教師招聘之《幼兒教師招聘》復(fù)習(xí)提分資料第一部分單選題(30題)1、班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為更具體的小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)。使其與班級(jí)目標(biāo)融為一體，以此推進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法稱為()。

A.平行管理

B.集體管理

C.目標(biāo)管理

D.個(gè)體管理

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及管理方法的定義來(lái)判斷正確答案。選項(xiàng)A：平行管理班級(jí)平行管理是指班主任既通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式。它強(qiáng)調(diào)集體與個(gè)人相互影響的管理模式，與題干中描述的以班級(jí)總體目標(biāo)轉(zhuǎn)化為小組和個(gè)人目標(biāo)來(lái)推進(jìn)班級(jí)管理的內(nèi)容不符，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：集體管理集體管理通常側(cè)重于對(duì)集體整體的規(guī)劃、組織、協(xié)調(diào)等，未突出將總體目標(biāo)逐步細(xì)化并融合個(gè)體目標(biāo)這種管理方式，與題干所體現(xiàn)的通過(guò)目標(biāo)轉(zhuǎn)化來(lái)推進(jìn)班級(jí)管理的特點(diǎn)不一致，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：目標(biāo)管理目標(biāo)管理是由組織的員工共同參與制定具體的、可行的且能夠客觀衡量效果的目標(biāo)，在工作中進(jìn)行自我控制，努力實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)。在班級(jí)管理中，班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后將其轉(zhuǎn)化為更具體的小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，讓小組和個(gè)人目標(biāo)與班級(jí)目標(biāo)融為一體，以此推進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)，這完全符合目標(biāo)管理的定義，所以C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：個(gè)體管理個(gè)體管理主要關(guān)注的是對(duì)單個(gè)個(gè)體的管理，強(qiáng)調(diào)針對(duì)個(gè)體的特點(diǎn)、需求等進(jìn)行管理活動(dòng)，而題干強(qiáng)調(diào)的是從班級(jí)總體目標(biāo)出發(fā)，構(gòu)建班級(jí)、小組和個(gè)人目標(biāo)體系來(lái)推進(jìn)班級(jí)管理，并非側(cè)重于個(gè)體管理，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是C。2、美國(guó)心理學(xué)家布魯姆的研究發(fā)現(xiàn)，兒童入學(xué)后學(xué)業(yè)成敗很大程度上取決于（）。

A.兒童的遺傳素質(zhì)

B.家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)

C.兒童的早期經(jīng)驗(yàn)

D.學(xué)校的教育方式

【答案】：D

【解析】本題主要探討兒童入學(xué)后學(xué)業(yè)成敗的影響因素。選項(xiàng)A，兒童的遺傳素質(zhì)是與生俱來(lái)的生理特征，它為個(gè)體的發(fā)展提供了可能性和基礎(chǔ)，但并非決定兒童入學(xué)后學(xué)業(yè)成敗的關(guān)鍵因素，因?yàn)楹罄m(xù)的教育和環(huán)境等會(huì)在很大程度上影響遺傳素質(zhì)的表達(dá)，所以該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)B，家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)會(huì)在一定程度上對(duì)孩子的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，如營(yíng)造的家庭學(xué)習(xí)氛圍、給予的學(xué)習(xí)指導(dǎo)等，但不能成為兒童學(xué)業(yè)成敗的最主要決定因素，因?yàn)閷W(xué)校教育在兒童的學(xué)業(yè)發(fā)展中起著更為核心的作用，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C，兒童的早期經(jīng)驗(yàn)是兒童在入學(xué)前積累的經(jīng)歷和體驗(yàn)，早期經(jīng)驗(yàn)對(duì)兒童的認(rèn)知、情感等方面發(fā)展有一定作用，但當(dāng)兒童進(jìn)入學(xué)校后，學(xué)校系統(tǒng)的教育方式將對(duì)其學(xué)業(yè)產(chǎn)生更為直接和關(guān)鍵的影響，早期經(jīng)驗(yàn)并非主要決定因素，所以該選項(xiàng)不合適。選項(xiàng)D，學(xué)校的教育方式涵蓋了教學(xué)方法、課程設(shè)置、教師的教學(xué)質(zhì)量等多方面內(nèi)容?？茖W(xué)合理的教育方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率、幫助學(xué)生掌握知識(shí)和技能，對(duì)兒童入學(xué)后的學(xué)業(yè)成敗起著至關(guān)重要的作用，因此該選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。3、教師職業(yè)道德規(guī)范具體包括六大內(nèi)容，其中（）是教師職業(yè)的內(nèi)在要求。

A.愛(ài)國(guó)守法

B.愛(ài)崗敬業(yè)

C.關(guān)愛(ài)學(xué)生

D.為人師表

【答案】：D

【解析】本題主要考查教師職業(yè)道德規(guī)范具體內(nèi)容中各條目的性質(zhì)。教師職業(yè)道德規(guī)范包括愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)六大內(nèi)容。A選項(xiàng)“愛(ài)國(guó)守法”是教師職業(yè)的基本要求，它要求教師熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義。全面貫徹國(guó)家教育方針，自覺(jué)遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。不得有違背黨和國(guó)家方針政策的言行。B選項(xiàng)“愛(ài)崗敬業(yè)”是教師職業(yè)的本質(zhì)要求，指教師要忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。C選項(xiàng)“關(guān)愛(ài)學(xué)生”是師德的靈魂，強(qiáng)調(diào)教師要關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。D選項(xiàng)“為人師表”是教師職業(yè)的內(nèi)在要求，教師要堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺(jué)抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。所以本題正確答案是D選項(xiàng)。4、一個(gè)小女孩看到“夏景”說(shuō)：“小姐姐坐在河邊，天熱，她想洗澡，她還想洗臉，因?yàn)槟樕咸屎?。”這個(gè)小女孩的想象是（）。

A.經(jīng)驗(yàn)性想象

B.情境性想象

C.愿望性想象

D.擬人化想象

【答案】：A

【解析】本題可依據(jù)不同想象類型的特點(diǎn)，對(duì)小女孩的想象進(jìn)行分析判斷。選項(xiàng)A：經(jīng)驗(yàn)性想象經(jīng)驗(yàn)性想象是指幼兒憑借個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人經(jīng)歷開(kāi)展的想象活動(dòng)。小女孩看到“夏景”后，聯(lián)系到天氣炎熱時(shí)人們會(huì)有洗澡、洗臉來(lái)緩解炎熱的常見(jiàn)行為，這是基于她日常生活中對(duì)天氣熱以及人們相應(yīng)應(yīng)對(duì)方式的經(jīng)驗(yàn)所產(chǎn)生的想象，符合經(jīng)驗(yàn)性想象的特點(diǎn)。選項(xiàng)B：情境性想象情境性想象通常是由當(dāng)前具體的情境引發(fā)的、更側(cè)重于情境氛圍所激發(fā)的想象。而題干中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是小女孩基于自身生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)畫(huà)面的解讀，并非單純由情境氛圍所引發(fā)的想象，所以該選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)C：愿望性想象愿望性想象是指幼兒表達(dá)自己的愿望、期望達(dá)成某種目標(biāo)而產(chǎn)生的想象。題干中并沒(méi)有體現(xiàn)出小女孩是在表達(dá)自己的愿望，僅僅是對(duì)所看到“夏景”進(jìn)行的一種解讀和想象，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：擬人化想象擬人化想象是把客觀事物想象成人，用人的生活、思想、情感、語(yǔ)言等去描述。在本題中，并沒(méi)有將客觀事物賦予人的特征，不存在擬人化的表現(xiàn)，所以該選項(xiàng)也不符合。綜上，答案選A。5、“高原現(xiàn)象”通常發(fā)生在技能學(xué)習(xí)過(guò)程中的()。

A.初期

B.中期

C.后期

D.各階段都可能

【答案】：B

【解析】本題考查“高原現(xiàn)象”在技能學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)生的階段?！案咴F(xiàn)象”是指在技能形成過(guò)程中，練習(xí)到一定時(shí)期有時(shí)會(huì)出現(xiàn)練習(xí)成績(jī)的暫時(shí)停頓現(xiàn)象。在技能學(xué)習(xí)初期，學(xué)習(xí)者通常處于快速學(xué)習(xí)和進(jìn)步的階段，他們不斷獲取新知識(shí)和新技能，成績(jī)會(huì)呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，所以初期一般不會(huì)出現(xiàn)高原現(xiàn)象，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。到了技能學(xué)習(xí)中期，學(xué)習(xí)者已經(jīng)掌握了一定的知識(shí)和技能，但可能由于學(xué)習(xí)方法的局限性、心理疲勞或知識(shí)結(jié)構(gòu)的限制等原因，難以繼續(xù)快速提升，從而容易出現(xiàn)成績(jī)暫時(shí)停滯不前的“高原現(xiàn)象”，B選項(xiàng)正確。在技能學(xué)習(xí)后期，學(xué)習(xí)者經(jīng)過(guò)不斷調(diào)整和突破，通常會(huì)逐漸克服前期遇到的困難，成績(jī)會(huì)繼續(xù)提升，雖然可能也會(huì)面臨新的挑戰(zhàn)，但相比中期，出現(xiàn)高原現(xiàn)象的概率相對(duì)較低，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。由于“高原現(xiàn)象”并非在技能學(xué)習(xí)的各階段都具有相同的發(fā)生概率，在初期和后期出現(xiàn)的可能性相對(duì)較小，所以并非各階段都可能，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。6、兒童因有改正錯(cuò)誤的行為表現(xiàn)，家長(zhǎng)便撤消懲罰，取消了限制兒童看電視的禁令，這種能增加反應(yīng)概率的刺激是()。

A.正強(qiáng)化

B.正弱化

C.負(fù)強(qiáng)化

D.負(fù)弱化

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)不同行為強(qiáng)化與弱化的概念，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A：正強(qiáng)化正強(qiáng)化是指給予一個(gè)愉快刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。在本題情境中，家長(zhǎng)并不是給予兒童一個(gè)愉快刺激，而是撤消了懲罰，即取消了限制兒童看電視的禁令，并非給予新的愉快刺激，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：正弱化在行為主義學(xué)習(xí)理論中，并沒(méi)有“正弱化”這一專業(yè)術(shù)語(yǔ)，所以該選項(xiàng)可直接排除。選項(xiàng)C：負(fù)強(qiáng)化負(fù)強(qiáng)化是指擺脫一個(gè)厭惡刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。本題中，兒童有改正錯(cuò)誤的行為表現(xiàn)后，家長(zhǎng)撤消了限制兒童看電視的禁令，限制看電視對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)是一種厭惡刺激，取消該禁令屬于擺脫厭惡刺激，且這種操作能增加兒童改正錯(cuò)誤行為出現(xiàn)的概率，符合負(fù)強(qiáng)化的定義，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：負(fù)弱化在行為主義學(xué)習(xí)理論中，不存在“負(fù)弱化”的概念，所以該選項(xiàng)也不正確。綜上，本題正確答案是C。7、兒童年齡越小，視力可塑性越強(qiáng)，因此弱視的最佳治療年齡為（）

A.1～3歲

B.3～6歲

C.6～12歲

D.6～9歲

【答案】：B

【解析】本題主要考查弱視的最佳治療年齡，破題點(diǎn)在于了解兒童視力可塑性與治療年齡的關(guān)系。兒童年齡越小，視力可塑性越強(qiáng)，對(duì)于弱視的治療效果也就越好。在各選項(xiàng)所涉及的年齡段中，3-6歲這個(gè)階段既保證了兒童具備一定的生理和心理基礎(chǔ)來(lái)配合治療，又處于視力快速發(fā)育且可塑性較強(qiáng)的時(shí)期。選項(xiàng)A，1-3歲兒童年齡過(guò)小，自身認(rèn)知和配合能力較差，在進(jìn)行弱視治療時(shí)存在諸多不便，且可能無(wú)法很好地配合相關(guān)檢查和治療措施，所以該年齡段并非最佳治療年齡。選項(xiàng)C，6-12歲階段，兒童的視力發(fā)育已經(jīng)逐漸趨于穩(wěn)定，可塑性相比3-6歲有所降低，治療效果可能不如在更早的合適階段進(jìn)行治療，因此也不是最佳治療年齡。選項(xiàng)D，6-9歲同樣處于視力發(fā)育相對(duì)穩(wěn)定、可塑性有所下降的時(shí)期，不如3-6歲時(shí)治療效果理想，不是最佳的治療年齡段。綜上，弱視的最佳治療年齡為3-6歲，答案選B。8、德育目標(biāo)確定了培養(yǎng)人的總體規(guī)格和要求，但必須落到()上。

