教師招聘之《幼兒教師招聘》考試押題卷第一部分單選題(30題)1、編故事的活動(dòng)中，能完全編制出完整故事情節(jié)是對(duì)()階段幼兒的要求。

A.小班

B.中班

C.小小班

D.大班

【答案】：D

【解析】本題主要考查不同階段幼兒在編故事活動(dòng)中的能力要求。在幼兒不同發(fā)展階段，其認(rèn)知和語(yǔ)言等能力發(fā)展水平存在差異，因此對(duì)他們編故事的要求也有所不同。小班幼兒處于幼兒發(fā)展的初期階段，此時(shí)他們的語(yǔ)言表達(dá)和思維能力尚在初步發(fā)展中，還難以完全編制出完整的故事情節(jié)。中班幼兒雖然在能力上有所提升，但相較于大班幼兒，思維的邏輯性和故事的完整性構(gòu)建能力仍有一定差距，通常也較難達(dá)到完全編制完整故事情節(jié)的要求。小小班幼兒年齡更小，其各方面能力發(fā)展更為有限，更無(wú)法完成編制完整故事情節(jié)這一任務(wù)。大班幼兒經(jīng)過(guò)前期的學(xué)習(xí)和發(fā)展，語(yǔ)言表達(dá)、思維邏輯等能力有了較為顯著的提升，能夠?qū)⒆约旱南敕ńM織成完整的故事情節(jié)，所以編故事活動(dòng)中，能完全編制出完整故事情節(jié)是對(duì)大班階段幼兒的要求。綜上，答案選D。2、在ExCel中，表格數(shù)據(jù)“排序”對(duì)話(huà)框中，關(guān)鍵字可以設(shè)置的個(gè)數(shù)是（）。

A.1個(gè)

B.2個(gè)

C.3個(gè)

D.多個(gè)

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)Excel中表格數(shù)據(jù)“排序”對(duì)話(huà)框的相關(guān)知識(shí)來(lái)確定關(guān)鍵字可設(shè)置的個(gè)數(shù)。在Excel軟件里，當(dāng)我們使用表格數(shù)據(jù)“排序”對(duì)話(huà)框時(shí)，能夠設(shè)置3個(gè)關(guān)鍵字，分別為主要關(guān)鍵字、次要關(guān)鍵字和第三關(guān)鍵字。利用這些關(guān)鍵字可以按照不同的條件對(duì)表格數(shù)據(jù)進(jìn)行排序。所以題目中關(guān)鍵字可以設(shè)置的個(gè)數(shù)是3個(gè)，答案選C。3、關(guān)于學(xué)前兒童注意的發(fā)展，正確的說(shuō)法是（）。

A.定向性注意隨年齡的增長(zhǎng)而占據(jù)越來(lái)越大的地位

B.有意注意的發(fā)展先于無(wú)意注意的發(fā)展

C.定向性注意的發(fā)生先于選擇性注意的發(fā)生

D.選擇性注意的范圍擴(kuò)大，定向性注意的范圍縮小

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)學(xué)前兒童注意發(fā)展的相關(guān)知識(shí)，對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A：定向性注意是嬰兒與生俱來(lái)的生理反應(yīng)，主要由外物特點(diǎn)引起，隨著年齡增長(zhǎng)，兒童逐漸能夠主動(dòng)地控制自己的注意，有意注意逐漸發(fā)展并占據(jù)越來(lái)越重要的地位，而定向性注意的地位會(huì)逐漸下降，并非隨年齡的增長(zhǎng)而占據(jù)越來(lái)越大的地位，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：無(wú)意注意是不需要意志努力的注意，有意注意是需要意志努力的注意。學(xué)前兒童的無(wú)意注意先于有意注意發(fā)展，嬰兒最初只有無(wú)意注意，隨著神經(jīng)系統(tǒng)的成熟和心理的發(fā)展，有意注意才逐漸產(chǎn)生和發(fā)展，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：定向性注意是嬰兒最初的注意形式，是與生俱來(lái)的生理反應(yīng)，而選擇性注意是在定向性注意的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，它是指兒童傾向于對(duì)一類(lèi)刺激物注意得多，而在同樣情況下對(duì)另一類(lèi)刺激物注意得少的現(xiàn)象。因此，定向性注意的發(fā)生先于選擇性注意的發(fā)生，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：隨著兒童年齡的增長(zhǎng)和認(rèn)知能力的發(fā)展，無(wú)論是選擇性注意還是定向性注意，其范圍都會(huì)擴(kuò)大。選擇性注意范圍的擴(kuò)大有助于兒童更有效地從環(huán)境中選擇重要的信息，定向性注意范圍的擴(kuò)大則使兒童能夠?qū)Ω鼜V泛的刺激產(chǎn)生反應(yīng)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是C。4、下列關(guān)于制訂學(xué)前兒童一日生活日程的敘述，錯(cuò)誤的是（）。

A.幼兒年齡越小，安排的睡眠時(shí)間應(yīng)越短，次數(shù)應(yīng)越多

B.游戲是兒童的基本活動(dòng)，應(yīng)保證他們的游戲時(shí)間

C.制訂作息制度要考慮到不同地區(qū)的差異，如南北方差異

D.安排幼兒一日的生活作息制度，要考慮到家長(zhǎng)的配合

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)學(xué)前兒童一日生活日程的制訂原則，對(duì)各選項(xiàng)逐一進(jìn)行分析。選項(xiàng)A：幼兒年齡越小，其神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育越不完善，身體各器官和機(jī)能也越脆弱，需要更多的睡眠來(lái)促進(jìn)身體的生長(zhǎng)發(fā)育和恢復(fù)體力。因此，幼兒年齡越小，安排的睡眠時(shí)間應(yīng)越長(zhǎng)，次數(shù)也應(yīng)越多，而不是睡眠時(shí)間越短、次數(shù)越多。所以該選項(xiàng)敘述錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：游戲是兒童的基本活動(dòng)，在游戲中兒童可以獲得愉快的體驗(yàn)，促進(jìn)身體、智力、情感和社會(huì)性等方面的發(fā)展。所以在制訂學(xué)前兒童一日生活日程時(shí)，應(yīng)保證他們有充足的游戲時(shí)間，該選項(xiàng)敘述正確。選項(xiàng)C：不同地區(qū)存在氣候、生活習(xí)慣等方面的差異，例如南北方氣候不同，南方夏季較為炎熱，冬季相對(duì)溫和；北方冬季寒冷且時(shí)間較長(zhǎng)。制訂作息制度時(shí)考慮這些差異，能讓幼兒的生活日程更符合當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境特點(diǎn)，有利于幼兒的健康成長(zhǎng)。所以該選項(xiàng)敘述正確。選項(xiàng)D：幼兒大部分時(shí)間是在家庭和幼兒園度過(guò)的，家長(zhǎng)和幼兒園老師是幼兒成長(zhǎng)中的重要陪伴者。安排幼兒一日的生活作息制度，考慮到家長(zhǎng)的配合，能夠使幼兒在家庭和幼兒園的生活節(jié)奏保持一致，有助于幼兒形成良好的生活習(xí)慣和規(guī)律作息。所以該選項(xiàng)敘述正確。綜上，答案選A。""5、下列對(duì)文學(xué)常識(shí)的表述，不正確的一項(xiàng)是（）。

A.春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，散文有了很大發(fā)展。最早的歷史著作《左傳》《國(guó)語(yǔ)》《戰(zhàn)國(guó)策》，學(xué)術(shù)思想著作《論語(yǔ)》《孟子》《莊子》《韓非子》等，都產(chǎn)生在這個(gè)時(shí)代。

B.盛唐時(shí)期山水田園詩(shī)派的代表人物是王維、孟浩然、陳子昂；邊塞詩(shī)派的代表人物是高適、岑參、杜牧。

C.1927年到1937年的10年間，我國(guó)新文學(xué)向前發(fā)展了一步。矛盾的《子夜》、葉圣陶的《倪煥之》、巴金的《家》、老舍的《駱駝祥子》都是這一時(shí)期的著名作品。

D.巴爾扎克是法國(guó)十九世紀(jì)杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，《歐也妮.葛朗臺(tái)》是他的作品，老葛朗臺(tái)是世界文學(xué)作品中四大吝嗇鬼形象之一。

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及的文學(xué)常識(shí)相關(guān)知識(shí)，逐一分析選項(xiàng)內(nèi)容的正確性，進(jìn)而得出答案。選項(xiàng)A春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是中國(guó)散文發(fā)展的重要階段?！蹲髠鳌贰秶?guó)語(yǔ)》《戰(zhàn)國(guó)策》均為我國(guó)早期重要的歷史著作，《論語(yǔ)》《孟子》《莊子》《韓非子》等則是具有深遠(yuǎn)影響的學(xué)術(shù)思想著作，這些作品均誕生于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代。所以選項(xiàng)A表述正確。選項(xiàng)B盛唐時(shí)期山水田園詩(shī)派的代表人物是王維和孟浩然，他們的詩(shī)作多描繪山水田園風(fēng)光，展現(xiàn)自然之美與寧?kù)o生活。而陳子昂主要是以其詩(shī)歌革新理論和創(chuàng)作實(shí)踐，對(duì)唐代詩(shī)歌發(fā)展產(chǎn)生重要影響，并非山水田園詩(shī)派代表人物。邊塞詩(shī)派的代表人物是高適、岑參等，他們的作品多反映邊塞生活和戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景。杜牧是晚唐詩(shī)人，并非盛唐邊塞詩(shī)派代表人物。所以選項(xiàng)B表述不正確。選項(xiàng)C1927-1937年這10年間，我國(guó)新文學(xué)取得了進(jìn)一步發(fā)展。茅盾的《子夜》深刻反映了當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)的復(fù)雜矛盾和民族資產(chǎn)階級(jí)的命運(yùn)；葉圣陶的《倪煥之》是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上最早出版的長(zhǎng)篇小說(shuō)之一，具有重要的文學(xué)價(jià)值；巴金的《家》以封建大家庭為背景，展現(xiàn)了封建禮教對(duì)人性的壓抑和摧殘；老舍的《駱駝祥子》生動(dòng)描繪了城市底層人民的悲慘生活。這些作品都是這一時(shí)期的著名代表作。所以選項(xiàng)C表述正確。選項(xiàng)D巴爾扎克是法國(guó)19世紀(jì)杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，他的作品深刻揭示了社會(huì)的種種矛盾和弊端?！稓W也妮·葛朗臺(tái)》是他的經(jīng)典之作，書(shū)中的老葛朗臺(tái)是世界文學(xué)作品中四大吝嗇鬼形象之一，以其貪婪、吝嗇的性格特點(diǎn)而聞名。所以選項(xiàng)D表述正確。綜上，答案選B。6、中學(xué)生王某偶然得知同學(xué)李某有尿床之疾，便在同學(xué)中廣而告之，王某的做法侵犯了李某的()。

A.隱私權(quán)

B.人格尊嚴(yán)

C.人身安全

D.受教育權(quán)

【答案】：A

【解析】這道題的正確答案是A選項(xiàng)。隱私權(quán)是指自然人享有的私人生活安寧與私人信息秘密依法受到保護(hù)，不被他人非法侵?jǐn)_、知悉、收集、利用和公開(kāi)的一種人格權(quán)。在本題中，中學(xué)生李某的尿床之疾屬于其個(gè)人隱私信息，王某將該隱私在同學(xué)中廣而告之的行為，顯然侵犯了李某的隱私權(quán)。B選項(xiàng)人格尊嚴(yán)是指公民作為平等的人的資格和權(quán)利應(yīng)該受到國(guó)家的承認(rèn)和尊重，包括與公民人身存在密切聯(lián)系的名譽(yù)、姓名、肖像等不容侵犯的權(quán)利，題干中王某的行為主要針對(duì)的是李某的隱私信息，并非直接指向人格尊嚴(yán)，所以該項(xiàng)不符合題意。C選項(xiàng)人身安全是指人的生命、健康、行動(dòng)及住宅等不受非法侵害，王某的行為并未對(duì)李某的生命、健康、行動(dòng)及住宅等造成直接侵害，所以該項(xiàng)不正確。D選項(xiàng)受教育權(quán)是公民所享有的并由國(guó)家保障實(shí)現(xiàn)的接受教育的權(quán)利，與王某公開(kāi)李某隱私的行為無(wú)關(guān)，所以該項(xiàng)也不符合。綜上，本題應(yīng)選A。7、“燈可以照明”、“魚(yú)在水里游”這些幼兒對(duì)事物所下的定義說(shuō)明幼兒（）。

