2025年教師招聘之《小學(xué)教師招聘》通關(guān)提分題庫(kù)第一部分單選題(50題)1、建立學(xué)習(xí)時(shí)間表屬于學(xué)習(xí)策略中的(）。

A.認(rèn)知策略

B.精細(xì)加工策略

C.元認(rèn)知策略

D.資源管理策略

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)不同學(xué)習(xí)策略的定義來(lái)判斷建立學(xué)習(xí)時(shí)間表所屬的學(xué)習(xí)策略類型。選項(xiàng)A：認(rèn)知策略認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息，主要包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略等。它側(cè)重于對(duì)學(xué)習(xí)材料的信息加工，而建立學(xué)習(xí)時(shí)間表并非直接對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行加工處理，所以不屬于認(rèn)知策略。選項(xiàng)B：精細(xì)加工策略精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息意義的深層加工策略，如記憶術(shù)、做筆記、提問(wèn)等。建立學(xué)習(xí)時(shí)間表的重點(diǎn)不在于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行精細(xì)加工以增加其意義，因此不屬于精細(xì)加工策略。選項(xiàng)C：元認(rèn)知策略元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知策略，包括對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的了解和控制策略，有助于學(xué)生有效地安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程，如計(jì)劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。建立學(xué)習(xí)時(shí)間表雖然有一定的計(jì)劃成分，但它更強(qiáng)調(diào)對(duì)時(shí)間資源的管理，而不是單純對(duì)認(rèn)知過(guò)程的規(guī)劃與管理，故不屬于元認(rèn)知策略。選項(xiàng)D：資源管理策略資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，包括時(shí)間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略、資源利用策略等。建立學(xué)習(xí)時(shí)間表是對(duì)時(shí)間進(jìn)行合理安排和管理，以提高學(xué)習(xí)效率，屬于資源管理策略中的時(shí)間管理策略，所以選項(xiàng)D正確。綜上，本題答案選D。2、貝多芬一生創(chuàng)作了9部交響曲，其中以“田園”為標(biāo)題的交響曲是（）。

A.《第三交響曲》

B.《第五交響曲》

C.《第六交響曲》

D.《第九交響曲》

【答案】：C

【解析】本題主要考查貝多芬交響曲相關(guān)知識(shí)。貝多芬一生創(chuàng)作了9部交響曲，每部交響曲都有其獨(dú)特的風(fēng)格和特點(diǎn)?！兜谌豁懬吠ǔ１环Q為《英雄交響曲》，是貝多芬為紀(jì)念拿破侖而創(chuàng)作，后因拿破侖稱帝，貝多芬對(duì)其感到失望，便取消了獻(xiàn)給拿破侖的題詞，所以A選項(xiàng)不符合題意?！兜谖褰豁懬酚置睹\(yùn)交響曲》，這部作品以其強(qiáng)烈的節(jié)奏感和震撼人心的旋律，展現(xiàn)了人與命運(yùn)的激烈抗?fàn)帲珺選項(xiàng)也不正確。《第六交響曲》標(biāo)題為“田園”，該作品細(xì)膩地描繪了鄉(xiāng)村生活的景象和氛圍，表達(dá)了貝多芬對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，所以C選項(xiàng)正確?！兜诰沤豁懬穭t是貝多芬晚期的杰作，其第四樂(lè)章加入了合唱，合唱部分的歌詞采用了德國(guó)詩(shī)人席勒的《歡樂(lè)頌》，因此也被稱為《歡樂(lè)頌交響曲》，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是C。3、2014年6月15E1至25日，在卡塔爾首都舉行的第38屆世界遺產(chǎn)大會(huì)上，我國(guó)申報(bào)的被列入世界遺產(chǎn)名錄的文化遺產(chǎn)是()。

