確。綜上，答案選B。30、毛澤東思想關(guān)于黨的建設(shè)理論最核心的內(nèi)容最主要的特點是（）

A.著重于從思想上建設(shè)黨

B.加強黨的組織建設(shè)

C.加強黨員的黨性修養(yǎng)

D.保持黨的優(yōu)良作風

【答案】：A

【解析】本題考查毛澤東思想關(guān)于黨的建設(shè)理論最核心的內(nèi)容和最主要的特點。選項A，著重于從思想上建設(shè)黨是毛澤東思想關(guān)于黨的建設(shè)理論最核心的內(nèi)容和最主要的特點。思想建設(shè)是黨的基礎(chǔ)性建設(shè)，毛澤東高度重視黨的思想建設(shè)，強調(diào)黨員不但要在組織上入黨，而且要在思想上入黨，要經(jīng)常注意以無產(chǎn)階級思想改造和克服各種非無產(chǎn)階級思想。通過思想建設(shè)，可以確保黨的先進性和純潔性，使黨在思想上保持高度統(tǒng)一，為黨的各項事業(yè)提供堅實的思想基礎(chǔ)。選項B，加強黨的組織建設(shè)是黨的建設(shè)的重要方面。黨的組織建設(shè)主要包括民主集中制建設(shè)、黨的基層組織建設(shè)、干部隊伍建設(shè)和黨員隊伍建設(shè)等內(nèi)容。它對于確保黨的團結(jié)統(tǒng)一和行動一致、發(fā)揮黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用等具有重要意義，但并非毛澤東思想關(guān)于黨的建設(shè)理論最核心的內(nèi)容和最主要的特點。選項C，加強黨員的黨性修養(yǎng)是黨員個人提高自身素質(zhì)、保持先進性的重要途徑。黨性修養(yǎng)包括理論修養(yǎng)、政治修養(yǎng)、思想道德修養(yǎng)、業(yè)務修養(yǎng)等多個方面。雖然加強黨員黨性修養(yǎng)對黨的建設(shè)至關(guān)重要，但它不是毛澤東思想關(guān)于黨的建設(shè)理論最核心、最突出的特點。選項D，保持黨的優(yōu)良作風是黨的建設(shè)的重要任務之一。黨的優(yōu)良作風體現(xiàn)了黨的性質(zhì)和宗旨，如理論聯(lián)系實際、密切聯(lián)系群眾、批評與自我批評等。保持優(yōu)良作風能增強黨的凝聚力和戰(zhàn)斗力，贏得人民群眾的支持和擁護，但這不是毛澤東思想關(guān)于黨的建設(shè)理論最核心的內(nèi)容。綜上，答案選A。第二部分多選題(10題)1、肥達反應屬于（）。

A.沉淀反應

B.凝集反應

C.熒光免疫反應

D.酶免疫反應

E.放射免疫反應

【答案】：B

【解析】本題主要考查肥達反應所屬的反應類型。下面對各選項進行分析：-選項A：沉淀反應是指可溶性抗原與相應抗體在特定條件下結(jié)合所出現(xiàn)的沉淀現(xiàn)象，肥達反應并非沉淀反應，所以A選項錯誤。-選項B：凝集反應是指顆粒性抗原（完整的病原微生物或紅細胞等）與相應抗體結(jié)合，在適當電解質(zhì)存在下，形成肉眼可見的凝集小塊。肥達反應是用已知的傷寒桿菌O、H抗原和甲、乙型副傷寒桿菌H抗原，與患者血清做定量凝集試驗，以測定患者血清中有無相應抗體存在，從而輔助診斷傷寒和副傷寒，屬于凝集反應，所以B選項正確。-選項C：熒光免疫反應是指用熒光物質(zhì)標記抗原或抗體，利用抗原抗體反應進行組織或細胞內(nèi)抗原物質(zhì)的定位或定量檢測，肥達反應不屬于熒光免疫反應，所以C選項錯誤。-選項D：酶免疫反應是利用酶標記的抗體（或抗原），通過抗原抗體反應來檢測相應抗原（或抗體）的方法，肥達反應并非酶免疫反應，所以D選項錯誤。-選項E：放射免疫反應是將放射性核素分析的靈敏性和抗原抗體反應的特異性相結(jié)合的一種檢測技術(shù)，肥達反應不屬于放射免疫反應，所以E選項錯誤。綜上，答案選B。2、行政訴訟案件移送必須具備的條件有（）

