班主任與學(xué)生談話的藝術(shù)班主任與學(xué)生談話的藝術(shù)「篇一」古人云：“一言可興邦，一言可誤國。”又有“一人之辯重于九鼎之寶，三寸之舌強(qiáng)于百萬之師”之說。一個(gè)班主任，面對(duì)班上幾十名學(xué)生，怎樣才能解決好學(xué)生的思想問題，把學(xué)生培養(yǎng)成為德智體全面發(fā)展的一代新人，工作方法是多方面的，但其中一項(xiàng)重要的經(jīng)常性的工作就是與學(xué)生談話。俗話說，“藥到病除，言至心開”。通過談話，學(xué)生可以在不受外界干擾的情況下，盡情述說個(gè)人的思想感情、意見要求，反映自己的情況。談話對(duì)于師生之間溝通思想、交換意見、交流信息、解決矛盾、融洽感情、增強(qiáng)信賴有著非常重要的作用。但是，并不是有良好的談話，就可以達(dá)到對(duì)學(xué)生教育的目的了。工作實(shí)踐表明，有的談話收效甚微，就像春日里不著邊際的風(fēng)，學(xué)生聽了入耳不入心。而有的談話則效果顯著，就象一把金鑰匙，一下子就能打開學(xué)生心頭的鎖，能使學(xué)生如臨春風(fēng)、如沐春雨，有“與君一席話，勝讀十年書”之感。原因何在？談話是一門學(xué)問，一種藝術(shù)。班主任與學(xué)生談話，是有目的、有計(jì)劃地與學(xué)生交流思想和情感，使學(xué)生受到教育的活動(dòng)。它能提高學(xué)生思想，增進(jìn)相互了解，溝通情感，是班主任教育學(xué)生最常用的方式和手段。然而，每個(gè)學(xué)生思想狀況是不一樣的，個(gè)性差異有別，要解決的問題各不相同。班主任要更多地采用個(gè)別談話的方式，做到“一把鑰匙開一把鎖”，對(duì)不同的教育對(duì)象，施以不同的談話方法，才能收到好的效果。一、精心選擇合適的談話方式。1、和風(fēng)式。對(duì)學(xué)生“潤物無聲，春風(fēng)化語”的勸慰談話，一般適用于期望、激勵(lì)、鼓舞學(xué)生好學(xué)向上。也適用于性格內(nèi)向、感情細(xì)膩、脆弱、心理承受力低的學(xué)生，特別是一些女學(xué)生。談話時(shí)，語氣要委婉含蓄，措辭得當(dāng)，態(tài)度親切，情感真摯，而不是用態(tài)度強(qiáng)硬、“暴風(fēng)驟雨”似的數(shù)落學(xué)生。和風(fēng)式談話能像和煦的春風(fēng)掠過學(xué)生的心田，在其心底蕩起陣陣漣漪。2、暗示式。這種方式一般適用于虛榮心強(qiáng)、自覺性高、偶犯或初犯錯(cuò)誤的學(xué)生。班主任應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)空，運(yùn)用教育機(jī)智微微提醒，讓他們心中有數(shù)，但又戳穿之層“紙”。暗示式談話能讓學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)他的寬容和諒解，往往能產(chǎn)生“無聲勝有聲”的效果。3、警鐘式。對(duì)學(xué)生敲敲警鐘，“在呵一聲的談話方式，一般適用于膽大老練、屢犯不改、”小錯(cuò)不斷，大錯(cuò)不犯的學(xué)生，拉響警種、施點(diǎn)適度的壓力。對(duì)這類學(xué)生談話，班主任措辭要嚴(yán)厲，態(tài)度要嚴(yán)肅，要言之有據(jù)，指出問題的嚴(yán)重性及其后果，響鼓重錘，促其改正錯(cuò)誤。但值得注意的是，盡管班主任態(tài)度“硬了點(diǎn)”，還需要讓學(xué)生感到班主任的一片愛心，更要指出希望，給予機(jī)會(huì)，不要窮追猛打，逼近死胡同，這會(huì)產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)。4、愛撫式。用愛心、誠心、情感喚醒學(xué)生的談話方式。班主任與學(xué)生談話既是教育過程，也是人際交往的過程，對(duì)一些受處分，成績差、生理有缺陷的學(xué)生應(yīng)施以更多的愛。