A.不會(huì)下定義

B.按一般性的非本質(zhì)的特征下定義

C.接近下定義的水平

D.依據(jù)具體特征下定義

【答案】：D

【解析】本題主要考查幼兒下定義的特點(diǎn)。題干中“燈可以照明”“魚(yú)在水里游”體現(xiàn)出幼兒是依據(jù)事物的具體特征來(lái)對(duì)事物下定義的。A選項(xiàng)“不會(huì)下定義”不符合題意，幼兒已經(jīng)嘗試對(duì)事物進(jìn)行定義，并非不會(huì)下定義。B選項(xiàng)“按一般性的非本質(zhì)的特征下定義”，題干強(qiáng)調(diào)的是根據(jù)具體特征，而非一般性非本質(zhì)特征，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)“接近下定義的水平”，題干中的表述只是基于具體特征，并非接近科學(xué)的下定義水平，該選項(xiàng)不正確。而D選項(xiàng)“依據(jù)具體特征下定義”準(zhǔn)確概括了幼兒通過(guò)“燈照明”“魚(yú)游水”等具體特征來(lái)對(duì)事物下定義的情況，所以本題答案選D。8、下列活動(dòng)中，不是用來(lái)描述幼兒個(gè)性的詞語(yǔ)是（）。

A.能歌善舞

B.興趣廣泛

C.活潑可愛(ài)

D.相貌出眾

【答案】：D

【解析】本題主要考查對(duì)描述幼兒個(gè)性詞語(yǔ)的判斷。選項(xiàng)A“能歌善舞”體現(xiàn)了幼兒在藝術(shù)表現(xiàn)方面的能力與特點(diǎn)，是幼兒個(gè)性在才藝展現(xiàn)上的一種體現(xiàn)，屬于個(gè)性描述的范疇。選項(xiàng)B“興趣廣泛”反映了幼兒對(duì)不同事物的喜好程度和關(guān)注范圍，這是幼兒個(gè)性中關(guān)于興趣愛(ài)好方面的表現(xiàn)，可用來(lái)描述幼兒個(gè)性。選項(xiàng)C“活潑可愛(ài)”描繪了幼兒的性格特質(zhì)，展現(xiàn)出幼兒充滿(mǎn)活力、天真無(wú)邪的個(gè)性特征，屬于個(gè)性描述的詞語(yǔ)。選項(xiàng)D“相貌出眾”側(cè)重于描述幼兒的外在容貌特征，并非是對(duì)幼兒內(nèi)在個(gè)性方面的刻畫(huà)，所以它不屬于用來(lái)描述幼兒個(gè)性的詞語(yǔ)。綜上，答案選D。9、幼兒親社會(huì)行為中發(fā)展頻率最多的是()。

A.撫慰行為

B.合作行為

C.分享行為

D.謙讓行為

【答案】：B

【解析】本題考查幼兒親社會(huì)行為中發(fā)展頻率最多的行為類(lèi)型。親社會(huì)行為是指?jìng)€(gè)體幫助或打算幫助其他個(gè)體或群體的行為及傾向，包括分享、合作、謙讓、撫慰等。選項(xiàng)A，撫慰行為是指對(duì)他人的情緒進(jìn)行安撫、安慰等行為，雖然在幼兒的親社會(huì)行為中也存在，但并非發(fā)展頻率最多的。選項(xiàng)B，合作行為是指?jìng)€(gè)體與他人共同完成某項(xiàng)任務(wù)或活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)的行為。在幼兒的日常生活中，合作行為比較常見(jiàn)，例如一起玩游戲、共同搭建積木等。幼兒通過(guò)合作可以學(xué)習(xí)到如何與他人溝通、協(xié)作，滿(mǎn)足自身的社交需求，所以合作行為在幼兒親社會(huì)行為中發(fā)展頻率最多，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，分享行為是指將自己的物品、經(jīng)驗(yàn)等與他人共同享用，但相較于合作行為，其出現(xiàn)的頻率可能相對(duì)較低。選項(xiàng)D，謙讓行為通常涉及在資源分配等方面做出讓步，雖然也是親社會(huì)行為的一種表現(xiàn)，但在幼兒階段，謙讓行為的發(fā)展可能相對(duì)較晚，發(fā)展頻率也不是最多的。綜上，本題答案選B。10、當(dāng)前世界學(xué)前教育機(jī)構(gòu)發(fā)展特征之一是規(guī)模的（）。

A.多樣性

B.擴(kuò)大化

C.現(xiàn)代化

D.專(zhuān)門(mén)化

【答案】：B

【解析】本題主要考查當(dāng)前世界學(xué)前教育機(jī)構(gòu)發(fā)展特征。選項(xiàng)A，多樣性通常側(cè)重于學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的類(lèi)型、形式等方面具有多種不同的表現(xiàn)，但這并非規(guī)模方面的特征，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B，隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)學(xué)前教育的重視程度不斷提高，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的規(guī)模呈現(xiàn)出擴(kuò)大化的趨勢(shì)。越來(lái)越多的資源投入到學(xué)前教育領(lǐng)域，機(jī)構(gòu)的數(shù)量、招生規(guī)模等都在不斷增加，因此當(dāng)前世界學(xué)前教育機(jī)構(gòu)發(fā)展特征之一是規(guī)模的擴(kuò)大化，B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，現(xiàn)代化主要涉及教育理念、教育技術(shù)、管理模式等方面的現(xiàn)代化變革，并非是關(guān)于規(guī)模的描述，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，專(zhuān)門(mén)化一般強(qiáng)調(diào)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)在功能、服務(wù)等方面具有專(zhuān)業(yè)性和針對(duì)性，與規(guī)模的特征無(wú)關(guān)，所以D選項(xiàng)也不正確。綜上，本題的正確答案是B。11、在分類(lèi)過(guò)程中理解類(lèi)與子類(lèi)、整體與部分的關(guān)系是()的教育內(nèi)容。

A.小小班

B.小班

C.中班

D.大班

【答案】：D

【解析】本題考查不同年齡段幼兒教育內(nèi)容的區(qū)分。在幼兒教育階段，不同班級(jí)會(huì)有不同層次的教育內(nèi)容設(shè)置。對(duì)于理解類(lèi)與子類(lèi)、整體與部分的關(guān)系這類(lèi)相對(duì)復(fù)雜的概念，需要幼兒具備一定的認(rèn)知和思維發(fā)展基礎(chǔ)。小小班幼兒年齡較小，認(rèn)知處于初步發(fā)展階段，主要以直觀感知和簡(jiǎn)單的動(dòng)作探索為主，還不具備理解類(lèi)與子類(lèi)、整體與部分關(guān)系的能力，所以A選項(xiàng)不符合。小班幼兒開(kāi)始對(duì)周?chē)挛镉懈钊氲挠^察，但思維仍以直觀形象為主，對(duì)于這種抽象的邏輯關(guān)系理解起來(lái)較為困難，故B選項(xiàng)也不正確。中班幼兒的思維雖然有所發(fā)展，但對(duì)于類(lèi)與子類(lèi)、整體與部分關(guān)系的理解還不夠成熟，這部分內(nèi)容的難度超出了他們的認(rèn)知水平，C選項(xiàng)不合適。大班幼兒的認(rèn)知能力有了進(jìn)一步提升，思維開(kāi)始向抽象邏輯過(guò)渡，能夠理解一些相對(duì)復(fù)雜的概念和關(guān)系，理解類(lèi)與子類(lèi)、整體與部分的關(guān)系是適合大班幼兒的教育內(nèi)容，所以本題答案是D。12、下列情形中，不適宜使用“函”這一文種的是（）

A.甲省人民政府關(guān)于商請(qǐng)?jiān)O(shè)置本省A市航空學(xué)院一事向教育部發(fā)函

B.乙省人民政府就申請(qǐng)延長(zhǎng)農(nóng)村信用社減免稅等優(yōu)惠政策向國(guó)務(wù)院發(fā)函

C.丙省人民政府就同意作為“中國(guó)專(zhuān)利周”支持單位一事向國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局復(fù)函

D.丁省人民政府就邀請(qǐng)文化部領(lǐng)導(dǎo)出席本省“易俗社百年慶典大會(huì)”一事向文化部發(fā)函

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)“函”這一文種的適用范圍來(lái)逐一分析選項(xiàng)。函適用于不相隸屬機(jī)關(guān)之間商洽工作、詢(xún)問(wèn)和答復(fù)問(wèn)題、請(qǐng)求批準(zhǔn)和答復(fù)審批事項(xiàng)。選項(xiàng)A：甲省人民政府與教育部是不相隸屬的機(jī)關(guān)，甲省人民政府商請(qǐng)?jiān)O(shè)置本省A市航空學(xué)院一事向教育部發(fā)函，是商洽工作的行為，符合函的適用范圍，該情形適宜使用“函”這一文種。選項(xiàng)B：乙省人民政府與國(guó)務(wù)院是上下級(jí)的隸屬關(guān)系，申請(qǐng)延長(zhǎng)農(nóng)村信用社減免稅等優(yōu)惠政策應(yīng)使用“請(qǐng)示”這一文種，而不是“函”，因?yàn)椤罢?qǐng)示”適用于向上級(jí)機(jī)關(guān)請(qǐng)求指示、批準(zhǔn)，故該情形不適宜使用“函”這一文種。選項(xiàng)C：丙省人民政府與國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局是不相隸屬的機(jī)關(guān)，丙省人民政府就同意作為“中國(guó)專(zhuān)利周”支持單位一事向國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局復(fù)函，是在答復(fù)審批事項(xiàng)，符合函的適用范圍，該情形適宜使用“函”這一文種。選項(xiàng)D：丁省人民政府與文化部是不相隸屬的機(jī)關(guān)，丁省人民政府邀請(qǐng)文化部領(lǐng)導(dǎo)出席本省“易俗社百年慶典大會(huì)”，屬于商洽工作，符合函的適用范圍，該情形適宜使用“函”這一文種。綜上，答案選B。13、黨的十八大把科學(xué)發(fā)展觀列人黨的指導(dǎo)思想?？茖W(xué)發(fā)展觀最鮮明的精神實(shí)質(zhì)是（）

A.解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)、求真務(wù)實(shí)

B.以人為本，全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展

C.科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展、和平發(fā)展

D.發(fā)展為了人民，發(fā)展依靠人民，發(fā)展成果由人民共享

【答案】：A

【解析】本題主要考查科學(xué)發(fā)展觀最鮮明的精神實(shí)質(zhì)。選項(xiàng)A：解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)、求真務(wù)實(shí)是科學(xué)發(fā)展觀最鮮明的精神實(shí)質(zhì)。解放思想是黨的思想路線(xiàn)的本質(zhì)要求，是不斷開(kāi)創(chuàng)事業(yè)新局面的一大法寶；實(shí)事求是是馬克思列寧主義、毛澤東思想的精髓，也是中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的精髓；與時(shí)俱進(jìn)是馬克思主義的理論品質(zhì)，只有不斷與時(shí)俱進(jìn)，才能使黨的全部理論和工作體現(xiàn)時(shí)代性、把握規(guī)律性、富于創(chuàng)造性；求真務(wù)實(shí)是辯證唯物主義和歷史唯物主義一以貫之的科學(xué)精神，是我們黨的思想路線(xiàn)的核心內(nèi)容。所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：以人為本，全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展是科學(xué)發(fā)展觀的核心立場(chǎng)和基本要求，并非最鮮明的精神實(shí)質(zhì)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展、和平發(fā)展是在科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下提出的發(fā)展理念，并非科學(xué)發(fā)展觀最鮮明的精神實(shí)質(zhì)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：發(fā)展為了人民，發(fā)展依靠人民，發(fā)展成果由人民共享體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)展觀以人為本的核心立場(chǎng)，并非最鮮明的精神實(shí)質(zhì)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。14、《教育漫話(huà)》的作者是（）

A.福祿貝爾

B.盧梭

C.蒙臺(tái)梭利

D.洛克

【答案】：D

【解析】本題考查《教育漫話(huà)》的作者。解題關(guān)鍵在于準(zhǔn)確記憶不同教育學(xué)家及其代表作品。選項(xiàng)A：福祿貝爾是德國(guó)著名的教育家，他是現(xiàn)代學(xué)前教育的鼻祖，創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，被稱(chēng)為“幼兒教育之父”，其代表作有《人的教育》等，并非《教育漫話(huà)》的作者，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：盧梭是法國(guó)偉大的啟蒙思想家、哲學(xué)家、教育家、文學(xué)家，其教育思想集中體現(xiàn)在《愛(ài)彌兒》一書(shū)中，倡導(dǎo)自然主義教育，強(qiáng)調(diào)兒童的自然發(fā)展，《教育漫話(huà)》也并非他的作品，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：蒙臺(tái)梭利是意大利幼兒教育家，她創(chuàng)立了蒙臺(tái)梭利教育法，重視兒童早期智力開(kāi)發(fā)和個(gè)性發(fā)展，其代表作是《蒙臺(tái)梭利教育法》《童年的秘密》等，并非《教育漫話(huà)》作者，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：洛克是英國(guó)著名的哲學(xué)家和教育家，他在教育方面的代表作是《教育漫話(huà)》，在該書(shū)中，他提出了“白板說(shuō)”，倡導(dǎo)紳士教育，所以《教育漫話(huà)》的作者是洛克，D選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。15、在進(jìn)餐前后以及午睡前后播放背景音樂(lè)，這種音樂(lè)活動(dòng)屬于（）。

