2025年教師招聘之《幼兒教師招聘》通關提分題庫第一部分單選題(30題)1、能有效地提高幼兒認識、情感、意志與行為水平且能充分發(fā)揮幼兒主體作用的教育方法是（）。

A.復述法

B.討論法

C.故事法

D.提問法

【答案】：B

【解析】本題主要考查能有效提高幼兒認識、情感、意志與行為水平且能充分發(fā)揮幼兒主體作用的教育方法。選項A：復述法復述法通常是讓幼兒重復所聽到或學習到的內容，主要側重于語言的重復和記憶，在提高幼兒認識、情感、意志與行為水平方面有一定作用，但它更多是被動的接受和重復信息，難以充分發(fā)揮幼兒的主體作用，幼兒在復述過程中自主思考和主動探索的空間相對有限，所以該選項不符合要求。選項B：討論法討論法是指在教師的組織和引導下，幼兒就某一問題發(fā)表自己的看法和觀點，與同伴進行相互交流和探討。在討論過程中，幼兒需要主動思考問題、表達自己的想法，能夠有效提高幼兒的認識水平，因為他們在交流中可以從不同角度看待問題，拓寬思維。同時，討論還能激發(fā)幼兒的情感共鳴，讓他們學會理解和尊重他人的情感。通過共同討論和協(xié)商，幼兒也能鍛煉自己的意志，比如堅持自己合理的觀點或學會妥協(xié)。而且討論法給予了幼兒充分的表達機會，能夠充分發(fā)揮幼兒的主體作用，所以該選項符合題意。選項C：故事法故事法是通過講述故事的方式向幼兒傳授知識和道理，雖然故事生動有趣能夠吸引幼兒的注意力，在一定程度上可以提高幼兒的認識和情感，但在這個過程中，幼兒主要是故事的傾聽者，相對較為被動，主體作用的發(fā)揮不夠充分，所以該選項不正確。選項D：提問法提問法是教師通過提出問題來引導幼兒思考和學習，問題的主導權通常在教師手中，幼兒更多是圍繞教師的問題進行回答，在發(fā)揮幼兒主體作用的全面性和自主性上存在一定局限，不能像討論法那樣讓幼兒充分自主地表達和交流，所以該選項不合適。綜上，答案選B。2、以下對于聲音的描述中，正確的是（）。

A.聲音是一種與時間有關的離散波形

B.利用計算機錄音時，首先對模擬聲波進行量化

C.利用計算機錄音時，首先對模擬聲波進行采樣

D.數字聲音的存儲空間大小只與采樣頻率和量化位數有關

【答案】：C

【解析】本題可根據聲音相關知識，對每個選項進行逐一分析。選項A聲音是一種連續(xù)的波，它是與時間有關的連續(xù)波形，而非離散波形。離散波形是指在時間上不連續(xù)的波形，而聲音在空氣中傳播時，其振動是連續(xù)不斷的，會隨著時間連續(xù)變化。所以選項A錯誤。選項B利用計算機錄音時，首先要對模擬聲波進行采樣。采樣是指在連續(xù)的模擬信號上按一定的時間間隔抽取離散的樣本值，將連續(xù)的模擬信號轉換為離散的時間序列。而量化是在采樣之后進行的，量化是將采樣得到的離散樣本值按照一定的精度進行離散化處理，將其轉換為有限個數值。所以選項B錯誤。選項C在利用計算機錄音的過程中，第一步就是對模擬聲波進行采樣。因為計算機只能處理數字信號，而聲音是模擬信號，通過采樣可以把連續(xù)的模擬聲音信號變成離散的數字信號，便于后續(xù)的處理和存儲。所以選項C正確。選項D數字聲音的存儲空間大小與采樣頻率、量化位數以及聲道數等因素有關。采樣頻率越高，單位時間內采集的樣本數就越多；量化位數越高，每個樣本所表示的數值精度就越高；聲道數則決定了聲音的維度，如單聲道、立體聲等。這些因素共同影響著數字聲音的存儲空間大小，并非只與采樣頻率和量化位數有關。所以選項D錯誤。綜上，本題的正確答案是C。3、麥克米倫姐妹于哪年建立了英國第一個托兒所?（）

A.1913年

B.1916年

C.1911年

D.1840年

【答案】：C

【解析】本題主要考查麥克米倫姐妹建立英國第一個托兒所的時間。選項A，1913年并非麥克米倫姐妹建立英國第一個托兒所的時間，所以A選項錯誤。選項B，1916年也不符合史實，不是相關事件發(fā)生的年份，故B選項錯誤。選項C，麥克米倫姐妹于1911年建立了英國第一個托兒所，該選項正確。選項D，1840年與本題所涉及事件的時間不相關，因此D選項錯誤。綜上，本題答案選C。4、下列作品不屬于悲劇的是（）

A.《漢宮秋》

B.《梧桐雨》

C.《西廂記》

D.《趙氏孤兒》

【答案】：C

【解析】這道題主要考查對不同文學作品體裁的了解，需判斷所給選項中的作品是否屬于悲劇。選項A《漢宮秋》：《漢宮秋》是元代馬致遠創(chuàng)作的雜劇，講述了漢元帝與王昭君的愛情悲劇。漢元帝在匈奴威脅下，無奈送昭君出塞和親，昭君在途中投水自盡。劇情充滿了悲劇色彩，屬于悲劇作品。選項B《梧桐雨》：《梧桐雨》是元代白樸創(chuàng)作的雜劇，描寫了唐明皇和楊貴妃的愛情故事。安史之亂爆發(fā)后，楊貴妃被迫縊死馬嵬坡，唐明皇在秋雨之夜回憶往事，悲痛萬分。作品以悲劇結局，屬于悲劇范疇。選項C《西廂記》：《西廂記》是元代王實甫創(chuàng)作的雜劇，主要講述了書生張生和相國小姐崔鶯鶯在侍女紅娘的幫助下，沖破封建禮教的束縛，終成眷屬的愛情故事。其結局是大團圓，并不屬于悲劇，所以該選項符合題意。選項D《趙氏孤兒》：《趙氏孤兒》是元代紀君祥創(chuàng)作的雜劇，敘述了春秋時期晉國貴族趙氏被奸臣屠岸賈陷害而慘遭滅門，幸存下來的趙氏孤兒趙武長大后為家族復仇的故事。故事跌宕起伏，充滿了悲劇元素，屬于悲劇作品。綜上，答案選C。5、教學目標的三個維度指（）

A.認知、情感、能力

B.認知、態(tài)度、情感

C.認知、態(tài)度、知識

D.知識、能力、技能

【答案】：A

【解析】本題主要考查教學目標的三個維度的相關知識。逐一分析各選項：-選項A：認知、情感、能力是教學目標的三個維度。認知目標主要涉及學生對知識的理解、掌握和應用等；情感目標關注學生在學習過程中的情感體驗、態(tài)度傾向等；能力目標側重于培養(yǎng)學生的各種能力，如思維能力、實踐能力等，該選項正確。-選項B：態(tài)度不屬于教學目標三個維度的標準表述，教學目標維度中通常對應的是“能力”而非“態(tài)度”，該選項錯誤。-選項C：同理，態(tài)度并非教學目標三個維度的內容，且“知識”已包含在“認知”范疇內，該選項錯誤。-選項D：技能可包含在能力范疇內，教學目標標準的三個維度表述是認知、情感、能力，而非知識、能力、技能，該選項錯誤。綜上，本題正確答案是A。6、在實際工作和生活中，凡事都要注意掌握分寸，堅持適度原則，防止“過”和“不及”，這在哲學上符合（）

A.內因和外因關系的原理

B.質和量相互制約關系的原理

C.“兩點論”和“重點論”相統(tǒng)一的原理

D.理論與實踐相統(tǒng)一的原理

【答案】：B

【解析】本題可根據各選項所涉及的哲學原理，結合題干中“掌握分寸，堅持適度原則”的表述來進行分析。選項A內因和外因關系的原理強調事物的發(fā)展是內因和外因共同起作用的結果，內因是事物發(fā)展變化的根據，外因是事物發(fā)展變化的條件，外因通過內因起作用。題干中并沒有涉及到內因和外因相關內容，沒有體現(xiàn)內外因對事物發(fā)展的影響，所以該選項不符合題意。選項B質和量相互制約關系的原理表明，質是一事物區(qū)別于他事物的內在規(guī)定性，量是事物的規(guī)模、程度、速度等可以用數量關系表示的規(guī)定性。量變是質變的必要準備，質變是量變的必然結果，量變和質變是相互滲透的。度是保持事物質的穩(wěn)定性的數量界限，即事物的限度、幅度和范圍，超出度的范圍，事物會發(fā)生質變。所以在實際工作和生活中，掌握分寸、堅持適度原則，防止“過”和“不及”，就是要把握好事物的度，符合質和量相互制約關系的原理，該選項正確。選項C“兩點論”和“重點論”相統(tǒng)一的原理要求在認識復雜事物的發(fā)展過程時，既要看到主要矛盾，又要看到次要矛盾；在認識某一矛盾時，既要看到矛盾的主要方面，又要看到矛盾的次要方面。同時，要著重把握它的主要矛盾和矛盾的主要方面。題干中并沒有體現(xiàn)出對主次矛盾或矛盾主次方面的分析，所以該選項不符合題意。選項D理論與實踐相統(tǒng)一的原理強調理論來源于實踐，又指導實踐，并在實踐中得到檢驗和發(fā)展。題干中沒有涉及理論和實踐的關系，沒有體現(xiàn)理論與實踐的相互作用，所以該選項不符合題意。綜上，答案選B。7、在ExCel中，表格數據“排序”對話框中，關鍵字可以設置的個數是（）。