一般說來，班主任與這類學(xué)生效頻率高，情感交流多，關(guān)心更全面，高越能激發(fā)其自信心，用班主任的一片愛心去溫暖學(xué)生冷卻的心，點(diǎn)燃其心中的希望之火，有效地防止“破罐子破摔”的現(xiàn)象。5、直接式。對(duì)一些性格外向、開朗、直爽的學(xué)生，班主任的談話應(yīng)用單刀直入，開門見山的談話方式，要直拉了當(dāng)，快人快語。婆婆媽媽、旁敲側(cè)擊反而會(huì)引起學(xué)生內(nèi)心的反感厭惡。直接式的談話，順應(yīng)了學(xué)生的性格、脾氣，讓學(xué)生感到班主任信任他，愛護(hù)他，從而把信任作為骨在的驅(qū)動(dòng)力，提高警惕了談話的效果。6、示范式。用名人或自己的經(jīng)歷、成功的事實(shí)激勵(lì)學(xué)生。對(duì)一些意志薄弱、缺乏恒心、方向不明的學(xué)生，用自己的親身經(jīng)歷告誡學(xué)生，使學(xué)生感到班主任的可親可信，學(xué)有目標(biāo)，增強(qiáng)了戰(zhàn)勝困難和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的信心和勇氣。二、談話要有明確的目標(biāo)。找學(xué)生談話，要有明確的談話主題，即要明確談什么問題，在到什么目的。找學(xué)生談話，通常有下列目的：①掌握情況，便于下一步開展工作；②解決問題，化解矛盾，排憂解難；③鼓勵(lì)進(jìn)步，激發(fā)向上；④布置工作，明確責(zé)任，指導(dǎo)方法；⑤溝通感情，融洽師生關(guān)系。但談話不能企圖同時(shí)解決許多問題，談話的目標(biāo)要盡量集中，內(nèi)容要圍繞主題進(jìn)行，時(shí)間不可拉得太長，否則容易引起學(xué)生厭倦。要適可而止，讓學(xué)生有意猶未盡的感覺，這樣的談話最能給人留下深刻的印象。三、愛心是談話的基礎(chǔ)。學(xué)生的成長與發(fā)展離不開老師的情感。教師的愛心是滋潤學(xué)生靈魂的妙藥，只有教師深深的愛，才能換來學(xué)生濃濃的情。師生之間的真誠的友誼，沒有世俗的污染，沒有金錢的銹斑，是最美好的。實(shí)踐證明，凡是感受到老師關(guān)心、愛心、鼓勵(lì)的學(xué)生，學(xué)生就以積極的態(tài)度對(duì)待老師，對(duì)待學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)情緒也高。反之，凡是受到老師冷淡、歧視的學(xué)生，就會(huì)以消極的態(tài)度對(duì)待老師，不理睬老師的要求，學(xué)習(xí)情緒就低落。一個(gè)教師是否愛學(xué)生，是教師職業(yè)道德最集中的體現(xiàn)。教師要從思想、學(xué)習(xí)、生活各方面十分重視、保護(hù)學(xué)生的自尊心，尊重學(xué)生的人格，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心。要嚴(yán)格要求學(xué)生，嚴(yán)也是愛，做到嚴(yán)而有度。教師要想教育好學(xué)生，與學(xué)生談話要想取得成效，老師先要具備一顆愛學(xué)生的心。要從自己的內(nèi)心深處愛學(xué)生，這樣與學(xué)生談話才能曉之以理，動(dòng)之以情。四、能力是談話的條件。這里的能力，首先，是指談話要具備一定的心理學(xué)、教育學(xué)方面的專業(yè)知識(shí)，且對(duì)這些專業(yè)知識(shí)要爛熟于心，還要經(jīng)常溫故知新，并了解教育心理學(xué)領(lǐng)域新的研究成果。其次，要具備了解學(xué)生、駕駑學(xué)生的能力。教師要了解不同年齡的學(xué)生的心理特點(diǎn)、情緒變化特點(diǎn)，針對(duì)某一具體問題要能洞察出問題的關(guān)鍵所在。然后采用學(xué)生能接受的辦法解決問題，要對(duì)自己的每一個(gè)學(xué)生、對(duì)整個(gè)班級(jí)、對(duì)具體的事件有一個(gè)全面的了解。