A.移送法院已受理此案

B.案件不屬于移送法院管轄

C.接受移送的法院對該案有管轄權(quán)

D.上級人民法院批準

【答案】：ABC

【解析】本題主要考查行政訴訟案件移送必須具備的條件。選項A移送法院已受理此案是案件移送的前提條件之一。只有當移送法院已經(jīng)受理了該行政訴訟案件，才會涉及后續(xù)是否需要移送以及如何移送的問題。若移送法院尚未受理案件，自然不存在移送的基礎(chǔ)，所以選項A正確。選項B案件不屬于移送法院管轄是移送的關(guān)鍵條件。如果案件本身就屬于移送法院的管轄范圍，那么法院應正常審理該案件，而無需進行移送。只有當案件不在移送法院的管轄范圍內(nèi)時，才需要將其移送到有管轄權(quán)的法院，因此選項B正確。選項C接受移送的法院對該案有管轄權(quán)是保證案件能夠得到正確審理的必要條件。移送的目的是讓有管轄權(quán)的法院來處理案件，如果接受移送的法院對該案沒有管轄權(quán)，移送就失去了意義，無法保證案件得到合法、公正的審理，所以選項C正確。選項D行政訴訟案件的移送并不需要上級人民法院批準。根據(jù)相關(guān)規(guī)定，法院在發(fā)現(xiàn)自己對已受理的案件無管轄權(quán)時，應當直接將案件移送給有管轄權(quán)的法院，這一過程無需經(jīng)過上級人民法院的批準，所以選項D錯誤。綜上，行政訴訟案件移送必須具備的條件是移送法院已受理此案、案件不屬于移送法院管轄、接受移送的法院對該案有管轄權(quán)，答案選ABC。3、習總書記指出，我們要對傳統(tǒng)文化進行科學分析，對有益的東西，好的東西予以繼承和發(fā)展，對負面的、不好的東西要加以抵御和克服。這一觀點的辯證法依據(jù)是（）

A.聯(lián)系的客觀性

B.發(fā)展的普遍性

C.辯證的否定觀

D.矛盾的特殊性

【答案】：CD

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及的哲學原理，結(jié)合題干中習總書記對傳統(tǒng)文化的處理觀點進行分析，從而判斷正確答案。選項A：聯(lián)系的客觀性聯(lián)系的客觀性是指聯(lián)系是事物本身所固有的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移。題干主要強調(diào)的是對傳統(tǒng)文化不同方面進行不同處理，并非在闡述聯(lián)系是否以人的意志為轉(zhuǎn)移，未體現(xiàn)聯(lián)系的客觀性，所以選項A不符合題意。選項B：發(fā)展的普遍性發(fā)展的普遍性是指世界上一切事物都處在永不停息的運動、變化和發(fā)展之中。而本題重點在于對傳統(tǒng)文化中不同性質(zhì)的內(nèi)容采取不同的態(tài)度，并非強調(diào)事物的發(fā)展過程，沒有體現(xiàn)發(fā)展的普遍性，故選項B不符合題意。選項C：辯證的否定觀辯證的否定是事物自身的否定，即自己否定自己，自己發(fā)展自己。辯證的否定是發(fā)展的環(huán)節(jié)和聯(lián)系的環(huán)節(jié)，其實質(zhì)是“揚棄”，也就是既肯定又否定，既克服又保留。題干中提到對傳統(tǒng)文化中有益的、好的東西予以繼承和發(fā)展，對負面的、不好的東西加以抵御和克服，這正是“揚棄”的體現(xiàn)，遵循了辯證的否定觀，所以選項C符合題意。選項D：矛盾的特殊性矛盾的特殊性是指矛盾著的事物及其每一個側(cè)面各有其特點。不同事物有不同的矛盾；同一事物在發(fā)展的不同過程和階段上有不同的矛盾；同一事物中的不同矛盾、同一矛盾的兩個不同方面也各有其特殊性。對于傳統(tǒng)文化，其內(nèi)部存在有益與負面、好與不好等不同方面，體現(xiàn)了同一矛盾的兩個不同方面各有其特殊性。針對這些不同方面采取不同的處理方式，正是基于矛盾特殊性的要求，做到具體問題具體分析，所以選項D符合題意。綜上，本題正確答案選CD。4、1921年中國共產(chǎn)黨誕生至1949年新中國成立期間，中國存在的主要政治力量有（）

