2025年教師招聘之《幼兒教師招聘》通關(guān)練習(xí)題庫包第一部分單選題(30題)1、學(xué)前教育行動(dòng)研究的目的是（）

A.發(fā)現(xiàn)學(xué)前教育規(guī)律

B.解決學(xué)前教育問題

C.解釋學(xué)前教育現(xiàn)象

D.解釋學(xué)前教育因素

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)學(xué)前教育行動(dòng)研究的定義和特點(diǎn)來判斷其目的。學(xué)前教育行動(dòng)研究是指在學(xué)前教育情境中，由教育實(shí)踐者（如教師等）進(jìn)行的，為解決教育實(shí)際問題而開展的研究活動(dòng)。選項(xiàng)A，發(fā)現(xiàn)學(xué)前教育規(guī)律通常需要較為系統(tǒng)和深入的理論研究以及長期大量的實(shí)證觀察等，這并非學(xué)前教育行動(dòng)研究的核心目的，行動(dòng)研究更側(cè)重于解決當(dāng)下實(shí)際問題，而非單純地發(fā)現(xiàn)規(guī)律，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，解決學(xué)前教育問題是學(xué)前教育行動(dòng)研究的關(guān)鍵目標(biāo)。教育工作者在實(shí)踐中會(huì)遇到各種各樣的問題，通過行動(dòng)研究，可以針對(duì)性地探索解決這些實(shí)際問題的方法和策略，該選項(xiàng)符合學(xué)前教育行動(dòng)研究的目的，所以B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，解釋學(xué)前教育現(xiàn)象更多的是一種理論層面的探討，旨在對(duì)學(xué)前教育中的各種現(xiàn)象進(jìn)行說明和闡釋，而行動(dòng)研究重點(diǎn)在于解決實(shí)際問題，并非主要著眼于現(xiàn)象解釋，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，解釋學(xué)前教育因素同樣偏向于理論分析，是對(duì)影響學(xué)前教育的各種因素進(jìn)行剖析和解讀，與行動(dòng)研究解決實(shí)際問題的目的不相符，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選B。2、我國文學(xué)史上標(biāo)志著文人五言詩成熟的作品是（）。

A.《陌上?！?/p>

B.班固《詠史》

C.《古詩十九首》

D.《孔雀東南飛》

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)作品的特點(diǎn)，結(jié)合文人五言詩成熟的標(biāo)志來進(jìn)行分析。選項(xiàng)A《陌上桑》是漢樂府中的一首長篇敘事詩，它采用了雜言體，并不是純粹的五言詩，因此它不能作為文人五言詩成熟的標(biāo)志，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B班固的《詠史》是現(xiàn)存東漢文人最早的完整五言詩，但這首詩語言質(zhì)樸，敘事平鋪直敘，藝術(shù)表現(xiàn)上比較稚嫩，尚處于文人五言詩的早期發(fā)展階段，未達(dá)到成熟的程度，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C《古詩十九首》是中國古代文人五言詩選輯，它在藝術(shù)上達(dá)到了相當(dāng)成熟的階段。其語言自然樸素而又精煉工切，情感真摯深沉，具有很高的藝術(shù)感染力；在表現(xiàn)手法上，多用比興、象征等手法，委婉含蓄地表達(dá)情感，體現(xiàn)了文人五言詩的高度藝術(shù)水準(zhǔn)，標(biāo)志著文人五言詩的成熟，所以C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D《孔雀東南飛》是中國文學(xué)史上第一部長篇敘事詩，也是樂府詩發(fā)展史上的高峰之作，它同樣是雜言詩，并非單純的五言詩，不能作為文人五言詩成熟的標(biāo)志，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案選C。3、幼兒將橡皮泥制作成許多彩色的小圓球，該活動(dòng)幼兒要用到的橡皮泥制作的基本技能是（）。

A.拉伸

B.團(tuán)圓

C.壓扁

D.搓長

【答案】：B

【解析】本題主要考查幼兒在進(jìn)行橡皮泥制作活動(dòng)時(shí)所運(yùn)用的基本技能。解題關(guān)鍵在于分析題干中幼兒的操作行為，并將其與各個(gè)選項(xiàng)所代表的技能進(jìn)行對(duì)應(yīng)。題干分析題干描述幼兒將橡皮泥制作成許多彩色的小圓球，主要關(guān)注的是最終形成的物品形態(tài)為小圓球。選項(xiàng)分析A選項(xiàng)拉伸：拉伸是指將橡皮泥向兩端拉長，其結(jié)果通常是使橡皮泥變得細(xì)長，與制作成小圓球的操作不符，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)團(tuán)圓：團(tuán)圓是把橡皮泥放在手心，通過雙手的轉(zhuǎn)動(dòng)等方式將其搓成圓形，這與題干中把橡皮泥制作成小圓球的操作相契合，所以B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)壓扁：壓扁是將橡皮泥按壓使其變薄、變平，得到的形狀是扁平狀，并非小圓球，因此C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)搓長：搓長是把橡皮泥搓成細(xì)長條的形狀，和制作小圓球的操作不同，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選B。4、小芳從小很重視學(xué)習(xí)，初中期間，當(dāng)她自己在看書學(xué)習(xí)時(shí)，旁邊如果有人講話，就特別反感。進(jìn)入高中后，小芳擔(dān)任了班長，但同學(xué)們都認(rèn)為她自以為是，一些同學(xué)很討厭她，對(duì)此，小芳感到十分的苦惱。教師應(yīng)該從()角度來進(jìn)行輔導(dǎo)。

A.學(xué)習(xí)心理

B.個(gè)性心理

C.情緒心理

D.交往心理

【答案】：D

【解析】本題主要考查對(duì)學(xué)生不同心理問題及相應(yīng)輔導(dǎo)角度的判斷。解題關(guān)鍵在于分析題干中小芳面臨的問題本質(zhì)。題干分析小芳在初中時(shí)看書學(xué)習(xí)時(shí)反感旁人講話，進(jìn)入高中擔(dān)任班長后，同學(xué)們認(rèn)為她自以為是，一些同學(xué)討厭她，小芳為此苦惱。問題的核心在于小芳在與同學(xué)交往過程中出現(xiàn)了障礙，導(dǎo)致同學(xué)對(duì)她產(chǎn)生負(fù)面看法，她自己也因此苦惱。選項(xiàng)分析A選項(xiàng)學(xué)習(xí)心理：主要涉及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、策略等方面的心理問題。題干中并未體現(xiàn)小芳在學(xué)習(xí)認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、策略等學(xué)習(xí)心理層面存在問題，重點(diǎn)是她的人際交往情況，所以A選項(xiàng)不符合。B選項(xiàng)個(gè)性心理：側(cè)重于個(gè)體的性格、氣質(zhì)、能力等個(gè)性特征方面的心理。題干沒有突出圍繞小芳個(gè)性特征的問題展開，而是聚焦于她與同學(xué)的交往狀況，故B選項(xiàng)不正確。C選項(xiàng)情緒心理：主要關(guān)注的是個(gè)體情緒的產(chǎn)生、調(diào)節(jié)等方面的心理。雖然小芳因同學(xué)的態(tài)度感到苦惱有情緒表現(xiàn)，但這只是交往問題導(dǎo)致的結(jié)果，并非問題的本質(zhì)，所以C選項(xiàng)不準(zhǔn)確。D選項(xiàng)交往心理：是指?jìng)€(gè)體在與他人交往過程中的心理活動(dòng)和規(guī)律。小芳面臨的是與同學(xué)們交往不順利的問題，同學(xué)們對(duì)她有負(fù)面評(píng)價(jià)，她也因此苦惱，這明顯屬于交往心理方面的問題，所以應(yīng)從交往心理角度進(jìn)行輔導(dǎo)，D選項(xiàng)正確。綜上，答案是D。5、馬克思主義的直接理論來源是()。

A.法國唯物主義、英國經(jīng)驗(yàn)主義、德國理性主義

B.細(xì)胞學(xué)說、能量守恒定律、生物進(jìn)化論

C.德國古典哲學(xué)、英國古典政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、英法空想社會(huì)主義

D.法國歷史哲學(xué)、英國科學(xué)主義、歐洲人文主義

【答案】：C

【解析】該題正確答案是C選項(xiàng)。馬克思主義有三個(gè)直接理論來源，分別是德國古典哲學(xué)、英國古典政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、英法空想社會(huì)主義。A選項(xiàng)中法國唯物主義、英國經(jīng)驗(yàn)主義、德國理性主義并非馬克思主義的直接理論來源。B選項(xiàng)細(xì)胞學(xué)說、能量守恒定律、生物進(jìn)化論是馬克思主義產(chǎn)生的自然科學(xué)基礎(chǔ)，而非直接理論來源。D選項(xiàng)法國歷史哲學(xué)、英國科學(xué)主義、歐洲人文主義同樣不是馬克思主義的直接理論來源。所以本題應(yīng)選C。"6、心理學(xué)家（）根據(jù)著名的雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)提出了個(gè)體發(fā)展的成熟決定論。

A.格塞爾

B.杜威

C.格羅斯

D.培根

E.洛克

【答案】：A

【解析】本題主要考查提出個(gè)體發(fā)展的成熟決定論的心理學(xué)家。選項(xiàng)A，格塞爾通過著名的雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)，提出了個(gè)體發(fā)展的成熟決定論。該實(shí)驗(yàn)表明，兒童的學(xué)習(xí)取決于生理上的成熟，成熟之前的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練難有顯著的效果。所以選項(xiàng)A符合題意。選項(xiàng)B，杜威是實(shí)用主義哲學(xué)創(chuàng)始人、進(jìn)步教育代表人物，提出了“教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”“從做中學(xué)”等教育思想，并非成熟決定論的提出者，故選項(xiàng)B不符合題意。選項(xiàng)C，格羅斯提出了游戲的練習(xí)說，他認(rèn)為游戲是對(duì)未來生活的一種無意識(shí)的準(zhǔn)備，與成熟決定論無關(guān)，所以選項(xiàng)C不符合題意。選項(xiàng)D，培根是英國文藝復(fù)興時(shí)期散文家、哲學(xué)家，實(shí)驗(yàn)科學(xué)的創(chuàng)始人，他在哲學(xué)、科學(xué)等領(lǐng)域有重要貢獻(xiàn)，但與本題所涉及的教育心理學(xué)領(lǐng)域的成熟決定論無關(guān)，因此選項(xiàng)D不符合題意。選項(xiàng)E，洛克提出了“白板說”，認(rèn)為人的心靈如同白板，觀念和知識(shí)都來自后天，與成熟決定論沒有關(guān)聯(lián)，所以選項(xiàng)E不符合題意。綜上，本題正確答案是A。7、幼兒語言實(shí)踐的最佳途徑是（）。

A.語言教學(xué)活動(dòng)

B.早期閱讀

C.游戲活動(dòng)

D.欣賞文學(xué)作品

【答案】：C

【解析】本題主要考查幼兒語言實(shí)踐的最佳途徑。對(duì)各選項(xiàng)的分析A選項(xiàng)：語言教學(xué)活動(dòng)：語言教學(xué)活動(dòng)是有計(jì)劃、有目的地對(duì)幼兒進(jìn)行語言教育的一種方式，在一定程度上能夠提高幼兒的語言能力，但它通常是較為正式、結(jié)構(gòu)化的教學(xué)，可能會(huì)讓幼兒在相對(duì)受限的環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，缺乏足夠的自由發(fā)揮和實(shí)踐場(chǎng)景，并非幼兒語言實(shí)踐的最佳途徑。B選項(xiàng)：早期閱讀：早期閱讀可以培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和習(xí)慣，豐富詞匯量，發(fā)展想象力和思維能力等。然而，早期閱讀更多側(cè)重于文字信息的輸入和理解，對(duì)于幼兒主動(dòng)進(jìn)行語言表達(dá)和實(shí)踐交流的鍛煉相對(duì)有限，所以也不是最佳途徑。C選項(xiàng)：游戲活動(dòng)：游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)形式，在游戲中幼兒能夠自由地表達(dá)自己的想法和感受，與同伴進(jìn)行充分的交流互動(dòng)。游戲?yàn)橛變禾峁┝素S富多樣的語言實(shí)踐場(chǎng)景，幼兒可以在輕松愉快的氛圍中練習(xí)語言表達(dá)、傾聽和理解，能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和主動(dòng)性，是幼兒語言實(shí)踐的最佳途徑，故該選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：欣賞文學(xué)作品：欣賞文學(xué)作品有助于幼兒感受語言的美，豐富語言內(nèi)涵，但這主要是一種被動(dòng)的語言學(xué)習(xí)方式，幼兒更多是聆聽和感受，缺乏主動(dòng)表達(dá)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，因此不能作為幼兒語言實(shí)踐的最佳途徑。綜上，答案選C。8、在我國，（）具有最高法律效力。