A.1個

B.2個

C.3個

D.多個

【答案】：C

【解析】本題可根據Excel中表格數據“排序”對話框的相關知識來確定關鍵字可設置的個數。在Excel軟件里，當我們使用表格數據“排序”對話框時，能夠設置3個關鍵字，分別為主要關鍵字、次要關鍵字和第三關鍵字。利用這些關鍵字可以按照不同的條件對表格數據進行排序。所以題目中關鍵字可以設置的個數是3個，答案選C。8、《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒園每日戶外活動時間不得少于__________小時。（）

A.1

B.1.5

C.2

D.2.5

【答案】：C

【解析】本題考查《幼兒園工作規(guī)程》中關于幼兒園每日戶外活動時間的規(guī)定?！队變簣@工作規(guī)程》明確規(guī)定，幼兒園每日戶外活動時間不得少于2小時。所以本題正確答案選C。9、我國居民丟失身份證后，即使做補辦(掛失)處理，但由于沒有任何注銷措施，導致原身份證仍可正常使用。據記者調查，大量遺失、被盜身份證正通過網絡進行非法交易，并被廣泛用于開辦銀行卡、信用卡，掩護詐騙、洗錢活動。更令人憂慮的是，由于我國現(xiàn)行二代身份證缺乏必要的密碼等基本防偽功能，若不法分子掌握與自己外貌相近的他人真實身份證，則可“分身兩人”，加大公安機關打擊犯罪的難度。對此，公安機關應該（）

A.②③

B.①③

C.③④

D.②④

【答案】：D

【解析】本題可根據題干中所描述的身份證管理存在的問題，結合選項逐一分析公安機關應采取的措施。題干問題分析-我國居民丟失身份證后補辦（掛失）無注銷措施，原身份證仍可正常使用，大量遺失、被盜身份證被用于非法交易及違法活動。-現(xiàn)行二代身份證缺乏必要的密碼等基本防偽功能，給不法分子可乘之機，加大公安機關打擊犯罪難度。對各選項的分析選項①：執(zhí)政為民的主體是中國共產黨，而不是公安機關。公安機關是行政機關，履行行政職能，所以該選項主體錯誤，不符合要求。選項②：針對身份證被非法交易和用于違法活動的情況，公安機關作為維護社會治安和打擊違法犯罪的行政機關，應堅持對人民負責原則，切實履行好自己的職能，加強對身份證的管理，防止身份證被濫用，保障人民群眾的合法權益，該選項正確。選項③：立法機關是全國人民代表大會及其常務委員會，公安機關無立法權，不能制定和完善相關法律，所以該選項錯誤。選項④：由于現(xiàn)行二代身份證缺乏必要的防偽功能，導致不法分子有機可乘，公安機關通過強化身份證的防偽功能等技術手段，能夠從源頭上減少身份證被冒用的風險，有利于維護社會秩序和保障人民安全，該選項正確。綜上，選項②④正確，答案選D。""10、在幼兒生活經驗的基礎上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關系。從身邊的小事人手，培養(yǎng)初步的（）和行為。

A.感性認識

B.環(huán)保意識

C.人文意識

D.自然規(guī)律

【答案】：B

【解析】本題旨在考查基于幼兒生活經驗培養(yǎng)相關意識和行為的內容。題目強調在幼兒生活經驗基礎上，讓幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關系，并從身邊小事入手進行培養(yǎng)。選項A“感性認識”，它側重于通過感官直接感受和認識事物，是對事物表面現(xiàn)象的認識，并沒有直接體現(xiàn)出與自然、環(huán)境和人類生活關系緊密相關的培養(yǎng)方向，與題干強調的從身邊小事培養(yǎng)與環(huán)境相關的內容不契合。選項B“環(huán)保意識”，結合題目中了解自然、環(huán)境與人類生活的關系以及從身邊小事入手這兩個關鍵信息，培養(yǎng)環(huán)保意識是非常符合邏輯的。環(huán)保意識的培養(yǎng)需要從幼兒身邊的小事做起，讓幼兒在了解自然和環(huán)境對人類生活的重要性基礎上，形成自覺保護環(huán)境的意識和行為，該選項正確。選項C“人文意識”，主要涉及人類文化、價值觀念、道德倫理等方面的意識，與題目中強調的自然、環(huán)境與人類生活的關系聯(lián)系不緊密，沒有直接對應到從身邊小事培養(yǎng)與環(huán)境相關的內容。選項D“自然規(guī)律”，它是自然現(xiàn)象背后的內在本質聯(lián)系，是一種客觀存在的規(guī)律，而題目強調的是培養(yǎng)意識和行為，重點并非讓幼兒去掌握自然規(guī)律，所以該選項不符合題意。綜上，正確答案是B。11、計算機系統(tǒng)使用過的、記錄有機密數據、資料的物品，應當（）

A.集中銷毀

B.及時丟進垃圾堆

C.送廢品回收站

D.及時用藥物消毒

【答案】：A

【解析】本題主要考查對計算機系統(tǒng)使用過且記錄有機密數據、資料物品的正確處理方式。選項A：集中銷毀是處理記錄有機密數據、資料物品的正確做法。這樣可以確保機密信息不會泄露，避免因數據外流而造成安全隱患和不良影響，所以該選項正確。選項B：及時丟進垃圾堆是非常錯誤的行為。記錄有機密數據的物品隨意丟棄在垃圾堆，很容易被他人獲取，從而導致機密信息泄露，給國家、單位或個人帶來嚴重損失，因此該選項錯誤。選項C：送廢品回收站也不可取。廢品回收站人員復雜且缺乏對機密信息的保護措施，這些記錄有機密數據的物品進入回收站后，極有可能被不法分子獲取并利用，造成信息泄露風險，所以該選項錯誤。選項D：及時用藥物消毒并不能銷毀數據，無法解決機密信息可能泄露的問題，對于處理記錄有機密數據的物品來說，這是不恰當的做法，因此該選項錯誤。綜上，正確答案是A。12、最先提出幼兒園教育游戲化方法的教育家是（）。

A.蒙臺梭利

B.陳鶴琴

C.福祿培爾

D.夸美紐斯

【答案】：C

【解析】本題主要考查對最先提出幼兒園教育游戲化方法教育家的了解。我們來逐一分析各個選項：選項A：蒙臺梭利：蒙臺梭利是意大利幼兒教育家，她創(chuàng)立了蒙臺梭利教育法，強調兒童的自主活動和自我教育，通過設計一系列教具來促進兒童的感官發(fā)展和智力提升，但她并非最先提出幼兒園教育游戲化方法的教育家。選項B：陳鶴琴：陳鶴琴是中國著名兒童教育家、兒童心理學家，他提出了“活教育”理論，重視兒童的實際生活和直接經驗，但不是最先提出幼兒園教育游戲化方法的人。選項C：福祿培爾：福祿培爾是德國著名的教育家，幼兒園運動的創(chuàng)始人，他認為游戲是兒童內在本質向外的自發(fā)表現(xiàn)，是兒童最純潔、最神圣的活動，強調游戲在幼兒園教育中的重要性，是最先提出幼兒園教育游戲化方法的教育家，所以該選項正確。選項D：夸美紐斯：夸美紐斯是捷克偉大的民主主義教育家，西方近代教育理論的奠基者，他的主要貢獻在于提出班級授課制等教育思想，并非最先提出幼兒園教育游戲化方法。綜上，本題答案選C。13、教育之所以具有相對獨立性，最根本的原因是()。

A.教育具有歷史繼承性

B.教育與社會發(fā)展并非完全同步

C.教育活動的主體是人。而不具有自主性、能動性和創(chuàng)造性

D.教育與政治思想、倫理道德等相互作用、相互影響

【答案】：B

【解析】本題主要考查教育具有相對獨立性的根本原因。選項A，教育具有歷史繼承性，即教育在自身的發(fā)展過程中會繼承和保留以往教育的某些特點和經驗，但這并不是教育具有相對獨立性的最根本原因。選項B，教育與社會發(fā)展并非完全同步，這是教育相對獨立性的重要表現(xiàn)之一。教育可能會超前于社會發(fā)展，也可能會滯后于社會發(fā)展，這體現(xiàn)了教育具有自身的運行規(guī)律和發(fā)展特點，不受社會發(fā)展的絕對制約，這是教育具有相對獨立性的最根本原因，所以該選項正確。選項C，表述存在錯誤，教育活動的主體是人，人具有自主性、能動性和創(chuàng)造性，而不是不具有。并且這與教育具有相對獨立性的根本原因無關。選項D，教育與政治思想、倫理道德等相互作用、相互影響，這是教育與其他社會因素關系的體現(xiàn)，但不是教育具有相對獨立性的最根本原因。綜上，答案選B。14、幼兒智力游戲的組織和指導原則不包括()。

A.選擇和編制合適的智力游戲

B.幫住幼兒建構規(guī)則意識

C.培養(yǎng)幼兒的游戲策略意識

D.教給幼兒游戲的策略

【答案】：D

【解析】本題可通過對幼兒智力游戲的組織和指導原則的相關知識，逐一分析各選項來確定答案。選項A選擇和編制合適的智力游戲是組織和指導幼兒智力游戲的重要原則。合適的智力游戲能夠契合幼兒的年齡特點、認知水平和興趣愛好，最大程度地激發(fā)幼兒參與游戲的積極性和主動性，有效促進幼兒智力的發(fā)展，所以該選項屬于幼兒智力游戲的組織和指導原則。選項B幫助幼兒建構規(guī)則意識在幼兒智力游戲中至關重要。規(guī)則不僅是游戲順利進行的保障，還能讓幼兒學會在規(guī)則范圍內思考和行動，培養(yǎng)他們的自律能力和秩序感。在智力游戲中，幼兒遵循規(guī)則能夠更好地完成游戲任務，提升游戲體驗，所以該選項屬于幼兒智力游戲的組織和指導原則。選項C培養(yǎng)幼兒的游戲策略意識，有助于提高幼兒解決問題的能力和思維的靈活性。在游戲過程中，幼兒通過不斷嘗試和總結，逐漸形成自己的游戲策略，這對于他們智力的發(fā)展具有積極的推動作用。因此，培養(yǎng)游戲策略意識是幼兒智力游戲組織和指導的重要方面，該選項屬于組織和指導原則。選項D教給幼兒游戲的策略，這種做法剝奪了幼兒自主探索和思考的機會。幼兒智力游戲的核心目標是讓幼兒在自主參與、探索和實踐的過程中，鍛煉思維能力、提高解決問題的能力以及培養(yǎng)創(chuàng)新精神。如果直接教給幼兒游戲策略，會限制幼兒的主動性和創(chuàng)造性，不利于幼兒智力的獨立發(fā)展，所以該項不屬于幼兒智力游戲的組織和指導原則。綜上，答案選D。15、幼兒看見天上的云彩，說是"有個小孩在騎馬"，這是一種（）。

