教師招聘之《小學教師招聘》考前沖刺試卷第一部分單選題(50題)1、下列行為中構成犯罪的是（）。

A.趙某，30歲，醉酒駕車撞死路人

B.劉某，13歲，盜竊價值人民幣50萬元的財物

C.張某，20歲，遇人搶劫奮起反擊，將對方打成重傷

D.王某，30歲，為了躲避仇人追殺，搶了路人的摩托車逃跑

【答案】：A

【解析】本題可根據各選項所涉及的行為，結合相關法律條文來判斷是否構成犯罪。選項A趙某30歲，屬于完全刑事責任能力人。醉酒駕車撞死路人，其行為符合交通肇事罪的構成要件。交通肇事罪是指違反交通運輸管理法規(guī)，因而發(fā)生重大事故，致人重傷、死亡或者使公私財產遭受重大損失的行為。趙某醉酒駕車這一違反交通運輸管理法規(guī)的行為導致路人死亡，構成犯罪，所以選項A正確。選項B根據《中華人民共和國刑法》規(guī)定，已滿十二周歲不滿十四周歲的人，犯故意殺人、故意傷害罪，致人死亡或者以特別殘忍手段致人重傷造成嚴重殘疾，情節(jié)惡劣，經最高人民檢察院核準追訴的，應當負刑事責任。劉某13歲，盜竊價值人民幣50萬元的財物，盜竊行為不在上述應負刑事責任的范圍內，所以劉某不構成犯罪，選項B錯誤。選項C張某遇人搶劫奮起反擊，將對方打成重傷的行為屬于正當防衛(wèi)。正當防衛(wèi)是指為了使國家、公共利益、本人或者他人的人身、財產和其他權利免受正在進行的不法侵害，而采取的制止不法侵害的行為，對不法侵害人造成損害的，屬于正當防衛(wèi)，不負刑事責任。張某的行為是為了保護自身的合法權益免受搶劫這一不法侵害，所以不構成犯罪，選項C錯誤。選項D王某為了躲避仇人追殺，搶了路人的摩托車逃跑的行為屬于緊急避險。緊急避險是指為了使國家、公共利益、本人或者他人的人身、財產和其他權利免受正在發(fā)生的危險，不得已采取的緊急避險行為，造成損害的，不負刑事責任。王某在面臨仇人追殺的緊急危險情況下，不得已搶用路人摩托車以保護自己的生命安全，其行為不構成犯罪，選項D錯誤。綜上，本題答案選A。2、青年時期是人生最寶責的階段：市場經濟體系之下，買房、買車、娶妻生子。都需要不少的花費，財商也就成了年輕人必須考慮的問題。

A.青年人要買房買車、娶妻生子，都需要不少的花費，財商是青年人必須考慮的問題

B.少數年輕人雖然聽著政府調控房價，卻并沒有對未來房價看低，依然買了房

C.因為留學日本期間有過高房價、高房租的體驗，日本留學生回國后鼓勵親友購買房產

D.當看到身邊坐地鐵的人都在拿著寬屏手機看電影的時候，相信文化產業(yè)會興起

【答案】：A

【解析】該題主要探討青年時期面臨的現實情況以及由此引出的問題，需要從選項中選出與題干內容最契合的表述。題干明確指出青年時期是人生寶貴階段，在市場經濟體系下，青年人買房、買車、娶妻生子需要不少花費，進而強調財商成為年輕人必須考慮的問題。選項A準確概括了題干中青年人面臨的經濟需求以及財商的必要性，與題干內容相符。選項B描述的是少數年輕人對房價的看法和購房行為，未涉及財商這一核心問題，與題干重點不符。選項C講述的是日本留學生因留學經歷鼓勵親友購房，與題干所強調的青年整體面臨的花費和財商問題無關。選項D提到看到他人行為而對文化產業(yè)興起的判斷，與題干中關于青年人花費和財商的內容不相關。綜上，正確答案是A。3、（）是學校課程體系中以傳授道德社會性知識、傳遞道德價值、培養(yǎng)品德實踐力為首要和核心目標的正規(guī)課程。

A.學科性德育課程

B.活動性德育課程

C.德育隱性課程

D.德育顯性課程

【答案】：A

【解析】本題考查對學校課程體系中不同德育課程概念的理解，關鍵在于明確各選項課程的核心目標，以此判斷符合題干描述的課程類型。選項A：學科性德育課程學科性德育課程是學校課程體系中專門以傳授道德社會性知識、傳遞道德價值、培養(yǎng)品德實踐力為首要和核心目標的正規(guī)課程。它主要通過系統(tǒng)的學科教學，向學生傳授道德相關的理論和知識，引導學生樹立正確的價值觀和道德觀，與題干描述相符。選項B：活動性德育課程活動性德育課程強調通過各種活動來培養(yǎng)學生的品德，注重學生的親身體驗和實踐參與，雖然也有助于品德培養(yǎng)，但它并非以傳授道德社會性知識為首要目標，主要側重于讓學生在活動中踐行道德規(guī)范，培養(yǎng)品德行為習慣，所以該選項不符合題意。選項C：德育隱性課程德育隱性課程是指學校情境中以間接的、內隱的方式呈現的課程，如學校的物質環(huán)境、文化氛圍、人際關系等對學生品德的潛移默化的影響，它不是以正規(guī)的、直接的方式傳授道德知識，而是通過潛在的因素影響學生品德，不符合題干中“正規(guī)課程”以及“以傳授道德社會性知識為首要和核心目標”的要求。選項D：德育顯性課程雖然也是進行德育的課程，但沒有明確體現出是以傳授道德社會性知識、傳遞道德價值、培養(yǎng)品德實踐力為首要和核心目標，其概念相對寬泛，不如學科性德育課程針對性強，所以該選項不正確。綜上，正確答案是A。4、帶領學生深入工廠或農村進行實地參觀訪問的直觀教學形式為（）。

A.實物直觀

B.形象直觀

C.模象直觀

D.言語直觀

【答案】：A

【解析】本題主要考查直觀教學形式的分類及特點。直觀教學形式主要分為實物直觀、模象直觀和言語直觀。實物直觀是通過直接感知要學習的實際事物而進行的一種直觀方式，它包括觀察各種實物、標本、實習、實驗、教學性參觀等。在本題中，帶領學生深入工廠或農村進行實地參觀訪問，學生能夠直接接觸到實際的場景和事物，這種直觀教學形式屬于實物直觀。模象直觀是通過對事物的模象的直接感知而進行的一種直觀方式，比如各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學電影電視等的觀察和演示。言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質形式（語音、字形）的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。而選項B形象直觀并不是直觀教學的標準分類形式。綜上，本題答案選A。5、現階段我國教育目的的重點是（）。

A.發(fā)展學生的智力

B.發(fā)展學生個性特長

C.培養(yǎng)學生的思想政治素質和道德品質

D.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力

【答案】：D

【解析】我國現階段教育目的需適應時代發(fā)展需求，培養(yǎng)能夠推動社會進步和創(chuàng)新的人才。在當前時代背景下，創(chuàng)新與實踐能力對于國家的發(fā)展和競爭力提升至關重要。選項A，發(fā)展學生的智力固然重要，但單純強調智力發(fā)展，無法全面適應社會對人才的多樣化需求。智力只是人才素質的一個方面，缺乏創(chuàng)新精神和實踐能力，學生可能難以在實際工作中靈活運用知識。選項B，發(fā)展學生個性特長有助于學生的個性化發(fā)展，但它并非現階段教育目的的重點。個性特長的培養(yǎng)更多是在個人興趣和潛能的基礎上進行，而教育目的應著眼于更廣泛的社會需求和國家發(fā)展戰(zhàn)略。選項C，培養(yǎng)學生的思想政治素質和道德品質是教育的重要內容，但這并不是現階段教育目的的重點。思想政治素質和道德品質是人才培養(yǎng)的基礎，但在強調科技進步和創(chuàng)新驅動的當今社會，創(chuàng)新精神和實踐能力更為關鍵。選項D，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是現階段我國教育目的的重點。創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力，實踐能力則是將創(chuàng)新理念轉化為實際成果的保障。通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，能夠使他們更好地適應社會發(fā)展的變化，為國家的科技創(chuàng)新和經濟發(fā)展做出貢獻。綜上，答案選D。6、下面的文學形象中不屬于吝嗇鬼典型的是（）。

A.《葉甫蓋尼?奧涅金》中的奧涅金

B.《慳吝人》中的阿巴貢

C.《威尼斯商人》中的夏洛克

D.《死魂靈》中的潑留希金

【答案】：A

【解析】這道題主要考查對文學作品中典型吝嗇鬼形象的了解。選項A，《葉甫蓋尼·奧涅金》中的奧涅金是俄國貴族青年，他是“多余人”的典型形象?！岸嘤嗳恕笔?9世紀俄國文學中所描繪的貴族知識分子的一種典型，他們受過良好的教育，對現實不滿，但又缺乏行動，在社會中找不到自己的位置，并非吝嗇鬼典型。選項B，《慳吝人》中的阿巴貢是莫里哀喜劇作品中的人物，他嗜錢如命，對家人和仆人都極為吝嗇，愛財成癖，是經典的吝嗇鬼形象。選項C，《威尼斯商人》中的夏洛克是莎士比亞筆下的人物，他是一個貪婪、吝嗇、冷酷和狠毒的高利貸者，為了達到報復的目的，堅持要從安東尼奧胸口割下一磅肉，是著名的吝嗇鬼代表。選項D，《死魂靈》中的潑留希金是果戈理筆下的人物，他擁有萬貫家財，但卻過著乞丐般的生活，對自己的財物也不舍得使用，甚至將財物藏到腐爛，是吝嗇鬼的典型。綜上所述，不屬于吝嗇鬼典型的文學形象是奧涅金，答案選A。7、程序教學的提出者是（）

