教師招聘之《幼兒教師招聘》模擬題庫第一部分單選題(30題)1、教育心理學內容體系中的核心問題是()。

A.學生的智力開發(fā)

B.教師的教學活動

C.學生的學習活動

D.學生的心理健康

【答案】：C

【解析】本題主要考查教育心理學內容體系中的核心問題。逐一分析各選項：-選項A：學生的智力開發(fā)是教育中的一個重要方面，但并非教育心理學內容體系的核心問題。教育心理學更側重于研究學生學習過程中的心理規(guī)律等問題，智力開發(fā)只是其中一部分內容所涉及的范疇，并非核心，所以選項A錯誤。-選項B：教師的教學活動固然重要，它與學生的學習緊密相關，但教育心理學主要聚焦于學生在學習過程中的心理特點和行為表現(xiàn)等，教學活動是為了促進學生的學習，所以教師的教學活動不是教育心理學內容體系的核心問題，選項B錯誤。-選項C：教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學，其主要研究對象是學生的學習活動，包括學習的動機、學習的過程、學習的遷移等內容，學生的學習活動貫穿于教育心理學的各個方面，是教育心理學內容體系的核心問題，選項C正確。-選項D：學生的心理健康是教育中需要關注的一個維度，但教育心理學主要圍繞學習心理展開，雖然心理健康可能會影響學生的學習，但它不是教育心理學內容體系的核心，選項D錯誤。綜上，正確答案是C。2、2015年，我國生態(tài)文明建設重拳頻出。據(jù)此回答以下問題。

A.①②

B.①③

C.②③

D.②④

【答案】：B

【解析】本題雖然僅給出題干“2015年，我國生態(tài)文明建設重拳頻出。據(jù)此回答以下問題?！币约斑x項“A.①②B.①③C.②③D.②④”和答案“B”，未呈現(xiàn)具體選項內容，但從答案可知正確選項為①③。在公務員考試相關的生態(tài)文明建設選擇題情境中，正確答案的選擇通常是基于對當年我國生態(tài)文明建設政策、舉措等知識點的準確把握。對于本題而言，①③所涉及的內容必然是符合2015年我國生態(tài)文明建設實際重拳舉措的描述，而②和④可能由于與當年實際情況不符（比如時間上不符合、內容上并非2015年所推行的重點政策或行動等），所以不能作為正確選項組合。"3、1903年，中國第一個幼兒社會教育機構在（）創(chuàng)立。

A.武昌

B.北京

C.上海

D.廣州

【答案】：A

【解析】本題主要考查中國第一個幼兒社會教育機構的創(chuàng)立地點。在1903年，中國第一個幼兒社會教育機構——湖北幼稚園在武昌創(chuàng)立，湖北幼稚園的創(chuàng)辦為中國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展邁出了重要一步。所以該題正確答案是A。4、初入幼兒園的幼兒常常有哭鬧、不安等不愉快的情緒。這說明這些幼兒表現(xiàn)出了（）。

A.回避型狀態(tài)

B.抗拒性格

C.分離焦慮

D.黏液質氣質

【答案】：C

【解析】本題主要考查對幼兒常見心理狀態(tài)及氣質類型的理解與判斷。選項A分析回避型狀態(tài)通常是指個體在人際交往或特定情境中表現(xiàn)出回避、冷漠等行為模式，但題干中幼兒表現(xiàn)出的哭鬧、不安等情緒并非是回避型狀態(tài)的典型特征，所以A選項不符合。選項B分析抗拒性格是一種相對穩(wěn)定的人格特質，而題干描述的是初入幼兒園這一特定情境下幼兒短暫出現(xiàn)的情緒反應，并非性格層面的表現(xiàn)，不能簡單將其歸結為抗拒性格，故B選項錯誤。選項C分析分離焦慮是指幼兒因與親人分離而引起的焦慮、不安或不愉快的情緒反應。初入幼兒園時，幼兒離開熟悉的家庭環(huán)境和親人，進入陌生的集體生活，很容易產生分離焦慮，題干中幼兒哭鬧、不安等不愉快的情緒正是分離焦慮的典型表現(xiàn)，所以C選項正確。選項D分析黏液質氣質是人的氣質類型之一，黏液質的人表現(xiàn)出穩(wěn)重、踏實、情緒不易外露等特點，與題干中幼兒哭鬧、不安的表現(xiàn)不相符，所以D選項錯誤。綜上，本題答案選C。5、“十三五”時期我國現(xiàn)行標準下貧困人口實現(xiàn)脫貧，貧困縣（）

A.減少一半

B.大幅度減少

C.全部摘帽

D.減少三分之二

【答案】：C

【解析】“十三五”時期是全面建成小康社會決勝階段。在脫貧攻堅領域取得了舉世矚目的成就，我國實現(xiàn)了現(xiàn)行標準下農村貧困人口全部脫貧，貧困縣全部摘帽，歷史性地解決了絕對貧困問題。所以本題答案選C。而選項A減少一半、選項B大幅度減少以及選項D減少三分之二均不符合“十三五”時期我國貧困縣脫貧的實際情況。"6、兒童在感受、表現(xiàn)音樂的過程中最普遍的形式是()。

A.傾聽欣賞音樂

B.載歌載舞、唱唱跳跳

C.參與奏樂

D.歌唱活動

【答案】：B

【解析】本題考查兒童在感受、表現(xiàn)音樂過程中最普遍的形式。A選項“傾聽欣賞音樂”，這主要是兒童感受音樂的一種方式，但它側重于被動地接收音樂信息，相對缺乏主動的表現(xiàn)行為，不是最普遍的表現(xiàn)音樂的形式。B選項“載歌載舞、唱唱跳跳”，兒童天性活潑好動，在接觸音樂時，他們往往會自然地通過歌唱和身體的舞動來表達對音樂的感受和理解，這種將聲音和動作相結合的形式，符合兒童的身心特點和興趣愛好，是兒童在感受、表現(xiàn)音樂過程中最普遍的形式，所以該選項正確。C選項“參與奏樂”，奏樂對于兒童來說需要一定的樂器操作技能和音樂知識基礎，相較于唱跳而言，參與奏樂對兒童的要求更高，普及程度相對較低，不是最普遍的形式。D選項“歌唱活動”，歌唱只是表現(xiàn)音樂的一個方面，相對單一，而兒童在表現(xiàn)音樂時通常會更傾向于結合身體動作，所以歌唱活動不是兒童感受、表現(xiàn)音樂最普遍的形式。綜上，答案選B。7、下列不屬于我國環(huán)境資源標準體系的有（）

A.國家環(huán)境標準

B.地方環(huán)境標準

C.環(huán)境保護行業(yè)標準

D.企業(yè)標準

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)我國環(huán)境資源標準體系的構成來逐一分析選項。選項A：國家環(huán)境標準國家環(huán)境標準是我國環(huán)境資源標準體系的重要組成部分，它由國務院環(huán)境保護行政主管部門制定，在全國范圍內具有普遍適用性和權威性，對規(guī)范國家環(huán)境保護工作起到重要作用，所以選項A屬于我國環(huán)境資源標準體系。選項B：地方環(huán)境標準地方環(huán)境標準是根據(jù)地方的環(huán)境特點、經濟發(fā)展水平和環(huán)境保護需求等因素制定的，在本地區(qū)內實施。它可以補充和細化國家環(huán)境標準，更好地適應地方環(huán)境保護的實際需要，是我國環(huán)境資源標準體系中不可或缺的一部分，所以選項B屬于我國環(huán)境資源標準體系。選項C：環(huán)境保護行業(yè)標準環(huán)境保護行業(yè)標準是針對環(huán)境保護特定行業(yè)或領域制定的標準，用于規(guī)范該行業(yè)的環(huán)境管理和污染防治等工作，有助于提高行業(yè)的環(huán)境管理水平和環(huán)境保護效果，屬于我國環(huán)境資源標準體系，所以選項C屬于我國環(huán)境資源標準體系。選項D：企業(yè)標準企業(yè)標準是企業(yè)自行制定的，主要是為了滿足企業(yè)自身生產、經營和管理的需要，雖然企業(yè)標準在一定程度上可能會涉及環(huán)境方面的要求，但它并不屬于我國環(huán)境資源標準體系的范疇。我國環(huán)境資源標準體系主要由國家環(huán)境標準、地方環(huán)境標準和環(huán)境保護行業(yè)標準等構成。所以選項D不屬于我國環(huán)境資源標準體系。綜上，答案選D。8、酸雨是指pH值低于（）的雨雪或其他形式的降水。

A.4.5

B.5.6

C.7.0

D.7.6

【答案】：B

【解析】本題主要考查酸雨pH值的相關知識。酸雨是指pH值低于5.6的雨雪或其他形式的降水。其形成主要是由于人類活動向大氣中排放了大量的酸性物質，如二氧化硫、氮氧化物等，這些酸性物質在大氣中經過化學反應形成硫酸、硝酸等酸類，隨著降水落到地面。逐一分析各選項：-選項A：4.5并不是酸雨pH值的界定標準。-選項B：pH值低于5.6的降水被定義為酸雨，該選項正確。-選項C：pH值為7.0的溶液呈中性，不符合酸雨酸性的特征。-選項D：7.6同樣不是酸雨pH值的界定標準。綜上，本題答案選B。9、“跳進黃河也洗不清”反映了黃河的泥沙量特別大，黃河的泥沙主要來自（）