A.專(zhuān)門(mén)性的音樂(lè)活動(dòng)

B.幼兒自發(fā)的音樂(lè)活動(dòng)

C.滲透性的音樂(lè)活動(dòng)

D.強(qiáng)制性的音樂(lè)活動(dòng)

【答案】：C

【解析】首先，專(zhuān)門(mén)性的音樂(lè)活動(dòng)通常是有明確的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，專(zhuān)門(mén)安排的以音樂(lè)學(xué)習(xí)、欣賞、表演等為主要內(nèi)容的集中活動(dòng)，題干中只是在進(jìn)餐前后及午睡前后播放背景音樂(lè)，并非專(zhuān)門(mén)為開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)等目的進(jìn)行的專(zhuān)門(mén)活動(dòng)，所以A選項(xiàng)不符合。其次，幼兒自發(fā)的音樂(lè)活動(dòng)是指幼兒自主發(fā)起、不受外界組織引導(dǎo)而進(jìn)行的音樂(lè)相關(guān)行為，如幼兒自己唱歌、跳舞等，題干是有組織地在特定時(shí)間播放背景音樂(lè)，并非幼兒自發(fā)行為，B選項(xiàng)不正確。然后，滲透性的音樂(lè)活動(dòng)是將音樂(lè)融入到幼兒的日常生活、游戲、學(xué)習(xí)等各個(gè)環(huán)節(jié)中，題干中在進(jìn)餐前后以及午睡前后播放背景音樂(lè)，是把音樂(lè)滲透到幼兒日常生活的這些環(huán)節(jié)中，符合滲透性音樂(lè)活動(dòng)的特點(diǎn)，C選項(xiàng)正確。最后，強(qiáng)制性的音樂(lè)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是通過(guò)強(qiáng)制手段讓幼兒參與音樂(lè)活動(dòng)，而題干只是正常的背景音樂(lè)播放，不存在強(qiáng)制幼兒參與的情況，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選C。16、“對(duì)大家都喜歡的東西能輪流分享”這體現(xiàn)的社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)是()

A.具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)

B.能與同伴友好相處

C.愿意與人交往

D.關(guān)心尊重他人

【答案】：B

【解析】本題主要考查對(duì)社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)相關(guān)內(nèi)容的理解，破題點(diǎn)在于分析每個(gè)選項(xiàng)與題干中“對(duì)大家都喜歡的東西能輪流分享”這一行為的匹配度。選項(xiàng)A分析“具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)”側(cè)重于個(gè)體對(duì)自身的認(rèn)知和自我掌控能力，如相信自己的能力、獨(dú)立做出決策等。而題干描述的“輪流分享大家都喜歡的東西”主要體現(xiàn)的是與他人的互動(dòng)和相處，并非個(gè)體自身自尊、自信、自主方面的表現(xiàn)，所以A選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B分析“能與同伴友好相處”涵蓋了多種與同伴互動(dòng)的良好行為，其中分享是促進(jìn)友好相處的重要方式。當(dāng)一個(gè)人能夠?qū)Υ蠹叶枷矚g的東西進(jìn)行輪流分享時(shí)，說(shuō)明其能夠考慮到同伴的需求和感受，在與同伴的交往中表現(xiàn)出合作與友好，這與能與同伴友好相處的目標(biāo)相契合，所以B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C分析“愿意與人交往”強(qiáng)調(diào)的是個(gè)體有主動(dòng)與他人建立聯(lián)系、進(jìn)行交流的意愿，但并沒(méi)有涉及到在交往過(guò)程中的具體行為表現(xiàn)。題干重點(diǎn)在于分享這一具體的友好互動(dòng)行為，而不僅僅是表達(dá)愿意交往的意愿，所以C選項(xiàng)不合適。選項(xiàng)D分析“關(guān)心尊重他人”雖然也包含對(duì)他人的關(guān)注，但通常更側(cè)重于對(duì)他人的情感關(guān)懷和對(duì)他人權(quán)利、意見(jiàn)的尊重等方面?！拜喠鞣窒怼敝饕w現(xiàn)的是在物品使用上的合作與互動(dòng)，與關(guān)心尊重他人的直接關(guān)聯(lián)不如與友好相處緊密，所以D選項(xiàng)不準(zhǔn)確。綜上，答案是B。17、幼兒園開(kāi)展玩泥塑、紙工、拼貼、染紙等活動(dòng)，它屬于美術(shù)活動(dòng)類(lèi)型中的()。

A.繪畫(huà)活動(dòng)

B.美術(shù)欣賞活動(dòng)

C.國(guó)畫(huà)活動(dòng)

D.手工活動(dòng)

【答案】：D

【解析】這道題主要考查對(duì)幼兒園美術(shù)活動(dòng)類(lèi)型的理解與區(qū)分。選項(xiàng)A，繪畫(huà)活動(dòng)主要是指幼兒運(yùn)用畫(huà)筆、顏料等工具，在紙張或其他載體上通過(guò)線(xiàn)條、色彩等表現(xiàn)形式來(lái)創(chuàng)造形象的活動(dòng)，題干中描述的玩泥塑、紙工、拼貼、染紙等并非繪畫(huà)活動(dòng)的典型表現(xiàn)，所以A選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B，美術(shù)欣賞活動(dòng)側(cè)重于引導(dǎo)幼兒欣賞各類(lèi)美術(shù)作品，培養(yǎng)幼兒的審美能力和藝術(shù)鑒賞力，而題干強(qiáng)調(diào)的是幼兒進(jìn)行實(shí)際的創(chuàng)作活動(dòng)，并非單純的欣賞，所以B選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C，國(guó)畫(huà)活動(dòng)是具有中國(guó)傳統(tǒng)特色的繪畫(huà)形式，有特定的工具（如毛筆、宣紙、墨汁等）和技法要求，題干所提及的活動(dòng)內(nèi)容并非國(guó)畫(huà)活動(dòng)的范疇，所以C選項(xiàng)也不合適。選項(xiàng)D，手工活動(dòng)是指幼兒通過(guò)各種手工材料和工具，進(jìn)行如塑造、裁剪、粘貼等操作，從而制作出各種物品的活動(dòng)。題干中提到的玩泥塑、紙工、拼貼、染紙等活動(dòng)，均符合手工活動(dòng)的特點(diǎn)，幼兒通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作完成創(chuàng)作，因此答案選D。18、1904年，張之洞等人編制的（），其中的“奏定蒙養(yǎng)院及家庭教育法章程”，第一次將學(xué)前教育列入學(xué)制系統(tǒng)。

A.《奏定學(xué)堂章程》

B.《大同書(shū)》

C.《童蒙須知》

D.《大戴禮》

【答案】：A

【解析】本題正確答案選A。在1904年，張之洞等人編制了《奏定學(xué)堂章程》，該章程中的“奏定蒙養(yǎng)院及家庭教育法章程”具有重要意義，它第一次將學(xué)前教育列入學(xué)制系統(tǒng)，所以A選項(xiàng)符合題意。B選項(xiàng)《大同書(shū)》是康有為所著，主要體現(xiàn)了其社會(huì)理想等內(nèi)容，與學(xué)前教育列入學(xué)制系統(tǒng)這一事件無(wú)關(guān)。C選項(xiàng)《童蒙須知》是南宋朱熹所著的蒙學(xué)著作，主要是對(duì)兒童日常生活行為等方面的規(guī)范，并非是將學(xué)前教育列入學(xué)制系統(tǒng)的相關(guān)文獻(xiàn)。D選項(xiàng)《大戴禮》即《大戴禮記》，是研究中國(guó)古代社會(huì)情況、典章制度和儒家思想的重要著作，和題干中關(guān)于學(xué)前教育列入學(xué)制系統(tǒng)的內(nèi)容不相關(guān)。19、把光標(biāo)快速移動(dòng)到文檔頂部，應(yīng)按下（）鍵。

A.Ctrl+↑

B.Home

C.Ctrl+Pgup

D.Ctrl+Home

【答案】：D

【解析】這道題主要考查在文檔操作中，能夠?qū)⒐鈽?biāo)快速移動(dòng)到文檔頂部的按鍵。選項(xiàng)A，“Ctrl+↑”組合鍵在文檔操作中，其功能是將光標(biāo)向上移動(dòng)一個(gè)段落，并非移動(dòng)到文檔頂部，所以A選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)B，“Home”鍵在文檔操作里，通常是將光標(biāo)移動(dòng)到當(dāng)前行的行首，而不是整個(gè)文檔的頂部，因此B選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C，“Ctrl+Pgup”組合鍵的作用是將文檔視圖向上翻頁(yè)，而不是直接把光標(biāo)移動(dòng)到文檔頂部，所以C選項(xiàng)也不正確。選項(xiàng)D，“Ctrl+Home”組合鍵在各類(lèi)文檔編輯軟件中，其標(biāo)準(zhǔn)功能就是將光標(biāo)快速移動(dòng)到文檔的頂部，所以正確答案是D。20、下列哪種活動(dòng)反映了兒童的形象思維?（）？

A.過(guò)家家，用玩具鍋碗瓢盆做飯、吃飯

B.給娃娃穿衣、喂奶

C.做游戲，遵守交通規(guī)則過(guò)馬路

D.兒童能算出2+3=5

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)形象思維的概念，逐一分析各選項(xiàng)來(lái)判斷哪種活動(dòng)反映了兒童的形象思維。形象思維是憑借頭腦中的具體形象和表象來(lái)進(jìn)行的思維，具有形象性、具體性的特點(diǎn)。選項(xiàng)A：過(guò)家家，用玩具鍋碗瓢盆做飯、吃飯過(guò)家家使用玩具鍋碗瓢盆進(jìn)行做飯、吃飯的活動(dòng)，雖然有一定的形象性，但重點(diǎn)更多在于模擬社會(huì)生活場(chǎng)景，體驗(yàn)不同角色，并不單純是依靠具體形象和表象進(jìn)行思維，更多的是對(duì)生活情境的模仿和扮演。所以該選項(xiàng)不能很好地反映兒童的形象思維。選項(xiàng)B：給娃娃穿衣、喂奶在給娃娃穿衣、喂奶的過(guò)程中，兒童腦海中會(huì)有媽媽照顧寶寶的具體形象和表象，并且是依據(jù)這些形象來(lái)進(jìn)行操作的，這充分體現(xiàn)了憑借具體形象和表象進(jìn)行思維的特點(diǎn)，反映了兒童的形象思維。所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：做游戲，遵守交通規(guī)則過(guò)馬路做游戲遵守交通規(guī)則過(guò)馬路，主要涉及到兒童對(duì)規(guī)則的認(rèn)知和遵守，是一種對(duì)社會(huì)規(guī)則的學(xué)習(xí)和實(shí)踐行為，并非主要基于具體形象和表象來(lái)進(jìn)行思維活動(dòng)。因此，該選項(xiàng)不能反映兒童的形象思維。選項(xiàng)D：兒童能算出2+3=5兒童算出2+3=5，這涉及到抽象的數(shù)學(xué)運(yùn)算，需要運(yùn)用抽象的數(shù)字概念和運(yùn)算規(guī)則進(jìn)行思考，屬于抽象思維的范疇，而不是形象思維。所以該選項(xiàng)不符合要求。綜上，答案選B。21、經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)運(yùn)行要求社會(huì)總供給與社會(huì)總需求保持基本平衡，在經(jīng)濟(jì)運(yùn)行主要受需求不足制約時(shí)，政府可以采?。ǎ?/p>