每個(gè)學(xué)生各有什么特點(diǎn)、各自的長處是什么、各人的缺點(diǎn)在哪里，教師的心中應(yīng)該一目了然。整個(gè)班級(jí)的學(xué)風(fēng)怎樣、班風(fēng)怎樣、全班同學(xué)的集體榮譽(yù)感怎樣，老師心中也要有個(gè)清楚的了解。談話時(shí)就可以有的放矢，指出問題的要害，讓學(xué)生口服心服。五、良方是談話的關(guān)鍵。不同層次的學(xué)生要采用不同的談話方法，這樣談話效果更明顯。對(duì)待優(yōu)生根據(jù)優(yōu)生基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)自覺刻苦、思想表現(xiàn)好、積極向上的特點(diǎn)，我們可以采用先肯定成績，再提出問題，最后明確奮斗目標(biāo)的步驟進(jìn)行談話。先肯定優(yōu)生一段時(shí)間以來學(xué)習(xí)、思想表現(xiàn)、日常生活方面等取得的成績，再指出在嚴(yán)要求下存在的不足，最后告訴他應(yīng)朝什么目標(biāo)努力，具體應(yīng)該怎樣做。對(duì)待差生就不能采用上述辦法了。差生一般都是品行差、成績差且易患破罐子破摔的心理，常引起老師的不愉快，取得一點(diǎn)進(jìn)步后易舊病復(fù)發(fā)等。據(jù)此決定我們與差生談話時(shí)采用特別的方法才能收到理想的效果，那么與差生究竟怎樣談話呢？可從下面三個(gè)方面去研究：（一）創(chuàng)設(shè)無拘無束的談話氣氛。與差生談話應(yīng)以平等的態(tài)度為前提。學(xué)生對(duì)教師沒有害怕心理、無拘無束，這是教師對(duì)學(xué)生人格的一種肯定。對(duì)差生千萬別訓(xùn)話。訓(xùn)差生不但沒有多大的效果，反而使老師訓(xùn)完后周身乏力、血壓升高，日積月累很易患“神經(jīng)性高血壓癥”。差生也只是暫時(shí)的低眉順眼地挨訓(xùn)，過一會(huì)兒他又沒事了，又與以前一樣。（二）善于抓住談話的良好時(shí)機(jī)。我們要克服差生犯錯(cuò)誤才找他們談話的習(xí)慣。平時(shí)多與他們接觸，及時(shí)捕捉他們的“閃光點(diǎn)”，一旦發(fā)現(xiàn)他們有一點(diǎn)進(jìn)步或受獎(jiǎng)勵(lì)就與他們談話，強(qiáng)化鼓勵(lì)行為。平時(shí)勞動(dòng)、玩樂、漫步中也有談話的好時(shí)機(jī)要善于把握。（三）經(jīng)常運(yùn)用鼓勵(lì)的語言。如“我覺得你在XX方面了不起，值得老師學(xué)習(xí)，但在XX方面還要努力”、“你數(shù)學(xué)學(xué)得真努力，要是……”“你正在改正上課玩東西的習(xí)慣”等，把本來批評(píng)的意思轉(zhuǎn)化為鼓勵(lì)的語言，啟發(fā)他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。多一分鼓勵(lì)，他們就增加一分自信?！白孕攀浅晒Φ牡谝幻卦E”。談話是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。班主任要注意的是與學(xué)生談話不是橫刀立馬的批評(píng)，也不是一本正經(jīng)地訓(xùn)人，而是用與人為善的口吻，誠懇地、坦率地、實(shí)事求是地對(duì)學(xué)生提出個(gè)人的看法。談好后，允許學(xué)生表白、陳述或提出問題，這種方式同樣可以達(dá)到批評(píng)學(xué)生不是這個(gè)目的，且易于學(xué)生接受。要能很好地運(yùn)用這種方式，與學(xué)生談話需要班主任更深入地了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，更準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)。