2025年教師招聘之《幼兒教師招聘》綜合提升練習題第一部分單選題(30題)1、有關法律規(guī)定：對使用特殊音響警報和紅色回轉警燈的警車，其他車輛應當避讓。這體現了行政職權的()特征。

A.優(yōu)異性

B.強制性

C.單方性

D.執(zhí)行性

【答案】：B

【解析】本題考查行政職權的特征。對各選項的分析A選項優(yōu)異性：行政職權的優(yōu)異性通常體現在行政主體在行使行政職權時依法享有的職務上和物質上的優(yōu)益條件，如獲得社會協助權、先行處置權等，題干中并沒有體現出使用特殊音響警報和紅色回轉警燈的警車在職務或物質方面具有優(yōu)益條件，所以A選項不符合題意。B選項強制性：行政職權的強制性是指行政職權以國家強制力為后盾，行政相對人必須服從和配合。題干中有關法律規(guī)定其他車輛應當避讓使用特殊音響警報和紅色回轉警燈的警車，這種“應當避讓”體現了法律的強制要求，若其他車輛不遵守該規(guī)定，將面臨相應的法律后果，這充分體現了行政職權的強制性特征，所以B選項正確。C選項單方性：行政職權的單方性是指行政主體行使行政職權，不必與行政相對人協商或征得其同意，即可依法自主作出決定。本題重點強調的是其他車輛有避讓的義務，并非突出行政主體自主作出決定的單方性，所以C選項不符合題意。D選項執(zhí)行性：行政職權的執(zhí)行性強調行政機關執(zhí)行法律、法規(guī)和政策等的職能。題干主要強調的是其他車輛對警車避讓的強制要求，并非突出執(zhí)行相關法律規(guī)定這一行為本身的執(zhí)行性特征，所以D選項不符合題意。綜上，答案選B。2、下列關于學前兒童科學活動類型的表述正確的是（）。

A.偶發(fā)性科學活動沒有既定的活動目標

B.非正規(guī)性科學活動僅僅是正規(guī)性科學活動的延伸

C.在非正規(guī)性科學活動中，教師不提供材料，兒童自己就地取材

D.正規(guī)性科學活動的內容是隨機、不確定的

【答案】：A

【解析】本題主要考查學前兒童科學活動類型的相關知識，需對每個選項進行逐一分析來判斷其表述是否正確。選項A偶發(fā)性科學活動是指在幼兒周圍世界中，突然發(fā)生的某一自然現象、自然物或有趣、新奇的科技產品和情景等，引起幼兒的好奇，導致幼兒自發(fā)投入的一種科學探索活動。它往往是幼兒在日常生活中偶然發(fā)現并引發(fā)的，并沒有事先設定好的既定活動目標。所以選項A表述正確。選項B非正規(guī)性科學活動并非僅僅是正規(guī)性科學活動的延伸。非正規(guī)性科學活動是指幼兒在科學活動室、自然角、科學桌、幼兒園的沙水、飼養(yǎng)角以及戶外等場地，自由選擇、自主進行的科學探索活動。它具有自主性、靈活性等特點，有其自身獨立的價值和意義，與正規(guī)性科學活動相互補充，共同促進幼兒科學素養(yǎng)的發(fā)展，而不是單純作為正規(guī)性科學活動的延伸。因此，選項B表述錯誤。選項C在非正規(guī)性科學活動中，教師通常會提供豐富的材料。這些材料可以為幼兒的科學探索提供支持和引導，幫助幼兒更好地開展自主探究活動。雖然幼兒也可以自己就地取材，但不能說教師不提供材料。所以選項C表述錯誤。選項D正規(guī)性科學活動是指教師根據學前兒童科學教育的目標，有計劃、有目的地選擇課題內容，提供相應的材料，有步驟地開展的科學探索活動。其內容是經過精心選擇和設計的，具有系統性和計劃性，并非隨機、不確定的。所以選項D表述錯誤。綜上，本題正確答案是A。3、被稱為“幼兒園之父”的是（）

A.夸美紐斯

B.盧梭

C.福祿貝爾

D.蒙臺梭利

【答案】：C

【解析】本題主要考查對教育人物相關稱號的了解。選項A，夸美紐斯是捷克偉大的民主主義教育家，近代教育學的奠基人之一。他的代表作《大教學論》是教育學成為一門獨立學科的標志，他被稱為“教育學之父”，而非“幼兒園之父”，所以A選項錯誤。選項B，盧梭是法國偉大的啟蒙思想家、哲學家、教育家、文學家。他在教育方面倡導自然主義教育思想，其代表作為《愛彌兒》，與“幼兒園之父”的稱號無關，所以B選項錯誤。選項C，福祿貝爾是德國著名的教育家，他創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，系統地闡述了幼兒園教育的基本原理和教學方法，對幼兒教育的發(fā)展做出了巨大貢獻，因此被稱為“幼兒園之父”，所以C選項正確。選項D，蒙臺梭利是意大利幼兒教育家，她創(chuàng)立了蒙臺梭利教育法，強調兒童的自主學習和自我發(fā)展，在幼兒教育領域有深遠影響，但“幼兒園之父”并非指她，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案為C。4、最早從組織上確立黨領導軍隊原則的重要事件是（）

A.南昌起義

B.三灣改編

C.秋收起義

D.古田會議

【答案】：B

【解析】本題主要考查對黨史中重要事件意義的理解。解題關鍵在于明確各選項所涉及事件的主要內容和歷史意義。選項A：南昌起義南昌起義打響了武裝反抗國民黨反動派的第一槍，標志著中國共產黨獨立領導革命戰(zhàn)爭、創(chuàng)建人民軍隊和武裝奪取政權的開端，但它并未從組織上確立黨領導軍隊的原則。所以選項A不符合題意。選項B：三灣改編1927年9月29日至10月3日，毛澤東在江西永新縣三灣村，領導了舉世聞名的“三灣改編”。他創(chuàng)造性地確立了“黨指揮槍”“支部建在連上”“官兵平等”等一整套嶄新的治軍方略。三灣改編從組織上確立了黨對軍隊的領導，是把工農革命軍建設成為無產階級領導的新型人民軍隊的重要開端。因此選項B正確。選項C：秋收起義秋收起義是毛澤東在湖南東部和江西西部領導的工農革命軍舉行的一次武裝起義，它是繼南昌起義之后，中國共產黨領導的又一次著名的武裝起義，但同樣沒有從組織上確立黨領導軍隊的原則。所以選項C不符合題意。選項D：古田會議古田會議確立了思想建黨、政治建軍的原則，重申了黨對紅軍實行絕對領導，確立了紅軍的建軍原則，對加強黨和軍隊的建設產生了深遠影響。不過它不是最早從組織上確立黨領導軍隊原則的重要事件。所以選項D不符合題意。綜上，本題正確答案是B選項。5、在對待自我上，新課程中教師的教學行為強調()。

A.合作

B.反思

C.幫助、引導

D.尊重、贊賞

【答案】：B

【解析】本題主要考查新課程中教師在對待自我上教學行為的側重點。選項A：合作在新課程理念中，合作更多地體現在教師與同事、教師與學生等之間的關系中，強調通過合作共同完成教學任務、促進學生發(fā)展等，并非是教師在對待自我上的教學行為強調點，所以A選項不符合。選項B：反思教學反思是教師以自己的教學活動過程為思考對象，對自己所做出的某種教學行為、決策以及由此所產生的結果進行審視和分析的活動。在新課程中，教師需要不斷對自己的教學實踐進行反思，總結經驗教訓，改進教學方法和策略，以提高自身的教學水平和專業(yè)素養(yǎng)，因此在對待自我上，強調反思是符合新課程理念的，B選項正確。選項C：幫助、引導幫助、引導主要是教師在對待學生時的教學行為。教師要幫助學生掌握知識、培養(yǎng)能力，引導學生形成正確的學習態(tài)度和價值觀等，并非針對教師自我層面的行為要求，所以C選項不正確。選項D：尊重、贊賞尊重、贊賞同樣是教師在與學生互動過程中應秉持的態(tài)度和行為。教師要尊重學生的個性差異、興趣愛好等，贊賞學生的點滴進步和努力，以激發(fā)學生的學習動力和積極性，這并非教師對待自我的教學行為體現，所以D選項也不正確。綜上，本題正確答案是B。6、最早提出班級授課制的教育家是()。

A.洛克

B.赫爾巴特

C.杜威

D.夸美紐斯

【答案】：D

【解析】本題考查最早提出班級授課制的教育家。選項A，洛克是英國著名哲學家、教育家，他提出了“白板說”以及紳士教育理論，并非最早提出班級授課制的教育家，所以A選項錯誤。選項B，赫爾巴特是19世紀德國著名哲學家、心理學家、教育家，被尊稱為“現代教育學之父”“科學教育學的奠基人”，其代表作為《普通教育學》，但他不是班級授課制的最早提出者，所以B選項錯誤。選項C，杜威是美國著名哲學家、教育家，實用主義哲學的創(chuàng)始人之一，其教育思想強調“教育即生活”“學校即社會”“從做中學”等，并非最早提出班級授課制的教育家，所以C選項錯誤。選項D，夸美紐斯是捷克偉大的教育家，他在1632年出版的《大教學論》中最早從理論上對班級授課制進行了系統闡述，是最早提出班級授課制的教育家，所以D選項正確。綜上，答案選D。7、幼兒缺乏維生素D會導致()。