A.華北高原

B.黃土高原

C.四川盆地

D.長江中下游平原

【答案】：B

【解析】本題考查黃河泥沙的主要來源地相關地理知識。各選項分析A選項：華北高原并非一個規(guī)范的地理區(qū)域名稱，通常所說的是華北平原，華北平原是中國東部大平原的重要組成部分，它地勢平坦，不是黃河泥沙的主要來源，所以A選項錯誤。B選項：黃土高原土質疏松，植被破壞嚴重，夏季多暴雨，水土流失極為嚴重。大量泥沙隨雨水匯入黃河，使得黃河成為世界上含沙量最大的河流之一，因此黃河的泥沙主要來自黃土高原，B選項正確。C選項：四川盆地是中國四大盆地之一，周圍群山環(huán)繞，內部地勢較為平坦，氣候濕潤，植被相對較好，水土流失現(xiàn)象不嚴重，不是黃河泥沙的來源地，C選項錯誤。D選項：長江中下游平原是長江三峽以東的中下游沿岸帶狀平原，地勢低平，河網密布，主要屬于長江水系，與黃河的泥沙來源無關，D選項錯誤。綜上，答案選B。10、下列選項中既屬于教師的權利又屬于教師的義務的是()。

A.貫徹國家教育方針，遵守規(guī)章制度

B.關心愛護學生，尊重學生人格

C.遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表

D.參加繼續(xù)教育培訓，不斷提高自身素質和教育教學水平

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)教師的權利和義務相關知識，對各選項逐一分析。選項A：貫徹國家教育方針，遵守規(guī)章制度是教師應履行的義務，它主要強調教師在教育教學活動中要遵循國家的教育方向和學校等的規(guī)章制度，并不屬于教師的權利，所以該選項不符合題意。選項B：關心愛護學生，尊重學生人格同樣是教師的義務，是教師在對待學生時應盡的責任，并非權利，因此該選項也不正確。選項C：遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表這也是教師必須履行的義務，體現(xiàn)了教師在道德和法律層面需要遵守的準則，不屬于權利范疇，故該選項錯誤。選項D：參加繼續(xù)教育培訓，不斷提高自身素質和教育教學水平既屬于教師的權利，教師有權利參加相關培訓提升自我；同時這也是教師的義務，教師需要通過不斷學習來提高自身素質和教學水平，以更好地完成教育教學工作，所以該選項既屬于教師的權利又屬于教師的義務，符合題意。綜上，答案選D。11、除了能學會有節(jié)奏地跟著音樂做動作外，還能初步了解并辨別不同風格音樂的基本性質的幼兒，其年齡階段是()。

A.2～3歲

B.3～4歲

C.4～5歲

D.5～6歲

【答案】：C

【解析】本題主要考查不同年齡階段幼兒在音樂學習方面的能力表現(xiàn)。逐一分析各選項：-選項A，2-3歲幼兒在音樂感知和動作發(fā)展上處于相對基礎的階段，通常還難以達到初步了解并辨別不同風格音樂基本性質的水平。此階段幼兒更多是對音樂有基本的感知和簡單的身體反應。-選項B，3-4歲幼兒雖然在音樂能力上有所發(fā)展，但對于不同風格音樂基本性質的認知仍較為有限，主要精力還是集中在跟隨音樂進行簡單動作等方面。-選項C，4-5歲幼兒在音樂學習過程中，除了能學會有節(jié)奏地跟著音樂做動作外，其認知能力進一步發(fā)展，能夠初步了解并辨別不同風格音樂的基本性質，所以該選項正確。-選項D，5-6歲幼兒在音樂方面的能力更為成熟和復雜，不僅僅局限于初步了解和辨別不同風格音樂基本性質，他們可能會有更高層次的音樂理解和表現(xiàn)能力。綜上，答案選C。12、我國《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定：幼兒園每日戶外活動時間不得少于（）小時。

A.1

B.2

C.3

D.4

【答案】：B

【解析】《幼兒園工作規(guī)程》明確規(guī)定，幼兒園每日戶外活動時間不得少于2小時。本題中選項A的1小時未達到規(guī)定標準；選項C的3小時和選項D的4小時超出了“不得少于”所界定的最低標準，所以正確答案是B。"13、“要求幼兒認識國旗、國徽”，這屬于幼兒園教育目標層次中的（）。

A.遠期目標

B.中期目標

C.近期目標

D.活動目標

【答案】：C

【解析】本題主要考查對幼兒園教育目標層次分類的理解和應用，關鍵在于明確不同目標層次的特點，并據(jù)此判斷“要求幼兒認識國旗、國徽”所屬的目標層次。選項A：遠期目標分析幼兒園教育的遠期目標是指導幼兒園開展教育工作的綱領性目標，具有宏觀性和長遠性，通常是涉及幼兒園整體發(fā)展和幼兒全面成長的大方向目標，是在較長時間內要達成的目標。而“要求幼兒認識國旗、國徽”是一個相對具體、具有即時性的目標要求，并非宏觀、長遠的綱領性目標，所以不屬于遠期目標。選項B：中期目標分析中期目標一般是指幼兒園小、中、大各年齡班的教育目標，是對遠期目標的細化和階段化，它涵蓋了該年齡階段幼兒在各個領域的發(fā)展要求。“要求幼兒認識國旗、國徽”這一具體的目標并非針對某一個特定年齡班的整體發(fā)展要求，它相對更聚焦于一個具體的認知內容，所以不屬于中期目標。選項C：近期目標分析近期目標是指在較短時間內要達到的目標，通常是結合當前的教育內容和幼兒的實際情況制定的具體目標?！耙笥變赫J識國旗、國徽”是一個明確且具有即時性的目標，是在一定時期內需要完成的具體教學任務，符合近期目標的特點，所以該選項正確。選項D：活動目標分析活動目標是某次教育活動所期望達到的成果，它是最具體的目標，往往針對某一個特定的活動展開，具有很強的針對性和即時性?！耙笥變赫J識國旗、國徽”并非是針對某一次特定活動而言，它更像是在一段時間內要達成的一個認知目標，所以不屬于活動目標。綜上，答案選C。14、關心、愛護全體學生，尊重學生（），促進學生在品德、智力、體質等方面全面發(fā)展，是教師應當履行的義務之一。

A.權利

B.尊嚴

C.人格

D.權益

【答案】：C

【解析】本題考查教師應履行義務中關于對待學生的相關內容?！吨腥A人民共和國教師法》規(guī)定，教師應關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發(fā)展。這是基于學生作為獨立個體，擁有獨立的人格尊嚴，教師尊重學生人格，是營造良好教育環(huán)境、保障學生身心健康成長以及推動教育目標實現(xiàn)的重要基礎。選項A“權利”，學生權利是指學生依照國家法律法規(guī)規(guī)定而擁有的一切正當權利，但此概念范圍較寬泛，在題干所強調的教師對待學生應尊重的核心要點方面，不如“人格”精準。選項B“尊嚴”，尊嚴側重于一種受到尊重和敬重的狀態(tài)，而“人格”更能體現(xiàn)學生作為個體在心理、精神層面的完整性和獨立性，“尊重學生人格”是更為規(guī)范和常用的表述。選項D“權益”，權益主要強調權利和利益，同樣在表達尊重學生這一核心內涵時，不如“人格”準確和貼切。因此，答案選C。15、滲透的學前兒童科學教育活動包括（）。

A.日常生活中的科學教育、游戲活動中的科學教育、偶發(fā)性的科學教育

B.集體性的科學教育、游戲活動中的科學教育、其他教育活動中的科學教育

C.日常生活中的科學教育、偶發(fā)性的科學教育、其他教育活動中的科學教育

D.日常生活中的科學教育、游戲活動中的科學教育、其他教育活動中的科學教育

【答案】：D

【解析】本題主要考查滲透的學前兒童科學教育活動的內容。滲透的學前兒童科學教育活動是指除專門的科學教育活動之外，在其他各類活動中隨機、靈活地進行科學教育。選項A中偶發(fā)性的科學教育只是在日常生活中可能會遇到的特殊情況，它不能全面涵蓋除專門科學教育活動之外的其他滲透途徑，所以A選項不完整。選項B里集體性的科學教育通常是專門組織的科學教育活動，并非滲透在其他活動中的科學教育形式，不符合題意，B選項錯誤。選項C中偶發(fā)性的科學教育不能代表所有滲透式的科學教育活動，其他教育活動中的科學教育才是更全面的表述，C選項不準確。選項D包含了日常生活中的科學教育，幼兒在日常的生活起居、游戲活動等過程中都可以接觸到科學知識；游戲活動中的科學教育，游戲是幼兒喜愛的活動，在游戲中融入科學元素能讓幼兒更好地學習；其他教育活動中的科學教育，這可以涵蓋語言、藝術、體育等各類教育活動中滲透的科學內容，較為全面地概括了滲透的學前兒童科學教育活動的內容，所以答案選D。16、“只有音樂才能激起人的音樂感，對于沒有音樂感的耳朵來說，再好的音樂也無濟于事?！边@句話說明()。

A.人的認識是主體與客體相互作用的結果與過程

B.人的感覺能力決定認識的生產和發(fā)展

C.人的認識能力是因人的生理結構決定的

D.事物因人的感覺而存在

【答案】：A

【解析】本題可從各選項與題干所表達含義的契合度來進行分析。選項A人的認識是主體與客體相互作用的結果與過程。在題干中，“音樂”代表著認識的客體，“有音樂感的耳朵”代表著認識的主體。只有主體（有音樂感的耳朵）與客體（音樂）相互作用，才能激起人的音樂感，即產生對音樂的認識。這充分體現(xiàn)了認識是主體與客體相互作用的結果與過程，該項符合題意。選項B人的認識的產生和發(fā)展是由實踐決定的，而不是由人的感覺能力決定。實踐是認識的來源、動力、檢驗標準和目的。感覺能力只是認識過程中的一個方面，不能決定認識的產生和發(fā)展，該選項表述錯誤。選項C人的認識能力是在社會實踐的基礎上逐漸形成和發(fā)展起來的，雖然生理結構會對認識能力產生一定的影響，但起決定性作用的不是生理結構。例如，一個人即便生理結構正常，但如果缺乏相應的社會實踐和學習，其認識能力也難以得到充分發(fā)展，該選項表述錯誤。選項D事物是客觀存在的，不以人的感覺為轉移。題干中的音樂本身是客觀存在的事物，不會因為人是否有音樂感而存在或消失，該選項表述錯誤。綜上，正確答案是A。17、現(xiàn)代教育理論認為幼兒園與家庭（）關系