A.憲法

B.刑法

C.行政法規(guī)

D.自治法規(guī)

【答案】：A

【解析】本題主要考查具有最高法律效力的法律文件。憲法是國家的根本大法，在國家法律體系中具有最高的法律地位、法律權(quán)威和法律效力。憲法是其他法律的立法基礎(chǔ)和立法依據(jù)，其他法律是根據(jù)憲法制定的，不得與憲法的原則和精神相違背。否則，就會(huì)因違憲而無效。選項(xiàng)B，刑法是規(guī)定犯罪和刑罰的法律，是維護(hù)社會(huì)秩序和保障人民安全的重要法律，但它的效力低于憲法。選項(xiàng)C，行政法規(guī)是國務(wù)院為領(lǐng)導(dǎo)和管理國家各項(xiàng)行政工作，根據(jù)憲法和法律，并且按照《行政法規(guī)制定程序條例》的規(guī)定而制定的政治、經(jīng)濟(jì)、教育、科技、文化、外事等各類法規(guī)的總稱，其效力低于憲法和法律。選項(xiàng)D，自治法規(guī)是民族自治地方的人民代表大會(huì)依照當(dāng)?shù)孛褡宓恼?、?jīng)濟(jì)和文化的特點(diǎn)制定的自治條例和單行條例，要依據(jù)憲法和法律制定，效力也低于憲法。綜上，具有最高法律效力的是憲法，本題答案選A。9、（）的操作條件反射說是行為主義學(xué)習(xí)理論發(fā)展過程中的代表性學(xué)習(xí)觀之一。

A.巴甫洛夫

B.桑代克

C.赫爾

D.斯金納

【答案】：D

【解析】這道題主要考查行為主義學(xué)習(xí)理論中不同學(xué)者提出的代表性學(xué)習(xí)觀。以下對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行分析：-A選項(xiàng)巴甫洛夫提出的是經(jīng)典條件反射學(xué)說。經(jīng)典條件反射強(qiáng)調(diào)通過條件刺激與無條件刺激的反復(fù)結(jié)合，使有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激做出反應(yīng)。它主要關(guān)注的是刺激與反應(yīng)之間的關(guān)聯(lián)，是行為主義學(xué)習(xí)理論早期的重要成果，但并非操作條件反射說，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。-B選項(xiàng)桑代克提出了嘗試-錯(cuò)誤說。他通過貓開籠取食的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)漸進(jìn)的、嘗試錯(cuò)誤的過程，隨著錯(cuò)誤反應(yīng)的逐漸減少和正確反應(yīng)的逐漸增加，最終形成穩(wěn)定的刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)。這與操作條件反射說的核心概念不同，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。-C選項(xiàng)赫爾是新行為主義的代表人物之一，他提出了假設(shè)-演繹系統(tǒng)等理論，強(qiáng)調(diào)驅(qū)力、習(xí)慣強(qiáng)度等因素對(duì)行為的影響，并非以操作條件反射說為其代表性學(xué)習(xí)觀，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。-D選項(xiàng)斯金納提出了操作條件反射說。他通過斯金納箱實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)動(dòng)物的行為可以通過強(qiáng)化或懲罰等操作來改變，操作性行為是有機(jī)體自發(fā)做出的，而強(qiáng)化作用是塑造行為的基礎(chǔ)。這一理論在行為主義學(xué)習(xí)理論發(fā)展過程中具有重要代表性，所以D選項(xiàng)正確。綜上，本題的正確答案是D。10、杭州勇敢接抱墜樓女童的“最美媽媽”，引發(fā)了無數(shù)人的欽佩與感動(dòng)。這種欽佩與感動(dòng)，其實(shí)是當(dāng)代人對(duì)相互關(guān)愛、尊重生命的__________，是對(duì)真善美、對(duì)人性的美麗與高貴的一種__________，是對(duì)社會(huì)更美好、更人性的一種__________。

A.渴望；追求；希冀

B.追求；渴望；希冀

C.希冀；追求；渴望

D.希冀；渴望；追求

【答案】：A

【解析】本題可結(jié)合詞語的含義與語境，從三個(gè)不同的空來逐一分析選項(xiàng)。首先看第一空，“渴望”指迫切地希望、殷切盼望；“追求”指盡力尋找、探索；“希冀”指希望得到。“相互關(guān)愛、尊重生命”是人們內(nèi)心深處迫切希望存在于社會(huì)中的一種狀態(tài)，用“渴望”來表達(dá)這種迫切的心情最為合適。接著看第二空，“真善美、人性的美麗與高貴”是一種值得人們?nèi)ヅμ綄ぁ⒉粩嘹吔拿篮檬挛?，“追求”體現(xiàn)了人們?yōu)榱诉_(dá)到這些美好而付出行動(dòng)、不斷探索的過程，所以此處用“追求”恰當(dāng)。最后看第三空，“對(duì)社會(huì)更美好、更人性”體現(xiàn)的是人們內(nèi)心對(duì)社會(huì)未來發(fā)展?fàn)顟B(tài)的一種期待和愿景，“希冀”側(cè)重于表達(dá)一種內(nèi)心的希望和期待，在這里使用“希冀”符合語境。綜上，依次填入“渴望”“追求”“希冀”最為恰當(dāng)，答案選A。11、（）是增強(qiáng)幼兒體質(zhì)的最積極、最有效的因素之一。

A.科學(xué)的幼兒體育活動(dòng)

B.對(duì)體育活動(dòng)的興趣

C.教師的示范作用

D.開展與體育相關(guān)的游戲

【答案】：A

【解析】本題考查增強(qiáng)幼兒體質(zhì)的積極有效因素。選項(xiàng)A，科學(xué)的幼兒體育活動(dòng)是增強(qiáng)幼兒體質(zhì)的最積極、最有效的因素之一?？茖W(xué)的體育活動(dòng)可以根據(jù)幼兒的身體特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，有針對(duì)性地進(jìn)行鍛煉，能夠全面促進(jìn)幼兒身體各器官系統(tǒng)的生長發(fā)育，提高幼兒的身體素質(zhì)，如增強(qiáng)肌肉力量、提高心肺功能、改善身體協(xié)調(diào)性和靈活性等，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B，對(duì)體育活動(dòng)的興趣雖然能在一定程度上促使幼兒參與體育活動(dòng)，但它本身并不能直接增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，只是一個(gè)推動(dòng)幼兒參與體育活動(dòng)的主觀因素，只有在轉(zhuǎn)化為實(shí)際的體育活動(dòng)后才可能對(duì)體質(zhì)增強(qiáng)起到作用，故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，教師的示范作用主要是在幼兒體育活動(dòng)中幫助幼兒正確地學(xué)習(xí)和掌握動(dòng)作技能，屬于輔助幼兒進(jìn)行體育活動(dòng)的外部因素。它能提高幼兒體育活動(dòng)的質(zhì)量，但并非是增強(qiáng)幼兒體質(zhì)的最直接、最關(guān)鍵的因素，故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，開展與體育相關(guān)的游戲是幼兒體育活動(dòng)的一種形式，游戲化的體育活動(dòng)能增加幼兒參與體育的積極性，但它只是體育活動(dòng)的一個(gè)載體，不能等同于增強(qiáng)體質(zhì)的最積極、最有效因素，故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選A。12、某幼兒在給鳥下定義時(shí)說，“鳥是一種飛禽”。該幼兒的概括水平為（）。

A.初步概念水平

B.依據(jù)具體特征下定義

C.不會(huì)下定義

D.同義反復(fù)

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)不同概括水平的特點(diǎn)，對(duì)幼兒下定義的方式進(jìn)行分析，從而判斷該幼兒的概括水平。選項(xiàng)A：初步概念水平初步概念水平是指兒童開始能夠運(yùn)用一些抽象的概念來對(duì)事物進(jìn)行概括和定義。在本題中，幼兒將鳥定義為“一種飛禽”，“飛禽”是一個(gè)相對(duì)抽象的概念，這表明幼兒已經(jīng)能夠從較為宏觀和抽象的層面來認(rèn)識(shí)鳥，具備了初步的概念能力，能夠運(yùn)用相關(guān)的概念對(duì)鳥進(jìn)行概括，所以該幼兒的概括水平達(dá)到了初步概念水平，A選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)B：依據(jù)具體特征下定義依據(jù)具體特征下定義是指兒童根據(jù)事物的具體外在特征來描述事物，比如鳥會(huì)飛、有羽毛等具體特征。而本題中幼兒并沒有依據(jù)鳥的具體特征來下定義，而是使用了“飛禽”這一較為抽象的概念，所以B選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)C：不會(huì)下定義幼兒明確說出了“鳥是一種飛禽”，這表明幼兒是在嘗試對(duì)鳥進(jìn)行定義，并非不會(huì)下定義，所以C選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)D：同義反復(fù)同義反復(fù)是指用被定義項(xiàng)本身來定義被定義項(xiàng)，例如“鳥就是鳥”。而本題中幼兒使用“飛禽”來定義鳥，并非是用鳥本身來定義鳥，不屬于同義反復(fù)，所以D選項(xiàng)不符合。綜上，答案選A。13、幼兒認(rèn)為月亮在跟他走，只要他不走，月亮也就不走了。這種現(xiàn)象反映了幼兒的（）的心理特點(diǎn)。

A.泛靈化

B.自我中心

C.思維不可逆性

D.思維的刻板性

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所體現(xiàn)的幼兒心理特點(diǎn)，結(jié)合題干中幼兒對(duì)月亮的認(rèn)知情況進(jìn)行分析。選項(xiàng)A：泛靈化泛靈化是指幼兒將無生命的物體賦予生命和意識(shí)，認(rèn)為所有事物都像人一樣有思想、感情和意愿。比如幼兒會(huì)和布娃娃說話，認(rèn)為布娃娃會(huì)疼、會(huì)餓等。而題干中主要體現(xiàn)的并非幼兒將月亮賦予生命，而是以自己的視角來判斷月亮的運(yùn)動(dòng)，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：自我中心自我中心是指幼兒往往只從自己的角度去看待世界，認(rèn)為別人的想法和感受與自己是一樣的，并且以自己的行為和觀點(diǎn)為中心來理解周圍的事物。題干中幼兒認(rèn)為月亮在跟他走，只要自己不走，月亮也就不走了，這明顯是從自己的主觀感受出發(fā)，以自我為中心來判斷月亮的運(yùn)動(dòng)情況，該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)C：思維不可逆性思維不可逆性是指幼兒不能逆向思考問題，例如知道\(3+2=5\)，但不能反過來知道\(5-2=3\)。題干中并沒有涉及到幼兒思維的可逆或不可逆問題，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D：思維的刻板性思維的刻板性是指幼兒在思考問題時(shí)，往往只能注意到事物的某一個(gè)方面，而不能全面地看待問題。例如幼兒會(huì)認(rèn)為穿裙子的就是女孩，而忽略了其他可能的情況。題干主要強(qiáng)調(diào)的是幼兒以自我為中心的認(rèn)知方式，并非思維的刻板性，所以該選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選B。14、貫穿杜威教學(xué)領(lǐng)域各個(gè)方面的基本原則是（）。

A.社會(huì)即學(xué)校

B.生活即教育

C.從做中學(xué)