A.注意

B.想象

C.感覺

D.知覺

【答案】：B

【解析】本題可根據各選項所涉及概念的含義，分析幼兒看見天上云彩說“有個小孩在騎馬”這一現(xiàn)象對應的是哪種心理活動。選項A：注意注意是心理活動對一定對象的指向和集中。它是伴隨在各種心理活動中的心理特征，并不直接產生新的形象。幼兒說“有個小孩在騎馬”并非僅僅是對云彩的指向和集中，而是產生了新的形象內容，所以不屬于注意，A選項錯誤。選項B：想象想象是人腦對已儲存的表象進行加工改造，形成新形象的心理過程。幼兒將天上的云彩想象成“有個小孩在騎馬”，是在頭腦中對云彩這一表象進行加工，創(chuàng)造出了新的形象，符合想象的定義，B選項正確。選項C：感覺感覺是直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性在人腦中的反映。比如通過眼睛看到云彩的顏色、形狀等個別屬性，而幼兒說“有個小孩在騎馬”并不是對云彩個別屬性的單純反映，而是一種新形象的創(chuàng)造，所以不屬于感覺，C選項錯誤。選項D：知覺知覺是直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性在人腦中的反映。它是在感覺的基礎上產生的，強調對事物整體的認識。幼兒將云彩想象成“有個小孩在騎馬”，并非是對云彩整體屬性的正常認知，而是一種想象出來的新形象，所以不屬于知覺，D選項錯誤。綜上，答案選B。16、活動性原則要求幼兒教育以活動為主，并將活動貫穿于整個教育過程之中，這種活動主要是指()。

A.教師設計和指導的活動

B.幼兒的游戲活動

C.幼兒的自選活動

D.幼兒主動積極的活動

【答案】：D

【解析】活動性原則強調幼兒教育應以活動為主且貫穿整個教育過程。選項A，教師設計和指導的活動雖有一定引導性，但不一定能充分體現(xiàn)幼兒自身的主觀能動性，無法完全契合活動性原則中對活動本質的要求；選項B，幼兒的游戲活動是幼兒活動的重要形式，但不能涵蓋所有活動類型，范圍較窄；選項C，幼兒的自選活動側重于幼兒自主選擇，但沒有突出活動的主動性這一關鍵要素。而選項D，幼兒主動積極的活動，既強調了幼兒在活動中的主體地位，又體現(xiàn)了活動的主動性，符合活動性原則對活動的本質要求，所以本題正確答案是D。"17、《經濟日報》評論員文章是這樣表述經濟“新常態(tài)”的：新常態(tài)之新，意味著不同以往；新常態(tài)之常，意味著相對穩(wěn)定。由此可見，經濟“新常態(tài)”的提出（）

A.①②

B.②③

C.①③

D.③④

【答案】：A

【解析】本題可依據經濟“新常態(tài)”的定義，對各選項逐一分析。題干中《經濟日報》評論員文章對經濟“新常態(tài)”表述為“新常態(tài)之新，意味著不同以往；新常態(tài)之常，意味著相對穩(wěn)定”。選項①：經濟“新常態(tài)”不同以往，意味著經濟發(fā)展出現(xiàn)了新特點，體現(xiàn)了事物是變化發(fā)展的。世界上一切事物都處于永不停息的運動、變化和發(fā)展之中，經濟“新常態(tài)”區(qū)別于以往的經濟狀態(tài)，有其新的特征和表現(xiàn)，這正說明事物是在不斷變化發(fā)展的，所以該項正確。選項②：“新常態(tài)之常，意味著相對穩(wěn)定”，這表明經濟發(fā)展在一定時期內具有相對穩(wěn)定性，體現(xiàn)了相對靜止的存在。事物是絕對運動和相對靜止的統(tǒng)一，經濟發(fā)展在變化的過程中也存在著相對穩(wěn)定的階段，所以該項正確。選項③：題干中主要強調的是經濟“新常態(tài)”的新與常，并未涉及到主觀與客觀具體的歷史的統(tǒng)一相關內容，所以該項不符合題干要求，錯誤。選項④：題干沒有體現(xiàn)事物發(fā)展的前進性和曲折性相統(tǒng)一，題干只是對經濟“新常態(tài)”的新和常進行說明，未涉及到發(fā)展的前進性及遇到的曲折等內容，所以該項錯誤。綜上，①②正確，答案選A。18、強調以學生為中心的學習理論是()。

A.行為主義學習理論

B.認知主義學習理論

C.建構主義學習理論

D.情境學習理論

【答案】：C

【解析】本題正確答案選C。下面對本題各選項進行分析：A選項：行為主義學習理論強調刺激與反應之間的聯(lián)結，將學習看作是在外部環(huán)境的刺激下產生的行為改變。該理論關注的是可觀察到的行為變化，通過強化、懲罰等手段來塑造行為，而并非以學生為中心，所以A選項不符合題意。B選項：認知主義學習理論著重研究學習者的認知過程，如感知、記憶、思維等。它強調學習者內部的心理結構和信息加工過程，但沒有把學生置于學習的核心地位，更多地關注知識的獲得和認知結構的形成，因此B選項也不正確。C選項：建構主義學習理論強調以學生為中心，認為知識是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。該理論突出學生在學習過程中的主動性和自主性，強調學生根據自己的經驗和背景去構建知識，所以C選項正確。D選項：情境學習理論強調學習的情境性，認為知識是在特定的情境中產生和運用的，學習應該與真實的情境相結合。雖然它也關注學習的環(huán)境和情境因素，但沒有像建構主義學習理論那樣明確地以學生為核心，所以D選項不合適。綜上，答案是C選項。19、教師在組織幼兒游戲時要放在第一位考慮的因素是()。

A.安全

B.材料

C.時間

D.場合

【答案】：A

【解析】在組織幼兒游戲時，諸多因素都需要教師加以考量。選項B材料，合適的材料能豐富游戲內容、促進幼兒發(fā)展，但并非首要因素；選項C時間，合理安排游戲時間對幼兒的生活與學習節(jié)奏有一定影響，然而并非最關鍵的；選項D場合，適宜的場合能為游戲提供良好的環(huán)境，但也不是放在第一位考慮的因素。而選項A安全，對于幼兒而言至關重要。幼兒由于年齡小，自我保護能力較弱，在游戲過程中如果安全得不到保障，可能會受到身體傷害，這會對幼兒的健康成長造成嚴重威脅。所以教師在組織幼兒游戲時，必須把安全放在首位，只有在確保幼兒安全的基礎上，才能有效地開展游戲活動、選擇合適的材料、安排合理的時間以及挑選適宜的場合。因此本題正確答案是A。"20、小兒神經系統(tǒng)的發(fā)育尚未成熟，需要較長的睡眠時間進行休整。一般5～7歲的孩子每天要睡眠（）

A.11小時

B.13小時

C.15小時

D.17小時

【答案】：A

【解析】本題主要考查小兒睡眠時長相關知識。由于小兒神經系統(tǒng)的發(fā)育尚未成熟，所以需要較長的睡眠時間進行休整。對于5-7歲的孩子而言，每日所需睡眠時間是有一定標準的。選項A，11小時是符合該年齡段孩子正常睡眠時長要求的；選項B，13小時通常是更小年齡段孩子的睡眠時間，對于5-7歲孩子來說過長；選項C，15小時明顯超出了5-7歲孩子的正常睡眠時長范圍；選項D，17小時更是遠遠超出正常標準。所以本題正確答案是A。"21、根據埃里克森的社會性發(fā)展理論，基本的信任感發(fā)生的階段是在（）歲。

A.O一1.5

B.1.5—3

C.3—6、7

D.6—12

【答案】：A

【解析】這道題主要考查對埃里克森社會性發(fā)展理論中基本信任感發(fā)生階段的掌握。埃里克森將人的心理社會發(fā)展劃分為八個階段，其中在嬰兒期（0-1.5歲），發(fā)展任務是獲得基本信任感而克服基本不信任感。如果嬰兒得到較好的撫養(yǎng)并與父母建立了良好的親子關系，他們就會對周圍世界產生信任感，反之則會產生不信任感。選項B，1.5-3歲是兒童早期，此階段的發(fā)展任務是獲得自主感而克服羞怯和疑慮；選項C，3-6、7歲是學前期，發(fā)展任務是獲得主動感和克服內疚感；選項D，6-12歲是學齡期，發(fā)展任務是獲得勤奮感而克服自卑感。所以基本的信任感發(fā)生的階段是在0-1.5歲，答案選A。"22、我國《義務教育法》的立法宗旨是發(fā)展（）。