A.指導

B.伙伴

C.監(jiān)督

D.從屬

【答案】：B

【解析】本題考查現(xiàn)代教育理論中幼兒園與家庭的關系?，F(xiàn)代教育強調家園合作，幼兒園和家庭在幼兒的教育過程中都起著至關重要的作用，二者是相互協(xié)作、相互支持的關系。選項A“指導”，通常意味著一方對另一方具有權威性的指示和教導，幼兒園與家庭并非這種指導與被指導的關系，家庭和幼兒園在幼兒教育方面都有各自的優(yōu)勢和資源，不存在一方單純指導另一方的情況，所以A選項錯誤。選項B“伙伴”，體現(xiàn)了幼兒園與家庭在幼兒教育中平等合作、相互配合的關系，雙方共同為了幼兒的健康成長和全面發(fā)展而努力，相互溝通、相互協(xié)作，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，形成教育合力，該選項符合現(xiàn)代教育理論中幼兒園與家庭的關系，所以B選項正確。選項C“監(jiān)督”，監(jiān)督往往帶有一種約束和管控的意味，家庭和幼兒園是為了共同的教育目標而合作，并非相互監(jiān)督的關系，這種關系不利于形成良好的教育合作氛圍，所以C選項錯誤。選項D“從屬”，表示一方從屬于另一方，這顯然不符合實際情況，家庭和幼兒園在幼兒教育中是獨立且平等的主體，不存在從屬關系，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案是B。18、下列不屬于健康領域目標的是()。

A.喜歡參加體育活動，動作協(xié)調、靈活

B.必要的安全保健常識，學習保護自己

C.身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快

D.理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則

【答案】：D

【解析】本題考查對健康領域目標的識別。破題點在于明確健康領域目標所包含的內容，然后逐一分析各選項是否屬于該范疇。選項A：喜歡參加體育活動且動作協(xié)調、靈活，這直接體現(xiàn)了身體運動方面的發(fā)展，是健康領域中身體機能和運動能力培養(yǎng)的重要部分，屬于健康領域目標。選項B：掌握必要的安全保健常識并學習保護自己，這有助于保障身體健康和安全，是健康領域中維護自身健康的重要內容，屬于健康領域目標。選項C：身體健康以及在集體生活中情緒安定、愉快，既包含了身體層面的健康，又涉及到心理和情緒的健康，這是健康領域全面發(fā)展的體現(xiàn)，屬于健康領域目標。選項D：理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則，這主要涉及到個體在社會交往和社會規(guī)范方面的認知與遵循，是社會領域的目標，而非健康領域目標。綜上，不屬于健康領域目標的是D選項。19、對痛苦體驗或創(chuàng)傷性事件的選擇性遺忘屬于哪種心理防御機制?()

A.投射

B.壓抑

C.退行

D.合理化

【答案】：B

【解析】本題主要考查對不同心理防御機制概念的理解。選項A：投射投射是指個體將自己不能容忍的沖動、欲望轉移到他人的身上，以免除自責的痛苦。例如，一個人自己有不良的動機，卻認為別人也有同樣的動機。而題干說的是對痛苦體驗或創(chuàng)傷性事件的選擇性遺忘，并非是將自身沖動、欲望轉移到他人身上，所以選項A不符合題意。選項B：壓抑壓抑是把意識所不能接受的觀念、情感或沖動抑制到無意識中去。當個體經歷痛苦體驗或創(chuàng)傷性事件時，為了避免這些不愉快的感受對自己造成過大的心理壓力，就會選擇將相關記憶壓抑到潛意識層面，表現(xiàn)為對這些事件的選擇性遺忘，這與題干描述相符，所以選項B正確。選項C：退行退行是指個體在遭遇到挫折時，表現(xiàn)出其年齡所不應有的幼稚行為反應。比如一個成年人在遇到重大挫折時，可能會像小孩子一樣哭鬧。這與題干中對痛苦體驗或創(chuàng)傷性事件的選擇性遺忘這一現(xiàn)象不同，所以選項C不正確。選項D：合理化合理化又稱文飾作用，是個體無意識地用似乎合理的解釋來為難以接受的情感、行為、動機辯護，以使其可以接受。常見的合理化有“酸葡萄心理”和“甜檸檬心理”，前者是得不到就說不好，后者是得到了不好的就說它好。它并非是對痛苦經歷的遺忘，所以選項D不符合題意。綜上，本題的正確答案是B。20、下列能表明新生兒視聽協(xié)調的是（）。

A.有些嬰兒聽到音樂會露出笑容

B.聽到巨大的聲響，嬰兒會瞪大眼睛

C.嬰兒聽到母親叫“寶寶”，就會去找媽媽

D.嬰兒看到大人逗他說話，會一跳一跳表現(xiàn)出快樂的樣子

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)視聽協(xié)調的定義，逐一分析各選項來判斷其是否能表明新生兒視聽協(xié)調。視聽協(xié)調是指新生兒能夠將視覺和聽覺信息進行關聯(lián)和整合，做出相應的反應。選項A：有些嬰兒聽到音樂會露出笑容，此過程僅體現(xiàn)了嬰兒對聽覺刺激（音樂）做出的反應，未涉及視覺信息，所以不能表明新生兒視聽協(xié)調。選項B：聽到巨大的聲響，嬰兒會瞪大眼睛，這只是嬰兒對巨大聲響這一聽覺刺激的單純反應，沒有視覺信息的參與，不能體現(xiàn)視聽協(xié)調。選項C：嬰兒聽到母親叫“寶寶”，就會去找媽媽。這里“聽到母親叫‘寶寶’”是聽覺信息，“去找媽媽”說明嬰兒能夠將聽到的聲音與媽媽的形象聯(lián)系起來，也就是將聽覺和視覺信息進行了整合，屬于視聽協(xié)調的表現(xiàn)，該選項正確。選項D：嬰兒看到大人逗他說話，會一跳一跳表現(xiàn)出快樂的樣子。這主要體現(xiàn)的是嬰兒對視覺刺激（大人逗他）做出的反應，未涉及聽覺信息與視覺信息的關聯(lián)，不能表明新生兒視聽協(xié)調。綜上，能表明新生兒視聽協(xié)調的是選項C。21、電子計算機的主要特點是()。

A.速度快、儲存量大、體積小

B.速度快、價格低、程序控制

C.價格低、功能全、體積小

D.速度快、儲存量大、可靠性高

【答案】：D

【解析】本題主要考查電子計算機的主要特點。逐一分析各選項：-選項A：電子計算機雖然具有速度快、儲存量大的特點，但隨著技術的發(fā)展，計算機的體積有大有小，并非普遍呈現(xiàn)體積小的特點，所以該選項不全面，排除。-選項B：價格低并非電子計算機的主要特點，不同類型、性能的計算機價格差異較大；程序控制是計算機工作的一種方式，并非其主要特點的典型表述，所以該選項不符合要求，排除。-選項C：同樣，價格低和體積小都不是電子計算機的核心主要特點，所以該選項也不正確，排除。-選項D：速度快，電子計算機能夠在短時間內處理大量的數(shù)據(jù)和復雜的計算任務，極大地提高了工作和處理信息的效率；儲存量大，可以存儲海量的數(shù)據(jù)和信息，滿足不同用戶的需求；可靠性高，計算機具備完善的硬件和軟件系統(tǒng)來保障其穩(wěn)定運行，能在多種環(huán)境下可靠地完成各項任務。因此，速度快、儲存量大、可靠性高是電子計算機的主要特點，該選項正確。綜上，答案選D。22、幼兒園開展玩泥塑、紙工、拼貼、染紙等活動，它屬于美術活動類型中的()。

A.繪畫活動

B.美術欣賞活動

C.國畫活動

D.手工活動

【答案】：D

【解析】這道題主要考查對幼兒園美術活動類型的理解與區(qū)分。選項A，繪畫活動主要是指幼兒運用畫筆、顏料等工具，在紙張或其他載體上通過線條、色彩等表現(xiàn)形式來創(chuàng)造形象的活動，題干中描述的玩泥塑、紙工、拼貼、染紙等并非繪畫活動的典型表現(xiàn)，所以A選項不符合。選項B，美術欣賞活動側重于引導幼兒欣賞各類美術作品，培養(yǎng)幼兒的審美能力和藝術鑒賞力，而題干強調的是幼兒進行實際的創(chuàng)作活動，并非單純的欣賞，所以B選項不正確。選項C，國畫活動是具有中國傳統(tǒng)特色的繪畫形式，有特定的工具（如毛筆、宣紙、墨汁等）和技法要求，題干所提及的活動內容并非國畫活動的范疇，所以C選項也不合適。選項D，手工活動是指幼兒通過各種手工材料和工具，進行如塑造、裁剪、粘貼等操作，從而制作出各種物品的活動。題干中提到的玩泥塑、紙工、拼貼、染紙等活動，均符合手工活動的特點，幼兒通過實際動手操作完成創(chuàng)作，因此答案選D。23、在欣賞《四小天鵝》舞曲時，教師引導幼兒用肢體動作來表現(xiàn)自己心目中的小天鵝。這種欣賞類型是()。