A.帝國主義列強

B.地主階級和買辦性的大資產(chǎn)階級

C.工人階級、農(nóng)民階級和城市小資產(chǎn)階級

D.民族資產(chǎn)階級

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查1921年中國共產(chǎn)黨誕生至1949年新中國成立期間中國存在的主要政治力量。下面對各選項進行逐一分析：A選項：帝國主義列強在這一時期對中國有著深遠的影響。它們通過政治、經(jīng)濟和軍事等多種手段侵略和控制中國，妄圖將中國變?yōu)槠渲趁竦鼗虬胫趁竦?，是這一時期中國政治格局中的重要外部力量，對中國的政治走向產(chǎn)生了重大干擾和破壞，所以帝國主義列強是當時存在的主要政治力量之一。B選項：地主階級和買辦性的大資產(chǎn)階級代表著舊的封建勢力和外國資本在中國的利益。地主階級長期占據(jù)大量土地，對農(nóng)民進行殘酷剝削；買辦性的大資產(chǎn)階級則與外國帝國主義勾結(jié)，依靠出賣國家利益獲取財富。它們在政治上主張維持舊的統(tǒng)治秩序，反對革命，是反動統(tǒng)治的階級基礎(chǔ)，因此屬于當時中國存在的主要政治力量。C選項：工人階級是先進生產(chǎn)力的代表，具有革命性、組織性和紀律性強等特點，是中國革命的領(lǐng)導力量；農(nóng)民階級是中國革命的主力軍，他們深受地主階級的壓迫和剝削，有強烈的革命要求；城市小資產(chǎn)階級包括廣大的知識分子、小商人、手工業(yè)者和自由職業(yè)者等，他們同樣受到帝國主義、封建主義和官僚資本主義的壓迫，具有一定的革命性。這三個階級在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下，成為推動中國革命前進的重要力量，是當時中國的主要政治力量之一。D選項：民族資產(chǎn)階級具有兩面性，一方面，他們受到帝國主義和封建主義的壓迫和束縛，有反帝反封建的革命要求；另一方面，由于他們在經(jīng)濟上和政治上的軟弱性，又同帝國主義和封建主義有著千絲萬縷的聯(lián)系，在革命中表現(xiàn)出妥協(xié)性和動搖性。民族資產(chǎn)階級在這一時期積極參與政治活動，試圖通過改良等方式實現(xiàn)自己的政治訴求，也是當時中國存在的主要政治力量之一。綜上，ABCD四個選項所代表的力量在1921年中國共產(chǎn)黨誕生至1949年新中國成立期間都是中國存在的主要政治力量，本題答案選ABCD。5、下列作品屬于蘇軾的有（）

A.《茅屋為秋風所破歌》

B.《水調(diào)歌頭?明月幾時有》

C.《赤壁賦》

D.《記承天寺夜游》

【答案】：BCD

【解析】本題主要考查對蘇軾作品的了解。選項A《茅屋為秋風所破歌》是唐代詩人杜甫的作品。此詩描繪了秋風破屋、長夜沾濕的情景，表現(xiàn)了詩人憂國憂民的崇高思想境界。所以選項A不屬于蘇軾的作品。選項B《水調(diào)歌頭·明月幾時有》是蘇軾的經(jīng)典詞作。這首詞是蘇軾在密州任職期間，中秋之夜懷念弟弟蘇轍時所作。詞人運用形象的描繪和浪漫的想象，圍繞中秋明月展開了豐富的聯(lián)想和思考，把人世間的悲歡離合之情納入對宇宙人生的哲理性追尋與探究中，體現(xiàn)出詞人豁達的胸襟和對生活的熱愛，故選項B屬于蘇軾的作品。選項C《赤壁賦》是蘇軾的散文名篇，有《前赤壁賦》和《后赤壁賦》。蘇軾被貶為黃州團練副使期間，先后兩次游覽黃州的赤鼻磯，寫下這兩篇賦。賦中通過主客問答的形式，反映了作者由月夜泛舟的舒暢，到懷古傷今的悲咽，再到精神解脫的達觀，展現(xiàn)了蘇軾復雜矛盾的內(nèi)心世界。所以選項C屬于蘇軾的作品。選項D《記承天寺夜游》同樣是蘇軾的作品，寫于蘇軾被貶黃州期間。文章對月夜景色作了美妙描繪，真實地記錄了作者被貶黃州的一個生活片段，體現(xiàn)了他與張懷民的深厚友誼以及對知音甚少的無限感慨，同時也流露出他在遭貶謫中的自我排遣，故選項D屬于蘇軾的作品。綜上，本題正確答案是BCD。6、甲見乙要揮刀砍丙，上前制止。乙揮刀砍傷甲，對于甲所受的損害應當由誰來承擔責任（）