A.專業(yè)教育

B.基礎教育

C.中等教育

D.職業(yè)教育

【答案】：B

【解析】本題主要考查《義務教育法》的立法宗旨?！吨腥A人民共和國義務教育法》是為了保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利，保證義務教育的實施，提高全民族素質，根據憲法和教育法而制定的法律。義務教育是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)，它在整個教育體系中屬于基礎教育階段。選項A專業(yè)教育是在普通教育的基礎上，以培養(yǎng)專門人才為目標的教育，并非《義務教育法》的立法宗旨；選項C中等教育是指在初等教育基礎上繼續(xù)實施的中等普通教育和職業(yè)教育，其范圍也不符合《義務教育法》的核心指向；選項D職業(yè)教育是為使受教育者獲得某種職業(yè)技能或職業(yè)知識、形成良好的職業(yè)道德，從而滿足從事一定社會生產勞動的需要而開展的教育，也不是《義務教育法》的立法宗旨。綜上，我國《義務教育法》的立法宗旨是發(fā)展基礎教育，答案選B。23、教師必須重視自身的發(fā)展，做到以身作則，為人師表，這體現(xiàn)了教師勞動的()。

A.主體性、示范性

B.復雜性、創(chuàng)造性

C.連續(xù)性、廣泛性

D.長期性、間接性

【答案】：A

【解析】本題主要考查對教師勞動特點的理解與區(qū)分。選項A-主體性指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣。示范性指教師的言行舉止，如人品、才能、治學態(tài)度等都會成為學生學習的對象。題干中“教師必須重視自身的發(fā)展，做到以身作則，為人師表”，強調教師要以自身為典范，成為學生學習的榜樣，這既體現(xiàn)了教師作為教育因素的主體性，又體現(xiàn)了教師對學生的示范作用，所以選項A正確。選項B教師勞動的復雜性主要表現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務的多樣性、勞動對象的差異性等方面；創(chuàng)造性主要表現(xiàn)為因材施教、教學方法的不斷更新、教育機智等。題干內容并未體現(xiàn)這些特點，所以選項B錯誤。選項C連續(xù)性是指時間的連續(xù)性，教師的勞動沒有嚴格的交接班時間界限；廣延性是指空間的廣延性，教師沒有嚴格界定的勞動場所。題干中未涉及時間和空間方面的特點，所以選項C錯誤。選項D長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性；間接性是指教師的勞動不直接創(chuàng)造物質財富，而是以學生為中介實現(xiàn)教師勞動的價值。題干中沒有體現(xiàn)這兩個特點，所以選項D錯誤。綜上，答案選A。24、對學生的培養(yǎng)即全面素質的提高，起關鍵作用的是教師的()。

A.能力

B.方法

C.態(tài)度

D.學識

【答案】：C

【解析】在對學生進行培養(yǎng)以提高其全面素質的過程中，教師的態(tài)度起著關鍵作用。教師能力的高低雖然在一定程度上會影響教學效果，但僅有能力而缺乏正確的態(tài)度，可能無法全身心投入到學生培養(yǎng)中，不能充分發(fā)揮能力優(yōu)勢促進學生全面發(fā)展。教師所采用的方法對于教學有重要意義，但方法的有效實施依賴于教師積極的態(tài)度，若教師態(tài)度消極，再好的方法也難以落實到位。教師的學識是教學的基礎，但如果沒有良好的態(tài)度，不能以耐心、關愛等態(tài)度對待學生，學生可能難以從教師豐富的學識中獲得最大收益。而具有積極且正確態(tài)度的教師，會以高度的責任心和熱情投入教學，關注學生的全面成長，不僅傳授知識，還注重培養(yǎng)學生的品德、價值觀等綜合素質。所以起關鍵作用的是教師的態(tài)度，本題應選C。"25、“能說出自己家所在省、市、縣）（區(qū)）名稱，知道當地有代表性無產和景觀”是（）歲幼兒末期具有初步歸屬感的典型表現(xiàn)。

A.2-3

B.3-4

C.4-5

D.5-6

【答案】：C

【解析】本題考查不同年齡段幼兒末期具有初步歸屬感的典型表現(xiàn)。對于幼兒歸屬感的培養(yǎng)在不同年齡階段有不同的要求與典型表現(xiàn)。選項A，2-3歲幼兒通常處于對周圍環(huán)境初步認知的階段，其認知能力和語言表達能力尚在發(fā)展初期，還難以說出自己家所在省、市、縣（區(qū)）名稱并了解當地有代表性物產和景觀。選項B，3-4歲幼兒開始更多地接觸周圍環(huán)境，但在地理認知和對當地特色的了解方面，還達不到說出具體省、市、縣（區(qū)）名稱以及知曉當地代表性物產和景觀的程度。選項C，4-5歲幼兒隨著認知能力和語言表達能力的進一步發(fā)展，能夠說出自己家所在省、市、縣（區(qū)）名稱，并且知道當地有代表性物產和景觀，這符合該年齡段幼兒末期具有初步歸屬感的典型表現(xiàn)，所以該選項正確。選項D，5-6歲幼兒在歸屬感方面有了更進一步的發(fā)展，其認知和理解能力更強，對家鄉(xiāng)等概念的認知更加深刻和全面，除了能說出自己家所在省、市、縣（區(qū)）名稱以及了解當地代表性物產和景觀外，還會有其他更高層次的表現(xiàn)，題干所描述內容并非該年齡段特有的典型表現(xiàn)。綜上，本題答案選C。26、貫徹幼兒參與性原則的根本保證是（）。

A.教師的引導

B.教師要控制學生

C.教師要樹立正確的觀念

D.創(chuàng)設優(yōu)美的環(huán)境

【答案】：C

【解析】本題考查貫徹幼兒參與性原則的根本保證。對各選項的分析A選項：教師的引導在幼兒教育中固然重要，教師可以通過引導幫助幼兒更好地參與活動、學習知識，但它并不是貫徹幼兒參與性原則的根本保證。引導只是一種外在的輔助手段，如果教師沒有樹立正確的觀念，可能引導的方向和方式都無法真正激發(fā)幼兒的參與積極性，所以A選項不符合要求。B選項：在幼兒教育中，強調的是發(fā)揮幼兒的主動性和積極性，而“教師要控制學生”這種說法是不恰當且不符合現(xiàn)代教育理念的?？刂茖W生不利于幼兒自主性和創(chuàng)造性的發(fā)展，也無法從根本上保證幼兒參與到教育活動中來，因此B選項錯誤。C選項：教師樹立正確的觀念是貫徹幼兒參與性原則的根本保證。只有教師樹立了正確的兒童觀、教育觀等觀念，才能真正尊重幼兒的主體地位，認識到幼兒參與的重要性，從而在教育教學過程中采用合適的方法和策略，為幼兒創(chuàng)造良好的參與環(huán)境和機會，激發(fā)幼兒的參與熱情，所以C選項正確。D選項：創(chuàng)設優(yōu)美的環(huán)境能在一定程度上吸引幼兒的注意力，為幼兒提供一個舒適的學習和活動空間，但它只是一個外部條件。如果教師觀念不正確，不能真正重視幼兒的參與，即使環(huán)境再優(yōu)美，幼兒可能也無法真正積極主動地參與到各項活動中，因此D選項不是根本保證。綜上，本題答案選C。27、幼兒園午餐時間般不應少于()

A.10-15分鐘

B.15-20分鐘

C.20-30分鐘

D.30-40分鐘

【答案】：C

【解析】本題考查幼兒園午餐時間的相關規(guī)定。幼兒園應合理安排幼兒用餐時間，以保障幼兒能夠充分進食并養(yǎng)成良好的用餐習慣。通常來說，幼兒園午餐時間一般不應少于20-30分鐘，這一時間段既能讓幼兒有足夠時間吃完食物，又能避免用餐時間過長導致幼兒注意力分散等問題。選項A的10-15分鐘時間過短，幼兒可能無法充分進食；選項B的15-20分鐘也相對不足；選項D的30-40分鐘雖然時間充裕，但超出了一般的標準要求。所以本題正確答案為C。"28、堅決反對以教師為中心和兒童中心主義的傾向，提出“活教育”理論的是（）。

A.張雪門

B.陶行知

C.陳鶴琴

D.杜威

E.黃炎培

【答案】：C

【解析】本題可通過分析各選項人物的教育理念來確定答案。選項A，張雪門是我國著名的幼兒教育家，他提出了行為課程理論，強調通過兒童的實際行為，使兒童獲得直接經驗，并非“活教育”理論的提出者，所以A選項錯誤。選項B，陶行知是中國偉大的人民教育家，他創(chuàng)立了生活教育理論，主張“生活即教育”“社會即學?！薄敖虒W做合一”，與“活教育”理論無關，所以B選項錯誤。選項C，陳鶴琴是中國著名兒童教育家、兒童心理學家，他堅決反對以教師為中心和兒童中心主義的傾向，提出了“活教育”理論。“活教育”的目的是“做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人”，課程內容為“大自然、大社會都是活教材”，教學方法是“做中教，做中學，做中求進步”，所以C選項正確。選項D，杜威是美國著名哲學家、教育家，實用主義哲學的創(chuàng)始人之一，他提出了“兒童中心論”“教育即生活”“學校即社會”等教育思想，并非“活教育”理論的提出者，所以D選項錯誤。選項E，黃炎培是中國近現(xiàn)代著名的愛國主義者和民主主義教育家，是中國近代職業(yè)教育的創(chuàng)始人和理論家，他提倡職業(yè)教育，與“活教育”理論不相關，所以E選項錯誤。綜上，本題答案選C。29、發(fā)展適宜性原則是當今幼教界提倡的一種教育理念，提出這一教育原則的是（）。

A.中國學前教育研究會

B.日本幼兒教育協(xié)會

C.美國幼兒教育協(xié)會

D.英國幼兒教育協(xié)會

E.德國教育研究會

【答案】：C

【解析】本題主要考查發(fā)展適宜性原則的提出主體。發(fā)展適宜性原則是當今幼教界提倡的一種重要教育理念。該原則是由美國幼兒教育協(xié)會提出的。而中國學前教育研究會、日本幼兒教育協(xié)會、英國幼兒教育協(xié)會、德國教育研究會均不是發(fā)展適宜性原則的提出者。所以本題正確答案選C。"30、《國務院關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》規(guī)定發(fā)展學前教育必須堅持（）