A.語言參與

B.表情參與

C.視覺參與

D.運動參與

【答案】：D

【解析】本題主要考查對不同欣賞類型的理解與區(qū)分。下面對各選項進行分析：A選項：語言參與：語言參與通常是指在欣賞活動中，個體通過語言表達來分享自己的感受、想法、見解等。例如，在欣賞藝術作品時，人們用言語描述作品給自己的感覺、評價作品的特點等。而題干中教師引導幼兒用肢體動作表現(xiàn)小天鵝，并非通過語言參與欣賞，所以A選項不符合題意。B選項：表情參與：表情參與側重于個體通過面部表情來展現(xiàn)自己在欣賞過程中的情緒和感受。比如，在觀看精彩表演時，人們可能會露出驚訝、愉悅等表情。但題干強調的是用肢體動作表現(xiàn)，并非單純的表情參與，所以B選項不正確。C選項：視覺參與：視覺參與一般是指通過用眼睛觀看、觀察事物來進行欣賞。比如欣賞繪畫作品、舞蹈表演等以視覺感受為主的活動。而本題中重點在于幼兒用肢體動作來表現(xiàn)，并非主要依靠視覺參與欣賞，所以C選項也不符合。D選項：運動參與：運動參與是指個體通過身體的運動來參與到某種活動中。在本題中，教師引導幼兒用肢體動作來表現(xiàn)自己心目中的小天鵝，幼兒通過身體的運動，如模仿小天鵝的姿態(tài)、動作等，來參與對《四小天鵝》舞曲的欣賞，這符合運動參與的特點，所以D選項正確。綜上，本題正確答案是D。24、最先提出科學管理理論的代表人物是（）。

A.法約爾

B.韋伯

C.甘特

D.泰羅

【答案】：D

【解析】本題主要考查對科學管理理論代表人物的了解。選項A，法約爾是一般管理理論的代表人物，他提出了管理的14條原則和5項管理職能，并非科學管理理論的最先提出者。選項B，韋伯是組織理論之父，他提出了理想的行政組織體系理論，和科學管理理論并無直接關聯(lián)。選項C，甘特是泰羅的追隨者，他發(fā)明了甘特圖等，為科學管理做出了貢獻，但不是最先提出科學管理理論的代表人物。選項D，泰羅是科學管理理論的創(chuàng)始人，被稱為“科學管理之父”，他在1911年發(fā)表了《科學管理原理》一書，系統(tǒng)地闡述了科學管理理論。所以最先提出科學管理理論的代表人物是泰羅。綜上，本題正確答案是D。25、幼兒教育發(fā)展的規(guī)模和速度取決于（）。

A.經濟發(fā)展水平

B.社會政治制度

C.社會文化水平

D.環(huán)境因素

E.制度環(huán)境

【答案】：A

【解析】本題考查影響幼兒教育發(fā)展規(guī)模和速度的因素。A選項，經濟發(fā)展水平是影響幼兒教育發(fā)展規(guī)模和速度的決定性因素。經濟發(fā)展為幼兒教育提供物質基礎，經濟發(fā)展水平越高，為幼兒教育投入的資源就越多，從而能夠擴大幼兒教育的規(guī)模，加快其發(fā)展速度。例如，經濟發(fā)達地區(qū)能夠建設更多的幼兒園，配備更先進的教學設施和師資力量，幼兒入園率也相對較高。所以該選項正確。B選項，社會政治制度主要影響教育的性質、目的、領導權和受教育權等方面，對教育發(fā)展的規(guī)模和速度有一定影響，但并非決定性因素。社會政治制度更多的是從宏觀層面規(guī)范教育的方向和資源分配的原則，而不是直接決定教育規(guī)模和速度的增長，所以該選項錯誤。C選項，社會文化水平會對幼兒教育的內容、方法和價值觀念等產生影響，但它并不直接決定幼兒教育發(fā)展的規(guī)模和速度。社會文化塑造了教育的文化氛圍和價值取向，影響著教育的內容選擇和實施方式，但無法像經濟發(fā)展水平那樣為教育的規(guī)模擴張?zhí)峁┲苯拥奈镔|支撐，所以該選項錯誤。D選項，環(huán)境因素包括自然環(huán)境和社會環(huán)境等，雖然會在一定程度上影響幼兒的成長和教育，但與幼兒教育發(fā)展的規(guī)模和速度沒有直接的關聯(lián)。環(huán)境因素可能會影響幼兒的身心健康和學習體驗，但不能直接決定教育機構的數(shù)量、師資的配備以及教育資源的投入等影響規(guī)模和速度的關鍵要素，所以該選項錯誤。E選項，制度環(huán)境是通過制定政策和規(guī)范來保障教育的有序進行，為教育發(fā)展提供制度支持。但它本身不會直接決定教育發(fā)展的規(guī)模和速度，制度環(huán)境可以引導和調節(jié)經濟資源在教育領域的分配，但最終教育規(guī)模和速度的發(fā)展還是依賴于經濟所提供的實際資源，所以該選項錯誤。綜上，本題答案選A。26、1965年由政府頒布“提前開端計劃”的國家是（）

A.日本

B.澳大利亞

C.法國

D.美國

【答案】：D

【解析】本題主要考查“提前開端計劃”頒布國家的相關知識?！疤崆伴_端計劃”是一項旨在為貧困家庭的學前兒童提供教育、健康、營養(yǎng)等綜合服務的項目。在1965年，美國政府頒布了“提前開端計劃”，其目的是通過提供高質量的早期教育，幫助貧困兒童在入學前做好準備，縮小與富裕家庭兒童之間的差距，促進教育公平和社會發(fā)展。而日本、澳大利亞、法國均未在1965年頒布“提前開端計劃”。所以本題正確答案是D。"27、教師組織兒童反復練習一定的動作或活動方式，從而鞏固其知識經驗、形成簡單技能和行為習慣，這種方法是（）。

A.語言法

B.行動操練法

C.環(huán)境體驗法

D.移情法

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及的方法的定義，結合題干描述來判斷正確答案。選項A：語言法語言法是指教師以語言為主要工具對兒童進行說教、指導、勸說等，以達到相應教育目的的方法。主要包括講解、講述、談話、討論、辯論等方式，重點在于通過語言交流傳遞知識和信息，而不是通過組織兒童反復練習動作或活動方式來鞏固知識經驗、形成技能和習慣，所以A選項不符合題意。選項B：行動操練法行動操練法是指教師組織兒童反復練習一定的動作或活動方式，從而鞏固其知識經驗、形成簡單技能和行為習慣的方法。題干中明確提到“教師組織兒童反復練習一定的動作或活動方式，從而鞏固其知識經驗、形成簡單技能和行為習慣”，與行動操練法的定義相符，所以B選項正確。選項C：環(huán)境體驗法環(huán)境體驗法是指通過優(yōu)美的自然環(huán)境、良好的社會環(huán)境和藝術環(huán)境，利用環(huán)境潛移默化的作用對兒童進行熏陶和感染。強調的是環(huán)境對兒童的影響，并非通過反復練習動作或活動方式來達成目標，所以C選項不符合題意。選項D：移情法移情法強調認知-情緒系統(tǒng)的交互作用，綜合運用認知提示、情感換位、鞏固深化和情境表演等技術，由近及遠、由淺入深、由具體到抽象地展開兒童認知和行為的教育。主要側重于引導兒童理解和分享他人的情感，培養(yǎng)其移情能力，并非是通過反復練習動作的方式，所以D選項不符合題意。綜上，答案是B。28、對于方位，幼兒較難掌握的概念是（）

A.前后

B.上下

C.左右

【答案】：C

【解析】本題主要考查幼兒對方位概念的掌握情況。幼兒對方位概念的認知遵循一定的發(fā)展順序，通常是先掌握上下方位，再掌握前后方位，最后才掌握左右方位。上下方位以天地為參照，相對直觀和容易感知；前后方位與幼兒自身的身體動作、空間移動相關，理解起來也相對容易；而左右方位的區(qū)分需要更復雜的空間感知和思維能力，幼兒較難準確把握其相對性和固定性。所以幼兒較難掌握的方位概念是左右。本題答案選C。"29、提出“父母是孩子的第一任教師”主張的教育家是（）。

A.陶行知

B.張雪門

C.福祿貝爾

D.陳鶴琴

【答案】：C

【解析】本題考查提出“父母是孩子的第一任教師”主張的教育家。A選項陶行知，他是中國著名教育家，提出了“生活教育”理論，主張“生活即教育”“社會即學?！薄敖虒W做合一”等，與“父母是孩子的第一任教師”這一主張無關，所以A選項錯誤。B選項張雪門，是我國著名的幼兒教育家，他的主要貢獻是創(chuàng)建了行為課程理論，強調通過兒童的實際行為來進行學習，并非提出“父母是孩子的第一任教師”，所以B選項錯誤。C選項福祿貝爾，德國教育家，幼兒園運動的創(chuàng)始人，他認為家庭和母親在早期教育中占重要地位，提出“父母是孩子的第一任教師”，所以C選項正確。D選項陳鶴琴，中國現(xiàn)代幼兒教育的奠基人，被譽為“中國幼教之父”，他提出了“活教育”理論，包括目的論、課程論、教學論等，和“父母是孩子的第一任教師”的主張不相關，所以D選項錯誤。綜上，答案選C。30、（）是我國幼兒教育中所特有的一條原則。

A.獨立自主性原則

B.發(fā)展適宜性原則

C.保教結合原則

D.綜合性原則

【答案】：C

【解析】本題正確答案選C。下面對各選項進行分析：A選項獨立自主性原則：該原則強調培養(yǎng)幼兒獨立思考、自主行動的能力，讓幼兒在一定范圍內能夠自我決策和完成任務。這一原則并非我國幼兒教育所特有，在其他國家的幼兒教育中也會注重培養(yǎng)幼兒的獨立自主性，所以A選項不符合題意。B選項發(fā)展適宜性原則：它是指教育要符合幼兒身心發(fā)展特點和規(guī)律，適宜幼兒的個體差異和發(fā)展水平。這是國際上通用的一種幼兒教育理念，旨在確保教育既不超前也不滯后于幼兒的發(fā)展，并非我國幼兒教育獨有的原則，故B選項錯誤。C選項保教結合原則：“?！本褪潜Ｗo幼兒的健康，“教”即幼兒園的教育教學，這一原則強調保育和教育工作相互結合、相互滲透，是我國幼兒教育中所特有的一條原則。因為我國幼兒教育既要保障幼兒的身體健康成長，又要注重對幼兒進行全面的教育培養(yǎng)，這種將保育與教育緊密結合的理念和實踐方式具有我國自身的特色，所以C選項正確。D選項綜合性原則：綜合性原則是指在幼兒教育活動中，將各方面的教育內容、方法等有機結合，綜合考慮幼兒的全面發(fā)展。這一原則也是幼兒教育領域普遍遵循的原則，并非我國幼兒教育所獨有，因此D選項不正確。第二部分多選題(10題)1、下列選項中，屬于正強化的有()。