D.教、學(xué)、做合一

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及的教育理念及代表人物，逐一分析其是否為貫穿杜威教學(xué)領(lǐng)域各個(gè)方面的基本原則。選項(xiàng)A：社會(huì)即學(xué)?！吧鐣?huì)即學(xué)?！笔翘招兄慕逃碚?。陶行知認(rèn)為傳統(tǒng)學(xué)校與社會(huì)隔離，主張把社會(huì)辦成一個(gè)大學(xué)校，對(duì)傳統(tǒng)學(xué)校進(jìn)行改造，以社會(huì)為學(xué)校，使教育與社會(huì)生活緊密結(jié)合。所以該選項(xiàng)不符合杜威的教學(xué)思想，予以排除。選項(xiàng)B：生活即教育“生活即教育”同樣是陶行知提出的重要教育理念。陶行知強(qiáng)調(diào)生活決定教育，教育對(duì)生活具有反作用，教育隨著生活的變化而變化。此理念并非杜威的觀點(diǎn)，因此該選項(xiàng)也不正確。選項(xiàng)C：從做中學(xué)“從做中學(xué)”是杜威提出的貫穿其教學(xué)領(lǐng)域各個(gè)方面的基本原則。杜威認(rèn)為兒童應(yīng)該在自身的活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過直接經(jīng)驗(yàn)來獲取知識(shí)，而不是被動(dòng)地接受灌輸。“從做中學(xué)”強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐和活動(dòng)在教育中的重要性，符合杜威以兒童為中心、強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)的實(shí)用主義教育思想，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：教、學(xué)、做合一“教、學(xué)、做合一”也是陶行知的教育主張。它強(qiáng)調(diào)教師的教與學(xué)生的學(xué)要與實(shí)際行動(dòng)相結(jié)合，教師的教學(xué)不能脫離學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)。這一理念與杜威的教育思想不同，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是C。15、新課程倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、教學(xué)對(duì)話等教學(xué)方式，其主要的理論依據(jù)是()。

A.建構(gòu)學(xué)習(xí)論

B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論

C.認(rèn)知學(xué)習(xí)論

D.聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論

【答案】：A

【解析】本題主要考查不同學(xué)習(xí)理論與新課程倡導(dǎo)教學(xué)方式之間的聯(lián)系。選項(xiàng)A：建構(gòu)學(xué)習(xí)論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程，學(xué)習(xí)者要主動(dòng)地將新知識(shí)與已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。在新課程倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，通過自己的思考和實(shí)踐來構(gòu)建知識(shí)體系；合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生在與同伴的互動(dòng)和交流中，共同建構(gòu)知識(shí)、分享經(jīng)驗(yàn)；教學(xué)對(duì)話則是師生之間思想的碰撞和交流，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和建構(gòu)。所以建構(gòu)學(xué)習(xí)論是新課程倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、教學(xué)對(duì)話等教學(xué)方式的主要理論依據(jù)，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論由布魯納提出，他強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。它側(cè)重于強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的結(jié)構(gòu)以及學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的掌握，與新課程倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、教學(xué)對(duì)話等教學(xué)方式的直接聯(lián)系并不緊密，故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：認(rèn)知學(xué)習(xí)論認(rèn)知學(xué)習(xí)論關(guān)注的是學(xué)習(xí)者內(nèi)部的認(rèn)知過程和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是對(duì)信息的加工和理解。但它沒有像建構(gòu)學(xué)習(xí)論那樣突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)建構(gòu)、合作與交流等特點(diǎn)，不能很好地解釋新課程倡導(dǎo)的這些教學(xué)方式的理論依據(jù)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論認(rèn)為學(xué)習(xí)是通過條件作用，在刺激和反應(yīng)之間建立直接聯(lián)結(jié)的過程。它更側(cè)重于外部刺激與行為反應(yīng)之間的聯(lián)系，而新課程倡導(dǎo)的教學(xué)方式更注重學(xué)生的自主探究、合作交流和知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，與聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論的觀點(diǎn)差異較大，因此該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。16、某幼兒的手掌、腳掌有紅色斑丘疹，舌、頰黏膜及齒齦上有水皰。初步判斷該幼兒是患了()。

A.麻疹

B.猩紅熱

C.水痘

D.手足口病

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)疾病的癥狀特點(diǎn)，逐一分析來判斷該幼兒所患疾病。選項(xiàng)A：麻疹麻疹是由麻疹病毒引起的急性呼吸道傳染病。典型的麻疹癥狀有發(fā)熱、上呼吸道炎癥、眼結(jié)膜炎等，發(fā)熱3-4天后出疹，出疹順序通常是先從耳后、發(fā)際開始，逐漸蔓延至面部、頸部、軀干、四肢，最后到手心、腳心，皮疹為紅色斑丘疹。但題干中提到幼兒舌、頰黏膜及齒齦上有水皰，這并非麻疹的典型癥狀，所以該幼兒患麻疹的可能性較小，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：猩紅熱猩紅熱是由A組乙型溶血性鏈球菌引起的急性呼吸道傳染病。其臨床特征為發(fā)熱、咽峽炎、全身彌漫性鮮紅色皮疹和疹退后明顯的脫屑。皮疹多在發(fā)熱后24小時(shí)內(nèi)開始出現(xiàn)，始于耳后、頸部及上胸部，然后迅速蔓延至全身，皮疹為彌漫充血的皮膚上出現(xiàn)分布均勻的針尖大小的丘疹，按壓可褪色，伴有癢感。題干中描述的手掌、腳掌有紅色斑丘疹以及舌、頰黏膜及齒齦上有水皰等癥狀與猩紅熱的表現(xiàn)不符，所以該幼兒不是患猩紅熱，B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：水痘水痘是由水痘-帶狀皰疹病毒初次感染引起的急性傳染病。主要發(fā)生在嬰幼兒和學(xué)齡前兒童，以發(fā)熱及皮膚和黏膜成批出現(xiàn)周身性紅色斑丘疹、皰疹、痂疹為特征。皮疹先見于軀干和頭部，然后延及面部和四肢，呈向心性分布，即軀干多，四肢少。且水痘的皰疹一般為清亮、卵圓形小水皰，周圍有紅暈。題干中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了手掌、腳掌有紅色斑丘疹以及口腔黏膜有水皰，與水痘的典型癥狀分布和表現(xiàn)不一致，所以該幼兒不是患水痘，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：手足口病手足口病是由腸道病毒引起的傳染病，多發(fā)生于5歲以下兒童。主要癥狀表現(xiàn)為手、足、口腔等部位出現(xiàn)斑丘疹、皰疹。在口腔黏膜可見散在皰疹或潰瘍，多位于舌、頰黏膜及硬額等處，也可波及軟腭、牙齦、扁桃體和咽部。題干中某幼兒手掌、腳掌有紅色斑丘疹，舌、頰黏膜及齒齦上有水皰，這些癥狀與手足口病的臨床表現(xiàn)相符，所以初步判斷該幼兒患了手足口病，D選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。17、加強(qiáng)黨的作風(fēng)建設(shè)，核心問題是（）

A.黨要管黨

B.保持黨同人民群眾的血肉聯(lián)系

C.認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀

D.建設(shè)一個(gè)什么樣的黨，怎樣建設(shè)黨

【答案】：B

【解析】加強(qiáng)黨的作風(fēng)建設(shè)，核心問題是保持黨同人民群眾的血肉聯(lián)系。黨要管黨是黨的建設(shè)的重要原則，并非加強(qiáng)黨的作風(fēng)建設(shè)的核心問題，選項(xiàng)A錯(cuò)誤。認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀是黨在特定階段推動(dòng)理論武裝和實(shí)踐發(fā)展的舉措，不是作風(fēng)建設(shè)的核心內(nèi)容，選項(xiàng)C錯(cuò)誤。建設(shè)一個(gè)什么樣的黨、怎樣建設(shè)黨是黨的建設(shè)的重大基本問題，與作風(fēng)建設(shè)核心問題不相關(guān)，選項(xiàng)D錯(cuò)誤。而黨來自人民、植根人民、服務(wù)人民，保持黨同人民群眾的血肉聯(lián)系是黨的作風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵所在，是我們黨區(qū)別于其他政黨的顯著標(biāo)志之一，也是黨能夠不斷發(fā)展壯大、取得各項(xiàng)事業(yè)勝利的根本保證，所以本題答案選B。"18、某國家機(jī)關(guān)在經(jīng)濟(jì)往來中，設(shè)立小金庫，在賬外暗中收受各種名義的回扣款、手續(xù)費(fèi)而數(shù)額較大的，構(gòu)成（）

A.受賄罪

B.索賄罪

C.不構(gòu)成犯罪

D.單位受賄罪

【答案】：D

【解析】本題可依據(jù)《中華人民共和國刑法》的相關(guān)規(guī)定，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析：選項(xiàng)A：受賄罪：受賄罪是指國家工作人員利用職務(wù)上的便利，索取他人財(cái)物，或者非法收受他人財(cái)物，為他人謀取利益的行為。該罪的主體是國家工作人員，而本題的主體是某國家機(jī)關(guān)，并非特定的國家工作人員個(gè)體，所以不構(gòu)成受賄罪。選項(xiàng)B：索賄罪：索賄并非獨(dú)立罪名，它是受賄罪的一種表現(xiàn)形式，指國家工作人員利用職務(wù)上的便利，主動(dòng)向他人索要財(cái)物。同樣，其主體要求是國家工作人員，本題主體為國家機(jī)關(guān)，不符合索賄罪的主體要件，所以不構(gòu)成索賄罪。選項(xiàng)C：不構(gòu)成犯罪：某國家機(jī)關(guān)在經(jīng)濟(jì)往來中，設(shè)立小金庫，在賬外暗中收受各種名義的回扣款、手續(xù)費(fèi)且數(shù)額較大的行為，是具有社會(huì)危害性的行為，并非不構(gòu)成犯罪。根據(jù)相關(guān)法律規(guī)定，這種行為符合單位受賄罪的構(gòu)成要件，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：?jiǎn)挝皇苜V罪：根據(jù)《中華人民共和國刑法》第三百八十七條規(guī)定，國家機(jī)關(guān)、國有公司、企業(yè)、事業(yè)單位、人民團(tuán)體，索取、非法收受他人財(cái)物，為他人謀取利益，情節(jié)嚴(yán)重的，構(gòu)成單位受賄罪。前款所列單位，在經(jīng)濟(jì)往來中，在帳外暗中收受各種名義的回扣、手續(xù)費(fèi)的，以受賄論，依照前款的規(guī)定處罰。本題中某國家機(jī)關(guān)在經(jīng)濟(jì)往來中，設(shè)立小金庫，在賬外暗中收受各種名義的回扣款、手續(xù)費(fèi)且數(shù)額較大，符合單位受賄罪的構(gòu)成要件，所以構(gòu)成單位受賄罪。綜上，答案選D。19、建立我國第一個(gè)幼兒教育研究中心，并親自主持幼兒園研究[作，提出“活教育”思想的是（）。

A.陶行知

B.陳鶴琴

C.張宗麟

D.張雪門

【答案】：B

【解析】本題主要考查對(duì)我國幼兒教育領(lǐng)域重要人物及其貢獻(xiàn)的了解。破題點(diǎn)在于明確題干中描述的各項(xiàng)成就對(duì)應(yīng)的具體人物。選項(xiàng)A：陶行知陶行知是中國著名教育家，他提出了“生活教育”理論，強(qiáng)調(diào)“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”。其貢獻(xiàn)主要體現(xiàn)在普及教育、推動(dòng)鄉(xiāng)村教育改革等方面，并非建立我國第一個(gè)幼兒教育研究中心和提出“活教育”思想，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：陳鶴琴陳鶴琴是中國著名兒童教育家、兒童心理學(xué)家，他建立了我國第一個(gè)幼兒教育研究中心，并親自主持幼兒園研究工作。同時(shí)，他提出了“活教育”思想，該思想體系包括三大目標(biāo)，即做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人；大自然、大社會(huì)都是活教材；做中教、做中學(xué)、做中求進(jìn)步。這完全符合題干描述，所以B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：張宗麟張宗麟是我國著名的幼兒教育專家，他協(xié)助陳鶴琴創(chuàng)辦了鼓樓幼稚園，是中國第一位男性幼兒教師。但題干所提及的建立第一個(gè)幼兒教育研究中心和親自主持相關(guān)研究工作以及提出“活教育”思想并非其成就，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：張雪門張雪門是我國著名的幼兒教育專家，他提出了“行為課程”理論，強(qiáng)調(diào)通過兒童的實(shí)際行為來進(jìn)行教育。其貢獻(xiàn)主要體現(xiàn)在幼兒行為課程的實(shí)踐和推廣方面，與題干中的描述不相符，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案選B。""20、2009年6月1日，文化部、四川省人民政府與聯(lián)合國教科文組織聯(lián)合舉辦第二屆中國成都國際非物質(zhì)文化遺產(chǎn)節(jié)。這體現(xiàn)的政府職能是（）