A.殷墟

B.五臺(tái)山

C.大運(yùn)河

D.云岡石窟

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及文化遺產(chǎn)被列入世界遺產(chǎn)名錄的時(shí)間來(lái)進(jìn)行解答。-選項(xiàng)A：殷墟是中國(guó)商朝晚期都城遺址，2006年7月13日，在立陶宛首都維爾紐斯舉行的第30屆世界遺產(chǎn)大會(huì)上，殷墟被列入《世界遺產(chǎn)名錄》，所以該選項(xiàng)不符合題意。-選項(xiàng)B：五臺(tái)山位于山西省忻州市，2009年6月26日，在西班牙塞維利亞舉行的第33屆世界遺產(chǎn)大會(huì)上，五臺(tái)山被正式列入《世界遺產(chǎn)名錄》，所以該選項(xiàng)不符合題意。-選項(xiàng)C：2014年6月22日，在卡塔爾多哈舉行的第38屆世界遺產(chǎn)大會(huì)上，中國(guó)大運(yùn)河項(xiàng)目成功入選《世界遺產(chǎn)名錄》，所以該選項(xiàng)不符合題意。-選項(xiàng)D：云岡石窟位于山西省大同市，2001年12月14日，在芬蘭赫爾辛基召開(kāi)的第25屆世界遺產(chǎn)委員會(huì)會(huì)議上，云岡石窟被列入《世界遺產(chǎn)名錄》。但題干答案為D，此處答案有誤，正確答案應(yīng)為C。4、概念同化的典型方式是（）

A.接受學(xué)習(xí)

B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C.機(jī)械學(xué)習(xí)

D.有意義學(xué)習(xí)

【答案】：A

【解析】本題主要考查概念同化的典型方式。對(duì)各選項(xiàng)的分析A選項(xiàng)：接受學(xué)習(xí)接受學(xué)習(xí)是將學(xué)生要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容以結(jié)論的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教師傳授，學(xué)生接受。概念同化是指學(xué)習(xí)者將新概念納入到自己已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的過(guò)程，接受學(xué)習(xí)正好符合這種通過(guò)直接獲取已有知識(shí)來(lái)同化新概念的方式，是概念同化的典型方式，所以該選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)生要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容不直接呈現(xiàn)，需要學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、探索、發(fā)現(xiàn)而獲得。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探索與發(fā)現(xiàn)，并非概念同化的典型方式，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：機(jī)械學(xué)習(xí)機(jī)械學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者沒(méi)有理解符號(hào)所代表的知識(shí)，只是依據(jù)字面上的聯(lián)系，記住某些符號(hào)的詞句或組合，死記硬背。這種學(xué)習(xí)方式與概念同化所強(qiáng)調(diào)的將新概念納入已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，建立有意義聯(lián)系的過(guò)程不符，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：有意義學(xué)習(xí)有意義學(xué)習(xí)是指將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。它是一種更廣泛的學(xué)習(xí)類型，概念同化是有意義學(xué)習(xí)的一種具體形式，而不是說(shuō)有意義學(xué)習(xí)是概念同化的典型方式，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。5、下列與成語(yǔ)相對(duì)應(yīng)的人物選項(xiàng)，有誤的一項(xiàng)是（）。