A.乙

B.丙

C.如果乙無力承擔，由甲自己承擔

D.如果乙無力承擔，由丙給予適當補償

【答案】：AD

【解析】本題可依據(jù)我國法律中關(guān)于侵權(quán)責任的相關(guān)規(guī)定來分析甲所受損害的責任承擔主體。乙應承擔賠償責任根據(jù)《民法典》相關(guān)規(guī)定，行為人因過錯侵害他人民事權(quán)益造成損害的，應當承擔侵權(quán)責任。本題中，乙揮刀砍傷甲，乙存在主觀過錯并且實施了侵害甲的行為，該行為導致甲受到損害，侵權(quán)行為與損害結(jié)果之間存在因果關(guān)系，因此乙構(gòu)成侵權(quán)，應當對甲所受的損害承擔賠償責任，所以選項A正確。若乙無力承擔，丙應給予適當補償《民法典》規(guī)定，因保護他人民事權(quán)益使自己受到損害的，由侵權(quán)人承擔民事責任，受益人可以給予適當補償。沒有侵權(quán)人、侵權(quán)人逃逸或者無力承擔民事責任，受害人請求補償?shù)模芤嫒藨斀o予適當補償。本題中，甲見乙要揮刀砍丙，上前制止乙的行為屬于保護丙的民事權(quán)益，丙是受益人。若乙無力承擔甲所受損害的賠償責任，此時甲作為受害人請求補償?shù)?，丙應當給予適當補償，故選項D正確。選項B和C錯誤原因選項B中，丙并非侵權(quán)行為人，在乙有能力承擔責任時，丙無需對甲的損害承擔責任，所以選項B錯誤。選項C中，甲是為了保護丙的權(quán)益而受傷，若乙無力承擔責任，應由丙給予適當補償，而不是由甲自己承擔，所以選項C錯誤。綜上，本題答案選AD。7、急性肝炎時，血中轉(zhuǎn)氨酶一般變化情況為（）。

A.ALT↑，AST↑，且ALT↑＞AST↑

B.ALT↑，AST↑，且ALT＝ST

C.ALT↑，AST正常

D.ALT正常，AST↑

E.ALT↑，AST↑，且ALT↑＜AST↑

【答案】：A

【解析】本題主要考查急性肝炎時血中轉(zhuǎn)氨酶的一般變化情況。在急性肝炎時，肝細胞會受到損傷，而谷丙轉(zhuǎn)氨酶（ALT）和谷草轉(zhuǎn)氨酶（AST）是反映肝細胞損傷的重要指標。ALT主要存在于肝細胞漿中，AST主要存在于肝細胞線粒體中。當肝細胞發(fā)生急性損傷時，細胞膜通透性增加，胞漿內(nèi)的ALT首先釋放入血，導致ALT升高。在急性肝炎早期，線粒體通常保持相對完整，所以AST升高相對較晚且程度較輕。因此，急性肝炎時血中轉(zhuǎn)氨酶一般呈現(xiàn)ALT升高、AST升高，并且ALT升高的幅度大于AST升高的幅度，即ALT↑，AST↑，且ALT↑＞AST↑，故答案選A。8、一般來說，需要政府供應的公共產(chǎn)品主要有（）

A.國防

B.教育(特別是基礎(chǔ)教育)

