教師招聘之《小學教師招聘》考前沖刺模擬題庫第一部分單選題(50題)1、在埃里克森看來，學齡期(6~12歲)兒童心理發(fā)展困難容易導致其產(chǎn)生（）。

A.孤獨感

B.羞恥感

C.自卑感

D.內(nèi)疚感

【答案】：C

【解析】本題主要考查埃里克森心理社會發(fā)展理論中學齡期兒童心理發(fā)展困難所引發(fā)的問題。埃里克森認為，個體在不同的發(fā)展階段會面臨特定的心理社會危機，順利解決這些危機有助于個體形成積極的人格品質(zhì)，若不能順利解決則會產(chǎn)生消極影響。選項A，孤獨感通常與成年早期（18-25歲）的心理發(fā)展危機相關(guān)。在這一階段，個體需要在親密感和孤獨感之間取得平衡，如果無法建立良好的親密關(guān)系，就可能會體驗到孤獨感，所以A選項不符合學齡期兒童的情況。選項B，羞恥感主要出現(xiàn)在兒童早期（1.5-3歲）。此階段兒童開始有自主意識，若父母對孩子的自主探索行為過度限制或批評，孩子可能會產(chǎn)生羞恥感，因此B選項也不正確。選項C，學齡期（6-12歲）兒童面臨的主要心理社會危機是勤奮感對自卑感。在這個時期，兒童開始進入學校接受教育，他們努力學習以獲得學業(yè)上的成就和他人的認可。如果兒童在學習和社交中經(jīng)常遭遇失敗或挫折，無法獲得足夠的成就感，就容易產(chǎn)生自卑感，所以C選項正確。選項D，內(nèi)疚感與學前期（3-6、7歲）的心理發(fā)展相關(guān)。學前期兒童開始表現(xiàn)出主動探究的行為，但如果父母對孩子的主動行為進行過度限制或否定，孩子可能會產(chǎn)生內(nèi)疚感，故D選項錯誤。綜上，本題正確答案是C。2、與新教師相比，專家型教師的課時計劃更簡潔、靈活、以學生為中心并有（）。

A.系統(tǒng)性

B.預見性

C.結(jié)構(gòu)性

D.實效性

【答案】：B

【解析】本題可通過分析專家型教師課時計劃的特點，與各選項進行對比，從而選出正確答案。選項A：系統(tǒng)性系統(tǒng)性強調(diào)的是課時計劃具有完整的體系、條理清晰，各部分之間相互關(guān)聯(lián)、協(xié)調(diào)一致。但這并非專家型教師課時計劃區(qū)別于新教師且特有的關(guān)鍵特征，新教師的課時計劃也可能具備一定的系統(tǒng)性，所以該選項不符合題意。選項B：預見性專家型教師由于長期積累了豐富的教學經(jīng)驗，熟悉教學內(nèi)容和學生的學習特點與規(guī)律。因此，他們在制定課時計劃時，能夠預見可能出現(xiàn)的教學問題和學生的反應，并提前做好相應的準備和安排。相比之下，新教師在這方面往往較為欠缺。所以，與新教師相比，專家型教師的課時計劃更具備預見性，該選項符合題意。選項C：結(jié)構(gòu)性結(jié)構(gòu)性側(cè)重于課時計劃在內(nèi)容組織和框架安排上的合理性、層次性。雖然專家型教師的課時計劃通常會有良好的結(jié)構(gòu)，但這不是其與新教師課時計劃最顯著的差異，新教師也會注重課時計劃的結(jié)構(gòu)安排，所以該選項不符合題意。選項D：實效性實效性主要關(guān)注課時計劃在實際教學中能夠達成預期的教學效果。雖然專家型教師的課時計劃通常會有較好的實效性，但實效性并非是將專家型教師課時計劃與新教師課時計劃區(qū)分開來的關(guān)鍵特征，新教師也會努力追求教學的實效性，所以該選項不符合題意。綜上，本題正確答案是B。3、心理定勢對解決問題具有（）

A.積極作用

B.消極作用

C.無作用

D.既有積極也有消極作用

【答案】：D"

【解析】心理定勢是指心理上的“定向趨勢”，它是由一定的心理活動所形成的準備狀態(tài)，對以后的感知、記憶、思維、情感等心理活動和行為活動起正向的或反向的推動作用。在解決問題時，當問題情境沒有發(fā)生變化時，心理定勢可以幫助人們快速運用已有的知識和經(jīng)驗，提高解決問題的效率，發(fā)揮積極作用。然而，當問題情境發(fā)生變化時，心理定勢可能會束縛人們的思維，使人們難以跳出固有的模式，從而阻礙問題的解決，產(chǎn)生消極作用。因此，心理定勢對解決問題既有積極也有消極作用，本題答案選D。"4、馬斯洛的需要層次理論認為，人類需要的最高層次是（）。

A.歸屬

B.自我實現(xiàn)

C.尊重

D.生理

【答案】：B"

【解析】馬斯洛的需要層次理論把人類的需要從低到高按層次分為五種，分別是生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實現(xiàn)的需要。其中，生理需要是級別最低、最急迫的需求，當生理需求得到滿足后，人們就會追求更高層次的需求。而自我實現(xiàn)的需要是最高層次的需要，它是指個體追求實現(xiàn)自我的潛能，發(fā)揮自己的能力，成為自己所期望的人的需要。所以在本題中，人類需要的最高層次是自我實現(xiàn)，答案選B。"5、當今世界，美國是最大的發(fā)達國家，中國是最大的發(fā)展中國家，兩國的經(jīng)濟貿(mào)易往來頻繁。一艘貨輪滿載紡織品、玩具等貨物，從中國上海到達美國西海岸，城市洛杉磯，貨輪將橫渡的海洋是（）。

A.大西洋

B.印度洋

C.太平洋

D.北冰洋

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)世界各大洋的地理位置以及中國和美國的地理位置，來判斷貨輪從中國上海到美國西海岸洛杉磯需橫渡的海洋。世界上共有四大洋，分別是太平洋、大西洋、印度洋和北冰洋。中國位于亞洲東部，太平洋西岸；美國西海岸瀕臨太平洋。從中國上海到美國西海岸的洛杉磯，貨輪必然要橫渡太平洋。選項A，大西洋位于歐洲、非洲與南北美洲之間，從中國上海到美國西海岸無需橫渡大西洋，所以該選項錯誤。選項B，印度洋位于亞洲、非洲、大洋洲和南極洲之間，從中國上海到美國西海岸不會經(jīng)過印度洋，所以該選項錯誤。選項C，因太平洋處于亞洲與美洲之間，從中國上海到美國西海岸的洛杉磯，貨輪需要橫渡太平洋，該選項正確。選項D，北冰洋大致以北極為中心，介于亞洲、歐洲和北美洲之間，從中國上海到美國西海岸不會橫渡北冰洋，所以該選項錯誤。綜上，答案選C。6、對學生的語文學習成效所進行的數(shù)量化評價方法指的是（）。

A.考試法

B.考查法

C.評語法

D.情景測驗法

【答案】：A

【解析】本題考查對不同評價學生語文學習成效方法概念的理解。選項A：考試法考試法是對學生的學習成效所進行的數(shù)量化評價方法，它通過各種考試形式，如筆試等，以分數(shù)等量化形式來反映學生的學習成果，與題干中“對學生的語文學習成效所進行的數(shù)量化評價方法”表述相符，所以A選項正確。選項B：考查法考查法主要是對學生的學習情況進行一般的檢查和評定，它不一定采用數(shù)量化的方式，可能更多地關(guān)注學生平時的表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等，并非是嚴格意義上的數(shù)量化評價方法，所以B選項錯誤。選項C：評語法評語法是教師用簡明的評定性語言對學生的學習情況進行評價，側(cè)重于用文字描述學生的優(yōu)點、不足等，而不是以數(shù)量化的形式呈現(xiàn)，所以C選項錯誤。選項D：情景測驗法情景測驗法是將被試置于特定的情景中，通過觀察其在該情景中的行為表現(xiàn)來評估其能力、態(tài)度等，通常也不是以數(shù)量化的評價為主，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案是A。7、下列選項中，屬于肌肉動力性工作的是

A.向心工作

B.支持工作

C.加固工作

D.固定工作

【答案】：A

【解析】本題主要考查肌肉動力性工作的類型。肌肉工作分為動力性工作和靜力性工作。選項A：向心工作屬于肌肉動力性工作。在向心工作時，肌肉收縮克服阻力，長度縮短，產(chǎn)生運動，符合動力性工作的特點，即肌肉在收縮過程中長度發(fā)生變化并產(chǎn)生位移。選項B：支持工作是肌肉保持一定的緊張，以平衡阻力，使運動環(huán)節(jié)保持一定的姿勢，肌肉長度不發(fā)生變化，屬于靜力性工作，不符合動力性工作的定義。選項C：加固工作是當關(guān)節(jié)在某種外力作用下有可能使其結(jié)構(gòu)遭到破壞時，相關(guān)肌肉收縮以防止關(guān)節(jié)在外力作用下而斷離，肌肉長度不改變，屬于靜力性工作，并非動力性工作。選項D：固定工作是作用相反的兩群肌肉共同收縮，使受力作用的環(huán)節(jié)固定不動，肌肉長度不產(chǎn)生變化，屬于靜力性工作，不屬于動力性工作。綜上，答案選A。8、學習中為提高學習效果和效率，用以調(diào)節(jié)學習行為和認知活動的方法是（）。