A.德育方法

B.德育內(nèi)容

C.德育規(guī)律

D.德育原則

【答案】：B

【解析】本題主要考查德育目標(biāo)的落實(shí)。德育目標(biāo)確定了培養(yǎng)人的總體規(guī)格和要求，但它比較抽象和宏觀，必須通過(guò)具體的德育內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)。選項(xiàng)A，德育方法是為達(dá)到德育目的在德育過(guò)程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動(dòng)方式的總和，它是實(shí)施德育內(nèi)容的手段，而不是德育目標(biāo)的落腳點(diǎn)。選項(xiàng)B，德育內(nèi)容是指實(shí)施德育工作的具體材料和主體設(shè)計(jì)，是形成受教育者品德的社會(huì)思想政治準(zhǔn)則和道德規(guī)范的總和。德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要依托具體的德育內(nèi)容，將培養(yǎng)人的總體規(guī)格和要求細(xì)化到具體的德育內(nèi)容中去落實(shí)，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，德育規(guī)律是德育過(guò)程中諸要素之間的本質(zhì)聯(lián)系和必然趨勢(shì)，它是客觀存在的，為德育工作提供理論依據(jù)，但不是德育目標(biāo)的落腳點(diǎn)。選項(xiàng)D，德育原則是根據(jù)教育目的、德育目標(biāo)和德育過(guò)程規(guī)律提出的，學(xué)校和教師進(jìn)行德育工作必須遵循的基本要求，它是德育工作的準(zhǔn)則，而非德育目標(biāo)的落腳點(diǎn)。綜上，答案選B。9、家長(zhǎng)對(duì)于托兒所、幼兒園的心態(tài)可分為幾個(gè)階段，其中“家長(zhǎng)與教師聯(lián)系的熱情逐漸減退”屬于（）。

A.希求期

B.忽略期

C.需求期

D.淡漠期

【答案】：B

【解析】本題主要考查家長(zhǎng)對(duì)于托兒所、幼兒園不同心態(tài)階段的特點(diǎn)。選項(xiàng)A，希求期一般是家長(zhǎng)對(duì)托兒所、幼兒園充滿期待，積極與教師溝通了解孩子情況等，往往表現(xiàn)出對(duì)孩子在園情況的高度關(guān)注和與教師緊密聯(lián)系的熱情，與“家長(zhǎng)與教師聯(lián)系的熱情逐漸減退”不符，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，忽略期時(shí)，家長(zhǎng)與教師聯(lián)系的熱情逐漸減退。這是因?yàn)殡S著孩子在托兒所或幼兒園生活一段時(shí)間后，家長(zhǎng)可能覺(jué)得孩子適應(yīng)得較好，對(duì)孩子的情況不再像初期那樣高度緊張和關(guān)注，與題目中描述的情況相符，所以B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，需求期通常指家長(zhǎng)有某些方面的需求而主動(dòng)與教師溝通，說(shuō)明家長(zhǎng)與教師保持著一定的聯(lián)系熱情，與題干中聯(lián)系熱情減退的表述不一致，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，淡漠期意味著家長(zhǎng)對(duì)教師、孩子在園情況等基本處于不關(guān)心、不聯(lián)系的狀態(tài)，而題干強(qiáng)調(diào)的是聯(lián)系熱情逐漸減退，并非已經(jīng)達(dá)到完全淡漠的程度，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選B。10、幼兒堅(jiān)持性發(fā)展的關(guān)鍵年齡是（）

A.3-4歲

B.4-5歲

C.5-6歲

【答案】：B

【解析】本題主要考查幼兒堅(jiān)持性發(fā)展的關(guān)鍵年齡這一知識(shí)點(diǎn)。在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，不同年齡段有著不同的發(fā)展特點(diǎn)和關(guān)鍵期。選項(xiàng)A，3-4歲的幼兒在各方面能力尚處于初步發(fā)展階段，其堅(jiān)持性相對(duì)較弱，還未達(dá)到關(guān)鍵的發(fā)展時(shí)期，所以A選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B，4-5歲是幼兒堅(jiān)持性發(fā)展的關(guān)鍵年齡。在這個(gè)階段，幼兒的自我控制能力、注意力等方面有了一定的發(fā)展，能夠在一些活動(dòng)中表現(xiàn)出更持久的堅(jiān)持性，這一時(shí)期對(duì)于幼兒堅(jiān)持性的培養(yǎng)和發(fā)展至關(guān)重要，故B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，5-6歲的幼兒堅(jiān)持性已經(jīng)有了一定程度的發(fā)展，但并非關(guān)鍵的起始發(fā)展階段，相較于4-5歲而言，已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了關(guān)鍵培養(yǎng)時(shí)期，所以C選項(xiàng)也不正確。綜上，本題答案選B。11、甲與其父乙水火不容，乙生前多次向鄰居說(shuō)甲無(wú)權(quán)繼承自己的遺產(chǎn)，甲也多次口頭聲明自己不會(huì)繼承乙的財(cái)產(chǎn)。但甲在乙死后反悔，而乙在死前也未立下遺囑，則（）

A.乙的口頭表明無(wú)效，甲放棄繼承的行為也無(wú)效

B.因乙多次表明甲無(wú)權(quán)繼承自己遺產(chǎn)，因此甲無(wú)權(quán)繼承遺產(chǎn)

C.因甲多次申明自己不會(huì)繼承乙的財(cái)產(chǎn)，應(yīng)視為其已經(jīng)放棄了繼承權(quán)

D.以上說(shuō)法都是錯(cuò)誤的

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)《民法典》關(guān)于遺囑繼承和放棄繼承的相關(guān)規(guī)定來(lái)逐一分析選項(xiàng)。選項(xiàng)A根據(jù)《民法典》規(guī)定，遺囑是遺囑人生前在法律允許的范圍內(nèi)，按照法律規(guī)定的方式對(duì)其遺產(chǎn)或其他事務(wù)所作的個(gè)人處分，并于遺囑人死亡時(shí)發(fā)生效力的法律行為。遺囑的形式包括自書(shū)遺囑、代書(shū)遺囑、打印遺囑、錄音錄像遺囑、口頭遺囑、公證遺囑等，且每種遺囑都有嚴(yán)格的形式要件。本題中乙只是多次向鄰居口頭表明甲無(wú)權(quán)繼承自己的遺產(chǎn)，并不符合遺囑的法定形式要件，因此該口頭表明無(wú)效。同時(shí)，根據(jù)規(guī)定，繼承人放棄繼承應(yīng)當(dāng)以書(shū)面形式向遺產(chǎn)管理人或者其他繼承人表示；用口頭方式表示放棄繼承，本人承認(rèn)，或有其他充分證據(jù)證明的，也應(yīng)當(dāng)認(rèn)定其有效。本題中甲只是多次口頭聲明自己不會(huì)繼承乙的財(cái)產(chǎn)，既未以書(shū)面形式表示，也沒(méi)有本人承認(rèn)或其他充分證據(jù)證明其放棄繼承的表示是確定有效的，所以甲放棄繼承的行為也無(wú)效。因此選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B如前面所述，乙生前多次向鄰居說(shuō)甲無(wú)權(quán)繼承自己的遺產(chǎn)，但這不符合遺囑的法定形式要件，不能產(chǎn)生遺囑的法律效力。在乙未立下有效遺囑的情況下，應(yīng)按照法定繼承處理其遺產(chǎn)。甲作為乙的法定繼承人，有權(quán)繼承遺產(chǎn)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C由于甲僅僅是多次口頭聲明自己不會(huì)繼承乙的財(cái)產(chǎn)，而放棄繼承需要滿足一定的形式要求，口頭聲明一般不能認(rèn)定為有效的放棄繼承表示。所以不能視為甲已經(jīng)放棄了繼承權(quán)，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D因?yàn)檫x項(xiàng)A正確，所以該說(shuō)法錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。12、下列對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的理解正確的是（）。

A.活動(dòng)過(guò)程中的態(tài)度和行為傾向

B.活動(dòng)過(guò)程中的學(xué)習(xí)速度

C.活動(dòng)過(guò)程中的知識(shí)積累

D.活動(dòng)過(guò)程中道德品質(zhì)

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的定義對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析判斷。選項(xiàng)A幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)主要指幼兒在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向。它涵蓋了幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中的好奇心、主動(dòng)性、堅(jiān)持性、創(chuàng)造性等方面，是影響幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。因此，活動(dòng)過(guò)程中的態(tài)度和行為傾向符合對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的理解，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B活動(dòng)過(guò)程中的學(xué)習(xí)速度僅僅體現(xiàn)了幼兒學(xué)習(xí)的快慢程度，這只是學(xué)習(xí)的一個(gè)表面特征，并不能全面反映幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)。學(xué)習(xí)品質(zhì)強(qiáng)調(diào)的是內(nèi)在的態(tài)度和行為傾向，而不是單純的速度，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C活動(dòng)過(guò)程中的知識(shí)積累側(cè)重于幼兒所獲得的知識(shí)量，而學(xué)習(xí)品質(zhì)更注重幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感、意志和行為表現(xiàn)等方面。知識(shí)積累只是學(xué)習(xí)的一個(gè)結(jié)果，不能等同于學(xué)習(xí)品質(zhì)，因此該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D活動(dòng)過(guò)程中的道德品質(zhì)主要涉及幼兒在道德方面的表現(xiàn)，如遵守規(guī)則、關(guān)愛(ài)他人等，它與學(xué)習(xí)品質(zhì)是不同的概念范疇。學(xué)習(xí)品質(zhì)關(guān)注的是學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度和行為，并非道德層面的內(nèi)容，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是A。13、“恩物”的設(shè)計(jì)者是哪位教育家?（）

A.裴斯泰洛齊

B.夸美紐斯

C.洛克

D.福祿貝爾

【答案】：D

【解析】本題考查“恩物”的設(shè)計(jì)者這一知識(shí)點(diǎn)。選項(xiàng)A，裴斯泰洛齊是19世紀(jì)瑞士著名的民主主義教育家，他提出了要素教育論等重要教育思想，主張教育要遵循自然，使兒童的各種天賦能力得到和諧發(fā)展，但他并非“恩物”的設(shè)計(jì)者，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，夸美紐斯是捷克偉大的民主主義教育家，其著作《大教學(xué)論》是教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志。他提出了泛智教育等理念，強(qiáng)調(diào)把廣泛的自然知識(shí)傳授給普通的人，同樣不是“恩物”的設(shè)計(jì)者，故選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，洛克是英國(guó)著名的哲學(xué)家和教育家，他提出了“白板說(shuō)”，認(rèn)為人的心靈如同白板，觀念和知識(shí)都來(lái)自后天，并且主張紳士教育，但并非“恩物”的設(shè)計(jì)者，因此選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，福祿貝爾是德國(guó)著名的教育家，被譽(yù)為“幼兒教育之父”。他創(chuàng)造了“恩物”這一幼兒玩具和教具，“恩物”是福祿貝爾為幼兒進(jìn)行游戲和其他活動(dòng)所設(shè)計(jì)的一套教具，通過(guò)使用“恩物”可以幫助幼兒認(rèn)識(shí)自然及其內(nèi)在規(guī)律，所以“恩物”的設(shè)計(jì)者是福祿貝爾，選項(xiàng)D正確。綜上，本題答案選D。14、在欣賞《四小天鵝》舞曲時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒用肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)自己心目中的小天鵝。這種欣賞類型是()。