A.經(jīng)濟(jì)職能

B.保衛(wèi)職能

C.社會(huì)公共服務(wù)職能

D.文化職能

【答案】：D

【解析】首先明確各選項(xiàng)所代表的政府職能的含義。經(jīng)濟(jì)職能是指政府為國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活進(jìn)行管理的職能。保衛(wèi)職能主要涉及維護(hù)國家安全、領(lǐng)土完整，防御外敵入侵和內(nèi)部犯罪等方面。社會(huì)公共服務(wù)職能是政府提供公共產(chǎn)品和服務(wù)，包括加強(qiáng)城鄉(xiāng)公共設(shè)施建設(shè)，發(fā)展教育、科技、文化、衛(wèi)生、體育等公共事業(yè)，為社會(huì)公眾參與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化活動(dòng)等提供保障。文化職能是指政府為滿足人民日益增長的文化生活的需要，依法對(duì)文化事業(yè)所實(shí)施的管理，它是加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的重要保證。題干中文化部、四川省人民政府與聯(lián)合國教科文組織聯(lián)合舉辦第二屆中國成都國際非物質(zhì)文化遺產(chǎn)節(jié)，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)屬于文化領(lǐng)域，舉辦該活動(dòng)是對(duì)文化事業(yè)進(jìn)行管理和推動(dòng)，體現(xiàn)了政府在文化方面所履行的職能，所以這體現(xiàn)的政府職能是文化職能，答案選D。21、提出“教育即生長”、“教育即生活”等教育觀念的教育家是（）。

A.杜威

B.福祿貝爾

C.陶行知

D.陳鶴琴

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各教育家的主要教育觀念來判斷。選項(xiàng)A杜威是美國著名哲學(xué)家、教育家，實(shí)用主義哲學(xué)的創(chuàng)始人之一，他提出了“教育即生長”“教育即生活”“教育即經(jīng)驗(yàn)的改造”等重要教育觀念，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B福祿貝爾是德國教育家，他創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，被稱為“幼兒教育之父”，其主要貢獻(xiàn)在于幼兒教育領(lǐng)域，但并未提出“教育即生長”“教育即生活”等觀念，故選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C陶行知是中國著名教育家，他提出了“生活教育”理論，即“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)校”“教學(xué)做合一”，與題干中所提及的教育觀念不同，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D陳鶴琴是中國著名兒童教育家、兒童心理學(xué)家，他開創(chuàng)了中國現(xiàn)代兒童心理學(xué)和幼兒教育的科學(xué)研究與教育實(shí)踐，提出了“活教育”理論體系，并非“教育即生長”“教育即生活”觀念的提出者，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題答案選A。22、《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，3～4歲的幼兒遵守基本行為規(guī)范的典型表現(xiàn)是()。

A.不私自拿不屬于自己的東西

B.知道說謊是不對(duì)的

C.知道不經(jīng)允許不能拿別人的東西

D.做錯(cuò)事敢于承認(rèn)，不說謊

【答案】：C

【解析】本題考查《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中3～4歲幼兒遵守基本行為規(guī)范的典型表現(xiàn)。選項(xiàng)A“不私自拿不屬于自己的東西”，這一表述對(duì)于3～4歲幼兒的要求相對(duì)較高，并不屬于該年齡階段遵守基本行為規(guī)范的典型表現(xiàn)。選項(xiàng)B“知道說謊是不對(duì)的”，3-4歲幼兒正處于認(rèn)知快速發(fā)展階段，但對(duì)于“說謊是不對(duì)的”這一抽象概念的理解還未完全形成，通常不是此年齡段遵守基本行為規(guī)范的典型特征。選項(xiàng)C“知道不經(jīng)允許不能拿別人的東西”，這符合3～4歲幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平和行為規(guī)范要求，是該階段幼兒遵守基本行為規(guī)范的典型表現(xiàn)，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D“做錯(cuò)事敢于承認(rèn)，不說謊”，這對(duì)于3～4歲的幼兒來說，需要較高的自我認(rèn)知和道德意識(shí)，不是該年齡段在遵守基本行為規(guī)范方面的典型表現(xiàn)。綜上，本題正確答案是C。23、“高原現(xiàn)象”通常發(fā)生在技能學(xué)習(xí)過程中的()。

A.初期

B.中期

C.后期

D.各階段都可能

【答案】：B

【解析】本題考查“高原現(xiàn)象”在技能學(xué)習(xí)過程中發(fā)生的階段。“高原現(xiàn)象”是指在技能形成過程中，練習(xí)到一定時(shí)期有時(shí)會(huì)出現(xiàn)練習(xí)成績的暫時(shí)停頓現(xiàn)象。在技能學(xué)習(xí)初期，學(xué)習(xí)者通常處于快速學(xué)習(xí)和進(jìn)步的階段，他們不斷獲取新知識(shí)和新技能，成績會(huì)呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，所以初期一般不會(huì)出現(xiàn)高原現(xiàn)象，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。到了技能學(xué)習(xí)中期，學(xué)習(xí)者已經(jīng)掌握了一定的知識(shí)和技能，但可能由于學(xué)習(xí)方法的局限性、心理疲勞或知識(shí)結(jié)構(gòu)的限制等原因，難以繼續(xù)快速提升，從而容易出現(xiàn)成績暫時(shí)停滯不前的“高原現(xiàn)象”，B選項(xiàng)正確。在技能學(xué)習(xí)后期，學(xué)習(xí)者經(jīng)過不斷調(diào)整和突破，通常會(huì)逐漸克服前期遇到的困難，成績會(huì)繼續(xù)提升，雖然可能也會(huì)面臨新的挑戰(zhàn)，但相比中期，出現(xiàn)高原現(xiàn)象的概率相對(duì)較低，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。由于“高原現(xiàn)象”并非在技能學(xué)習(xí)的各階段都具有相同的發(fā)生概率，在初期和后期出現(xiàn)的可能性相對(duì)較小，所以并非各階段都可能，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。24、《江西省第三期學(xué)前教育行動(dòng)計(jì)劃》中明確指出：到2020年，全省基本建立廣覆蓋、?；?、有質(zhì)量的學(xué)前公共服務(wù)體系，學(xué)前五年前入園率達(dá)到（），普惠性幼兒園覆蓋率達(dá)到（）。

A.75%80%

B.80%75%

C.85%80%

D.80%85%

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)《江西省第三期學(xué)前教育行動(dòng)計(jì)劃》具體目標(biāo)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確記憶。該計(jì)劃明確規(guī)定，到2020年，全省要基本建立廣覆蓋、?；?、有質(zhì)量的學(xué)前公共服務(wù)體系，其中學(xué)前五年前入園率需達(dá)到85%，普惠性幼兒園覆蓋率要達(dá)到80%，所以正確答案是C。"25、在近代西方教育史上，提出過著名的“白板說”的教育思想家是()。

A.夸美紐斯

B.盧梭

C.洛克

D.裴斯泰洛齊

【答案】：C

【解析】本題考查近代西方提出“白板說”的教育思想家。選項(xiàng)A，夸美紐斯是捷克偉大的民主主義教育家，他的主要教育思想集中體現(xiàn)在《大教學(xué)論》等著作中，他提出了“泛智教育”等重要理念，強(qiáng)調(diào)把廣泛的自然知識(shí)傳授給普通的人，并非“白板說”的提出者。選項(xiàng)B，盧梭是法國著名啟蒙思想家、哲學(xué)家、教育家，其代表作《愛彌兒》闡述了自然主義教育思想，倡導(dǎo)讓兒童順其自然地發(fā)展，也未提出“白板說”。選項(xiàng)C，洛克是英國哲學(xué)家、教育家，他在《教育漫話》中提出了“白板說”，認(rèn)為人出生時(shí)心靈像白紙或白板一樣，人的一切觀念和知識(shí)都是外界事物在白紙或白板上留下的痕跡，最終都源于經(jīng)驗(yàn)。所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，裴斯泰洛齊是瑞士著名教育家，他主張教育要遵循自然的原則，使兒童自然發(fā)展，是教育心理學(xué)化的最早倡導(dǎo)者，其理論中不包含“白板說”。綜上，本題答案選C。26、兒童在2～3歲的時(shí)候，掌握代名詞“我”，是兒童（）

A.個(gè)性形成的重要標(biāo)志

B.自我意識(shí)萌芽的最重要標(biāo)志

C.同一感發(fā)展的最重要標(biāo)志

D.自我感覺發(fā)展的重要標(biāo)志

【答案】：B

【解析】兒童自我意識(shí)的發(fā)展是其心理發(fā)展的重要方面。自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己身心狀態(tài)以及自己同客觀世界的關(guān)系的意識(shí)。在兒童自我意識(shí)發(fā)展過程中，2-3歲時(shí)掌握代名詞“我”是一個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。選項(xiàng)A，個(gè)性形成是一個(gè)較為復(fù)雜和長期的過程，它包含氣質(zhì)、性格、能力等多個(gè)方面的發(fā)展和整合。掌握代名詞“我”并不直接等同于個(gè)性形成的重要標(biāo)志，個(gè)性的形成受多種因素影響，如家庭環(huán)境、教育方式等，是一個(gè)逐步積累和發(fā)展的過程，所以A選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B，當(dāng)兒童掌握代名詞“我”時(shí)，意味著他們開始能夠?qū)⒆约鹤鳛橐粋€(gè)獨(dú)立的個(gè)體從周圍環(huán)境中區(qū)分出來，開始意識(shí)到自己的存在和獨(dú)特性。這是兒童自我意識(shí)萌芽的最重要標(biāo)志，因?yàn)樽晕乙庾R(shí)的核心就是個(gè)體對(duì)自我的認(rèn)知和覺察，掌握“我”這個(gè)概念是這種認(rèn)知和覺察的關(guān)鍵體現(xiàn)，所以B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，同一感是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己身份、價(jià)值觀等方面的一致性和連貫性的感知。它更多地涉及到個(gè)體在成長過程中對(duì)自我的認(rèn)同和整合，通常在青少年時(shí)期及以后發(fā)展更為明顯。2-3歲的兒童還處于自我意識(shí)的初步發(fā)展階段，遠(yuǎn)未達(dá)到同一感發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，掌握代名詞“我”與同一感發(fā)展并無直接關(guān)聯(lián)，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，自我感覺是個(gè)體對(duì)自己身體、情緒等方面的直接感受，它是比較原始和簡(jiǎn)單的對(duì)自身狀態(tài)的感知。而掌握代名詞“我”不僅僅是一種簡(jiǎn)單的自我感覺，更重要的是在認(rèn)知層面上的突破，是對(duì)自我概念的建構(gòu)，所以D選項(xiàng)不準(zhǔn)確。綜上，本題正確答案是B。27、學(xué)前教育學(xué)的萌芽階段是什么時(shí)期?（）