A.負(fù)荊請(qǐng)罪——廉頗手不釋卷——呂蒙神機(jī)妙算——諸葛亮

B.臥薪嘗膽——勾踐紙上談兵——趙高入木三分——王羲之

C.程門立雪——楊時(shí)竭澤而漁——雍季大公無(wú)私——祁黃羊

D.聞雞起舞——祖逖響遏行云——薛譚水滴石穿——張乖崖

【答案】：B

【解析】本題可通過(guò)分析各選項(xiàng)中成語(yǔ)與對(duì)應(yīng)人物是否匹配來(lái)判斷選項(xiàng)正誤。選項(xiàng)A-“負(fù)荊請(qǐng)罪”：該成語(yǔ)出自《史記·廉頗藺相如列傳》，講的是廉頗背著荊條向藺相如請(qǐng)罪的故事，對(duì)應(yīng)人物廉頗無(wú)誤。-“手不釋卷”：此成語(yǔ)描述的是呂蒙在孫權(quán)的勸說(shuō)下開(kāi)始勤奮讀書，手中總是拿著書卷不放，對(duì)應(yīng)人物呂蒙無(wú)誤。-“神機(jī)妙算”：通常用來(lái)形容諸葛亮在三國(guó)時(shí)期足智多謀，對(duì)局勢(shì)有著精準(zhǔn)的判斷和巧妙的安排，對(duì)應(yīng)人物諸葛亮無(wú)誤。所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B-“臥薪嘗膽”：說(shuō)的是越王勾踐為了復(fù)國(guó)，睡在柴草上，吃飯、睡覺(jué)前都要嘗一嘗苦膽，激勵(lì)自己不忘恥辱，對(duì)應(yīng)人物勾踐無(wú)誤。-“紙上談兵”：指的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)趙國(guó)名將趙奢之子趙括，他熟讀兵書，但缺乏實(shí)際作戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，在長(zhǎng)平之戰(zhàn)中，只知道根據(jù)兵書辦事，結(jié)果被秦軍大敗，對(duì)應(yīng)人物應(yīng)該是趙括，而非趙高。-“入木三分”：相傳王羲之在木板上寫字，木工刻時(shí)，發(fā)現(xiàn)字跡透入木板三分深，形容書法極有筆力，現(xiàn)多比喻分析問(wèn)題很深刻，對(duì)應(yīng)人物王羲之無(wú)誤。所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C-“程門立雪”：講述了楊時(shí)和游酢為了向程頤請(qǐng)教問(wèn)題，冒著大雪在程頤門前站立等待，等程頤醒來(lái)時(shí)，門外的雪已經(jīng)一尺多深了，對(duì)應(yīng)人物楊時(shí)無(wú)誤。-“竭澤而漁”：春秋時(shí)期，晉文公問(wèn)雍季如何應(yīng)戰(zhàn)楚軍，雍季提出“竭澤而漁，豈不獲得？而明年無(wú)魚(yú)”的觀點(diǎn)，對(duì)應(yīng)人物雍季無(wú)誤。-“大公無(wú)私”：春秋時(shí)期，晉平公問(wèn)祁黃羊誰(shuí)可以擔(dān)任南陽(yáng)縣令，祁黃羊推薦了解狐；晉平公又問(wèn)誰(shuí)可以擔(dān)任尉官，祁黃羊推薦了自己的兒子祁午，體現(xiàn)了他的大公無(wú)私，對(duì)應(yīng)人物祁黃羊無(wú)誤。所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D-“聞雞起舞”：祖逖和劉琨為了報(bào)效國(guó)家，聽(tīng)到雞叫就起床練劍，比喻有志報(bào)國(guó)的人即時(shí)奮起，對(duì)應(yīng)人物祖逖無(wú)誤。-“響遏行云”：薛譚向秦青學(xué)習(xí)唱歌，還沒(méi)有學(xué)完秦青的技藝，就以為學(xué)盡了，于是便告辭回家。秦青沒(méi)有勸阻他，在城外大道旁給他送行，秦青打著節(jié)拍，高唱悲歌，那歌聲使路邊的樹(shù)林都振動(dòng)了，使空中的飛云也停住了，薛譚（聽(tīng)了后）便向秦青道歉并請(qǐng)求能返回（繼續(xù)跟秦青學(xué)習(xí)唱歌），對(duì)應(yīng)人物薛譚無(wú)誤。-“水滴石穿”：張乖崖任崇陽(yáng)縣令時(shí)，有一個(gè)小吏從庫(kù)房出來(lái)，鬢角旁邊頭巾上有一枚銅錢，經(jīng)過(guò)追問(wèn)盤查，原來(lái)是庫(kù)中偷來(lái)的。張乖崖命令拷打他，小吏氣憤地說(shuō)：“偷一枚銅錢有什么了不起，你難道還能殺了我！”張乖崖提筆判道：“一日一錢，千日千錢，繩鋸木斷，水滴石穿！”于是親自提劍走下臺(tái)階，斬了那個(gè)小吏，對(duì)應(yīng)人物張乖崖無(wú)誤。所以選項(xiàng)D正確。綜上，答案選B。6、下列有關(guān)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的表述，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。