A.語(yǔ)言參與

B.表情參與

C.視覺(jué)參與

D.運(yùn)動(dòng)參與

【答案】：D

【解析】本題主要考查對(duì)不同欣賞類型的理解與區(qū)分。下面對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析：A選項(xiàng)：語(yǔ)言參與：語(yǔ)言參與通常是指在欣賞活動(dòng)中，個(gè)體通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)來(lái)分享自己的感受、想法、見(jiàn)解等。例如，在欣賞藝術(shù)作品時(shí)，人們用言語(yǔ)描述作品給自己的感覺(jué)、評(píng)價(jià)作品的特點(diǎn)等。而題干中教師引導(dǎo)幼兒用肢體動(dòng)作表現(xiàn)小天鵝，并非通過(guò)語(yǔ)言參與欣賞，所以A選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)：表情參與：表情參與側(cè)重于個(gè)體通過(guò)面部表情來(lái)展現(xiàn)自己在欣賞過(guò)程中的情緒和感受。比如，在觀看精彩表演時(shí)，人們可能會(huì)露出驚訝、愉悅等表情。但題干強(qiáng)調(diào)的是用肢體動(dòng)作表現(xiàn)，并非單純的表情參與，所以B選項(xiàng)不正確。C選項(xiàng)：視覺(jué)參與：視覺(jué)參與一般是指通過(guò)用眼睛觀看、觀察事物來(lái)進(jìn)行欣賞。比如欣賞繪畫(huà)作品、舞蹈表演等以視覺(jué)感受為主的活動(dòng)。而本題中重點(diǎn)在于幼兒用肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)，并非主要依靠視覺(jué)參與欣賞，所以C選項(xiàng)也不符合。D選項(xiàng)：運(yùn)動(dòng)參與：運(yùn)動(dòng)參與是指?jìng)€(gè)體通過(guò)身體的運(yùn)動(dòng)來(lái)參與到某種活動(dòng)中。在本題中，教師引導(dǎo)幼兒用肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)自己心目中的小天鵝，幼兒通過(guò)身體的運(yùn)動(dòng)，如模仿小天鵝的姿態(tài)、動(dòng)作等，來(lái)參與對(duì)《四小天鵝》舞曲的欣賞，這符合運(yùn)動(dòng)參與的特點(diǎn)，所以D選項(xiàng)正確。綜上，本題正確答案是D。15、兒童在教師指導(dǎo)下有目的感知客觀事物的過(guò)程是（）

A.觀察法

B.游戲法

C.操作法

D.電教法

【答案】：A

【解析】本題主要考查兒童在教師指導(dǎo)下有目的感知客觀事物的過(guò)程所對(duì)應(yīng)的方法。選項(xiàng)A：觀察法觀察法是指兒童在教師指導(dǎo)下有目的感知客觀事物的過(guò)程。教師引導(dǎo)兒童運(yùn)用多種感官，有計(jì)劃、有目的地對(duì)周圍環(huán)境中的物體或現(xiàn)象進(jìn)行感知、觀察，從而獲得直接的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。這與題干中描述的“兒童在教師指導(dǎo)下有目的感知客觀事物的過(guò)程”相符合，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：游戲法游戲法是通過(guò)游戲的方式來(lái)開(kāi)展教育活動(dòng)，讓兒童在游戲中學(xué)習(xí)和發(fā)展。它強(qiáng)調(diào)兒童的自主性和趣味性，主要側(cè)重于通過(guò)游戲的情境和規(guī)則來(lái)培養(yǎng)兒童的各種能力和品質(zhì)，并非是有目的地感知客觀事物的過(guò)程，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：操作法操作法是兒童通過(guò)親自動(dòng)手操作材料來(lái)獲得知識(shí)和技能的方法。重點(diǎn)在于兒童對(duì)物質(zhì)材料的實(shí)際操作，以了解事物的性質(zhì)和特點(diǎn)等，而不是單純的感知客觀事物，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：電教法電教法是利用現(xiàn)代化的電教設(shè)備，如投影儀、多媒體等進(jìn)行教學(xué)的方法。它借助各種電化教育手段來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，但這不是兒童有目的感知客觀事物的本質(zhì)過(guò)程，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是A。16、11歲男孩小天的母親作為小天的代理人為小天買了一架鋼琴。這在民法上稱為（）

A.授權(quán)代理

B.委托代理

C.指定代理

D.法定代理

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)不同代理類型的定義來(lái)判斷小天母親的代理行為屬于哪種代理類型。選項(xiàng)A：授權(quán)代理授權(quán)代理是指代理人的代理權(quán)根據(jù)被代理人的授權(quán)行為而產(chǎn)生。在授權(quán)代理中，被代理人以明示或默示的方式將代理權(quán)授予代理人。而題干中并沒(méi)有提及小天母親是基于小天的授權(quán)進(jìn)行鋼琴購(gòu)買行為，所以不屬于授權(quán)代理。選項(xiàng)B：委托代理委托代理是指代理人的代理權(quán)根據(jù)被代理人的委托授權(quán)行為而產(chǎn)生。一般需要有明確的委托合同或委托授權(quán)書(shū)等，通常是基于雙方的約定，被代理人將一定的事務(wù)委托給代理人處理。本題中并未體現(xiàn)出小天與母親之間存在委托的相關(guān)約定，因此不屬于委托代理。選項(xiàng)C：指定代理指定代理是指根據(jù)人民法院或有權(quán)機(jī)關(guān)的指定而產(chǎn)生的代理。指定代理主要適用于無(wú)民事行為能力人、限制民事行為能力人在沒(méi)有法定代理人或法定代理人之間相互推諉代理責(zé)任的情況下，由有關(guān)機(jī)關(guān)或法院指定代理人。題干中沒(méi)有表明小天母親的代理是由法院或有權(quán)機(jī)關(guān)指定的，所以不屬于指定代理。選項(xiàng)D：法定代理法定代理是指根據(jù)法律的直接規(guī)定而產(chǎn)生的代理關(guān)系。法定代理主要是為無(wú)民事行為能力人或限制民事行為能力人設(shè)立的代理方式?！睹穹ǖ洹芬?guī)定，無(wú)民事行為能力人、限制民事行為能力人的監(jiān)護(hù)人是其法定代理人。本題中，11歲的小天屬于限制民事行為能力人，其母親作為監(jiān)護(hù)人，依據(jù)法律規(guī)定成為小天的法定代理人，為小天購(gòu)買鋼琴的行為屬于法定代理。所以，答案選D。17、需求的變動(dòng)與需求量的變動(dòng)（）

A.都是由于一種原因引起的

B.需求的變動(dòng)由價(jià)格以外的其他因素的變動(dòng)所引起的，而需求量的變動(dòng)由價(jià)格的變動(dòng)引起的

C.需求量的變動(dòng)是由一種因素引起的，需求變動(dòng)是兩種及兩種以上的因素引起的

D.是一回事

【答案】：B

【解析】本題主要考查需求的變動(dòng)與需求量的變動(dòng)的區(qū)別。選項(xiàng)A分析需求的變動(dòng)與需求量的變動(dòng)并非由同一種原因引起。需求變動(dòng)受價(jià)格以外其他因素影響，如消費(fèi)者偏好、收入水平、相關(guān)商品價(jià)格等；而需求量變動(dòng)主要由價(jià)格變動(dòng)引起。所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B分析需求的變動(dòng)是指在商品價(jià)格不變的情況下，由于其他因素如消費(fèi)者偏好改變、收入變化、相關(guān)商品價(jià)格變動(dòng)等的影響，使得消費(fèi)者在每一個(gè)價(jià)格水平上愿意并且能夠購(gòu)買的商品數(shù)量發(fā)生變化，即由價(jià)格以外的其他因素的變動(dòng)所引起；需求量的變動(dòng)是指在其他條件不變時(shí)，由商品本身價(jià)格變動(dòng)而引起的該商品的需求數(shù)量的變動(dòng)。所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C分析需求量的變動(dòng)主要由商品自身價(jià)格這一個(gè)因素引起；而需求的變動(dòng)是由除價(jià)格之外的其他多種因素（如消費(fèi)者偏好、收入、預(yù)期等）變動(dòng)引起，但不能簡(jiǎn)單表述為兩種及兩種以上因素，這樣的說(shuō)法不準(zhǔn)確。所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D分析需求的變動(dòng)和需求量的變動(dòng)有著本質(zhì)的區(qū)別，二者并不是一回事。需求變動(dòng)是需求曲線的移動(dòng)，需求量變動(dòng)是沿著需求曲線的移動(dòng)。所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，正確答案是B。18、古希臘哲學(xué)家亞里士多德在哪本著作中提出胎教?（）

A.《政治論》

B.《雄辯術(shù)原理》

C.《理想國(guó)》

D.《勤學(xué)篇》

【答案】：A

【解析】本題主要考查對(duì)提出胎教相關(guān)著作的了解，需要明確各選項(xiàng)著作的作者及主要內(nèi)容，從而判斷哪個(gè)選項(xiàng)符合題干中古希臘哲學(xué)家亞里士多德提出胎教的要求。選項(xiàng)A：《政治論》《政治論》的作者是古希臘哲學(xué)家亞里士多德，他在該著作中提出了胎教的相關(guān)內(nèi)容，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：《雄辯術(shù)原理》《雄辯術(shù)原理》是古羅馬教育家昆體良的教育著作，其主要內(nèi)容是關(guān)于雄辯家的培養(yǎng)和教育方法等，并非亞里士多德提出胎教的著作，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：《理想國(guó)》《理想國(guó)》是古希臘哲學(xué)家柏拉圖的代表作，這部作品主要探討了正義、政治、倫理等諸多哲學(xué)問(wèn)題，并非亞里士多德提出胎教的那本著作，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：《勤學(xué)篇》并不存在與本題所討論的提出胎教相關(guān)的《勤學(xué)篇》，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，答案選A。19、一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對(duì)另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，是（）。

A.縱向遷移

B.橫向遷移

C.特殊遷移

D.非特殊遷移

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)不同遷移類型的概念，對(duì)各選項(xiàng)逐一分析，從而得出正確答案。選項(xiàng)A：縱向遷移縱向遷移指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響，也就是指先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容是不同水平的學(xué)習(xí)活動(dòng)之間產(chǎn)生的影響，題干中并未體現(xiàn)出不同抽象、概括水平經(jīng)驗(yàn)的相互影響，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：橫向遷移橫向遷移是指處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響，也就是指在難度、復(fù)雜程度和概括層次上處于同一水平的先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后繼學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)之間產(chǎn)生的影響，而題干強(qiáng)調(diào)的是一般原理、原則和態(tài)度對(duì)具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，并非同一水平經(jīng)驗(yàn)的影響，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C：特殊遷移特殊遷移是指學(xué)習(xí)遷移發(fā)生時(shí)，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)組成要素及其結(jié)構(gòu)沒(méi)有變化，只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)要素重新組合并移用到另一種學(xué)習(xí)之中，即具體知識(shí)與技能的遷移，這與題干中“一般原理、原則和態(tài)度”不相符，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D：非特殊遷移非特殊遷移又稱一般遷移，是指一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對(duì)另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，這與題干描述一致，所以該選項(xiàng)符合題意。綜上，答案選D。20、為了表現(xiàn)的需要，幼兒繪畫(huà)時(shí)有時(shí)會(huì)出現(xiàn)透明的墻，讓人能看見(jiàn)被墻遮擋的東西，這反映兒童美術(shù)的()。