A.十六世紀(jì)后期

B.十五世紀(jì)前期

C.二十世紀(jì)初

D.十八世紀(jì)后期

【答案】：A

【解析】本題主要考查學(xué)前教育學(xué)萌芽階段的時(shí)間。選項(xiàng)A：十六世紀(jì)后期，隨著社會(huì)的發(fā)展和教育思想的進(jìn)步，學(xué)前教育學(xué)開始逐漸萌芽，一些教育家開始關(guān)注和研究學(xué)前兒童的教育問題，該選項(xiàng)符合學(xué)前教育學(xué)萌芽階段的時(shí)間，是正確的。選項(xiàng)B：十五世紀(jì)前期，此時(shí)教育的發(fā)展尚未進(jìn)入到對(duì)學(xué)前教育進(jìn)行專門研究的階段，學(xué)前教育學(xué)還未開始萌芽，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C：二十世紀(jì)初，此時(shí)學(xué)前教育學(xué)已經(jīng)不再處于萌芽階段，而是進(jìn)入到了進(jìn)一步的發(fā)展階段，出現(xiàn)了許多成熟的學(xué)前教育理論和實(shí)踐，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：十八世紀(jì)后期，相較于十六世紀(jì)后期，這個(gè)時(shí)間點(diǎn)學(xué)前教育學(xué)已經(jīng)有了一定的發(fā)展，并非處于萌芽起始階段，所以該選項(xiàng)也不正確。綜上，本題的正確答案是A。28、父母與嬰兒之間相互影響的一種基本途徑是（）。

A.知覺

B.嗅覺

C.味覺

D.觸覺

【答案】：D

【解析】該題正確答案為D選項(xiàng)。在父母與嬰兒的互動(dòng)中，觸覺是二者相互影響的一種基本途徑。通過觸覺接觸，如父母輕柔地?fù)崦雰?、擁抱嬰兒等，嬰兒能夠感受到父母的關(guān)愛、溫暖和安全感，同時(shí)父母也能通過觸覺反饋了解嬰兒的狀態(tài)，比如嬰兒的身體狀況等；并且觸覺接觸還能促進(jìn)嬰兒神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育，有利于親子之間情感的建立和交流。而A選項(xiàng)知覺是個(gè)體對(duì)客觀事物整體屬性的認(rèn)知；B選項(xiàng)嗅覺雖在一定程度上能讓嬰兒識(shí)別父母，但并非相互影響的基本途徑；C選項(xiàng)味覺則主要與嬰兒的食物感受等相關(guān)，均不符合相互影響基本途徑這一描述，所以本題應(yīng)選D。"29、課程計(jì)劃的核心內(nèi)容是()。

A.課程的開設(shè)順序

B.課時(shí)分配

C.課程設(shè)置

D.學(xué)年編制和學(xué)周安排

【答案】：C

【解析】本題主要考查課程計(jì)劃的核心內(nèi)容。課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。選項(xiàng)A，課程的開設(shè)順序是課程計(jì)劃中需要考慮的一個(gè)方面，它會(huì)影響學(xué)生知識(shí)的循序漸進(jìn)獲取，但并非核心內(nèi)容。選項(xiàng)B，課時(shí)分配是對(duì)每門課程在時(shí)間上的安排，它是為了保證課程能合理有序地進(jìn)行教學(xué)，但也不是課程計(jì)劃的核心。選項(xiàng)C，課程設(shè)置是課程計(jì)劃的核心內(nèi)容，它規(guī)定了學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科門類以及各學(xué)科的比例關(guān)系，直接決定了學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，體現(xiàn)了培養(yǎng)目標(biāo)的要求，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，學(xué)年編制和學(xué)周安排主要涉及學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間安排，如學(xué)年的起止、寒暑假、教學(xué)周數(shù)等，它為教學(xué)活動(dòng)提供了時(shí)間框架，但不是課程計(jì)劃的核心。綜上，本題答案選C。30、幼兒的自我評(píng)價(jià)發(fā)生于（）。

A.2歲左右

B.3—4歲

C.5歲

D.2—3歲

【答案】：B

【解析】本題主要考查幼兒自我評(píng)價(jià)發(fā)生的時(shí)間。自我評(píng)價(jià)是自我意識(shí)的一種表現(xiàn)，對(duì)幼兒的心理發(fā)展具有重要意義。選項(xiàng)A，2歲左右的幼兒自我意識(shí)剛剛開始萌芽，但還未發(fā)展到自我評(píng)價(jià)階段，此階段幼兒更多表現(xiàn)為對(duì)自身動(dòng)作和物品的簡(jiǎn)單認(rèn)知，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，3-4歲的幼兒開始能夠?qū)ψ约旱男袨?、能力等方面進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，標(biāo)志著自我評(píng)價(jià)的發(fā)生。在這個(gè)階段，幼兒逐漸能夠根據(jù)成人的評(píng)價(jià)和自己的直接經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己的行為有了初步的判斷，開始出現(xiàn)“我是好孩子”“我會(huì)自己穿衣服”等自我評(píng)價(jià)的表述，所以B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，5歲的幼兒自我評(píng)價(jià)已經(jīng)有了一定的發(fā)展，不再是剛剛發(fā)生的階段，他們的自我評(píng)價(jià)會(huì)更加具體和豐富，并且開始關(guān)注自己的內(nèi)心品質(zhì)等方面，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，2-3歲時(shí)，幼兒主要處于自我意識(shí)快速發(fā)展，開始區(qū)分自己和他人，但還未正式進(jìn)入自我評(píng)價(jià)階段，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案選B。第二部分多選題(10題)1、道德情感從表現(xiàn)形式上看，主要包括（）。

A.直覺的道德情感

B.想象的道德情感

C.表象的道德情感

D.形象的道德情感

E.倫理的道德情感

【答案】：AB

【解析】本題主要考查道德情感從表現(xiàn)形式上的分類。選項(xiàng)A：直覺的道德情感直覺的道德情感是由某種具體情境直接引起的，往往迅速而突然，具有直接性和自發(fā)性。例如，人們?cè)诳吹接腥嗽庥鑫ｋU(xiǎn)時(shí)不假思索地出手相助，這種瞬間產(chǎn)生的救助意愿和情感就是直覺的道德情感，所以直覺的道德情感是道德情感表現(xiàn)形式之一，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：想象的道德情感想象的道德情感是通過對(duì)某種道德形象的想象而發(fā)生的情感體驗(yàn)。比如，人們?cè)陂喿x英雄人物的事跡時(shí)，會(huì)在腦海中浮現(xiàn)出英雄的形象，并激發(fā)起敬佩、仰慕等情感，這就是想象的道德情感，它也是道德情感的一種重要表現(xiàn)形式，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：表象的道德情感道德情感從表現(xiàn)形式上并沒有“表象的道德情感”這一分類，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：形象的道德情感在道德情感表現(xiàn)形式的分類中，不存在“形象的道德情感”這種說法，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)E：倫理的道德情感雖然倫理的道德情感也是道德情感的一種類型，但本題題干明確是從表現(xiàn)形式角度進(jìn)行分類，而倫理的道德情感不屬于從表現(xiàn)形式上劃分的類別，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選AB。2、建設(shè)社會(huì)主義政治文明是一個(gè)內(nèi)容廣泛的系統(tǒng)工程，涉及的主要內(nèi)容包括（）

A.政治思想

B.政治制度

C.行政管理

D.法制建設(shè)

【答案】：ABCD

【解析】本題答案選ABCD。建設(shè)社會(huì)主義政治文明是一個(gè)內(nèi)容廣泛的系統(tǒng)工程，以下從各選項(xiàng)進(jìn)行分析：選項(xiàng)A：政治思想：政治思想是人們對(duì)于政治現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)、理論等的總和，它是政治文明的重要組成部分。先進(jìn)的政治思想能夠?yàn)樯鐣?huì)主義政治建設(shè)提供方向指引和智力支持，促進(jìn)政治體系的科學(xué)發(fā)展和政治行為的合理規(guī)范。例如，我們堅(jiān)持以馬克思主義政治思想為指導(dǎo)，結(jié)合中國實(shí)際不斷推進(jìn)理論創(chuàng)新，形成了中國特色社會(huì)主義政治思想，這對(duì)于我國社會(huì)主義政治文明建設(shè)起到了根本性的引領(lǐng)作用。選項(xiàng)B：政治制度：政治制度是在特定的社會(huì)中，統(tǒng)治階級(jí)通過組織政權(quán)以實(shí)現(xiàn)其政治統(tǒng)治的原則和方式的總和，是政治文明的核心內(nèi)容。我國的人民代表大會(huì)制度、中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度、民族區(qū)域自治制度以及基層群眾自治制度等一系列政治制度，體現(xiàn)了人民當(dāng)家作主的本質(zhì)要求，保障了公民的政治權(quán)利和自由，為社會(huì)主義政治文明建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)的制度基礎(chǔ)。選項(xiàng)C：行政管理：行政管理是運(yùn)用國家權(quán)力對(duì)社會(huì)事務(wù)以及自身內(nèi)部進(jìn)行管理的一種活動(dòng)。高效、廉潔、法治的行政管理是社會(huì)主義政治文明的重要體現(xiàn)。通過科學(xué)的行政管理體制和方法，可以優(yōu)化資源配置，提高政府的治理能力和服務(wù)水平，促進(jìn)社會(huì)公平正義和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。例如，推行“放管服”改革，就是為了提高行政管理效能，更好地服務(wù)人民群眾。選項(xiàng)D：法制建設(shè)：法制建設(shè)是政治文明的重要保障。健全的法律體系和嚴(yán)格的執(zhí)法、司法制度能夠規(guī)范政治行為，保障公民的合法權(quán)益，維護(hù)社會(huì)秩序和政治穩(wěn)定。我國不斷加強(qiáng)法治建設(shè)，推進(jìn)科學(xué)立法、嚴(yán)格執(zhí)法、公正司法、全民守法，為社會(huì)主義政治文明建設(shè)營造了良好的法治環(huán)境。綜上所述，政治思想、政治制度、行政管理、法制建設(shè)均是建設(shè)社會(huì)主義政治文明涉及的主要內(nèi)容，本題ABCD選項(xiàng)均正確。3、患者，女性，20歲。半月前自購"美膚霜"化妝品，每日擦抹于面部，1周后面部紅腫、皮疹。2d前上肢和胸、背部出現(xiàn)皮疹、大水皰，滲出明顯，局部皮膚有剝脫，請(qǐng)求醫(yī)治。無其他化妝品使用史，半月來無服藥史。

A.遲發(fā)型超敏反應(yīng)

B.細(xì)胞毒性超敏反應(yīng)

C.免疫復(fù)合物型超敏反應(yīng)

D.速發(fā)型超敏反應(yīng)