A.學習動機

B.學習策略

C.學習理念

D.學習目標

【答案】：B

【解析】本題主要考查對學習相關(guān)概念的理解，關(guān)鍵在于準確辨別各選項所代表概念的含義，并判斷哪個概念符合“提高學習效果和效率，調(diào)節(jié)學習行為和認知活動的方法”這一描述。選項A學習動機是引發(fā)和維持個體學習活動，并將學習活動引向一定學習目標的動力機制，是直接推動學生學習的內(nèi)部動力。它側(cè)重于激發(fā)學習的欲望和動力，而不是具體調(diào)節(jié)學習行為和認知活動的方法，所以選項A不符合題意。選項B學習策略是指學習者為了提高學習的效果和效率、有目的有意識地制定的有關(guān)學習過程的復雜的方案，它可以對學習行為和認知活動進行調(diào)節(jié)。例如，合理安排學習時間、運用有效的記憶方法等都屬于學習策略，符合題干中描述的調(diào)節(jié)學習行為和認知活動以提高學習效果和效率的方法，所以選項B正確。選項C學習理念是人們對學習活動的認識和看法，是一種較為宏觀的觀念層面的東西，它不會直接調(diào)節(jié)學習行為和認知活動，更多是從思想上引導學習，所以選項C不符合題意。選項D學習目標是對學習活動預期達到的結(jié)果的主觀設(shè)想，是學習者在學習活動之前對學習結(jié)果的一種主觀判斷和期望。它主要起到指引學習方向的作用，并非調(diào)節(jié)學習行為和認知活動的具體方法，所以選項D不符合題意。綜上，本題的正確答案是B。9、規(guī)劃、設(shè)計能力的培養(yǎng)是信息技術(shù)教學目標之一，下列任務中適合培養(yǎng)學生規(guī)劃、設(shè)計能力的是（）

A.構(gòu)思畢業(yè)紀念冊作品

B.設(shè)置Word文檔標題的字體、字號

C.調(diào)整照片亮度和對比度

D.給演示文稿添加幻燈片

【答案】：A

【解析】本題主要考查對適合培養(yǎng)學生規(guī)劃、設(shè)計能力任務的判斷。選項A構(gòu)思畢業(yè)紀念冊作品需要學生對整個紀念冊的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、版式等進行全面的規(guī)劃和設(shè)計。學生要思考收錄哪些照片、文字，如何進行排版布局，以達到紀念冊美觀、有意義且符合畢業(yè)主題的效果。這一過程充分鍛煉了學生的規(guī)劃和設(shè)計能力，故選項A正確。選項B設(shè)置Word文檔標題的字體、字號，這是一個相對較為簡單、固定的操作步驟，只需在軟件中按照相應的功能選項進行設(shè)置即可。它更多地是對軟件基本功能的操作運用，并沒有涉及到對整體內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的規(guī)劃與設(shè)計，不能有效培養(yǎng)學生的規(guī)劃、設(shè)計能力，所以選項B錯誤。選項C調(diào)整照片亮度和對比度，同樣是對照片進行簡單的參數(shù)調(diào)整操作。該操作主要是依據(jù)軟件提供的工具對圖像進行局部的修改，不涉及對某個作品或項目從整體上進行規(guī)劃和設(shè)計的過程，無法培養(yǎng)學生的規(guī)劃、設(shè)計能力，因此選項C錯誤。選項D給演示文稿添加幻燈片，僅僅是在演示文稿中增加一個空白頁面的基本操作，只是簡單地延續(xù)演示文稿的頁面數(shù)量，沒有需要學生進行規(guī)劃和設(shè)計的環(huán)節(jié)，不能實現(xiàn)培養(yǎng)規(guī)劃、設(shè)計能力的目標，所以選項D錯誤。綜上，本題正確答案是A選項。10、現(xiàn)代認知心理學認為知識遺忘的主要原因是（）。

A.壓抑

B.線索提取受阻

C.痕跡消退

D.信息相互干擾

【答案】：D

【解析】本題主要考查現(xiàn)代認知心理學中知識遺忘的主要原因。選項A：壓抑是精神分析學派提出的遺忘原因，該理論認為遺忘是由于情緒或動機的壓抑作用引起的，如果這種壓抑被解除，記憶就能恢復，并非現(xiàn)代認知心理學所認為的知識遺忘的主要原因，所以選項A錯誤。選項B：線索提取受阻是提取失敗說的觀點，該理論認為存儲在長時記憶中的信息是永遠不會丟失的，遺忘是因為沒有找到合適的提取線索，這也不是現(xiàn)代認知心理學所強調(diào)的知識遺忘的主要原因，所以選項B錯誤。選項C：痕跡消退說是一種比較古老的遺忘理論，認為遺忘是記憶痕跡得不到強化而逐漸衰退，以至最后消退的結(jié)果，這并非現(xiàn)代認知心理學關(guān)于知識遺忘主要原因的觀點，所以選項C錯誤。選項D：現(xiàn)代認知心理學認為，知識遺忘的主要原因是信息相互干擾。干擾說認為，遺忘是因為在學習和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。這種學說可以用前攝抑制和倒攝抑制來說明，所以選項D正確。綜上，本題答案選D。11、兒童常常不自覺地做出和……,這一心理現(xiàn)象稱作（）。

A.從眾

B.服眾

C.權(quán)威效應

D.社會處境

【答案】：A

【解析】答案選A。本題考查對特定心理現(xiàn)象概念的理解。A選項，從眾是指個體在社會群體的無形壓力下，不知不覺或不由自主地與多數(shù)人保持一致行為的心理現(xiàn)象。兒童常常不自覺地做出和多數(shù)人相同的行為，符合從眾的定義，故A選項正確。B選項，“服眾”并非一個心理學專業(yè)術(shù)語所指的特定心理現(xiàn)象，主要強調(diào)讓眾人信服，與題干描述的心理現(xiàn)象不相關(guān)，所以B選項錯誤。C選項，權(quán)威效應是指一個人要是地位高，有威信，受人敬重，那他所說的話及所做的事就容易引起別人重視，并讓他們相信其正確性，題干中未體現(xiàn)權(quán)威因素，所以C選項錯誤。D選項，“社會處境”是一個寬泛的概念，指個體所處的社會環(huán)境狀況，并非描述題干中兒童這種行為的心理現(xiàn)象，所以D選項錯誤。12、意識狀態(tài)不包括（）

A.睡眠

B.白日夢

C.催眠

D.暈厥

【答案】：D

【解析】本題主要考查對意識狀態(tài)相關(guān)概念的了解，需判斷出哪個選項不屬于意識狀態(tài)的范疇。選項A：睡眠睡眠是一種常見的意識狀態(tài)，在睡眠過程中，人的意識處于一種與清醒狀態(tài)不同的狀態(tài)，會經(jīng)歷不同的睡眠階段，如快速眼動睡眠和非快速眼動睡眠等。其腦電活動、生理機能等都呈現(xiàn)出特定的變化模式，所以睡眠屬于意識狀態(tài)的一種。選項B：白日夢白日夢是指人在清醒狀態(tài)下，意識偏離了當前的現(xiàn)實環(huán)境，沉浸在自己的想象中。它也是意識的一種表現(xiàn)形式，人們在做白日夢時，思維會自由地馳騁于各種想象場景中，因此白日夢屬于意識狀態(tài)。選項C：催眠催眠是一種通過特定的誘導技術(shù)，使被催眠者進入一種特殊的意識狀態(tài)。在催眠狀態(tài)下，被催眠者的意識范圍會變窄，注意力高度集中，對催眠師的指令會有較高的反應性。這是一種被廣泛研究和應用的意識改變狀態(tài)，所以催眠屬于意識狀態(tài)。選項D：暈厥暈厥是一種突發(fā)性、短暫性、一過性的意識喪失而昏倒，是由于大腦一時性缺血、缺氧引起的短暫的意識喪失。它是一種病理狀態(tài)，并非正常的意識狀態(tài)類型，與睡眠、白日夢、催眠等有意識的狀態(tài)有著本質(zhì)的區(qū)別。綜上，意識狀態(tài)不包括暈厥，本題正確答案為D。13、當代學制發(fā)展的特征不包括_____。

A.重視學前教育，注重早期智力開發(fā)

B.初等教育入學年齡提前

C.改革初等教育，重點發(fā)展中等職業(yè)教育

D.終身教育迅速發(fā)展

【答案】：C

【解析】本題可通過分析當代學制發(fā)展的特征，逐一判斷各選項是否屬于其范疇，進而確定正確答案。選項A重視學前教育，注重早期智力開發(fā)是當代學制發(fā)展的特征之一。隨著對兒童發(fā)展研究的深入，人們越來越認識到學前教育對于個體終身發(fā)展的重要性，因此各國都在不斷加強學前教育的普及和質(zhì)量提升，所以該選項不符合題意。選項B初等教育入學年齡提前也是當代學制發(fā)展的常見趨勢。這是由于社會發(fā)展、兒童身心發(fā)展特點以及教育理念的變化等因素導致的，兒童在更早的年齡具備了接受正規(guī)教育的能力和條件，所以該選項不符合題意。選項C當代學制發(fā)展的特征主要包括重視學前教育并注重早期智力開發(fā)、初等教育入學年齡提前、高等教育多層次和多樣化發(fā)展、終身教育迅速發(fā)展等。改革初等教育并重點發(fā)展中等職業(yè)教育并不是當代學制發(fā)展的普遍性特征表述，重點發(fā)展中等職業(yè)教育只是教育發(fā)展中的一個方面，但并非學制發(fā)展的主要特征體現(xiàn)，該項符合題意。選項D終身教育迅速發(fā)展是當代學制發(fā)展的一個顯著特征。在知識經(jīng)濟時代，人們需要不斷學習和更新知識，以適應社會的快速變化和職業(yè)發(fā)展的需求，因此終身教育的理念和實踐得到了廣泛的推廣和發(fā)展，所以該選項不符合題意。綜上，答案選C。14、最早對遺忘進行實驗研究的是德國心理學家（）