班主任本人則必須提高語言表達(dá)水平和應(yīng)變能力，以期在與學(xué)生“言來語去”的過程中能曉之以理、喻之以義、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行，從而收到良好的教育效果?？傊?，與學(xué)生談話是一門藝術(shù)。藝術(shù)高，談話效果就好，有時(shí)甚至事半功倍；藝術(shù)低，談話效果就差，有時(shí)甚至?xí)鸱醋饔谩＝逃侵v求方法的，卻無定法。班主作與學(xué)生的談話方式還有很多，這里只不過是拋磚引玉。班主作與學(xué)生談話是一門實(shí)踐性和科學(xué)性相結(jié)合的藝術(shù)。班主任要遵循學(xué)生的心理規(guī)律，深入研究教育對(duì)象，因人因時(shí)因地而異，選擇最佳的教育方法和手段，努力使談話更有實(shí)效。班主任與學(xué)生談話的藝術(shù)「篇二」?班主任老師如果不將學(xué)生放在平等的位置上，而是居高臨下以訓(xùn)斥的口氣與之談話，則難以取得理想的談話效果。一個(gè)合格的班主任老師，應(yīng)該是學(xué)生的“良師”，更應(yīng)該是學(xué)生的“益友”。只有如此，才能很好地完成教書育人的任務(wù)。一、與學(xué)生談話時(shí)要保持適當(dāng)?shù)木嚯x我們知道，事物的內(nèi)容決定著事物的外在形式，但內(nèi)容必須通過外在形式加以反映和深化。美國心理學(xué)家薩默的實(shí)驗(yàn)表明，兩個(gè)人能進(jìn)行輕松談話的最佳距離不超過５．５英尺。這個(gè)距離用在教師和學(xué)生的談話中，也很有實(shí)際意義，不少教師在與學(xué)生談話時(shí)，不注意雙方所處的距離。如教師坐在講臺(tái)上，學(xué)生站在講臺(tái)下，好似學(xué)生在受審，這種“盛氣凌人”的做法，會(huì)增大學(xué)生獲取教師愛生之情信息的難度，客觀上拉大了師生之間的距離，雙方難以長談、深談，甚至?xí)斐蓪W(xué)生的自卑感和抵觸情緒。因此，師生談話時(shí)應(yīng)坐得近一點(diǎn)，促膝交談，平起平坐，這樣自覺不自覺地縮短了彼此之間的心理距離，使學(xué)生感到教師可親可近，從而“親其師，信其道”。二、與學(xué)生談話時(shí)要面對(duì)面而坐實(shí)踐證明，在兩個(gè)人的接觸中，如果相互正視，則意味著彼此有作深談的興趣。有些班主任教師在與學(xué)生談話時(shí)，要么歪靠椅子，邊抽煙邊談話，要么邊看書，邊寫字，邊聽學(xué)生談話。教師的這些行為會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心，覺得老師看不起自己，老師不重視自己，因而產(chǎn)生心理封鎖，不愿意繼續(xù)談下去。這樣一來，學(xué)生容易產(chǎn)生抑郁癥、焦慮癥等心理疾玻因此，教師在與學(xué)生談話時(shí)要舉止得體、彬彬有禮、落落大方、姿勢(shì)正確、動(dòng)作協(xié)調(diào)、質(zhì)樸開朗；要與學(xué)生面對(duì)面而坐，認(rèn)真傾聽學(xué)生的談話，始終表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生談話很感興趣。這樣一來，會(huì)使學(xué)生覺得老師平易近人，談話才能取得滿意的效果。尤其是和小學(xué)生談話，不要讓他們感到害怕，而要讓他們感到老師是朋友，愿意說出自己心里的秘密，只有這樣，教師才能引導(dǎo)學(xué)生健康地成長。三、與學(xué)生談話時(shí)要注意面部表情有些班主任老師和學(xué)生談話時(shí)不茍言笑、語氣強(qiáng)硬，命令和訓(xùn)斥較多。經(jīng)常是這不行，那不準(zhǔn)，應(yīng)該這樣，不應(yīng)該那樣，只有自己說了算，絕對(duì)沒有商量的余地，這不利于與學(xué)生的溝通。