A.時(shí)間性與主體性

B.審美游戲性

C.直覺(jué)性

D.模仿性

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)兒童美術(shù)特點(diǎn)的理解。破題點(diǎn)在于分析題干中幼兒繪畫(huà)出現(xiàn)透明墻這種表現(xiàn)所體現(xiàn)的兒童美術(shù)特點(diǎn)。選項(xiàng)A，時(shí)間性與主體性通常強(qiáng)調(diào)在美術(shù)創(chuàng)作中對(duì)時(shí)間概念的體現(xiàn)以及主體意識(shí)的表達(dá)。題干中幼兒畫(huà)透明墻的表現(xiàn)未涉及時(shí)間概念和主體意識(shí)等方面的內(nèi)容，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B，審美游戲性強(qiáng)調(diào)兒童在美術(shù)創(chuàng)作中把審美和游戲相結(jié)合，以游戲的方式來(lái)表達(dá)審美感受。而題干描述的透明墻的現(xiàn)象并非主要體現(xiàn)審美游戲性，故B選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C，直覺(jué)性是指兒童憑借直覺(jué)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，不受客觀現(xiàn)實(shí)的約束。幼兒繪畫(huà)時(shí)畫(huà)出透明的墻，讓人能看見(jiàn)被墻遮擋的東西，這是幼兒憑借自己的直覺(jué)，沒(méi)有按照現(xiàn)實(shí)中墻會(huì)遮擋物體的常規(guī)，對(duì)畫(huà)面進(jìn)行自由表現(xiàn)，充分體現(xiàn)了兒童美術(shù)的直覺(jué)性，所以C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，模仿性是指兒童在美術(shù)創(chuàng)作中模仿他人的作品或行為。題干中并沒(méi)有表明幼兒的這種繪畫(huà)表現(xiàn)是模仿而來(lái)的，因此D選項(xiàng)不符合要求。綜上，本題答案選C。21、具有促進(jìn)鐵吸收功能的是（）

A.維生素A

B.維生素B1

C.維生素C

D.維生素D

【答案】：C

【解析】本題主要考查具有促進(jìn)鐵吸收功能的維生素。接下來(lái)對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行分析：-選項(xiàng)A：維生素A對(duì)眼睛的發(fā)育、維持正常視覺(jué)功能等有重要作用，如缺乏可能導(dǎo)致夜盲癥等，它并不具備促進(jìn)鐵吸收的功能。-選項(xiàng)B：維生素B1參與人體糖代謝過(guò)程，對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)和心臟功能的維持有著重要意義。缺乏維生素B1可能引起腳氣病等，但它沒(méi)有促進(jìn)鐵吸收的作用。-選項(xiàng)C：維生素C可以將三價(jià)鐵還原為二價(jià)鐵，從而增加鐵的溶解度，有利于鐵的吸收，所以維生素C具有促進(jìn)鐵吸收的功能，該選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)D：維生素D主要的作用是促進(jìn)腸道對(duì)鈣、磷的吸收，有助于維持血鈣和血磷的水平，對(duì)骨骼的生長(zhǎng)和發(fā)育極為關(guān)鍵，而不是促進(jìn)鐵的吸收。綜上，具有促進(jìn)鐵吸收功能的是維生素C，答案選C。22、“能模仿學(xué)唱短小歌曲”這一目標(biāo)適合的年齡班是（）。

A.小班

B.中班

C.大班

D.學(xué)前班

【答案】：A

【解析】本題考查不同年齡班幼兒的發(fā)展目標(biāo)。在幼兒教育階段，不同年齡班的幼兒在身體動(dòng)作、認(rèn)知、語(yǔ)言等方面的發(fā)展水平存在差異，各年齡班也有相應(yīng)適合的教育目標(biāo)。小班幼兒的生理、心理發(fā)展具有一定特點(diǎn)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)能力和興趣方面更傾向于簡(jiǎn)單、短小的內(nèi)容。“能模仿學(xué)唱短小歌曲”這一目標(biāo)符合小班幼兒的發(fā)展水平和接受能力，這個(gè)階段的幼兒開(kāi)始對(duì)音樂(lè)有初步感知，模仿是他們學(xué)習(xí)的重要方式，短小的歌曲便于他們學(xué)習(xí)和掌握。中班幼兒在音樂(lè)感知和表現(xiàn)能力上有了進(jìn)一步發(fā)展，他們可能會(huì)有更復(fù)雜的音樂(lè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。大班幼兒在音樂(lè)技能和理解能力上又有了更大提升，能完成更具挑戰(zhàn)性的音樂(lè)任務(wù)。而學(xué)前班通常是為幼兒進(jìn)入小學(xué)做準(zhǔn)備的階段，其學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求會(huì)更偏向小學(xué)的銜接內(nèi)容。綜上所述，“能模仿學(xué)唱短小歌曲”這一目標(biāo)適合的年齡班是小班，答案選A。23、當(dāng)?shù)貢r(shí)間2016年8月5日晚，第()屆奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)在里約熱內(nèi)盧的馬拉卡納體育館開(kāi)幕。

A.31

B.28

C.35

D.29

【答案】：A

【解析】本題考查奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的相關(guān)常識(shí)。奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)每四年舉辦一屆。第28屆奧運(yùn)會(huì)于2004年在希臘雅典舉辦，第29屆奧運(yùn)會(huì)于2008年在中國(guó)北京舉辦。當(dāng)?shù)貢r(shí)間2016年8月5日晚在里約熱內(nèi)盧馬拉卡納體育館開(kāi)幕的是第31屆奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)。所以本題正確答案是A選項(xiàng)。24、提出“活教育”理論的教育家是()。

A.陳鶴琴

B.張雪門

C.陶行知

D.張宗麟

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)中教育家的教育理論來(lái)進(jìn)行解答。選項(xiàng)A：陳鶴琴陳鶴琴是我國(guó)著名兒童教育家、兒童心理學(xué)家，他提出了“活教育”理論?！盎罱逃钡睦碚擉w系包括三大綱領(lǐng)，即目的論、課程論、方法論，對(duì)我國(guó)現(xiàn)代幼兒教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：張雪門張雪門是我國(guó)著名的幼兒教育專家，他與陳鶴琴有“南陳北張”之稱。張雪門主張“行為課程”，強(qiáng)調(diào)通過(guò)兒童的實(shí)際行為，使兒童獲得直接經(jīng)驗(yàn)，并非“活教育”理論，故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：陶行知陶行知是中國(guó)著名教育家，他提出了“生活教育”理論，其核心內(nèi)容為“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”，和“活教育”理論不同，因此該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：張宗麟張宗麟?yún)f(xié)助陳鶴琴創(chuàng)辦了我國(guó)第一所公立幼稚師范學(xué)?！獣郧f試驗(yàn)鄉(xiāng)村師范學(xué)校幼稚師范院，他是我國(guó)第一位男性幼兒教師，但并沒(méi)有提出“活教育”理論，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，提出“活教育”理論的教育家是陳鶴琴，本題答案選A。25、人生頭2～3年心理發(fā)展成就的集中表現(xiàn)是（）。

A.手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作

B.獨(dú)立性的出現(xiàn)

C.堅(jiān)持性的出現(xiàn)

D.分離焦慮的出現(xiàn)

【答案】：B

【解析】本題主要考查人生頭2-3年心理發(fā)展成就的集中表現(xiàn)。首先分析選項(xiàng)A，手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作主要是嬰兒在感知覺(jué)和動(dòng)作發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)重要表現(xiàn)，它體現(xiàn)了嬰兒視覺(jué)和手部動(dòng)作的協(xié)調(diào)配合能力，但并非是人生頭2-3年心理發(fā)展成就的集中體現(xiàn)，故A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B，獨(dú)立性的出現(xiàn)是人生頭2-3年心理發(fā)展成就的集中表現(xiàn)。在這一時(shí)期，兒童開(kāi)始逐漸表現(xiàn)出想要自己獨(dú)立做事的愿望，如堅(jiān)持自己穿衣、吃飯等，這種獨(dú)立性的發(fā)展標(biāo)志著兒童心理的重要進(jìn)步，意味著他們開(kāi)始從對(duì)成人的依賴向自主探索轉(zhuǎn)變，所以B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，堅(jiān)持性是個(gè)體在面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)，能夠持續(xù)努力、不輕易放棄的一種品質(zhì)。雖然在兒童發(fā)展過(guò)程中堅(jiān)持性也會(huì)逐漸發(fā)展，但它并不是頭2-3年心理發(fā)展成就的集中體現(xiàn)，故C選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D，分離焦慮是指嬰幼兒因與親人分離而引起的焦慮、不安或不愉快的情緒反應(yīng)，它更多地反映了兒童對(duì)熟悉環(huán)境和親人的依賴以及對(duì)陌生環(huán)境的不安全感，并非心理發(fā)展成就的集中體現(xiàn)，故D選項(xiàng)不符合題意。綜上，本題正確答案是B。26、通常人們說(shuō)的一個(gè)完整的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)應(yīng)包括（）。

A.運(yùn)算器、存儲(chǔ)器和控制器

B.計(jì)算機(jī)和它的外圍設(shè)備

C.系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件

D.計(jì)算機(jī)的硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)

【答案】：D

【解析】本題主要考查計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的構(gòu)成，旨在考查考生對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)基本概念的理解和掌握。對(duì)各選項(xiàng)的分析選項(xiàng)A：運(yùn)算器、存儲(chǔ)器和控制器屬于計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)中CPU（中央處理器）的組成部分，而一個(gè)完整的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)不僅包含硬件中CPU的部分組件，還涉及到其他硬件以及軟件系統(tǒng)，所以該選項(xiàng)不全面，不符合題意。選項(xiàng)B：計(jì)算機(jī)和它的外圍設(shè)備僅僅代表了計(jì)算機(jī)的硬件方面，一個(gè)完整的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)除了硬件，還需要軟件才能正常運(yùn)行和發(fā)揮功能，缺少軟件系統(tǒng)不能構(gòu)成完整的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，因此該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件是計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)的分類，僅提及軟件系統(tǒng)，忽略了硬件系統(tǒng)，而硬件是計(jì)算機(jī)的物理基礎(chǔ)，軟件需要依托硬件才能運(yùn)行，故該選項(xiàng)不完整。選項(xiàng)D：計(jì)算機(jī)系統(tǒng)由硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)兩大部分組成。硬件系統(tǒng)是計(jì)算機(jī)的物理實(shí)體，如處理器、存儲(chǔ)器、輸入輸出設(shè)備等；軟件系統(tǒng)則是為了運(yùn)行、管理和維護(hù)計(jì)算機(jī)而編寫(xiě)的各種程序和數(shù)據(jù)的總和，包括系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件等。兩者相輔相成，共同構(gòu)成一個(gè)完整的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，該選項(xiàng)正確。綜上，本題正確答案是D。27、四川眉山有這樣一首題詞：“一門三父子，都是大文豪。詩(shī)賦傳千古，峨眉共比高?！逼渲械摹叭缸印敝傅氖牵ǎ?/p>

A.曹操、曹丕、曹植

B.蘇洵、蘇軾、蘇轍

C.王羲之、王獻(xiàn)之、王夫之

D.袁宗道、袁宏道、袁中道

【答案】：B

【解析】本題主要考查文學(xué)常識(shí)中著名“三父子”組合的相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A分析曹操、曹丕、曹植父子三人皆是建安文學(xué)的代表人物，曹操的詩(shī)歌氣魄雄偉、慷慨悲涼，曹丕善作七言詩(shī)，曹植的文學(xué)成就尤為突出，其辭賦和詩(shī)歌在文學(xué)史上有重要地位。但他們是東漢末年至三國(guó)時(shí)期的人物，與題干中“四川眉山”的地域信息不符，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B分析蘇洵、蘇軾、蘇轍是北宋時(shí)期著名的文學(xué)家，他們來(lái)自四川眉山，且都在文學(xué)上有很高的造詣，被合稱為“三蘇”。蘇洵是蘇軾和蘇轍的父親，蘇軾、蘇轍為兄弟。他們?cè)谠?shī)、詞、文等方面都有杰出成就，其詩(shī)賦流傳千古，與題干中“一門三父子，都是大文豪。詩(shī)賦傳千古，峨眉共比高”描述相符，所以B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C分析王羲之是東晉時(shí)期著名書(shū)法家，被譽(yù)為“書(shū)圣”，其書(shū)法作品《蘭亭集序》被稱為“天下第一行書(shū)”；王獻(xiàn)之是王羲之第七子，也是東晉書(shū)法家，與其父并稱“二王”；而王夫之是明末清初思想家，與前兩者并無(wú)直接的家族文學(xué)傳承關(guān)系，與題干描述內(nèi)容不匹配，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D分析袁宗道、袁宏道、袁中道是明代文學(xué)流派“公安派”的代表人物，他們是湖北公安人，在文學(xué)創(chuàng)作上主張“獨(dú)抒性靈，不拘格套”。但這與題干所提及的“四川眉山”以及相關(guān)描述不對(duì)應(yīng)，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。28、18世紀(jì)法國(guó)著名的自然主義教育家盧梭的教育代表作是（）。