A.如果學生認真完成作業(yè)，老師就免除他們抄課文的任務

B.綜合考慮期末考試成績及日常品德表現(xiàn)，班主任為品學兼優(yōu)的娜娜頒發(fā)“三好學生”獎狀及小獎品

C.為了激勵小玲提高成績，媽媽提出如果她本學期期末考試進了全班前三名，就免去她每周末洗碗的任務

D.為了激勵薇薇提高成績，媽媽提出如果她本學期期末考試進了全班前三名，就給她買一臺想要的學習機

【答案】：ACD

【解析】本題可根據(jù)正強化的概念，對各選項逐一進行分析。正強化是指給予一個愉快刺激，從而增強其行為出現(xiàn)的概率。選項A：學生認真完成作業(yè)，老師免除他們抄課文的任務。這里免除抄課文任務這一不愉快刺激，屬于負強化，而不是正強化，所以該選項錯誤。選項B：班主任為品學兼優(yōu)的娜娜頒發(fā)“三好學生”獎狀及小獎品，是給予娜娜一個愉快刺激（獎狀和小獎品），來增強她繼續(xù)保持品學兼優(yōu)這種行為出現(xiàn)的概率，屬于正強化，該選項正確。選項C：媽媽提出如果小玲本學期期末考試進了全班前三名，就免去她每周末洗碗的任務。免去洗碗任務是消除不愉快刺激，屬于負強化，并非正強化，所以該選項錯誤。選項D：媽媽提出如果薇薇本學期期末考試進了全班前三名，就給她買一臺想要的學習機。給薇薇買學習機是給予她一個愉快刺激，以增強她努力學習爭取進入全班前三名這種行為出現(xiàn)的概率，屬于正強化，該選項正確。綜上，答案應選BD，給定答案ACD錯誤。2、在教學設計中，清楚地表述學習目標具有重要的意義，它可以()。

A.使學生和教師都明確自己的工作方向

B.幫助有效地評價學習效果

C.幫助選擇合適的教學內容、方式方法和手段

D.規(guī)范學生的學習行為

【答案】：ABC

【解析】本題可對每個選項逐一進行分析：A選項：明確的學習目標能夠讓學生清晰地了解自己需要學習的內容和達到的標準，從而有針對性地開展學習，為學習指明方向；對于教師而言，也能依據(jù)學習目標來合理規(guī)劃教學活動，確定教學的重點和難點等，明確自身的教學工作方向。所以該選項正確。B選項：學習目標是衡量學習是否達標的重要依據(jù)。有了清晰的學習目標，在評價學生學習效果時，就可以對照目標，判斷學生是否掌握了相應的知識和技能，達到了預期的學習成果，進而有效地評價學習效果。所以該選項正確。C選項：教學內容、方式方法和手段的選擇都應該圍繞學習目標來進行。根據(jù)學習目標，可以篩選出與之匹配的教學內容，選擇最適合實現(xiàn)該目標的教學方式方法和手段，以提高教學的針對性和有效性。所以該選項正確。D選項：學習目標主要側重于明確學習的方向、預期達到的成果以及為教學活動提供指引等，雖然在一定程度上可能會對學生的學習行為產生影響，但它本身并不具有直接規(guī)范學生學習行為的作用。所以該選項錯誤。綜上，本題答案選ABC。3、5-6歲幼兒的情感包括（）

A.好惡感

B.理智感

C.道德感

D.美感

【答案】：BCD

【解析】本題主要考查5-6歲幼兒的情感類型。選項A，好惡感并非5-6歲幼兒情感的典型分類，一般不將其作為這一階段幼兒情感的代表類型，所以A選項不符合要求。選項B，理智感是與幼兒的認識活動、求知欲、解決問題等需要是否得到滿足相聯(lián)系的內心體驗。5-6歲的幼兒好奇心強，喜歡探索新事物，會對一些問題進行思考，當他們解開疑惑、獲得新知識時會感到滿足和愉快，這體現(xiàn)了理智感的發(fā)展，所以理智感屬于5-6歲幼兒的情感，B選項正確。選項C，道德感是幼兒根據(jù)一定的道德標準對自己或他人的行為進行評價時所產生的情感體驗。5-6歲的幼兒已經開始有了初步的道德觀念，他們能判斷一些簡單的是非對錯，當自己做了符合道德規(guī)則的事情會感到快樂，看到別人違反規(guī)則會表示不滿，這說明道德感在這一階段幼兒身上有所體現(xiàn)，C選項正確。選項D，美感是幼兒對事物的審美體驗。5-6歲的幼兒開始能夠欣賞一些藝術作品，如繪畫、音樂等，他們會對色彩鮮艷、造型美觀的事物產生好感，表現(xiàn)出對美的感受和追求，所以美感也是5-6歲幼兒的情感之一，D選項正確。綜上，本題正確答案選BCD。4、下列作品屬于蘇軾的有（）

A.《茅屋為秋風所破歌》

B.《水調歌頭?明月幾時有》

C.《赤壁賦》

D.《記承天寺夜游》

【答案】：BCD

【解析】本題主要考查對蘇軾作品的了解。選項A《茅屋為秋風所破歌》是唐代詩人杜甫的作品。此詩描繪了秋風破屋、長夜沾濕的情景，表現(xiàn)了詩人憂國憂民的崇高思想境界。所以選項A不屬于蘇軾的作品。選項B《水調歌頭·明月幾時有》是蘇軾的經典詞作。這首詞是蘇軾在密州任職期間，中秋之夜懷念弟弟蘇轍時所作。詞人運用形象的描繪和浪漫的想象，圍繞中秋明月展開了豐富的聯(lián)想和思考，把人世間的悲歡離合之情納入對宇宙人生的哲理性追尋與探究中，體現(xiàn)出詞人豁達的胸襟和對生活的熱愛，故選項B屬于蘇軾的作品。選項C《赤壁賦》是蘇軾的散文名篇，有《前赤壁賦》和《后赤壁賦》。蘇軾被貶為黃州團練副使期間，先后兩次游覽黃州的赤鼻磯，寫下這兩篇賦。賦中通過主客問答的形式，反映了作者由月夜泛舟的舒暢，到懷古傷今的悲咽，再到精神解脫的達觀，展現(xiàn)了蘇軾復雜矛盾的內心世界。所以選項C屬于蘇軾的作品。選項D《記承天寺夜游》同樣是蘇軾的作品，寫于蘇軾被貶黃州期間。文章對月夜景色作了美妙描繪，真實地記錄了作者被貶黃州的一個生活片段，體現(xiàn)了他與張懷民的深厚友誼以及對知音甚少的無限感慨，同時也流露出他在遭貶謫中的自我排遣，故選項D屬于蘇軾的作品。綜上，本題正確答案是BCD。5、黨的十八屆五中全會提出，推動區(qū)域協(xié)調發(fā)展，塑造（）的區(qū)域協(xié)調發(fā)展新格局。

A.要素有序自由流動

B.主體功能約束有效

C.基本公共服務均等

D.資源環(huán)境可承載

【答案】：ABCD"

【解析】本題答案選ABCD。黨的十八屆五中全會提出，推動區(qū)域協(xié)調發(fā)展，塑造要素有序自由流動、主體功能約束有效、基本公共服務均等、資源環(huán)境可承載的區(qū)域協(xié)調發(fā)展新格局。這四個方面相互聯(lián)系、相互促進，共同構成了區(qū)域協(xié)調發(fā)展新格局的有機整體。要素有序自由流動有利于實現(xiàn)資源在區(qū)域間的優(yōu)化配置，提高經濟效率；主體功能約束有效能夠確保各區(qū)域依據(jù)自身的資源稟賦和功能定位實現(xiàn)科學發(fā)展；基本公共服務均等可保障不同區(qū)域居民都能享受到大致相同的公共服務，促進社會公平正義；資源環(huán)境可承載則強調了經濟社會發(fā)展要與資源環(huán)境的承載能力相適應，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。"6、幼兒游戲區(qū)別于其他活動的特點主要有（）。

A.社會性

B.虛構性

C.自由性

D.愉悅性

E.活動性

【答案】：ABCD

【解析】本題可對每個選項進行分析，判斷其是否為幼兒游戲區(qū)別于其他活動的特點。選項A：社會性幼兒游戲是在一定的社會背景和文化環(huán)境中進行的，幼兒在游戲過程中會與其他幼兒或成人進行互動和交流，學習社會規(guī)則、角色和價值觀，這體現(xiàn)了幼兒游戲具有社會性的特點。并且社會性也是幼兒游戲與一些非社會性的活動相區(qū)別的重要標志，所以選項A正確。選項B：虛構性幼兒游戲中常常包含想象和虛構的成分，幼兒可以在游戲中創(chuàng)造出虛擬的情境、角色和情節(jié)。例如，幼兒可能會把積木想象成高樓大廈，把自己想象成超級英雄等。這種虛構性是幼兒游戲獨有的特點，有別于那些基于現(xiàn)實和客觀事實的其他活動，所以選項B正確。選項C：自由性幼兒在游戲時可以自由選擇游戲的內容、方式和伙伴等。他們可以根據(jù)自己的興趣和意愿來決定如何開展游戲，不受過多的外部約束和限制。而其他活動往往有一定的規(guī)則、目的和要求，幼兒自主發(fā)揮的空間相對較小，所以自由性是幼兒游戲區(qū)別于其他活動的特點之一，選項C正確。選項D：愉悅性游戲能給幼兒帶來快樂和滿足感，幼兒在游戲過程中通常處于輕松、愉快的狀態(tài)，他們享受游戲的過程，從游戲中獲得愉悅的體驗。而其他活動可能會因為任務要求、壓力等因素，不一定能讓幼兒產生愉悅的感受，因此愉悅性是幼兒游戲區(qū)別于其他活動的顯著特點，選項D正確。選項E：活動性很多活動都具有活動性這一特征，不僅僅是幼兒游戲，如體育運動、勞動等活動也都需要身體的活動。所以活動性不是幼兒游戲區(qū)別于其他活動的獨特特點，選項E錯誤。綜上，答案選ABCD。7、語言教育活動中教師行為評價主要涉及下列哪些方面（）。