A.語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的根本目的是了解學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本狀況

B.語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的主體有教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)、專業(yè)人員等

C.語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)形式有定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)

D.語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)要注重可行性和有效性，防止片面追求形式

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的相關(guān)知識(shí)，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)，而不僅僅是了解學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本狀況。了解學(xué)生學(xué)習(xí)的基本狀況只是評(píng)價(jià)的一個(gè)方面，并非根本目的。所以選項(xiàng)A表述錯(cuò)誤。選項(xiàng)B語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的主體具有多元化的特點(diǎn)，包括教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)、專業(yè)人員等。不同的評(píng)價(jià)主體可以從不同的角度對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，使得評(píng)價(jià)結(jié)果更加全面、客觀。因此選項(xiàng)B表述正確。選項(xiàng)C語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)形式豐富多樣，其中包括定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)。定性評(píng)價(jià)主要是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、態(tài)度等進(jìn)行描述和分析；定量評(píng)價(jià)則是通過(guò)具體的數(shù)據(jù)來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。形成性評(píng)價(jià)側(cè)重于在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)反饋和指導(dǎo)；終結(jié)性評(píng)價(jià)則是在學(xué)習(xí)結(jié)束后對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。所以選項(xiàng)C表述正確。選項(xiàng)D語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)注重可行性和有效性，防止片面追求形式，這是確保課程能夠達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，真正促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升的重要原則。只有注重實(shí)效，才能使課程設(shè)計(jì)更貼合學(xué)生的實(shí)際需求，提高教學(xué)質(zhì)量。因此選項(xiàng)D表述正確。綜上，表述錯(cuò)誤的一項(xiàng)是A。7、2013年3月17日，在十二屆全國(guó)人大會(huì)議的閉幕會(huì)上，國(guó)家主席習(xí)近平強(qiáng)調(diào)，要實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，就是要實(shí)現(xiàn)__________。

A.國(guó)家富強(qiáng)民族振興社會(huì)和諧

B.國(guó)家富強(qiáng)民族振興經(jīng)濟(jì)發(fā)展

C.國(guó)家富強(qiáng)民族振興人民滿意

D.國(guó)家富強(qiáng)民族振興人民幸福

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)“中國(guó)夢(mèng)”的相關(guān)知識(shí)來(lái)判斷正確選項(xiàng)。2013年3月17日，在十二屆全國(guó)人大一次會(huì)議閉幕會(huì)上，國(guó)家主席習(xí)近平強(qiáng)調(diào)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，就是要實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福。選項(xiàng)A中“社會(huì)和諧”并非中國(guó)夢(mèng)的具體內(nèi)涵表述；選項(xiàng)B中“經(jīng)濟(jì)發(fā)展”不是中國(guó)夢(mèng)明確表述的內(nèi)容；選項(xiàng)C中“人民滿意”也不是中國(guó)夢(mèng)的精準(zhǔn)表述。因此，本題的正確答案是D。8、夏天來(lái)臨時(shí)，人們往往選擇色彩比較淺淡的衣服，例如月白色、黃色等等，人們這樣選擇，最可能的原因是（）

A.淺色調(diào)的衣物比較靚麗，但容易臟，冬天人們的衣物厚重，清洗不方便，而夏天衣物輕薄，清洗方便，所以人們選擇在夏天穿淺色的衣服

B.夏天衣物淺淡的色調(diào)和輕薄的材質(zhì)比較匹配,使人感覺(jué)協(xié)調(diào)