一位讀小學(xué)的孩子一日回家，一反常態(tài)顯得很高興，家長問其緣故，孩子神秘兮兮地說：“今天班主任老師和我談話時(shí)笑了。她一笑，小瞇瞇眼一擠顯得可親啦?！卑嘀魅蔚囊恍?，居然讓孩子非常高興，久久不能忘懷，可見，和藹可親的老師，能使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。教師缺少了笑，就好比花園失去了陽光和雨露。由此可見，和學(xué)生談話是一門藝術(shù)，談話中教師的笑容是這門藝術(shù)中不可缺少的添加劑。對(duì)于那些經(jīng)常遲到、曠課、不認(rèn)真聽課、作業(yè)不能完成、打架、鬧事的后進(jìn)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，要及時(shí)糾正，千萬不能板起面孔，當(dāng)眾諷刺、挖苦，揭他們的底兒。在談話的過程中，始終讓他們感到老師是關(guān)心、愛護(hù)自己的。學(xué)生渴望能在充滿愛和信任的環(huán)境中成長，而愛和信任是在和學(xué)生自然、平等、和諧的相處過程中一一石慢慢“壘”起來的。以平等的身份與學(xué)生談話，學(xué)生就會(huì)解除對(duì)教師的戒備心理，與教師建立“不設(shè)防”的和諧關(guān)系，教師的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）意圖才會(huì)被學(xué)生心情舒暢地領(lǐng)會(huì)和接受?班主任的談話藝術(shù)班主任與學(xué)生談話的藝術(shù)「篇三」用“活”談話藝術(shù)是做好班主任工作的前提吳洪敏個(gè)別談話，是教師教育學(xué)生常用的方式，也是做思想工作最有效的手段之一，因此，必須研究其間的訣竅，講究實(shí)效。眾所周知，個(gè)別談話是師生面對(duì)面的心理接觸，既包括雙方的思想交鋒，亦包括雙方的感情撞擊。一次成功的談話也許能影響學(xué)生的一生，一次失敗的談話，事倍而功半。弄不好會(huì)適得其反。因此在這個(gè)過程中，自始至終，教師要居于主導(dǎo)地位。學(xué)生同教師個(gè)別談話時(shí)，有種種心態(tài)。一是學(xué)生猜測(cè)教師找自己談話不知是批評(píng)還是了解情況，談話之初，他們一般都很注意教師的表情、語氣，揣測(cè)教師的用意；二是學(xué)生犯了錯(cuò)誤后，一聽教師找他個(gè)別談話，會(huì)很自然地產(chǎn)生“防御定勢(shì)”，存有戒心，往往想好防御對(duì)策。因此，教師一開始就明確談話的內(nèi)容和目的，以消除學(xué)生的疑惑心理和防御心理很重要；三是學(xué)生偶犯錯(cuò)誤或所犯錯(cuò)誤較大時(shí)，有一種惶惑、恐懼心理，表現(xiàn)出情緒緊張，坐立不安。所以教師要精心創(chuàng)造談話時(shí)的氣氛，態(tài)度要和藹，說話要有分寸，不要把問題說得過分嚴(yán)重，以消除對(duì)方的恐懼心理。因?yàn)樗麄冞^于惶恐，會(huì)有礙問題的解決。不管發(fā)生什么情況，即使是對(duì)方的錯(cuò)誤在情理上難以原諒，我們也不要沖動(dòng)，非但不能“趁熱打鐵”，有時(shí)需“適當(dāng)冷卻”。學(xué)生犯錯(cuò)誤的原因是多方面的，有故意的，也有無意的。應(yīng)多給學(xué)生留點(diǎn)自我改正的時(shí)間，冷一冷再跟學(xué)生交談，畢竟學(xué)生還是有自尊心和一定是非觀念的，冷處理既保護(hù)了他們的自尊心，也減少了談話的阻力。個(gè)別談話對(duì)環(huán)境的選擇也很重要，同樣的談話，環(huán)境不同，產(chǎn)生的效果就大不相同，而談話環(huán)境的選擇，要根據(jù)談話的內(nèi)容和談話對(duì)象的個(gè)性差異。有的談話適合在辦公室或教室等公共場(chǎng)合，對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生具有威懾力，從而促進(jìn)其改正錯(cuò)誤；而對(duì)那些頑皮的學(xué)生應(yīng)在安靜的地方與其聊天，效果會(huì)好得多。