A.壞血癥

B.腳氣病

C.夜盲癥

D.佝僂病

【答案】：D

【解析】本題主要考查幼兒缺乏維生素D所引發(fā)的病癥。選項A，壞血癥是由于人體缺乏維生素C所引起的疾病，而非缺乏維生素D，所以該選項錯誤。選項B，腳氣病通常是因為缺乏維生素B1導致，并非缺乏維生素D的結果，該選項錯誤。選項C，夜盲癥主要是由于缺乏維生素A造成，與缺乏維生素D無關，該選項錯誤。選項D，維生素D能夠促進鈣的吸收和利用，對維持骨骼健康至關重要。幼兒如果缺乏維生素D，會影響鈣的吸收和骨骼的正常發(fā)育，從而導致佝僂病，該選項正確。綜上，本題正確答案是D。8、幼兒園教育的基本任務是（）。

A.培養(yǎng)創(chuàng)造力

B.促進幼兒體、智、德、美全面發(fā)展

C.開發(fā)智力

D.發(fā)展幼兒情商

【答案】：B

【解析】本題主要考查幼兒園教育的基本任務。選項A，培養(yǎng)創(chuàng)造力是教育過程中重要的一個方面，但它并非幼兒園教育的基本任務。創(chuàng)造力的培養(yǎng)是在幼兒體、智、德、美全面發(fā)展的基礎上進一步挖掘和發(fā)展的能力，不能作為幼兒園教育的核心基本任務。選項B，《幼兒園工作規(guī)程》明確指出幼兒園的任務是：貫徹國家的教育方針，按照保育與教育相結合的原則，遵循幼兒身心發(fā)展特點和規(guī)律，實施德、智、體、美等方面全面發(fā)展的教育，促進幼兒身心和諧發(fā)展。所以促進幼兒體、智、德、美全面發(fā)展是幼兒園教育的基本任務，該選項正確。選項C，開發(fā)智力是幼兒教育的一部分內容，它有助于幼兒認知能力的提升，但同樣不能涵蓋幼兒園教育的全部內容，不能作為基本任務。選項D，發(fā)展幼兒情商有利于幼兒良好情緒和社會交往能力的形成，但它只是幼兒全面發(fā)展中的一個維度，不是幼兒園教育的基本任務。綜上，本題正確答案是B。9、在以下的機關單位中，公文處理工作的組織形式可以采用分工形式的有（）。

A.縣人民政府

B.縣農機廠

C.縣師范學校

D.縣醫(yī)院

【答案】：A

【解析】公文處理工作的組織形式分為集中形式和分工形式。分工形式是指將一個機關的公文處理工作分別由機關的辦公廳（室）以及各業(yè)務機構的公文處理部門或專職、兼職文書工作人員分工負責進行。通常而言，規(guī)模較大、公文數量較多、各部門之間組織分工較細的機關單位適合采用分工形式。選項A，縣人民政府是一級行政機關，規(guī)模大、職能部門多、業(yè)務范圍廣，公文數量眾多且種類復雜，各部門有明確細致的分工，采用分工形式能夠更高效地處理公文，提高工作效率和質量。選項B，縣農機廠屬于企業(yè)單位，其主要業(yè)務是生產經營，公文處理并非核心業(yè)務，公文數量相對機關單位較少，一般不會采用分工形式來處理公文。選項C，縣師范學校主要從事教育教學活動，公文類型和數量相對有限，更適合采用集中形式處理公文，以減少管理成本和提高處理效率。選項D，縣醫(yī)院主要承擔醫(yī)療服務職能，公文處理工作相對不那么繁雜，通常也不會采用分工形式，而是集中統一處理公文更符合實際情況。綜上所述，答案選A。10、幼兒自然而然地接受語言，不立即模仿說出，隔一段時間后，或在類似情境出現時，幼兒才模仿說出類似的語言。這是（）。

A.即時的、完全模仿

B.即時的、不完全模仿

C.延遲模仿

D.創(chuàng)造性模仿

【答案】：C

【解析】本題可根據各選項所代表的模仿類型的特點，結合題干描述來判斷正確答案。選項A：即時的、完全模仿即時的、完全模仿指的是幼兒在接受語言后立即進行模仿，且模仿內容與所接受的語言完全一致。而題干中明確提到幼兒不是立即模仿說出，所以該選項不符合題意。選項B：即時的、不完全模仿即時的、不完全模仿也是在接受語言后馬上進行模仿，只是模仿的內容不完全等同于所接受的語言。同樣，由于題干強調不立即模仿，所以該選項也不正確。選項C：延遲模仿延遲模仿的特點是幼兒接受語言信息后不馬上模仿，而是間隔一段時間后，在類似情境出現時才模仿說出類似的語言。這與題干中“不立即模仿說出，隔一段時間后，或在類似情境出現時，幼兒才模仿說出類似的語言”的描述相符合，所以該選項正確。選項D：創(chuàng)造性模仿創(chuàng)造性模仿是指幼兒在模仿的基礎上進行一定的創(chuàng)新和改變，不僅僅是簡單的模仿。題干主要強調的是模仿的時間特點，而非是否具有創(chuàng)造性，所以該選項不符合題干要求。綜上，本題正確答案是C。11、下列選項中哪一項不屬于幼兒園教學活動設計的類型?（）

A.活動設計

B.預演設計

C.現場設計

D.反思設計

【答案】：A

【解析】本題考查幼兒園教學活動設計的類型相關知識，需判斷各選項是否屬于幼兒園教學活動設計的類型。幼兒園教學活動設計通常包括預演設計、現場設計和反思設計。預演設計是在活動開展前進行的規(guī)劃和安排；現場設計是在教學活動進行過程中根據實際情況進行的調整和應變；反思設計則是在教學活動結束后，對整個活動進行回顧和總結，以改進后續(xù)教學。而活動設計是一個寬泛的概念，并非是幼兒園教學活動設計特定的類型。所以本題答案選A。12、按《幼兒園工作規(guī)程》的規(guī)定，幼兒園戶外活動的時間正常情況下不得少于()小時。

A.2

B.2.5

C.3

D.3.5

【答案】：A

【解析】本題考查《幼兒園工作規(guī)程》中關于幼兒園戶外活動時間的規(guī)定。《幼兒園工作規(guī)程》明確指出，幼兒園戶外活動的時間在正常情況下不得少于2小時。所以本題正確答案是A選項。13、下列不屬于影響學前兒童攻擊性行為因素的是（）。

A.榜樣

B.強化

C.移情

D.挫折

【答案】：C

【解析】本題主要考查影響學前兒童攻擊性行為的因素。攻擊性行為是指個體有意傷害他人身體與精神，但不包括偶然的傷害行為。我們來逐一分析各選項：-選項A：榜樣對學前兒童攻擊性行為有重要影響。兒童具有很強的模仿能力，若他們看到他人（如影視角色、身邊的人等）的攻擊行為，可能會去模仿，從而增加自身出現攻擊性行為的可能性。所以榜樣是影響學前兒童攻擊性行為的因素之一。-選項B：強化會影響學前兒童的攻擊性行為。當兒童的攻擊性行為得到某種積極的結果（如得到想要的物品、受到他人關注等），即受到正強化時，他們可能會認為這種行為是有效的，從而更傾向于再次表現出攻擊性行為；反之，若攻擊性行為受到懲罰等負強化，其攻擊性行為可能會減少。因此，強化與兒童攻擊性行為密切相關。-選項C：移情是指個體能夠設身處地地站在他人的角度，理解他人的情感和感受。具有移情能力的兒童更能體會他人的痛苦和不適，從而抑制自身的攻擊性行為，它是減少攻擊性行為的因素，而不是導致攻擊性行為的因素，所以該項不屬于影響學前兒童攻擊性行為的因素。-選項D：挫折是引發(fā)學前兒童攻擊性行為的一個常見因素。當兒童在生活中遇到挫折（如愿望得不到滿足、游戲失敗等）時，可能會產生憤怒、不滿等情緒，這些情緒可能會以攻擊性行為的方式表現出來。綜上，不屬于影響學前兒童攻擊性行為因素的是移情，答案選C。14、__________符合兒童的認識規(guī)律和兒童的年齡特點，是幼兒園教學的基本方法。（）

A.演示法

B.范例法

C.觀察法

D.示范法

【答案】：C

【解析】本題主要考查幼兒園教學的基本方法。下面對各選項進行分析：A選項：演示法：演示法是教師通過向幼兒展示各種實物、教具或進行示范性實驗和表演等，引導幼兒通過觀察獲得感性認識的方法。它并非完全基于兒童的認識規(guī)律和年齡特點作為最基本的教學方法，更多側重于教師展示讓幼兒觀察，重點在于展示內容，故A選項不符合。B選項：范例法：范例法是指按教學要求或者活動目標提供給幼兒一種可模仿的榜樣，它多用于美術、手工等教學活動，主要是讓幼兒通過模仿范例進行學習，不能全面體現符合兒童認識規(guī)律和年齡特點這一要求，不是幼兒園教學的基本方法，故B選項錯誤。C選項：觀察法：觀察法是指教師有計劃、有目的地引導幼兒感知客觀事物的一種方法。它符合兒童具體形象性思維的認識規(guī)律，也契合兒童好奇心強、好動等年齡特點，是幼兒認識周圍世界，獲取感性經驗的重要途徑，是幼兒園教學的基本方法，故C選項正確。D選項：示范法：示范法是教師通過自己的語言、動作所做的教學表演，為幼兒提供具體模仿的范例，主要用于技能學習領域，不能體現幼兒園教學基本方法的全面性要求，故D選項不合適。綜上，本題正確答案是C。15、人民檢察院是國家的（）。