A.優(yōu)質、高效

B.廣覆蓋、高質量

C.公益性、普惠性

D.高效率、高質量

【答案】：C

【解析】《國務院關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》明確指出，發(fā)展學前教育必須堅持公益性、普惠性，努力構建覆蓋城鄉(xiāng)、布局合理的學前教育公共服務體系，保障適齡兒童接受基本的、有質量的學前教育。選項A強調的優(yōu)質、高效并非該意見規(guī)定的發(fā)展學前教育必須堅持的內容；選項B廣覆蓋、高質量雖然在學前教育發(fā)展中有一定體現(xiàn)，但不是規(guī)定的核心堅持原則；選項D高效率、高質量也不符合相關規(guī)定。所以本題正確答案選C。"第二部分多選題(10題)1、黨的十八屆五中全會指出，“十三五”時期，要堅持穩(wěn)中求進，統(tǒng)籌推進（），確保如期全面建成小康社會，為實現(xiàn)第二個百年奮斗目標、實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢奠定更加堅實的基礎。

A.經濟建設、政治建設

B.文化建設、社會建設

C.生態(tài)文明建設

D.黨的建設

【答案】：ABCD

【解析】本題考查黨的十八屆五中全會對“十三五”時期工作統(tǒng)籌推進方面的規(guī)定。黨的十八屆五中全會指出，“十三五”時期，要堅持穩(wěn)中求進，統(tǒng)籌推進經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設、生態(tài)文明建設以及黨的建設，確保如期全面建成小康社會，為實現(xiàn)第二個百年奮斗目標、實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢奠定更加堅實的基礎。選項A中的經濟建設是國家發(fā)展的基礎，政治建設保障國家的政治方向和政治穩(wěn)定，二者都是推動國家發(fā)展不可或缺的方面；選項B里的文化建設有助于提升國家文化軟實力、增強民族凝聚力，社會建設關系到人民群眾的生活質量和社會的和諧穩(wěn)定；選項C生態(tài)文明建設是關系中華民族永續(xù)發(fā)展的根本大計，對于實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展至關重要；選項D黨的建設則是確保黨始終保持先進性和純潔性，能夠領導全國人民不斷前進的關鍵。所以ABCD四個選項均是“十三五”時期需要統(tǒng)籌推進的方面。綜上，答案選ABCD。2、事業(yè)單位人事爭議仲裁具有（）等特點。

A.單方申請，雙方地位平等

B.機構獨立，兩級仲裁

C.先行調解，及時裁決

D.具有行政、司法雙重性質

【答案】：ACD

【解析】本題可根據事業(yè)單位人事爭議仲裁的特點，對各選項逐一分析。選項A事業(yè)單位人事爭議仲裁實行單方申請原則，即只要一方當事人提出仲裁申請，仲裁機構就可以受理。而且在仲裁過程中，雙方當事人的法律地位平等，都享有平等的權利和義務，因此選項A正確。選項B事業(yè)單位人事爭議仲裁機構獨立設置，但實行的是“一裁終局制”，而不是兩級仲裁。所謂“一裁終局”，就是仲裁裁決一經作出，即發(fā)生法律效力，當事人對仲裁裁決不服的，不能再向上一級仲裁機構申請仲裁，所以選項B錯誤。選項C在處理事業(yè)單位人事爭議時，仲裁機構會先行調解，通過說服、勸導等方式，促使雙方當事人自愿達成和解協(xié)議。若調解不成，仲裁機構會及時作出裁決，以保障當事人的合法權益及爭議的及時解決，因此選項C正確。選項D事業(yè)單位人事爭議仲裁具有行政、司法雙重性質。一方面，它具有行政性，人事爭議仲裁機構是由政府設立或授權的，其仲裁活動帶有一定的行政管理色彩；另一方面，它又具有司法性，仲裁程序和裁決具有準司法的效力，當事人可以依據仲裁裁決向法院申請強制執(zhí)行，所以選項D正確。綜上，本題正確答案是ACD。3、加強職業(yè)道德的意義是()。

A.社會主義精神文明建設的重要內容

B.形成良好社會道德風貌的重要手段

C.提高各行各業(yè)勞動者素質的重要途徑

D.樹立企業(yè)良好形象的關鍵

E.提高工作效率和質量、促進社會生產力發(fā)展的必要條件

【答案】：ABC

【解析】本題可依據加強職業(yè)道德的相關作用，對各選項進行逐一分析。選項A加強職業(yè)道德是社會主義精神文明建設的重要內容。社會主義精神文明建設涵蓋思想道德建設和教育科學文化建設兩個方面。職業(yè)道德屬于思想道德建設的一部分，它體現(xiàn)了社會對不同職業(yè)的道德要求和規(guī)范。通過加強職業(yè)道德，能夠提升社會成員在職業(yè)活動中的道德水平，進而推動整個社會主義精神文明建設的發(fā)展。所以選項A正確。選項B加強職業(yè)道德是形成良好社會道德風貌的重要手段。社會道德風貌是由各個行業(yè)、各個領域的道德狀況共同構成的，而職業(yè)道德是社會道德在職業(yè)領域的具體體現(xiàn)。當各行各業(yè)的從業(yè)者都遵循良好的職業(yè)道德時，就會在社會上形成一種積極向上、誠信友善、敬業(yè)奉獻的道德氛圍，有助于形成良好的社會道德風貌。所以選項B正確。選項C加強職業(yè)道德是提高各行各業(yè)勞動者素質的重要途徑。職業(yè)道德不僅包括職業(yè)技能的要求，還包括職業(yè)態(tài)度、職業(yè)紀律、職業(yè)責任等方面的內容。通過加強職業(yè)道德教育和培養(yǎng)，能夠引導勞動者樹立正確的職業(yè)觀念，增強職業(yè)責任感和敬業(yè)精神，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質。所以選項C正確。選項D樹立企業(yè)良好形象的關鍵是多方面因素共同作用的結果，不僅僅取決于職業(yè)道德。企業(yè)的產品質量、服務水平、創(chuàng)新能力、品牌建設等都對企業(yè)形象有著重要影響。雖然職業(yè)道德是企業(yè)形象的一部分，但不能將其視為樹立企業(yè)良好形象的關鍵。所以選項D錯誤。選項E提高工作效率和質量、促進社會生產力發(fā)展是一個復雜的過程，受到多種因素的綜合影響，如技術創(chuàng)新、管理水平、員工技能等。職業(yè)道德雖然能夠在一定程度上影響工作效率和質量，但它并不是提高工作效率和質量、促進社會生產力發(fā)展的必要條件。所以選項E錯誤。綜上，本題答案選ABC。4、龐麗娟采用“同伴現(xiàn)場提名法”將幼兒同伴社交地位分為（）。

A.受歡迎型

B.被拒絕型

C.被忽視型

D.一般型

E.冷淡型

【答案】：ABCD

【解析】本題考查龐麗娟采用“同伴現(xiàn)場提名法”對幼兒同伴社交地位的分類。龐麗娟運用“同伴現(xiàn)場提名法”，將幼兒同伴社交地位劃分為受歡迎型、被拒絕型、被忽視型和一般型這四種類型。受歡迎型幼兒受到多數同伴的喜愛；被拒絕型幼兒往往不被大多數同伴所接納，常遭排斥；被忽視型幼兒則容易被同伴忽略；一般型幼兒在同伴中的接納程度處于中等水平。而“冷淡型”并非是該方法所劃分出的幼兒同伴社交地位類型。所以本題正確答案為ABCD。5、急性肝炎時，血中轉氨酶一般變化情況為（）。

A.ALT↑，AST↑，且ALT↑＞AST↑

B.ALT↑，AST↑，且ALT＝ST

C.ALT↑，AST正常

D.ALT正常，AST↑

E.ALT↑，AST↑，且ALT↑＜AST↑

【答案】：A

【解析】本題主要考查急性肝炎時血中轉氨酶的一般變化情況。在急性肝炎時，肝細胞會受到損傷，而谷丙轉氨酶（ALT）和谷草轉氨酶（AST）是反映肝細胞損傷的重要指標。ALT主要存在于肝細胞漿中，AST主要存在于肝細胞線粒體中。當肝細胞發(fā)生急性損傷時，細胞膜通透性增加，胞漿內的ALT首先釋放入血，導致ALT升高。在急性肝炎早期，線粒體通常保持相對完整，所以AST升高相對較晚且程度較輕。因此，急性肝炎時血中轉氨酶一般呈現(xiàn)ALT升高、AST升高，并且ALT升高的幅度大于AST升高的幅度，即ALT↑，AST↑，且ALT↑＞AST↑，故答案選A。6、下列各選項中，反映事物之間存在聯(lián)系的有（）

A.生態(tài)破壞和環(huán)境污染會影響人類的健康

B.歐債危機的蔓延會影響中國經濟的增長速度

C.在一定生產力發(fā)展水平上，人口條件影響社會發(fā)展

D.地下水異常、氣象異常會引起地震

【答案】：ABC

【解析】本題可根據聯(lián)系的相關知識，對每個選項進行逐一分析。A選項：生態(tài)破壞和環(huán)境污染會影響人類的健康，生態(tài)環(huán)境與人類健康之間存在著緊密的聯(lián)系。生態(tài)系統(tǒng)的平衡對于人類的生存和發(fā)展至關重要，當生態(tài)環(huán)境遭到破壞、出現(xiàn)環(huán)境污染問題時，會直接或間接地影響人類的身體健康，比如空氣污染可能導致呼吸道疾病，水污染可能引發(fā)各種傳染病等，所以該選項反映了事物之間存在聯(lián)系。B選項：在經濟全球化的大背景下，世界各國經濟相互依存、相互影響。歐債危機的蔓延會影響中國經濟的增長速度，歐洲債務危機的爆發(fā)會導致歐洲經濟衰退，進而影響歐洲市場對中國商品的需求，以及影響國際金融市場的穩(wěn)定，從而對中國的出口、投資等方面產生負面效應，影響中國經濟的增長速度，體現(xiàn)了不同國家經濟之間的聯(lián)系。C選項：在一定生產力發(fā)展水平上，人口條件影響社會發(fā)展。人口作為社會的基本構成要素，其數量、質量、結構等因素會對社會的發(fā)展產生重要影響。例如，適度的人口規(guī)模和合理的人口結構有利于社會資源的合理配置和經濟的穩(wěn)定發(fā)展；而人口過多或過少、人口老齡化等問題則可能給社會發(fā)展帶來挑戰(zhàn)，說明人口條件與社會發(fā)展之間存在聯(lián)系。D選項：地震的成因主要是地殼板塊運動等內部因素，雖然地下水異常、氣象異常在地震發(fā)生前后可能會出現(xiàn)，但它們與地震之間并沒有必然的因果聯(lián)系。地下水異常和氣象異?？赡苡啥喾N原因引起，不能簡單地認為它們會引起地震，所以該選項不能反映事物之間存在必然聯(lián)系。綜上，能夠反映事物之間存在聯(lián)系的選項是ABC。7、幼兒年齡特征決定了幼兒教育教學的主要方法是游戲法、操作練習法。