A.《愛(ài)彌兒》

B.《教育漫話》

C.《人的教育》

D.《母親讀物》

【答案】：A

【解析】本題主要考查對(duì)18世紀(jì)法國(guó)著名自然主義教育家盧梭教育代表作的了解。選項(xiàng)A：《愛(ài)彌兒》是18世紀(jì)法國(guó)著名的自然主義教育家盧梭的教育代表作，該書(shū)強(qiáng)調(diào)教育要順應(yīng)自然，以兒童為中心，讓兒童在自然的環(huán)境中自由成長(zhǎng)和發(fā)展，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：《教育漫話》是洛克的著作，洛克在書(shū)中提出了“白板說(shuō)”以及紳士教育的思想體系，并非盧梭的作品，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：《人的教育》是福祿貝爾的著作，福祿貝爾是現(xiàn)代學(xué)前教育的鼻祖，他在該書(shū)中闡述了幼兒教育的理論和方法，與盧梭無(wú)關(guān)，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：《母親讀物》與盧梭并無(wú)關(guān)聯(lián)，不是其教育代表作，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。29、在幼兒交談中，常聽(tīng)到一幼兒說(shuō)了“雞肉是肉”，另一幼兒馬上說(shuō)“牛肉也是肉”，這是經(jīng)常發(fā)生在幼兒初期的（）。

A.即時(shí)的、完全的模仿

B.延遲模仿

C.創(chuàng)造性模仿

D.即時(shí)的、不完全模仿

【答案】：A

【解析】本題主要考查幼兒模仿類型的相關(guān)知識(shí)。解題的關(guān)鍵在于理解不同模仿類型的特點(diǎn)，并將其與題目中所描述的幼兒行為進(jìn)行對(duì)比分析。選項(xiàng)A：即時(shí)的、完全的模仿即時(shí)的、完全的模仿指幼兒在看到或聽(tīng)到他人的行為、言語(yǔ)后立即進(jìn)行一模一樣的模仿。在本題中，一個(gè)幼兒說(shuō)“雞肉是肉”，另一個(gè)幼兒馬上說(shuō)“牛肉也是肉”，后一幼兒在聽(tīng)到前一幼兒表述后立即做出反應(yīng)，且句式和表達(dá)邏輯完全一致，只是替換了具體的肉類名稱，符合即時(shí)的、完全的模仿的特點(diǎn)，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：延遲模仿延遲模仿是指幼兒在觀察到他人的行為一段時(shí)間后才進(jìn)行模仿，而不是在當(dāng)下立即模仿。本題中幼兒是馬上回應(yīng)，并非經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后才模仿，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：創(chuàng)造性模仿創(chuàng)造性模仿是指幼兒在模仿的基礎(chǔ)上加入了自己的創(chuàng)造和變化，有一定的創(chuàng)新成分。但本題中幼兒只是單純重復(fù)了句式結(jié)構(gòu)，未體現(xiàn)出明顯的創(chuàng)造和變化，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：即時(shí)的、不完全模仿即時(shí)的、不完全模仿是指幼兒雖然立即模仿，但沒(méi)有完全復(fù)制被模仿的行為或言語(yǔ)，存在部分改變。而本題中幼兒的表述在句式結(jié)構(gòu)上是完全一致的，屬于完全模仿，并非不完全模仿，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，正確答案是A。30、“接受外人的照料，開(kāi)始正常的活動(dòng)，如吃東西、玩玩具，但是看見(jiàn)母親時(shí)又會(huì)出現(xiàn)悲傷的表情”屬于分離焦慮的（）。

A.反抗階段

B.失望階段

C.超脫階段

D.平復(fù)階段

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)分離焦慮各階段的特點(diǎn)來(lái)判斷“接受外人的照料，開(kāi)始正常的活動(dòng)，如吃東西、玩玩具，但是看見(jiàn)母親時(shí)又會(huì)出現(xiàn)悲傷的表情”屬于哪個(gè)階段。選項(xiàng)A：反抗階段分離焦慮的反抗階段通常表現(xiàn)為孩子強(qiáng)烈地反抗與母親分離，會(huì)大哭大鬧、拒絕他人的安撫，想盡辦法尋找母親。而題干中孩子已接受外人照料并開(kāi)始正常活動(dòng)，并非處于強(qiáng)烈反抗?fàn)顟B(tài)，所以該選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B：失望階段在失望階段，孩子的反抗行為逐漸減少，但仍會(huì)表現(xiàn)出悲傷、沮喪，對(duì)周圍事物不感興趣，不再積極尋求與母親的接觸，情緒較為低落。然而題干中孩子開(kāi)始正常活動(dòng)，表明其并非處于純粹的失望狀態(tài)，所以該選項(xiàng)也不正確。選項(xiàng)C：超脫階段超脫階段孩子會(huì)接受外人的照料，開(kāi)始恢復(fù)正常的活動(dòng)，如吃東西、玩玩具等。但此時(shí)孩子心里對(duì)母親仍有情感上的依戀，當(dāng)看見(jiàn)母親時(shí)還是會(huì)流露出悲傷的表情。這與題干中描述的情況相符，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：題干中并未提及“平復(fù)階段”這一分離焦慮的階段，該選項(xiàng)為干擾項(xiàng)。綜上，正確答案是C。第二部分多選題(10題)1、對(duì)入學(xué)的適應(yīng)影響較大的是幼兒對(duì)小學(xué)生活的（）。

A.態(tài)度

B.看法

C.情緒狀態(tài)

D.識(shí)字率

E.智力

【答案】：ABC

【解析】本題主要考查對(duì)影響幼兒入學(xué)適應(yīng)因素的理解。選項(xiàng)A幼兒對(duì)小學(xué)生活持積極的態(tài)度，會(huì)更主動(dòng)、樂(lè)意去適應(yīng)小學(xué)生活，比如主動(dòng)與新同學(xué)交往、積極參與學(xué)校活動(dòng)等；相反，如果持消極態(tài)度，可能會(huì)產(chǎn)生抗拒心理，不利于適應(yīng)入學(xué)后的生活。所以幼兒對(duì)小學(xué)生活的態(tài)度對(duì)入學(xué)的適應(yīng)影響較大，選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B幼兒對(duì)小學(xué)生活的看法會(huì)影響他們對(duì)即將面臨的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境的預(yù)期。若看法是正面的，認(rèn)為小學(xué)生活有趣、充滿挑戰(zhàn)，會(huì)使他們更有期待和動(dòng)力去適應(yīng)；若看法是負(fù)面的，覺(jué)得學(xué)習(xí)壓力大、規(guī)矩多等，可能會(huì)在心理上產(chǎn)生抵觸，進(jìn)而影響適應(yīng)過(guò)程。因此，幼兒對(duì)小學(xué)生活的看法對(duì)入學(xué)適應(yīng)有較大影響，選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C幼兒入學(xué)時(shí)的情緒狀態(tài)直接關(guān)系到他們?cè)谛颅h(huán)境中的表現(xiàn)。如果情緒穩(wěn)定、愉悅，能更輕松地融入集體，與老師和同學(xué)建立良好關(guān)系；若處于焦慮、緊張等不良情緒狀態(tài)，可能會(huì)影響他們的注意力、社交能力等，阻礙對(duì)入學(xué)的適應(yīng)。所以，幼兒的情緒狀態(tài)對(duì)入學(xué)適應(yīng)影響較大，選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D識(shí)字率只是幼兒入學(xué)前知識(shí)儲(chǔ)備的一個(gè)方面，雖然識(shí)字能在一定程度上幫助幼兒更快地適應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，但并非是影響幼兒對(duì)入學(xué)適應(yīng)的關(guān)鍵因素。即使識(shí)字率不高，幼兒也可以在入學(xué)后逐漸學(xué)習(xí)和提高，不能因?yàn)樽R(shí)字率低就難以適應(yīng)入學(xué)生活。所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。選項(xiàng)E智力是幼兒認(rèn)知發(fā)展的一個(gè)綜合指標(biāo)，但它與入學(xué)適應(yīng)并沒(méi)有直接的必然聯(lián)系。智力水平高并不意味著就能很好地適應(yīng)小學(xué)生活，幼兒入學(xué)適應(yīng)涉及到心理、社交、生活習(xí)慣等多個(gè)方面，而不僅僅取決于智力因素。所以選項(xiàng)E錯(cuò)誤。綜上，答案選ABC。2、意識(shí)的能動(dòng)作用表現(xiàn)在（）

A.反映客觀世界

B.創(chuàng)造物質(zhì)世界

C.通過(guò)實(shí)踐改造客觀世界

D.創(chuàng)造理論體系

【答案】：AC

【解析】本題主要考查意識(shí)能動(dòng)作用的表現(xiàn)。選項(xiàng)A意識(shí)的能動(dòng)作用首先表現(xiàn)在意識(shí)能夠能動(dòng)地認(rèn)識(shí)世界，它具有目的性、自覺(jué)選擇性和主動(dòng)創(chuàng)造性，能夠反映客觀世界。人可以通過(guò)感覺(jué)器官感知事物的外部現(xiàn)象，同時(shí)能夠運(yùn)用理性思維把握事物的本質(zhì)和規(guī)律，所以意識(shí)能夠反映客觀世界是意識(shí)能動(dòng)作用的表現(xiàn)之一，選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B物質(zhì)世界是客觀存在的，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。意識(shí)雖然具有能動(dòng)作用，但并不能直接創(chuàng)造物質(zhì)世界，意識(shí)要通過(guò)指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐為橋梁，才能對(duì)物質(zhì)世界產(chǎn)生影響，而不能憑空創(chuàng)造物質(zhì)世界，選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C意識(shí)的能動(dòng)作用還表現(xiàn)在意識(shí)能夠能動(dòng)地改造世界，意識(shí)對(duì)改造客觀世界具有指導(dǎo)作用，人們?cè)谝庾R(shí)的指導(dǎo)下通過(guò)實(shí)踐把觀念的東西變成現(xiàn)實(shí)的東西，從而改造客觀世界，所以通過(guò)實(shí)踐改造客觀世界體現(xiàn)了意識(shí)的能動(dòng)作用，選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D創(chuàng)造理論體系是意識(shí)活動(dòng)的一種結(jié)果和表現(xiàn)形式，但它不是意識(shí)能動(dòng)作用的最主要表現(xiàn)方面。意識(shí)的能動(dòng)作用核心體現(xiàn)在對(duì)認(rèn)識(shí)世界和改造世界的影響上，而創(chuàng)造理論體系只是在認(rèn)識(shí)世界過(guò)程中的一個(gè)具體成果，不能全面涵蓋意識(shí)能動(dòng)作用的表現(xiàn)，所以該選項(xiàng)不符合題意，選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題答案選AC。3、勞動(dòng)爭(zhēng)議的解決方式包括（）