A.監(jiān)察機關

B.法律監(jiān)督機關

C.法律檢察機關

D.紀律檢察機關

【答案】：B

【解析】本題考查人民檢察院的性質?！吨腥A人民共和國憲法》第一百三十四條規(guī)定，中華人民共和國人民檢察院是國家的法律監(jiān)督機關。它通過行使檢察權，追訴犯罪，維護國家安全和社會秩序，維護個人和組織的合法權益，維護國家利益和社會公共利益，保障法律正確實施。選項A，監(jiān)察機關是行使國家監(jiān)察職能的專責機關，對所有行使公權力的公職人員進行監(jiān)察，調查職務違法和職務犯罪等，并非人民檢察院的性質。選項C，不存在“法律檢察機關”這一規(guī)范表述。選項D，紀律檢察機關這一表述不準確，紀律檢查委員會是黨內監(jiān)督專責機關，與人民檢察院性質不同。所以本題正確答案是B。16、幼兒（）歲開始，能辨別前后。

A.3歲

B.4歲

C.5歲

D.6歲

【答案】：B

【解析】本題考查幼兒辨別前后的年齡階段。幼兒在空間感知能力發(fā)展過程中，不同年齡段有不同的空間辨別能力表現。通常3歲幼兒能夠辨別上下方位；4歲幼兒開始能辨別前后方位；5歲開始能以自身為中心辨別左右方位；6歲時雖然能完全正確地辨別上下前后四個方位，但以自身為中心的左右辨別能力尚未發(fā)展完善。因此，幼兒4歲開始能辨別前后，本題正確答案選B。17、“恩物”的設計者是哪位教育家?（）

A.裴斯泰洛齊

B.夸美紐斯

C.洛克

D.福祿貝爾

【答案】：D

【解析】本題考查“恩物”的設計者這一知識點。選項A，裴斯泰洛齊是19世紀瑞士著名的民主主義教育家，他提出了要素教育論等重要教育思想，主張教育要遵循自然，使兒童的各種天賦能力得到和諧發(fā)展，但他并非“恩物”的設計者，所以選項A錯誤。選項B，夸美紐斯是捷克偉大的民主主義教育家，其著作《大教學論》是教育學成為一門獨立學科的標志。他提出了泛智教育等理念，強調把廣泛的自然知識傳授給普通的人，同樣不是“恩物”的設計者，故選項B錯誤。選項C，洛克是英國著名的哲學家和教育家，他提出了“白板說”，認為人的心靈如同白板，觀念和知識都來自后天，并且主張紳士教育，但并非“恩物”的設計者，因此選項C錯誤。選項D，福祿貝爾是德國著名的教育家，被譽為“幼兒教育之父”。他創(chuàng)造了“恩物”這一幼兒玩具和教具，“恩物”是福祿貝爾為幼兒進行游戲和其他活動所設計的一套教具，通過使用“恩物”可以幫助幼兒認識自然及其內在規(guī)律，所以“恩物”的設計者是福祿貝爾，選項D正確。綜上，本題答案選D。18、《兒童學習與發(fā)展指南》指出3-4歲幼兒遵守基本行為規(guī)范的典型表現師是()

A.不私自拿不屬于自己的東西

B.知道說謊是不對的

C.知道不經允許不能拿別人的東西

D.做錯了事敢于承認,不說謊

【答案】：C

【解析】本題可依據《兒童學習與發(fā)展指南》中對3-4歲幼兒遵守基本行為規(guī)范的典型表現的相關內容，對各選項進行逐一分析。A選項：“不私自拿不屬于自己的東西”，此要求對于3-4歲幼兒而言，在認知和自我約束能力方面要求相對較高。3-4歲幼兒正處于對世界認知和規(guī)則意識初步建立的階段，“不私自拿不屬于自己的東西”這一表述相對抽象和寬泛，超出了該年齡段幼兒普遍的認知和行為發(fā)展水平，所以該選項不符合3-4歲幼兒遵守基本行為規(guī)范的典型表現。B選項：“知道說謊是不對的”，這涉及到一定的道德判斷和認知理解。3-4歲幼兒的道德觀念尚在形成初期，他們對說謊的概念和后果還缺乏深入的理解，難以從道德層面認識到說謊是不對的行為。此要求對于該年齡段幼兒來說難度較大，并非是這一年齡段遵守基本行為規(guī)范的典型表現，所以該選項不正確。C選項：“知道不經允許不能拿別人的東西”，這個表述明確且具體，符合3-4歲幼兒的認知發(fā)展特點。該年齡段的幼兒開始逐漸建立規(guī)則意識，通過日常生活中的教育和引導，能夠理解“不經允許不能拿別人東西”這樣具體的規(guī)則要求，這是3-4歲幼兒在遵守基本行為規(guī)范方面較為典型的表現，所以該選項正確。D選項：“做錯了事敢于承認，不說謊”，這要求幼兒不僅要具備一定的自我認知能力，能夠認識到自己的錯誤，還要有勇氣去承認錯誤。對于3-4歲的幼兒來說，他們在面對錯誤時，可能更多地是出于害怕或者自我保護而不敢承認，該要求超出了此年齡段幼兒普遍的心理和行為發(fā)展水平，不屬于3-4歲幼兒遵守基本行為規(guī)范的典型表現，所以該選項錯誤。綜上，本題正確答案為C。19、在教育基本要素都具備的條件下，教育者的（）起著決定性的作用。

A.權威性

B.知識性

C.主導性

D.藝術性

【答案】：C

【解析】本題可根據教育基本要素中教育者的相關特性來分析各選項。在教育活動中，教育基本要素包括教育者、受教育者、教育影響等。當這些基本要素都具備時，教育者起到關鍵作用。選項A，權威性是指具有使人信服的強大力量和威望。雖然教育者具有一定權威性可能有利于教育活動的開展，但權威性并非是起到決定性作用的因素。因為即使教育者有權威性，但不發(fā)揮積極的引導等作用，也無法保障教育活動取得良好效果。選項B，知識性強調教育者擁有豐富的知識。知識是教育者進行教育的重要基礎，然而僅有知識并不足以保證教育的成功。如果教育者不能合理地運用知識去引導、啟發(fā)受教育者，那么知識也難以轉化為受教育者的能力和素養(yǎng)。所以知識性不是起決定性作用的因素。選項C，教育者的主導性是指在教育過程中，教育者處于引領、指導的地位，對教育活動的方向、內容、方法等方面進行組織和調控。教育者要根據教育目的和受教育者的身心發(fā)展規(guī)律，選擇合適的教育內容和方法，引導受教育者積極主動地學習，促進其身心發(fā)展。在教育基本要素都具備的情況下，教育者能否充分發(fā)揮主導性，直接關系到教育活動的質量和效果，起著決定性的作用。選項D，藝術性是指教育者在教育過程中運用一定的技巧和方法，使教育活動更具有感染力和吸引力。教育的藝術性可以提高教育的效果，但它是建立在教育者主導性的基礎之上的。如果沒有教育者的主導，再好的藝術表現也無法實現教育目標。綜上，本題正確答案是C。20、介紹幼兒能理解或者能看到的現代社會生活中科學技術產品及其對人類的影響是（）科學教育的目標。

A.小小班

B.小班

C.中班

D.大班

【答案】：D

【解析】本題考查不同年齡段幼兒科學教育目標。逐一分析各選項：-小小班幼兒年齡較小，認知能力有限，主要側重于對周圍環(huán)境簡單事物的感知和認識，一般不會涉及現代社會生活中科學技術產品及其對人類影響這類較為復雜的內容。-小班幼兒開始關注周圍常見的事物和現象，但對于科學技術產品及其對人類影響的理解還處于比較初步的階段，其科學教育目標更多集中在對身邊常見物體的特征、用途等方面的認識。-中班幼兒在認知能力上有所發(fā)展，但對于科學技術產品及其對人類影響的理解仍不夠深入和全面，其科學教育目標更多側重于對自然現象、簡單科學原理的探索。-大班幼兒隨著認知能力和生活經驗的不斷積累，能夠理解和關注現代社會生活中科學技術產品及其對人類的影響，這符合大班科學教育的目標。所以本題答案是D。21、學前教育的（）原則，是美國幼兒教育協會于1986年針對當時普遍出現的幼兒教育“小學化”等傾向而提出來的教育理念與實踐。

A.發(fā)展適宜性

B.啟蒙性

C.綜合性

D.獨立自主性

【答案】：A

【解析】本題可根據各選項所涉及的學前教育原則的定義及背景等知識，來分析得出正確答案。選項A：發(fā)展適宜性發(fā)展適宜性原則是美國幼兒教育協會于1986年針對當時普遍出現的幼兒教育“小學化”等傾向而提出來的教育理念與實踐。該原則強調要根據兒童的年齡特點和個體差異進行教育，關注兒童的全面發(fā)展，避免過度超前教育，符合題干描述。選項B：啟蒙性啟蒙性原則是指學前教育要對兒童進行最基本的、入門式的教育，為其以后的學習和發(fā)展打下初步的基礎。它主要側重于開啟兒童的智慧和認知，并非針對“小學化”傾向提出，所以該選項不符合題意。選項C：綜合性綜合性原則強調將學前教育的各個方面，如課程內容、教育方法等進行整合，使兒童在全面發(fā)展中獲得綜合的經驗。它主要關注教育內容和方法的整合性，與針對“小學化”傾向提出的教育理念無關，因此該選項不正確。選項D：獨立自主性獨立自主性原則是指在學前教育中要培養(yǎng)兒童獨立思考、自主行動的能力和習慣。主要圍繞培養(yǎng)兒童的自主性展開，并非針對幼兒教育“小學化”傾向而提出，所以該選項也不符合要求。綜上，正確答案是A。22、兒童選擇同性別的傾向日益明顯的時期約在（）