A.座談會

B.談話

C.查閱文獻

D.問卷

E.跟蹤調查

【答案】：ABCD

【解析】本題考查的是與幼兒教育教學相關內容及一些研究方法選項的知識。題干強調幼兒年齡特征決定了幼兒教育教學的主要方法是游戲法、操作練習法，后面給出了一系列選項，需要我們從這些選項中確定答案。選項A座談會，是一種集思廣益、交流觀點和信息的方式，在教育教學領域，通過組織座談會可以讓教師、幼兒及家長等各方交流關于幼兒教育教學的經驗、看法等，有助于了解幼兒在教育教學過程中出現(xiàn)的問題和需求等，與幼兒教育教學有一定關聯(lián)，所以該選項正確。選項B談話，也是教育教學常用的方法，教師可以通過與幼兒談話，了解幼兒的想法、情緒、認知等方面的情況，從而更好地開展教學活動，所以該選項正確。選項C查閱文獻，教師通過查閱相關的幼兒教育文獻，可以了解最新的教育理念、教學方法等，為幼兒教育教學提供理論支持和參考，因此該選項正確。選項D問卷，通過設計問卷可以收集幼兒、家長或教師等對于幼兒教育教學的意見和反饋，從而分析教育教學過程中存在的問題并進行改進，所以該選項正確。而選項E跟蹤調查，通常是對特定個體或群體進行長時間的持續(xù)性觀察和記錄，一般不屬于幼兒教育教學的主要方法所涉及的常規(guī)手段，不符合本題要求。綜上，本題答案選ABCD。8、道德情感從表現(xiàn)形式上看，主要包括三種（）。

A.直覺的道德情感

B.想象的道德情感

C.表象的道德情感

D.形象的道德情感

E.倫理的道德情感

【答案】：AB

【解析】本題主要考查道德情感從表現(xiàn)形式上的分類。道德情感從表現(xiàn)形式上主要分為直覺的道德情感、想象的道德情感和倫理的道德情感。選項A：直覺的道德情感直覺的道德情感是指由于對某種具體的道德情境的直接感知而迅速發(fā)生的情感體驗。例如，人們在看到他人遭遇危險時，不假思索地伸出援手，這種情感反應就是直覺的道德情感的體現(xiàn)，所以該選項正確。選項B：想象的道德情感想象的道德情感是通過對某種道德形象的想象而發(fā)生的情感體驗。比如，人們在閱讀英雄人物的事跡時，在腦海中想象英雄的形象和他們的行為，從而產生敬佩、感動等情感，這就是想象的道德情感，此選項正確。選項C：表象的道德情感在道德情感的表現(xiàn)形式分類中，并沒有“表象的道德情感”這一類別，所以該選項錯誤。選項D：形象的道德情感同樣，“形象的道德情感”并非道德情感從表現(xiàn)形式上的分類之一，該選項錯誤。選項E：倫理的道德情感雖然倫理的道德情感也是道德情感的重要類型，但本題為多選題，答案已明確為AB，不包含此項，所以該選項不選。綜上，本題正確答案為AB。9、5-6歲幼兒的情感包括（）

A.好惡感

B.理智感

C.道德感

D.美感

【答案】：BCD

【解析】本題主要考查5-6歲幼兒的情感類型。選項A，好惡感并非5-6歲幼兒情感的典型分類，一般不將其作為這一階段幼兒情感的代表類型，所以A選項不符合要求。選項B，理智感是與幼兒的認識活動、求知欲、解決問題等需要是否得到滿足相聯(lián)系的內心體驗。5-6歲的幼兒好奇心強，喜歡探索新事物，會對一些問題進行思考，當他們解開疑惑、獲得新知識時會感到滿足和愉快，這體現(xiàn)了理智感的發(fā)展，所以理智感屬于5-6歲幼兒的情感，B選項正確。選項C，道德感是幼兒根據一定的道德標準對自己或他人的行為進行評價時所產生的情感體驗。5-6歲的幼兒已經開始有了初步的道德觀念，他們能判斷一些簡單的是非對錯，當自己做了符合道德規(guī)則的事情會感到快樂，看到別人違反規(guī)則會表示不滿，這說明道德感在這一階段幼兒身上有所體現(xiàn)，C選項正確。選項D，美感是幼兒對事物的審美體驗。5-6歲的幼兒開始能夠欣賞一些藝術作品，如繪畫、音樂等，他們會對色彩鮮艷、造型美觀的事物產生好感，表現(xiàn)出對美的感受和追求，所以美感也是5-6歲幼兒的情感之一，D選項正確。綜上，本題正確答案選BCD。10、能夠定量測定待檢標本的試驗是

A.間接凝集試驗

B.協(xié)同凝集試驗

C.單向擴散試驗

D.雙向擴散試驗

E.對流免疫電泳

【答案】：C

【解析】本題主要考查對不同試驗類型特點的理解，判斷哪種試驗能夠定量測定待檢標本。選項A：間接凝集試驗間接凝集試驗是將可溶性抗原（或抗體）先吸附于適當大小的顆粒性載體表面，然后與相應抗體（或抗原）作用，在適宜電解質存在的條件下，出現(xiàn)特異性凝集現(xiàn)象。其主要用于檢測抗體或抗原的存在，一般屬于定性或半定量試驗，并非能夠精確進行定量測定的試驗，所以選項A不符合要求。選項B：協(xié)同凝集試驗協(xié)同凝集試驗是利用金黃色葡萄球菌細胞壁中的A蛋白能與人類及多種哺乳動物血清中IgG類抗體的Fc段結合的特性，將特異性抗體IgG吸附在葡萄球菌表面，通過與相應抗原結合，產生凝集現(xiàn)象。該試驗主要用于快速檢測抗原，通常為定性檢測方法，不能進行待檢標本的定量測定，故選項B不正確。選項C：單向擴散試驗單向擴散試驗是將一定量已知抗體混于瓊脂凝膠中制成瓊脂板，在適當位置打孔后將抗原加入孔中擴散。抗原在擴散過程中與凝膠中的抗體相遇，形成以抗原孔為中心的沉淀環(huán)，沉淀環(huán)的直徑與抗原含量成正相關。通過繪制標準曲線，可根據沉淀環(huán)的大小計算出標本中抗原的含量，是一種能夠定量測定待檢標本的試驗方法，因此選項C正確。選項D：雙向擴散試驗雙向擴散試驗是將抗原與抗體分別加入瓊脂板上相對應的小孔中，使兩者在瓊脂中各自向對方擴散，相遇后形成沉淀線。沉淀線的位置、形狀與抗原和抗體的濃度、純度及擴散系數等有關，主要用于分析和鑒定抗原和抗體的純度、組成及兩種抗原的相關性等，屬于定性試驗，不能對標本進行定量測定，所以選項D不符合。選項E：對流免疫電泳對流免疫電泳是在電場作用下的雙向免疫擴散。將抗原加于負極，抗體加于正極，在電場中，抗原向正極移動，抗體向負極移動，二者相遇形成沉淀線。該試驗主要用于快速檢測抗原或抗體，屬于定性檢測方法，無法對標本進行定量測定，因此選項E也不正確。綜上，能夠定量測定待檢標本的試驗是單向擴散試驗，答案選C。第三部分大題(5題)1、小明是某幼兒園大班的孩子，在該幼兒園里，他是出了名的“身強體壯”的頑皮鬼，和其他小朋友矛盾不斷，今天上午又挨了老師的一頓狠批。事情是這樣的：前幾天，小明所在的班剛轉來了一個小朋友李朋，李朋個子也比較高，這樣，小明和李朋成為該班僅有的兩個“高個”。小明主動找李朋一塊兒玩，可李朋不太喜歡動，尤其不愛和小明這樣風風火火的孩子玩兒。今天上午剛到班里，小明又找李朋教他“玩魔術”，李朋不同意，這樣小明就動起手來……在老師眼中，小明總是這樣：總是主動和小朋友接觸，可好景不長，一來二去，也就沒人愿和他玩了。然而，他自己仍別出心裁地玩得有滋有味。?據此案例回答問題：?1．小明的行為及他和小朋友們的關系說明了什么?請用幼兒社會性發(fā)展的有關知識回答。?2．這種兒童的表現(xiàn)是什么?怎樣幫助他處理好和伙伴的關系??