A.商議

B.調(diào)解

C.訴訟

D.仲裁

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查勞動(dòng)爭(zhēng)議的解決方式。選項(xiàng)A，當(dāng)發(fā)生勞動(dòng)爭(zhēng)議時(shí)，爭(zhēng)議雙方可以通過(guò)友好協(xié)商的方式，就爭(zhēng)議事項(xiàng)進(jìn)行溝通、討論，尋求達(dá)成雙方都能接受的解決方案，即商議是解決勞動(dòng)爭(zhēng)議的一種可行方式。選項(xiàng)B，調(diào)解是指在第三方的主持下，對(duì)雙方當(dāng)事人進(jìn)行說(shuō)服勸導(dǎo)，促使其在互諒互讓的基礎(chǔ)上達(dá)成協(xié)議，解決勞動(dòng)爭(zhēng)議。勞動(dòng)爭(zhēng)議調(diào)解可以由企業(yè)勞動(dòng)爭(zhēng)議調(diào)解委員會(huì)、依法設(shè)立的基層人民調(diào)解組織等進(jìn)行，所以調(diào)解是勞動(dòng)爭(zhēng)議的解決方式之一。選項(xiàng)C，訴訟是指勞動(dòng)爭(zhēng)議當(dāng)事人向人民法院提起訴訟，由人民法院依法審理并作出判決。當(dāng)勞動(dòng)爭(zhēng)議通過(guò)其他途徑無(wú)法解決時(shí)，當(dāng)事人可以通過(guò)訴訟的方式，借助司法力量來(lái)解決爭(zhēng)議，因此訴訟屬于勞動(dòng)爭(zhēng)議的解決方式。選項(xiàng)D，仲裁是指勞動(dòng)爭(zhēng)議仲裁機(jī)構(gòu)對(duì)當(dāng)事人申請(qǐng)仲裁的勞動(dòng)爭(zhēng)議居中公斷與裁決。勞動(dòng)爭(zhēng)議仲裁是解決勞動(dòng)爭(zhēng)議的重要途徑，具有專業(yè)性、快捷性等特點(diǎn)，所以仲裁也是勞動(dòng)爭(zhēng)議的解決方式。綜上，勞動(dòng)爭(zhēng)議的解決方式包括商議、調(diào)解、訴訟和仲裁，本題正確答案選ABCD。4、在園幼兒健康檢查包括（）

A.每年體檢一次

B.每半年測(cè)視力一次

C.每半年測(cè)一次身高

D.每季度量一次體重

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查在園幼兒健康檢查的相關(guān)內(nèi)容。選項(xiàng)A：幼兒正處于身體快速發(fā)育時(shí)期，每年進(jìn)行一次全面的體檢，能夠較為系統(tǒng)地了解幼兒身體的生長(zhǎng)發(fā)育狀況、營(yíng)養(yǎng)狀況、是否存在潛在疾病等，因此每年體檢一次是在園幼兒健康檢查的重要內(nèi)容，選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：視力對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)和生活至關(guān)重要，而幼兒階段視力發(fā)育尚不穩(wěn)定且容易受到各種因素影響，每半年測(cè)視力一次可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒視力的變化，如是否出現(xiàn)近視、遠(yuǎn)視、散光等問(wèn)題，以便及時(shí)采取干預(yù)措施，選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：身高是反映幼兒骨骼生長(zhǎng)發(fā)育的重要指標(biāo)，每半年測(cè)量一次身高，能夠動(dòng)態(tài)觀察幼兒身高的增長(zhǎng)情況，判斷其生長(zhǎng)速度是否正常，是否存在生長(zhǎng)發(fā)育遲緩等問(wèn)題，選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D：體重也是衡量幼兒生長(zhǎng)發(fā)育和營(yíng)養(yǎng)狀況的關(guān)鍵指標(biāo)之一，每季度量一次體重，可以較為頻繁地監(jiān)測(cè)幼兒體重的變化，了解其營(yíng)養(yǎng)攝入是否均衡、身體是否健康，如是否存在體重過(guò)輕或超重等情況，選項(xiàng)D正確。綜上，ABCD四個(gè)選項(xiàng)均屬于在園幼兒健康檢查的內(nèi)容，本題答案為ABCD。5、下列對(duì)細(xì)菌質(zhì)粒生物學(xué)特性敘述正確的是

A.質(zhì)粒DNA復(fù)制為自主復(fù)制

B.質(zhì)粒DNA復(fù)制為非自主復(fù)制

C.質(zhì)粒是細(xì)菌生命活動(dòng)不可缺少的物質(zhì)

D.細(xì)菌內(nèi)結(jié)構(gòu)相似的質(zhì)粒都能穩(wěn)定共存

E.質(zhì)粒DNA不能復(fù)制

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)細(xì)菌質(zhì)粒的生物學(xué)特性，對(duì)各選項(xiàng)逐一分析。選項(xiàng)A質(zhì)粒是細(xì)菌染色體外的遺傳物質(zhì)，具有自主復(fù)制的能力，能在細(xì)菌細(xì)胞內(nèi)獨(dú)立于染色體進(jìn)行復(fù)制，因此質(zhì)粒DNA復(fù)制為自主復(fù)制，該選項(xiàng)表述正確。選項(xiàng)B由上述分析可知，質(zhì)粒能自主復(fù)制，并非非自主復(fù)制，該選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。選項(xiàng)C質(zhì)粒并非細(xì)菌生命活動(dòng)所必需的物質(zhì)，細(xì)菌失去質(zhì)粒后仍可正常存活，只是可能會(huì)失去一些由質(zhì)粒攜帶的特定性狀，如耐藥性等，該選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。選項(xiàng)D具有相似復(fù)制機(jī)制的不同質(zhì)粒不能穩(wěn)定地共存于同一個(gè)宿主細(xì)胞中，會(huì)發(fā)生質(zhì)粒不相容現(xiàn)象，只有復(fù)制機(jī)制不同的質(zhì)粒才能穩(wěn)定共存，該選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。選項(xiàng)E質(zhì)粒具有自主復(fù)制的能力，能夠進(jìn)行DNA復(fù)制，該選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。綜上，正確答案是A。6、某地衛(wèi)生局局長(zhǎng)履職三年以來(lái)經(jīng)常被上下級(jí)評(píng)價(jià)為“分身有術(shù)”“事半功倍”和“知人善用”，這表明該領(lǐng)導(dǎo)較好掌握了如下領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)（）

A.授權(quán)藝術(shù)

B.用人藝術(shù)

C.處事藝術(shù)

D.權(quán)威藝術(shù)

【答案】：ABC

【解析】本題可根據(jù)題干中對(duì)衛(wèi)生局局長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，結(jié)合各選項(xiàng)所涉及的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)逐一分析。選項(xiàng)A：授權(quán)藝術(shù)授權(quán)藝術(shù)是指領(lǐng)導(dǎo)者將部分權(quán)力和工作任務(wù)合理地分配給下屬，使下屬在一定的職責(zé)范圍內(nèi)有自主決策和行動(dòng)的權(quán)力。題干中提到該局長(zhǎng)“分身有術(shù)”，意思是局長(zhǎng)能夠合理安排工作，將部分工作授權(quán)給下屬去完成，從而使自己能夠從繁瑣的事務(wù)中解脫出來(lái)，去處理更重要的事情，這體現(xiàn)了局長(zhǎng)較好地掌握了授權(quán)藝術(shù)，故選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：用人藝術(shù)用人藝術(shù)是指領(lǐng)導(dǎo)者能夠根據(jù)下屬的特點(diǎn)、能力和特長(zhǎng)，合理地安排工作崗位，充分發(fā)揮下屬的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)人盡其才、才盡其用?！爸松朴谩泵鞔_體現(xiàn)了局長(zhǎng)了解下屬的能力和特點(diǎn)，能夠?qū)⒑线m的人安排到合適的崗位上，使每個(gè)人都能在工作中發(fā)揮出最大的作用，這是用人藝術(shù)的重要體現(xiàn)，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：處事藝術(shù)處事藝術(shù)是指領(lǐng)導(dǎo)者在處理各種事務(wù)時(shí)，能夠合理安排時(shí)間和精力，采用高效的方法和策略，使工作達(dá)到事半功倍的效果。題干中“事半功倍”說(shuō)明局長(zhǎng)在工作中能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗裕暂^少的投入獲得較大的產(chǎn)出，這體現(xiàn)了局長(zhǎng)具備良好的處事藝術(shù)，能夠高效地處理工作事務(wù)，因此選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D：權(quán)威藝術(shù)權(quán)威藝術(shù)主要涉及領(lǐng)導(dǎo)者如何樹(shù)立和運(yùn)用權(quán)威，以有效地引導(dǎo)和指揮下屬。而題干中并沒(méi)有相關(guān)內(nèi)容體現(xiàn)該局長(zhǎng)在樹(shù)立和運(yùn)用權(quán)威方面的表現(xiàn)，故選項(xiàng)D不符合題意。綜上，本題正確答案為ABC。7、教育的三個(gè)面向是（）

A.面向?qū)W生

B.面向未來(lái)

C.面向現(xiàn)代化

D.面向世界

【答案】：BCD

【解析】本題主要考查教育的三個(gè)面向的具體內(nèi)容。“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”，這是1983年10月，鄧小平同志為北京景山學(xué)校的題詞，集中體現(xiàn)了改革開(kāi)放新時(shí)期中國(guó)共產(chǎn)黨人對(duì)教育發(fā)展戰(zhàn)略的高度關(guān)注和遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，成為我國(guó)教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略指導(dǎo)方針。選項(xiàng)B“面向未來(lái)”體現(xiàn)了教育需要著眼于未來(lái)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)和需求，培養(yǎng)能夠適應(yīng)并引領(lǐng)未來(lái)發(fā)展的人才。選項(xiàng)C“面向現(xiàn)代化”強(qiáng)調(diào)教育要為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，培養(yǎng)出具有現(xiàn)代化知識(shí)和技能的人才，以推動(dòng)國(guó)家的現(xiàn)代化進(jìn)程。選項(xiàng)D“面向世界”要求教育要具有國(guó)際視野，加強(qiáng)與世界各國(guó)的教育交流與合作，培養(yǎng)出能夠參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)與合作的人才。而選項(xiàng)A“面向?qū)W生”并非“教育三個(gè)面向”的內(nèi)容，教育雖然要關(guān)注學(xué)生，但它不是“三個(gè)面向”所強(qiáng)調(diào)的核心戰(zhàn)略方向。綜上，本題答案選BCD。8、職業(yè)道德評(píng)價(jià)的作用有（）

A.裁判作用

B.激勵(lì)作用

C.調(diào)節(jié)作用

D.導(dǎo)向作用

【答案】：ABCD

【解析】本題考查職業(yè)道德評(píng)價(jià)的作用。職業(yè)道德評(píng)價(jià)是指根據(jù)一定社會(huì)或階級(jí)的道德原則或規(guī)范，對(duì)他人或自己的行為進(jìn)行善惡判斷。A選項(xiàng)，裁判作用：職業(yè)道德評(píng)價(jià)能夠依據(jù)一定的道德標(biāo)準(zhǔn)對(duì)職業(yè)行為進(jìn)行判斷，明確該行為是否符合職業(yè)道德要求，就像裁判判定比賽結(jié)果一樣，為職業(yè)行為提供了明確的評(píng)判尺度，所以職業(yè)道德評(píng)價(jià)具有裁判作用。B選項(xiàng)，激勵(lì)作用：通過(guò)對(duì)符合職業(yè)道德要求的行為給予肯定和贊揚(yáng)，對(duì)不符合的行為進(jìn)行批評(píng)和否定，能夠激發(fā)從業(yè)者在職業(yè)活動(dòng)中遵守職業(yè)道德規(guī)范、努力提高自身職業(yè)素養(yǎng)，向優(yōu)秀的職業(yè)行為看齊，從而起到激勵(lì)從業(yè)者不斷進(jìn)步的作用。C選項(xiàng)，調(diào)節(jié)作用：當(dāng)從業(yè)者的職業(yè)行為與職業(yè)道德規(guī)范產(chǎn)生偏離時(shí)，職業(yè)道德評(píng)價(jià)可以通過(guò)社會(huì)輿論、內(nèi)心信念等方式，促使從業(yè)者調(diào)整自己的行為，使其符合職業(yè)道德的要求，起到協(xié)調(diào)職業(yè)活動(dòng)中各種關(guān)系的調(diào)節(jié)作用。D選項(xiàng)，導(dǎo)向作用：職業(yè)道德評(píng)價(jià)所倡導(dǎo)和肯定的行為模式，會(huì)為從業(yè)者提供一個(gè)明確的方向指引，告訴他們?cè)诼殬I(yè)活動(dòng)中應(yīng)該做什么、不應(yīng)該做什么，引導(dǎo)從業(yè)者形成正確的職業(yè)價(jià)值觀和職業(yè)行為方式。綜上所述，職業(yè)道德評(píng)價(jià)具有裁判作用、激勵(lì)作用、調(diào)節(jié)作用和導(dǎo)向作用，本題答案選ABCD。9、影響幼兒創(chuàng)造性的因素包括（）。