A.2歲以后

B.3歲以后

C.4歲以后

D.5歲以后

【答案】：B

【解析】本題主要考查兒童選擇同性別的傾向日益明顯的時期。在兒童的成長過程中，不同階段會呈現出不同的心理和行為特征。一般而言，3歲以后兒童選擇同性別的傾向日益明顯。這是兒童在成長發(fā)育過程中社會性發(fā)展的一個表現，其原因涉及到性別意識的初步形成、家庭環(huán)境影響以及同伴交往模式等多方面因素。選項A，2歲以后兒童雖然在不斷發(fā)展，但此時尚未明顯表現出選擇同性別的傾向。選項C，4歲以后兒童選擇同性別的傾向已經較為突出，不過起始時間并非4歲以后。選項D，5歲以后兒童的性別意識和同性選擇傾向已經相對穩(wěn)定，但這也不是開始明顯表現出該傾向的時期。綜上，答案選B。23、在互聯網迅速發(fā)展的基礎上，電子商務正在悄然興起，但差不多所有的電子商務網站都在虧損，這主要原因是因為（）。

A.顧客太少，沒有人上網購物

B.初期投資巨大，短期難以實現盈利

C.商品過于便宜，低于成本

D.稅務負擔沉重，增加了成本

【答案】：B

【解析】本題可根據電子商務的發(fā)展特點，對各選項進行逐一分析：A選項：隨著互聯網的迅速發(fā)展，上網購物的顧客數量是在不斷增加的，并非顧客太少、沒有人上網購物。所以該項表述不符合實際情況，可排除。B選項：電子商務網站在建設和運營初期，需要投入大量的資金用于技術研發(fā)、服務器搭建、市場推廣等方面。這些初期投資巨大，而盈利需要一定的時間來積累用戶、提高市場份額，因此在短期內難以實現盈利，這是導致差不多所有電子商務網站都在虧損的主要原因。所以該項正確。C選項：雖然電子商務存在價格競爭，但大部分商品定價還是基于成本的，并非普遍低于成本銷售。所以該項不符合實際情況，可排除。D選項：目前國家對于電子商務產業(yè)是持支持鼓勵態(tài)度的，在稅收等方面有一定的政策優(yōu)惠和扶持，稅務負擔并非是導致電商網站普遍虧損的主要原因。所以該項可排除。綜上，本題正確答案是B。24、下列有關核能表述正確的是（）。

A.氫彈爆炸發(fā)生輕核聚變，其威力比原子彈小

B.核電站使用的燃料一般是鈾等放射性重金屬

C.自然界只有在人為條件下才會發(fā)生熱核反應

D.核電站的能量轉換過程是直接從核能到電能

【答案】：B

【解析】本題可根據核能相關知識，對各選項逐一分析：A選項：氫彈爆炸發(fā)生輕核聚變，原子彈爆炸發(fā)生重核裂變。氫彈的威力比原子彈大得多，A選項中說氫彈威力比原子彈小表述錯誤。B選項：核電站是利用核裂變反應所釋放的能量來發(fā)電的，使用的燃料一般是鈾等放射性重金屬，這些重金屬在核反應堆中發(fā)生鏈式裂變反應，釋放出巨大的能量，該選項表述正確。C選項：熱核反應即核聚變反應，在自然界中，太陽等恒星內部時刻都在進行著熱核反應，并非只有在人為條件下才會發(fā)生，C選項表述錯誤。D選項：核電站的能量轉換過程是核能先轉化為內能，使水變成高溫高壓的蒸汽，蒸汽推動汽輪機轉動，將內能轉化為機械能，汽輪機再帶動發(fā)電機發(fā)電，將機械能轉化為電能，并非直接從核能到電能，D選項表述錯誤。綜上，本題正確答案是B。25、（）歲的幼兒大多數已表現出自我情緒體驗。

A.0—1

B.2—3

C.3.5—4

D.5—6

【答案】：D

【解析】本題考查幼兒自我情緒體驗出現的年齡階段。選項A，0-1歲的幼兒處于嬰兒早期，這一階段的幼兒更多地是對生理需求是否得到滿足產生簡單的情緒反應，如饑餓、寒冷時會哭鬧，此時他們尚未表現出自我情緒體驗。選項B，2-3歲的幼兒開始逐漸有自我意識的萌芽，但在情緒體驗方面，更多的還是基于外界的直接刺激產生情緒，如得到喜歡的玩具會開心，失去玩具會難過，自我情緒體驗并不明顯。選項C，3.5-4歲的幼兒在情緒表達和理解上有了一定發(fā)展，但自我情緒體驗如自尊、羞愧等還未普遍形成。選項D，5-6歲的幼兒自我意識進一步發(fā)展，大多數已表現出自我情緒體驗。他們開始關注自己在他人眼中的形象，會因為自己的成功而感到自豪，因失敗而感到沮喪，能夠體驗到較為復雜的自我相關情緒。綜上，答案選D。26、實現中華民族偉大復興，是中華民族近代以來最偉大的夢想?！皩崿F中國夢必須弘揚中國精神，這就是以愛國主義為核心的民族精神，以改革創(chuàng)新為核心的時代精神?！焙霌P中國精神可以（）

A.①③

B.②③

C.①④

D.②④

【答案】：D

【解析】本題可對各選項進行分析以判斷弘揚中國精神所能帶來的影響，進而得出正確答案。對選項進行逐一分析選項①：（題干未提及選項①的具體內容），由于題干中沒有給出該選項的具體描述，無法判斷弘揚中國精神與該內容的關聯，所以無法確定該選項是否正確。選項②：以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神是凝心聚力的興國之魂、強國之魂。弘揚中國精神能夠增強民族凝聚力和創(chuàng)造力，使全體人民在民族精神和時代精神的激勵下，緊密團結在一起，為實現中華民族偉大復興的中國夢而共同奮斗，所以弘揚中國精神可以推動社會主義事業(yè)的發(fā)展，該選項正確。選項③：（題干未提及選項③的具體內容），同樣因為題干沒有給出該選項的具體信息，無法判斷弘揚中國精神能否達成該效果，所以不能確定該選項的正確性。選項④：中國精神是社會主義核心價值體系的精髓，弘揚中國精神有利于培育和踐行社會主義核心價值觀。民族精神和時代精神所蘊含的價值理念與社會主義核心價值觀相契合，弘揚中國精神能夠引導人們樹立正確的價值觀念，自覺踐行社會主義核心價值觀，該選項正確。綜上，選項②④正確，答案選D。27、“接受外人的照料，開始正常的活動，如吃東西、玩玩具，但是看見母親時又會出現悲傷的表情”屬于分離焦慮的（）。

A.反抗階段

B.失望階段

C.超脫階段

D.平復階段

【答案】：C

【解析】本題可根據分離焦慮各階段的特點來判斷“接受外人的照料，開始正常的活動，如吃東西、玩玩具，但是看見母親時又會出現悲傷的表情”屬于哪個階段。選項A：反抗階段分離焦慮的反抗階段通常表現為孩子強烈地反抗與母親分離，會大哭大鬧、拒絕他人的安撫，想盡辦法尋找母親。而題干中孩子已接受外人照料并開始正?；顒樱⒎翘幱趶娏曳纯範顟B(tài)，所以該選項不符合。選項B：失望階段在失望階段，孩子的反抗行為逐漸減少，但仍會表現出悲傷、沮喪，對周圍事物不感興趣，不再積極尋求與母親的接觸，情緒較為低落。然而題干中孩子開始正?；顒樱砻髌洳⒎翘幱诩兇獾氖麪顟B(tài)，所以該選項也不正確。選項C：超脫階段超脫階段孩子會接受外人的照料，開始恢復正常的活動，如吃東西、玩玩具等。但此時孩子心里對母親仍有情感上的依戀，當看見母親時還是會流露出悲傷的表情。這與題干中描述的情況相符，所以該選項正確。選項D：題干中并未提及“平復階段”這一分離焦慮的階段，該選項為干擾項。綜上，正確答案是C。28、中班幼兒走的基本動作的發(fā)展目標之一是()。

A.上體正直，自然地走

B.聽信號按節(jié)奏上下肢協調地走

C.輕松自如地繞過障礙進行曲線走

D.左右分隊走

【答案】：B

【解析】本題主要考查中班幼兒走的基本動作的發(fā)展目標。選項A“上體正直，自然地走”，這通常是小班幼兒走的基本動作發(fā)展目標，該選項不符合中班幼兒的要求。選項B“聽信號按節(jié)奏上下肢協調地走”，這與中班幼兒在走的動作發(fā)展方面應達到的能力相契合。中班幼兒開始有了一定的規(guī)則意識和動作協調性，能夠根據信號按節(jié)奏進行上下肢協調的行走，所以該選項符合中班幼兒走的基本動作的發(fā)展目標。選項C“輕松自如地繞過障礙進行曲線走”，這一般是大班幼兒走的動作發(fā)展要求，對幼兒的身體控制和靈活性要求更高，超出了中班幼兒的發(fā)展水平。選項D“左右分隊走”，這是對幼兒隊列和集體行動的要求，不屬于中班幼兒走的基本動作發(fā)展目標。綜上，答案選B。29、（）是有關教育方面的法令、條例、規(guī)則、規(guī)章等規(guī)范性文件的總稱，也是對人們的教育行為具有法律約束力的行為規(guī)則的總和。

A.教育法規(guī)