C.部分社會基礎(chǔ)設(shè)施

D.部分社會福利計劃

【答案】：ABCD

【解析】這道題的正確答案是ABCD，以下從各個選項為你分析本題：選項A：國防是典型的公共產(chǎn)品。國防服務具有非競爭性和非排他性，一個人享受國防安全并不會減少其他人享受的程度，并且無法排除任何一個公民享受國防帶來的安全保障，因此國防通常由政府來供應，選項A正確。選項B：教育尤其是基礎(chǔ)教育，對于提升國民素質(zhì)、促進社會公平和發(fā)展具有重要意義。基礎(chǔ)教育具有很強的正外部性，其受益范圍廣泛，無法通過市場機制完全實現(xiàn)其價值。政府供應基礎(chǔ)教育可以確保每個公民都能獲得基本的教育機會，促進社會公平和人力資源的開發(fā)，所以選項B正確。選項C：部分社會基礎(chǔ)設(shè)施如公路、橋梁、水利設(shè)施等，具有非競爭性或非排他性的特點。這些基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)需要巨大的資金投入和長期的規(guī)劃，私人部門往往缺乏足夠的動力和能力進行全面建設(shè)和維護。政府承擔起供應部分社會基礎(chǔ)設(shè)施的責任，能夠保障社會經(jīng)濟的正常運行和發(fā)展，因此選項C正確。選項D：部分社會福利計劃也是政府供應的公共產(chǎn)品之一。社會福利計劃旨在保障社會弱勢群體的基本生活需求，促進社會公平和穩(wěn)定。例如，失業(yè)救濟、醫(yī)療救助、養(yǎng)老保障等，這些福利計劃無法通過市場機制有效提供，需要政府通過財政支出等方式來實施，所以選項D正確。綜上，本題答案選ABCD。9、安德森認為心智技能的形成包括（）。

A.活動定向階段

B.活動操作階段

C.認知階段

D.聯(lián)結(jié)階段

E.自動化階段

【答案】：CD

【解析】本題可根據(jù)心智技能形成的相關(guān)理論知識，對各選項進行逐一分析，從而判斷正確答案。分析選項A和B活動定向階段和活動操作階段是加里培林提出的心智技能形成的階段。加里培林將心智技能的形成分為五個階段，分別是活動的定向階段、物質(zhì)活動或物質(zhì)化活動階段、出聲的外部言語活動階段、無聲的外部言語活動階段和內(nèi)部言語活動階段。所以選項A和B不符合題意。分析選項C、D、E美國認知心理學家安德森認為，心智技能的形成需經(jīng)過三個階段，即認知階段、聯(lián)結(jié)階段和自動化階段。在認知階段，要了解問題的結(jié)構(gòu)，即起始狀態(tài)、要達到的目標狀態(tài)、從起始狀態(tài)到目標狀態(tài)所需要的步驟。在聯(lián)結(jié)階段，學習者應用具體的方法來解決問題，主要表現(xiàn)在把某一領(lǐng)域的描述性知識轉(zhuǎn)化為程序性知識，這種轉(zhuǎn)化即程序化的過程。在自動化階段，個體獲得了大量的法則并完善這些法則，操作某一技能所需的認知投入較小，且不易受到干擾。所以選項C、D、E符合心智技能形成階段的相關(guān)理論。綜上，本題答案選CD。10、下列功能中屬于家庭教育功能的是（）。

A.娛樂功能

B.組織生產(chǎn)

C.培養(yǎng)社會角色

D.繁衍后代

E.休息休閑

【答案】：CD

【解析】本題主要考查對家庭教育功能的理解。逐一分析各選項：A選項：娛樂功能：娛樂功能通常不是家庭教育的核心功能，家庭教育更多側(cè)重于對子女價值觀、品德、知識和技能等方面的培養(yǎng)，而不是單純的娛樂，故A選項錯誤。B選項：組織生產(chǎn)：組織生產(chǎn)一般是社會經(jīng)濟活動中的內(nèi)容，不屬于家庭教育的功能范疇，家庭教育主要聚焦于人的成長和發(fā)展，而非直接組織生產(chǎn)活動，故B選項錯誤。C選項：培養(yǎng)社會角色：家庭教育是個體社會化的重要場所，家庭通過言傳身教等方式，幫助孩子逐漸學習和掌握社會規(guī)范、社會角色的期望和行為模式，使孩子能夠適應社會生活，成為合格的社會成員，所以培養(yǎng)社會角色屬于家庭教育的功能，C選項正確。D選項：繁衍后代：家庭是人類繁衍后代的基本單位，生育子女并進行撫養(yǎng)和教育是家庭的重要功能之一，家庭教育在繁衍后代的過程中發(fā)揮著重要作用，從孩子的孕育到成長，父母通過家庭環(huán)境對孩子進行教育和影響，因此繁衍后代屬于家庭教育功能，D選項正確。E選項：休息休閑：休息休閑是人們在日常生活中的一種放松方式，并非家庭教育所特有的功能，故E選項錯誤。綜上，答案選CD。第三部分大題(5題)1、企業(yè)員工智能健康監(jiān)測與評估系統(tǒng)是（）工作的。