A.環(huán)境

B.智力

C.個(gè)性

D.性格

【答案】：ABC

【解析】本題可根據(jù)影響幼兒創(chuàng)造性的相關(guān)知識(shí)，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A環(huán)境對(duì)幼兒創(chuàng)造性有著重要影響。良好的環(huán)境能為幼兒提供豐富的刺激和自由探索的空間。例如，在一個(gè)充滿創(chuàng)意材料、鼓勵(lì)嘗試和表達(dá)的幼兒園環(huán)境中，幼兒會(huì)更有機(jī)會(huì)去發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，探索新的想法和方法。相反，壓抑、限制的環(huán)境則可能抑制幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。所以環(huán)境是影響幼兒創(chuàng)造性的因素之一，A選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B智力與幼兒創(chuàng)造性密切相關(guān)。智力水平較高的幼兒通常具備更強(qiáng)的認(rèn)知能力、思維能力和學(xué)習(xí)能力。他們能夠更好地理解和掌握知識(shí)，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，這為創(chuàng)造性的發(fā)揮提供了基礎(chǔ)。例如，在面對(duì)一個(gè)需要?jiǎng)?chuàng)新解決的問(wèn)題時(shí)，智力較高的幼兒可能會(huì)想出更多獨(dú)特的解決方案。因此，智力是影響幼兒創(chuàng)造性的因素之一，B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C個(gè)性特點(diǎn)也會(huì)影響幼兒的創(chuàng)造性。具有好奇心、獨(dú)立性、冒險(xiǎn)精神等個(gè)性特質(zhì)的幼兒，更愿意去嘗試新事物、探索未知領(lǐng)域，從而更容易展現(xiàn)出創(chuàng)造性。例如，好奇心強(qiáng)的幼兒會(huì)對(duì)周圍的世界充滿疑問(wèn)，積極主動(dòng)地去尋找答案，在這個(gè)過(guò)程中可能會(huì)產(chǎn)生一些新穎的想法和創(chuàng)意。所以個(gè)性是影響幼兒創(chuàng)造性的因素之一，C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D性格是個(gè)性心理特征的表現(xiàn)之一，它已經(jīng)包含在個(gè)性的范疇內(nèi)。題干問(wèn)的是影響幼兒創(chuàng)造性的因素，從更寬泛和準(zhǔn)確的角度來(lái)說(shuō)，用“個(gè)性”來(lái)涵蓋更合適，單獨(dú)說(shuō)“性格”是不準(zhǔn)確的，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選ABC。10、性格與氣質(zhì)的區(qū)別（）

A.氣質(zhì)受生理影響大，性格受社會(huì)影響大

B.氣質(zhì)穩(wěn)定性強(qiáng)，性格可塑性強(qiáng)

C.氣質(zhì)特征表現(xiàn)較早，性格特征表現(xiàn)較晚

D.氣質(zhì)無(wú)所謂好壞，性格有優(yōu)劣之分

【答案】：ABCD

【解析】本題考查性格與氣質(zhì)的區(qū)別，以下對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析：A選項(xiàng)：氣質(zhì)主要是由人的神經(jīng)活動(dòng)類型特點(diǎn)所決定，更多地受到生理因素的影響，例如高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型的不同會(huì)使人呈現(xiàn)出不同的氣質(zhì)特點(diǎn)，如膽汁質(zhì)、多血質(zhì)等。而性格是在后天的社會(huì)環(huán)境中逐漸形成的，是個(gè)體在社會(huì)生活中與他人、群體的相互作用以及各種社會(huì)文化因素影響下塑造而成的，所以性格受社會(huì)影響大，A選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：氣質(zhì)是個(gè)體心理活動(dòng)和行為的動(dòng)力特征，具有較強(qiáng)的穩(wěn)定性，它在個(gè)體生命早期就表現(xiàn)出來(lái)，并且在人的一生中相對(duì)穩(wěn)定，不容易發(fā)生顯著變化。而性格則具有較強(qiáng)的可塑性，它會(huì)隨著生活環(huán)境的改變、個(gè)人經(jīng)歷以及自我調(diào)節(jié)等因素而發(fā)生一定程度的變化，人們可以通過(guò)自我修養(yǎng)、教育和實(shí)踐活動(dòng)等來(lái)塑造和改變自己的性格，B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：氣質(zhì)是與生俱來(lái)的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征，嬰兒出生后就會(huì)表現(xiàn)出不同的氣質(zhì)特點(diǎn)，如有的嬰兒活潑好動(dòng)，有的則安靜沉穩(wěn)，所以氣質(zhì)特征表現(xiàn)較早。性格是在個(gè)體的成長(zhǎng)過(guò)程中，通過(guò)與社會(huì)環(huán)境的相互作用逐漸形成的，它需要個(gè)體積累一定的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)認(rèn)知之后才會(huì)逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，因此性格特征表現(xiàn)較晚，C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：氣質(zhì)是人的天性，它不涉及道德評(píng)價(jià)，無(wú)所謂好壞之分。不同氣質(zhì)類型的人在不同的活動(dòng)中可能都有各自的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，例如膽汁質(zhì)的人熱情豪爽但可能急躁沖動(dòng)，多血質(zhì)的人活潑靈活但可能缺乏耐心。而性格是與個(gè)體的價(jià)值觀、道德觀緊密相連的，它有明顯的優(yōu)劣之分。例如，善良、正直、勇敢等性格品質(zhì)是積極的，而自私、虛偽、懦弱等性格品質(zhì)是消極的，D選項(xiàng)正確。綜上，ABCD選項(xiàng)均正確。第三部分大題(5題)1、患者女，15歲。發(fā)熱，咽痛，食欲差2天。查體：體溫38℃，咽充血，頸淋巴結(jié)腫大，RBC4.0×1012/L，Hb130g/L，WBC5.5×109/L，N38%，L60%，E2%，PLT210×109/L。血涂片檢查最可能出現(xiàn)（）。

【答案】：傳染性單核細(xì)胞增多癥實(shí)驗(yàn)室檢查白細(xì)胞數(shù)正?；蛟龆啵酁椋?0～30）×109/L。本病早期中性分葉核粒細(xì)胞增生，以后則淋巴細(xì)胞增多，占60%～97%，并伴有異型淋巴細(xì)胞。

【分析】題干中患者為青少年女性，有發(fā)熱、咽痛、食欲差等表現(xiàn)，查體見(jiàn)咽充血、頸淋巴結(jié)腫大，血常規(guī)淋巴細(xì)胞比例增高，考慮為傳染性單核細(xì)胞增多癥可能性大，血涂片檢查最可能出現(xiàn)異型淋巴細(xì)胞。故答案為異型淋巴細(xì)胞。

【解析】在本題中，題干給出了一名15歲女性患者的相關(guān)癥狀和檢查結(jié)果。患者出現(xiàn)發(fā)熱、咽痛、食欲差2天的癥狀，查體發(fā)現(xiàn)體溫38℃、咽充血以及頸淋巴結(jié)腫大。血常規(guī)檢查顯示RBC4.0×1012/L、Hb130g/L、WBC5.5×10?/L、N38%、L60%、E2%、PLT210×10?/L，其中淋巴細(xì)胞比例增高。綜合患者為青少年女性，且有上述發(fā)熱、咽痛等表現(xiàn)，以及血常規(guī)淋巴細(xì)胞比例增高的特點(diǎn)，可推測(cè)該患者患傳染性單核細(xì)胞增多癥的可能性較大。而對(duì)于傳染性單核細(xì)胞增多癥，其血涂片檢查最典型的表現(xiàn)就是出現(xiàn)異型淋巴細(xì)胞。因此，本題血涂片檢查最可能出現(xiàn)的是異型淋巴細(xì)胞。2、濤濤愛(ài)淘氣，經(jīng)常在課堂上說(shuō)話、做小動(dòng)作，有時(shí)還不完成作業(yè)。一天，他又在課上說(shuō)話、做鬼臉，被班主任老師發(fā)現(xiàn)了。老師非常生氣，對(duì)濤濤說(shuō)：“你的課不要上了，回家把家長(zhǎng)找來(lái)，什么時(shí)候你爸爸來(lái)了，你再來(lái)上課”。濤濤不敢回家，只好在教室外面站著。這時(shí)，正好校長(zhǎng)路過(guò)，問(wèn)清了原因后，把濤濤送回教室。事后，校長(zhǎng)把濤濤的班主任老師找去，提出了批評(píng)。問(wèn)題：你認(rèn)為校長(zhǎng)批評(píng)的對(duì)嗎？班主任和濤濤同學(xué)應(yīng)該怎樣做呢？

【答案】："

【分析】校長(zhǎng)的批評(píng)是正確的。在教育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)遵循教育法律法規(guī)和職業(yè)道德規(guī)范，保障學(xué)生受教育的權(quán)利。班主任老師因?qū)W生在課堂上出現(xiàn)問(wèn)題而讓學(xué)生停課回家找家長(zhǎng)，這種做法剝奪了學(xué)生正常接受教育的權(quán)利，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，是不恰當(dāng)?shù)慕逃绞?。因此，校長(zhǎng)對(duì)班主任老師提出批評(píng)，有助于規(guī)范教師的教育行為，維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。對(duì)于班主任老師而言，應(yīng)秉持關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人的理念，采用合理有效的教育方法。當(dāng)遇到像濤濤這樣調(diào)皮、違反課堂紀(jì)律的學(xué)生時(shí)，首先要冷靜，避免情緒化的處理方式。可以在課下與濤濤進(jìn)行耐心的溝通交流，了解其上課說(shuō)話、做小動(dòng)作的原因，是學(xué)習(xí)上遇到困難，還是其他方面存在問(wèn)題。根據(jù)具體原因，給予針對(duì)性的幫助和引導(dǎo)。同時(shí)，在班級(jí)管理中，可以建立健全的班級(jí)規(guī)章制度，明確對(duì)學(xué)生行為的要求和獎(jiǎng)懲措施，通過(guò)正面激勵(lì)和適當(dāng)懲罰，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣。對(duì)于濤濤同學(xué)來(lái)說(shuō)，需要認(rèn)識(shí)到自己在課堂上說(shuō)話、做小動(dòng)作以及不完成作業(yè)等行為是不正確的，這些行為不僅影響了自己的學(xué)習(xí)，也干擾了其他同學(xué)和正常的教學(xué)秩序。他應(yīng)該樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，遵守課堂紀(jì)律，按時(shí)完成作業(yè)。如果在學(xué)習(xí)或生活中遇到困難，可以主動(dòng)向老師和同學(xué)尋求幫助。并且在今后的學(xué)習(xí)生活中，不斷自我約束和自我提升，努力成為一名遵守紀(jì)律、積極向上的學(xué)生。