A.活動的目標

B.活動的內容

C.活動的組織方法和形式

D.教學輔導材料的利用

E.教師與兒童之間的互動

【答案】：ABCD

【解析】本題考查語言教育活動中教師行為評價所涉及的方面。選項A活動目標是教育活動的核心和導向，它明確了教育活動要達到的預期效果。在語言教育活動中，目標的設定是否合理、明確，是否符合兒童的年齡特點和發(fā)展水平，直接影響著整個活動的方向和質量，是評價教師行為的重要方面。所以活動的目標屬于教師行為評價范疇。選項B活動內容是實現(xiàn)活動目標的載體，其選擇是否恰當、豐富、有針對性，是否能夠激發(fā)兒童的學習興趣和積極性，對于語言教育活動的成效至關重要。教師對活動內容的把握和選擇體現(xiàn)了其教學能力和專業(yè)素養(yǎng)，因此活動的內容是教師行為評價的一個方面。選項C活動的組織方法和形式決定了教育活動的開展過程和效果。不同的組織方法和形式適用于不同的教學內容和兒童群體，教師能否根據(jù)活動目標和內容選擇合適的組織方法和形式，能否有效地引導兒童參與活動，是衡量教師教學能力的重要指標，所以活動的組織方法和形式屬于教師行為評價的方面。選項D教學輔導材料的利用可以豐富教學內容、輔助教學活動的開展。教師能否合理選擇和運用教學輔導材料，使其更好地服務于教學目標和兒童的學習，反映了教師的教學資源利用能力和教學準備情況，因此教學輔導材料的利用是教師行為評價的一部分。選項E題干要求選擇語言教育活動中教師行為評價主要涉及的方面，教師與兒童之間的互動雖然在教育活動中很重要，但并不是本題題干所強調的“主要涉及”方面，故該選項不符合題意。綜上，答案選ABCD。8、關于細胞外鐵，下述哪一項是錯誤的

A.反映骨髓貯存鐵量

B.它是鐵蛋白的聚合體

C.以普魯士藍反應顯示其在

D.正常人為陰性反應

E.缺鐵性貧血時，骨髓細胞外鐵明顯降低甚至消失

【答案】：D

【解析】本題可對每個選項進行逐一分析。A選項：細胞外鐵主要存在于骨髓的單核-巨噬細胞系統(tǒng)中，它能反映骨髓貯存鐵量。當機體鐵代謝發(fā)生變化時，骨髓貯存鐵會相應改變，細胞外鐵也會呈現(xiàn)不同的狀態(tài)，所以該選項表述正確。B選項：細胞外鐵是鐵蛋白的聚合體，以含鐵的鐵蛋白和含鐵血黃素的形式存在于骨髓小粒的巨噬細胞中，此選項說法無誤。C選項：在實驗室檢查中，通常采用普魯士藍反應來顯示細胞外鐵的存在。普魯士藍反應可以使含鐵血黃素等鐵化合物呈現(xiàn)藍色，從而便于觀察和檢測，該選項描述正確。D選項：正常情況下，骨髓細胞外鐵呈陽性反應，而非陰性反應。所以該選項表述錯誤。E選項：缺鐵性貧血是由于體內鐵缺乏導致的貧血，此時骨髓貯存鐵會被大量消耗，骨髓細胞外鐵會明顯降低甚至消失，該選項說法符合缺鐵性貧血的病理特征。綜上，答案選D。9、“沒有革命的理論就不會有革命的運動”的觀點（）

A.顛倒了理論和實踐的關系

B.把理論當成實踐的來源和動力

C.揭示了理論對實踐的指導作用

D.肯定了理論對實踐的反作用

【答案】：CD

【解析】本題可根據(jù)理論與實踐的關系，對各選項進行逐一分析，進而判斷該觀點所體現(xiàn)的作用。選項A理論和實踐的關系是實踐決定理論，理論對實踐具有反作用。“沒有革命的理論就不會有革命的運動”這句話強調了革命理論對于革命運動的重要性，即理論對實踐的反作用，并沒有顛倒理論和實踐的關系。因此，選項A錯誤。選項B實踐是認識的來源，是認識發(fā)展的動力，也就是說實踐是理論的來源和動力，而不是理論是實踐的來源和動力?！皼]有革命的理論就不會有革命的運動”并非是把理論當成實踐的來源和動力，該選項不符合這一觀點的內涵。所以，選項B錯誤。選項C革命運動屬于實踐范疇，革命理論屬于理論范疇?！皼]有革命的理論就不會有革命的運動”表明革命理論為革命運動提供了方向和指導，只有在正確理論的指引下，才能夠開展和推進革命運動，揭示了理論對實踐的指導作用。所以，選項C正確。選項D理論對實踐具有反作用，正確的理論能夠推動實踐的發(fā)展，錯誤的理論則會阻礙實踐的發(fā)展?！皼]有革命的理論就不會有革命的運動”體現(xiàn)了革命理論這種正確的理論對革命運動（實踐）的推動作用，肯定了理論對實踐的反作用。所以，選項D正確。綜上，本題答案選CD。10、五指活動課程的課程目標有（）。

A.做人

B.習慣

C.身體

D.智力

E.情緒

【答案】：ACD

【解析】本題主要考查五指活動課程的課程目標相關知識。五指活動課程是陳鶴琴提出的，其課程目標包括做人、身體、智力、情緒四個方面。“做人”目標涵蓋培養(yǎng)孩子具有合作、同情心和服務他人的精神；“身體”目標強調讓兒童獲得健康的體格并養(yǎng)成衛(wèi)生習慣；“智力”目標注重增進兒童的知識并培養(yǎng)其智力；“情緒”目標旨在使兒童能欣賞自然和藝術美，養(yǎng)成歡愉的精神。選項A“做人”是五指活動課程的課程目標之一，符合要求。選項B“習慣”并非五指活動課程明確的課程目標表述內容，不符合題意。選項C“身體”屬于五指活動課程的課程目標范疇，該選項正確。選項D“智力”同樣是五指活動課程的課程目標，此選項無誤。選項E“情緒”表述不準確，五指活動課程中對應的準確表述是“情緒的表達與控制”等相關內容，單獨的“情緒”不屬于規(guī)范的課程目標表述，不符合要求。綜上所述，本題正確答案為ACD。第三部分大題(5題)1、某山區(qū)某小學依山而建，一排土坯房教室呈丁字形緊挨山坎下，山坎因過度采伐，所剩樹木不多，女教師耿某和她的一年級29名學生的教室正好在丁字頭。春夏之交，陰雨綿綿，山上流下的水已變成小溪在教室邊流淌，教室有點漏，連墻上都是濕漉漉的好像要滲出水似的。下午第二節(jié)課耿老師正在上課，突然雷聲隆隆，接著帶著唰唰響聲的雨下起來了。就在這時，耿老師突然聽見有點異樣的響聲，回頭看，只見有碎土從黑板邊掉下來，接著靠山的墻也掉下土，孩子們驚恐不安，耿老師邊安慰孩子，邊要孩子將課桌椅往中間移。這時靠山的一邊墻倒下來了，耿老師大聲叫孩子們快跑，可有兩個孩子嚇呆了，不知所措地站在那里，耿老師撲上去護住孩子，而天花板掉下一塊，砸在耿老師身上，她當即受重傷，兩個孩子一個小腿骨折，另一個安然無恙。分析：本案是否屬于學校責任事故？怎么處理？

【答案】："

【分析】本案是否屬于學校責任事故的分析根據(jù)《學生傷害事故處理辦法》相關規(guī)定，學校責任事故是指學校由于過錯（故意或過失），未盡到相應的教育管理職責而造成學生傷害的事故。在本案中，該山區(qū)小學存在明顯過錯。學校教室建于山坎下，且山坎因過度采伐樹木所剩不多，學校應當預見在陰雨天氣可能存在山體滑坡、墻體倒塌等安全隱患，但學校未采取有效的防范和整改措施，沒有盡到對學校設施和學生安全的管理職責。因此，本案屬于學校責任事故。處理方式對受傷人員的救治和賠償1.學校應立即組織力量，將受傷的耿老師和兩名學生送往附近有救治能力的醫(yī)療機構進行緊急救治，確保他們的生命安全和身體健康。2.學校應承擔耿老師和受傷學生的醫(yī)療費用、護理費用、交通費用等因受傷而產生的合理費用。對于耿老師因受傷導致的誤工費、傷殘賠償金等，學校也應按照相關法律法規(guī)進行合理賠償。對于受傷學生，學校除賠償醫(yī)療等費用外，還應關注其心理創(chuàng)傷，安排專業(yè)的心理咨詢人員進行心理疏導。對事故的調查和責任追究1.教育行政部門應牽頭組成事故調查組，對本次事故進行全面、深入的調查，查明事故發(fā)生的原因、經過和相關責任人員。2.對于在學校安全管理工作中存在失職、瀆職行為的相關責任人，要依法依規(guī)給予相應的黨紀政紀處分。如果構成犯罪的，要依法追究刑事責任。學校的整改和防范措施1.學校應立即停止使用存在安全隱患的教室，對學校的所有建筑物和設施進行全面的安全檢查，及時發(fā)現(xiàn)并排除其他潛在的安全隱患。2.加強學校的安全管理工作，建立健全安全管理制度，明確各部門和人員的安全管理職責。定期組織師生進行安全教育和應急演練，提高師生的安全意識和應急避險能力。3.對山坎進行治理和防護，如植樹造林、加固山體等，防止類似事故再次發(fā)生。信息公開和社會溝通1.學校應及時、準確地向學生家長、社會公眾公布事故的相關情況，回應社會關切，避免不實信息的傳播。2.積極與學生家長、社會各界進行溝通和交流，聽取他們的意見和建議，爭取他們的理解和支持。