A.馮特

B.弗洛伊德

C.艾賓浩斯

D.羅杰斯

【答案】：C

【解析】本題主要考查最早對遺忘進行實驗研究的德國心理學家這一知識點。選項A，馮特是德國生理學家、心理學家、哲學家，被公認為是實驗心理學之父，他于1879年在德國萊比錫大學建立了世界上第一個心理學實驗室，使心理學從哲學中脫離出來，成為一門獨立的科學，但他并非最早對遺忘進行實驗研究的人，所以A選項錯誤。選項B，弗洛伊德是奧地利心理學家、精神分析學派創(chuàng)始人，他提出了精神分析理論，包括潛意識、人格結(jié)構(gòu)等概念，其研究重點并非遺忘的實驗研究，所以B選項錯誤。選項C，艾賓浩斯是德國心理學家，他最早對遺忘現(xiàn)象進行了系統(tǒng)的實驗研究，并根據(jù)自己的實驗結(jié)果繪成了描述遺忘進程的曲線——艾賓浩斯遺忘曲線，該曲線表明遺忘的進程是不均衡的，先快后慢，所以C選項正確。選項D，羅杰斯是美國心理學家，人本主義心理學的主要代表人物之一，他強調(diào)人的自我實現(xiàn)和積極成長，其理論與遺忘的實驗研究無關(guān)，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案是C。15、調(diào)控課堂心理氣氛的長久動力是教師的（）。

A.權(quán)威

B.師愛

C.人格

D.能力

【答案】：B

【解析】本題主要考查調(diào)控課堂心理氣氛的長久動力相關(guān)知識點。選項A教師的權(quán)威通常是基于其職位、權(quán)力等因素形成的，它在一定程度上可以維持課堂秩序、讓學生服從。然而，這種服從可能更多是表面的、暫時的，缺乏情感上的共鳴和深層次的連接。學生可能因為懼怕權(quán)威而遵守課堂規(guī)則，但內(nèi)心不一定真正認同和積極配合，難以成為調(diào)控課堂心理氣氛的長久動力。所以選項A不符合要求。選項B師愛是教師對學生的關(guān)愛、尊重和接納。當教師給予學生真誠的師愛時，能讓學生感受到被重視和被理解，從而建立起積極的情感聯(lián)系。這種情感聯(lián)系會使學生在課堂上感受到溫暖和安全感，進而激發(fā)他們積極參與課堂活動的熱情。師愛具有強大的感染力和持久的影響力，能夠營造出和諧、積極向上的課堂心理氣氛，是調(diào)控課堂心理氣氛的長久動力。所以選項B正確。選項C教師的人格魅力確實會對學生產(chǎn)生吸引和影響，良好的人格特質(zhì)如正直、寬容、樂觀等能贏得學生的尊重和喜愛。但人格影響相對較為寬泛和間接，它不一定能直接、持續(xù)地調(diào)控課堂心理氣氛。相比之下，師愛更具有針對性和情感驅(qū)動力。因此選項C不正確。選項D教師的能力主要體現(xiàn)在教學能力、專業(yè)知識水平等方面。能力強的教師能夠有效傳授知識、組織課堂教學，但如果缺乏對學生的關(guān)愛，課堂可能會顯得生硬和冷漠。學生可能只是認可教師的教學能力，但不一定會在情感上積極投入課堂，難以形成長久良好的課堂心理氣氛。所以選項D也不合適。綜上，本題正確答案是B。16、在教育工作中，“不陵節(jié)而施”依據(jù)的是個體身心發(fā)展的（）規(guī)律。

A.順序性

B.階段性

C.個別差異性

D.互補性

【答案】：A

【解析】本題主要考查個體身心發(fā)展規(guī)律的相關(guān)知識，解題關(guān)鍵在于準確理解每個身心發(fā)展規(guī)律的特點，并判斷“不陵節(jié)而施”與之的對應關(guān)系。分析選項A個體身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。“不陵節(jié)而施”出自《禮記·學記》，意思是不超過學的人的接受能力而進行（教育），也就是要遵循個體身心發(fā)展的順序，循序漸進地進行教育，這與順序性規(guī)律的要求相契合，所以選項A正確。分析選項B階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務?！安涣旯?jié)而施”強調(diào)的不是不同階段的特點，而是遵循順序，所以選項B錯誤。分析選項C個別差異性在不同層次上存在，從群體的角度看，首先表現(xiàn)為男女性別的差異；不僅是自然性別上的差異，還包括由性別帶來的生理機能和社會地位、角色、交往群體的差別。其次，個別差異表現(xiàn)在身心的所有構(gòu)成方面，其中有些是發(fā)展水平的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。題干并沒有體現(xiàn)出個別差異的內(nèi)容，所以選項C錯誤。分析選項D互補性反映出個體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系。一方面是指機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償；另一方面，互補性也存在于心理機能和生理機能之間?！安涣旯?jié)而施”未涉及到互補性的相關(guān)內(nèi)容，所以選項D錯誤。綜上，本題答案選A。17、“學校課程中相關(guān)的真正中心，不是科學，不是文學，不是歷史，不是地理，而是兒童本身的社會活動。”這一觀點反映的課程理論是（）。

A.后現(xiàn)代主義課程論

B.經(jīng)驗主義課程論

C.學科中心主義課程論

D.存在主義課程論

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各課程理論的主要觀點，對題干中的觀點進行分析，從而確定其反映的課程理論。選項A：后現(xiàn)代主義課程論后現(xiàn)代主義課程論強調(diào)課程應具有開放性、不確定性、多元性等特點，注重打破傳統(tǒng)課程的固定模式，鼓勵學生進行批判性思考和創(chuàng)造。而后現(xiàn)代主義課程論并非強調(diào)以兒童本身的社會活動為中心，所以該選項不符合題意。選項B：經(jīng)驗主義課程論經(jīng)驗主義課程論以杜威為代表，強調(diào)以兒童的活動為中心，認為學校課程應以兒童的興趣和需要為基礎(chǔ)來組織，課程的真正中心是兒童本身的社會活動。題干中明確指出“學校課程中相關(guān)的真正中心……是兒童本身的社會活動”，這與經(jīng)驗主義課程論的觀點相符，所以該選項正確。選項C：學科中心主義課程論學科中心主義課程論強調(diào)以學科知識為中心來組織課程，注重學科知識的邏輯性、系統(tǒng)性和完整性。它將學科知識置于核心地位，而不是以兒童的社會活動為中心，因此該選項不符合題干觀點。選項D：存在主義課程論存在主義課程論強調(diào)個人的存在和自由選擇，注重培養(yǎng)學生的自我意識和責任感，使學生能夠在自由選擇中實現(xiàn)自我價值。它并非圍繞兒童本身的社會活動來構(gòu)建課程，所以該選項也不正確。綜上，答案是B選項。18、D-bF構(gòu)成的是（）。

A.自然半音

B.變化全音

C.變化半音

D.自然全音

【答案】：B

【解析】本題主要考查音程中自然半音、變化全音、變化半音和自然全音的概念。自然半音是由相鄰的兩個基本音級以及這兩個基本音級的變化音級所構(gòu)成的半音。變化半音是由同一音級的兩種不同形式或者隔開一個音級所構(gòu)成的半音。自然全音是由相鄰的兩個基本音級以及這兩個基本音級的變化音級所構(gòu)成的全音。變化全音是由同一音級的兩種不同形式或者隔開一個音級所構(gòu)成的全音。在本題中，D-bF這兩個音之間隔開了一個音級E，且它們之間包含兩個半音，屬于隔開一個音級所構(gòu)成的全音，符合變化全音的定義。所以，D-bF構(gòu)成的是變化全音，答案選B。19、下列關(guān)于家庭教育的說法中,錯誤的是（）

A.家庭教育中家長應該理解和尊重孩子

B.家庭教育的內(nèi)容較之學校教育更生活化

C.家庭教育的方法不是固定不變的

D.家庭教育與學校教育一樣,都具有濃厚的情感色彩

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)對家庭教育和學校教育特點的理解，逐一分析各選項來確定正確答案。選項A：在家庭教育中，家長理解和尊重孩子是非常重要的。孩子有自己獨立的思想和情感，家長給予理解和尊重，有利于建立良好的親子關(guān)系，促進孩子健康成長，該說法正確。選項B：家庭教育是在家庭日常生活中進行的，其內(nèi)容涉及孩子生活的方方面面，如飲食起居、品德培養(yǎng)等，更貼近生活實際；而學校教育主要是按照一定的教學計劃和課程標準，系統(tǒng)地傳授知識和技能。所以家庭教育的內(nèi)容較之學校教育更生活化，該說法正確。選項C：家庭教育需要根據(jù)孩子的個性特點、成長階段以及具體情況靈活選擇教育方法。不同的孩子有不同的特點，同一孩子在不同的成長階段需求也不同，因此家庭教育的方法不是固定不變的，要與時俱進、因材施教，該說法正確。選項D：家庭教育具有濃厚的情感色彩，因為家庭成員之間有著親密的血緣關(guān)系和深厚的感情，家長對孩子的教育往往伴隨著強烈的情感投入。而學校教育是一種有組織、有計劃的教育活動，教師與學生之間主要是基于教育教學的關(guān)系，雖然也有情感交流，但相比家庭教育，其情感色彩沒有那么濃厚。所以該選項說法錯誤。綜上，答案選D。20、學?？梢越馄附處煹那樾问牵ǎ?。