B.教育政策

C.教育部門規(guī)章

D.教育法律

【答案】：A

【解析】本題可根據各選項的定義來判斷正確答案。選項A：教育法規(guī)教育法規(guī)是有關教育方面的法令、條例、規(guī)則、規(guī)章等規(guī)范性文件的總稱，也是對人們的教育行為具有法律約束力的行為規(guī)則的總和。它是國家制定或認可，并由國家強制力保證其實施的，用以調整教育活動中各種社會關系的法律規(guī)范的總和，符合題干描述，所以選項A正確。選項B：教育政策教育政策是一個政黨和國家為實現一定歷史時期的教育發(fā)展目標和任務，依據黨和國家在一定歷史時期的基本任務、基本方針而制定的關于教育的行動準則。它主要是對教育發(fā)展的方向、目標、策略等進行導向和規(guī)范，并非是規(guī)范性文件的總稱，也并非都具有嚴格意義上的法律約束力，所以選項B錯誤。選項C：教育部門規(guī)章教育部門規(guī)章是指國務院各部門根據法律和行政法規(guī)、決定、命令，在本部門的權限范圍內制定的規(guī)章。它只是教育法規(guī)體系中的一部分，不能涵蓋有關教育方面的所有法令、條例、規(guī)則、規(guī)章等規(guī)范性文件，所以選項C錯誤。選項D：教育法律教育法律是由國家權力機關制定或認可的，以國家強制力保證實施的調整教育活動中各種社會關系的行為規(guī)則的總和。教育法律是教育法規(guī)的一部分，其制定主體和效力層次有特定要求，不能等同于有關教育方面的法令、條例、規(guī)則、規(guī)章等規(guī)范性文件的總稱，所以選項D錯誤。綜上，本題正確答案是A。30、幼兒園的品德教育應當以（）和培養(yǎng)良好行為習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項活動之中。

A.道德情感

B.情感教育

C.道德行為

D.道德情操

【答案】：B

【解析】本題主要考查幼兒園品德教育的重點內容。選項A，道德情感是人們依據一定的道德標準，對現實的道德關系和自己或他人的道德行為等所產生的愛憎好惡等心理體驗，它是品德教育的一部分，但并非幼兒園品德教育的主要內容。選項B，《幼兒園工作規(guī)程》明確規(guī)定，幼兒園的品德教育應當以情感教育和培養(yǎng)良好行為習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項活動之中。所以該選項正確。選項C，道德行為是在一定的道德意識支配下表現出來的對待他人和社會的有道德意義的活動，培養(yǎng)道德行為是品德教育的重要目標之一，但不是本題所強調的主要方面。選項D，道德情操是指由思想、理論、信仰和理想等決定的情感，它是道德情感的一種升華，也不是幼兒園品德教育的主要內容。綜上，答案選B。第二部分多選題(10題)1、幼兒游戲區(qū)別于其他活動的特點主要有（）。

A.社會性

B.虛構性

C.自由性

D.愉悅性

【答案】：ABCD

【解析】本題考查幼兒游戲區(qū)別于其他活動的特點。A選項（社會性）幼兒游戲是在一定的社會環(huán)境中進行的，它反映了社會的文化、價值觀和行為模式。幼兒在游戲過程中會模仿成人的社會活動，如過家家時模擬家庭中的角色和生活場景，通過這種游戲形式學習和理解社會規(guī)則、人際關系等社會性知識。游戲為幼兒提供了與同伴互動和交流的機會，使他們能夠學會合作、分享、輪流等社會技能，因此社會性是幼兒游戲區(qū)別于其他活動的一個重要特點。B選項（虛構性）幼兒游戲往往具有虛構的成分，它可以脫離現實生活的約束，創(chuàng)造出一個想象的世界。比如幼兒在玩“超級英雄拯救世界”的游戲時，他們會想象自己擁有超能力，去打敗邪惡勢力。在這個虛構的情境中，幼兒能夠充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，將自己的想法和愿望通過游戲表現出來。這種虛構性是幼兒游戲獨有的特征，與其他較為現實和目的性明確的活動有所不同。C選項（自由性）幼兒在游戲中享有高度的自由。他們可以自主決定游戲的內容、方式、時間和地點等。例如，幼兒可以根據自己的興趣選擇玩積木搭建、畫畫或者角色扮演等游戲，在游戲過程中也可以隨時改變游戲的情節(jié)和規(guī)則。這種自由性讓幼兒能夠按照自己的意愿去探索和體驗，充分發(fā)揮個人的主觀能動性，而其他活動可能會受到更多的規(guī)則和限制，因此自由性也是幼兒游戲區(qū)別于其他活動的顯著特點之一。D選項（愉悅性）游戲能夠給幼兒帶來快樂和愉悅的體驗。在游戲中，幼兒可以盡情地放松自己，沉浸在充滿樂趣的活動中。無論是玩玩具、做游戲還是與同伴互動，他們都會因為游戲過程中的各種新奇體驗和成功感受而感到開心和滿足。這種愉悅性是幼兒主動參與游戲的重要動力，也是幼兒游戲區(qū)別于其他可能帶有任務性或強制性活動的關鍵因素。綜上所述，ABCD四個選項均是幼兒游戲區(qū)別于其他活動的特點，本題答案為ABCD。2、根據性格的特征差異，將性格分為（）。

A.外傾型

B.內傾型

C.理智型

D.情緒型

E.意志型

【答案】：CD

【解析】本題可根據性格特征差異的分類相關知識來對各選項進行分析。選項A：外傾型外傾型是按照個體心理活動的傾向來劃分性格類型的，外傾型的人心理活動傾向于外部，通常表現得開朗、活潑、善于社交等，但它并非是依據性格的特征差異進行的分類，所以該選項不符合題意。選項B：內傾型內傾型同樣是依據個體心理活動的傾向劃分的性格類型，內傾型的人心理活動傾向于內部，往往比較安靜、內斂、不善交際等，不屬于根據性格特征差異的分類，故該選項也不正確。選項C：理智型理智型是根據性格的特征差異進行分類的一種類型。理智型的人在認知過程中，以理智來衡量一切并支配行動，能冷靜地思考問題，用理智來控制自己的行為，所以該選項符合根據性格特征差異進行的分類，當選。選項D：情緒型情緒型也是基于性格的特征差異進行分類的。情緒型的人情緒體驗深刻，舉止受情緒左右，處理問題時易感情用事，該選項符合題意，當選。選項E：意志型雖然意志型也是一種性格類型，但在本題中，它并非是與理智型、情緒型等基于性格特征差異的分類方式所對應的類別，所以該選項不正確。綜上，本題答案選CD。3、影響兒童道德發(fā)展的因素有（）。

A.認知能力

B.同齡人的交流

C.教育與文化

D.社會接觸

【答案】：ABC

【解析】本題考查影響兒童道德發(fā)展的因素。選項A認知能力對兒童道德發(fā)展具有重要影響。隨著認知能力的發(fā)展，兒童對道德概念、規(guī)則等的理解逐漸深入。例如，兒童在不同的認知發(fā)展階段，對“公平正義”等道德概念的理解有所不同。幼兒期可能只關注外在結果的公平，而隨著認知能力提升，到青少年期會考慮更多的情境和他人的意圖等，所以認知能力是影響兒童道德發(fā)展的因素之一，A選項正確。選項B同齡人的交流能為兒童提供不同的觀點和視角，促進他們道德觀念的發(fā)展。在與同齡人交往過程中，兒童會經歷意見分歧、合作等各種情況，從而學會理解他人、換位思考以及遵守共同的規(guī)則。比如，在共同完成一個游戲任務時，兒童通過與同伴協商、討論，逐漸明確公平競爭、互相幫助等道德準則，因此同齡人的交流是影響兒童道德發(fā)展的因素，B選項正確。選項C教育與文化在兒童道德發(fā)展中起著關鍵作用。學校和家庭的教育會向兒童傳遞社會的道德規(guī)范和價值觀，引導他們形成正確的道德觀念和行為習慣。不同的文化背景也會塑造不同的道德觀念，例如集體主義文化強調個人對集體的責任和貢獻，而個人主義文化可能更注重個人的權利和自由，所以教育與文化能影響兒童道德發(fā)展，C選項正確。選項D社會接觸是一個較為寬泛的概念，它本身不能直接、明確地對兒童道德發(fā)展產生特定影響。社會接觸包含的內容非常繁雜，且其對兒童道德發(fā)展的影響缺乏像認知能力、同齡人的交流、教育與文化那樣直接和具體的作用機制，所以不能將其作為影響兒童道德發(fā)展的因素，D選項錯誤。綜上，答案選ABC。4、幼兒園環(huán)境按其性質可分為（）和（）。

A.物質環(huán)境

B.精神環(huán)境

C.自然環(huán)境

D.物理環(huán)境

【答案】：AB

【解析】本題主要考查幼兒園環(huán)境按性質的分類。幼兒園環(huán)境按其性質可分為物質環(huán)境和精神環(huán)境。物質環(huán)境是指幼兒園內對幼兒發(fā)展有影響作用的各種物質要素的總和，包括園舍建筑、園內裝飾、場所布置、設備條件、物理空間的設計與利用及各種材料的選擇與搭配等。精神環(huán)境是指幼兒園內對幼兒發(fā)展產生影響的一切精神因素的總和，它主要包括教師的教育觀念與行為、幼兒園人際關系及幼兒園文化氛圍等。而自然環(huán)境是指天然形成的自然條件和生態(tài)系統，并非幼兒園環(huán)境按性質分類的內容；物理環(huán)境通常是指物質世界的環(huán)境，在本題情境下不是幼兒園環(huán)境按性質分類的范疇。所以本題答案選AB。5、阻塞性黃疸的特點是（）。