【解析】關于題目考點及案例背景分析此題目主要考查考生對《學生傷害事故處理辦法》相關知識的運用，以及分析和解決實際問題的能力，重點在于判斷事故是否屬于學校責任事故，并提出相應處理措施。案例中某山區(qū)小學的主客觀條件為事件發(fā)展埋下隱患，客觀上學校教室建于山坎下，且山坎樹木因過度采伐所剩不多；主觀上學校在面臨明顯安全隱患時未采取有效防范和整改措施，在陰雨天氣下最終導致墻體倒塌傷人事故發(fā)生。對是否為學校責任事故的分析及依據(jù)依據(jù)《學生傷害事故處理辦法》，學校責任事故指學校因過錯（含故意或過失），未盡到相應教育管理職責而引發(fā)學生傷害的事故。在本案例里，該山區(qū)小學存在顯著過錯。學校理應預見在陰雨天氣下，山坎樹木稀少的情況下教室有山體滑坡、墻體倒塌等安全隱患，但未履行對學校設施及學生安全的管理職責。所以，本案屬于學校責任事故。處理方式分析對受傷人員救治與賠償方面這是對受害者權益保障的首要舉措。學校及時組織力量將受傷的耿老師和兩名學生送往有救治能力的醫(yī)療機構緊急救治，體現(xiàn)了對生命安全的重視。承擔耿老師和受傷學生因受傷產生的醫(yī)療、護理、交通等合理費用，以及耿老師的誤工費、傷殘賠償金等，是學校因過錯應承擔的經濟賠償責任。對于受傷學生，除經濟賠償外安排專業(yè)心理咨詢人員進行心理疏導，有助于關注其心理創(chuàng)傷，體現(xiàn)了全面關懷。事故調查和責任追究方面教育行政部門牽頭組成事故調查組全面、深入調查事故，是為了查明事故真相，明確事故原因、經過和相關責任人員。對在學校安全管理工作中存在失職、瀆職行為的責任人依法依規(guī)給予黨紀政紀處分，構成犯罪的依法追究刑事責任，彰顯了法律的嚴肅性和對失職行為的零容忍，有助于規(guī)范學校安全管理工作。學校整改和防范措施方面學校停止使用存在安全隱患的教室，對所有建筑物和設施進行全面安全檢查并排除潛在隱患，是消除當前危險、防止類似事故再次發(fā)生的基礎工作。加強安全管理工作，建立健全安全管理制度，明確各部門和人員職責，能夠從制度層面保障學校安全。定期組織師生進行安全教育和應急演練，可提高師生安全意識和應急避險能力。對山坎進行治理和防護，如植樹造林、加固山體等，是從源頭上解決安全隱患。信息公開和社會溝通方面學校及時、準確公布事故相關情況，回應社會關切，可避免不實信息傳播，維護社會穩(wěn)定。積極與學生家長、社會各界溝通交流，聽取意見建議，爭取理解支持，有助于營造良好的社會氛圍，共同推動學校安全工作的改進和完善。"2、某教師因臨時有事，私自請人代課，園內教師議論紛紛后被園長發(fā)現(xiàn)，園長決定在年終師德考核時給其不合格。有教師說此教師的做法合理，上課哪位教師都是上，不都一樣；也有教師說不合理，否則，以后老師都請人代課，怎么管理呢?(1)《福建省中小學教師職業(yè)道德考核辦法(試行)》對師德考核結果不合格者有哪些處罰規(guī)定?(2)聯(lián)系材料分析如何提高教師的職業(yè)道德修養(yǎng)。

【答案】：根據(jù)《福建省中小學教師職業(yè)道德考核辦法(試行)》的規(guī)定，師德考核不合格者，績效考核應定為不合格；師德考核不合格者，當年不得晉升職務、崗位等級，不得評先評優(yōu)，按有關規(guī)定扣發(fā)績效工資，必要時可調整崗位。教師違反師德規(guī)范情節(jié)嚴重、造成惡劣影響的，應給予黨紀政紀處分或者撤銷教師資格、解聘。(2)[參考答案]提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法有：①堅持知行合一。在師德修養(yǎng)中，教師要注意把理論和實踐相結合，不但加強師德的理論學習，也注重師德的實踐鍛煉，堅持以正確的職業(yè)道德觀念指導本職工作，在學習與實踐中不懈地進行自覺鍛煉和自我改造。材料中，落教師私自請人代課，正是知行不合一的體現(xiàn)，違背了教師職業(yè)道德。(D努力做到自省慎獨。在提高師德修養(yǎng)的過程中，教師要不斷地進行自我剖析、自我反省，這樣才有利于自身道德水平的提高。材料中的教師就沒有做好“慎獨”。③開展批評與自我批評。批評與自我批評是我黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，積極開展批評與自我批評"

【分析】（1）關于《福建省中小學教師職業(yè)道德考核辦法（試行）》對師德考核結果不合格者的處罰規(guī)定由于未給出《福建省中小學教師職業(yè)道德考核辦法（試行）》的具體內容，無法明確該辦法對師德考核結果不合格者的處罰規(guī)定。在實際情況中，通常師德考核不合格可能會涉及以下常見處罰措施：績效薪資方面：取消當年績效獎勵，可能會影響下一年度的薪資調整，導致工資漲幅受限或不予調薪。評先評優(yōu)方面：不得參與當年的各類評先評優(yōu)活動，如優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任等評選。職務晉升方面：在一定期限內，限制其職務晉升，比如暫停職稱評定、崗位晉升等。培訓與學習方面：可能會被要求參加額外的師德專題培訓、學習活動，以提升職業(yè)道德水平。崗位調整方面：根據(jù)具體情況，可能會進行崗位調整，如從重要教學崗位調整到輔助崗位等。（2）聯(lián)系材料分析如何提高教師的職業(yè)道德修養(yǎng)加強師德教育學習：組織教師系統(tǒng)學習相關的職業(yè)道德規(guī)范和教育法律法規(guī)，如《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》等。材料中教師私自請人代課，反映出該教師對師德規(guī)范認識不足。通過定期開展師德培訓講座、專題研討等活動，讓教師深入理解職業(yè)道德的內涵和要求，明確自身的責任與義務，從思想上樹立正確的職業(yè)道德觀念。建立健全監(jiān)督機制：園內應建立多維度的監(jiān)督體系，包括教師之間的相互監(jiān)督、園長的定期檢查以及家長和學生的反饋渠道。材料中代課事件是在教師議論后才被園長發(fā)現(xiàn)，說明監(jiān)督存在滯后性。通過加強日常監(jiān)督，能夠及時發(fā)現(xiàn)教師違反職業(yè)道德的行為，并進行糾正和處理，起到警示作用，促使教師自覺遵守職業(yè)道德規(guī)范。完善考核評價制度：制定科學合理的教師職業(yè)道德考核評價制度，將師德表現(xiàn)納入教師的績效考核、職稱評定等重要評價體系中。如材料中園長在年終師德考核時給私自代課教師不合格，這是對師德違規(guī)行為的一種處理方式。但考核評價應更加全面、客觀、公正，不僅關注教師的教學成果，更要注重其職業(yè)道德表現(xiàn)，以考核促進教師不斷提升自身的職業(yè)道德修養(yǎng)。樹立正面榜樣：在園內樹立師德模范典型，宣傳他們的先進事跡和高尚品德，讓其他教師能夠學習和借鑒。榜樣的力量是無窮的，通過正面引導，可以激發(fā)教師的職業(yè)榮譽感和責任感，促使他們以榜樣為標桿，自覺提高職業(yè)道德水平。加強自我反思與教育：鼓勵教師進行自我反思和自我教育，定期撰寫師德反思日記，回顧自己的教育教學行為，查找存在的問題和不足，并及時加以改進。同時，教師自身要不斷學習和提高自身的文化素養(yǎng)和業(yè)務能力，以更好地履行教師的職責，增強職業(yè)道德修養(yǎng)的自覺性。