A.沒有完成規(guī)定的培訓任務

B.對家庭成員不盡撫養(yǎng)贍養(yǎng)義務

C.缺乏協(xié)助意識.其他教師不愿意與之共事

D.無故不完成教學任務給教育教學工作造成損失

【答案】：D

【解析】本題可依據(jù)《中華人民共和國教師法》相關(guān)規(guī)定，對各選項進行逐一分析。A選項，沒有完成規(guī)定的培訓任務，這并不屬于學?？梢越馄附處煹姆ǘㄇ樾?。教師培訓是提升教師專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑，未完成培訓任務可能會影響教師自身的發(fā)展，但通常不會直接導致解聘。B選項，對家庭成員不盡撫養(yǎng)贍養(yǎng)義務，這屬于個人在家庭生活中的道德和法律責任范疇，與教師的教育教學工作并無直接關(guān)聯(lián)，學校不能以此為由解聘教師。C選項，缺乏協(xié)助意識、其他教師不愿意與之共事，這主要涉及教師之間的人際關(guān)系問題，并非學校解聘教師的合理依據(jù)。學校應通過溝通、協(xié)調(diào)等方式來改善教師之間的關(guān)系，而不是直接解聘教師。D選項，無故不完成教學任務給教育教學工作造成損失，這嚴重影響了學校的教育教學秩序和質(zhì)量，符合學?？梢越馄附處煹那樾?。根據(jù)《中華人民共和國教師法》第三十七條規(guī)定，教師有下列情形之一的，由所在學校、其他教育機構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：（一）故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的。所以該選項正確。綜上，本題答案選D。21、古代教育家朱熹認為“小學”階段(大約十五歲以前)的德育主要應該讓學生學習灑掃、應對、進退、衣服冠履等，這類教育活動屬于（）。

A.愛國主義教育

B.基本行為規(guī)范教育

C.紀律和法制教育

D.民主意識教育

【答案】：B

【解析】本題考查對不同德育內(nèi)容的理解與區(qū)分，需要判斷題干中描述的教育活動所屬的德育類別。題干中提到古代教育家朱熹認為“小學”階段（大約十五歲以前）的德育主要是讓學生學習灑掃、應對、進退、衣服冠履等內(nèi)容。這些內(nèi)容主要涉及到學生在日常生活中的基本行為表現(xiàn)和規(guī)范，是教導學生如何在日常的生活場景中得體地行事、與人交往以及注意自身的儀表儀態(tài)等。選項A，愛國主義教育側(cè)重于培養(yǎng)學生對自己國家的深厚情感、認同感和歸屬感，通常會涉及國家歷史、文化、民族精神等方面的教育，與題干中所描述的灑掃、應對等日常行為內(nèi)容不符。選項B，基本行為規(guī)范教育正是針對學生在日常生活中的各種行為進行規(guī)范和引導，灑掃、應對、進退、衣服冠履等都屬于基本行為規(guī)范的范疇，所以該選項正確。選項C，紀律和法制教育重點在于讓學生了解和遵守社會的紀律和法律規(guī)定，培養(yǎng)他們的規(guī)則意識和守法觀念，題干內(nèi)容并非主要圍繞此方面展開。選項D，民主意識教育主要是培養(yǎng)學生的民主觀念、參與意識和權(quán)利意識等，與灑掃、應對等日常行為規(guī)范的教育內(nèi)容不同。綜上，答案選B。22、根據(jù)動機產(chǎn)生的誘因來源，可以把學習動機分為（）

A.內(nèi)部學習動機和外部學習動機

B.高尚的學習動機和低級的學習動機

C.主導性學習動機和輔助性學習動機

D.近景的直接性學習動機和遠景的間接性學習動機

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)不同學習動機的分類依據(jù)來逐一分析選項。選項A：依據(jù)動機產(chǎn)生的誘因來源，學習動機可分為內(nèi)部學習動機和外部學習動機。內(nèi)部學習動機是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機，如學生的求知欲、學習興趣、改善和提高自己能力的愿望等內(nèi)部動機因素；外部學習動機是由個體以外的誘因而引起的學習動機，如物質(zhì)獎勵、外部聲譽、地位等。所以選項A符合題意。選項B：高尚的學習動機和低級的學習動機是根據(jù)學習動機內(nèi)容的社會意義來劃分的。高尚的學習動機的核心是利他主義，學生把當前的學習同國家和社會的利益聯(lián)系在一起；低級的學習動機的核心是利己的、自我中心的，學習動機只來源于自己眼前的利益。該選項不符合動機產(chǎn)生的誘因來源這一分類依據(jù)，故排除。選項C：根據(jù)學習動機在學習活動中作用的大小，可將學習動機分為主導性學習動機和輔助性學習動機。主導性學習動機是指在學習活動中占主導地位、起主導作用的學習動機；輔助性學習動機則是指在學習活動中處于從屬地位、起輔助作用的學習動機。此選項并非按照動機產(chǎn)生的誘因來源分類，排除。選項D：根據(jù)學習動機起作用時間的長短，可將學習動機分為近景的直接性學習動機和遠景的間接性學習動機。近景的直接性學習動機是指由活動的直接結(jié)果所引起的對某種活動的動機，這種動機很具體，但不夠穩(wěn)定，易隨環(huán)境的變化而變化；遠景的間接性學習動機是指由于了解活動的社會意義、活動結(jié)果的社會價值而引起的對某種活動的動機，這種動機既具有一定的社會性和理想色彩，又與個人的志向、世界觀相聯(lián)系，具有較強的穩(wěn)定性和持久性。該選項也不是依據(jù)動機產(chǎn)生的誘因來源進行分類，排除。綜上，本題正確答案是A。23、就一個測驗的優(yōu)劣而言，最為重要的指標是()。

A.信度

B.效度

C.區(qū)分度

D.難度

【答案】：B"

【解析】就一個測驗的優(yōu)劣評判而言，需綜合考量多個指標，信度、效度、區(qū)分度和難度均為其中重要方面。信度指測驗結(jié)果的一致性、穩(wěn)定性及可靠性；區(qū)分度是測驗對考生實際水平的區(qū)分能力；難度體現(xiàn)測驗題目的難易程度。而效度是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，它直接關(guān)系到測驗是否能準確達成預期測量目標，是衡量測驗優(yōu)劣的最為關(guān)鍵的指標。所以本題正確答案是B。"24、范增數(shù)目項王，舉所佩玉塊以示之者三，項王默然不應。范增起，出，召項莊，謂日：“君王為人不忍。若入前為壽，壽畢，請以劍舞．因擊沛公于坐，殺之。不者：若屬皆且為所虜?！鼻f則入為壽。壽畢，日：“君王與沛公飲，軍中無以為樂，請以劍舞?！表椡跞眨骸爸Z。”項莊拔劍起舞。

A.沛公軍霸上

B.吾得兄事之

C.籍吏民

D.范增數(shù)目項王

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)詞類活用的類型對各選項進行分析，從而得出正確答案。A選項“沛公軍霸上軍”本是名詞，意為“軍隊”，在此句中作動詞用，意思是“駐軍、駐扎”，屬于名詞活用為動詞。B選項“吾得兄事之兄”是名詞，在這里修飾動詞“事”，表示“像對待兄長一樣”，是名詞作狀語，而非名詞活用為動詞，符合題意。C選項“籍吏民籍”本是名詞，指“名冊、戶籍”，在句中作動詞，意為“登記戶籍”，屬于名詞活用為動詞。D選項“范增數(shù)目項王目”是名詞，意思是“眼睛”，在句中作動詞，是“使眼色”的意思，屬于名詞活用為動詞。綜上，答案選B。25、《中華人民共和國義務教育法》最新修訂于（）

A.1990年9月1日

B.2006年6月29日

C.1994年10月31日

D.1986年4月12日

【答案】：B

【解析】本題主要考查《中華人民共和國義務教育法》的最新修訂時間?！吨腥A人民共和國義務教育法》于1986年4月12日由第六屆全國人民代表大會第四次會議通過，2006年6月29日第十屆全國人民代表大會常務委員會第二十二次會議對其進行了最新修訂。選項A的1990年9月1日并非該法的修訂時間；選項C的1994年10月31日也不符合該法的修訂情況；選項D的1986年4月12日是該法首次通過的時間，并非最新修訂時間。所以本題正確答案是B。26、下列三部著作成書的先后順序是（）。

A.《詩經(jīng)》《論語》《春秋》

B.《春秋》《詩經(jīng)》《論語》

C.《詩經(jīng)》《春秋》《論語》

D.《春秋》《論語》《詩經(jīng)》

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)《詩經(jīng)》《論語》《春秋》三部著作的成書時間來判斷先后順序。《詩經(jīng)》：是中國古代詩歌開端，最早的一部詩歌總集，收集了西周初年至春秋中葉（前11世紀至前6世紀）的詩歌。其成書時間大約在春秋時期?！洞呵铩罚菏囚攪木幠牦w史書，相傳由孔子修訂而成。記載了從魯隱公元年（前722年）到魯哀公十四年（前481年）的歷史，成書于春秋末期。《論語》：是孔子弟子及再傳弟子記錄孔子及其弟子言行而編成的語錄文集，成書于戰(zhàn)國前期。由此可知，按照成書的先后順序排列為《詩經(jīng)》《春秋》《論語》，所以本題正確答案選C。27、個體的實際發(fā)展水平與潛在的發(fā)展水平之間的差距稱為（）。

A.最近發(fā)展區(qū)

B.最近聯(lián)合區(qū)

C.最近運動區(qū)

D.最近感覺區(qū)

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項的概念，結(jié)合題干中對“個體的實際發(fā)展水平與潛在的發(fā)展水平之間的差距”的描述來判斷正確答案。選項A：最近發(fā)展區(qū)“最近發(fā)展區(qū)”是由蘇聯(lián)心理學家維果茨基提出的概念，它指的是個體的實際發(fā)展水平與潛在的發(fā)展水平之間的差距。實際發(fā)展水平是指個體獨立解決問題的能力，潛在發(fā)展水平則是指在有能力的他人的指導和幫助下能夠達到的水平。該概念強調(diào)了教學應著眼于學生的最近發(fā)展區(qū)，為學生提供適當?shù)闹С趾吞魬?zhàn)，從而促進學生的發(fā)展。此概念與題干描述相符，所以A選項正確。選項B：最近聯(lián)合區(qū)在心理學和教育學領(lǐng)域，并沒有“最近聯(lián)合區(qū)”這一與個體發(fā)展水平差距相關(guān)的常見概念，所以B選項錯誤。選項C：最近運動區(qū)“最近運動區(qū)”并非描述個體實際發(fā)展水平與潛在發(fā)展水平差距的專業(yè)術(shù)語，通常運動區(qū)主要涉及大腦皮層中控制身體運動的區(qū)域等內(nèi)容，與題干所表達的核心概念不符，所以C選項錯誤。選項D：最近感覺區(qū)同樣，“最近感覺區(qū)”也不是用于表示個體實際發(fā)展水平和潛在發(fā)展水平差距的概念，感覺區(qū)主要是大腦中負責處理感覺信息的區(qū)域，和題干描述不相關(guān)，所以D選項錯誤。綜上，本題的正確答案是A。28、根據(jù)技能的性質(zhì)和表現(xiàn)形式，通常把技能分為動作技能和（）。