E.自身免疫

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)患者癥狀及超敏反應(yīng)各類型的特點(diǎn)來判斷該病例所屬的超敏反應(yīng)類型。題干信息分析患者為20歲女性，半月前開始使用自購的“美膚霜”化妝品，1周后面部出現(xiàn)紅腫、皮疹，2天前上肢和胸、背部出現(xiàn)皮疹、大水皰，滲出明顯，局部皮膚有剝脫，且無其他化妝品使用史和服藥史。由此可知，患者是在接觸化妝品一段時(shí)間后才出現(xiàn)癥狀，并非立即發(fā)作。各選項(xiàng)分析選項(xiàng)A：遲發(fā)型超敏反應(yīng)遲發(fā)型超敏反應(yīng)是由效應(yīng)T細(xì)胞與相應(yīng)抗原作用后，引起的以單個(gè)核細(xì)胞浸潤和組織損傷為主要特征的炎癥反應(yīng)，其特點(diǎn)是發(fā)生緩慢，一般在接觸抗原后24-72小時(shí)出現(xiàn)。該患者在接觸化妝品1周后才出現(xiàn)面部癥狀，2天后上肢和胸、背部也出現(xiàn)癥狀，符合遲發(fā)型超敏反應(yīng)發(fā)生緩慢的特點(diǎn)，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：細(xì)胞毒性超敏反應(yīng)細(xì)胞毒性超敏反應(yīng)是抗體（IgG、IgM）直接作用于相應(yīng)細(xì)胞或組織上的抗原，在補(bǔ)體、巨噬細(xì)胞和NK細(xì)胞參與下，造成細(xì)胞損傷的超敏反應(yīng)，其發(fā)生機(jī)制主要涉及抗體對(duì)細(xì)胞的直接殺傷，與題干中患者接觸化妝品后逐漸出現(xiàn)的皮膚癥狀特點(diǎn)不符，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：免疫復(fù)合物型超敏反應(yīng)免疫復(fù)合物型超敏反應(yīng)是由中等大小可溶性免疫復(fù)合物沉積于局部或全身毛細(xì)血管基底膜后，通過激活補(bǔ)體和在血小板、嗜堿性粒細(xì)胞、中性粒細(xì)胞參與下，引起的以充血水腫、局部壞死和中性粒細(xì)胞浸潤為主要特征的炎癥反應(yīng)。通常會(huì)在抗原抗體結(jié)合后較短時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)癥狀，而不是像本題患者這樣接觸抗原較長時(shí)間后才發(fā)病，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：速發(fā)型超敏反應(yīng)速發(fā)型超敏反應(yīng)又稱過敏反應(yīng)，其特點(diǎn)是發(fā)生迅速，消退也快，通常在接觸過敏原后數(shù)分鐘內(nèi)即可出現(xiàn)癥狀，與該患者接觸化妝品1周后才出現(xiàn)癥狀的情況不符，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。選項(xiàng)E：自身免疫自身免疫是指機(jī)體對(duì)自身抗原發(fā)生免疫反應(yīng)而導(dǎo)致自身組織損害所引起的疾病。而本題中患者是因接觸外部化妝品后出現(xiàn)的皮膚癥狀，并非自身免疫系統(tǒng)對(duì)自身抗原產(chǎn)生異常反應(yīng)，所以選項(xiàng)E錯(cuò)誤。綜上，答案選A。4、新一輪農(nóng)村改革，堅(jiān)決破除體制機(jī)制障礙，將承包地所有權(quán)、承包權(quán)、經(jīng)營權(quán)“三權(quán)分離”正式提上農(nóng)村土地制度和產(chǎn)權(quán)改革層面，通過制度創(chuàng)新推動(dòng)農(nóng)業(yè)發(fā)展方式根本轉(zhuǎn)變，再一次推動(dòng)農(nóng)村生產(chǎn)力大釋放，從而確保改革紅利最大釋放并用之于農(nóng)。從哲學(xué)角度看，這表明（）

A.實(shí)踐基礎(chǔ)上的制度創(chuàng)新是農(nóng)村改革的先導(dǎo)

B.生產(chǎn)關(guān)系適應(yīng)生產(chǎn)力狀況就能推動(dòng)生產(chǎn)力發(fā)展

C.上層建筑一定要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)狀況

D.農(nóng)村體制變革是人民利益與社會(huì)規(guī)律性內(nèi)在統(tǒng)一的要求

【答案】：BD

【解析】本題可結(jié)合哲學(xué)原理對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A實(shí)踐基礎(chǔ)上的理論創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展和變革的先導(dǎo)，而不是制度創(chuàng)新是農(nóng)村改革的先導(dǎo)。理論創(chuàng)新能夠?yàn)橹贫葎?chuàng)新等其他創(chuàng)新提供思想指引和方向，故選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，生產(chǎn)關(guān)系對(duì)生產(chǎn)力具有反作用。當(dāng)生產(chǎn)關(guān)系適應(yīng)生產(chǎn)力狀況時(shí)，就會(huì)推動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展；反之，則會(huì)阻礙生產(chǎn)力的發(fā)展。農(nóng)村土地制度和產(chǎn)權(quán)改革屬于生產(chǎn)關(guān)系的調(diào)整，將承包地所有權(quán)、承包權(quán)、經(jīng)營權(quán)“三權(quán)分離”，這一生產(chǎn)關(guān)系的調(diào)整適應(yīng)了農(nóng)村生產(chǎn)力的發(fā)展?fàn)顩r，從而推動(dòng)了農(nóng)村生產(chǎn)力的大釋放，說明生產(chǎn)關(guān)系適應(yīng)生產(chǎn)力狀況就能推動(dòng)生產(chǎn)力發(fā)展，選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C上層建筑是指建立在一定經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上的社會(huì)意識(shí)形態(tài)以及與之相適應(yīng)的政治法律制度和設(shè)施等的總和。而農(nóng)村土地制度和產(chǎn)權(quán)改革屬于生產(chǎn)關(guān)系的范疇，并非上層建筑。所以題干體現(xiàn)的是生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力狀況，而非上層建筑一定要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)狀況，選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D農(nóng)村體制變革是遵循社會(huì)發(fā)展規(guī)律的體現(xiàn)，農(nóng)村土地制度和產(chǎn)權(quán)改革是為了破除體制機(jī)制障礙，推動(dòng)農(nóng)業(yè)發(fā)展方式根本轉(zhuǎn)變，推動(dòng)農(nóng)村生產(chǎn)力大釋放，確保改革紅利最大釋放并用之于農(nóng)，這體現(xiàn)了維護(hù)人民的利益。所以農(nóng)村體制變革是人民利益與社會(huì)規(guī)律性內(nèi)在統(tǒng)一的要求，選項(xiàng)D正確。綜上，本題正確答案是BD。5、學(xué)前社會(huì)教育的特征包含（）。

A.群體性

B.隨意性

C.目標(biāo)性

D.計(jì)劃性

E.多樣性

【答案】：ACD

【解析】本題可對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行分析，判斷其是否屬于學(xué)前社會(huì)教育的特征。選項(xiàng)A：群體性學(xué)前社會(huì)教育通常是在集體的環(huán)境中開展的，幼兒會(huì)在群體活動(dòng)中與同伴進(jìn)行互動(dòng)、交流與合作。這種群體性的教育方式有助于幼兒學(xué)習(xí)社交技能、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和社會(huì)責(zé)任感等。因此，群體性是學(xué)前社會(huì)教育的特征之一。選項(xiàng)B：隨意性學(xué)前社會(huì)教育是有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒施加影響的活動(dòng)，并不是隨意進(jìn)行的。它需要遵循一定的教育原則和方法，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需求來設(shè)計(jì)教育內(nèi)容和活動(dòng)形式，以促進(jìn)幼兒社會(huì)性的良好發(fā)展。所以，隨意性不屬于學(xué)前社會(huì)教育的特征。選項(xiàng)C：目標(biāo)性學(xué)前社會(huì)教育具有明確的目標(biāo)，旨在培養(yǎng)幼兒良好的社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感和社會(huì)行為，幫助幼兒逐步適應(yīng)社會(huì)生活，為其一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教育活動(dòng)會(huì)圍繞這些目標(biāo)來組織和實(shí)施，以確保教育的有效性和針對(duì)性。故目標(biāo)性是學(xué)前社會(huì)教育的特征。選項(xiàng)D：計(jì)劃性為了實(shí)現(xiàn)學(xué)前社會(huì)教育的目標(biāo)，需要對(duì)教育內(nèi)容、教育方法、教育進(jìn)程等進(jìn)行合理的規(guī)劃和安排。教師會(huì)根據(jù)幼兒的實(shí)際情況和教育目標(biāo)，制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，有步驟、有系統(tǒng)地開展教育活動(dòng)。由此可見，計(jì)劃性是學(xué)前社會(huì)教育的特征。選項(xiàng)E：多樣性雖然學(xué)前社會(huì)教育的形式和內(nèi)容可以具有多樣性，但題干問的是學(xué)前社會(huì)教育本身的特征，多樣性并不是學(xué)前社會(huì)教育區(qū)別于其他教育形式的本質(zhì)特征。所以該選項(xiàng)不符合要求。綜上，答案選ACD。6、幼兒的結(jié)構(gòu)游戲控制技能分為（）。

A.排列

B.粘合

C.穿孔

D.編織

E.鑲嵌

【答案】：ABCD

【解析】本題考查幼兒結(jié)構(gòu)游戲控制技能的分類。逐一分析各選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：排列是幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中常見的操作方式，通過將不同的結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行排列組合，能搭建出各種形狀和樣式，所以排列屬于幼兒的結(jié)構(gòu)游戲控制技能。-選項(xiàng)B：粘合可以使結(jié)構(gòu)材料更好地固定在一起，形成穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)造型，幼兒在游戲過程中會(huì)使用如膠水等方式進(jìn)行粘合操作，因此粘合是幼兒結(jié)構(gòu)游戲控制技能之一。-選項(xiàng)C：穿孔也是幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中可能運(yùn)用到的技能，他們可以利用穿孔的操作將一些材料串連起來，創(chuàng)造出獨(dú)特的作品，所以穿孔屬于幼兒結(jié)構(gòu)游戲控制技能。-選項(xiàng)D：編織是一種較為復(fù)雜但幼兒也可以嘗試的結(jié)構(gòu)游戲技能，通過編織不同的材料，可以制作出各種物品，故編織屬于幼兒的結(jié)構(gòu)游戲控制技能范疇。-選項(xiàng)E：題干答案中未包含此項(xiàng)，說明鑲嵌不屬于本題所指的幼兒結(jié)構(gòu)游戲控制技能分類。綜上，本題正確答案是ABCD。7、下列屬于我國教育政策制定程序的是（）。

A.認(rèn)定教育政策問題

B.確定教育政策目標(biāo)

C.選擇教育政策方案

D.公布教育政策方案

【答案】：ABCD

【解析】本題可根據(jù)我國教育政策制定程序的相關(guān)知識(shí)，對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行分析。A選項(xiàng)：認(rèn)定教育政策問題在制定教育政策時(shí)，首先需要發(fā)現(xiàn)并認(rèn)定存在的教育政策問題。這是政策制定的起點(diǎn)，只有準(zhǔn)確地識(shí)別出教育領(lǐng)域中存在的問題，如教育資源分配不均、教育質(zhì)量參差不齊等，才能為后續(xù)的政策制定提供方向和目標(biāo)。所以認(rèn)定教育政策問題屬于我國教育政策制定程序，A選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：確定教育政策目標(biāo)在認(rèn)定了教育政策問題之后，需要明確通過制定和實(shí)施教育政策想要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，即確定教育政策目標(biāo)。例如，如果認(rèn)定的問題是農(nóng)村地區(qū)教育資源匱乏，那么政策目標(biāo)可能是提高農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的師資水平、改善教學(xué)設(shè)施等。明確的政策目標(biāo)有助于后續(xù)選擇合適的政策方案，因此確定教育政策目標(biāo)是教育政策制定程序的重要環(huán)節(jié)，B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：選擇教育政策方案在明確了教育政策目標(biāo)后，需要設(shè)計(jì)多種可能的政策方案，并對(duì)這些方案進(jìn)行評(píng)估和比較，從中選擇最優(yōu)的方案。不同的政策方案可能在實(shí)施方式、資源投入、預(yù)期效果等方面存在差異，通過科學(xué)的評(píng)估和分析，選擇最能實(shí)現(xiàn)政策目標(biāo)、最具可行性和有效性的方案。所以選擇教育政策方案是教育政策制定過程中的關(guān)鍵步驟，C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：公布教育政策方案經(jīng)過前面幾個(gè)步驟確定了最終的教育政策方案后，需要將其向社會(huì)公布。公布教育政策方案可以讓相關(guān)利益主體了解政策的具體內(nèi)容、實(shí)施范圍和實(shí)施時(shí)間等信息，便于政策的順利實(shí)施和監(jiān)督。同時(shí)，公布政策方案也是保障公眾知情權(quán)、參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)的體現(xiàn)。因此，公布教育政策方案是教育政策制定程序的必要環(huán)節(jié)，D選項(xiàng)正確。綜上，ABCD四個(gè)選項(xiàng)均屬于我國教育政策制定程序，本題答案選ABCD。8、1921年中國共產(chǎn)黨誕生至1949年新中國成立期間，中國存在的主要政治力量有（）

A.帝國主義列強(qiáng)

B.地主階級(jí)和買辦性的大資產(chǎn)階級(jí)

C.工人階級(jí)、農(nóng)民階級(jí)和城市小資產(chǎn)階級(jí)

D.民族資產(chǎn)階級(jí)