A.擴(kuò)張性財(cái)政政策，增加支出

B.緊縮性財(cái)政政策，減少支出

C.擴(kuò)張性財(cái)政政策，增加稅收

D.緊縮性財(cái)政政策，減少稅收

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行狀況與財(cái)政政策的關(guān)系來(lái)分析各選項(xiàng)。題干分析經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)運(yùn)行要求社會(huì)總供給與社會(huì)總需求保持基本平衡，當(dāng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行主要受需求不足制約時(shí)，意味著市場(chǎng)上的消費(fèi)、投資等需求不夠旺盛，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)乏力，此時(shí)需要政府采取措施來(lái)刺激需求，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。選項(xiàng)分析A選項(xiàng)：擴(kuò)張性財(cái)政政策是指通過(guò)財(cái)政分配活動(dòng)來(lái)增加和刺激社會(huì)的總需求。增加財(cái)政支出，政府可以通過(guò)投資基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、增加社會(huì)保障支出等方式，直接增加市場(chǎng)上的購(gòu)買(mǎi)力，從而刺激消費(fèi)和投資，拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，符合在需求不足時(shí)刺激經(jīng)濟(jì)的要求，該選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：緊縮性財(cái)政政策是指通過(guò)財(cái)政分配活動(dòng)來(lái)減少和抑制總需求。減少支出會(huì)使市場(chǎng)上的貨幣供應(yīng)量減少，進(jìn)一步抑制消費(fèi)和投資，不利于緩解需求不足的問(wèn)題，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：擴(kuò)張性財(cái)政政策確實(shí)是為了刺激需求，但增加稅收會(huì)使企業(yè)和居民的可支配收入減少，抑制消費(fèi)和投資，與擴(kuò)張性財(cái)政政策刺激經(jīng)濟(jì)的目的相悖，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：減少稅收屬于擴(kuò)張性財(cái)政政策的措施之一，但題干強(qiáng)調(diào)的是在需求不足時(shí)的正確做法，而“緊縮性財(cái)政政策”與需求不足時(shí)刺激需求的目標(biāo)不符，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。22、班級(jí)授課制是目前世界上普遍采用的()。

A.教學(xué)過(guò)程

B.教學(xué)手段

C.教學(xué)方法

D.教學(xué)組織形式

【答案】：D

【解析】班級(jí)授課制是一種集體教學(xué)形式，它是把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡和知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體授課。選項(xiàng)A教學(xué)過(guò)程是指教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)過(guò)程，是教師根據(jù)一定的社會(huì)要求和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，借助一定的教學(xué)條件，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容從而認(rèn)識(shí)客觀世界，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展自身的過(guò)程，班級(jí)授課制并非教學(xué)過(guò)程，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B教學(xué)手段是指師生教學(xué)相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備等，班級(jí)授課制顯然不屬于教學(xué)手段的范疇，B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C教學(xué)方法是為了完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法，它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能、獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法，班級(jí)授課制不是具體的教學(xué)方法，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D教學(xué)組織形式是指教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所采用的行為方式的總和，班級(jí)授課制是目前世界上普遍采用的教學(xué)組織形式，D選項(xiàng)正確。故本題答案選D。23、劃分唯物主義和唯心主義的唯一標(biāo)準(zhǔn)是()。

A.世界的可知性與不可知性問(wèn)題

B.世界的唯一性與多樣性問(wèn)題

C.世界發(fā)展的源泉和動(dòng)力問(wèn)題

D.思維與存在何者為第一性問(wèn)題

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及的哲學(xué)問(wèn)題，結(jié)合唯物主義和唯心主義的劃分標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行分析。選項(xiàng)A世界的可知性與不可知性問(wèn)題，探討的是思維能否正確認(rèn)識(shí)存在的問(wèn)題。對(duì)這一問(wèn)題的不同回答，劃分出了可知論和不可知論?？芍撜J(rèn)為思維能夠正確認(rèn)識(shí)存在，而不可知論則認(rèn)為思維不能正確認(rèn)識(shí)存在或者不能完全正確認(rèn)識(shí)存在。所以該選項(xiàng)不符合劃分唯物主義和唯心主義的標(biāo)準(zhǔn)，予以排除。選項(xiàng)B世界的唯一性與多樣性問(wèn)題，主要涉及的是世界本原的表現(xiàn)形式等方面的討論。它并不是劃分唯物主義和唯心主義的關(guān)鍵所在，因此該選項(xiàng)也不正確，需排除。選項(xiàng)C世界發(fā)展的源泉和動(dòng)力問(wèn)題，主要圍繞事物發(fā)展變化的原因和推動(dòng)力量展開(kāi)。對(duì)這個(gè)問(wèn)題的不同觀點(diǎn)形成了辯證法和形而上學(xué)的對(duì)立。辯證法認(rèn)為事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力在于事物內(nèi)部的矛盾性，而形而上學(xué)則否認(rèn)事物內(nèi)部矛盾的存在及其作用。所以此選項(xiàng)并非劃分唯物主義和唯心主義的依據(jù)，應(yīng)排除。選項(xiàng)D思維與存在何者為第一性問(wèn)題，即物質(zhì)和意識(shí)哪個(gè)是世界的本原問(wèn)題。對(duì)這個(gè)問(wèn)題的不同回答，是劃分唯物主義和唯心主義的唯一標(biāo)準(zhǔn)。唯物主義認(rèn)為物質(zhì)第一性，意識(shí)第二性，物質(zhì)是世界的本原，物質(zhì)決定意識(shí)；唯心主義則認(rèn)為意識(shí)第一性，物質(zhì)第二性，意識(shí)是世界的本原，意識(shí)決定物質(zhì)。所以該選項(xiàng)正確。綜上，本題正確答案是D。24、下列屬于5～6歲幼兒特征的是（）。

A.認(rèn)識(shí)依靠行動(dòng)

B.開(kāi)始掌握認(rèn)知方法

C.開(kāi)始接受任務(wù)

D.最初步的生活自理

【答案】：B

【解析】本題主要考查對(duì)5-6歲幼兒特征的了解，需要對(duì)每個(gè)選項(xiàng)所對(duì)應(yīng)的幼兒階段特征進(jìn)行分析判斷。A選項(xiàng)：“認(rèn)識(shí)依靠行動(dòng)”是3-4歲幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，處于此階段的幼兒思維具有直觀行動(dòng)性，他們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)往往依賴(lài)于實(shí)際的動(dòng)作，而不是抽象的思維，所以A選項(xiàng)不符合5-6歲幼兒特征。B選項(xiàng)：5-6歲的幼兒開(kāi)始能夠主動(dòng)地運(yùn)用一些認(rèn)知方法來(lái)解決問(wèn)題、獲取知識(shí)，例如他們會(huì)嘗試采用分類(lèi)、比較等方法來(lái)認(rèn)識(shí)事物，開(kāi)始掌握認(rèn)知方法是這一階段幼兒的重要特征之一，所以B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：“開(kāi)始接受任務(wù)”一般是4-5歲幼兒的特點(diǎn)，這一階段的幼兒開(kāi)始能夠理解并接受成人布置的一些簡(jiǎn)單任務(wù)，在行動(dòng)中表現(xiàn)出一定的有意性，故C選項(xiàng)不屬于5-6歲幼兒特征。D選項(xiàng)：“最初步的生活自理”通常是3歲左右幼兒開(kāi)始出現(xiàn)的能力，這個(gè)階段幼兒逐漸學(xué)會(huì)自己穿衣、洗手、吃飯等基本的生活技能，但自理能力還處于比較初級(jí)的水平，因此D選項(xiàng)也不符合5-6歲幼兒的特征。綜上，答案選B。25、“學(xué)而時(shí)習(xí)之”“溫故而知新”體現(xiàn)了教學(xué)的()原則。

A.鞏固性

B.因材施教

C.啟發(fā)性

D.循序漸進(jìn)

【答案】：A

【解析】本題考查教學(xué)原則的區(qū)分。選項(xiàng)A鞏固性原則，是指教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和基本技能，而且在需要的時(shí)候，能夠準(zhǔn)確無(wú)誤地呈現(xiàn)出來(lái)，以利于知識(shí)、技能的運(yùn)用。“學(xué)而時(shí)習(xí)之”意思是學(xué)過(guò)的內(nèi)容要經(jīng)常復(fù)習(xí)它，“溫故而知新”是指溫習(xí)舊知識(shí)從而得知新的理解與體會(huì)，這兩句話(huà)都強(qiáng)調(diào)對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，進(jìn)而獲得新的收獲，體現(xiàn)了鞏固性教學(xué)原則。選項(xiàng)B因材施教原則，是指教師要從課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳發(fā)展。題干未體現(xiàn)根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異進(jìn)行教學(xué)，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C啟發(fā)性原則，是指教師在教學(xué)工作中依據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的客觀規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的教學(xué)原則。題干中沒(méi)有涉及到教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、積極探索等內(nèi)容，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D循序漸進(jìn)原則，是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。題干未體現(xiàn)按照一定順序進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容，因此該選項(xiàng)也不符合題意。綜上，“學(xué)而時(shí)習(xí)之”“溫故而知新”體現(xiàn)了教學(xué)的鞏固性原則，本題答案選A。26、諸如正直、慷慨或懶惰、吝嗇這些個(gè)性品質(zhì)都是表示人物的（）。

A.氣質(zhì)特點(diǎn)

B.情感特點(diǎn)

C.能力特點(diǎn)

D.性格特點(diǎn)

【答案】：D

【解析】本題主要考查對(duì)不同個(gè)性品質(zhì)所屬概念的理解。氣質(zhì)主要表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征，例如膽汁質(zhì)、多血質(zhì)等，正直、慷慨、懶惰、吝嗇并非是對(duì)氣質(zhì)特點(diǎn)的描述，所以A選項(xiàng)不符合。情感特點(diǎn)側(cè)重于個(gè)體在情感方面的表現(xiàn)和傾向，如喜怒哀樂(lè)等情緒體驗(yàn)及表達(dá)方式，題干中的個(gè)性品質(zhì)并非主要體現(xiàn)情感方面，故B選項(xiàng)不正確。能力特點(diǎn)是指一個(gè)人完成某種活動(dòng)所具備的能力水平和特點(diǎn)，比如認(rèn)知能力、操作能力等，而正直、慷慨、懶惰、吝嗇與能力并無(wú)直接關(guān)聯(lián)，所以C選項(xiàng)也不合適。性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征，正直、慷慨體現(xiàn)了積極正面的性格特點(diǎn)，懶惰、吝嗇體現(xiàn)了消極負(fù)面的性格特點(diǎn)，它們都屬于性格特點(diǎn)的范疇，所以本題答案選D。27、“授人以魚(yú)，僅供一飯之需；授之以漁，則終身受益無(wú)窮”這說(shuō)明教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)()。

A.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

B.培養(yǎng)學(xué)生的良好品德

C.重視情感教育

D.重視自我教育

【答案】：A

【解析】“授人以魚(yú)，僅供一飯之需；授之以漁，則終身受益無(wú)窮”強(qiáng)調(diào)給予他人知識(shí)不如傳授其獲取知識(shí)的方法。在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就是在傳授“漁”，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和技能，使其在未來(lái)能夠自主獲取知識(shí)，終身受益。選項(xiàng)B培養(yǎng)學(xué)生的良好品德，重點(diǎn)在于學(xué)生品德方面的塑造，與題干強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)方法和能力培養(yǎng)不符；選項(xiàng)C重視情感教育側(cè)重于學(xué)生情感方面的引導(dǎo)和培養(yǎng)，并非題干所表達(dá)的核心內(nèi)容；選項(xiàng)D重視自我教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的自我學(xué)習(xí)和自我提升，但沒(méi)有直接體現(xiàn)出教師要教授學(xué)習(xí)方法這一關(guān)鍵信息。所以本題正確答案是A。"28、小班幼兒興趣愛(ài)好多變，大班幼兒則開(kāi)始形成較穩(wěn)定的個(gè)性?xún)A向．這說(shuō)明兒童心理發(fā)展的趨勢(shì)是（）。

A.從簡(jiǎn)單到復(fù)雜

B.從具體到抽象

C.從被動(dòng)到主動(dòng)