A.活動技能

B.學習技能

C.一般技能

D.認知技能

【答案】：D

【解析】本題考查技能的分類。根據(jù)技能的性質(zhì)和表現(xiàn)形式，通常把技能分為動作技能和認知技能。動作技能是通過學習而形成的合乎法則的操作活動方式，如書寫、體操、騎自行車等；認知技能也稱智力技能或心智技能，是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式，如默讀、心算、寫作等。選項A“活動技能”并非技能分類中的標準類別；選項B“學習技能”是一個較為寬泛的概念，不屬于按照性質(zhì)和表現(xiàn)形式對技能的分類；選項C“一般技能”同樣不是這種分類下的對應類別。因此，正確答案是D。29、新課程強調(diào)教師向?qū)W生學習，傾聽學生的觀點和看法，這主要要求師生之間建立的關(guān)系是（）。

A.民主平等

B.尊師愛生

C.心理相容

D.教學相長

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)新課程強調(diào)的內(nèi)容以及各個選項所代表的師生關(guān)系特點來分析正確答案。選項A：民主平等民主平等是新型師生關(guān)系的重要特征。新課程強調(diào)教師向?qū)W生學習，傾聽學生的觀點和看法，這體現(xiàn)了教師尊重學生的主體地位，給予學生充分表達自己的機會，師生之間能夠平等地交流和互動，這種行為是民主平等師生關(guān)系的重要體現(xiàn)，所以選項A符合題意。選項B：尊師愛生尊師愛生強調(diào)的是學生對教師的尊重，以及教師對學生的關(guān)愛。題干中側(cè)重于教師向?qū)W生學習、傾聽學生觀點，重點并非體現(xiàn)師生之間的尊重與關(guān)愛，所以該選項不符合題意。選項C：心理相容心理相容是指師生之間在心理上協(xié)調(diào)一致，在教學實施過程中表現(xiàn)為師生關(guān)系密切、感情融洽、平等合作。題干主要強調(diào)的是教師傾聽學生，未突出師生在心理上的協(xié)調(diào)一致，因此該選項不合適。選項D：教學相長教學相長體現(xiàn)的是教師的教和學生的學相互促進，強調(diào)在教學過程中師生共同進步。而題干著重描述的是教師向?qū)W生學習、傾聽學生觀點這一方面，并非強調(diào)教與學的相互促進，所以該選項也不正確。綜上，答案是A。30、首創(chuàng)全身松弛訓練法的心理學家是（）。

A.斯金納

B.沃爾帕

C.艾里斯

D.雅各布松

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項中人物的主要成就來判斷首創(chuàng)全身松弛訓練法的心理學家。選項A：斯金納斯金納是行為主義學習理論的代表人物，他提出了操作性條件反射理論。該理論強調(diào)行為的后果對行為的影響，即通過強化或懲罰來塑造和改變行為。他的研究主要集中在動物和人類的學習行為上，并非首創(chuàng)全身松弛訓練法，所以A選項錯誤。選項B：沃爾帕沃爾帕提出了系統(tǒng)脫敏法。系統(tǒng)脫敏法是一種治療焦慮癥和恐懼癥等心理障礙的行為療法，其基本原理是通過逐漸暴露患者于恐懼或焦慮的刺激情境中，同時進行放松訓練，以減輕患者的焦慮反應。因此，B選項不符合題意。選項C：艾里斯艾里斯提出了理性情緒療法。該療法認為人們的情緒和行為問題不是由事件本身引起的，而是由人們對事件的不合理信念和評價所導致的。通過改變?nèi)藗兊牟缓侠硇拍?，可以改善他們的情緒和行為。所以C選項也不正確。選項D：雅各布松雅各布松首創(chuàng)了全身松弛訓練法。全身松弛訓練是通過訓練有意識地控制自身的生理心理活動，來改善機體功能紊亂的心理輔導方法，所以首創(chuàng)全身松弛訓練法的心理學家是雅各布松，D選項正確。綜上，本題答案選D。31、()是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。

A.教育方針

B.教育目標

C.教育目的

D.教育政策

【答案】：C

【解析】本題主要考查教育方針、教育目標、教育目的和教育政策的概念區(qū)別，從而判斷出全部教育活動的主題和靈魂、教育的最高理想對應的概念。選項A：教育方針：它是國家或政黨在一定歷史階段提出的有關(guān)教育工作的總的方向和總指針，是教育基本政策的總概括。它主要是規(guī)定教育的性質(zhì)、目的、實現(xiàn)教育目的的基本途徑等，重點在于對教育工作的宏觀指導和政策導向，并非全部教育活動的主題和靈魂以及最高理想，所以選項A不符合題意。選項B：教育目標：通常是指某一級某一類學校培養(yǎng)人的具體要求，或者是課程教學等具體活動的目標，具有較強的針對性和可操作性。它是依據(jù)教育目的并結(jié)合具體的教育任務提出的，更加側(cè)重于具體的教育實踐層面，并非教育的最高理想，所以選項B不符合題意。選項C：教育目的：是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會需要的人的總要求，它是教育的出發(fā)點和歸宿，貫穿于教育活動的全過程，對一切教育工作具有指導意義。它是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。所以選項C符合題意。選項D：教育政策：是一個政黨和國家為實現(xiàn)一定歷史時期的教育發(fā)展目標和任務，依據(jù)黨和國家在一定歷史時期的基本任務、基本方針而制定的關(guān)于教育的行動準則。它側(cè)重于對教育活動的規(guī)范和引導，以保障教育事業(yè)的順利發(fā)展，并非教育的最高理想，所以選項D不符合題意。綜上，本題正確答案是C。32、I’vealreadytoldyouthatI′mgoingtobuyit,____________

A.howevermuchitcosts

B.howmuchdoesitcost

C.howeverdoesitcostmuch

D.nomatterhowitcosts

【答案】：A

【解析】本題主要考查讓步狀語從句中引導詞及語序的正確使用。分析題干題干“I’vealreadytoldyouthatI′mgoingtobuyit”表達“我已經(jīng)告訴你我打算買它”，后面需要填入合適內(nèi)容進一步表明無論價格多少都要買的意思，此處應使用讓步狀語從句。分析選項A選項：“howevermuchitcosts”中“however”引導讓步狀語從句，意為“無論怎樣，不管多么”，“howevermuch”表示“無論多少錢”，且從句使用陳述句語序，符合語法規(guī)則，該選項正確。B選項：“howmuchdoesitcost”是特殊疑問句語序，而在讓步狀語從句中要用陳述句語序，所以該選項錯誤。C選項：“howeverdoesitcostmuch”不僅語序錯誤，表達也不符合英語表達習慣，“however”引導讓步狀語從句時應直接修飾形容詞或副詞，所以該選項錯誤。D選項：“nomatterhowitcosts”表達有誤，“nomatterhow”后面應接形容詞或副詞，而“itcosts”是主謂結(jié)構(gòu)，所以該選項錯誤。綜上，本題正確答案是A。33、班主任工作的首要任務是（）

A.組織建立良好的班集體

B.促進班集體全體成員的全面發(fā)展

C.了解和研究學生

D.搞好班級教育工作

【答案】：A

【解析】該題正確答案為A選項。在班主任的各項工作中，組織建立良好的班集體是首要任務。這是因為良好的班集體具有強大的教育力量，能為班級成員提供積極向上的學習和生活環(huán)境，對班級全體成員的發(fā)展起到引領(lǐng)和推動作用。B選項促進班集體全體成員的全面發(fā)展，這是班主任工作的終極目標，但并非首要任務，它需要在良好班集體的基礎(chǔ)上逐步推進。C選項了解和研究學生是班主任開展工作的基礎(chǔ)和前提，只有了解學生，才能更好地開展后續(xù)的班級管理和教育工作，但不是首要任務。D選項搞好班級教育工作是班主任的重要職責之一，但組織建立良好班集體是開展班級教育工作等一系列工作的關(guān)鍵基礎(chǔ)和核心內(nèi)容，所以也不是首要任務。34、我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)目標正向（）轉(zhuǎn)化。

A.優(yōu)質(zhì)、低毒、高效

B.高產(chǎn)、低毒、高效

C.高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、低毒

D.高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效

【答案】：D

【解析】本題考點為我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)目標的轉(zhuǎn)化方向。我國農(nóng)業(yè)發(fā)展正處于轉(zhuǎn)型升級階段，傳統(tǒng)追求產(chǎn)量的模式逐漸向更注重質(zhì)量和效率的模式轉(zhuǎn)變。選項A“優(yōu)質(zhì)、低毒、高效”，其中“低毒”主要強調(diào)的是農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)過程中的化學投入品使用的安全性問題，并非全面體現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)目標，且未突出“高產(chǎn)”這一重要方面，所以該選項不符合。選項B“高產(chǎn)、低毒、高效”，“低毒”同樣不能全面涵蓋農(nóng)業(yè)生產(chǎn)目標的要求，優(yōu)質(zhì)的農(nóng)產(chǎn)品除了低毒還包括營養(yǎng)、口感等多方面因素，因此該選項不準確。選項C“高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、低毒”，“低毒”不是完整表達農(nóng)業(yè)生產(chǎn)整體目標的核心要素，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)目標更強調(diào)在高產(chǎn)基礎(chǔ)上實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)和高效的統(tǒng)一，所以該選項也不正確。選項D“高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效”，“高產(chǎn)”是保障農(nóng)產(chǎn)品供應、滿足市場需求的基礎(chǔ)；“優(yōu)質(zhì)”體現(xiàn)了對農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量的追求，包括品質(zhì)、營養(yǎng)、安全等多方面；“高效”則突出了資源利用效率和生產(chǎn)效益的提升，這三個方面全面且準確地體現(xiàn)了我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)目標的轉(zhuǎn)化方向，所以本題正確答案是D。35、人們運用已有的知識經(jīng)驗，在實踐活動中通過練習而形成的能夠順利完成某種活動任務的穩(wěn)固的動作系統(tǒng)是（）。