為了加強(qiáng)談話的效果，平常的一些細(xì)小工作也很有必要。一方面親密接觸多一點(diǎn)點(diǎn)。平時(shí)，學(xué)生的業(yè)余生活、課外活動(dòng)、衛(wèi)生打掃我都樂于參加，有必要把自己最真實(shí)最自然的情感流露在學(xué)生面前。也經(jīng)常為自已的某個(gè)錯(cuò)誤在學(xué)生面前真誠的說聲對(duì)不起……正所謂，“親其師而信其道”，在和同學(xué)樂此不疲的親密接觸中不知不覺拉近了距離，融洽了情感，和諧了氛圍，為其它班內(nèi)工作的開展奠定了良好的基礎(chǔ)。另一方面，蹲下來一多點(diǎn)點(diǎn)。專家們都說，班主任做的越久，“教師本位”心理就越來越嚴(yán)重。而克服它的最好方法就是“心理置換”，即盡可能地蹲下來，設(shè)身處地地以孩子的眼光、站在孩子的角度來看待問題。在工作中，要學(xué)會(huì)努力蹲下來，認(rèn)真考慮事情發(fā)生的來龍去脈、前因后果；努力蹲下來，更多地去傾聽、去理解、去發(fā)現(xiàn)，不是用自己的――而是――用孩子們的眼光與內(nèi)心……再則，發(fā)展的眼光多一點(diǎn)點(diǎn)，工作睜大眼睛，去尋找孩子的優(yōu)勢(shì)和長處，公開表揚(yáng)、私下批評(píng)，勤鼓勵(lì)、重贊賞，努力幫助孩子發(fā)展它。為了使個(gè)別談話賦有成效，對(duì)學(xué)生真正起到啟迪理智和觸動(dòng)心靈的作用，談話時(shí)還要注意以下幾點(diǎn)：1.要出于愛心，而不是厭惡學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生是很敏感的，他們不會(huì)與一位厭惡自己的教師真心交談的。2.要有平等、誠懇的態(tài)度，對(duì)任何學(xué)生都不能擺出一副盛氣凌人、教訓(xùn)人的架子。說話要親切和氣，允許學(xué)生有不同看法。常言道“天時(shí)不如在利，地利不如人和”，教師要在談話方式上下一番功夫，使學(xué)生在輕松和諧的氛圍中打開心靈的窗戶，同教師坦誠交流。3.要有真情，只有用真情才能感動(dòng)學(xué)生。如果教師的態(tài)度冷冰冰的，是不會(huì)產(chǎn)生好效果的。蘇霍姆林斯基說過“好果學(xué)生不愿意把自己的歡樂與痛苦告訴教師，不愿意與教師開誠相見，那么談?wù)撊魏谓逃际遣豢赡艿摹薄Ｕ勗捴薪處熞朴谟^察學(xué)生的心理活動(dòng)，要善于從學(xué)生的眼睛里看出其內(nèi)心世界的細(xì)微活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生向教師透露內(nèi)心的秘密。對(duì)學(xué)生的秘密，必須保密，如果泄了密，學(xué)生就會(huì)向教師關(guān)上心靈的大門，失去教育他們的機(jī)會(huì)，而且也會(huì)使教師威信掃地。（作者單位：828200四川省旺蒼縣五峰中學(xué)）《用“活”談話藝術(shù)是做好班主任工作的前提》班主任與學(xué)生談話的藝術(shù)「篇四」安徽省電影學(xué)校

張敏

古人云：“一言可興邦，一言可誤國。”又有“一人之辯重于九鼎之寶，三寸之舌強(qiáng)于百萬之師”之說。一個(gè)班主任，面對(duì)班上幾十名學(xué)生，怎樣才能解決好學(xué)生的思想問題，把學(xué)生培養(yǎng)成為德智體全面發(fā)展的一代新人，工作方法是多方面的，但其中一項(xiàng)重要的經(jīng)常性的工作就是與學(xué)生談話。俗話說，“藥到病除，言至心開”。通過談話，學(xué)生可以在不受外界干擾的情況下，盡情述說個(gè)人的思想感情、意見要求，反映自己的情況。談話對(duì)于師生之間溝通思想、交換意見、交流信息、解決矛盾、融洽感情、增強(qiáng)信賴有著非常重要的作用。但是，并不是有良好的談話，就可以達(dá)到對(duì)學(xué)生教育的目的了。工作實(shí)踐表明，有的談話收效甚微，就像春日里不著邊際的風(fēng)，學(xué)生聽了入耳不入心。而有的談話則效果顯著，就象一把金鑰匙，一下子就能打開學(xué)生心頭的鎖，能使學(xué)生如臨春風(fēng)、如沐春雨，有“與君一席話，勝讀十年書”之感。原因何在？談話是一門學(xué)問，一種藝術(shù)。下面就如何提高與學(xué)生談話的效果略陳管見。一、