A.血清間接膽紅素明顯增高，尿膽紅素陰性

B.血清直接、間接膽紅素均增高，尿膽紅素和尿膽原陽性

C.血清直接膽紅素明顯增高，尿膽紅素陽性，尿膽原陰性

D.血清直接膽紅素增高，尿膽紅素陰性

E.血清間接膽紅素增高，尿膽紅素陽性

【答案】：C

【解析】本題考查阻塞性黃疸的特點。阻塞性黃疸是由于各種原因引起的膽汁排泄通道受阻，使膽小管和毛細膽管內壓力增大破裂，致使直接膽紅素逆流入血，造成血清直接膽紅素明顯增高。由于直接膽紅素可通過腎臟隨尿液排出，所以尿膽紅素為陽性。同時，因膽汁排泄受阻，腸道中膽紅素減少，生成的尿膽原也減少，吸收入血并經尿液排出的尿膽原隨之減少，甚至可能檢測不到，即尿膽原陰性。接下來分析各個選項：-選項A：血清間接膽紅素明顯增高，尿膽紅素陰性，此特點不符合阻塞性黃疸，多見于溶血性黃疸，溶血性黃疸時大量紅細胞破壞，形成大量的非結合膽紅素，超過肝細胞的攝取、結合與排泌能力，血清間接膽紅素明顯增高，而尿膽紅素一般為陰性，所以該選項錯誤。-選項B：血清直接、間接膽紅素均增高，尿膽紅素和尿膽原陽性，此情況多見于肝細胞性黃疸，肝細胞受損時，對膽紅素的攝取、結合及排泄功能均可能發(fā)生障礙，導致直接、間接膽紅素均增高，同時尿膽紅素和尿膽原也呈陽性，并非阻塞性黃疸的特點，所以該選項錯誤。-選項C：血清直接膽紅素明顯增高，尿膽紅素陽性，尿膽原陰性，符合阻塞性黃疸的特點，所以該選項正確。-選項D：血清直接膽紅素增高，尿膽紅素陰性，這種情況不符合正常的膽紅素代謝邏輯，因為直接膽紅素可以經腎臟隨尿液排出，若血清直接膽紅素增高，尿膽紅素通常應為陽性，所以該選項錯誤。-選項E：血清間接膽紅素增高，尿膽紅素陽性，這與阻塞性黃疸的特征不符，阻塞性黃疸主要是直接膽紅素增高，所以該選項錯誤。綜上，答案選C。6、梗阻性黃疸時明顯升高的酶是（）。

A.CK-M

B.GGT

C.LDH

D.ALT

E.HDBH

【答案】：B

【解析】本題主要考查梗阻性黃疸時明顯升高的酶。選項ACK-M即肌酸激酶同工酶，主要存在于心肌中，常用于急性心肌梗死等心肌疾病的診斷，并非梗阻性黃疸時明顯升高的酶，所以選項A錯誤。選項Bγ-谷氨酰轉移酶（GGT）在梗阻性黃疸時，由于肝內外膽管阻塞，膽汁排泄受阻，GGT反流進入血液，會導致血清GGT明顯升高，因此選項B正確。選項C乳酸脫氫酶（LDH）廣泛存在于人體各組織中，多種疾病如心肌梗死、肝病、惡性腫瘤等都可能使其升高，但不是梗阻性黃疸特異性升高的酶，所以選項C錯誤。選項D丙氨酸氨基轉移酶（ALT）主要存在于肝細胞漿內，當肝細胞受損時，ALT釋放入血，血清ALT水平升高，常作為肝細胞損傷的敏感指標，而非梗阻性黃疸的特征性升高酶，所以選項D錯誤。選項Eα-羥丁酸脫氫酶（HDBH）主要反映乳酸脫氫酶同工酶LDH1和LDH2的活性，對診斷心肌疾病有一定價值，與梗阻性黃疸關系不大，所以選項E錯誤。綜上，梗阻性黃疸時明顯升高的酶是GGT，答案選B。7、關于能力、知識和技能的關系，下列表述正確的有()。

A.一個人能力的高低會影響他掌握知識、技能的水平

B.能力的增強必然意味著知識、技能的提高

C.在掌握知識、技能的過程中會促進能力的發(fā)展

D.可以根據掌握知識、技能的多少判斷一個人能力的大小

【答案】：ACD

【解析】本題可對各選項逐一進行分析：A選項：能力是指直接影響活動效率，使活動順利完成的個性心理特征。一個人能力的高低會在很大程度上影響其掌握知識、技能的水平。比如，學習能力強的人往往能夠更快、更深入地掌握新知識和技能；而能力相對較弱的人在掌握相同的知識和技能時可能需要花費更多的時間和精力，所以該選項表述正確。B選項：能力和知識、技能是相互聯系又相互區(qū)別的概念。能力的增強并不必然意味著知識、技能的提高。能力是一種內在的心理特質，而知識和技能是外在的學習成果。一個人可能具備較強的潛在能力，但由于缺乏學習機會或努力程度不夠，其知識和技能水平可能并不高。例如，一個人具有良好的音樂天賦（能力），但如果沒有接受過系統的音樂訓練（未掌握相關知識和技能），他也無法展現出高水平的音樂演奏能力，所以該選項表述錯誤。C選項：在掌握知識和技能的過程中，個體需要不斷地進行思考、實踐和總結，這有助于促進能力的發(fā)展。例如，通過學習數學知識和解題技能，能夠鍛煉邏輯思維能力；通過參與團隊項目實踐，能夠提升溝通協作能力和組織協調能力等。所以在掌握知識、技能的過程中會促進能力的發(fā)展，該選項表述正確。D選項：一般情況下，知識和技能是能力形成和發(fā)展的基礎。一個人掌握的知識和技能越多、越熟練，往往在一定程度上反映出其相應的能力較強。比如，在某一專業(yè)領域擁有豐富知識和熟練操作技能的人，通常在該領域具有較高的專業(yè)能力。所以可以根據掌握知識、技能的多少在一定程度上判斷一個人能力的大小，該選項表述正確。綜上，正確答案是ACD。8、心肌梗死早期診斷最好的標志物為（）。

A.Mb

B.CK-MB

C.cTn

D.LDH

E.BNP

【答案】：A

【解析】本題主要考查心肌梗死早期診斷的最佳標志物。選項A：Mb即肌紅蛋白，它是心肌梗死早期診斷的良好標志物。肌紅蛋白分子量小，在急性心肌梗死后出現最早，發(fā)病后1-3小時血中濃度迅速上升，6-7小時達峰值，12小時內幾乎所有急性心肌梗死患者Mb都有升高，故可作為早期診斷的指標，該項正確。選項B：CK-MB即肌酸激酶同工酶，一般在急性心肌梗死后3-8小時開始升高，9-30小時達高峰，48-72小時恢復正常，雖然也是診斷心肌梗死的重要指標，但出現時間相對較晚，不是早期診斷最好的標志物，該項錯誤。選項C：cTn即心肌肌鈣蛋白，是診斷心肌梗死的確定性標志物，但它在發(fā)病后3-6小時開始升高，10-24小時達峰值，恢復正常時間較長，不作為早期診斷的首選指標，該項錯誤。選項D：LDH即乳酸脫氫酶，在心肌梗死后8-18小時開始升高，24-72小時達高峰，6-10天恢復正常，其升高時間較晚，不適合用于早期診斷，該項錯誤。選項E：BNP即腦鈉肽，主要用于心力衰竭的診斷及病情評估，與心肌梗死的早期診斷并無直接關聯，該項錯誤。綜上，本題正確答案為A。9、下列學習動機中，屬于外部動機的有()。

A.“萬般皆下品。唯有讀書高”

B.讀書是一種樂趣

C.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”

D.“為中華之崛起而讀書”

【答案】：AC

【解析】本題可根據外部動機和內部動機的定義，對各選項進行逐一分析，從而判斷屬于外部動機的選項。學習動機可分為內部動機和外部動機，內部動機是指由個體內在需要引起的動機，而外部動機是指個體由外部誘因所引起的動機。A選項“萬般皆下品，唯有讀書高”：該觀點強調讀書的地位高于其他行業(yè)，認為讀書能帶來較高的社會地位等外部好處，是受到外部因素的影響而產生學習動機，所以屬于外部動機。B選項“讀書是一種樂趣”：此表述體現了個體將讀書視為一種樂趣，是因為自身對讀書有內在的興趣和喜好而產生學習的動力，屬于內部動機，不符合要求。C選項“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”：意思是通過讀書可以獲得美人、財富等外在的物質利益，是由外部誘因引發(fā)的學習動機，屬于外部動機。D選項“為中華之崛起而讀書”：表達的是為了國家和民族的振興而讀書，是基于自身對國家和民族的責任感、使命感等內在因素產生的學習動機，屬于內部動機，不符合題意。綜上，屬于外部動機的是A和C選項。10、幼兒園常見的藝術教育的種類主要有()。