A.知識

B.能力

C.智力

D.技能

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項的定義來逐一分析判斷。A選項：知識知識是人類在實踐中認識客觀世界（包括人類自身）的成果，它包括對各種事實、概念、原理、規(guī)律等的認識和理解。知識主要是以信息的形式存在于人的頭腦中，是對客觀事物的一種認知和描述，并非是能夠順利完成某種活動任務的穩(wěn)固的動作系統(tǒng)，所以A選項不符合題意。B選項：能力能力是指直接影響活動效率，使活動順利完成的個性心理特征。能力涵蓋了多個方面，包括認知能力、操作能力、社交能力等，它是一種較為寬泛的心理特征，不僅僅局限于動作系統(tǒng)，它是個體順利完成各種活動所必備的心理條件，而不是強調(diào)通過練習形成的動作系統(tǒng)，所以B選項不正確。C選項：智力智力是指人認識、理解客觀事物并運用知識、經(jīng)驗等解決問題的能力，包括記憶、觀察、想象、思考、判斷等。智力側(cè)重于心理認知方面的能力，并非是表現(xiàn)為穩(wěn)固的動作系統(tǒng)，所以C選項也不符合要求。D選項：技能技能是指人們運用已有的知識經(jīng)驗，在實踐活動中通過練習而形成的能夠順利完成某種活動任務的穩(wěn)固的動作系統(tǒng)。技能通常表現(xiàn)為一系列自動化的動作或操作，它是通過反復練習而逐漸形成和鞏固的，符合題干中對該概念的描述，所以D選項正確。綜上，本題正確答案是D。36、智能手機、ipad和計算機，不屬于CPU的是（）。

A.銳龍53600×

B.corei510600K

C.GeForceRT×2060

D.麒麟990

【答案】：C

【解析】本題主要考查對CPU概念的理解以及對常見硬件名稱的識別。分析選項A“銳龍53600X”是AMD公司推出的一款處理器，處理器是計算機的核心部件，屬于CPU的范疇，所以該選項不符合題意。分析選項B“Corei510600K”是英特爾公司生產(chǎn)的酷睿i5系列第十代產(chǎn)品中的一款處理器，同樣屬于CPU，因此該選項也不符合題意。分析選項C“GeForceRTX2060”是NVIDIA（英偉達）推出的一款顯卡，顯卡的主要功能是處理圖形圖像相關(guān)的數(shù)據(jù)，將計算機的數(shù)字信號轉(zhuǎn)換為圖像信號并輸出到顯示器上，它并不屬于CPU，所以該選項符合題意。分析選項D“麒麟990”是華為公司自主研發(fā)的一款移動處理器，常用于智能手機等移動設(shè)備，屬于CPU的一種，故該選項不符合題意。綜上，不屬于CPU的是GeForceRTX2060，答案選C。37、兒童在早期生活中，除親子關(guān)系之外在同齡伙伴中建立的社會關(guān)系屬于（）

A.同伴關(guān)系

B.師生關(guān)系

C.交往關(guān)系

D.—般關(guān)系

【答案】：A

【解析】本題主要考查對兒童不同社會關(guān)系類型的理解。選項A：同伴關(guān)系。同伴關(guān)系指兒童在早期生活中，除親子關(guān)系之外在同齡伙伴中建立的社會關(guān)系，這與題目中所描述的關(guān)系類型完全相符，所以選項A正確。選項B：師生關(guān)系。師生關(guān)系是指教師和學生在教育、教學過程中結(jié)成的相互關(guān)系，并非兒童在同齡伙伴中建立的社會關(guān)系，所以選項B錯誤。選項C：交往關(guān)系。“交往關(guān)系”是一個較為寬泛的概念，它涵蓋了各種人與人之間的互動和聯(lián)系，不是特指兒童在同齡伙伴間建立的這種特定社會關(guān)系，所以選項C錯誤。選項D：一般關(guān)系?！耙话汴P(guān)系”表述過于籠統(tǒng)，不能準確界定兒童在同齡伙伴中建立的這種具有特定內(nèi)涵的社會關(guān)系，所以選項D錯誤。綜上，本題答案選A。38、下面的四個成語或俗語中有一個是典型的遷移現(xiàn)象，這個成語是（）。

A.舉一反三

B.聰明過人

C.思維敏捷

D.物以類聚

【答案】：A

【解析】本題主要考查對遷移現(xiàn)象概念的理解以及對各選項成語或俗語含義的把握，進而判斷出符合遷移現(xiàn)象的選項。選項A“舉一反三”意思是從一件事物的情況、道理類推而知道許多事物的情況、道理，形容善于類推，能由此及彼。在學習和認知過程中，這體現(xiàn)了將已掌握的知識、技能或方法應用到其他類似情境或問題中的能力，是典型的遷移現(xiàn)象。選項B“聰明過人”側(cè)重于形容一個人的智力、天資超出一般人，強調(diào)的是個體的聰明程度，并沒有涉及到知識、技能等方面從一個情境向另一個情境的遷移，與遷移現(xiàn)象無關(guān)。選項C“思維敏捷”主要指人在思考問題時反應快、思路靈活，但沒有體現(xiàn)出將一種學習經(jīng)驗遷移到另一種學習情境中的特征，所以不屬于遷移現(xiàn)象。選項D“物以類聚”指同類的東西聚在一起，多比喻壞人彼此臭味相投，勾結(jié)在一起，它描述的是事物或人的聚集現(xiàn)象，與學習遷移的概念沒有關(guān)聯(lián)。綜上，正確答案是A。39、智力是指人們的認識能力，其核心是指（）。

A.注意力

B.觀察力

C.思維力

D.想象力

【答案】：C

【解析】本題主要考查智力的核心內(nèi)容。智力是指人們的認識能力，它涵蓋了多個方面，包括注意力、觀察力、思維力、想象力等。選項A，注意力是指人的心理活動指向和集中于某種事物的能力。雖然注意力對認知活動很重要，但它并不是智力的核心。選項B，觀察力是指大腦對事物的觀察能力。通過觀察，人們可以獲取外界信息，但它同樣并非智力的核心。選項C，思維力是通過分析、綜合、概括、抽象、比較、具體化和系統(tǒng)化等一系列過程，對感性材料進行加工并轉(zhuǎn)化為理性認識及解決問題的能力。思維貫穿于人類認識活動的全過程，是智力的核心因素。人們依靠思維力對所觀察到的信息進行深入處理和分析，從而實現(xiàn)對事物本質(zhì)和規(guī)律的認識。所以該選項正確。選項D，想象力是人在已有形象的基礎(chǔ)上，在頭腦中創(chuàng)造出新形象的能力。想象力有助于拓展認知和創(chuàng)新，但不是智力的核心。綜上，本題正確答案是C。40、奧蘇貝爾認為，學生學習的實質(zhì)是（）

A.有意義接受學習

B.有意義發(fā)現(xiàn)學習

C.發(fā)現(xiàn)學習

D.探究學習

【答案】：A

【解析】本題考查奧蘇貝爾關(guān)于學生學習實質(zhì)的觀點。奧蘇貝爾根據(jù)學習進行的方式，將學習分為接受學習與發(fā)現(xiàn)學習；根據(jù)學習材料與學習者原有知識的關(guān)系，將學習分為機械學習和有意義學習。他認為學生學習的實質(zhì)是有意義接受學習。有意義接受學習是指在教師指導下，學習者接受事物意義的學習，它強調(diào)新知識與學習者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當觀念建立非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。選項B“有意義發(fā)現(xiàn)學習”并非奧蘇貝爾所認為的學生學習的實質(zhì)；選項C“發(fā)現(xiàn)學習”強調(diào)學生通過自己的探索和發(fā)現(xiàn)來獲取知識，這與奧蘇貝爾強調(diào)的接受學習不同；選項D“探究學習”是一種以問題為導向，學生自主探究知識的學習方式，也不符合奧蘇貝爾對學生學習實質(zhì)的界定。綜上，本題正確答案是A。41、班級平行管理的理論源于（）的“平行影響”教育思想。

A.馬卡連柯

B.烏申斯基

C.蘇霍姆林斯基

D.加里寧

【答案】：A

【解析】本題主要考查班級平行管理理論的起源。班級平行管理是指班主任既通過對集體的管理去影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式。選項A，馬卡連柯提出了“平行影響”教育思想。他認為教師要影響個別學生，首先要去影響這個學生所在的集體，然后通過集體和教師一道去影響這個學生，便會產(chǎn)生良好的教育效果，班級平行管理的理論正是源于馬卡連柯的“平行影響”教育思想，所以選項A正確。選項B，烏申斯基是俄國教育家，被稱為“俄國教育心理學的奠基人”，他的主要貢獻在于教育心理學等方面，并非班級平行管理理論的提出者，所以選項B錯誤。選項C，蘇霍姆林斯基是蘇聯(lián)著名教育實踐家和教育理論家，他的教育思想主要體現(xiàn)在全面和諧發(fā)展的教育理念等方面，并非班級平行管理理論的源頭，所以選項C錯誤。選項D，加里寧是蘇聯(lián)政治家、革命家、教育家，他強調(diào)教師的重要作用等教育觀點，但與班級平行管理理論的“平行影響”思想無關(guān)，所以選項D錯誤。綜上，本題答案選A。42、婚姻的主要動機不包括（）。