談話前要有準(zhǔn)備找學(xué)生談話，不能心血來潮，隨心所欲，毫無準(zhǔn)備。要確實(shí)談話的對(duì)象，要真正了解談話對(duì)象?！爸酥眩賾?zhàn)不殆”。談話前認(rèn)真做好調(diào)研工作，要對(duì)談話對(duì)象的思想、心理、問題的原因以及社會(huì)、家庭、學(xué)習(xí)生活環(huán)境等，要做到心中有數(shù)。根據(jù)“一把鑰匙開一把鎖”的原理，制訂談話方案，選擇最好的談話方法。二、

把握談話的時(shí)機(jī)，精心選擇談話的時(shí)間、地點(diǎn)及場(chǎng)合捕捉談話時(shí)機(jī)，把握談話火候，談話效果將事半功倍。一般情況下，當(dāng)學(xué)生知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)，試圖改變，需要幫助時(shí)，當(dāng)犯了錯(cuò)誤，已經(jīng)自責(zé)，需要諒解時(shí)，當(dāng)驟遭不幸，悲痛萬分，需要安慰時(shí)，當(dāng)內(nèi)心抑郁，愁緒滿懷，需要排遣時(shí)，當(dāng)取得成績，滿心歡喜，需要認(rèn)同時(shí)，當(dāng)遇到麻煩，籌莫展，需要指點(diǎn)時(shí)，均是與學(xué)生談話的最佳時(shí)機(jī)。過早，時(shí)機(jī)不成熟，“話不投機(jī)半句多”；過遲，事過境遷或事態(tài)已擴(kuò)大，于事無補(bǔ)，悔之晚矣。時(shí)間的選擇要根據(jù)工作安排情況及學(xué)生思想狀況與情緒表現(xiàn)。如學(xué)生情緒不穩(wěn)，容易激動(dòng)發(fā)火，此進(jìn)不易談話。如學(xué)習(xí)太忙，學(xué)生也會(huì)心不在焉。地點(diǎn)、場(chǎng)合的選擇對(duì)個(gè)別談話尤為重要。一般而言，應(yīng)選擇清潔、舒適的而不是雜亂無章、難以置身的地方。應(yīng)選擇比較清靜易于定心，不受外來干擾的場(chǎng)所，應(yīng)盡量避開人多的場(chǎng)合，應(yīng)選擇學(xué)生感到親切、自在的地方。比較嚴(yán)肅的，應(yīng)單獨(dú)找學(xué)生談，以引起重視。一般情況可利用課外活動(dòng)時(shí)間或勞動(dòng)時(shí)間，也可惜故與學(xué)生同路，與其作非專題性交談。三、

談話要有明確的目標(biāo)找學(xué)生談話，要有明確的談話主題，即要明確談什么問題，在到什么目的。找學(xué)生談話，通常有下列目的：①掌握情況，便于下一步開展工作；②解決問題，化解矛盾，排憂解難；③鼓勵(lì)進(jìn)步，激發(fā)向上；④布置工作，明確責(zé)任，指導(dǎo)方法；⑤溝通感情，融洽師生關(guān)系。但談話不能企圖同時(shí)解決許多問題，談話的目標(biāo)要盡量集中，內(nèi)容要圍繞主題進(jìn)行，時(shí)間不可拉得太長，否則容易引起學(xué)生厭倦。要適可而止，讓學(xué)生有意猶未盡的感覺，這樣的談話最能給人留下深刻的印象。四、

要遵循談話的原則找學(xué)生談話不僅是一種言語交際行為，也是一種思想教育的工作方法，需要遵循學(xué)生思想活動(dòng)規(guī)律，貼近學(xué)生思想實(shí)際，符合學(xué)生的心理特征。一般應(yīng)遵循如下原則：（一）