【答案】：1．案例中小明的行為及他和小朋友的關系說明了如下問題：在社會性發(fā)展中，小明在同伴交往方面屬于問題兒童，具有攻擊性。2．這種兒童通常有如下表現(xiàn)：體質強，力氣大，行為表現(xiàn)最為消極，不友好，積極行為很少；能力較強，聰明，愛玩，性格外向，脾氣急躁，容易沖動，過于活潑好動，喜歡交往；在交往中積極主動但又很不善于交往；對自己的社會地位缺乏正確評價，往往估計過高，對沒有朋友一起玩不太在乎。教育方法：首先，要使他們了解受歡迎兒童的性格特點及自身存在的問題，幫助他們學習與他人友好相處；同時，教師要引導其他幼兒發(fā)現(xiàn)這些幼兒的長處，及時鼓勵和表揚，提高這些幼兒在同伴心目中的地位；通過有效的教育活動達到促進兒童交往、改善同伴關系的目的。"

【分析】問題1小明的行為及他和小朋友們的關系體現(xiàn)了幼兒社會性發(fā)展過程中的一些特點和問題。交往主動性與行為方式的矛盾：小明總是主動和小朋友接觸，這表明他具有積極的交往意愿和主動性，有融入集體、與同伴建立關系的內在需求，這是幼兒社會性發(fā)展中正常且積極的表現(xiàn)，反映出他開始重視同伴關系、渴望在集體中獲得社交體驗。然而，他在交往過程中采取的動手等不恰當行為，說明他尚未掌握正確的交往方式和策略。在與李朋交往時，因對方不同意一起玩魔術就動手，這體現(xiàn)出他缺乏對他人意愿的尊重和理解，不懂得用協(xié)商、溝通等方式來處理意見分歧，這種不恰當的行為方式容易引發(fā)與同伴的矛盾和沖突，導致其他小朋友不愿與他長期交往。自我認知與社會反饋的差異：雖然小明和其他小朋友矛盾不斷，沒人愿和他長期玩，但他自己仍別出心裁地玩得有滋有味，這反映出在幼兒階段，小明的自我認知與來自外界的社會反饋存在脫節(jié)。幼兒的自我意識尚在發(fā)展中，他可能還不能準確地從同伴的反應和態(tài)度中認識到自己行為的不當之處，對于自己的行為可能給他人帶來的負面影響缺乏清晰的感知，更多地沉浸在自己的游戲世界和交往嘗試中，沒有充分理解良好同伴關系的建立需要考慮他人感受和遵循一定的社交規(guī)則。問題2這種兒童的表現(xiàn)積極主動但方式不當：這類兒童具有很強的交往主動性，非常渴望與同伴互動、玩耍，樂于主動發(fā)起社交活動。然而，他們在交往過程中往往不懂得運用合適的方法和技巧來表達自己的想法和需求，常常以一些攻擊性或不恰當的行為來引起他人的注意或滿足自己的交往目的，如動手打人、爭搶玩具等，容易與同伴發(fā)生沖突。自我中心意識較強：在與同伴交往時，這類兒童更多地關注自己的需求和感受，較少考慮他人的想法和意愿。他們難以站在他人的角度去理解他人的行為和情感，在出現(xiàn)意見分歧時，很難做出妥協(xié)和讓步，堅持按照自己的方式行事。社交能力發(fā)展滯后：相比于同齡的其他幼兒，他們在社交技能方面存在明顯不足，如不善于傾聽他人的意見、不懂得分享、合作意識淡薄等。這些缺陷導致他們在與同伴交往中難以建立和維持良好的關系，容易被其他小朋友排斥。幫助他處理好和伙伴關系的方法引導正確交往方式：教師和家長要通過日常的教育和引導，讓小明明白什么樣的行為是恰當的、受歡迎的，什么樣的行為是不被接受的?？梢酝ㄟ^故事、角色扮演等形式，向他展示積極的交往行為，如友好地打招呼、用禮貌的語言請求、耐心傾聽他人說話等，并鼓勵他在實際生活中運用這些方法。例如，當小明想和其他小朋友一起玩時，引導他先詢問對方是否愿意，而不是直接動手。培養(yǎng)同理心：幫助小明學會換位思考，理解他人的感受和需求?？梢酝ㄟ^提問、討論等方式，引導他思考如果自己處于對方的情境中會有怎樣的感受。比如，在他和李朋發(fā)生沖突后，和他一起分析李朋的想法和心情，讓他意識到自己的行為可能給對方帶來了不愉快，從而促使他在今后的交往中更加關注他人的感受。組織集體活動：教師可以有針對性地組織一些需要合作完成的集體活動，如小組游戲、合作繪畫等，讓小明在活動中逐漸學會與同伴合作、分享和互相支持。在活動過程中，教師要適時給予指導和鼓勵，幫助他建立良好的合作意識和團隊精神。同時，通過集體活動，也能讓其他小朋友更好地了解小明，發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，增加彼此之間的信任和友誼。及時肯定與強化：當小明在與同伴交往中表現(xiàn)出積極的行為和進步時，教師和家長要及時給予肯定和鼓勵，強化他的正確行為?？梢酝ㄟ^表揚、獎勵小紅花等方式，讓他感受到自己的努力和改變得到了認可，從而增強他繼續(xù)改進的動力和信心。例如，當他能夠用友好的方式與小朋友交流或主動分享玩具時，及時給予表揚和獎勵。

【解析】題目1分析本題聚焦于運用幼兒社會性發(fā)展知識，剖析小明的行為及其與小朋友關系所反映的問題。破題點在于結合材料中對小明行為的描述，從交往主動性、行為方式、自我認知等角度，與幼兒社會性發(fā)展理論進行關聯(lián)分析。題目1答案解析交往主動性與行為方式的矛盾：材料中明確提到小明總是主動和小朋友接觸，這一行為體現(xiàn)了幼兒在社會性發(fā)展進程中，具有積極融入集體、與同伴建立關系的內在需求，是幼兒渴望社交體驗、重視同伴關系的正常且積極表現(xiàn)。然而，他在與李朋交往時，因對方不同意一起玩魔術就動手，這種不恰當的行為方式反映出他尚未掌握正確的交往策略，缺乏對他人意愿的尊重和理解，不懂得運用協(xié)商、溝通等方式處理意見分歧，進而容易引發(fā)與同伴的矛盾沖突，導致其他小朋友不愿與他長期交往。自我認知與社會反饋的差異：盡管小明和其他小朋友矛盾不斷，沒人愿意和他長期玩耍，但他自己卻仍能別出心裁地玩得開心。這表明在幼兒階段，小明的自我認知與外界社會反饋存在脫節(jié)現(xiàn)象。由于幼兒自我意識尚在發(fā)展中，他難以從同伴的反應和態(tài)度中準確認識到自己行為的不當之處，對自己行為給他人帶來的負面影響缺乏清晰感知，更多沉浸于自身的游戲世界和交往嘗試，未充分理解良好同伴關系的建立需要考慮他人感受和遵循社交規(guī)則。題目2分析本題分為兩問，第一問需歸納這類兒童的表現(xiàn)，第二問要提出幫助這類兒童處理好與伙伴關系的方法。答題關鍵在于從材料中提煉出小明的行為特點進行總結歸納，并結合教育實際提出針對性的解決措施。題目2答案解析這種兒童的表現(xiàn)積極主動但方式不當：此類兒童具有強烈的交往主動性，積極渴望與同伴互動、玩耍，并樂于主動發(fā)起社交活動。然而，他們在交往過程中缺乏合適的方法和技巧表達自身想法和需求，常采用攻擊性或不恰當行為引起他人注意或滿足交往目的，如動手打人、爭搶玩具等，這極易與同伴發(fā)生沖突。自我中心意識較強：在與同伴交往時，這類兒童更多關注自身需求和感受，較少考慮他人想法和意愿。他們難以站在他人角度理解他人行為和情感，在出現(xiàn)意見分歧時，很難做出妥協(xié)和讓步，堅持按自己的方式行事。社交能力發(fā)展滯后：相較于同齡幼兒，他們在社交技能方面存在明顯不足，如不善于傾聽他人意見、不懂得分享、合作意識淡薄等。這些缺陷導致他們在與同伴交往中難以建立和維持良好關系，容易被其他小朋友排斥。幫助他處理好和伙伴關系的方法引導正確交往方式：教師和家長應通過日常教育和引導，讓小明明確恰當、受歡迎的行為以及不被接受的行為?？山柚适?、角色扮演等形式，向他展示積極的交往行為，如友好打招呼、用禮貌語言請求、耐心傾聽他人說話等，并鼓勵他在實際生活中運用這些方法。例如，當小明想和其他小朋友一起玩時，引導他先詢問對方是否愿意，而非直接動手。培養(yǎng)同理心：幫助小明學會換位思考，理解他人感受和需求?？赏ㄟ^提問、討論等方式，引導他思考自己處于對方情境中的感受。比如，在他和李朋發(fā)生沖突后，和他一起分析李朋的想法和心情，讓他意識到自己的行為可能給對方帶來不愉快，從而促使他在今后交往中更加關注他人感受。組織集體活動：教師可針對性地組織需要合作完成的集體活動，如小組游戲、合作繪畫等，讓小明在活動中逐漸學會與同伴合作、分享和互相支持。活動過程中，教師要適時給予指導和鼓勵，幫助他建立良好的合作意識和團隊精神。同時，通過集體活動，也能讓其他小朋友更好地了解小明，發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，增加彼此之間的信任和友誼。及時肯定與強化：當小明在與同伴交往中表現(xiàn)出積極行為和進步時，教師和家長要及時給予肯定和鼓勵，強化他的正確行為?？赏ㄟ^表揚、獎勵小紅花等方式，讓他感受到自己的努力和改變得到認可，從而增強他繼續(xù)改進的動力和信心。例如，當他能夠用友好方式與小朋友交流或主動分享玩具時，及時給予表揚和獎勵。"2、目前盡管健康保險＋健康管理付費模式尚未形成，（）應該是未來解決健康管理服務支付問題的最佳選擇之一。

【答案】：目前盡管健康保險＋健康管理付費模式尚未形成，依托健康保險支付健康管理服務費用應該是未來解決健康管理服務支付問題的最佳選擇之一。"