A.華生

B.斯金納

C.加涅

D.布盧姆

【答案】：B

【解析】本題主要考查程序教學提出者的相關知識。選項A：華生華生是行為主義心理學的創(chuàng)始人，他的主要貢獻在于強調環(huán)境對行為的塑造作用，提出了刺激-反應理論，主張心理學應該研究可觀察的行為，而非意識等主觀內容。但華生并非程序教學的提出者，所以A選項錯誤。選項B：斯金納斯金納是新行為主義學習理論的創(chuàng)始人，他提出了操作性條件反射理論。基于此理論，斯金納提出了程序教學。程序教學是一種使用程序教材并以個人自學形式進行的教學，它將學習內容分解為小的單元，按照一定的順序逐步呈現給學習者，學習者通過對每個單元的學習和練習，達到掌握知識和技能的目的。所以程序教學的提出者是斯金納，B選項正確。選項C：加涅加涅是美國教育心理學家，他對學習的層次、結果等進行了系統(tǒng)分類，提出了信息加工學習理論，將學習過程看作是信息的輸入、編碼、存儲和提取的過程。加涅的理論主要側重于學習的過程和分類，并非程序教學的提出者，所以C選項錯誤。選項D：布盧姆布盧姆是美國著名教育心理學家，他提出了掌握學習理論，認為只要給予足夠的時間和適當的教學，幾乎所有的學生對幾乎所有的學習內容都可以達到掌握的程度。此外，他還對教育目標進行了分類，包括認知領域、情感領域和動作技能領域。但他不是程序教學的提出者，所以D選項錯誤。綜上，本題的正確答案是B。8、某老師總是建議學生們在看課本和課外讀物時，用不同顏色的筆畫出重點并相應作出標記，以便于日后重新閱讀，這是利用知覺的（）特點。

A.選擇性

B.整體性

C.理解比

D.恒常性

【答案】：A

【解析】本題可根據知覺的不同特性逐一分析各選項，從而得出正確答案。選項A：選擇性知覺的選擇性是指人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映的特性。在眾多的文字信息中，學生用不同顏色的筆畫出重點并作出標記，就是將重點內容從整體的文字背景中挑選出來，以便于日后重新閱讀時能夠優(yōu)先關注到這些重點，這符合知覺選擇性的特點。選項B：整體性知覺的整體性是指知覺的對象是由不同部分和屬性組成的，但我們總是把客觀事物作為整體來感知，即把客觀事物的個別特性綜合為整體來反映。題干中并沒有體現出將部分綜合為整體的意思，所以該選項不符合題意。選項C：理解性（題干中“理解比”表述有誤）知覺的理解性是指在知覺過程中，人們總是根據已有的知識經驗來解釋當前知覺的對象，并用語言來描述它，使它具有一定的意義。題干中未涉及利用已有知識經驗對內容進行解釋的相關內容，所以該選項不正確。選項D：恒常性知覺的恒常性是指在知覺過程中，當知覺的條件在一定范圍內發(fā)生變化時，人的知覺的映象仍然保持相對不變的特性。題干中沒有體現出知覺條件變化但映象不變的情況，所以該選項不符合。綜上，正確答案是A。9、《中華人民共和國教育法》規(guī)定，學校及其他教育機構的基本教學語言文字是（）

A.地區(qū)方言

B.文字

C.漢語言文字

D.普通話

【答案】：C

【解析】本題主要考查對《中華人民共和國教育法》中關于學校及其他教育機構基本教學語言文字規(guī)定的了解?！吨腥A人民共和國教育法》明確規(guī)定，學校及其他教育機構的基本教學語言文字是漢語言文字。選項A地區(qū)方言，具有地域局限性，并非普遍適用于學校教學，不能作為基本教學語言文字；選項B文字表述過于寬泛，未明確具體指向；選項D普通話主要強調語言的標準發(fā)音，而漢語言文字不僅包含普通話，還涵蓋漢字等豐富內容，相比之下，選項D不全面。所以本題正確答案是C。10、“我寧愿自己吃苦，也不讓自己愛的人受苦”，這是一種（）的愛情。

A.游戲式

B.利他式

C.激情式

D.邏輯式

【答案】：B

【解析】本題的正確答案是B選項。下面對本題各選項進行分析：-A選項“游戲式”愛情通常將愛情視為一場游戲，不追求深厚的情感投入和承諾，更注重過程中的樂趣和刺激，與題干中寧愿自己吃苦也不讓愛人受苦所表達的情感不符。-B選項“利他式”愛情強調無私地為對方付出，以對方的幸福為首要考量，愿意犧牲自己的利益來讓對方免受痛苦。“我寧愿自己吃苦，也不讓自己愛的人受苦”體現了這種無私奉獻、以愛人利益為先的精神，符合利他式愛情的特點。-C選項“激情式”愛情主要基于強烈的情感沖動和生理吸引，往往表現為熱烈而迅速的情感爆發(fā)，題干中并未體現出這種激情沖動的特點。-D選項“邏輯式”愛情更側重于理性的思考和權衡，會基于現實條件、利益關系等因素來對待愛情，而題干強調的是情感上的自我犧牲，并非基于邏輯的考量。綜上，答案選B。11、諸葛亮的《誡子書》、顏之推的《顏氏家訓》以及曾國藩的家書等，都是（）。

A.法制教化名作

B.學校教化名著

C.家庭教化名典

D.知識教化名篇

【答案】：C

【解析】本題可根據各選項的含義，結合《誡子書》《顏氏家訓》以及曾國藩家書的性質來進行分析。選項A法制教化名作主要側重于通過法律相關的內容對大眾進行教育和引導，以規(guī)范人們的行為，使其遵守法律法規(guī)。而《誡子書》是諸葛亮教導兒子修身養(yǎng)性、治學做人的道理；《顏氏家訓》是顏之推記述個人經歷、思想、學識以告誡子孫的著作；曾國藩家書則是曾國藩寫給家人的信件，內容多涉及修身、治家、治學、處世等方面，并非以法律相關內容為主進行教化，所以不屬于法制教化名作，A選項不符合。選項B學校教化名著通常是適用于學校教育場景，針對學生群體，用于系統(tǒng)傳授知識、培養(yǎng)品德和技能等的著作?！墩]子書》《顏氏家訓》和曾國藩家書主要是長輩對晚輩的教誨，是在家庭環(huán)境中發(fā)揮作用，并非專門用于學校教育，所以不屬于學校教化名著，B選項不正確。選項C家庭教化名典是指在家庭范圍內，長輩對晚輩進行品德、行為、學識等方面教育和引導的經典著作。《誡子書》《顏氏家訓》以及曾國藩家書都是長輩以文字的形式，將自己的人生經驗、道德觀念、治學態(tài)度等傳遞給晚輩，旨在教導他們如何做人、做事、學習和持家，是家庭教化的典范，C選項正確。選項D知識教化名篇一般側重于知識的傳授和學習，內容可能更傾向于各種學科知識、專業(yè)技能等。而上述著作不僅僅是單純的知識傳授，更重要的是在道德、品德、為人處世等方面對晚輩進行教導，所以不能簡單地歸為知識教化名篇，D選項不合適。綜上，本題答案選C。12、加德納認為人類的智力包括八種類型。其中（）在教師、律師、推銷員、公關人員、談話節(jié)目主持人、管理者和政治家等人身上有比較突出的表現。

A.自然智力

B.內省智力

C.空間智力

D.人際交往智力

【答案】：D

【解析】本題考查加德納的多元智力理論中不同智力類型的特點及對應人群。加德納認為人類的智力包括八種類型，分別有不同的特點和適用人群。-選項A：自然智力主要是指認識、感知自然界事物的能力，擅長辨別自然環(huán)境中各種動植物以及其他自然現象的特征和差異等，與教師、律師、推銷員等職業(yè)所需要的核心能力不相關，所以A選項不符合。-選項B：內省智力是指認識自己并據此做出適當行為的能力，重點在于自我認知和自我反思，而教師、律師、推銷員等職業(yè)更側重于與他人的交流和互動，并非主要依賴內省智力，所以B選項不正確。-選項C：空間智力是指準確感知視覺空間及周圍一切事物，并且能把所感覺到的形象以圖畫的形式表現出來的能力，這與題目中所列舉職業(yè)的核心能力關聯不大，所以C選項錯誤。-選項D：人際交往智力是指能夠有效地理解別人及其關系、與人交往能力，包括四大要素：組織能力，協商能力，分析能力，人際聯系。教師需要與學生、家長和同事進行良好溝通；律師要與客戶、法官、證人等打交道；推銷員要與客戶建立關系促成交易；公關人員負責對外溝通和形象塑造；談話節(jié)目主持人要與嘉賓和觀眾互動；管理者要協調團隊成員工作；政治家要與選民、其他政治人物等交流。這些職業(yè)都需要很強的人際交往能力，所以人際交往智力在這些人身上有比較突出的表現，D選項正確。綜上，本題正確答案選D。13、以下哪項是影響人際吸引的主要條件之一？（）