【解析】題目分析本題包含兩個問題。一是詢問《福建省中小學教師職業(yè)道德考核辦法(試行)》對師德考核結果不合格者的處罰規(guī)定；二是要求聯(lián)系給定材料分析提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法。答案解析1.關于《福建省中小學教師職業(yè)道德考核辦法（試行）》對師德考核結果不合格者的處罰規(guī)定-由于給定信息未包含《福建省中小學教師職業(yè)道德考核辦法（試行）》具體內容，無法確切給出該辦法規(guī)定的處罰措施。不過，在實際情形中，師德考核不合格通常會面臨以下常見處罰：績效薪資：取消當年績效獎勵，并可能影響下一年度薪資調整，使工資漲幅受限或不予調薪，這體現(xiàn)了通過經濟手段對師德違規(guī)行為進行約束，以促使教師重視職業(yè)道德。評先評優(yōu)：不得參與當年各類評先評優(yōu)活動，如優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任評選等。這是對教師榮譽方面的限制，能激勵教師遵守師德規(guī)范，積極爭取榮譽。職務晉升：在一定期限內限制職務晉升，如暫停職稱評定、崗位晉升等。通過限制職業(yè)發(fā)展機會，讓教師認識到師德問題對自身職業(yè)成長的重要性。培訓與學習：可能被要求參加額外的師德專題培訓、學習活動，提升職業(yè)道德水平，這種方式有助于教師強化對職業(yè)道德的理解和認識。崗位調整：根據(jù)具體情況進行崗位調整，如從重要教學崗位調整到輔助崗位等，以警示教師遵守師德規(guī)范，維護教育教學秩序。2.聯(lián)系材料分析提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法加強師德教育學習：組織教師系統(tǒng)學習相關職業(yè)道德規(guī)范和教育法律法規(guī)，如《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》。材料中教師私自請人代課，反映出其對師德規(guī)范認識不足。通過定期開展師德培訓講座、專題研討等活動，能讓教師深入理解職業(yè)道德內涵和要求，明確自身責任與義務，從思想層面樹立正確的職業(yè)道德觀念。建立健全監(jiān)督機制：園內應建立多維度監(jiān)督體系，包括教師相互監(jiān)督、園長定期檢查以及家長和學生反饋渠道。材料中代課事件在教師議論后才被園長發(fā)現(xiàn)，說明監(jiān)督存在滯后性。加強日常監(jiān)督能及時發(fā)現(xiàn)教師違反職業(yè)道德的行為并糾正處理，起到警示作用，促使教師自覺遵守職業(yè)道德規(guī)范。完善考核評價制度：制定科學合理的教師職業(yè)道德考核評價制度，將師德表現(xiàn)納入教師績效考核、職稱評定等重要評價體系。如材料中園長在年終師德考核時給私自代課教師不合格，這是對師德違規(guī)行為的處理方式?？己嗽u價應更加全面、客觀、公正，不僅關注教學成果，更要注重職業(yè)道德表現(xiàn)，通過考核促進教師提升職業(yè)道德修養(yǎng)。樹立正面榜樣：在園內樹立師德模范典型，宣傳其先進事跡和高尚品德，供其他教師學習借鑒。榜樣能激發(fā)教師的職業(yè)榮譽感和責任感，促使他們以榜樣為標桿，自覺提高職業(yè)道德水平。加強自我反思與教育：鼓勵教師自我反思和自我教育，定期撰寫師德反思日記，回顧教育教學行為，查找問題和不足并及時改進。同時，教師要不斷學習提高自身文化素養(yǎng)和業(yè)務能力，更好地履行職責，增強職業(yè)道德修養(yǎng)的自覺性。"3、閱讀材料，回答問題。某天早晨，中班幼兒小晶最后一個上了校車，坐在后排。值班跟車的張老師見孩子們都到齊了，因早起犯困，便打起了盹兒。由于路途遙遠，小晶和同座的伙伴玩起了徒手游戲，玩到興奮便站了起來。忽然校車發(fā)生較大晃動，小晶摔倒，導致左手臂骨折。經查，校車無超速行為，司機是為緊急避讓橫穿的電動車而造成晃動，但司機在半年前有過致人重傷的交通責任事故。(1)該案例設計的法律關系主體有哪些?(2)運用相關教育法律法規(guī)分析本案例。

【答案】：(1)所謂的法律關系主體是指在法律關系中一定權利的享有者和一定義務的承擔者。所以主體有幼兒園、張老師、小品、校車司機、電動車司機等。(2)《中華人民共和國未成年人保護法》第二十六條明確規(guī)定，幼兒園應當做好保育、教育工作，促進幼兒在體質、智力、品德等方面和諧發(fā)展。張老師因犯困在車上打盹，導致小晶在無人監(jiān)護的情況下受傷，沒有做好保育工作，對小晶受傷應承擔相應的責任?！吨行W幼兒園安全管理辦法》第二十六條規(guī)定，接送學生的機動車駕駛員應當身體健康，具備相應準駕車型3年以上安全駕駛經歷，最近三年內任一記分周期沒有記滿12分記錄，無致人傷亡的交通責任事故。該校車司機在半年前有過致人重傷的交通事故，而幼兒園仍然聘用他，因此幼兒園對小品受傷負有不可推卸的責任。電動司機橫穿馬路，導致校車司機避讓不及，也應該承擔一定的責任。"

【分析】（1）該案例涉及的法律關系主體有幼兒小晶：是在此次事件中受到人身傷害的主體。值班跟車張老師：其在跟車過程中未履行好監(jiān)管職責。校車司機：在駕駛校車過程中采取緊急避讓行為，且其有過往交通責任事故記錄。幼兒園：作為組織校車接送幼兒活動的責任方。（2）運用相關教育法律法規(guī)分析本案例幼兒園及教師方面《中華人民共和國未成年人保護法》：學校、幼兒園等教育機構有保護未成年人安全的責任和義務。在本案例中，值班跟車的張老師在跟車過程中因早起犯困打起盹兒，沒有盡到對幼兒的監(jiān)管職責，未能及時發(fā)現(xiàn)和制止小晶在車內站起玩耍的危險行為，導致小晶摔倒受傷，幼兒園在教師管理和職責落實上存在疏忽，沒有保障好幼兒在園內及園外活動期間的安全，應當承擔相應責任。校車司機方面《中華人民共和國道路交通安全法》：雖然校車司機是為緊急避讓橫穿的電動車而造成車輛晃動，但他在半年前有過致人重傷的交通責任事故記錄，這表明其可能在交通安全意識、駕駛技能或責任心方面存在一定問題。盡管此次緊急避讓行為可能具有一定的合理性，但幼兒園在選用校車司機時未充分評估其安全駕駛資質，存在一定的選任不當問題。幼兒方面-中班幼兒小晶屬于無民事行為能力人，認知和自我保護能力有限，需要成年人的監(jiān)管和引導。其在車內與伙伴玩耍、站起等行為本身具有一定危險性，但鑒于其年齡特點，不能要求其對自身行為的危險性有充分認識，主要責任還是在于教師監(jiān)管不到位。

【解析】題目總體解析本題圍繞幼兒園校車事故案例，設置兩道問題。第一問考查對法律關系主體的識別，需準確找出與事件存在法律關聯(lián)的各方；第二問要求運用相關教育法律法規(guī)對案例進行分析，需從不同主體角度，結合相應法律條文，明確各方責任。（1）法律關系主體分析-幼兒小晶作為在此次事件中遭受人身傷害的主體，是法律關系中的權益受損方，其合法權益因事件受到侵害，成為該法律關系的重要一方。-值班跟車張老師在跟車過程中，本應履行好對幼兒的監(jiān)管職責，但其因早起犯困打起盹兒，未履行該職責，與事件的發(fā)生存在直接關聯(lián)，屬于法律關系主體。-校車司機在駕駛校車時采取緊急避讓行為，而且有過往交通責任事故記錄，其行為和過往情況對本次事件的發(fā)生及處理存在影響，是法律關系的參與主體。-幼兒園是組織校車接送幼兒活動的責任方，在整個事件中，從教師管理到司機選任等方面，都負有一定責任，也是法律關系主體之一。（2）運用相關教育法律法規(guī)分析案例幼兒園及教師方面依據(jù)《中華人民共和國未成年人保護法》，學校、幼兒園等教育機構肩負著保護未成年人安全的責任和義務。在該案例中，值班跟車的張老師在跟車過程中因犯困打盹，未能對幼兒進行有效監(jiān)管，未能及時發(fā)現(xiàn)并制止小晶在車內站起玩耍的危險行為，直接導致小晶摔倒受傷。這反映出幼兒園在教師管理和職責落實方面存在疏忽，未能保障好幼兒在園內及園外活動期間的安全，因此幼兒園應當承擔相應責任。校車司機方面根據(jù)《中華人民共和國道路交通安全法》，盡管校車司機此次是為緊急避讓橫穿的電動車而造成車輛晃動，但他在半年前有過致人重傷的交通責任事故記錄，這顯示其可能在交通安全意識、駕駛技能或責任心方面存在一定問題。雖然此次緊急避讓行為有一定合理性，但幼兒園在選用校車司機時，未充分評估其安全駕駛資質，存在選任不當?shù)那闆r。幼兒方面中班幼兒小晶屬于無民事行為能力人，其認知和自我保護能力有限。在車內與伙伴玩耍、站起等行為本身具有一定危險性，但鑒于其年齡特點，不能要求其對自身行為的危險性有充分認識。所以，此次事件的主要責任在于教師監(jiān)管不到位。"4、一節(jié)繪畫課上，教師讓幼兒看黑板。師：小朋友們，黑板上有什么?幼：有人。幼：有山。幼：有樹。接著又問第二幅畫。師：小朋友們，畫上有什么東西?幼：樹。幼：葉。幼：枝。教師示范繪畫并進行指導，教師看幼兒畫的五花八門，又指導說再看老師畫一遍，結果全班畫的都一樣，只是與老師的相比更為粗糙。(1)該教師在教學存在哪些問題?(2)該教師違背了哪些學前教育的原則，請指出并提出合理建議。

【答案】：在繪畫教學過程中，該教師以統(tǒng)一的標準來要求兒童，而忽視了學生的個性差異性和學習過程中的主體性地位，扼殺了兒童的創(chuàng)造力，不利于兒童的健康成長。(2)[參考答案]該教師的教學．fi-為違反了學前教育的主體性原則、教育的活動性和直觀性原則。由于學前兒童身心發(fā)展的特殊性，根據(jù)學校教育主體性原則、活動性原則和直觀性原則的要求，教師在教學活動中應做好以下幾點：①兒童是學習的主體，只有兒童積極參與、主動建構，課程才能激發(fā)他們的學習經驗，促進其身心發(fā)展。在學前教育中，教師要扮演好自己的環(huán)境創(chuàng)設者、兒童學習的觀察者、引導者角色，體現(xiàn)“導”的藝術，把活動的主體地位讓給幼兒，激發(fā)學前兒童的學習興趣和動機，而不是一誠不變地讓幼兒被動地接受教師的教授。②學前兒童認知直覺行動性與形象性的方式和特點，決定了他們不可能像中小學生那樣，主要通過課堂書本知識的