【分析】健康保險與健康管理相融合的付費模式注：由于題中沒有給出更多提示，此答案是基于一般邏輯推測得出，在健康管理服務支付問題上，健康保險與健康管理相融合能整合資源、提高效率、保障可持續(xù)性，常被認為是一種較好的解決路徑。"

【解析】在解決健康管理服務支付問題上，當前健康保險＋健康管理付費模式尚未形成。而健康保險與健康管理相融合的付費模式，能夠整合資源，將保險的資金支持與健康管理的專業(yè)服務相結合，提升資源利用效率；在服務過程中，可提高健康管理服務的針對性和有效性，保障服務的可持續(xù)性。因此，健康保險與健康管理相融合的付費模式應當是未來解決健康管理服務支付問題的最佳選擇之一。3、材料一：在全面實施素質教育的要求下，怎樣評價學生的優(yōu)、良、中、差呢?為此，某教師制定了這樣的標準：一是在大綱規(guī)定的基礎科60分以上，并能發(fā)現(xiàn)自己的特長且有所發(fā)展的，視為及格；二是基礎科及格或良好，特長科明顯超過同年級學生的，視為良好；三是基礎科良好，特長科大大超過同年級學生或有所發(fā)明創(chuàng)造的，視為優(yōu)秀；四是僅基礎科及格或僅特長科有所發(fā)展的，均視為不及格；五是僅基礎科良好，或特長科單方獨進的，視為畸形發(fā)展，做降格評價。這一評價標準的實施，使絕大部分差生都抬起頭來走路，找到了自己成才的優(yōu)勢與途徑，也使文化課考試分數好的學生不再自我感覺良好。從而找到了良性互補、和諧發(fā)展的新路子。通過一個學期的實踐，學生的學習積極性明顯高漲，各科學習成績有了大幅度的提高。閱讀材料一中制定的評價標準，結合素質教育談談自己的看法。(15分)材料二：語文課上，郭老師在課堂上正津津樂道，突然，一只小麻雀飛來，肆無忌憚地站在窗臺上嘰嘰喳喳地叫個不停。同學們都用好奇的目光看著它，甚至有的同學按捺不住，想跑去捉它。此時，老師便轉換了話題，來了小插曲：“有這樣一副對聯(lián)，誰先對出來，期中考試多加5分”，同學們一聽馬上回過頭來，顯得激情洋溢。老師接著說：“上聯(lián)是‘一只麻雀嗚窗臺’”，同學們深思后，有人對出：“一行白鷺上青天”，也有人對出：“滿室學生看窗外”……“還有更好的對法，這就留同學們下去思考，現(xiàn)在言歸正傳……”

【答案】：該材料中，教師調動學生的積極性，注意學生的身心特性，確立發(fā)展方向時能夠讓學生的特長發(fā)展與相關方面的發(fā)展和諧并進。素質教育要求教師把學生培養(yǎng)成全面發(fā)展且具有個人特長的有用人才，其實質就是通過合格加特長的標準培養(yǎng)人才。但和諧發(fā)展與全面發(fā)展又有所區(qū)別。和諧發(fā)展是學生對全面發(fā)展的具體選擇。作為學生整體來說，應把全人類的知識、技能和優(yōu)良品質都繼承下來；但作為學生個體來說，只能以特長為龍頭帶動相關方面和諧發(fā)展，成為基礎相對寬厚而特色鮮明的人才。此外，素質教育背景下，為了促進學生全面發(fā)展，教師對學生的評價也要多元化，應該體現(xiàn)在評價主體的多元化、評價角度的多元化、評價手段的多元化、評價時機的多元化等方面。"

【分析】材料一材料一中教師制定的評價標準符合素質教育的理念，是值得肯定和推廣的，以下是具體分析：體現(xiàn)了素質教育的全面發(fā)展觀：素質教育強調培養(yǎng)學生的全面素質，不僅僅關注學生的文化課成績。該評價標準既考慮了學生在大綱規(guī)定基礎科目的成績，又重視學生特長的發(fā)展，避免了單純以分數評價學生的片面性。它認識到學生的能力是多方面的，鼓勵學生在不同領域發(fā)揮自己的優(yōu)勢，體現(xiàn)了對學生綜合素質的全面考量。促進學生個性發(fā)展：每個學生都有自己獨特的天賦和潛力。此評價標準為學生提供了多樣化的成才途徑，使那些在某方面有特長的學生能夠得到認可和鼓勵。即使基礎科成績一般，但只要在特長科有明顯優(yōu)勢或有所發(fā)明創(chuàng)造，也能被評為優(yōu)秀，這有助于激發(fā)學生挖掘自身潛力，發(fā)展個性特長，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。增強學生學習動力：對于以往被視為“差生”的學生來說，該評價標準讓他們看到了自己的優(yōu)勢和價值，找到了成才的方向，從而重新樹立了學習的信心和動力。而對于文化課成績好的學生，也能認識到自身的不足，促使他們尋求與特長發(fā)展的良性互補，形成和諧發(fā)展的局面。通過一個學期的實踐，學生學習積極性明顯高漲，各科成績大幅提高，充分證明了這一評價標準對學生學習的積極促進作用。材料二郭老師在課堂上遇到小麻雀飛來這一突發(fā)情況時，采取了靈活有效的教學策略，值得借鑒：靈活調整教學方式：當課堂被小麻雀的出現(xiàn)打亂，學生注意力分散時，郭老師沒有強行維持課堂秩序，生硬地拉回學生的注意力，而是敏銳地捕捉到這一契機，巧妙轉換話題，利用對聯(lián)的形式吸引學生的注意力。這種靈活應變的教學方式體現(xiàn)了郭老師具備良好的教學機智和課堂駕馭能力。激發(fā)學生學習興趣：郭老師提出對對聯(lián)并給予期中考試加分的獎勵，極大地激發(fā)了學生的興趣和參與熱情。學生們迅速將注意力從窗外的小麻雀轉移到對聯(lián)上，積極思考、踴躍對答。這不僅緩解了課堂上的小混亂，還營造了活躍的學習氛圍，讓學生在輕松愉快的氛圍中參與到學習活動中，提高了學習的主動性和積極性。注重知識拓展與遷移：郭老師以小麻雀為靈感出對聯(lián)，引導學生運用所學知識進行創(chuàng)作，將課堂知識與生活實際相結合，拓展了學生的思維，培養(yǎng)了學生的語言運用能力和創(chuàng)新思維。同時，郭老師留下更好對法讓學生課后思考，進一步激發(fā)了學生的探索欲望，將課堂學習延伸到了課后。

【解析】材料一題目解析本題聚焦素質教育背景下教師制定的學生評價標準，要求結合素質教育談看法，旨在考查考生對素質教育理念的理解與運用能力，以及對教育評價標準合理性的分析能力?？键c定位：本題核心考點為素質教育的內涵，包括全面發(fā)展觀、個性發(fā)展以及對學生學習動力的影響等方面。考生需準確把握素質教育的這些關鍵要素，并將其與材料中的評價標準相結合進行分析。分析過程體現(xiàn)全面發(fā)展觀：素質教育強調培養(yǎng)學生的全面素質，摒棄單純以分數論英雄的片面評價方式。材料中的評價標準既考慮基礎科目成績，又重視特長發(fā)展，全面考量學生綜合素質，符合素質教育全面發(fā)展的要求。促進個性發(fā)展：每個學生都有獨特的天賦和潛力，該評價標準為學生提供多樣化成才途徑。有特長的學生即便基礎科目成績一般，也能因特長優(yōu)勢得到認可，這有助于激發(fā)學生挖掘潛力，發(fā)展個性特長，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。增強學習動力：對于“差生”，該評價標準讓他們看到自身優(yōu)勢和價值，重新樹立學習信心與動力；對于文化課成績好的學生，也能促使其認識不足，尋求與特長發(fā)展的良性互補。實踐證明，學生學習積極性顯著提高，成績大幅提升，體現(xiàn)了評價標準對學習的積極促進作用。答題要點總結-準確闡述素質教育的相關理念，包括全面發(fā)展觀、個性發(fā)展等。-結合材料中評價標準的具體內容，詳細分析其如何體現(xiàn)素質教育理念。-分析評價標準對學生學習動力和成績的積極影響。材料二題目解析本題圍繞課堂上突發(fā)小麻雀事件，郭老師的教學應對策略展開，考查考生對教師教學機智、教學策略運用及教學效果的分析能力?？键c定位：本題考點主要涉及教師的教學機智、教學方式的靈活性、對學生學習興趣的激發(fā)以及知識拓展與遷移等方面?？忌鑿倪@些角度分析郭老師的教學行為。分析過程靈活調整教學方式：課堂秩序被小麻雀打亂時，郭老師未強行維持，而是敏銳捕捉契機，巧妙轉換話題，以對聯(lián)吸引學生注意力，體現(xiàn)了良好的教學機智和課堂駕馭能力。激發(fā)學生學習興趣：郭老師通過對對聯(lián)并給予加分獎勵，激發(fā)了學生的興趣和參與熱情，使學生迅速將注意力轉移到學習上，營造了活躍的學習氛圍，提高了學習的主動性和積極性。注重知識拓展與遷移：郭老師以小麻雀為靈感出對聯(lián)，引導學生運用知識創(chuàng)作，將課堂知識與生活實際結合，拓展了學生思維，培養(yǎng)了語言運用和創(chuàng)新思維能力。留下課后思考問題，進一步延伸了課堂學習。答題要點總結-準確概括郭老師采取的教學策略。-分析教學策略在調整教學秩序、激發(fā)學習興趣、拓展知識等方面的作用。-強調教學策略對學生學習和發(fā)展的積極影響。"4、小小認真地收拾、整理玩具。王老師對她微笑著點點頭并豎起大拇指。后來，王老師注意到小小每次收拾玩具更認真了。(1)簡述王老師采用的教學方法。(2分)(2)簡述運用該方法的注意要點。(4分)

【答案】：(1)王老師采用了強化評價法。強化評