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查1921年中國共產(chǎn)黨誕生至1949年新中國成立期間中國存在的主要政治力量。下面對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析：A選項(xiàng)：帝國主義列強(qiáng)在這一時(shí)期對(duì)中國有著深遠(yuǎn)的影響。它們通過政治、經(jīng)濟(jì)和軍事等多種手段侵略和控制中國，妄圖將中國變?yōu)槠渲趁竦鼗虬胫趁竦?，是這一時(shí)期中國政治格局中的重要外部力量，對(duì)中國的政治走向產(chǎn)生了重大干擾和破壞，所以帝國主義列強(qiáng)是當(dāng)時(shí)存在的主要政治力量之一。B選項(xiàng)：地主階級(jí)和買辦性的大資產(chǎn)階級(jí)代表著舊的封建勢(shì)力和外國資本在中國的利益。地主階級(jí)長期占據(jù)大量土地，對(duì)農(nóng)民進(jìn)行殘酷剝削；買辦性的大資產(chǎn)階級(jí)則與外國帝國主義勾結(jié)，依靠出賣國家利益獲取財(cái)富。它們?cè)谡紊现鲝埦S持舊的統(tǒng)治秩序，反對(duì)革命，是反動(dòng)統(tǒng)治的階級(jí)基礎(chǔ)，因此屬于當(dāng)時(shí)中國存在的主要政治力量。C選項(xiàng)：工人階級(jí)是先進(jìn)生產(chǎn)力的代表，具有革命性、組織性和紀(jì)律性強(qiáng)等特點(diǎn)，是中國革命的領(lǐng)導(dǎo)力量；農(nóng)民階級(jí)是中國革命的主力軍，他們深受地主階級(jí)的壓迫和剝削，有強(qiáng)烈的革命要求；城市小資產(chǎn)階級(jí)包括廣大的知識(shí)分子、小商人、手工業(yè)者和自由職業(yè)者等，他們同樣受到帝國主義、封建主義和官僚資本主義的壓迫，具有一定的革命性。這三個(gè)階級(jí)在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，成為推動(dòng)中國革命前進(jìn)的重要力量，是當(dāng)時(shí)中國的主要政治力量之一。D選項(xiàng)：民族資產(chǎn)階級(jí)具有兩面性，一方面，他們受到帝國主義和封建主義的壓迫和束縛，有反帝反封建的革命要求；另一方面，由于他們?cè)诮?jīng)濟(jì)上和政治上的軟弱性，又同帝國主義和封建主義有著千絲萬縷的聯(lián)系，在革命中表現(xiàn)出妥協(xié)性和動(dòng)搖性。民族資產(chǎn)階級(jí)在這一時(shí)期積極參與政治活動(dòng)，試圖通過改良等方式實(shí)現(xiàn)自己的政治訴求，也是當(dāng)時(shí)中國存在的主要政治力量之一。綜上，ABCD四個(gè)選項(xiàng)所代表的力量在1921年中國共產(chǎn)黨誕生至1949年新中國成立期間都是中國存在的主要政治力量，本題答案選ABCD。9、中國古代的絲綢之路是因大量中國絲和絲織品多經(jīng)此路西運(yùn)而得名，這些商品經(jīng)此路到達(dá)的地方有（）

A.南亞

B.西亞

C.歐洲

D.北非

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查中國古代絲綢之路商品的到達(dá)區(qū)域。絲綢之路是古代中國與西方世界進(jìn)行經(jīng)濟(jì)、文化交流的重要通道，中國大量的絲和絲織品經(jīng)此路西運(yùn)。選項(xiàng)A：南亞地區(qū)與絲綢之路存在貿(mào)易往來，中國的商品能夠通過絲綢之路到達(dá)南亞。在古代，絲綢之路有多條分支和路線，其中一些路線會(huì)延伸至南亞地區(qū)，促進(jìn)了中國與南亞各國之間的經(jīng)濟(jì)文化交流。選項(xiàng)B：西亞是絲綢之路的重要途經(jīng)地區(qū)和貿(mào)易節(jié)點(diǎn)。絲綢之路從中國出發(fā)，經(jīng)過中亞后，西亞是重要的中轉(zhuǎn)和貿(mào)易目的地，中國的絲和絲織品大量運(yùn)往西亞，與當(dāng)?shù)剡M(jìn)行貿(mào)易。選項(xiàng)C：絲綢之路將中國與歐洲連接起來，古代中國的絲綢等商品經(jīng)絲綢之路長途運(yùn)輸，最終到達(dá)歐洲。絲綢之路的開辟加強(qiáng)了中國與歐洲的聯(lián)系，歐洲對(duì)中國絲綢等商品十分喜愛，促進(jìn)了雙方的貿(mào)易發(fā)展。選項(xiàng)D：北非地區(qū)也能夠通過絲綢之路獲取中國的商品。絲綢之路的貿(mào)易網(wǎng)絡(luò)較為廣泛，不僅連接了亞洲和歐洲，也延伸到了北非地區(qū)，中國的絲和絲織品通過貿(mào)易路線傳播到了北非。綜上所述，這些商品經(jīng)絲綢之路到達(dá)的地方有南亞、西亞、歐洲和北非，本題答案選ABCD。10、下列名言名句與其所蘊(yùn)含的哲理對(duì)應(yīng)正確的是（）

A.公說公有理，婆說婆有理——樹立辯證的否定觀

B.盡信書，則不如無書——發(fā)揮科學(xué)理論的指導(dǎo)作用

C.誰揮鞭策驅(qū)四運(yùn)，萬物興衰皆自然——規(guī)律具有客觀性

D.月盈則虧，水滿則溢——矛盾具有同一性

【答案】：CD

【解析】本題可對(duì)各選項(xiàng)逐一分析，判斷名言名句與其所蘊(yùn)含哲理的對(duì)應(yīng)是否正確。選項(xiàng)A“公說公有理，婆說婆有理”體現(xiàn)的是不同的人站在不同的立場(chǎng)上對(duì)同一事物可能會(huì)有不同的看法，強(qiáng)調(diào)的是認(rèn)識(shí)的主體差異性。而樹立辯證的否定觀是指要對(duì)事物既肯定又否定，既克服又保留，與該名言所表達(dá)的意思不符，所以選項(xiàng)A對(duì)應(yīng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B“盡信書，則不如無書”意思是完全相信書，還不如沒有書，強(qiáng)調(diào)的是不能盲目迷信書本知識(shí)，要有自己的思考和判斷，要對(duì)書本知識(shí)進(jìn)行辯證的分析，而不是發(fā)揮科學(xué)理論的指導(dǎo)作用，所以選項(xiàng)B對(duì)應(yīng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C“誰揮鞭策驅(qū)四運(yùn)，萬物興衰皆自然”意思是誰在揮舞著鞭子驅(qū)趕著四季運(yùn)轉(zhuǎn)呢？其實(shí)萬物的興衰都是自然規(guī)律的作用。這體現(xiàn)了規(guī)律是客觀的，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，它既不能被創(chuàng)造，也不能被消滅，所以選項(xiàng)C對(duì)應(yīng)正確。選項(xiàng)D“月盈則虧，水滿則溢”意思是月亮圓了之后就會(huì)逐漸虧損，水滿了就會(huì)溢出來，體現(xiàn)了矛盾雙方在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化，即矛盾具有同一性，所以選項(xiàng)D對(duì)應(yīng)正確。綜上，本題正確答案是CD。第三部分大題(5題)1、學(xué)校規(guī)定學(xué)生必須在6點(diǎn)鐘到校參加早自修。作為任課教師第二天與學(xué)生一起參與早自修的我在班級(jí)中也強(qiáng)調(diào)了一下，可是第二天仍有許多學(xué)生遲到，當(dāng)時(shí)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)正好在場(chǎng)，看到這一情況，下令讓遲到的學(xué)生在走廊罰站。到了第三天，再也沒有一個(gè)學(xué)生遲到。還有一次，（2）班的一位男同學(xué)老是不肯做一周一次的時(shí)政作業(yè)，每次問他為什么，總是有原因，上次他說忘了，這次又說要點(diǎn)評(píng)的報(bào)紙沒買，下次他會(huì)說作業(yè)本沒帶。這樣幾個(gè)星期下來，我發(fā)火了，不僅讓他在辦公室反思了一刻鐘，寫下保證書，還對(duì)他說：“下次再不交作業(yè)，甭來上課?！彼@才有所收斂。問題：請(qǐng)從有關(guān)師德要求分析“我”的做法，并提出合理解決此類問題的建議。

【答案】："

【分析】對(duì)“我”做法的師德分析積極方面從案例中可以看出，“我”展現(xiàn)出了對(duì)教育工作的責(zé)任心和對(duì)教學(xué)秩序的維護(hù)意識(shí)。在學(xué)校規(guī)定早自修時(shí)間后，“我”向?qū)W生再次強(qiáng)調(diào)，表明重視學(xué)校規(guī)定以及學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)養(yǎng)成。當(dāng)學(xué)生不按時(shí)完成作業(yè)時(shí)，“我”積極采取措施督促，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的關(guān)注，目的是促使學(xué)生遵守學(xué)校規(guī)定和完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這在一定程度上是履行教師職責(zé)的表現(xiàn)。消極方面“我”的做法存在一些違背師德要求的地方。教育方法簡(jiǎn)單粗暴：對(duì)于早自修遲到的學(xué)生，在有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)下令讓學(xué)生在走廊罰站時(shí)，“我”未進(jìn)行合理干預(yù)。罰站這種方式屬于變相體罰，損害了學(xué)生的人格尊嚴(yán)，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。缺乏耐心和溝通：對(duì)于不肯做時(shí)政作業(yè)的男同學(xué)，“我”在其多次未交作業(yè)后發(fā)火，僅采用在辦公室反思、寫保證書以及威脅不讓其上課等方式，沒有深入了解學(xué)生屢次不完成作業(yè)背后的真正原因，沒有給予學(xué)生足夠的耐心和有效的溝通引導(dǎo)，難以從根本上解決學(xué)生的問題。合理解決此類問題的建議針對(duì)學(xué)生遲到問題加強(qiáng)溝通與教育：在發(fā)現(xiàn)學(xué)生遲到后，不要急于懲罰，而是與遲到學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交流，了解遲到的具體原因，如是否是家庭因素、交通問題等，并給予關(guān)心和指導(dǎo)。可以組織主題班會(huì)，讓學(xué)生討論遲到的危害，增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間觀念和自律意識(shí)。制定合理的規(guī)章制度：與學(xué)生共同制定班級(jí)的考勤制度，明確遲到的相應(yīng)處理方式，處理方式應(yīng)具有鼓勵(lì)和引導(dǎo)作用，而不是單純的懲罰。例如，遲到學(xué)生可以通過為班級(jí)做一件好事來彌補(bǔ)過錯(cuò)等。建立激勵(lì)機(jī)制：對(duì)按時(shí)到校、早到表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，如頒發(fā)小獎(jiǎng)品、在班級(jí)榮譽(yù)榜上展示等，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成按時(shí)到校的好習(xí)慣。針對(duì)學(xué)生不完成作業(yè)問題深入了解原因：與學(xué)生進(jìn)行平等、耐心的溝通，了解其不完成作業(yè)的真實(shí)原因，如作業(yè)難度大、學(xué)習(xí)態(tài)度問題、家庭環(huán)境影響等。根據(jù)不同原因制定個(gè)性化的解決方案。調(diào)整作業(yè)布置：檢查作業(yè)的量和難度是否合適，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整?？梢圆捎梅謱幼鳂I(yè)的方式，滿足不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的需求，提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性。加強(qiáng)家校合作：及時(shí)與家長溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)狀態(tài)，共同探討解決問題的方法?？梢远ㄆ诮M織家長會(huì)，分享教育經(jīng)驗(yàn)，形成家校教育合力。關(guān)注學(xué)生心理和情感需求：在日常教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的心理和情感變化，建立良好的師生關(guān)系。當(dāng)學(xué)生感受到老師的關(guān)愛和尊重時(shí)，會(huì)更愿意聽從老師的教導(dǎo)，積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