A.經(jīng)濟

B.繁衍

C.愛情

D.學習

【答案】：D

【解析】本題主要考查婚姻的主要動機相關(guān)知識?；橐鍪且环N社會現(xiàn)象，其形成往往有著多種動機。選項A，經(jīng)濟因素在婚姻中是重要的動機之一。在很多情況下，夫妻雙方結(jié)合可以實現(xiàn)資源共享、經(jīng)濟互助，共同承擔生活成本、積累財富等，所以經(jīng)濟是婚姻的主要動機之一。選項B，繁衍后代是人類的本能，婚姻為繁衍提供了一個相對穩(wěn)定的社會和家庭環(huán)境，保障了后代的生育和成長，因此繁衍也是婚姻的主要動機之一。選項C，愛情是許多人步入婚姻的重要原因?；趷矍椋瑑蓚€人愿意相互陪伴、相互扶持，建立起親密的關(guān)系并組建家庭，愛情在婚姻中有著不可忽視的地位，是婚姻的主要動機之一。選項D，學習本身并非婚姻的主要動機。雖然在婚姻生活中夫妻之間可能會相互學習、共同成長，但這并不是婚姻形成的主要目的和動機。綜上所述，婚姻的主要動機不包括學習，本題正確答案選D。43、綜合實踐活動課程目標的取向不包括（）

A.知識目標取向

B.行為目標取向

C.體驗性目標取向

D.生成性目標取向

【答案】：A

【解析】本題主要考查綜合實踐活動課程目標的取向。綜合實踐活動課程目標具有多種取向，包括行為目標取向、體驗性目標取向、生成性目標取向等。行為目標取向具體明確地規(guī)定了學生在完成學習活動后應達到的行為結(jié)果；體驗性目標取向關(guān)注學生在活動過程中的體驗和感受；生成性目標取向強調(diào)在活動過程中自然生成的目標，隨著活動的展開而不斷調(diào)整和發(fā)展。而知識目標取向通常更側(cè)重于對知識的系統(tǒng)傳授和掌握，它不是綜合實踐活動課程目標的典型取向，綜合實踐活動課程更注重學生的實踐能力、綜合素養(yǎng)以及在活動過程中的體驗和成長等。所以本題答案選A。44、“給我一個支點，我能撬動整個地球”是（）的名

A.亞里士多德

B.畢達哥拉斯

C.阿基米德

D.牛頓

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項中人物的主要成就及名言來判斷正確答案。選項A：亞里士多德亞里士多德是古希臘著名的哲學家、科學家和教育家，他對多個學科領(lǐng)域都有深入研究，著有《工具論》《物理學》《形而上學》《倫理學》《政治學》等。其名言有“吾愛吾師，吾更愛真理”，并非“給我一個支點，我能撬動整個地球”，所以A選項錯誤。選項B：畢達哥拉斯畢達哥拉斯是古希臘數(shù)學家、哲學家，他提出了畢達哥拉斯定理（即勾股定理），創(chuàng)立了畢達哥拉斯學派。他在數(shù)學、哲學、音樂等領(lǐng)域有重要貢獻，但“給我一個支點，我能撬動整個地球”并非他所說，所以B選項錯誤。選項C：阿基米德阿基米德是古希臘偉大的哲學家、百科式科學家、數(shù)學家、物理學家、力學家，享有“力學之父”的美稱。他發(fā)現(xiàn)了杠桿原理與浮力定律，“給我一個支點，我能撬動整個地球”正是他基于杠桿原理所發(fā)出的豪言壯語，所以C選項正確。選項D：牛頓牛頓是英國著名的物理學家、數(shù)學家，他在力學、數(shù)學、天文學等領(lǐng)域都取得了卓越成就。其主要貢獻有提出萬有引力定律、牛頓運動定律，發(fā)明微積分等。代表名言有“如果說我比別人看得更遠些，那是因為我站在了巨人的肩上”，并非“給我一個支點，我能撬動整個地球”，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案是C。45、清初“四王”中，取得“熟不甜、生不澀、淡而厚、實而清”的稱號的畫家是（）。

A.王時敏

B.王鑒

C.王翚

D.王原祁

【答案】：D

【解析】本題可對清初“四王”中各位畫家的特點進行分析從而得出答案。清初“四王”指王時敏、王鑒、王翚、王原祁四人。選項A，王時敏是“四王”之首，他的畫以黃公望為宗，筆墨蒼潤松秀，但并非具有“熟不甜、生不澀、淡而厚、實而清”的特點。選項B，王鑒的繪畫擅長山水，宗法董源、巨然、黃公望、王蒙等諸多前輩大家，其畫風清潤，功力深厚，但也未獲得“熟不甜、生不澀、淡而厚、實而清”的稱號。選項C，王翚被稱為“清初畫圣”，他集古人之長，熔南北畫派于一爐，但同樣不具備該稱號所描述的特征。選項D，王原祁以畫供奉內(nèi)廷，擅畫山水，繼承家法，學元四家，以黃公望為宗，喜用干筆焦墨，層層皴擦，用筆沉著，自稱筆端有金剛杵。他取得了“熟不甜、生不澀、淡而厚、實而清”的稱號，所以該選項正確。綜上，本題答案選D。46、教育既是傳遞和深化文化的手段,又是文化本體。這體現(xiàn)了（）

A.教育的文化功能

B.教育的雙重文化屬性

C.教育的本質(zhì)屬性

D.教育的社會屬性

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及概念的含義，結(jié)合題干內(nèi)容進行分析判斷。選項A：教育的文化功能教育的文化功能主要指教育對文化的傳承、選擇、融合和創(chuàng)新等作用，強調(diào)教育在文化發(fā)展過程中所起到的各種積極功效。而題干強調(diào)的是教育自身兼具傳遞和深化文化的手段以及文化本體這兩種屬性，并非單純強調(diào)教育對文化的功能，所以選項A不符合題意。選項B：教育的雙重文化屬性教育具有雙重文化屬性，一方面它是文化的一部分，是文化的載體，是文化本體；另一方面它又承擔著傳遞和深化文化的功能，是傳遞和深化文化的手段。題干中“教育既是傳遞和深化文化的手段，又是文化本體”，正好體現(xiàn)了教育的雙重文化屬性，所以選項B正確。選項C：教育的本質(zhì)屬性教育的本質(zhì)屬性是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，它強調(diào)教育的育人功能和社會目的性。題干內(nèi)容并未圍繞教育培養(yǎng)人的本質(zhì)展開，而是側(cè)重于教育與文化的關(guān)系，所以選項C不符合題意。選項D：教育的社會屬性教育的社會屬性包括永恒性、歷史性、相對獨立性等，這些屬性主要從教育與社會發(fā)展的關(guān)系層面進行闡述。題干沒有涉及教育與社會之間的這些屬性關(guān)聯(lián)，而是聚焦于教育在文化方面的特性，所以選項D不符合題意。綜上，答案選B。47、競爭指個體或群體充分實現(xiàn)自身的潛能，力爭按優(yōu)勝標準使自己的成績超過對手的適度競爭，不但不會影響學生間的人際關(guān)系，而且會（）。

A.提高學習和工作效率

B.養(yǎng)成競爭意識

C.導致教師管理公正

D.促進團結(jié)協(xié)作

【答案】：A

【解析】本題主要考查適度競爭對學生人際關(guān)系及其他方面的影響。選項A：適度競爭能夠激發(fā)個體或群體充分發(fā)揮自身潛能，在這種積極的競爭氛圍中，學生們會為了超越對手而更加努力，從而提高學習和工作效率，該選項符合適度競爭帶來的積極效果，故A選項正確。選項B：題干強調(diào)的是適度競爭的結(jié)果，而養(yǎng)成競爭意識是開展競爭活動本身所具有的意義，并非適度競爭所產(chǎn)生的直接結(jié)果，故B選項錯誤。選項C：適度競爭主要影響的是學生之間的關(guān)系和自身發(fā)展，與教師管理公正并無直接關(guān)聯(lián)，教師管理公正更多地取決于教師自身的職業(yè)道德和管理方式，故C選項錯誤。選項D：題干中并沒有表明適度競爭會促進團結(jié)協(xié)作，適度競爭強調(diào)的是個體或群體力爭使自己的成績超過對手，重點在于突出競爭對自身潛能發(fā)揮和成績提升的作用，而非促進團結(jié)協(xié)作，故D選項錯誤。綜上，本題正確答案是A。48、皇帝——“皇帝就是沙皇”，祖國——“美麗的地方”，說明兒童掌握概念的水平處于（）。

A.第一級水平

B.第二級水平

C.第三級水平

D.第四級水平

【答案】：A

【解析】本題主要考查兒童掌握概念的水平分級相關(guān)知識，需要依據(jù)題干中兒童對概念的理解方式來判斷其所處的水平。兒童掌握概念水平的分級情況兒童掌握概念水平的發(fā)展一般可分為四級水平，不同水平具有不同的特征：第一級水平：以“具體實例”和“直觀特征”來解釋概念?！熬唧w實例”是指用個別的事物對概念加以解釋；“直觀特征”是指根據(jù)事物的可感知的特征來描述概念。第二級水平：以“重要屬性”和“實際功用”來解釋概念?！爸匾獙傩浴笔侵笍母拍钏从车氖挛锏哪承┲匾饬x的屬性來解釋概念；“實際功用”是指從概念所反映的事物的功用來解釋概念。第三級水平：以“種屬關(guān)系”來解釋概念，即指出一個概念所屬的更廣泛的類別，并說明該概念與其他相關(guān)概念的關(guān)系。第四級水平：以“正確定義”來解釋概念，即能夠準確地揭示概念的本質(zhì)特征。對題干信息的分析題干中兒童將“皇帝”解釋為“沙皇”，“祖國”解釋為“美麗的地方”，這是用個別的事物（沙皇）和可感知的特征（美麗的地方）來對概念加以解釋，符合第一級水平中以“具體實例”和“直觀特征”來解釋概念的特點。綜上，答案選A。49、老師通常在學生的書面作業(yè)上畫個星或是寫個“A”這屬于（）