平等原則與學(xué)生談話是一個(gè)雙向交流的過程，不可居高臨下，盛氣凌人。不要把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于人，要把學(xué)生放在與自己平等的地位，消除學(xué)生顧慮與拘束，允許學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。讓學(xué)生在平等、和諧的氣氛中受到啟發(fā)，得到教育。（二）

真誠原則“精誠所至，金石為開”。班主任要真心誠意對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，做到以情感人。唐代詩人白居易說過“動(dòng)人心者莫先乎情”，惟有熾熱的感情，才會(huì)使“快者掀髯，憤者扼腕，悲者掩泣，羨者神飛”。惟有真心才能引起學(xué)生心靈的震撼，才能與學(xué)生在思想上產(chǎn)生交流，心理上有了溝通，心靈上引起共鳴，學(xué)生才能敝開心扉，將內(nèi)心坦露無遺。在談話過程中，如果班主任帶有厭惡的情緒，甚至皺一皺眉，有一點(diǎn)走神，學(xué)生都會(huì)敏銳地覺察到。若讓學(xué)生產(chǎn)生一種被輕視、被愚弄的憤怒，就會(huì)引起師生間的樹立情緒，影響談話效果。（三）

尊重原則找學(xué)生談話時(shí)，要態(tài)度和藹，給對(duì)方以親切感、實(shí)在感，要傾聽對(duì)方的訴說，讓對(duì)方把心中的體驗(yàn)。感受、困惑、疙瘩、怒氣、憂愁盡情地傾述出來；不要隨意打斷對(duì)方的話語，要與人為善，正面引導(dǎo)，鼓勵(lì)幫助；不要高聲訓(xùn)斥，挖苦諷剌，話難聽、臉難看。尊重學(xué)生，理解學(xué)生，這樣學(xué)生才會(huì)為之傾心，與之交心。（四）

差異原則找學(xué)生談話的方式要因人而異，因事施法，不可千人一面。要根據(jù)對(duì)方的性別、年齡、性格特征、情緒心態(tài)、表現(xiàn)情況，根據(jù)談話的內(nèi)容、主題、環(huán)境等諸多因素，具體問題具體分析。有的同學(xué)是直性子，性情豪爽，談話就要開門見山。有的同學(xué)自尊心較強(qiáng)，談話要就應(yīng)含蓄一些，旁敲側(cè)擊，不要硬把一層“窗戶紙”捅破，對(duì)方接受不了。在這方面《論語》中記載著孔子的一個(gè)極好的范例：一次，

子路問孔子：“聽到自己認(rèn)為應(yīng)當(dāng)做的事就可以上去做嗎？”孔子回答說：“有父兄在上，不征求他們的意見，怎么可以自作主張呢？“過一會(huì)兒，冉有也來問這個(gè)問題，孔子回答說：“只要聽到這件事應(yīng)該做，就應(yīng)該毫不猶豫地去做。”一直在孔子身旁的公西華聽了大惑不解，就問孔夫子。孔子說：“冉有遇事猶豫不決，我的回答是為堅(jiān)定其信心，而子路粗魯好勝，所以我故意給他潑冷水?！笨鬃拥倪@種做法，就是遵循了差異原則。五、

要運(yùn)用一定的談話技巧談話是一門綜合藝術(shù)，它要求班主任有較高的思想修養(yǎng)、道德水準(zhǔn)和心理素質(zhì)，還要有廣博的學(xué)識(shí)，掌握教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、信息學(xué)、美學(xué)等綜合知識(shí)，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，靈活運(yùn)用談話的技巧，這樣，與學(xué)生談話時(shí)才能應(yīng)對(duì)自如，游刃有余。（一）

方式技巧1．循循善誘

交談中可采用多種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)，或敘經(jīng)歷、談感受，或樹觀點(diǎn)、辨是非，或引典設(shè)喻、寓理于情、情理交融，做到忠言順耳，使學(xué)生心悅誠服。如有學(xué)生問：“早戀在中專生中普遍存在，老師你怎么看呢？”班主任打了一個(gè)比方，他說：“大家都才十八九歲，產(chǎn)生戀情是正常的，但過早戀愛我不贊成。大家想想。葡萄還小的時(shí)候，摘下