【答案】：企業(yè)員工智能健康監(jiān)測與評估的內(nèi)容是：①通過智能硬件（血壓計、血糖儀、血脂儀、體重秤、心電儀等），用戶獲取健康數(shù)據(jù)；②通過藍牙自動傳輸?shù)紸PP，并生成清晰直觀的解讀報告，當檢測數(shù)據(jù)異常時，將自動向用戶及其家人發(fā)出健康預警；③員工每日檢測的健康數(shù)據(jù)自動存儲在健康云檔案，形成連續(xù)的健康數(shù)據(jù)流。此外，用戶還可手動上傳體檢報告、就醫(yī)記錄等影像資料，形成完整的健康檔案；④系統(tǒng)可以根據(jù)最新傳輸?shù)膫€人數(shù)據(jù)，通過風險評估模型的計算，出具最新的健康風險評估報告；⑤員工可隨時隨地自由存取的健康檔案，具有很高的醫(yī)學參考價值，為便捷、精準的診療服務提供健康數(shù)據(jù)支持。

【分析】請你補充該題的選項或其他必要信息，以便我能準確生成答案。

【解析】該題目僅給出“企業(yè)員工智能健康監(jiān)測與評估系統(tǒng)是（）工作的”這一題干，信息尚不完整，無法直接作答。需補充該題的選項或其他必要信息，才能依據(jù)完整題目內(nèi)容進行推理分析，準確判斷正確答案。在公務員考試答題過程中，務必仔細審查題目所提供的全部信息，避免因信息缺失而影響答題的準確性和效率。2、某中學校一位實習老師，教數(shù)學。他上課很有趣，但對學生很嚴格，如果有上黑板演示題目做不出題，就會罵人。最嚴重的一次是，一個學習不好的男同學教了好幾次還做不對，他一怒之下就把人家的頭往黑板上撞，用非常粗俗的話罵他。那個男生受不了這樣的刺激，最后厭學，不肯再讀書了。問題：（1）從教師職業(yè)道德的角度，分析材料中教師行為存在的問題。（2）從教育法律法規(guī)的角度，分析材料中教師行為存在的問題。

【答案】："

【分析】（1）從教師職業(yè)道德的角度分析教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師做到愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學生、教書育人、為人師表和終身學習。材料中該實習老師的行為嚴重違背了其中的多項要求：關(guān)愛學生層面：關(guān)愛學生要求教師關(guān)心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生，對學生嚴慈相濟，做學生良師益友，保護學生安全，關(guān)心學生健康，維護學生權(quán)益，不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。該實習老師對做不出題的學生進行辱罵，甚至將學生的頭往黑板上撞，這嚴重傷害了學生的身體和心靈，沒有尊重學生人格，侵犯了學生的身心健康權(quán)，違背了關(guān)愛學生的職業(yè)道德要求。為人師表層面：為人師表要求教師堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則，衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明，作風正派，廉潔奉公，自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。實習老師使用粗俗的語言罵人，其行為舉止不當，沒有為學生樹立良好的榜樣，違背了為人師表的職業(yè)道德要求。教書育人層面：教書育人要求教師遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育，循循善誘，誨人不倦，因材施教，培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展，不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準。該實習老師面對學習不好的學生，沒有耐心教導、因材施教，而是采取簡單粗暴的方式，未能履行好教書育人的職責。（2）從教育法律法規(guī)的角度分析我國有多部教育法律法規(guī)對教師的行為進行約束和規(guī)范，材料中實習老師的行為違反了相關(guān)法律規(guī)定：違反《中華人民共和國教師法》：《中華人民共和國教師法》第八條規(guī)定了教師應當履行“關(guān)心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展”的義務。該實習老師辱罵、體罰學生，顯然沒有履行這一法定義務，侵犯了學生的合法權(quán)益。違反《中華人民共和國未成年人保護法》：《中華人民共和國未成年人保護法》第二十七條規(guī)定，學校、幼兒園的教職員工應當尊重未成年人人格尊嚴，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。實習老師將學生頭往黑板上撞以及用粗俗語言辱罵學生的行為，嚴重違反了這一規(guī)定，對未成年人的身心健康造成了損害。違反《中華人民共和國義務教育法》：《中華人民共和國義務教育法》第二十九條規(guī)定，教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生合法權(quán)益。該實習老師的不當行為侵犯了學生受教育的權(quán)利，導致學生厭學不肯讀書，違反了義務教育法的相關(guān)要求。