D.從不穩(wěn)定到穩(wěn)定

【答案】：D

【解析】本題主要考查兒童心理發(fā)展的趨勢(shì)特點(diǎn)，破題點(diǎn)在于分析題干中不同階段幼兒心理特征的變化規(guī)律，以此判斷對(duì)應(yīng)的發(fā)展趨勢(shì)。題干中提到小班幼兒興趣愛(ài)好多變，而大班幼兒開(kāi)始形成較穩(wěn)定的個(gè)性?xún)A向。從“多變”到“穩(wěn)定”，清晰地體現(xiàn)了兒童心理發(fā)展從不穩(wěn)定向穩(wěn)定轉(zhuǎn)變的過(guò)程。選項(xiàng)A“從簡(jiǎn)單到復(fù)雜”，強(qiáng)調(diào)的是心理活動(dòng)在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等方面由簡(jiǎn)單逐步變得復(fù)雜，比如幼兒從最初只能認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的事物，到后來(lái)能理解復(fù)雜的概念和關(guān)系，但題干中并未體現(xiàn)這種從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的變化，所以該選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B“從具體到抽象”，是指兒童的思維從依賴(lài)具體事物逐步向能夠理解抽象概念轉(zhuǎn)變，例如幼兒從通過(guò)具體的蘋(píng)果、香蕉認(rèn)識(shí)水果，到能理解水果這個(gè)抽象的概念，這與題干中描述的不穩(wěn)定到穩(wěn)定的變化不相關(guān)，故該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C“從被動(dòng)到主動(dòng)”，主要涉及兒童在心理活動(dòng)中的主動(dòng)性程度變化，如從被動(dòng)地接受外界刺激到主動(dòng)地探索環(huán)境等，題干中沒(méi)有體現(xiàn)出這種主動(dòng)性方面的轉(zhuǎn)變，所以該選項(xiàng)也不符合題意。選項(xiàng)D“從不穩(wěn)定到穩(wěn)定”，準(zhǔn)確概括了題干中小班幼兒興趣多變（不穩(wěn)定）到大班幼兒形成穩(wěn)定個(gè)性?xún)A向的發(fā)展趨勢(shì)，因此該選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。29、我國(guó)幼兒教師資格制度從（）開(kāi)始實(shí)行。

A.1995年1月1日

B.1996年7月1日

C.1994年1月1日

D.1993年7月1日

【答案】：C

【解析】本題考查我國(guó)幼兒教師資格制度開(kāi)始實(shí)行的時(shí)間?！吨腥A人民共和國(guó)教師法》自1994年1月1日起施行，其中規(guī)定實(shí)行教師資格制度，我國(guó)幼兒教師資格制度也隨之開(kāi)始實(shí)行，所以答案選C。"30、幼兒園的物質(zhì)環(huán)境應(yīng)當(dāng)隨季節(jié)、教學(xué)任務(wù)及幼兒的需要、能力不斷更新，這體現(xiàn)的是幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的()。

A.動(dòng)態(tài)性原則

B.安全性原則

C.參與性原則

D.教育性原則

【答案】：A

【解析】本題主要考查幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則。下面對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析：A選項(xiàng)動(dòng)態(tài)性原則：該原則強(qiáng)調(diào)幼兒園的物質(zhì)環(huán)境不是固定不變的，而是應(yīng)當(dāng)隨著季節(jié)、教學(xué)任務(wù)以及幼兒的需要和能力等因素不斷更新、變化，以適應(yīng)不同時(shí)期的教學(xué)和幼兒發(fā)展需求。題目中明確提到幼兒園物質(zhì)環(huán)境要隨季節(jié)、教學(xué)任務(wù)及幼兒的需要、能力不斷更新，這與動(dòng)態(tài)性原則的內(nèi)涵相符，所以A選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)安全性原則：安全性原則側(cè)重于保障幼兒在物質(zhì)環(huán)境中的安全，即創(chuàng)設(shè)的環(huán)境要消除各種安全隱患，保證幼兒的身體安全和心理安全。題干中并未涉及到安全相關(guān)內(nèi)容，所以B選項(xiàng)不符合。C選項(xiàng)參與性原則：參與性原則要求幼兒積極參與到物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，讓幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人，發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。題干沒(méi)有體現(xiàn)幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)這一要點(diǎn)，所以C選項(xiàng)不正確。D選項(xiàng)教育性原則：教育性原則是指物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要富有教育意義，能對(duì)幼兒起到教育作用，能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。題干重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是環(huán)境的更新變化，而非環(huán)境的教育作用，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選A。第二部分多選題(10題)1、引起口吃的原因有（）

A.精神創(chuàng)傷

B.模仿

C.心理緊張

D.成人的教養(yǎng)方式不當(dāng)

E.疾病

【答案】：ABCD

【解析】該題考查引起口吃的原因。選項(xiàng)A，精神創(chuàng)傷可能會(huì)對(duì)個(gè)體的心理和語(yǔ)言功能產(chǎn)生嚴(yán)重影響，破壞語(yǔ)言表達(dá)的正常機(jī)制，從而引發(fā)口吃問(wèn)題，所以精神創(chuàng)傷是引起口吃的原因之一。選項(xiàng)B，兒童具有較強(qiáng)的模仿能力，若模仿有口吃的人說(shuō)話(huà)，久而久之可能形成自身的口吃習(xí)慣，因此模仿是導(dǎo)致口吃的一個(gè)因素。選項(xiàng)C，心理緊張時(shí)，人的思維和語(yǔ)言表達(dá)會(huì)受到干擾，大腦可能無(wú)法有效地組織語(yǔ)言，使說(shuō)話(huà)出現(xiàn)卡頓、重復(fù)等口吃表現(xiàn)，故心理緊張能引發(fā)口吃。選項(xiàng)D，成人不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式，比如對(duì)孩子要求過(guò)于嚴(yán)苛、經(jīng)常批評(píng)指責(zé)孩子說(shuō)話(huà)，可能會(huì)讓孩子產(chǎn)生心理壓力和焦慮情緒，影響其語(yǔ)言表達(dá)的流暢性，進(jìn)而引發(fā)口吃，所以成人的教養(yǎng)方式不當(dāng)可導(dǎo)致口吃。選項(xiàng)E，題干未提及疾病是引起口吃的原因，同時(shí)在常見(jiàn)的引起口吃的因素中，疾病并非普遍的直接原因，所以該選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選ABCD。2、為了讓藍(lán)天常在、綠水長(zhǎng)流，我們要根據(jù)污染物“隨波逐流”的特點(diǎn)，改變以往“各家自?huà)唛T(mén)前雪”的防治模式，從檢測(cè)、預(yù)警、治理、補(bǔ)償?shù)确矫娼^(qū)域聯(lián)防聯(lián)控機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“無(wú)縫銜接”。從哲學(xué)上看，這體現(xiàn)了（）

A.改變規(guī)律能避免前進(jìn)中的困難曲折

B.解決矛盾應(yīng)堅(jiān)持具體問(wèn)題具體分析

C.抓住關(guān)鍵能夠解決存在的各種問(wèn)題

D.統(tǒng)籌全局可以實(shí)現(xiàn)整體的最優(yōu)目標(biāo)

【答案】：BD

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及的哲學(xué)原理，結(jié)合題干中建立區(qū)域聯(lián)防聯(lián)控機(jī)制的相關(guān)信息進(jìn)行分析。選項(xiàng)A分析規(guī)律是客觀的，具有不以人的意志為轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)，它既不能被創(chuàng)造，也不能被消滅。人們可以認(rèn)識(shí)和利用規(guī)律，但不能改變規(guī)律。而且前進(jìn)中的困難曲折是事物發(fā)展的正?，F(xiàn)象，無(wú)法通過(guò)改變規(guī)律來(lái)避免。所以選項(xiàng)A表述錯(cuò)誤。選項(xiàng)B分析題干中提到要根據(jù)污染物“隨波逐流”的特點(diǎn)，改變以往“各家自?huà)唛T(mén)前雪”的防治模式，建立區(qū)域聯(lián)防聯(lián)控機(jī)制。這體現(xiàn)了矛盾具有特殊性，不同事物有不同的矛盾，要求我們?cè)诮鉀Q矛盾時(shí)要堅(jiān)持具體問(wèn)題具體分析。針對(duì)污染物的特點(diǎn)采用合適的防治模式，正是具體問(wèn)題具體分析的體現(xiàn)，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C分析在復(fù)雜事物的發(fā)展過(guò)程中，存在著許多矛盾，其中必有一種矛盾，它的存在和發(fā)展規(guī)定或影響著其他矛盾的存在和發(fā)展，這種在事物發(fā)展過(guò)程中處于支配地位、對(duì)事物發(fā)展起決定作用的矛盾就是主要矛盾。我們要善于抓住關(guān)鍵，集中力量解決主要矛盾，但這并不意味著抓住關(guān)鍵就能夠解決存在的各種問(wèn)題，因?yàn)槭挛锸菑?fù)雜多樣的，還存在著次要矛盾等其他因素影響。所以選項(xiàng)C表述過(guò)于絕對(duì)，錯(cuò)誤。選項(xiàng)D分析建立區(qū)域聯(lián)防聯(lián)控機(jī)制，從檢測(cè)、預(yù)警、治理、補(bǔ)償?shù)确矫鎸?shí)現(xiàn)“無(wú)縫銜接”，這是從整體出發(fā)，統(tǒng)籌全局的做法。通過(guò)統(tǒng)籌全局，能夠優(yōu)化各部分之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)整體的最優(yōu)目標(biāo)。區(qū)域聯(lián)防聯(lián)控機(jī)制打破了以往各自為政的局面，整合資源，提高防治效率，體現(xiàn)了統(tǒng)籌全局可以實(shí)現(xiàn)整體的最優(yōu)目標(biāo)，所以選項(xiàng)D正確。綜上，本題答案選BD。3、下列選項(xiàng)中，不屬于公文的密級(jí)標(biāo)志的有（）

A.特密

B.秘密

C.機(jī)密

D.隱秘

【答案】：AD"

【解析】根據(jù)《中華人民共和國(guó)保守國(guó)家秘密法》相關(guān)規(guī)定，公文的密級(jí)分為“絕密機(jī)密秘密”三級(jí)?！疤孛堋辈⒎欠ǘǖ墓拿芗?jí)標(biāo)志，“隱秘”同樣也不是公文密級(jí)標(biāo)志。而選項(xiàng)B“秘密”和選項(xiàng)C“機(jī)密”屬于法定的公文密級(jí)。所以本題不屬于公文密級(jí)標(biāo)志的是選項(xiàng)A“特密”和選項(xiàng)D“隱秘”，答案選AD。"4、發(fā)展移情能力應(yīng)從（）等幾方面著手。

A.語(yǔ)言引導(dǎo)

B.表情識(shí)別

C.情境理解

D.情緒追憶

【答案】：BCD

【解析】本題考查發(fā)展移情能力的著手方面。選項(xiàng)B，表情識(shí)別是發(fā)展移情能力的重要方面。通過(guò)準(zhǔn)確識(shí)別他人的表情，能夠直觀地感知他人當(dāng)下的情緒狀態(tài)，進(jìn)而更好地理解他人的感受，從而有助于發(fā)展移情能力。選項(xiàng)C，情境理解對(duì)于發(fā)展移情能力至關(guān)重要。當(dāng)我們身處具體的情境時(shí)，能夠站在他人的角度去理解情境對(duì)他人產(chǎn)生的影響，感受他人在該情境下可能產(chǎn)生的情緒和體驗(yàn)，這是移情能力的核心體現(xiàn)。選項(xiàng)D，情緒追憶可以幫助我們回想起自己曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的類(lèi)似情緒。當(dāng)看到他人處于某種情緒狀態(tài)時(shí)，通過(guò)回憶自己有過(guò)的相同或相似感受，能夠更深刻地體會(huì)他人的心情，進(jìn)而提高移情能力。選項(xiàng)A，語(yǔ)言引導(dǎo)主要側(cè)重于通過(guò)言語(yǔ)來(lái)傳達(dá)信息、引導(dǎo)行為等，雖然在一定程度上可能與理解他人感受有聯(lián)系，但它并不是直接發(fā)展移情能力的關(guān)鍵著手點(diǎn)。綜上，發(fā)展移情能力應(yīng)從表情識(shí)別、情境理解、情緒追憶等方面著手，答案選BCD。5、語(yǔ)言教育活動(dòng)中教師行為評(píng)價(jià)主要涉及下列哪些方面（）。

A.活動(dòng)的目標(biāo)

B.活動(dòng)的內(nèi)容

C.活動(dòng)的組織方法和形式

D.教學(xué)輔導(dǎo)材料的利用

E.教師與兒童之間的互動(dòng)