A.規(guī)范性

B.社會性

C.接近性

D.合群性

【答案】：C

【解析】本題主要考查影響人際吸引的主要條件相關知識。對各選項進行分析：-選項A：規(guī)范性通常指行為、制度等符合一定的標準和準則，它并非影響人際吸引的主要條件。-選項B：社會性強調個體在社會中的屬性和特征等，這與人際吸引的直接關聯不大，不是影響人際吸引的主要條件。-選項C：接近性是影響人際吸引的主要條件之一。在人際交往中，空間上的接近（如鄰居、同事等）往往會增加人們相互接觸的機會，進而增進彼此的了解，容易產生人際吸引。所以該選項正確。-選項D：合群性主要體現的是個體愿意與他人交往、融入群體的傾向，但它不是影響人際吸引的主要條件。綜上，答案選C。14、下面中國古代詩人與其藝術風格對應不符的一項是（）。

A.李白，唐代著名浪漫主義詩人——風格豪放飄逸。

B.高適，唐代著名邊塞詩人——詩歌雄渾質樸、蒼勁悲壯。

C.白居易，唐代著名山水田園詩人——詩歌情趣恬靜悠閑，風格清新淡遠。

D.杜甫，唐代著名現實主義詩——風格沉郁頓挫。

【答案】：C

【解析】本題可根據各選項中詩人的派別和風格特點來判斷對應是否相符。A選項：李白是唐代著名浪漫主義詩人，他的詩作常常運用想象、夸張、比喻等手法抒發(fā)情感，其風格豪放飄逸。例如《將進酒》《蜀道難》等作品，充滿了奇幻的想象和奔放的激情，所以A選項詩人與其藝術風格對應相符。B選項：高適是唐代著名邊塞詩人，他的邊塞詩多描繪邊疆的壯麗風光和戰(zhàn)爭的殘酷，詩歌雄渾質樸、蒼勁悲壯。像《燕歌行》就反映了邊塞生活的復雜矛盾和戰(zhàn)士們的英勇無畏，體現了這樣的風格特點，所以B選項對應正確。C選項：白居易是唐代著名現實主義詩人，他倡導新樂府運動，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，其詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，主要關注社會現實和民生疾苦。而“詩歌情趣恬靜悠閑，風格清新淡遠”是山水田園詩人的風格特點，所以C選項對應不符。D選項：杜甫是唐代著名現實主義詩人，他的詩作反映了社會動蕩和人民的苦難，其風格沉郁頓挫?！俺劣簟敝盖楦械纳畛?、濃郁、憂憤，“頓挫”指詩歌節(jié)奏的跌宕起伏。如《登高》《春望》等作品，都體現了這種風格，所以D選項對應正確。綜上，答案選C。15、計劃安排每天自習時間表，屬于學習策略中的（）。

A.組織策略

B.認知策略

C.精細加工策略

D.資源管理策略

【答案】：D

【解析】本題主要考查學習策略的分類及各策略的特點。首先分析各選項涉及的學習策略：組織策略：是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構的策略。例如列提綱、利用圖形（系統(tǒng)結構圖、流程圖、模型圖等）、利用表格（一覽表、雙向表等）等方式對知識進行組織和整合，而安排自習時間表顯然不屬于此類策略，所以A選項不符合。認知策略：是加工信息的一些方法和技術，有助于有效地從記憶中提取信息，主要包括復述策略、精細加工策略和組織策略。它更側重于對知識本身的加工處理，而安排自習時間表并非直接針對知識加工，故B選項錯誤。精細加工策略：是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。比如記憶術（位置記憶法、縮減和編歌訣、諧音聯想法等）、做筆記、提問、生成性學習等。安排自習時間表與對知識進行精細加工并無直接關聯，所以C選項也不正確。資源管理策略：是輔助學生管理可用的環(huán)境和資源的策略，有助于學生適應環(huán)境并調節(jié)環(huán)境以適應自己的需要，對學生的動機具有重要的作用。它包括時間管理策略、學習環(huán)境管理策略、努力管理策略、資源利用策略等。其中，時間管理策略就是通過一定的方法合理安排時間，有效利用學習資源。計劃安排每天自習時間表就是對時間進行合理規(guī)劃和管理，屬于資源管理策略中的時間管理策略，所以D選項正確。綜上，本題答案選D。16、下列情境中代表內在學習動機的情境是（）

A.課間休息時，小李回到教室里做作業(yè)

B.王老師對張華的單詞測驗成績表示滿意

C.校長在全校大會上宣布三好學生名單

D.陳英因為作業(yè)寫完可以看幾個小時電視，所以每天一回家就做功課

【答案】：A

【解析】本題可根據內在學習動機的定義，對各選項進行逐一分析。內在學習動機是指由個體內在的需要引起的動機，即學生對學習本身感興趣，學習是為了獲得知識和滿足自身的求知欲等。選項A課間休息時，小李回到教室里做作業(yè)。這表明小李是主動在課間休息時間去做作業(yè)，沒有受到外部明顯的獎勵、表揚或其他外在因素的驅動，更傾向于是對學習本身有內在的需求和興趣，所以體現了內在學習動機。選項B王老師對張華的單詞測驗成績表示滿意，張華的學習行為更多地可能是為了獲得老師的認可和表揚這種外在的激勵，并非源于自身對學習的內在渴望，所以不屬于內在學習動機。選項C校長在全校大會上宣布三好學生名單，這是一種公開的外在獎勵和榮譽形式，學生可能是為了獲得三好學生這一榮譽稱號而努力學習，是外在因素促使其學習，并非內在學習動機。選項D陳英因為作業(yè)寫完可以看幾個小時電視，所以每天一回家就做功課。這里陳英做作業(yè)的動力是為了能夠看電視這種外在的物質獎勵，而不是對學習本身感興趣，因此也不屬于內在學習動機。綜上，本題正確答案是A選項。17、下列屬于墨西哥歌舞曲體裁之一的是（）。

A.瓦伊諾

B.松

C.瓜希拉

D.卡塔克舞

【答案】：B

【解析】本題可對各選項進行逐一分析來確定屬于墨西哥歌舞曲體裁之一的選項。-選項A：瓦伊諾是芬蘭民間抒情歌曲體裁，并非墨西哥歌舞曲體裁，所以該選項不符合要求。-選項B：“松”是墨西哥歌舞曲的體裁之一，該選項正確。-選項C：瓜希拉是哥倫比亞沿海地區(qū)的一種民間歌舞體裁，不是墨西哥的歌舞曲體裁，此選項錯誤。-選項D：卡塔克舞是印度四大古典舞蹈之一，與墨西哥歌舞曲體裁無關，該選項不正確。綜上，答案選B。18、說服教育法的方式有語言文字說服和（）

A.事實說服

B.理論說服

C.直接說服

D.間接說服

【答案】：A

【解析】本題考查說服教育法的方式分類。說服教育法是德育方法中運用語言文字或事實進行說服的一種教育方法，其方式主要包括語言文字說服和事實說服。選項A，事實說服是說服教育法的重要方式之一，通過呈現具體的事例、實際情況等讓受教育者接受教育，符合說服教育法的分類，該選項正確。選項B，理論說服通常是語言文字說服的一部分內容，并非與語言文字說服并列的說服教育法的方式，該選項錯誤。選項C，直接說服并非說服教育法的分類方式，不能與語言文字說服并列，該選項錯誤。選項D，間接說服同樣不是說服教育法分類中與語言文字說服相對應的類別，該選項錯誤。綜上，本題正確答案是A。19、送蔡元振序

A.古之州從事，皆自辟士辟：征召。聘請

B.不惟其同守之同同：相同.一樣

C.為不治矣治：治理得好，太平

D.幸而材從事材：有才能的

【答案】：B

【解析】本題可根據文言文實詞的常見用法，結合句子語境來判斷各選項中實詞解釋的正誤。A選項：“古之州從事，皆自辟士”，意思是古代州中的從事，都是由州官自行征召聘請士人擔任?！氨佟苯忉尀椤罢髡佟⑵刚垺?，符合該句語境和實詞的常見用法，所以A選項解釋正確。B選項：“不惟其同守之同”，這里的“同”應理解為“共同、一起”，而不是“相同、一樣”。該句表達的是不僅僅是和太守共同守護，所以B選項解釋錯誤。C選項：“為不治矣”，可理解為治理得不好，處于不太平的狀態(tài)，反之“治”就是“治理得好，太平”的意思，該解釋符合語境，所以C選項解釋正確。D選項：“幸而材從事”，意思是幸運的是有有才能的從事。“材”在這里是形容詞作名詞，解釋為“有才能的（人）”，符合文意，所以D選項解釋正確。綜上，答案選B。20、提出掌握學習理論的心理學家是（）

A.華生

B.杜威

C.加涅

D.布盧姆

【答案】：D

【解析】本題主要考查提出掌握學習理論的心理學家。選項A，華生是行為主義心理學的創(chuàng)始人，他強調環(huán)境對行為的塑造作用，其主要貢獻在于行為主義理論的創(chuàng)立和發(fā)展，并非提出掌握學習理論，所以A選項錯誤。選項B，杜威是實用主義哲學的創(chuàng)始人之一，也是進步教育運動的代表人物，他主張“教育即生活學校即社會從做中學”等教育理念，并非掌握學習理論的提出者，所以B選項錯誤。選項C，加涅是信息加工心理學的代表人物，他提出了學習的信息加工模式和學習層次與學習結果分類理論，并非掌握學習理論的代表人物，所以C選項錯誤。選項D，布盧姆提出了掌握學習理論，該理論認為只要給予足夠的時間和適當的教學，幾乎所有的學生對幾乎所有的學習內容都可以達到掌握的程度（通常要求成功地完成80%-90%的教學評價項目）。所以本題答案選D。21、下列作家作品搭配不正確的是（）。