A.社會性評價

B.象征性評價

C.客觀性評價

D.形成性評價

【答案】：B

【解析】本題可對各選項進行逐一分析，判斷哪種評價類型符合老師在學生書面作業(yè)上畫星或?qū)憽癆”這一行為。選項A：社會性評價社會性評價指的是社會群體對個體或事物進行的評價，通常涉及到社會輿論、公眾意見等方面，具有廣泛的社會參與性和影響力。而老師在學生作業(yè)上畫星或?qū)憽癆”是教師個體對學生作業(yè)的評價，并非社會群體層面的評價，所以該選項不符合。選項B：象征性評價象征性評價是指運用具有象征意義的符號、標記或事物來表達對評價對象的評價結(jié)果。老師在學生書面作業(yè)上畫星或是寫“A”，星和“A”就是具有象征意義的符號，代表著對學生作業(yè)的肯定和評價，這種方式屬于象征性評價，該選項符合題意。選項C：客觀性評價客觀性評價強調(diào)評價依據(jù)客觀事實、標準和數(shù)據(jù)，注重評價過程和結(jié)果的準確性、公正性和科學性，通常與具體的量化指標和客觀事實相關(guān)。而僅在作業(yè)上畫星或?qū)憽癆”相對比較主觀和籠統(tǒng)，并不能充分體現(xiàn)出依據(jù)客觀事實和具體量化標準進行的評價，所以該選項不正確。選項D：形成性評價形成性評價是在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結(jié)果的評價，它側(cè)重于對學生學習進展情況的反饋和指導，幫助教師調(diào)整教學策略和學生改進學習方法。老師單純在作業(yè)上畫星或?qū)憽癆”，更多是一種簡單的評價標識，沒有體現(xiàn)出對學生學習過程的持續(xù)反饋以及對教學活動的改進作用，所以該選項不合適。綜上，答案選B。50、下列各句中沒有語病的一句是（）。

A.近日新區(qū)法院審結(jié)了這起案件，違約經(jīng)營的張明被判令賠償原告好路緣商貿(mào)公司經(jīng)濟損失和訴訟費三千多元

B.美國2003年調(diào)整了簽證政策，規(guī)定申請留學簽證的申請時間要在所申請學校開學前的三個月到兩個星期內(nèi)進行

C.最近的一項社會調(diào)查顯示，不少網(wǎng)絡游戲帶有暴力情節(jié)和色情內(nèi)容，這無疑會嚴重影響青少年的身心健康

D.面對有5名具有NBA打球經(jīng)驗的美國隊，中國隊并不怯陣，整場比賽打得氣勢如虹。最終以3分優(yōu)勢戰(zhàn)勝對手

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)語病的常見類型，如搭配不當、句式雜糅等，對各選項進行逐一分析。A項存在歧義，“三千多元”可能是“經(jīng)濟損失和訴訟費”的總和，也可能只是“訴訟費”的金額，表意不明確，該項有語病。B項句式雜糅，“申請時間要在所申請學校開學前的三個月到兩個星期內(nèi)進行”將“申請時間要在所申請學校開學前的三個月到兩個星期內(nèi)”和“申請要在所申請學校開學前的三個月到兩個星期內(nèi)進行”雜糅在一起，可刪去“進行”，該項有語病。C項句子結(jié)構(gòu)完整，語義明確，不存在語病。D項成分殘缺，“面對有5名具有NBA打球經(jīng)驗的美國隊”缺少中心語，應在“美國隊”后加上“隊員”，該項有語病。綜上，答案選C。第二部分多選題(20題)1、教育目的具有（）作用。

A.導向

B.評價

C.激勵

D.規(guī)范

E.選擇

【答案】：ABC

【解析】教育目的在教育活動中具有多方面重要作用。首先，導向作用指教育目的為教育活動指明了方向，它規(guī)定了教育的性質(zhì)、內(nèi)容以及人才培養(yǎng)的規(guī)格要求，引導著整個教育過程朝著預定的目標前進，所以A選項正確。評價作用表現(xiàn)為教育目的是衡量和評價教育實施效果的根本依據(jù)和標準?？梢酝ㄟ^教育目的判斷教育活動的質(zhì)量和效益，評價教育是否達成了預期目標，故B選項正確。激勵作用是因為教育目的能夠激勵教育者和受教育者，它為教育工作者提供了工作的動力和方向，激勵他們積極開展教育教學活動；同時也為受教育者設(shè)定了努力的目標，激發(fā)他們的學習動力和積極性，因此C選項正確。規(guī)范作用主要側(cè)重于制度、規(guī)則等對行為的約束，教育目的雖有一定引導性，但并非主要體現(xiàn)為規(guī)范作用，D選項不符合。選擇作用一般體現(xiàn)在課程、教學方法等的選擇過程中，它受教育目的影響，但并非教育目的的直接主要作用體現(xiàn)，E選項也不正確。綜上所述，本題答案選ABC。2、孫老師在《遠離危險》課時，先給學生看生活中各種危險場面的視頻，比如，兒童被掛在陽臺防護網(wǎng)上、不按交通指示燈過馬路等。針對生活需要注意的各種“危險”，孫老師提出“遇到危險怎么辦”這一問題，讓學生展開討論，要求各抒己見，最后孫老師向?qū)W生推薦安全教育學習資料，組織學生交流心得，在班級公告欄張貼社會常用緊急求助電話，并讓學生熟記。

A.討論法

B.讀書指導法

C.參觀法

D.演示法

【答案】：ABD

【解析】本題可根據(jù)各種教學方法的定義，逐一分析題干中孫老師的教學行為所對應的教學方法。選項A：討論法討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法。在《遠離危險》課時中，孫老師針對生活中需要注意的各種“危險”提出“遇到危險怎么辦”這一問題，讓學生展開討論，要求各抒己見。這是教師引導學生就特定問題進行討論，符合討論法的定義，所以選項A正確。選項B：讀書指導法讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書和參考書，培養(yǎng)學生自學能力的一種方法。孫老師向?qū)W生推薦安全教育學習資料，并組織學生交流心得，這是教師指導學生通過閱讀相關(guān)資料來學習知識，屬于讀書指導法的范疇，因此選項B正確。選項C：參觀法參觀法是教師根據(jù)教學目的和要求，組織學生對實際實物進行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學知識的方法。題干中孫老師并沒有組織學生進行實地參觀的活動，所以未體現(xiàn)參觀法，選項C錯誤。選項D：演示法演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性的實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。孫老師在課堂上給學生看生活中各種危險場面的視頻，這是運用現(xiàn)代化視聽手段向?qū)W生展示內(nèi)容，符合演示法的特征，選項D正確。綜上，本題正確答案為ABD。3、小亮為了獲得父母的獎勵而努力學習，他的學習動機是（）。

A.低級動機

B.高級動機

C.外在的學習動機

D.內(nèi)部的學習動機

E.遠景的間接性動機

【答案】：AC

【解析】本題可根據(jù)不同學習動機的定義，對小亮的學習動機進行分析。選項A：低級動機低級動機的核心是利己的、自我中心的，學習的動機只來源于自己眼前的利益。小亮努力學習是為了獲得父母的獎勵，這是從自身眼前能得到獎勵的利益出發(fā)，屬于低級動機，所以選項A正確。選項B：高級動機高級動機的核心是利他主義，把當前的學習同國家和社會的利益聯(lián)系在一起。而小亮努力學習是為了獲得父母的獎勵，并非出于利他主義，也未與國家和社會利益相聯(lián)系，不屬于高級動機，所以選項B錯誤。選項C：外在的學習動機外在學習動機是指由外部誘因所引起的動機，動機的滿足不在活動之內(nèi)，而在活動之外，學習者不是對學習本身感興趣，而是對學習所帶來的結(jié)果感興趣。小亮是為了獲得父母的獎勵而努力學習，獎勵屬于外部誘因，所以其學習動機屬于外在的學習動機，選項C正確。選項D：內(nèi)部的學習動機內(nèi)部學習動機是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機，學習者對學習活動本身感興趣，動機的滿足在活動之內(nèi)。小亮努力學習是為了獲得父母的獎勵，并非是對學習活動本身感興趣，不屬于內(nèi)部的學習動機，所以選項D錯誤。選項E：遠景的間接性動機遠景的間接性動機是與學習的社會意義和個人的前途相連的。小亮努力學習是為了獲得父母的獎勵，這是比較近期的、直接的目的，并非與學習的社會意義和個人的前途相連，不屬于遠景的間接性動機，所以選項E錯誤。綜上，本題的正確答案是AC。4、說服教育法的具體方式有（）。

A.講解

B.表達

C.談話

D.報告

【答案】：ACD

【解析】該題主要考查說服教育法的具體方式。說服教育法是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法。選項A“講解”，是教師向?qū)W生對概念、原理、事實等進行系統(tǒng)的解釋、說明，屬于說服教育法的一種具體方式，通過講解可以讓學生獲取知識、明白道理。選項C“談話”，是教師根據(jù)學生的實際情況和問題，通過與學生個別交談或集體交談的方式，有針對性地進行教育，能及時了解學生的想法并給予引導，也是常用的說服教育方式。選項D“報告”，通常是就某一專題向?qū)W生作系統(tǒng)的闡述和講解，比如形勢報告、革命傳統(tǒng)報告等，能讓學生在宏觀層面了解相關(guān)知識和道理，屬于說服教育法的范疇。而選項B“表達”，它是一個較為寬泛的概念，并非是說服教育法具體的實施方式。所以本題正確答案選ACD。5、態(tài)度的成分主要有（）

A.認知成分

B.意志成分

C.情感成分

D.行為傾向成分

E.動機成分

【答案】：ACD

【解析】這道題主要考查態(tài)度成分的相關(guān)知識。態(tài)度是個體對特