【解析】對(duì)題目“請(qǐng)從有關(guān)師德要求分析‘我’的做法，并提出合理解決此類問題的建議”的解析題目類型與考點(diǎn)聚焦本題屬于教育領(lǐng)域中師德師風(fēng)與教育方法類的分析建議題，主要考查考生對(duì)師德要求的理解，以及運(yùn)用相關(guān)知識(shí)分析教育案例和提出合理解決方案的能力，與公務(wù)員考試中注重解決實(shí)際問題、綜合分析以及政策落實(shí)等能力的考查方向相契合。在教育工作的管理、政策制定等相關(guān)公務(wù)員崗位工作中，需要具備對(duì)教育問題進(jìn)行分析和解決的能力，因此此類題目具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。題干信息分析案例呈現(xiàn)：題干給出兩則教育案例，一是學(xué)生早自修遲到，“我”雖強(qiáng)調(diào)規(guī)定但仍有學(xué)生遲到，領(lǐng)導(dǎo)下令罰站后學(xué)生不再遲到；二是一名男同學(xué)多次不做時(shí)政作業(yè)，“我”發(fā)火采取懲罰措施后該學(xué)生有所收斂。要求明確：要求從師德要求角度分析“我”的做法，既要看到積極方面，也要指出消極方面；同時(shí)要針對(duì)案例中的學(xué)生遲到和不完成作業(yè)問題提出合理的解決建議。答案要點(diǎn)分析師德分析部分積極方面：答案準(zhǔn)確指出“我”對(duì)教育工作有責(zé)任心，重視學(xué)校規(guī)定和學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)養(yǎng)成，關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)，督促學(xué)生遵守規(guī)定和完成任務(wù)，這是履行教師職責(zé)的體現(xiàn)。這一分析緊扣師德中教師應(yīng)有的敬業(yè)精神和對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的要求。消極方面：教育方法簡(jiǎn)單粗暴：指出“我”在領(lǐng)導(dǎo)下令罰站時(shí)未合理干預(yù)，罰站屬于變相體罰，損害學(xué)生人格尊嚴(yán)和身心健康，違背了師德中尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生的要求。缺乏耐心和溝通：說明“我”對(duì)不完成作業(yè)的學(xué)生發(fā)火并采取簡(jiǎn)單懲罰措施，未深入了解原因，缺乏耐心引導(dǎo)，不符合師德中因材施教、循循善誘的要求。解決建議部分針對(duì)學(xué)生遲到問題：加強(qiáng)溝通與教育：提出與遲到學(xué)生個(gè)別交流、組織主題班會(huì)等方式，從了解原因和增強(qiáng)學(xué)生自律意識(shí)角度入手，體現(xiàn)了教育工作中以人為本、注重引導(dǎo)的理念。制定合理規(guī)章制度：強(qiáng)調(diào)與學(xué)生共同制定考勤制度，且處理方式具有鼓勵(lì)引導(dǎo)作用，符合現(xiàn)代教育管理中民主、科學(xué)的原則。建立激勵(lì)機(jī)制：通過對(duì)按時(shí)到校學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生積極性，符合教育心理學(xué)中激勵(lì)理論的應(yīng)用。針對(duì)學(xué)生不完成作業(yè)問題：深入了解原因：強(qiáng)調(diào)與學(xué)生平等溝通，根據(jù)不同原因制定個(gè)性化方案，體現(xiàn)了因材施教的教育原則。調(diào)整作業(yè)布置：提出檢查作業(yè)量和難度、采用分層作業(yè)，適應(yīng)不同學(xué)生學(xué)習(xí)水平，有助于提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性。加強(qiáng)家校合作：及時(shí)與家長溝通，形成教育合力，是解決教育問題的重要途徑，體現(xiàn)了協(xié)同育人的理念。關(guān)注學(xué)生心理和情感需求：關(guān)注學(xué)生心理情感變化，建立良好師生關(guān)系，符合師德中關(guān)愛學(xué)生、注重學(xué)生全面發(fā)展的要求。整體評(píng)價(jià)答案全面、條理清晰地對(duì)“我”的做法進(jìn)行了師德分析，并針對(duì)問題提出了合理且具體的解決建議。分析部分緊扣師德要求，客觀公正地指出了積極和消極方面；建議部分具有很強(qiáng)的針對(duì)性和可操作性，體現(xiàn)了考生對(duì)教育問題的深入思考和解決實(shí)際問題的能力，能夠很好地應(yīng)對(duì)此類公務(wù)員考試題目。"2、閱讀材料，回答問題。郭老師是某幼兒園公認(rèn)人緣最好的老師，班上有幾名外來的務(wù)工子女，她每天照顧未能及時(shí)接走的幼兒，從無怨言，還經(jīng)常給他們買學(xué)習(xí)用品。她工作特別認(rèn)真，每次活動(dòng)前都花大量時(shí)間精心準(zhǔn)備，參加市、區(qū)各種比賽屢屢獲獎(jiǎng)。她充滿愛心，總是耐心、細(xì)心地對(duì)待每一個(gè)孩子。孩子們都親切地稱她為“天使老師”。(1)郭老師踐行了哪些教師職業(yè)道德規(guī)范?(2)聯(lián)系材料分析教師職業(yè)道德的規(guī)范。

【答案】：郭老師主要體現(xiàn)了教師職業(yè)道德的以下方面：(1)愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、終身學(xué)習(xí)、愛國守法、為人師表。(2)①愛崗敬業(yè)：郭老師認(rèn)真履行崗位職責(zé)，勤奮工作，敬業(yè)樂業(yè)，主動(dòng)幫助外來務(wù)工子女，是對(duì)工作崗位職責(zé)的高度負(fù)責(zé)。②關(guān)愛學(xué)生：郭老師每天照顧沒有及時(shí)接走的幼兒，從無怨言，還經(jīng)常買學(xué)習(xí)用品。③教書育人：郭老師充滿愛心，總是耐心，細(xì)心對(duì)待每個(gè)孩子，承擔(dān)了教書育人的光榮職責(zé)。④終身學(xué)習(xí)：郭老師工作特別認(rèn)真，每次活動(dòng)前都花大量時(shí)間精心準(zhǔn)備，參加區(qū)市各種比賽屢屢獲獎(jiǎng)，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)個(gè)人教學(xué)水平的不斷提高。⑤愛國守法：教師職業(yè)的基本要求。⑥為人師表：郭老師是公認(rèn)人緣最好的老師，充滿愛心，總是耐心，細(xì)心對(duì)待每一個(gè)孩子，親切地稱為“天使老師”。"

【分析】問題（1）郭老師踐行了愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生的教師職業(yè)道德規(guī)范。問題（2）愛崗敬業(yè)：教師要忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。材料中，郭老師工作特別認(rèn)真，每次活動(dòng)前都花大量時(shí)間精心準(zhǔn)備，參加市、區(qū)各種比賽屢屢獲獎(jiǎng)，體現(xiàn)了她對(duì)教育工作的高度負(fù)責(zé)和全身心投入，踐行了愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛學(xué)生：關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。材料里，班上有幾名外來務(wù)工子女，郭老師每天照顧未能及時(shí)接走的幼兒，從無怨言，還經(jīng)常給他們買學(xué)習(xí)用品，并且總是耐心、細(xì)心地對(duì)待每一個(gè)孩子，孩子們親切稱她為“天使老師”，這充分展現(xiàn)了郭老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，踐行了關(guān)愛學(xué)生的職業(yè)道德規(guī)范。

【解析】題目解析本題主要考查對(duì)教師職業(yè)道德規(guī)范的理解與應(yīng)用，通過給定的郭老師的事跡材料，要求考生判斷郭老師踐行的職業(yè)道德規(guī)范，并結(jié)合材料進(jìn)行具體分析。破題點(diǎn)在于熟悉教師職業(yè)道德規(guī)范的具體內(nèi)容，然后從材料中找出與之對(duì)應(yīng)的行為表現(xiàn)。答案解析問題（1）答案解析此問要求明確郭老師踐行的教師職業(yè)道德規(guī)范。根據(jù)材料中郭老師的行為表現(xiàn)，她工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、精心準(zhǔn)備活動(dòng)并在比賽中獲獎(jiǎng)，體現(xiàn)了對(duì)工作的高度投入，符合“愛崗敬業(yè)”的要求；她照顧外來務(wù)工子女、給予關(guān)懷和幫助，耐心細(xì)心對(duì)待每個(gè)孩子，展現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，符合“關(guān)愛學(xué)生”的規(guī)范。所以郭老師踐行了愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生的教師職業(yè)道德規(guī)范。問題（2）答案解析這一問需要聯(lián)系材料對(duì)教師職業(yè)道德規(guī)范進(jìn)行具體分析。愛崗敬業(yè)方面：教師應(yīng)忠誠于人民教育事業(yè)，勤懇敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)，對(duì)工作高度負(fù)責(zé)。在材料里，郭老師每次活動(dòng)前都投入大量時(shí)間精心準(zhǔn)備，且在市、區(qū)各種比賽中屢屢獲獎(jiǎng)，這一系列行為充分體現(xiàn)了她對(duì)教育工作的高度責(zé)任感以及全身心的投入，完全契合愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛學(xué)生方面：教師要關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正地對(duì)待學(xué)生。材料中，郭老師面對(duì)班上的外來務(wù)工子女，每天認(rèn)真照顧未能及時(shí)接走的幼兒，毫無怨言，還經(jīng)常為他們購買學(xué)習(xí)用品，并且始終以耐心、細(xì)心的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)孩子，贏得了孩子們“天使老師”的親切稱呼。這些行為充分展現(xiàn)了她對(duì)學(xué)生無微不至的關(guān)愛，切實(shí)踐行了關(guān)愛學(xué)生的職業(yè)道德規(guī)范。"3、材料：大一班小朋友正在玩角色游戲。平平認(rèn)為自己最高，應(yīng)扮演警察角色，東東也認(rèn)為自己最高，丁丁站在臺(tái)階上說：“我才是最高的。”三人僵持不下。王老師說：“怎樣才能知道誰是最高的呢?”孩子們一臉茫然。(1)結(jié)合《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，分析材料中幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知的典型表現(xiàn)。(3分)(2)結(jié)合材料提出指導(dǎo)策略。(6分)

【答案】：(1)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域的數(shù)學(xué)認(rèn)知部分的目標(biāo)：①初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣；②感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系；③感知形狀與空間關(guān)系。材料中的幼兒不會(huì)比較高矮，即不能感知和理解事物“量”的特征，不能理解“量”是相對(duì)的。(2)教師需要在教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒感知和理解事物“量”的特征。教師要引導(dǎo)幼兒感知常見事物的大小、多少、高矮等量的特征，并結(jié)合具體事物讓幼兒通過多次比較逐漸理解“量”是相對(duì)的。材料中的老師可以引導(dǎo)平平和東東先站在同一個(gè)平面上比較，選出更高的小朋友；再將選出的這位小朋友站在同一個(gè)平面上跟丁丁比較，再次選擇出更高的小朋友。教師應(yīng)逐步引導(dǎo)幼兒理解，每個(gè)人的“高”或“矮”不是固定的，而是具有相對(duì)性的，跟不同高矮的人比較時(shí)，這個(gè)量可能會(huì)發(fā)生變化。"

【分析】（1）幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知的典型表現(xiàn)分析根據(jù)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，材料中幼兒在數(shù)學(xué)認(rèn)知方面有以下典型表現(xiàn)：具有初步的探究能力：幼兒們對(duì)于誰是“最高的”產(chǎn)生了討論和爭(zhēng)執(zhí)，反映出他們開始對(duì)周圍事物的特征（身高）進(jìn)行觀察和比較，有探究物體之間差異的意識(shí)，表現(xiàn)出初步的探究能力。尚未掌握比較的正確方法：當(dāng)王老師提出“怎樣才能知道誰是最高的”問題時(shí)，孩子們一臉茫然，說明他們雖然有比較身高的想法，但還不具備正確進(jìn)行測(cè)量和比較身高的數(shù)學(xué)方法和技能，缺乏運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力。（2）指導(dǎo)策略