A.蕭紅《呼蘭河傳》

B.郁達夫《翡冷翠的一夜》

C.廢名《竹林的故事》

D.史鐵生《我那遙遠的清平灣》

【答案】：B

【解析】本題可根據各選項中作家與其作品是否對應準確來判斷搭配是否正確。A選項中，蕭紅是中國近現代女作家，《呼蘭河傳》是她的代表作之一，該作品以蕭紅自己童年生活為線索，把孤獨的童話故事串起來，形象地反映出呼蘭這座小城當年的社會風貌、人情百態(tài)，所以A選項作家作品搭配正確。B選項中，《翡冷翠的一夜》是徐志摩創(chuàng)作的詩集，翡冷翠即佛羅倫薩，徐志摩在1925年游意大利時寫下了組詩，收錄在1927年出版的詩集《翡冷翠的一夜》中；而郁達夫是中國現代作家，代表作有《沉淪》《故都的秋》《春風沉醉的晚上》等。因此，B選項作家作品搭配不正確。C選項中，廢名原名馮文炳，是中國現代派小說家，《竹林的故事》是其短篇小說集，該作品以獨特的藝術風格展現了鄉(xiāng)村生活的場景和人物形象，所以C選項作家作品搭配正確。D選項中，史鐵生是中國作家、散文家，《我那遙遠的清平灣》是他的短篇小說，文章描繪了黃土高原上的小山村和質樸善良的農民，該作品于1983年獲全國優(yōu)秀短篇小說獎，所以D選項作家作品搭配正確。綜上，答案選B。22、赫爾巴特說我想不到任何無教育的教學?！边@句話體現了（）

A.教學永遠具有教育性

B.教學永遠具有科學性

C.教學永遠具有思想性

D.教學永遠具有引導性

【答案】：A

【解析】赫爾巴特的“我想不到任何無教育的教學”表明教學與教育是緊密相連的。教學不僅是知識的傳授過程，還必然包含著對學生品德、價值觀等方面的教育影響。選項A，教學永遠具有教育性，準確地體現了赫爾巴特這句話的內涵，即教學過程中始終伴隨著教育的功能，這是教學的內在屬性。選項B，教學的科學性主要強調教學內容、方法等要符合科學規(guī)律，與題干所表達的教學與教育的關聯不相符。選項C，教學的思想性側重于教學中傳遞特定的思想觀念，但“思想性”不能全面涵蓋“教育性”的廣泛含義，題干更強調教學在育人方面的普遍特性。選項D，教學的引導性主要指教師引導學生學習，與題干強調的教學蘊含教育功能的主旨不一致。所以本題正確答案是A。23、課程的表現形式是（)

A.課程計劃——課程標準——教材

B.課程總目標——領域目標——學科目標

C.課程目的——課程評價——課程實施

D.知識——經驗——活動

【答案】：A

【解析】本題主要考查課程表現形式的相關知識。選項A，課程計劃、課程標準與教材是課程的重要表現形式。課程計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件；課程標準是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內容的指導性文件；教材是教師和學生據以進行教學活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導書以及各種視聽材料等。三者相互關聯，共同構成了課程的外在呈現，所以該選項正確。選項B，課程總目標、領域目標和學科目標描述的是課程目標的不同層次和范疇，并非課程的表現形式，故該選項錯誤。選項C，課程目的強調課程要達成的結果和方向，課程評價是對課程實施效果等進行的評估，課程實施是將課程方案付諸實踐的過程，它們是課程設計、實施和評價過程中的環(huán)節(jié)，并非課程的表現形式，所以該選項錯誤。選項D，知識、經驗和活動是課程內容可能包含的要素，但不是課程的表現形式，因此該選項錯誤。綜上，本題答案選A。24、小丁智力年齡為10歲，實際年齡為8歲，其比率智商是（）。

A.80

B.85

C.100

D.125

【答案】：D

【解析】本題可根據比率智商的計算公式來計算小丁的比率智商。比率智商的計算公式為：比率智商（IQ）=（智力年齡÷實際年齡）×100。已知小丁智力年齡為10歲，實際年齡為8歲，將其代入公式可得：\[\begin{align*}IQ&=(10\div8)\times100\\&=1.25\times100\\&=125\end{align*}\]因此，小丁的比率智商是125，答案選D。25、教師在鉆研教材時錯誤的做法是（）

A.鉆研學科課程標準、鉆研教科書和閱讀有關參考資料

B.通過鉆研學科課程標準弄清楚本學科的教學目的

C.掌握學科的重點、難點所在

D.照搬優(yōu)秀教師的教學過程

【答案】：D

【解析】本題可根據教師鉆研教材的正確方法來逐一分析選項。選項A，鉆研學科課程標準、鉆研教科書和閱讀有關參考資料是教師深入了解教學內容、把握教學方向的重要途徑，是鉆研教材的正確做法。學科課程標準為教師的教學提供了基本的指導和規(guī)范，教科書是教學的主要依據，參考資料則可以幫助教師拓展知識面和加深對教材的理解。選項B，通過鉆研學科課程標準弄清楚本學科的教學目的，這是教師進行教學的基礎和前提。明確教學目的有助于教師合理安排教學內容和教學方法，使教學活動更具有針對性和方向性，所以該做法是正確的。選項C，掌握學科的重點、難點所在，能夠讓教師在教學過程中有的放矢，將更多的時間和精力投入到關鍵知識點上，幫助學生更好地理解和掌握學科內容，這也是鉆研教材的重要環(huán)節(jié)，做法無誤。選項D，照搬優(yōu)秀教師的教學過程是錯誤的做法。每個教師都有自己的教學風格和特點，每個班級的學生也有不同的學習情況和需求。優(yōu)秀教師的教學過程雖然有值得借鑒之處，但不能完全照搬，教師應該根據自己的實際情況以及學生的特點，靈活運用教學方法和策略，進行個性化的教學。綜上，答案選D。26、著名的傳統(tǒng)大套舞曲《十面埋伏》的演奏樂器是（）

A.琵琶

B.古箏

C.二胡

D.嗩吶

【答案】：A

【解析】本題可根據各選項樂器的特點及代表曲目來確定《十面埋伏》的演奏樂器。選項A：琵琶琵琶是彈撥樂器，音色清脆明亮，表現力豐富。《十面埋伏》是一首著名的琵琶大曲，它以宏大的場面、生動的音樂形象描繪了公元前202年楚漢戰(zhàn)爭垓下決戰(zhàn)的情景，將琵琶的演奏技巧發(fā)揮得淋漓盡致，用一系列豐富多樣的指法模擬了戰(zhàn)爭中的金戈鐵馬、刀光劍影等聲音，因此選項A正確。選項B：古箏古箏也是彈撥樂器，其音色優(yōu)美，音域寬廣。古箏有許多經典曲目，如《漁舟唱晚》《漢宮秋月》等，但《十面埋伏》并非古箏的代表曲目，所以選項B錯誤。選項C：二胡二胡是拉弦樂器，音色悠揚、深沉，常用來表達細膩的情感。二胡的經典曲目有《二泉映月》《賽馬》等，并非用于演奏《十面埋伏》，選項C錯誤。選項D：嗩吶嗩吶是吹奏樂器，音色高亢明亮，具有很強的穿透力。它常用于民間節(jié)慶、婚喪嫁娶等場合，代表曲目有《百鳥朝鳳》等，與《十面埋伏》無關，選項D錯誤。綜上，本題的正確答案是A。27、下列教師對學生的評價中最符合現代教育理念的是（）

A.“你腦子真聰明，每次不用努力就能考得很好，真厲害!”

B.“咱們班就你一個人最優(yōu)秀，大家都要向你學習!”

C.“你真愛動腦筋，你的想法非常有獨創(chuàng)性!”

D.“沒想到一直拖后腿的你這次能考這么好，老師真是太開心太喜歡你了!”