【答案】：ABCD

【解析】本題考查語(yǔ)言教育活動(dòng)中教師行為評(píng)價(jià)所涉及的方面。選項(xiàng)A活動(dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)的核心和導(dǎo)向，它明確了教育活動(dòng)要達(dá)到的預(yù)期效果。在語(yǔ)言教育活動(dòng)中，目標(biāo)的設(shè)定是否合理、明確，是否符合兒童的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，直接影響著整個(gè)活動(dòng)的方向和質(zhì)量，是評(píng)價(jià)教師行為的重要方面。所以活動(dòng)的目標(biāo)屬于教師行為評(píng)價(jià)范疇。選項(xiàng)B活動(dòng)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)的載體，其選擇是否恰當(dāng)、豐富、有針對(duì)性，是否能夠激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣和積極性，對(duì)于語(yǔ)言教育活動(dòng)的成效至關(guān)重要。教師對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的把握和選擇體現(xiàn)了其教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，因此活動(dòng)的內(nèi)容是教師行為評(píng)價(jià)的一個(gè)方面。選項(xiàng)C活動(dòng)的組織方法和形式?jīng)Q定了教育活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程和效果。不同的組織方法和形式適用于不同的教學(xué)內(nèi)容和兒童群體，教師能否根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)和內(nèi)容選擇合適的組織方法和形式，能否有效地引導(dǎo)兒童參與活動(dòng)，是衡量教師教學(xué)能力的重要指標(biāo)，所以活動(dòng)的組織方法和形式屬于教師行為評(píng)價(jià)的方面。選項(xiàng)D教學(xué)輔導(dǎo)材料的利用可以豐富教學(xué)內(nèi)容、輔助教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。教師能否合理選擇和運(yùn)用教學(xué)輔導(dǎo)材料，使其更好地服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)和兒童的學(xué)習(xí)，反映了教師的教學(xué)資源利用能力和教學(xué)準(zhǔn)備情況，因此教學(xué)輔導(dǎo)材料的利用是教師行為評(píng)價(jià)的一部分。選項(xiàng)E題干要求選擇語(yǔ)言教育活動(dòng)中教師行為評(píng)價(jià)主要涉及的方面，教師與兒童之間的互動(dòng)雖然在教育活動(dòng)中很重要，但并不是本題題干所強(qiáng)調(diào)的“主要涉及”方面，故該選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選ABCD。6、近些年，黨和國(guó)家出臺(tái)了許多惠民利民富民政策，但有些好政策“寫(xiě)在紙上”“掛在嘴上”“走在路上”，落實(shí)不到群眾的身上，停留在“最后一公里”上。下列關(guān)于“最后一公里”現(xiàn)象分析正確的是（）

A.“最后一公里”意即“行百里者半九十”

B.從管理學(xué)上看，“最后一公里”現(xiàn)象歸根結(jié)底是執(zhí)行力不夠

C.“最后一公里”是密切聯(lián)系群眾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

D.打通“最后一公里”，須以制度入手，久久為功

【答案】：ABCD

【解析】本題可對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析：A選項(xiàng)：“行百里者半九十”意思是走一百里路，走了九十里才算是一半，比喻做事越接近成功越要認(rèn)真對(duì)待，要完成最后一段路程往往是最艱難的?！白詈笠还铩蓖瑯訌?qiáng)調(diào)政策落實(shí)到群眾身上的最后關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這與“行百里者半九十”所表達(dá)的接近成功時(shí)的艱難和關(guān)鍵相契合，所以“最后一公里”意即“行百里者半九十”，該選項(xiàng)表述正確。B選項(xiàng)：從管理學(xué)角度來(lái)看，一項(xiàng)政策從制定到落實(shí)會(huì)經(jīng)過(guò)多個(gè)環(huán)節(jié)，黨和國(guó)家出臺(tái)的惠民利民富民政策本身是好的，但卻出現(xiàn)好政策落實(shí)不到群眾身上的“最后一公里”現(xiàn)象，這說(shuō)明在執(zhí)行過(guò)程中存在問(wèn)題，歸根結(jié)底是執(zhí)行力不夠。只有執(zhí)行到位，才能確保政策真正惠及群眾，所以該選項(xiàng)分析正確。C選項(xiàng)：“最后一公里”是政策與群眾直接接觸的環(huán)節(jié)，是將黨和國(guó)家的關(guān)懷和溫暖傳遞到群眾手中的關(guān)鍵一步。如果這一步?jīng)]有走好，政策就無(wú)法真正到達(dá)群眾身邊，就無(wú)法密切黨和政府與群眾之間的聯(lián)系。因此，“最后一公里”是密切聯(lián)系群眾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，該選項(xiàng)表述無(wú)誤。D選項(xiàng)：制度具有根本性、全局性、穩(wěn)定性和長(zhǎng)期性。要打通“最后一公里”，讓好政策切實(shí)落實(shí)到群眾身上，需要建立健全相關(guān)制度，用制度來(lái)規(guī)范和保障政策的執(zhí)行。同時(shí)，政策落實(shí)是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，不能一蹴而就，必須持之以恒、久久為功。所以，打通“最后一公里”，須以制度入手，久久為功，該選項(xiàng)分析合理。綜上所述，ABCD四個(gè)選項(xiàng)的分析均正確。7、尿液中白細(xì)胞排出率的檢測(cè)，最好采用

A.24h尿

B.3h尿

C.晨尿

D.隨機(jī)尿

E.餐后尿

【答案】：B

【解析】本題主要考查尿液中白細(xì)胞排出率檢測(cè)時(shí)合適的尿液留取類(lèi)型。選項(xiàng)A：24h尿24小時(shí)尿一般用于檢測(cè)一些在24小時(shí)內(nèi)有規(guī)律排泄的物質(zhì)，如蛋白質(zhì)等，以更準(zhǔn)確地反映一天內(nèi)該物質(zhì)的排泄總量，并不常用于白細(xì)胞排出率的檢測(cè)，故A選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)B：3h尿采用3小時(shí)尿來(lái)檢測(cè)白細(xì)胞排出率是較為合適的。因?yàn)樵谔囟ǖ?小時(shí)時(shí)間段內(nèi)留取尿液，可以避免因長(zhǎng)時(shí)間尿液留存可能導(dǎo)致的細(xì)胞形態(tài)改變等問(wèn)題，能較好地反映單位時(shí)間內(nèi)白細(xì)胞的排出情況，所以B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：晨尿晨尿主要用于檢測(cè)尿液中的一些化學(xué)成分，由于夜間尿液濃縮，其成分濃度相對(duì)較高，適合檢測(cè)如尿蛋白、尿糖等，但對(duì)于白細(xì)胞排出率的檢測(cè)并不是最佳選擇，故C選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：隨機(jī)尿隨機(jī)尿雖留取方便，但受到飲食、運(yùn)動(dòng)、時(shí)間等多種因素影響較大，其成分不穩(wěn)定，不利于準(zhǔn)確檢測(cè)白細(xì)胞排出率，故D選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)E：餐后尿餐后尿常用于檢測(cè)尿糖等與飲食相關(guān)的指標(biāo)變化，因?yàn)檫M(jìn)食后血糖升高可能會(huì)導(dǎo)致尿糖出現(xiàn)，而對(duì)于白細(xì)胞排出率檢測(cè)并無(wú)優(yōu)勢(shì)，所以E選項(xiàng)不正確。綜上，答案選B。8、下列關(guān)于緩刑的說(shuō)法中，不正確的有（）

A.緩刑是一種主刑

B.緩刑是一種附加刑

C.對(duì)于累犯不得宣告緩刑

D.對(duì)于被判處有期徒刑的犯罪分子，都可宣告緩刑

【答案】：ABD

【解析】本題可根據(jù)緩刑的相關(guān)法律規(guī)定，對(duì)每個(gè)選項(xiàng)逐一進(jìn)行分析：選項(xiàng)A主刑是對(duì)犯罪分子適用的主要刑罰方法，我國(guó)刑法規(guī)定的主刑包括管制、拘役、有期徒刑、無(wú)期徒刑和死刑。而緩刑是指對(duì)被判處一定刑罰的罪犯，在一定期限內(nèi)附條件地不執(zhí)行所判刑罰的制度，它并非獨(dú)立的刑種，而是刑罰的一種執(zhí)行方式。所以，緩刑不屬于主刑，該選項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。選項(xiàng)B附加刑是補(bǔ)充主刑適用的刑罰方法，我國(guó)刑法規(guī)定的附加刑包括罰金、剝奪政治權(quán)利、沒(méi)收財(cái)產(chǎn)以及適用于犯罪的外國(guó)人的驅(qū)逐出境。緩刑同樣不符合附加刑的定義，它不是附加刑。因此，該選項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。選項(xiàng)C根據(jù)《中華人民共和國(guó)刑法》第七十四條規(guī)定，對(duì)于累犯和犯罪集團(tuán)的首要分子，不適用緩刑。這是因?yàn)槔鄯妇哂休^大的人身危險(xiǎn)性和再犯可能性，不符合緩刑適用的實(shí)質(zhì)條件。所以，對(duì)于累犯不得宣告緩刑，該選項(xiàng)說(shuō)法正確。選項(xiàng)D《中華人民共和國(guó)刑法》第七十二條規(guī)定，對(duì)于被判處拘役、三年以下有期徒刑的犯罪分子，同時(shí)符合犯罪情節(jié)較輕、有悔罪表現(xiàn)、沒(méi)有再犯罪的危險(xiǎn)、宣告緩刑對(duì)所居住社區(qū)沒(méi)有重大不良影響等條件的，可以宣告緩刑；對(duì)其中不滿(mǎn)十八周歲的人、懷孕的婦女和已滿(mǎn)七十五周歲的人，應(yīng)當(dāng)宣告緩刑。所以，并非所有被判處有期徒刑的犯罪分子都可宣告緩刑，該選項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。綜上，不正確的說(shuō)法是ABD。9、早期閱讀行為主要在于使學(xué)前兒童（）

A.提前學(xué)習(xí)認(rèn)字以便幼小銜接更加順暢

B.產(chǎn)生閱讀興趣

C.掌握早期閱讀有關(guān)技能

D.養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣

【答案】：BC

【解析】本題可根據(jù)早期閱讀行為的目標(biāo)來(lái)逐一分析各個(gè)選項(xiàng)。選項(xiàng)A早期閱讀行為的重點(diǎn)并非是讓學(xué)前兒童提前學(xué)習(xí)認(rèn)字以實(shí)現(xiàn)幼小銜接更加順暢。提前集中進(jìn)行認(rèn)字學(xué)習(xí)可能會(huì)給學(xué)前兒童帶來(lái)較大的學(xué)習(xí)壓力，且不符合該階段兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。早期閱讀更注重培養(yǎng)兒童多方面的素養(yǎng)，而不單純是認(rèn)字這一技能，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B早期培養(yǎng)學(xué)前兒童的閱讀興趣至關(guān)重要。當(dāng)兒童對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，他們會(huì)更主動(dòng)地去接觸書(shū)籍、探索知識(shí)。興趣是最好的老師，有了閱讀興趣，兒童在后續(xù)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)更愿意投入到閱讀活動(dòng)中，能夠?yàn)槠浣K身閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)，所以早期閱讀行為的目的包括使學(xué)前兒童產(chǎn)生閱讀興趣，選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C掌握早期閱讀有關(guān)技能也是早期閱讀行為的重要內(nèi)容。這些技能包括觀察畫(huà)面、理解故事情節(jié)、預(yù)測(cè)故事發(fā)展等。通過(guò)早期閱讀活動(dòng)，兒童可以逐漸掌握這些技能，從而更好地理解和吸收書(shū)籍中的信息，提高自身的認(rèn)知水平和語(yǔ)言表達(dá)能力，因此選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，雖然早期閱讀對(duì)培養(yǎng)閱讀習(xí)慣有一定的促進(jìn)作用，但早期閱讀行為的主要目的并非直接養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，而是側(cè)重于引發(fā)興趣和傳授技能等方面，良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成需要在后續(xù)更多的閱讀實(shí)踐和引導(dǎo)中逐步形成，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題答案選BC。10、符合尿液標(biāo)本收集要求的是（）。

A.尿中可混有月經(jīng)血

B.標(biāo)本強(qiáng)光照射

C.尿培養(yǎng)標(biāo)本用無(wú)菌容器

D.常規(guī)尿檢查標(biāo)本加防腐劑

E.送檢時(shí)間在標(biāo)本采集后5小時(shí)