A.音樂

B.美術

C.文學

D.舞蹈

【答案】：ABD

【解析】本題可根據幼兒園常見的藝術教育種類相關知識，對每個選項進行分析。選項A：音樂音樂是幼兒園藝術教育中常見的一種形式。通過音樂活動，如唱歌、欣賞音樂、節(jié)奏練習等，可以培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感、音準、音樂感知力和表現力等，能促進幼兒在情感、認知、社交等多方面的發(fā)展，所以音樂屬于幼兒園常見的藝術教育種類，該選項正確。選項B：美術美術教育在幼兒園也極為常見，包括繪畫、手工制作、欣賞美術作品等內容。幼兒可以通過美術活動發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，提高手部精細動作能力，培養(yǎng)對色彩、形狀、空間等的感知和理解，因此美術是幼兒園常見的藝術教育種類之一，該選項正確。選項C：文學文學主要側重于語言文字的表達和理解，如故事、兒歌、詩歌等的學習和欣賞。雖然文學對幼兒的發(fā)展也非常重要，但它更傾向于語言教育領域，而不是藝術教育范疇。藝術教育通常更強調通過具體的藝術形式，如視覺、聽覺等方面的表達和創(chuàng)造，所以文學不屬于幼兒園常見的藝術教育種類，該選項錯誤。選項D：舞蹈舞蹈是幼兒園藝術教育的重要組成部分。幼兒參與舞蹈活動，能夠鍛煉身體的協調性、靈活性和節(jié)奏感，同時也有助于培養(yǎng)幼兒的審美能力和表現力，讓幼兒在歡快的舞蹈中感受藝術的魅力，因此舞蹈是幼兒園常見的藝術教育種類，該選項正確。綜上，本題的正確答案是ABD。"第三部分大題(5題)1、材料：大一班小朋友正在玩角色游戲。平平認為自己最高，應扮演警察角色，東東也認為自己最高，丁丁站在臺階上說：“我才是最高的?！比私┏植幌?。王老師說：“怎樣才能知道誰是最高的呢?”孩子們一臉茫然。(1)結合《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》，分析材料中幼兒數學認知的典型表現。(3分)(2)結合材料提出指導策略。(6分)

【答案】：(1)《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》科學領域的數學認知部分的目標：①初步感知生活中數學的有用和有趣；②感知和理解數、量及數量關系；③感知形狀與空間關系。材料中的幼兒不會比較高矮，即不能感知和理解事物“量”的特征，不能理解“量”是相對的。(2)教師需要在教學活動中引導幼兒感知和理解事物“量”的特征。教師要引導幼兒感知常見事物的大小、多少、高矮等量的特征，并結合具體事物讓幼兒通過多次比較逐漸理解“量”是相對的。材料中的老師可以引導平平和東東先站在同一個平面上比較，選出更高的小朋友；再將選出的這位"

【分析】（1）結合《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》，分析材料中幼兒數學認知的典型表現在材料中，幼兒在數學認知方面具有一定典型表現?！?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出，幼兒在大班階段應開始感知和理解量的相對關系。材料里平平、東東和丁丁都意識到“最高”這一概念，表明他們對“高度”這一量有了一定感知。然而，當王老師提出“怎樣才能知道誰是最高的”問題時，孩子們一臉茫然，說明他們尚未掌握比較物體長短、高矮等量的具體方法，不能運用合適的工具或策略來準確判斷誰最高，反映出幼兒在將感知的量轉化為實際比較操作和解決問題能力方面存在不足。（2）結合材料提出指導策略引導幼兒掌握比較方法教師可以向幼兒介紹一些簡單的比較高矮的方法，如讓幼兒站在同一水平面上，背對背進行直接比較；或者使用繩子、紙條等工具，分別測量每個幼兒的身高，再通過比對繩子或紙條的長短來確定誰最高。通過實際操作，幫助幼兒掌握比較量的方法，提高他們的數學認知能力。組織相關活動鞏固知識開展形式多樣的數學活動，如“比一比”“找不同”等。在活動中設置比較物體長短、高矮、大小等內容，讓幼兒在游戲中不斷練習和鞏固比較量的技能，加深對量的相對關系的理解。鼓勵幼兒自主探索和表達在日?；顒又?，鼓勵幼兒自主觀察周圍物體的量的差異，并嘗試用自己的語言表達出來。當幼兒對量有了新的發(fā)現或疑問時，教師要給予積極回應，引導幼兒進一步思考和探索，培養(yǎng)他們的自主學習能力和語言表達能力。家園合作共育教師可以通過家長會、家園聯系手冊等方式，向家長宣傳幼兒數學認知發(fā)展的重要性和方法，建議家長在家庭生活中引導幼兒觀察和比較物體的量，如比較家具的大小、家庭成員的身高差異等，讓幼兒在生活中積累數學經驗，實現家園教育的一致性和連貫性。啟發(fā)幼兒解決問題當幼兒再次遇到類似量的比較問題時，教師不要直接告訴答案，而是啟發(fā)幼兒自己思考解決問題的方法。鼓勵幼兒嘗試不同的策略，培養(yǎng)他們解決問題的能力和創(chuàng)新思維。及時評價與反饋對幼兒在數學認知活動中的表現給予及時、具體的評價和反饋。肯定幼兒的進步和努力，指出存在的問題和不足，并給予針對性的建議和指導，讓幼兒在積極的評價中增強學習信心，不斷提高數學認知水平。

【解析】題目整體分析本題圍繞幼兒在角色游戲中的實際情境，考查考生對《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的理解運用以及針對幼兒數學認知問題提出指導策略的能力，既涉及理論知識的分析，又要求具備實踐指導的應用能力，旨在全面考查考生對幼兒數學認知教育相關內容的掌握程度和處理實際問題的能力。第一問解析考點分析此問主要考查考生結合《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》對幼兒數學認知典型表現的分析能力，重點在于理解指南中關于幼兒在特定階段對量的認知要求，并能從材料中準確提煉出相關表現。答案剖析材料反映出幼兒在數學認知方面呈現出一定特點。依據《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，大班幼兒應初步具備感知和理解量的相對關系的能力。材料里，平平、東東和丁丁均關注到“最高”這一概念，這表明他們已對“高度”這一量有了一定的感知。然而，當教師提出如何確定誰最高的問題時，孩子們表現出茫然，這說明他們尚未掌握比較物體高矮等量的具體方法，在將對量的感知轉化為實際比較操作和解決問題的能力方面存在欠缺。第二問解析考點分析該問著重考查考生針對幼兒數學認知問題提出切實可行的指導策略的能力，要求考生基于材料反映的問題，結合幼兒教育實際，提出具有針對性、可操作性的措施。答案剖析引導幼兒掌握比較方法：教師應向幼兒傳授簡單的比較高矮的方法，如讓幼兒站在同一水平面上背對背直接比較，或借助繩子、紙條等工具測量身高后比對長短。通過實際操作，幫助幼兒掌握量的比較方法，提升數學認知能力。這種方法符合幼兒直觀形象的認知特點，能讓他們在親身體驗中理解和掌握知識。組織相關活動鞏固知識：開展形式多樣的數學活動，如“比一比”“找不同”等，在活動中設置比較物體長短、高矮、大小等內容。讓幼兒在游戲化的情境中反復練習和鞏固比較量的技能，加深對量的相對關系的理解。游戲是幼兒最喜愛的學習方式，通過活動能激發(fā)他們的學習興趣和積極性。鼓勵幼兒自主探索和表達：在日?；顒又?，鼓勵幼兒自主觀察周圍物體量的差異，并嘗試用自己的語言表達出來。當幼兒有新發(fā)現或疑問時，教師要積極回應，引導其進一步思考和探索。這有助于培養(yǎng)幼兒的自主學習能力和語言表達能力，讓他們在主動探索中獲取知識。家園合作共育：教師可通過家長會、家園聯系手冊等途徑，向家長宣傳幼兒數學認知發(fā)展的重要性和方法，建議家長在家庭生活中引導幼兒觀察和比較物體的量，如家具大小、家庭成員身高差異等。實現家園教育的一致性和連貫性，讓幼兒在不同環(huán)境中都能積累數學經驗。啟發(fā)幼兒解決問題：當幼兒再次遇到量的比較問題時，教師不應直接告知答案，而應啟發(fā)幼兒自己思考解決辦法，鼓勵嘗試不同策略。這有利于培養(yǎng)幼兒解決問題的能力和創(chuàng)新思維，讓他們在實踐中學會獨立思考和解決問題。及時評價與反饋：對幼兒在數學認知活動中的表現給予及時、具體的評價和反饋?？隙ㄓ變旱倪M步和努力，指出問題和不足，并給予針對性建議和指導。通過積極的評價，增強幼兒的學習信心，促進其數學認知水平不斷提高。"2、檢中差異化服務模式包括（）等項。

【答案】：檢中差異化服務模式分類方法包括：①根據體檢目的分為健康體檢和專項體檢；②按體檢項目組合分為全面體檢和專病體檢；③按是否整合其他功能分為單純體檢和復合體檢；④按體檢的實施分為院內體檢和院外體檢；⑤按受檢人群可以分為團體體檢和個人體檢。

【分析】由于沒有提供可選內容，無法準確給出檢中差異化服務模式包括的具體項。一般來說可能包括個性化體檢項目推薦、專屬導檢服務、快速檢查通道、多語種服務、特色檢查技術應用等方面，但這僅供參考，具體答案需依據題目所給的選項來確定。"

【解析】本題詢問檢中差異化服務模式包括的項目。但題目中未提供具體可選內容，因此無法精準確定答案。通常而言，檢中差異化服務模式可能涵蓋個性化體檢項目推薦、專屬導檢服務、快速檢查通道、多語種服務、特色檢查技術應用等方面。不過這只是一般性的參考，具體答案需依據題目所給定的選項來判定。"3、芳芳老師要做一節(jié)美術公開課，活動過程是先講一個故事《顛倒的世界》。故事中樣樣事情都與現實相反，如烏龜跑得快、大老虎害怕小白兔等，然后讓幼兒自己進行想象繪畫創(chuàng)作。為了保證教學效果，她找來了平時她認為繪畫水平一般的孩子進行試講，留下在外面專門學習過繪畫的幼兒參加公開課。但遺憾的是試講很成功，孩子們想象力豐富，講了許多稀奇古怪的想法，大膽地進行了創(chuàng)作，而公開課上的那些很會畫畫的孩子卻想不出畫什么，還有相互模仿的。最不可思議的是他們的繪畫技能一點也不顯得比試講那一組的孩子更好。(1)請結合案例分析當前藝術教育存在的誤區(qū)。(2)請談一談幼兒藝術教育的指導要點。