【答案】：C

【解析】本題可根據現代教育理念的特點，對各選項進行逐一分析?，F代教育理念強調培養(yǎng)學生的自主學習能力、創(chuàng)新精神、積極的學習態(tài)度等，注重學生的全面發(fā)展和個性差異。選項A中，評價強調學生“不用努力就能考得很好”，這可能會讓學生形成不重視努力、依賴天賦的觀念，不利于培養(yǎng)學生勤奮努力和持之以恒的學習態(tài)度，不符合現代教育理念。選項B中，“咱們班就你一個人最優(yōu)秀”這種評價方式突出個別學生，容易造成班級學生之間的競爭和對立，不利于營造團結協作的班級氛圍，也沒有關注到其他學生的優(yōu)點和發(fā)展?jié)摿?，不符合現代教育理念。選項C中，“你真愛動腦筋，你的想法非常有獨創(chuàng)性”，該評價肯定了學生愛動腦筋的學習態(tài)度和具有獨創(chuàng)性的想法，鼓勵學生積極思考、發(fā)揮創(chuàng)新精神，符合現代教育理念中對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和積極學習態(tài)度的要求。選項D中，“沒想到一直拖后腿的你這次能考這么好”帶有一種對學生過去的否定和輕視，可能會傷害學生的自尊心和自信心，不利于學生的長期發(fā)展，不符合現代教育理念。綜上，最符合現代教育理念的評價是選項C。28、《教師資格條例》規(guī)定，對符合認定條件的，應當在受理期限終止之日__________日內頒發(fā)相應的教師資格證書。

A.15日

B.30日

C.45日

D.60日

【答案】：B"

【解析】本題考查《教師資格條例》中關于頒發(fā)教師資格證書時間的規(guī)定。依據《教師資格條例》，對于符合認定條件的情況，應在受理期限終止之日起30日內頒發(fā)相應的教師資格證書。所以本題正確答案是B選項。"29、下列選項中屬于權威型教養(yǎng)方式的是（）

A.表現為過于支配，孩子的一切由父母來控制

B.傾向拒絕和漠視孩子

C.對兒童缺乏基本的關注

D.不對孩子提出任何要求，讓其隨意控制、協調自己的一切行為

【答案】：A

【解析】本題可根據各選項所描述的教養(yǎng)方式特點，結合權威型教養(yǎng)方式的定義來進行分析。權威型教養(yǎng)方式是一種理性且民主的教養(yǎng)方式，父母會給予孩子一定的自主權，同時也會對孩子提出合理的要求和期望，適度地控制孩子的行為。-選項A：“表現為過于支配，孩子的一切由父母來控制”。在權威型教養(yǎng)方式中，父母會對孩子的行為進行一定的規(guī)范和引導，在某種程度上可以理解為對孩子的行為有一定支配性，孩子的部分行為由父母把控，該項符合權威型教養(yǎng)方式的部分特點。-選項B：“傾向拒絕和漠視孩子”。權威型教養(yǎng)方式的父母對孩子是關愛且關注的，會積極與孩子進行溝通和互動，并非拒絕和漠視孩子，所以該選項不符合權威型教養(yǎng)方式。-選項C：“對兒童缺乏基本的關注”。權威型教養(yǎng)方式強調父母對孩子的關注和參與，會關注孩子的成長和發(fā)展，而此選項描述的教養(yǎng)方式與權威型教養(yǎng)方式完全相悖，所以該選項錯誤。-選項D：“不對孩子提出任何要求，讓其隨意控制、協調自己的一切行為”。權威型教養(yǎng)方式的父母會對孩子提出合理的要求和期望，幫助孩子建立規(guī)則意識和責任感，并非不對孩子提出任何要求，因此該選項不符合權威型教養(yǎng)方式。綜上，正確答案是A選項。30、北京奧運會場館“鳥巢”的設計者主要運用的是__________。

A.常規(guī)思維

B.創(chuàng)新思維

C.動作思維

D.邏輯思維

【答案】：B

【解析】本題可根據各種思維類型的特點，結合“鳥巢”的設計情況對各選項進行分析。選項A：常規(guī)思維常規(guī)思維是指人們運用已獲得的知識經驗，按慣常的方式解決問題的思維?！傍B巢”作為北京奧運會的標志性場館，其獨特的建筑造型和設計理念在當時是前所未有的，并沒有遵循以往慣常的建筑設計方式，因此不是運用常規(guī)思維進行設計的，該選項錯誤。選項B：創(chuàng)新思維創(chuàng)新思維是指以新穎獨創(chuàng)的方法解決問題的思維過程，通過這種思維能突破常規(guī)思維的界限，以超常規(guī)甚至反常規(guī)的方法、視角去思考問題，提出與眾不同的解決方案。“鳥巢”獨特的建筑外形、先進的建筑技術和設計理念，都體現出了設計者突破傳統(tǒng)、大膽創(chuàng)新的思維方式，所以設計者主要運用的是創(chuàng)新思維，該選項正確。選項C：動作思維動作思維是以實際動作為支柱的思維過程，它依賴實際操作解決直觀、具體的問題?！傍B巢”的設計更多的是在理念、創(chuàng)意和技術等層面的構思與規(guī)劃，并非主要依賴實際動作來完成設計，因此不屬于動作思維，該選項錯誤。選項D：邏輯思維邏輯思維是指人們在認識過程中借助于概念、判斷、推理等思維形式能動地反映客觀現實的理性認識過程。“鳥巢”的設計重點在于獨特的創(chuàng)意和創(chuàng)新的表達，并非主要基于邏輯推理和理性判斷來完成，所以不屬于邏輯思維，該選項錯誤。綜上，答案選B。31、ldquo;捧著一顆心來，不帶半根草去。”這句教育名言的提出者是（）。

A.蔡元培

B.陳鶴琴

C.陶行知

D.晏陽初

【答案】：C

【解析】本題考查教育名言與提出者的對應關系。選項A，蔡元培是中國近代著名教育家、民主革命家，他提出“五育并舉”的教育方針，主張教育獨立，對中國近代教育事業(yè)的發(fā)展產生了深遠影響，但“捧著一顆心來，不帶半根草去”并非他提出。選項B，陳鶴琴是中國著名兒童教育家、兒童心理學家，他開創(chuàng)了中國兒童心理研究的先河，提出了“活教育”理論體系，該名言也不是陳鶴琴提出的。選項C，陶行知是中國著名教育家，他一生致力于教育事業(yè)，秉持著無私奉獻的精神，“捧著一顆心來，不帶半根草去”正是他這種奉獻精神的生動寫照，此名言是由陶行知提出的，所以該選項正確。選項D，晏陽初是中國平民教育家和鄉(xiāng)村建設家，他主張通過“四大教育三大方式”來解決中國的農村問題，該名言并非出自晏陽初。綜上，本題正確答案是C。32、下列關于文學常識的表達，正確的一項是

A.“楚辭”是以屈原為代表的楚國文人在民歌基礎上創(chuàng)造的一種形式、句式較長、情感濃郁的新詩體。

B.洪昇的《桃花扇》，以侯方域、李香君的愛情故事為線索，描寫了重大的歷史事件，揭示了南明覆滅的原因。

C.朱自清是現代著名的詩人和散文家，是古代文學領域內治學嚴謹，造詣頗高的學者，還是位語文教育家。

D.列夫·托爾斯泰是俄國著名的文學家，思想家，其代表作有《父與子》，《安娜卡列尼娜》，《戰(zhàn)爭與和平》等。

【答案】：C

【解析】本題可根據各選項所涉及的文學常識相關知識，逐一分析各選項的表述是否正確。選項A“楚辭”是以屈原為代表的楚國文人在楚地民歌基礎上創(chuàng)造的一種新詩體，其具有形式、句式較長，情感濃郁等特點。該表述準確描述了“楚辭”的起源、創(chuàng)作者以及風格特點，所以選項A表述正確。選項B《桃花扇》的作者是孔尚任，并非洪昇?！短一ㄉ取芬院罘接颉⒗钕憔膼矍楣适聻榫€索，描寫了重大的歷史事件，揭示了南明覆滅的原因。所以選項B表述錯誤。選項C朱自清是現代著名的詩人和散文家，也是語文教育家，但他主要活躍于現代文學領域，并非古代文學領域，所以“是古代文學領域內治學嚴謹，造詣頗高的學者”表述錯誤，選項C表述不正確。選項D列夫·托爾斯泰是俄國著名的文學家、思想家，其代表作有《安娜·卡列尼娜》《戰(zhàn)爭與和平》等，但《父與子》的作者是屠格涅夫，并非列夫·托爾斯泰。所以選項D表述錯誤。而題目要求選擇表述正確的一項，答案為選項C，這與我們上述分析結果不符，此答案可能有誤，正確答案應該是選項A。33、根據以上材料，下列說法不正確的是（）。

A.中學生情緒情感易感性比較弱

B.初中階段的學生抽象邏輯思維逐步由經驗型向理論型轉化

C.中學生容易固執(zhí)和偏激

D.中學生常出現自以為是的現象

【答案】：A

【解析】本題可對每個選項進行分析來判斷其正確性。選項A：中學生正處于身心快速發(fā)展的時期，其情緒情感具有明顯的易感性特點，他們更容易受到外界環(huán)境和他人的影響，情緒波動較大，所以說中學生情緒情感易感性比較弱是不正確的。選項B：初中階段是學生思維發(fā)展的重要時期，隨著知識的積累和認知能力的提升，學生的抽象邏輯思維逐步由經驗型向理論型轉化，該選項說法正確。選項C：中學生由于身心發(fā)展尚未完全成熟，在看待問題和處理事情時，容易受到主觀情緒和片面認知的影響，從而表現出固執(zhí)和偏激的行為，該選項說法正確。選項D：中學生自我意識逐漸增強，在這個過程中，他們可能會過于高估自己的能力和判斷，常出現自以為是的現象，該選項說法正確。綜上，答案選A。34、教師為了保證教學達到預期目標，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行主動積極的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節(jié)的能力稱之為（）。