【解析】題目解析本題圍繞某中學實習數(shù)學老師的不當教學行為，從教師職業(yè)道德和教育法律法規(guī)兩個角度設(shè)置問題，旨在考查考生對教師職業(yè)規(guī)范及相關(guān)法律規(guī)定的理解與應用，評判教師行為是否符合道德和法律要求。答案解析（1）從教師職業(yè)道德的角度分析教師職業(yè)道德規(guī)范明確涵蓋愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學生、教書育人、為人師表和終身學習等方面。該實習老師的行為與其中多項要求背道而馳：關(guān)愛學生層面：此準則要求教師全方位關(guān)懷全體學生，尊重學生人格，公正平等對待，嚴慈相濟，做學生的良師益友，保障學生安全與健康，維護其權(quán)益，杜絕諷刺、挖苦、歧視以及體罰或變相體罰行為。該實習老師對做不出題的學生進行辱罵，甚至采取將學生頭往黑板上撞的惡劣行為，嚴重損害了學生的身心健康，是對學生人格的不尊重，明顯違反了關(guān)愛學生的職業(yè)道德要求。為人師表層面：為人師表強調(diào)教師要堅守高尚情操，明辨榮辱，嚴格自律，以身作則，注重衣著、語言和舉止文明，作風正派，廉潔奉公，抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。實習老師使用粗俗語言罵人，行為舉止失當，未能為學生樹立良好榜樣，違背了為人師表的職業(yè)道德要求。教書育人層面：教書育人要求教師遵循教育規(guī)律，推行素質(zhì)教育，循循善誘，耐心教導，因材施教，培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展，不單純以分數(shù)評價學生。該實習老師面對學習困難的學生，缺乏耐心教導與因材施教，采取簡單粗暴方式，未履行好教書育人的職責。（2）從教育法律法規(guī)的角度分析我國多部教育法律法規(guī)對教師行為進行規(guī)范，該實習老師的行為違反了相關(guān)規(guī)定：違反《中華人民共和國教師法》：《中華人民共和國教師法》第八條明確規(guī)定教師有“關(guān)心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展”的義務。該實習老師辱罵、體罰學生的行為，未履行此法定職責，侵犯了學生的合法權(quán)益。違反《中華人民共和國未成年人保護法》：《中華人民共和國未成年人保護法》第二十七條規(guī)定，學校、幼兒園的教職員工應尊重未成年人人格尊嚴，不得實施體罰、變相體罰或侮辱人格尊嚴的行為。實習老師將學生頭往黑板上撞并使用粗俗語言辱罵學生的行為，嚴重違反此規(guī)定，損害了未成年人的身心健康。違反《中華人民共和國義務教育法》：《中華人民共和國義務教育法》第二十九條規(guī)定，教師應尊重學生人格，不得歧視、體罰、變相體罰學生或?qū)嵤┪耆枞烁褡饑赖男袨?，不得侵犯學生合法權(quán)益。該實習老師的不當行為侵犯了學生受教育的權(quán)利，導致學生厭學輟學，違反了義務教育法的相關(guān)要求。"3、患兒女，2歲。消瘦，易患感冒，查體：貧血貌。血液檢查結(jié)果RBC3.2×1012/L，HGB90g/L，MCV72fl，MCH24pg，MCH280g/L，RDW18.9%。WBC及DC正常。該患者的貧血類型屬于（）。

【答案】：紅細胞平均體積（MCV），每個紅細胞平均體積的大小，正常為83～101，＜83為小細胞；紅細胞體積分布寬度（RDW）反映樣本中紅細胞體積大小的異質(zhì)程度，正常為＜14.5%，＞14.5%為非均一性。

【分析】根據(jù)提供的檢查數(shù)據(jù)，該患兒紅細胞平均體積（MCV）72fl（正常參考值80-100fl）降低、平均紅細胞血紅蛋白含量（MCH）24pg（正常參考值27-34pg）降低、平均紅細胞血紅蛋白濃度（MCHC）280g/L（正常參考值320-360g/L）降低，且紅細胞分布寬度（RDW）18.9%（正常參考值11.5%-14.5%）升高，符合小細胞低色素性貧血且紅細胞大小不均一性增加的特點，所以該患者的貧血類型屬于小細胞低色素性貧血。"