【答案】：(1)《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中明確指出，幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現美，用自己的方式去表現和創(chuàng)造美。材料中在外學過繪畫的幼兒想不出畫什么，明顯已經被所謂的“興趣班”扼殺了其創(chuàng)造性，反映當前藝術教育存在諸多誤區(qū)，如目標定位不正確，重藝術知識技能的傳授，忽視創(chuàng)造潛能的開發(fā)；重藝術活動結果，忽視審美能力的培養(yǎng)；藝術教育方法形式化，許多家長認為藝術教育就是送到興趣班，重視模仿性輕視創(chuàng)造性。(2)①藝術是實施美育的主要途徑，應充分發(fā)揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成。要避免僅僅重視表現技能或藝術活動的結果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態(tài)度的傾向。②幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式，應支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達，克服過分強調技能技巧和標準化要求的傾向。③幼兒藝術活動的能力是在大膽表現的過程中逐漸發(fā)展起來的，教師的作用應主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。"

【分析】（1）當前藝術教育存在的誤區(qū)分析重技能輕創(chuàng)造：芳芳老師在安排公開課人員時，將專門學習過繪畫、更具繪畫技能的孩子安排在公開課，而讓平時繪畫水平一般的孩子試講，反映出當前藝術教育存在過于看重繪畫技能，而忽視幼兒想象力和創(chuàng)造力培養(yǎng)的問題。公開課上有繪畫技能的孩子想不出畫什么且相互模仿，比試講的孩子表現更差，充分說明僅注重技能訓練無法讓孩子在藝術創(chuàng)作中有出色表現，藝術教育不應片面追求技能提升。教學安排不合理：芳芳老師依據自己對孩子繪畫水平的主觀判斷來安排試講和公開課人員，這種做法反映出藝術教育在教學組織和安排上缺乏科學性和全面性。沒有考慮到不同孩子在想象力和創(chuàng)造力方面的潛力，也沒有給所有孩子提供公平的展示機會，可能會抑制部分孩子在藝術領域的發(fā)展。（2）幼兒藝術教育的指導要點激發(fā)創(chuàng)造與想象：藝術教育應把激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力放在首位。像案例中的《顛倒的世界》故事，能為幼兒打開想象的大門。教師可以通過講述故事、展示圖片、播放視頻等多種方式，為幼兒營造豐富的藝術創(chuàng)作情境，引導他們從不同角度觀察和思考，鼓勵他們大膽表達自己獨特的想法和感受，用藝術的方式展現內心世界。平衡技能與創(chuàng)造：在注重培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的同時，不能忽視基本藝術技能的訓練。但技能訓練要與創(chuàng)造力培養(yǎng)相結合，不能單純?yōu)榱思寄芏柧殹＝處熆梢栽谟變河袆?chuàng)作需求時，適時地傳授相關技能，讓幼兒明白技能是為了更好地表達自己的創(chuàng)意。例如，當幼兒想畫一幅漂亮的風景畫，但在表現云彩的形狀和顏色上遇到困難時，教師可以教給他們一些繪畫技巧。關注個體差異：每個幼兒都有自己獨特的性格、興趣和發(fā)展水平。教師要充分了解每個幼兒的特點，因材施教。不能像芳芳老師那樣僅憑主觀判斷安排教學活動，而要為不同繪畫水平和能力的幼兒提供不同層次的指導和支持。對于繪畫基礎較弱但想象力豐富的幼兒，要給予更多的鼓勵和肯定；對于繪畫技能較強的幼兒，則可以引導他們在保持技能優(yōu)勢的基礎上，進一步挖掘創(chuàng)意。提供多元體驗：藝術教育不應局限于繪畫，還應涵蓋音樂、舞蹈、手工等多個領域。通過多種藝術形式的體驗，讓幼兒感受不同藝術形式的魅力，拓寬他們的藝術視野，激發(fā)他們對藝術的興趣。例如，在學習繪畫時，可以結合音樂欣賞，讓幼兒在優(yōu)美的音樂中感受色彩和線條的韻律；或者組織手工制作活動，讓幼兒通過動手實踐提高空間感知能力和創(chuàng)造力。

【解析】題目解析本題圍繞芳芳老師美術公開課的教學案例，設置了兩個問題。一是分析當前藝術教育存在的誤區(qū)，旨在考查考生對案例中所反映的藝術教育現象的洞察和分析能力，要求考生從案例細節(jié)中提煉出普遍存在的教育問題；二是談幼兒藝術教育的指導要點，考查考生基于案例，運用教育理念提出針對性教育指導策略的能力。答案解析（1）當前藝術教育存在的誤區(qū)分析重技能輕創(chuàng)造：芳芳老師以繪畫技能為標準安排公開課和試講人員，將專門學過繪畫、技能較好的孩子安排在公開課，忽視了幼兒想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。公開課上有技能的孩子表現不佳，而試講中繪畫水平一般的孩子想象力豐富、創(chuàng)作大膽，這充分表明當前藝術教育存在片面追求技能提升，而忽視創(chuàng)造力培養(yǎng)的問題，無法讓孩子在藝術創(chuàng)作中展現出色表現。教學安排不合理：芳芳老師依據主觀判斷安排教學活動人員，未考慮到不同孩子在想象力和創(chuàng)造力方面的潛力，未給所有孩子提供公平的展示機會。這種做法反映出藝術教育在教學組織和安排上缺乏科學性和全面性，可能抑制部分孩子在藝術領域的發(fā)展。（2）幼兒藝術教育的指導要點激發(fā)創(chuàng)造與想象：藝術教育應將激發(fā)幼兒創(chuàng)造力和想象力置于首要位置。如案例中通過《顛倒的世界》故事為幼兒創(chuàng)造想象情境，教師可采用多樣化教學手段，如講述故事、展示圖片、播放視頻等，營造豐富的藝術創(chuàng)作氛圍，引導幼兒多維度觀察和思考，鼓勵其大膽表達獨特想法，用藝術形式展現內心世界。平衡技能與創(chuàng)造：在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的同時，不能忽視基本藝術技能訓練，但技能訓練應與創(chuàng)造力培養(yǎng)相結合。教師應在幼兒有創(chuàng)作需求時適時傳授技能，讓幼兒明白技能是為表達創(chuàng)意服務。例如，當幼兒在創(chuàng)作中遇到表現困難時，教師提供相應繪畫技巧指導。關注個體差異：每個幼兒都有獨特的性格、興趣和發(fā)展水平，教師要充分了解并因材施教。避免像芳芳老師那樣主觀安排教學活動，為不同繪畫水平和能力的幼兒提供分層指導和支持。對繪畫基礎弱但想象力豐富的幼兒給予更多鼓勵；對技能強的幼兒引導其進一步挖掘創(chuàng)意。提供多元體驗：藝術教育不應局限于繪畫，應涵蓋音樂、舞蹈、手工等多領域。通過多元藝術形式體驗，讓幼兒感受不同藝術魅力，拓寬藝術視野，激發(fā)對藝術的興趣。例如，繪畫教學可結合音樂欣賞，或組織手工制作活動提升幼兒空間感知和創(chuàng)造能力。"4、我進實習園的第一天，指導老師就指著一個愛流鼻涕的小男孩說：這孩子是我們班“最臟、最惡心的，讓人看了處處都會不舒服”。這是指導教師給實習生上的第一堂課。她怎么能這樣說?這男孩年齡雖小，但他也有自尊心……有一天早餐后，那個愛流鼻涕的小男孩可能活動得猛，將剛喝的牛奶吐了出來，指導老師看見了一直在責怪他：“你看你惡心不惡心，看見你都倒胃口?！蔽乙姞钰s緊來收拾并問那孩子有沒有事，他沒敢說一句話，只是流著鼻涕看著我，我告訴他：“沒關系，以后要注意，剛吃完飯是不能劇烈活動的，記住了嗎?”他點了一下頭轉身去拿拖布。多么懂事的孩子呀!當然，老師也有她喜歡的孩子。有一次，一位漂亮的小姑娘給她們(兩位教師)帶了兩個蘋果，她們高興得又是笑又是撫摸，不知有多喜歡，還不停地說：“真懂事!”我看在眼里記在心里。平時她們對小姑娘就關愛有加，而且她在各種活動中參與和表現機會也最多，即使是做錯了事老師也會原諒她。這是不是一種誤導或誤人的表現呢?難道說孩子這樣做就是懂事嗎?我不明白，也弄不懂……試分析：(1)這位幼兒園老師的主要問題是什么?請給以分析。(2)結合案例分析，幼兒園教師應該具有怎樣的素質。

【答案】：(1)①違背了幼兒園教育原則中尊重和保護幼兒的原則。案例中指導老師指著一個愛流鼻涕的小男孩說這孩子是我們班“最臟、最惡心的，讓人看了處處都會不舒服”。違背了幼兒園教育原則中尊重和保護幼兒的原則。尊重和保護幼兒的人格特點，幼兒作為一個真正意義上的造良好的心理環(huán)境；要相信、信任幼兒，培養(yǎng)幼兒的自信心；同時要避免一些不尊重幼兒人格的言行，如大聲呵斥、用力拉拽、用手指、點、戳、譏笑幼兒等。②違背了幼兒園教育原則中保教結合的原則。有一天早餐后，那個愛流鼻涕的小男孩可能活動得猛，將剛喝的牛奶吐了出來，指導老師看見了一直在責怪他：“你看你惡心不惡心，看見你都倒胃口?！庇變簣@教師應告訴孩子剛吃完飯是不能劇烈活動的，出現情況應安慰孩子，并幫助孩子進行清潔。③幼兒教師沒有平等地對待每一位幼兒。平