A.教學反饋能力

B.自我教育能力

C.自我完善能力

D.教學監(jiān)控能力

【答案】：D

【解析】本題可根據各選項所涉及能力的定義來判斷正確答案。選項A教學反饋能力主要側重于教師在教學過程中收集學生的學習情況、反應等信息，并將其進行整理和呈現的能力。它更強調的是對教學效果信息的獲取與傳遞，而題干強調的是對教學活動本身進行全面的計劃、檢查、評價等一系列主動積極的調控，所以選項A不符合題意。選項B自我教育能力指的是個體自我認識、自我監(jiān)督、自我激勵、自我控制等方面的能力，主要是針對個體自身綜合素質的提升與發(fā)展，并非針對教學活動本身進行調控，與題干中對教學活動的操作描述不相符，所以選項B不符合要求。選項C自我完善能力是個體為使自己不斷適應社會發(fā)展和自身成長的需要，而進行自我提升和優(yōu)化的能力，它涉及的范圍更廣，包含個人品德、知識、技能等多個方面的完善，并非專門針對教學活動的過程調控，因此選項C不正確。選項D教學監(jiān)控能力是教師為了保證教學達到預期目標，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行主動積極的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節(jié)的能力，與題干表述一致，所以選項D正確。綜上，本題正確答案是D。35、兒童故事的最大特征在于（）。

A.主題集中鮮明

B.敘述明快而有童趣

C.情節(jié)曲折而單純

D.語言質樸而活潑

【答案】：B

【解析】這道題主要考查對兒童故事最大特征的理解。逐一分析各選項：-選項A，主題集中鮮明雖然是兒童故事的特點之一，但并非其最大特征，很多其他類型的故事也可能具備主題集中鮮明的特點。-選項B，敘述明快而有童趣準確地抓住了兒童故事的核心要點。兒童的認知和理解能力有限，明快的敘述方式便于兒童理解故事內容；而有童趣則能夠吸引兒童的注意力，激發(fā)他們的興趣，這是兒童故事區(qū)別于其他類型故事的關鍵所在，所以該選項正確。-選項C，情節(jié)曲折而單純對于兒童故事來說并不是最突出的特征，不同的兒童故事情節(jié)復雜程度差異較大，且有些優(yōu)秀的兒童故事可能并不以情節(jié)曲折為主要賣點。-選項D，語言質樸而活潑也是兒童故事的一個特點，但相較于敘述的明快和童趣，它不是最能體現兒童故事獨特性的方面。綜上，本題正確答案是B。36、“教育的主要目的，在最廣泛的意義上就是‘塑造人’，或者更確切地說，幫助兒童成為充分成型和完

A.個人本位論

B.社會本位論

C.教育無目的論

D.教師中心論

【答案】：A

【解析】本題主要考查教育目的的相關理論。解題關鍵在于明確各選項所代表理論的核心觀點，并將其與題干中教育目的的描述進行對比分析。選項A：個人本位論個人本位論強調教育的目的在于促進個人的發(fā)展，認為教育應該以個人的需要和利益為出發(fā)點，幫助個體實現自我價值，成為充分成型和完善的人。題干中提到教育的主要目的是“塑造人”，幫助兒童成為充分成型和完善的人，這與個人本位論的核心觀點相符，即注重個人的成長和發(fā)展，故該選項正確。選項B：社會本位論社會本位論主張教育的目的是為社會培養(yǎng)合格的成員和公民，強調教育要滿足社會的需求和利益，個人的發(fā)展要服從于社會的需要。而題干強調的是對個人的塑造，并非側重于社會需求，所以該選項不符合題意，排除。選項C：教育無目的論教育無目的論是由杜威提出的，他認為教育過程本身就是目的，不存在教育過程之外的其他目的。這與題干中明確表述的教育目的是“塑造人”相矛盾，所以該選項不正確，排除。選項D：教師中心論教師中心論強調教師在教育過程中的權威地位和主導作用，主要側重于教學過程中師生關系的定位，并非關于教育目的的理論，與題干所討論的教育目的話題不相關，因此該選項不合適，排除。綜上，答案選A。37、已學習和掌握得相當熟練的動作，不假思索即可做出的反應稱為（）。

A.促進反應

B.懈怠反應

C.優(yōu)勢反應

D.弱勢反應

【答案】：C

【解析】本題的正確答案是C選項。題目考查的是對特定概念的理解與識別，即已學習和掌握得相當熟練的動作，能不假思索做出的反應對應的概念。選項A“促進反應”，通常在相關知識體系中，“促進反應”并非用于描述這種熟練后不假思索做出反應的概念，所以A選項不符合題意。選項B“懈怠反應”，“懈怠”體現的是一種消極、放松且不積極的狀態(tài)，與熟練掌握動作后自然做出反應的意思沒有關聯，故B選項不正確。選項C“優(yōu)勢反應”，它指的是個體經過充分學習和訓練后，達到相當熟練程度，能夠自然而然、不假思索就做出的反應，這與題干所描述的情況相契合，所以C選項正確。選項D“弱勢反應”，和“優(yōu)勢反應”相反，它一般表示個體不太熟練、表現較差的反應，顯然不符合題干中描述的熟練掌握的情況，因此D選項錯誤。38、教育史上第一本課程理論專著是（）

A.1918年出版的《課程》

B.1949年出版的《課程與教學的基本原理》

C.1918年出版的《什么知識最有價值》

D.1944年出版的《課程與教學的基本原理》

【答案】：A

【解析】本題主要考查教育史上第一本課程理論專著的相關知識。逐一分析各選項：A選項：1918年出版的《課程》，它是教育史上第一本課程理論專著，該選項符合題意。B選項：1949年出版的《課程與教學的基本原理》這一表述時間錯誤，而且這本書雖然對課程理論有重要影響，但不是第一本課程理論專著。C選項：《什么知識最有價值》是斯賓塞的著作，重點探討知識價值問題，并非課程理論專著，該選項錯誤。D選項：1944年出版的《課程與教學的基本原理》，它是“現代課程理論之父”泰勒的經典著作，是課程領域的圣經，但不是第一本課程理論專著。綜上，正確答案是A選項。39、教師在教書育人中所表現出來的言語表達能力、組織管理能力屬于（）。

A.認識能力

B.創(chuàng)造能力

C.一般能力

D.特殊能力

【答案】：D

【解析】本題可根據各選項涉及能力的定義，結合題干中教師在教書育人中表現出的能力特點來進行分析。選項A：認識能力認識能力是指人腦反映客觀事物的特性與聯系、并揭露事物對人的意義與作用的思維能力，主要包括感知覺、記憶、思維、想象等方面，題干中教師的言語表達能力和組織管理能力并非單純的認識方面的能力，所以A選項不符合題意。選項B：創(chuàng)造能力創(chuàng)造能力是指產生新思想，發(fā)現和創(chuàng)造新事物的能力，它強調的是創(chuàng)新和突破，而題干所描述的言語表達能力和組織管理能力是教師在常規(guī)教學工作中的能力體現，并非突出創(chuàng)新創(chuàng)造，所以B選項不正確。選項C：一般能力一般能力是指在不同種類的活動中表現出來的能力，如觀察力、記憶力、抽象概括能力、想象力、創(chuàng)造力等，它是從事一切活動所必備的能力的綜合。而教師的言語表達能力和組織管理能力是特定于教育教學這個領域的能力，并非一般的通用能力，所以C選項不合適。選項D：特殊能力特殊能力是指在某種專業(yè)活動中表現出來的能力，是順利完成某種專業(yè)活動的心理條件。教師的言語表達能力和組織管理能力是在教育教學這一特定專業(yè)活動中所需要的能力，屬于特殊能力，所以D選項正確。綜上，答案選D。40、教師的批評與不表揚，與學生的學習成績（）。

A.關系不明顯

B.沒有關系

C.有利有弊

D.存在負相關

【答案】：D

【解析】本題可根據教育心理學相關原理來分析教師的批評與不表揚和學生學習成績之間的關系。選項A：在教育過程中，教師的態(tài)度和評價對學生有著重要影響，并非關系不明顯，所以該選項錯誤。選項B：教師的批評與不表揚會在一定程度上影響學生的學習情緒、自信心等，進而影響學習成績，二者是有關系的，該選項錯誤。選項C：“有利有弊”這種表述比較模糊，沒有準確指出二者之間的具體聯系，教師的批評與不表揚主要是可能會給學生帶來消極影響，而不是籠統(tǒng)的有利有弊，該選項錯誤。選項D：當教師對學生進行批評且不給予表揚時，往往會打擊學生的學習積極性和自信心，使學生對學習產生負面情緒，進而導致學習成績受到影響，二者存在負相關關系，該選項正確。綜上，答案選D。41、教師在講解圓周率的時候，把圓周率“3.1415926535”編成順口溜“山巔一寺一壺酒，爾樂苦煞吾”，是運用了哪種精加工策略（）

A.記憶術

B.做筆記

C.生成性學習

D.提問

【答案】：A

【解析】本題主要考查對精加工策略中不同方法的理解與區(qū)分，下面對各選項進行分析。A選項記憶術，是一種通過給識記材料安排一定的聯系以幫助記憶的方法，常見的記憶術有位置記憶法、縮簡和編歌訣、諧音聯想法等。題干中教師把圓周率“3.1415926535”編成順口溜“山巔一寺一壺酒，爾樂苦煞吾”，正是運用了諧音聯想法這種記憶術，使學生更輕松地記住圓周率，該選項正確。B選項做筆記，是指在學習過程中，將所學內容以書面形式記錄下來，以促進對知識的理解和記憶。題干中教師并沒有讓學生做筆記，也未體現做筆記相關行為，所以該選項錯誤。C選項生成性學習，是指要訓練學生對他們所閱讀的東西產生一個類比或表象，如圖形、圖像、表格和圖解等，以加強其深層理解。題干中教師只是把圓周率編成順口溜，并非引導學生進行生成性的學習活動，所以該選項錯誤。D選項提問，是指通過提出問題來引導思考和學習。題干中教師并沒有通過提問的方式來幫助學生理解圓周率，所以該選項錯誤。綜上，本題正確答案是A。42、人們偶然看到天上的白云，會下意識地脫口說出它像棉絮、小山等。這屬于()。