【解析】本題主要考查根據(jù)患者的血液檢查數(shù)據(jù)來判斷貧血類型。破題點在于對比各項血液指標的檢查結(jié)果與正常參考值，分析其特點從而確定貧血類型。題干條件分析-該患兒為2歲女性，有消瘦、易患感冒、貧血貌等表現(xiàn)。血液檢查中，紅細胞計數(shù)（RBC）為3.2×1012/L，血紅蛋白（HGB）為90g/L，平均紅細胞體積（MCV）為72fl，平均紅細胞血紅蛋白含量（MCH）為24pg，平均紅細胞血紅蛋白濃度（MCHC）為280g/L，紅細胞分布寬度（RDW）為18.9%，白細胞（WBC）及分類（DC）正常。具體推理過程MCV指標分析：正常參考值范圍是80-100fl，該患兒的MCV為72fl，低于正常范圍，這提示紅細胞體積減小。MCH指標分析：正常參考值范圍是27-34pg，患兒的MCH為24pg，同樣低于正常范圍，表明平均每個紅細胞內(nèi)所含血紅蛋白的量減少。MCHC指標分析：正常參考值范圍是320-360g/L，患兒的MCHC為280g/L，低于正常，說明紅細胞內(nèi)血紅蛋白的濃度降低。RDW指標分析：正常參考值范圍是11.5%-14.5%，患兒的RDW為18.9%，高于正常，意味著紅細胞大小的不均一性增加。綜合以上各項指標的分析，該患兒的血液指標符合小細胞低色素性貧血且紅細胞大小不均一性增加的特點，所以該患者的貧血類型屬于小細胞低色素性貧血。"4、“跳房子”游戲活動(一)活動目標(1)發(fā)展幼兒投準、單腳跳躍動作，增強幼兒腿部力量，提高幼兒平衡能力：(2)培養(yǎng)幼兒參與意識，競爭意識，規(guī)則意識。(二)活動準備(1)在場地上畫好格子當作房子；(2)準備一個小沙包。請根據(jù)上述活動目標和活動準備，設(shè)計“跳房子”游戲的活動過程。

【答案】：“跳房子”游戲活動(大班)(三)活動過程1．熱身教師帶領(lǐng)幼兒一起進行熱身活動，如：模仿操、慢跑等，盡量把幼兒的身體活動開。2．教師向幼兒介紹游戲的名稱，并向幼兒講解和示范各種玩法游戲規(guī)則：(1)幼兒在玩游戲時，如果沒有按照規(guī)定順序踢跳，判為失??；(2)在跳房子過程中，腳或小沙包壓線或出格均為失敗。玩法：幼兒站在第一格線外，將小沙包投進第一格，跨進第二格單腳跳進第三格，雙腳跨進第四第五格，然后單腳跳進第六格，再雙腳跨進七八格，單腳跳進第九格，跳轉(zhuǎn)身后再依次返回至第二格時，單腳站住并用手撿起小沙包，跨出第一格，然后再將小沙包投進第二格，如此依次進行，以不許犯規(guī)少犯規(guī)，并先跳完者為勝。3．教師帶領(lǐng)幼兒進行游戲，并注意安全4．游戲結(jié)束，教師帶領(lǐng)幼兒進行放松活動"

【分析】#“跳房子”游戲活動過程設(shè)計##一、導入部分（5分鐘）教師提前在場地畫好格子當作房子，手持小沙包，以生動形象的語言開啟活動：“小朋友們，今天老師要帶大家去一個超級有趣的地方——魔法房子樂園！在這個樂園里，每一個格子都有它獨特的魔法。我們需要用小沙包和靈活的雙腳去探索這些魔法。大家有沒有信心成為勇敢的小探險家？”通過這樣的引導語，引發(fā)幼兒的興趣和期待，調(diào)動他們參與活動的積極性。##二、示范講解部分（8分鐘）1.動作示范教師先站在格子旁邊，向幼兒展示正確的投沙包和單腳跳躍動作。將小沙包輕輕投進第一個格子，講解：“小朋友們看，我們要像這樣，用手腕的力量把沙包穩(wěn)穩(wěn)地投進格子里，注意不能投出格子外面哦?！比缓髥文_跳進第一個格子，強調(diào)：“接著，我們要用一只腳保持身體的平衡，跳進有沙包的格子，就像小鳥穩(wěn)