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)尿液標(biāo)本收集的相關(guān)要求，對(duì)各選項(xiàng)逐一分析判斷。選項(xiàng)A：尿液標(biāo)本應(yīng)避免混入月經(jīng)血，因?yàn)樵陆?jīng)血會(huì)影響尿液檢查結(jié)果的準(zhǔn)確性，造成誤判。所以該選項(xiàng)不符合尿液標(biāo)本收集要求。選項(xiàng)B：尿液標(biāo)本需避免強(qiáng)光照射，強(qiáng)光可能會(huì)使尿液中的某些成分發(fā)生變化，影響檢測(cè)結(jié)果。因此該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)C：尿培養(yǎng)標(biāo)本的目的是培養(yǎng)尿液中的細(xì)菌等微生物，為了保證培養(yǎng)結(jié)果的準(zhǔn)確性，必須使用無(wú)菌容器，以防止外界細(xì)菌等污染標(biāo)本。所以該選項(xiàng)符合尿液標(biāo)本收集要求。選項(xiàng)D：常規(guī)尿檢查標(biāo)本一般不需要加防腐劑，只有在特定情況下，如需要長(zhǎng)時(shí)間保存或檢測(cè)某些特殊項(xiàng)目時(shí)才可能添加。所以該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)E：尿液標(biāo)本采集后應(yīng)盡快送檢，一般要求在2小時(shí)內(nèi)送檢，以避免尿液中的有形成分被破壞或細(xì)菌滋生，超過(guò)5小時(shí)才送檢會(huì)嚴(yán)重影響檢測(cè)結(jié)果的準(zhǔn)確性。所以該選項(xiàng)不符合要求。綜上，答案選C。第三部分大題(5題)1、教師提供各種材料讓幼兒分組玩沙，幼兒用篩子、小桶、鏟子、漏斗等工具裝沙，發(fā)現(xiàn)沙子流動(dòng)的特征，其中東東用小桶裝了一會(huì)兒沙子，就開(kāi)始做起了“蛋糕”，這時(shí)老師過(guò)來(lái)了，讓他繼續(xù)裝沙。集中交流環(huán)節(jié)，教師問(wèn)：“剛才你們玩沙子時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么?”燦燦說(shuō)：“我用那個(gè)白色的東西(不知漏斗的名稱(chēng))裝沙，發(fā)現(xiàn)沙子都跑掉了。”蘭蘭說(shuō)：“我用篩子裝沙，發(fā)現(xiàn)沙子很快就流走了?！边@時(shí)，清清說(shuō)：“搖一搖，沙子流得更快?！痹谒元q未盡還想說(shuō)什么時(shí)，教師請(qǐng)其他幼兒發(fā)言……問(wèn)題：(1)指出該老師活動(dòng)指導(dǎo)存在的問(wèn)題。(2)請(qǐng)?zhí)岢龊侠淼慕ㄗh。

【答案】：(1)這次教育活動(dòng)中教師沒(méi)有很好地根據(jù)幼兒的興趣和需要來(lái)組織活動(dòng)，例如當(dāng)東東裝完沙做“蛋糕”時(shí)，老師卻制止；當(dāng)清清沒(méi)有表達(dá)完自己的觀點(diǎn)時(shí)老師便請(qǐng)其他幼兒發(fā)言，這違背了“以幼兒為主體”的原則，教師沒(méi)有很好地做到當(dāng)幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者。(2)教師在幼兒活動(dòng)中應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：第一，以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。在幼兒游戲過(guò)程中教師應(yīng)該耐心傾聽(tīng)，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵(lì)他們大膽探索與表達(dá)。而在此案例中，教師應(yīng)該多聽(tīng)聽(tīng)小朋友對(duì)于玩沙子的看法。第二，善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。案例中，當(dāng)東東用沙子做“蛋糕”時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)他用沙子做蛋糕，體驗(yàn)沙子的形態(tài)。第三，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。例如，當(dāng)清清在談?wù)摗皳u一搖，沙子流得更快了”的時(shí)候，教師應(yīng)該與幼兒一起探索原因。第四，尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿(mǎn)足和成功?？傊鳛橐粋€(gè)幼兒園老師，應(yīng)該充分站在幼兒的角度組織活動(dòng)，讓每個(gè)幼兒都能全面地發(fā)展。"

【分析】（1）該老師活動(dòng)指導(dǎo)存在的問(wèn)題限制幼兒自主探索：在東東用小桶裝沙后開(kāi)始做“蛋糕”時(shí)，老師讓他繼續(xù)裝沙，這限制了幼兒自主探索和創(chuàng)造性游戲的機(jī)會(huì)，沒(méi)有尊重幼兒在游戲中的自主選擇和想象，不利于幼兒個(gè)性和創(chuàng)造力的發(fā)展。未能有效引導(dǎo)回應(yīng)：在集中交流環(huán)節(jié)，當(dāng)幼兒表達(dá)自己在玩沙過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)時(shí)，教師沒(méi)有對(duì)幼兒的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行有效的引導(dǎo)和回應(yīng)。比如對(duì)于燦燦不知漏斗名稱(chēng)的表述，沒(méi)有給予正確的引導(dǎo)；對(duì)于清清還想表達(dá)更多內(nèi)容時(shí)，教師打斷讓其他幼兒發(fā)言，這可能會(huì)打擊幼兒表達(dá)的積極性，也不利于深入挖掘幼兒的探索成果。（2）合理建議尊重幼兒自主探索：教師應(yīng)尊重幼兒在游戲中的自主選擇和創(chuàng)造，當(dāng)幼兒在游戲中表現(xiàn)出不同的玩法和興趣時(shí)，不要急于干涉，而是給予觀察和支持，鼓勵(lì)幼兒按照自己的想法去探索和嘗試，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力。加強(qiáng)交流引導(dǎo)回應(yīng)：在集中交流環(huán)節(jié)，教師要認(rèn)真傾聽(tīng)幼兒的發(fā)言，對(duì)于幼兒不清晰或不準(zhǔn)確的表述，給予正確的引導(dǎo)和解答，如及時(shí)告知燦燦白色工具是漏斗。同時(shí)，要鼓勵(lì)幼兒充分表達(dá)自己的想法，當(dāng)幼兒言猶未盡時(shí)，應(yīng)給予其足夠的時(shí)間繼續(xù)表達(dá)，并對(duì)幼兒的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行肯定和進(jìn)一步的追問(wèn)，以深化幼兒的探索和思考，促進(jìn)幼兒之間的交流和學(xué)習(xí)。

【解析】（1）關(guān)于老師活動(dòng)指導(dǎo)存在問(wèn)題的解析限制幼兒自主探索方面：在幼兒游戲活動(dòng)中，教師本應(yīng)提供充分的自主性空間，以培養(yǎng)幼兒的個(gè)性與創(chuàng)造力。然而，此案例中老師在東東用小桶裝沙后開(kāi)展自主創(chuàng)造性的“蛋糕”游戲時(shí)，強(qiáng)硬要求其繼續(xù)裝沙。這一行為本質(zhì)上是對(duì)幼兒自主探索權(quán)利的侵犯，違背了以幼兒為中心的教育原則，忽視了幼兒在游戲過(guò)程中所展現(xiàn)出的主觀能動(dòng)性和想象力，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，不利于幼兒創(chuàng)新思維和自主能力的培養(yǎng)。未能有效引導(dǎo)回應(yīng)方面：集中交流環(huán)節(jié)是促進(jìn)幼兒知識(shí)共享和思維碰撞的重要契機(jī)。教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)積極回應(yīng)幼兒的發(fā)言，幫助他們梳理和深化認(rèn)知。但案例里，教師對(duì)于燦燦不知漏斗名稱(chēng)的表述未給予正確引導(dǎo)，喪失了向幼兒傳授知識(shí)的機(jī)會(huì)；在清清還有話(huà)想說(shuō)時(shí)打斷其發(fā)言，這種行為不僅打擊了幼兒表達(dá)的積極性，還使得教師無(wú)法深入了解幼兒的探索發(fā)現(xiàn)，不利于教學(xué)活動(dòng)的深入開(kāi)展和幼兒學(xué)習(xí)效果的提升。（2）關(guān)于合理建議的解析尊重幼兒自主探索建議：該建議具有高度的合理性和前瞻性，符合現(xiàn)代幼兒教育理念。教師尊重幼兒在游戲中的自主選擇和創(chuàng)造，能夠?yàn)橛變籂I(yíng)造一個(gè)寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒在主動(dòng)探索和嘗試的過(guò)程中，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力，培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。這有助于幼兒形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的個(gè)性品質(zhì)，為其未來(lái)的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。加強(qiáng)交流引導(dǎo)回應(yīng)建議：此建議切中了教師在集中交流環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題要害。教師認(rèn)真傾聽(tīng)幼兒發(fā)言并給予正確引導(dǎo)，能夠及時(shí)糾正幼兒的知識(shí)誤區(qū)，豐富幼兒的認(rèn)知。鼓勵(lì)幼兒充分表達(dá)想法并對(duì)其發(fā)現(xiàn)進(jìn)行肯定和追問(wèn)，不僅可以增強(qiáng)幼兒的自信心和表達(dá)欲望，還能引導(dǎo)幼兒深入思考，促進(jìn)幼兒之間的交流與合作，進(jìn)一步提高教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和效果。"2、患者男性，21歲?？人园槲绾蟮蜔嵋辉掠?。體檢：體溫37.9℃，呼吸音較粗，叩診左肺清音界上移。實(shí)驗(yàn)室檢查：WBC6.2×109/L，ESR96mm/h。X線(xiàn)檢查顯示左側(cè)肋隔角消失。該患者無(wú)吸煙史。連續(xù)監(jiān)測(cè)法測(cè)定LD，常通過(guò)監(jiān)測(cè)哪處波長(zhǎng)吸光度的變化來(lái)計(jì)算酶的活性（）。

【答案】：LD催化乳酸生成丙酮酸和H＋，H＋與NAD－結(jié)合，從而引起340nm吸光度改變，單位時(shí)間吸光度改變量與LD的活力相關(guān)。

【分析】題目中關(guān)于患者的信息屬于干擾內(nèi)容。連續(xù)監(jiān)測(cè)法測(cè)定LD（乳酸脫氫酶），常通過(guò)監(jiān)測(cè)340nm波長(zhǎng)吸光度的變化來(lái)計(jì)算酶的活性。所以答案是340nm。"

【解析】本題題干包含兩部分內(nèi)容，前面是關(guān)于一位21歲男性患者的癥狀、體檢、實(shí)驗(yàn)室檢查及X線(xiàn)檢查等信息，后面是一個(gè)關(guān)于連續(xù)監(jiān)測(cè)法測(cè)定LD計(jì)算酶活性所監(jiān)測(cè)波長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題。實(shí)際上，前面關(guān)于患者的信息為干擾內(nèi)容，與題目所問(wèn)核心無(wú)關(guān)。在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)相關(guān)知識(shí)中，連續(xù)監(jiān)測(cè)法測(cè)定LD（乳酸脫氫酶）時(shí)，通常是通過(guò)監(jiān)測(cè)340nm波長(zhǎng)吸光度的變化來(lái)計(jì)算酶的活性。所以本題正確答案是340nm。"3、材料：大班李老師帶孩子們?cè)趹?hù)外散步，亮亮撿起一片花瓣說(shuō)：“老師，這片花瓣真好看?！边@時(shí)其他小朋友圍了過(guò)來(lái)，七嘴八舌說(shuō)了起來(lái)。李老師說(shuō)：“這片花瓣為什么好看呢?”亮亮說(shuō)：“因?yàn)榛ò晗裥〈粯樱梢栽谒掀??！崩罾蠋熣f(shuō)：“亮亮把花瓣比作小船，還用上了‘像什么一樣’的句子，這句話(huà)說(shuō)得真好?！?1)結(jié)合材料分析日常交談活動(dòng)的特點(diǎn)。(4分)(2)寫(xiě)出教師進(jìn)一步組織指導(dǎo)該交談活動(dòng)的策略。(6分)

【答案】：(1)日常交談活動(dòng)具有自發(fā)性、隨機(jī)性的特點(diǎn)。案例中的教師帶領(lǐng)幼兒在戶(hù)外散步時(shí)，幼兒撿起花瓣，主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)話(huà)，引發(fā)了交談活動(dòng)的開(kāi)展。這體現(xiàn)了日常交談活動(dòng)的自發(fā)性。案例中的教師把握契機(jī)，進(jìn)行隨機(jī)性談話(huà)的引導(dǎo)。李老師在戶(hù)外活動(dòng)中，基于幼兒的問(wèn)題，進(jìn)行隨機(jī)地引導(dǎo)，并展開(kāi)談話(huà)活動(dòng)，這體現(xiàn)了日常交談活動(dòng)的隨機(jī)性。(2)進(jìn)一步組織該交談活動(dòng)的策略有以下幾方面：①教師在該活動(dòng)中應(yīng)該給幼兒提供自由交談的時(shí)間。教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)寬松自由的環(huán)境給幼兒交談的機(jī)會(huì)，讓幼兒在平等、輕松的環(huán)境下暢所欲言，盡情地表達(dá)心中的各種感受，消除壓抑、緊張、膽怯的心理，保持輕松愉快的情緒，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力和社會(huì)交往能力的發(fā)展，并對(duì)幼兒交談內(nèi)容給予及時(shí)的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。②教師在該活動(dòng)中應(yīng)以幼兒感興趣的內(nèi)容調(diào)動(dòng)幼兒交談的興趣而使活動(dòng)進(jìn)一步繼續(xù)。該活動(dòng)是由幼兒自發(fā)展開(kāi)的，教師應(yīng)抓住幼兒感興趣的內(nèi)容使該活動(dòng)進(jìn)一步展開(kāi)。如引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮想象討論“花瓣還像什么”。③教師在該活動(dòng)中應(yīng)該認(rèn)真傾聽(tīng)，有效地挖掘幼兒想說(shuō)的話(huà)。教師認(rèn)真傾聽(tīng)幼兒的語(yǔ)言，會(huì)使幼兒感覺(jué)到自己被重視，從而會(huì)更加積極地表達(dá)。教師可以通過(guò)問(wèn)一些“為什么”“你覺(jué)得是什么樣子”“你喜歡什么”“你是怎么想的”的問(wèn)題，使幼兒能夠充分表達(dá)自己的思想和意愿。"