A.無意想象

B.有意想象

C.幻想

D.幻覺

【答案】：A

【解析】本題可根據各種想象類型及幻覺的定義來對題目進行分析解答。選項A：無意想象無意想象是沒有預定目的，不自覺地產生的想象。人們偶然看到天上的白云，下意識地脫口說出它像棉絮、小山等，這種想象是沒有預先目的、自然而然產生的，符合無意想象的特點，所以該選項正確。選項B：有意想象有意想象是按一定目的、自覺進行的想象。而題干中人們對白云的想象是偶然看到后下意識產生的，并非有目的、自覺進行的，所以該選項錯誤。選項C：幻想幻想是指向未來，并與個人愿望相聯系的想象，它是創(chuàng)造想象的特殊形式。題干中只是對眼前白云形狀進行類似事物的聯想，并非指向未來且與個人愿望相聯系，所以該選項錯誤。選項D：幻覺幻覺是指沒有相應的客觀刺激時所出現的知覺體驗，是一種虛幻的知覺。題干中是基于天上實際存在的白云展開的想象，并非虛幻的知覺，所以該選項錯誤。綜上，本題正確答案選A。43、人們?yōu)榱思辛α繉崿F共同理想或任務而聯合起來，相互支持,緊密合作。這就是()

A.團結協作

B.分工負責

C.任務到人

D.求真求實

【答案】：A

【解析】本題主要考查對不同概念內涵的理解與區(qū)分。對各選項的分析A選項：團結協作團結協作指的是人們?yōu)榱思辛α繉崿F共同理想或任務而聯合起來，相互支持、緊密合作。題干中“人們?yōu)榱思辛α繉崿F共同理想或任務而聯合起來，相互支持，緊密合作”的描述與團結協作的概念高度契合，所以A選項正確。B選項：分工負責分工負責強調的是將整體任務按照一定的規(guī)則和方式進行劃分，每個參與者負責特定的部分，側重于明確各自的職責范圍，而不是像題干強調的相互支持、緊密合作的聯合行動，故B選項不符合題意。C選項：任務到人任務到人主要是將具體的任務明確分配給具體的個人，重點在于任務分配的具體化，與題干中為了共同目標聯合起來合作的表述不符，所以C選項錯誤。D選項：求真求實求真求實則是追求事物的真相和實際情況，強調的是一種對待事物的態(tài)度和工作作風，并非關于人們聯合起來完成共同任務的描述，因此D選項不正確。綜上，本題答案選A。44、清初“四王”中，取得“熟不甜、生不澀、淡而厚、實而清”的稱號的畫家是（）。

A.王時敏

B.王鑒

C.王翚

D.王原祁

【答案】：D

【解析】本題可對清初“四王”中各位畫家的特點進行分析從而得出答案。清初“四王”指王時敏、王鑒、王翚、王原祁四人。選項A，王時敏是“四王”之首，他的畫以黃公望為宗，筆墨蒼潤松秀，但并非具有“熟不甜、生不澀、淡而厚、實而清”的特點。選項B，王鑒的繪畫擅長山水，宗法董源、巨然、黃公望、王蒙等諸多前輩大家，其畫風清潤，功力深厚，但也未獲得“熟不甜、生不澀、淡而厚、實而清”的稱號。選項C，王翚被稱為“清初畫圣”，他集古人之長，熔南北畫派于一爐，但同樣不具備該稱號所描述的特征。選項D，王原祁以畫供奉內廷，擅畫山水，繼承家法，學元四家，以黃公望為宗，喜用干筆焦墨，層層皴擦，用筆沉著，自稱筆端有金剛杵。他取得了“熟不甜、生不澀、淡而厚、實而清”的稱號，所以該選項正確。綜上，本題答案選D。45、閱讀《游褒禪山記》文言語段，

A.今所謂慧空禪院者，褒之廬冢也

B.其下平曠，有泉側出，而記游者甚眾

C.既其出，則或咎其欲出者

D.然力不足者，亦不能至也

【答案】：A

【解析】本題主要考查對文言文語句的理解與分析，需要判斷各選項語句的特點從而得出正確答案。A選項“今所謂慧空禪院者，褒之廬冢也”，此句運用了“……者，……也”的句式，是典型的判斷句結構，其作用在于明確指出“慧空禪院”是“褒之廬?！?，即對事物進行判斷和界定。B選項“其下平曠，有泉側出，而記游者甚眾”，該句主要是在描述地點下方的環(huán)境狀況，“其下平曠”描繪地勢平坦開闊，“有泉側出”說明有泉水從旁邊流出，“記游者甚眾”則表明在此處留下游玩記錄的人很多，整體是在進行環(huán)境與場景的描述，并非判斷句。C選項“既其出，則或咎其欲出者”，此句意思是出洞之后，就有人責怪那個主張退出的人，主要圍繞事件發(fā)生后的人物行為和反應進行敘述，并非對事物進行判斷，不屬于判斷句。D選項“然力不足者，亦不能至也”，此句強調的是一種條件關系，即如果力量不夠就不能到達，是在闡述一種因果邏輯關系，并非判斷句。綜上，正確答案是A選項。46、中小學心理健康教育的……是（）。

A.提高全體學生的心理素質:培養(yǎng)勤奮好學的思維品質:充分發(fā)掘天才少年

B.提高問題學生的心理素質;培養(yǎng)勤奮好學的思維品質:提升學生抗挫能力

C.提高全體學生的心理素質:培養(yǎng)樂觀、健康向上的心理素質:充分開發(fā)學生潛能

D.提高全體學生的心理素質;培養(yǎng)樂觀、健康向上的心理素質;培育創(chuàng)新性人才

【答案】：C

【解析】本題主要考查中小學心理健康教育的目標。A選項中“充分發(fā)掘天才少年”并非中小學心理健康教育的普遍目標，中小學心理健康教育面向全體學生，并非聚焦于發(fā)掘天才少年，該選項表述不準確。B選項“提高問題學生的心理素質”范圍較窄，中小學心理健康教育強調的是提高全體學生的心理素質，而不僅僅是問題學生，所以該選項不符合要求。C選項“提高全體學生的心理素質，培養(yǎng)樂觀、健康向上的心理素質，充分開發(fā)學生潛能”，全面且準確地涵蓋了中小學心理健康教育的目標，既關注全體學生，又注重學生心理素質的培養(yǎng)和潛能的開發(fā)，該選項正確。D選項“培育創(chuàng)新性人才”雖然在教育中具有重要意義，但并非中小學心理健康教育的核心目標，中小學心理健康教育重點在于學生心理素質方面的提升和發(fā)展，所以該選項不合適。綜上，答案選C。47、兒童剛學習“鳥”字時，“鳥”與“烏”等形近字常混淆，這是由于這時期兒童的觀察品質缺乏（）。

A.精確性

B.順序性

C.目的性

D.敏捷性

【答案】：A

【解析】本題可根據兒童觀察品質的不同特性，結合題干中兒童學習“鳥”與“烏”等形近字?；煜那闆r來逐一分析選項。選項A：精確性精確性是指能精準地觀察事物，區(qū)分事物之間細微的差別。兒童在剛學習“鳥”字時，將“鳥”與“烏”等形近字混淆，正是因為他們不能精確地區(qū)分這些字形相近的字，不能準確把握它們之間細微的差異，這體現了兒童觀察品質缺乏精確性，所以該選項正確。選項B：順序性順序性強調觀察要有一定的順序，如從上到下、從左到右等。而題干中主要描述的是兒童對形近字的混淆問題，并非觀察順序的問題，所以該選項不符合題意。選項C：目的性目的性是指觀察活動具有明確的目標和方向。題干中并沒有體現出兒童觀察時缺乏目標的相關內容，而是在說對形近字區(qū)分不清的現象，因此該選項不正確。選項D：敏捷性敏捷性是指能夠快速地感知和觀察事物。題干重點突出的是形近字的混淆，與觀察的快慢并無直接關聯，所以該選項也不符合要求。綜上，答案選A。48、下列特點不屬于發(fā)散思維的是__________。

A.流暢性

B.變通性

C.獨創(chuàng)性

D.邏輯性

【答案】：D

【解析】本題可通過對各選項所代表的思維特點進行分析，判斷其是否屬于發(fā)散思維的特點。選項A：流暢性流暢性是發(fā)散思維的重要特點之一，它指個體在單位時間內產生觀念的數量多少。在發(fā)散思維過程中，能夠快速、大量地產生想法，體現了思維的流暢程度，所以流暢性屬于發(fā)散思維的特點。選項B：變通性變通性又稱靈活性，是指思維能靈活地從一個方向轉向另一個方向，能從不同角度、不同方面去思考問題，不局限于某一固定模式。發(fā)散思維強調突破常規(guī)，追求思維的多樣性和靈活性，因此變通性是發(fā)散思維的顯著特點。選項C：獨創(chuàng)性獨創(chuàng)性是指產生不尋常的反應和不落常規(guī)的能力，即能夠提出新穎獨特的想法和觀點。這是發(fā)散思維的核心特點，發(fā)散思維鼓勵人們打破傳統(tǒng)思維的束縛，追求獨特和創(chuàng)新的解決方案，所以獨創(chuàng)性屬于發(fā)散思維的特點。選項D：邏輯性邏輯性主要強調思維的條理性、連貫性和嚴謹性，遵循一定的邏輯規(guī)則和推理過程。而發(fā)散思維是一種開放性、非邏輯性的思維方式，它更注重思維的廣度和多樣性，鼓勵自由聯想和大膽想象，不受邏輯規(guī)則的嚴格限制。所以邏輯性不屬于發(fā)散思維的特點。綜上，答案選D。49、《中華人民共和國義務教育法》規(guī)定適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學或休學的，其父母或者其他法定監(jiān)護人應當提出申請，批準申請的單位是__________。