【解析】題目分析本題圍繞校園教育場(chǎng)景展開(kāi)，描述了學(xué)生濤濤課堂違紀(jì)，班主任采取停課讓其回家找家長(zhǎng)的處理方式，校長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)后批評(píng)了班主任，并提出了兩個(gè)問(wèn)題，一是判斷校長(zhǎng)批評(píng)是否正確，二是探討班主任和濤濤同學(xué)應(yīng)如何做，主要考查考生對(duì)教育法規(guī)、職業(yè)道德以及合理教育方式的理解與運(yùn)用能力。校長(zhǎng)批評(píng)的正確性分析校長(zhǎng)的批評(píng)是完全正確的。在教育教學(xué)工作中，教師必須嚴(yán)格遵循教育法律法規(guī)和職業(yè)道德規(guī)范，其中保障學(xué)生受教育的權(quán)利是一項(xiàng)重要職責(zé)。班主任因濤濤課堂違紀(jì)就讓其停課回家找家長(zhǎng)，這一行為直接剝奪了學(xué)生正常接受教育的權(quán)利，從教育法規(guī)角度看，違背了保障學(xué)生受教育權(quán)的要求；從教育效果來(lái)看，這種簡(jiǎn)單粗暴的方式不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。校長(zhǎng)提出批評(píng)，有助于規(guī)范教師的教育行為，維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，推動(dòng)教育教學(xué)活動(dòng)依法依規(guī)、科學(xué)有序地進(jìn)行。班主任的正確做法班主任應(yīng)秉持關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人的理念，在面對(duì)像濤濤這樣調(diào)皮、違反課堂紀(jì)律的學(xué)生時(shí)，要做到以下幾點(diǎn)。首先，要保持冷靜，克制自己的情緒，避免因一時(shí)沖動(dòng)而采取不當(dāng)?shù)奶幚矸绞?。其次，在課下要與濤濤進(jìn)行耐心細(xì)致的溝通交流，深入了解其上課說(shuō)話、做小動(dòng)作以及不完成作業(yè)的原因?？赡苁菍W(xué)習(xí)上遇到了困難，導(dǎo)致注意力不集中；也可能是生活中存在某些問(wèn)題影響了學(xué)習(xí)狀態(tài)。根據(jù)具體原因，給予針對(duì)性的幫助和引導(dǎo)，如為其提供學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)或給予心理上的支持。此外，在班級(jí)管理方面，要建立健全完善的班級(jí)規(guī)章制度，明確對(duì)學(xué)生行為的要求以及相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施。通過(guò)正面激勵(lì)和適當(dāng)?shù)膽土P機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，營(yíng)造積極向上的班級(jí)氛圍。濤濤同學(xué)的正確做法濤濤需要深刻認(rèn)識(shí)到自己在課堂上的不當(dāng)行為的嚴(yán)重性。他在課堂上說(shuō)話、做小動(dòng)作以及不完成作業(yè)等行為，不僅影響了自己的學(xué)習(xí)效果，還干擾了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)和正常的教學(xué)秩序。為此，他要樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)紀(jì)律意識(shí)，嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律，按時(shí)完成作業(yè)。如果在學(xué)習(xí)或生活中遇到困難，要主動(dòng)向老師和同學(xué)尋求幫助，積極解決問(wèn)題。在今后的學(xué)習(xí)生活中，要不斷加強(qiáng)自我約束和自我提升，努力克服自身的問(wèn)題，成為一名遵守紀(jì)律、積極向上的學(xué)生，為自己的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。"3、患者女，32歲。妊娠前曾輸同型血400ml，曾有懷孕數(shù)月流產(chǎn)3次，為第4次懷孕，經(jīng)藥物治療維持到妊娠36周時(shí)進(jìn)行剖腹取胎術(shù)，新生兒出生后12小時(shí)出現(xiàn)黃疸，Hb121g/L，RBC3.35×1012/L，其血清檢查證實(shí)為由Rh系統(tǒng)抗體D所致新生兒溶血病。經(jīng)過(guò)輸白蛋白和藍(lán)光照射等治療，新兒痊愈出院。此患者的表現(xiàn)，屬于（）。

【答案】：ABO血型不合引起的輸血反應(yīng)、新生兒溶血癥、自身免疫性溶血性貧血均為Ⅱ型超敏反應(yīng)性疾病。

【分析】題目中未給出選項(xiàng)，所以無(wú)法生成具體答案。請(qǐng)?zhí)峁╊}目選項(xiàng)，以便我繼續(xù)完成任務(wù)。

【解析】該題干呈現(xiàn)了一個(gè)臨床案例，描述一位32歲女性患者的妊娠經(jīng)歷，包括孕前輸血史、多次流產(chǎn)史、此次妊娠至36周剖腹取胎，新生兒出生12小時(shí)出現(xiàn)黃疸等情況，經(jīng)檢查確診為Rh系統(tǒng)抗體D所致新生兒溶血病，經(jīng)治療后新生兒痊愈出院。不過(guò)題目要求選出此患者表現(xiàn)所屬類型，但題干中未提供具體選項(xiàng)，所以目前無(wú)法生成具體答案。建議補(bǔ)充題目選項(xiàng)，以便進(jìn)一步準(zhǔn)確作答。4、材料：芳芳老師要做一節(jié)美術(shù)公開(kāi)課，活動(dòng)過(guò)程是先講一個(gè)故事《顛倒的世界》。故事中樣樣事情都與現(xiàn)實(shí)相反，如：烏龜跑得快、大老虎害怕小白兔等，然后讓幼兒自己進(jìn)行想象繪畫(huà)創(chuàng)作。為了保證教學(xué)效果，她找來(lái)了平時(shí)她認(rèn)為繪畫(huà)水平一般的孩子進(jìn)行試講，留下在外面專門學(xué)習(xí)過(guò)繪畫(huà)的幼兒參加公開(kāi)課。但遺憾的是試講很成功，孩子們想象力豐富，講了許多稀奇古怪的想法，大膽地進(jìn)行了創(chuàng)作，而公開(kāi)課上的那些很會(huì)畫(huà)畫(huà)的孩子卻想不出畫(huà)什么，還有相互模仿的。最不可思議的是他們的繪畫(huà)技能一點(diǎn)也不顯得比試講那一組的孩子好。問(wèn)題：(1)請(qǐng)結(jié)合《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》分析當(dāng)前藝術(shù)教育存在的誤區(qū)。(2)請(qǐng)談一談?dòng)變核囆g(shù)教育的指導(dǎo)要點(diǎn)。

【答案】：(1)當(dāng)前藝術(shù)教育存在的誤區(qū)?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美”。材料中在外學(xué)過(guò)繪畫(huà)的幼兒想不出畫(huà)什么，明顯已經(jīng)被所謂的“興趣班”扼殺了創(chuàng)造性，反映出當(dāng)前藝術(shù)教育存在諸多誤區(qū)，如目標(biāo)定位不正確，重藝術(shù)知識(shí)技能的傳授，忽視創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)；重藝術(shù)活動(dòng)結(jié)果，忽視審美能力的培養(yǎng)；藝術(shù)教育方法形式化，許多家長(zhǎng)認(rèn)為藝術(shù)教育就是將孩子送到興趣班學(xué)習(xí)，重視模仿性，輕視創(chuàng)造性。(2)幼兒藝術(shù)教育的指導(dǎo)要點(diǎn)。①藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，而忽視幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向。②幼兒的創(chuàng)作過(guò)程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)，克服過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的傾向。③幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在大膽表現(xiàn)的過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的，教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。"

【分析】（1）結(jié)合《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》分析當(dāng)前藝術(shù)教育存在的誤區(qū)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。當(dāng)前藝術(shù)教育存在以下誤區(qū)：以技能為導(dǎo)向而非創(chuàng)造力培養(yǎng)在案例中，芳芳老師挑選在外面專門學(xué)習(xí)過(guò)繪畫(huà)的幼兒參加公開(kāi)課，反映出教育者更看重幼兒的繪畫(huà)技能。然而，《指南》強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育應(yīng)注重幼兒的想象力和創(chuàng)造力。公開(kāi)課上會(huì)畫(huà)畫(huà)的孩子想不出畫(huà)什么、相互模仿，且技能也未比試講組孩子好，說(shuō)明單純追求技能訓(xùn)練并不能真正促進(jìn)幼兒在藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展，反而可能抑制其想象力和創(chuàng)造力。教學(xué)缺乏對(duì)個(gè)體差異的尊重芳芳老師認(rèn)為繪畫(huà)水平一般的孩子不適合參加公開(kāi)課，這表明教育者未能充分尊重每個(gè)幼兒的個(gè)體差異。《指南》指出每個(gè)幼兒在藝術(shù)表現(xiàn)上有自己的特點(diǎn)和方式。試講中平時(shí)繪畫(huà)水平一般的孩子卻展現(xiàn)出豐富的想象力和大膽的創(chuàng)作，說(shuō)明不能以固有觀念評(píng)判幼兒在藝術(shù)方面的潛力，忽視個(gè)體差異不利于每個(gè)幼兒在其原有水平上獲得發(fā)展。（2）幼兒藝術(shù)教育的指導(dǎo)要點(diǎn)創(chuàng)造豐富的藝術(shù)體驗(yàn)環(huán)境為幼兒提供豐富多樣的藝術(shù)活動(dòng)機(jī)會(huì)，如參觀美術(shù)館、參加藝術(shù)表演、接觸不同的藝術(shù)形式（音樂(lè)、舞蹈、繪畫(huà)、手工等）。讓幼兒在大自然和社會(huì)文化生活中感受美，豐富他們的審美體驗(yàn)，激發(fā)他們對(duì)藝術(shù)的興趣和熱愛(ài)。例如，可以定期組織幼兒到戶外寫(xiě)生，觀察自然景色中的色彩和形態(tài)，或者帶幼兒觀看兒童劇表演，讓他們感受舞臺(tái)藝術(shù)的魅力。鼓勵(lì)幼兒自由表達(dá)和創(chuàng)造尊重幼兒的想法和創(chuàng)意，不輕易評(píng)判他們的作品。鼓勵(lì)幼兒用自己喜歡的方式表達(dá)情感和想法，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。當(dāng)幼兒進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)，教師和家長(zhǎng)要給予足夠的自由空間，不要過(guò)多干預(yù)和指導(dǎo)。比如，在繪畫(huà)活動(dòng)中，讓幼兒自由選擇繪畫(huà)主題和材料，按照自己的意愿進(jìn)行創(chuàng)作，教師可以在幼兒需要時(shí)提供一些幫助和引導(dǎo)。關(guān)注幼兒的個(gè)體差異每個(gè)幼兒的藝術(shù)發(fā)展水平和興趣愛(ài)好都不同，教師和家長(zhǎng)要關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，因材施教。對(duì)于藝術(shù)表現(xiàn)較為突出的幼兒，可以提供更深入的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作機(jī)會(huì)，進(jìn)一步提升他們的藝術(shù)素養(yǎng)；對(duì)于藝術(shù)表現(xiàn)相對(duì)較弱的幼兒，要給予更多的鼓勵(lì)和支持，幫助他們建立信心，發(fā)現(xiàn)自己的藝術(shù)潛力。例如，在手工制作活動(dòng)中，對(duì)于動(dòng)手能力較強(qiáng)的幼兒，可以引導(dǎo)他們嘗試更復(fù)雜的制作方法和技巧；對(duì)于動(dòng)手能力較弱的幼兒，可以從簡(jiǎn)單的手工開(kāi)始，逐步提高他們的技能水平。將藝術(shù)教育融入日常生活藝術(shù)教育不僅僅局限于專門的藝術(shù)課程，還可以融入幼兒的日常生活中。在日常生活中，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)身邊的美，如欣賞自然風(fēng)景、觀察建筑設(shè)計(jì)、感受音樂(lè)節(jié)奏等。同時(shí)，鼓勵(lì)幼兒用藝術(shù)的方式表達(dá)自己的生活體驗(yàn)，如用繪畫(huà)記錄自己的一天、用舞蹈表現(xiàn)自己的心情等。這樣可以讓幼兒在潛移默化中提高藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)對(duì)美的感知和創(chuàng)造能力。

【解析】題目分析本題圍繞幼兒美術(shù)公開(kāi)課案例，提出兩個(gè)問(wèn)題，一是結(jié)合《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》分析當(dāng)前藝術(shù)教育存在的誤區(qū)，二是闡述幼兒藝術(shù)教育的指導(dǎo)要點(diǎn)，旨在考查考生對(duì)幼兒藝術(shù)教育理念和實(shí)踐方法的理解與應(yīng)用能力。答案解析（1）結(jié)合《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》分析當(dāng)前藝術(shù)教育存在的誤區(qū)以技能為導(dǎo)向而非創(chuàng)造力培養(yǎng)從《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》來(lái)看，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)重點(diǎn)在于培養(yǎng)其對(duì)美的感受、體驗(yàn)、想象力及創(chuàng)造力。而案例中芳芳老師挑選專門學(xué)過(guò)繪畫(huà)的幼兒參加公開(kāi)課，反映出當(dāng)前藝術(shù)教育存在以繪畫(huà)技能為導(dǎo)向的傾向。這與《指南》理念相悖，因?yàn)閱渭冏非蠹寄苡?xùn)練，如公開(kāi)課上會(huì)畫(huà)