【分析】（1）日常交談活動(dòng)的特點(diǎn)分析具有情境性：該交談活動(dòng)發(fā)生在戶(hù)外散步時(shí)，亮亮撿起花瓣這一情境引發(fā)了后續(xù)的交流，說(shuō)明日常交談常依托具體的生活場(chǎng)景展開(kāi)。體現(xiàn)幼兒主動(dòng)性：亮亮主動(dòng)撿起花瓣并表達(dá)“這片花瓣真好看”，其他小朋友也積極圍過(guò)來(lái)七嘴八舌地參與，展現(xiàn)出幼兒在交談活動(dòng)中能夠主動(dòng)發(fā)起和參與交流。具有開(kāi)放性：李老師提問(wèn)“這片花瓣為什么好看呢”，沒(méi)有限定幼兒的回答方向，讓幼兒可以自由表達(dá)對(duì)花瓣好看的理解，如亮亮將花瓣比作小船，體現(xiàn)了交談活動(dòng)內(nèi)容的開(kāi)放性。語(yǔ)言互動(dòng)性強(qiáng)：幼兒之間、幼兒與教師之間不斷交流對(duì)話(huà)，從亮亮的表述到李老師的回應(yīng)，形成了良好的語(yǔ)言互動(dòng)氛圍。（2）教師進(jìn)一步組織指導(dǎo)該交談活動(dòng)的策略深入引導(dǎo)思考：教師可以進(jìn)一步提問(wèn)，如“除了像小船，花瓣還像什么呢”“花瓣在水上漂會(huì)遇到什么事情”等，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，拓展交談內(nèi)容。鼓勵(lì)多元表達(dá)：引導(dǎo)幼兒從不同角度描述花瓣，不僅關(guān)注外形，還可以從顏色、氣味等方面進(jìn)行表達(dá)，鼓勵(lì)幼兒用不同的詞匯和句式，豐富幼兒的語(yǔ)言表達(dá)。組織小組討論：將幼兒分成小組，讓他們圍繞花瓣展開(kāi)討論，分享自己的想法和發(fā)現(xiàn)。在小組討論過(guò)程中，教師巡回觀察，適時(shí)給予引導(dǎo)和啟發(fā)，促進(jìn)幼兒之間的思想碰撞和交流。結(jié)合知識(shí)拓展：教師可以介紹一些關(guān)于花瓣的知識(shí)，如花瓣的作用、不同花的花瓣特點(diǎn)等，讓幼兒在交談中獲取新的知識(shí)，同時(shí)也為交談提供更多的話(huà)題。總結(jié)與評(píng)價(jià)：在交談活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師對(duì)幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，肯定幼兒的積極參與和精彩發(fā)言，同時(shí)指出存在的問(wèn)題和不足之處，提出改進(jìn)的建議，幫助幼兒提高語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。延伸活動(dòng)：可以引導(dǎo)幼兒以花瓣為主題進(jìn)行繪畫(huà)、手工制作等活動(dòng)，讓幼兒將交談中的想法通過(guò)其他形式表現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)一步深化對(duì)花瓣的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)也為后續(xù)的交談活動(dòng)積累更多的素材。

【解析】題目整體分析本題圍繞幼兒教育場(chǎng)景，設(shè)置了兩個(gè)問(wèn)題，第一問(wèn)考查對(duì)日常交談活動(dòng)特點(diǎn)的分析能力，第二問(wèn)考查教師組織指導(dǎo)交談活動(dòng)的策略制定能力，既要求考生具備對(duì)教育現(xiàn)象的觀察和歸納能力，也需要考生掌握一定的教育教學(xué)方法和策略。第一問(wèn)：日常交談活動(dòng)的特點(diǎn)分析1.具有情境性日常交談活動(dòng)常依托具體的生活場(chǎng)景展開(kāi)。在本題中，交談活動(dòng)發(fā)生在大班李老師帶孩子們戶(hù)外散步時(shí)，亮亮撿起花瓣這一情境直接引發(fā)了后續(xù)的交流。這表明生活中的真實(shí)場(chǎng)景為幼兒提供了自然的交流契機(jī)，使交談活動(dòng)自然地發(fā)生。2.體現(xiàn)幼兒主動(dòng)性幼兒在交談活動(dòng)中能夠主動(dòng)發(fā)起和參與交流。材料里亮亮主動(dòng)撿起花瓣并表達(dá)“這片花瓣真好看”，隨后其他小朋友積極圍過(guò)來(lái)七嘴八舌地參與討論。這說(shuō)明幼兒在感興趣的情境下，會(huì)自發(fā)地表達(dá)自己的想法和感受，積極投入到交談中。3.具有開(kāi)放性交談活動(dòng)內(nèi)容具有開(kāi)放性，沒(méi)有限定幼兒的回答方向。李老師提問(wèn)“這片花瓣為什么好看呢”，給予了幼兒充分的自由表達(dá)空間。亮亮將花瓣比作小船，正是在這種開(kāi)放的氛圍下，幼兒能夠發(fā)揮自己的想象力，從獨(dú)特的角度表達(dá)對(duì)花瓣好看的理解。4.語(yǔ)言互動(dòng)性強(qiáng)交談活動(dòng)中幼兒之間、幼兒與教師之間不斷交流對(duì)話(huà)，形成了良好的語(yǔ)言互動(dòng)氛圍。從亮亮的表述到李老師的回應(yīng)，這種互動(dòng)促進(jìn)了信息的傳遞和思想的交流，有助于幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展和思維的拓展。第二問(wèn)：教師進(jìn)一步組織指導(dǎo)該交談活動(dòng)的策略1.深入引導(dǎo)思考教師應(yīng)進(jìn)一步提問(wèn)，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，拓展交談內(nèi)容。例如提出“除了像小船，花瓣還像什么呢”“花瓣在水上漂會(huì)遇到什么事情”等問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒從不同角度思考和想象，使交談活動(dòng)不斷深入。2.鼓勵(lì)多元表達(dá)引導(dǎo)幼兒從不同角度描述花瓣，豐富幼兒的語(yǔ)言表達(dá)。教師可以提示幼兒不僅關(guān)注花瓣的外形，還可以從顏色、氣味等方面進(jìn)行表達(dá)，并鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用不同的詞匯和句式。這樣可以拓寬幼兒的思維，提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。3.組織小組討論將幼兒分成小組，圍繞花瓣展開(kāi)討論，促進(jìn)幼兒之間的思想碰撞和交流。在小組討論過(guò)程中，教師要巡回觀察，適時(shí)給予引導(dǎo)和啟發(fā)，確保每個(gè)幼兒都能積極參與討論，分享自己的想法和發(fā)現(xiàn)。4.結(jié)合知識(shí)拓展教師可以介紹一些關(guān)于花瓣的知識(shí)，為交談提供更多的話(huà)題。例如介紹花瓣的作用、不同花的花瓣特點(diǎn)等，讓幼兒在交談中獲取新的知識(shí)，同時(shí)也能加深對(duì)花瓣的認(rèn)識(shí)和理解，豐富交談的內(nèi)容。5.總結(jié)與評(píng)價(jià)在交談活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師要對(duì)幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。肯定幼兒的積極參與和精彩發(fā)言，增強(qiáng)幼兒的自信心和參與積極性。同時(shí)，指出存在的問(wèn)題和不足之處，并提出改進(jìn)的建議，幫助幼兒不斷提高語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。6.延伸活動(dòng)引導(dǎo)幼兒以花瓣為主題進(jìn)行繪畫(huà)、手工制作等活動(dòng)，進(jìn)一步深化對(duì)花瓣的認(rèn)識(shí)和理解。通過(guò)這些活動(dòng)，幼兒可以將交談中的想法通過(guò)其他形式表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)也為后續(xù)的交談活動(dòng)積累更多的素材，使幼兒在多種形式的活動(dòng)中不斷提升綜合能力。"4、閱讀下面材料，回答問(wèn)題。有一句格言說(shuō)得好：“假如你厭惡學(xué)生，那么，當(dāng)你工作開(kāi)始時(shí)，就已經(jīng)結(jié)束了?！边@說(shuō)明了教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是教師順利進(jìn)行教育工作的重要條件。古今中外的教育家無(wú)不重視師生之間的感情關(guān)系，把師愛(ài)視為教師的美德。我國(guó)古代大教育家孔子主張對(duì)學(xué)生施以“仁愛(ài)”，做到“誨人不倦”。我國(guó)近代教育家夏丐尊說(shuō)，“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不稱(chēng)為池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！睅熒g的感情聯(lián)系，是一種紐帶，是教育維系之所在。因此，可以說(shuō)，師愛(ài)是教育的靈魂，是教育的前提。根據(jù)教師職業(yè)道德，談?wù)勀銓?duì)“師愛(ài)”的認(rèn)識(shí)。

【答案】：(1)愛(ài)是一種基礎(chǔ)需要，當(dāng)這種需要不能得到滿(mǎn)足的時(shí)候，人就會(huì)感到悲觀、失望、心情苦’悶。處在成長(zhǎng)中的學(xué)生，對(duì)愛(ài)的需要更迫切、更強(qiáng)烈。學(xué)生有三分之一的時(shí)間在學(xué)校里度過(guò)，所以教師成了他們生活中的重要人物。教師的職業(yè)道德對(duì)學(xué)生有著“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”的作用和教學(xué)效果。熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的重要組成部分，正如托爾斯泰所說(shuō)：“如果一個(gè)教師把熱愛(ài)事業(yè)和熱愛(ài)學(xué)生相結(jié)合，他就是一個(gè)完美教師?！币虼耍瑢W(xué)生實(shí)際上自然地把愛(ài)的希望寄托在教師身上，他們希望教師能像父母那樣關(guān)心愛(ài)護(hù)、體貼和幫助自己。如果學(xué)生愛(ài)的幫助得到滿(mǎn)足，他們就會(huì)把上學(xué)讀書(shū)看成快樂(lè)，從而在愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)生活，愛(ài)就成了春季的雨滋潤(rùn)著學(xué)生的成長(zhǎng)。．(2)師愛(ài)是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃。熱愛(ài)學(xué)生是教師完成教育、教學(xué)任務(wù)的重要條件。學(xué)生在教育活動(dòng)中希望得到老師尊重、愛(ài)護(hù)和幫助，希望得到教師的愛(ài)。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到教師是真心愛(ài)護(hù)他時(shí)，教師的誘導(dǎo)和批評(píng)是有效的，甚至教師一時(shí)感情失控而對(duì)學(xué)生有過(guò)火的地方也能得到學(xué)生的諒解。"

【分析】師愛(ài)是教師職業(yè)道德的重要體現(xiàn)，對(duì)教育工作具有至關(guān)重要的意義，具體可從以下方面認(rèn)識(shí)：師愛(ài)是教育工作順利開(kāi)展的必要條件“假如你厭惡學(xué)生，那么，當(dāng)你工作開(kāi)始時(shí)，就已經(jīng)結(jié)束了?！边@句格言深刻地揭示了教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)對(duì)于教育工作的重要性。教師只有懷著對(duì)學(xué)生的愛(ài)去開(kāi)展工作，才能全身心投入到教育教學(xué)中，激發(fā)自身的責(zé)任感和使命感，積極主動(dòng)地探索適合學(xué)生的教育方法和策略，從而為教育工作的順利進(jìn)行奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。師愛(ài)是教師的傳統(tǒng)美德古今中外的教育家都高度重視師生之間的感情關(guān)系，將師愛(ài)視為教師的美德。我國(guó)古代大教育家孔子主張對(duì)學(xué)生施以“仁愛(ài)”，做到“誨人不倦”，這體現(xiàn)了他對(duì)學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)愛(ài)和耐心教導(dǎo)。近代教育家夏丐尊也指出“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不稱(chēng)為池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教