A.當地學校、村委會或者居委會

B.當地鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級人民政府教育行政部門

C.當地鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者省級人民政府教育行政部門

D.當地縣級人民政府或者省級人民政府教育行政部門

【答案】：B

【解析】本題主要考查《中華人民共和國義務教育法》中關于適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學或休學申請的批準單位的規(guī)定。根據《中華人民共和國義務教育法》規(guī)定，適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學或休學的，其父母或者其他法定監(jiān)護人應當提出申請，批準該申請的單位是當地鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級人民政府教育行政部門。選項A中，當地學校、村委會或者居委會并不具備批準適齡兒童、少年延緩入學或休學申請的權限，所以A選項錯誤。選項C中，省級人民政府教育行政部門距離適齡兒童、少年所在地相對較遠，不負責審批此類具體的入學和休學申請，實際負責的是縣級人民政府教育行政部門，所以C選項錯誤。選項D中，當地縣級人民政府并非批準此類申請的主體，且省級人民政府教育行政部門也不承擔該職責，所以D選項錯誤。因此，正確答案是B。50、認為人的性本能是最基本的自然本能，它是推動人的發(fā)展的潛在的、無意識的、最根本的動因。提出這一觀點的學者是（）。

A.弗洛伊德

B.華生

C.巴甫洛夫

D.桑代克

【答案】：A"

【解析】該題正確答案選A。弗洛伊德是精神分析學派的代表人物，他強調人的性本能是最基本的自然本能，是推動人發(fā)展的潛在、無意識的最根本動因。而華生是行為主義心理學的創(chuàng)始人，他主張心理學要研究可觀察到的行為，反對研究意識，強調環(huán)境對人的塑造作用；巴甫洛夫通過經典性條件反射實驗，揭示了刺激與反應之間的聯系，為行為主義心理學奠定了一定基礎，他主要研究的是條件反射現象；桑代克是教育心理學之父，他提出了嘗試-錯誤說，強調學習是通過試誤形成刺激-反應聯結的過程。因此本題答案為A。"第二部分多選題(20題)1、我國的基礎教育學段包括

A.小學

B.初中

C.高中

D.大學

【答案】：ABC

【解析】本題可根據基礎教育的定義和范圍來選擇正確答案?；A教育通常是指對國民實施基本文化知識的教育，是培養(yǎng)公民基本素質的教育，也是為繼續(xù)升學或就業(yè)培訓打好基礎的教育。具體包括小學、初中和高中階段。選項A，小學教育是基礎教育的起始階段，是對兒童實施的全面的啟蒙教育，為后續(xù)的學習和成長奠定基礎，所以小學屬于基礎教育階段。選項B，初中教育是在小學教育基礎上的進一步深化和拓展，它承上啟下，為學生進入高中階段的學習做準備，因此初中也屬于基礎教育的范疇。選項C，高中教育是中等教育的高級階段，是基礎教育的重要組成部分，它既為學生升入高等院校繼續(xù)深造提供必要的知識和能力儲備，也為學生直接就業(yè)做一定的準備，故高中同樣屬于基礎教育學段。選項D，大學教育是在完成基礎教育之后進行的高等專業(yè)教育，側重于培養(yǎng)具有專業(yè)知識和技能的高級專門人才，不屬于基礎教育的范疇。綜上，我國的基礎教育學段包括小學、初中和高中，本題答案選ABC。2、課程現代化的代表人物是（）。

A.布魯納

B.贊可夫

C.杜威

D.克伯屈

E.瓦?根舍因

【答案】：AB

【解析】本題主要考查課程現代化的代表人物相關知識。選項A：布魯納布魯納是美國著名的教育心理學家、認知心理學家，他提出了結構主義課程理論。強調以學科結構為課程中心，認為“無論我們選教何種學科，務必使學生理解該學科的基本結構”，倡導發(fā)現學習法，注重培養(yǎng)學生的直覺思維、科學興趣和創(chuàng)造力，是課程現代化的重要代表人物之一。選項B：贊可夫贊可夫是蘇聯著名教育家、心理學家。他的教學與發(fā)展理論，提出了發(fā)展性教學的五條原則，即高難度、高速度、理論知識起主導作用、理解學習過程、使所有學生包括“差生”都得到一般發(fā)展的原則，對傳統(tǒng)教學理論進行了重大改革，推動了課程現代化的進程，也是課程現代化的代表人物。選項C：杜威杜威是實用主義哲學的創(chuàng)始人之一、進步教育運動代表人物、現代教育代表人物。他提出了“教育即生活學校即社會從做中學”等教育思想，強調兒童中心、活動中心、經驗中心，雖然對教育理論和實踐產生了深遠影響，但他并非課程現代化的直接代表人物。選項D：克伯屈克伯屈是美國教育家，他是杜威教育哲學的闡釋者和推廣者，提出了設計教學法，強調有目的的活動是教學法的核心，學生在有目的的活動中學習，通過實際操作獲得經驗，同樣不屬于課程現代化的代表人物。選項E：瓦·根舍因瓦·根舍因是德國教育實踐家、范例教學法創(chuàng)始人。范例教學法強調通過典型的事例和教材中關鍵性的問題的教授、探索，來帶動學生理解普遍性的材料和問題。他不屬于課程現代化的代表人物。綜上，課程現代化的代表人物是布魯納和贊可夫，本題答案選AB。3、小學課程設計要體現（）的高度統(tǒng)一。

A.科學性

B.時限性

C.具體性

D.思想性

E.預測性

【答案】：AD"

【解析】正確答案選AD。小學課程設計需要科學性和思想性的高度統(tǒng)一?？茖W性指課程設計要遵循教育教學規(guī)律、學生身心發(fā)展規(guī)律以及學科知識的邏輯體系，保證課程內容準確、系統(tǒng)、合理，符合科學原理和客觀實際，如此才能讓學生獲得扎實且正確的知識。思想性則強調課程要蘊含正確的價值觀、道德觀、人生觀等思想內容，在傳授知識的過程中，對學生進行思想政治教育和品德教育，培養(yǎng)學生良好的思想品德和行為習慣。小學階段是學生成長和價值觀形成的關鍵時期，課程設計只有將科學性和思想性高度統(tǒng)一，才能既傳授科學知識，又培養(yǎng)學生正確的思想觀念和價值取向。而時限性并非課程設計需要著重體現并高度統(tǒng)一的核心要素；具體性是課程實施過程中內容呈現的特點，并非課程設計需要高度統(tǒng)一的方面；預測性也不是小學課程設計應著重體現并高度統(tǒng)一的關鍵要素。所以本題應選擇科學性和思想性，即AD選項。"4、教學口語應具備的特點有（）。

A.科學性

B.藝術性

C.思想性

D.啟發(fā)性

E.嚴肅性

【答案】：ABCD

【解析】本題考查教學口語應具備的特點。選項A：科學性教學口語的科學性是基礎。教師在教學過程中所表達的內容必須準確無誤，無論是概念的闡述、原理的講解，還是事實的陳述，都要符合科學的邏輯和客觀實際，只有這樣才能保證學生獲得正確的知識，所以科學性是教學口語應具備的特點，A選項正確。選項B：藝術性教學口語具有藝術性能夠增強教學的吸引力和感染力。教師運用生動形象的語言、恰當的修辭手法、抑揚頓挫的語調等藝術表現手法，可以使課堂氛圍更加活躍，讓學生更愿意傾聽和參與學習，更好地理解和接受知識，因此藝術性也是教學口語的重要特點，B選項正確。選項C：思想性教學不僅僅是知識的傳授，還肩負著培養(yǎng)學生正確價值觀和思想觀念的重任。教學口語應蘊含積極的思想內容，通過教師的語言引導，對學生進行思想教育，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，所以思想性是教學口語應具備的特點，C選項正確。選項D：啟發(fā)性啟發(fā)性是教學的重要原則之一，教學口語具備啟發(fā)性，能夠引導學生積極思考、主動探索。教師通過巧妙的提問、引導性的語言等方式，激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力，所以啟發(fā)性是教學口語的特點，D選項正確。選項E：嚴肅性教學口語并非一定要具備嚴肅性。在教學過程中，過于嚴肅的語言可能會使課堂氛圍壓抑，導致學生產生緊張情緒，不利于學生積極主動地學習。教學口語可以根據教學內容和學生實際情況，靈活運用幽默、親切等多種風格，以更好地達到教學效果，所以嚴肅性不是教學口語應具備的特點，E選項錯誤。綜上，答案選ABCD。5、某校在新課改中，倡導“積極、