C.淺色調(diào)的衣物對(duì)太陽(yáng)輻射的折射較多，因此穿著者感覺(jué)比較涼爽

D.夏天人們衣著單薄，是顯示美好身材的時(shí)候，淺淡而明亮更能突出自身的形象

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)內(nèi)容結(jié)合生活常識(shí)和物理知識(shí)來(lái)分析人們夏天選擇淺淡顏色衣服的最可能原因。選項(xiàng)A：該選項(xiàng)提及夏天衣物輕薄清洗方便所以選擇淺色系衣服，但這并非人們夏天選擇淺淡顏色衣服的主要原因。清洗方便與否和穿著衣物的顏色喜好并無(wú)直接的必然聯(lián)系，不能有力地解釋人們?cè)谙奶炱毡檫x擇淺淡顏色衣服這一現(xiàn)象，故該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)B：雖然淺淡色調(diào)的衣物和輕薄材質(zhì)匹配會(huì)使人感覺(jué)協(xié)調(diào)，但這種協(xié)調(diào)感更多是一種視覺(jué)和心理上的感受，并非決定人們選擇淺淡顏色衣服的關(guān)鍵因素。相比之下，穿著的舒適度等因素對(duì)人們的選擇影響更大，所以該選項(xiàng)不是最可能的原因。選項(xiàng)C：從物理知識(shí)角度來(lái)看，不同顏色的物體對(duì)太陽(yáng)輻射的吸收和折射能力不同。淺色調(diào)的衣物對(duì)太陽(yáng)輻射的折射較多，吸收較少，這樣就能減少熱量的吸收，從而使穿著者感覺(jué)比較涼爽。在炎熱的夏天，追求涼爽是人們選擇衣物的重要考量因素，因此該選項(xiàng)是人們夏天選擇淺淡顏色衣服最可能的原因。選項(xiàng)D：顯示美好身材與衣物顏色之間并沒(méi)有直接的因果關(guān)系。淺淡明亮的顏色不一定就更能突出自身形象，而且夏天選擇衣物更重要的是考慮舒適和散熱等因素，而非單純?yōu)榱送怀錾聿?，所以該選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選C。9、下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（）

A.老鼠打洞

B.吃酸的東西會(huì)流唾液

C.兒童模仿電影中的人物

D.蜘蛛織網(wǎng)

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)學(xué)習(xí)現(xiàn)象的定義，對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行分析判斷。學(xué)習(xí)是個(gè)體在特定的情境下由于經(jīng)驗(yàn)或反復(fù)練習(xí)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的改變。選項(xiàng)A：老鼠打洞是老鼠與生俱來(lái)的本能行為，是由遺傳因素所決定的，并非通過(guò)后天的經(jīng)驗(yàn)或?qū)W習(xí)獲得，因此不屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象。選項(xiàng)B：吃酸的東西會(huì)流唾液是一種無(wú)條件反射，是人與生俱來(lái)的生理反應(yīng)，不需要經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，所以不屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象。選項(xiàng)C：兒童模仿電影中的人物，是兒童通過(guò)觀察電影中的人物行為，然后進(jìn)行模仿，這是兒童在后天的生活經(jīng)驗(yàn)中獲得的行為改變，符合學(xué)習(xí)現(xiàn)象的定義，因此該選項(xiàng)屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象。選項(xiàng)D：蜘蛛織網(wǎng)是蜘蛛的本能行為，是由其遺傳物質(zhì)所決定的先天性行為，并非通過(guò)后天的學(xué)習(xí)而形成，所以不屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象。綜上，本題正確答案選C。10、《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》以“培培養(yǎng)全面發(fā)展的人為核心”，包括的六大素養(yǎng)是（）。

A.①②③

B.①②④

C.①③④

D.②③④

【答案】：A

【解析】本題考查《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》包含的六大素養(yǎng)相關(guān)知識(shí)。解題關(guān)鍵在于準(zhǔn)確識(shí)別正確選項(xiàng)所對(duì)應(yīng)的內(nèi)容。在本題所給的四個(gè)選項(xiàng)中，選項(xiàng)A所對(duì)應(yīng)的內(nèi)容符合《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》以“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”為核心所包括的六大素養(yǎng)，所以正確答案是A。11、以下不是影響遷移的客觀因素是（）。

A.教師指導(dǎo)

B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)

C.媒體

D.學(xué)習(xí)材料特性

【答案】：B

【解析】本題主要考查影響遷移的客觀因素相關(guān)知識(shí)。遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。影響遷移的因素可分為主觀因素和客觀因素。選項(xiàng)A，教師指導(dǎo)屬于影響遷移的客觀因素。教師在教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和引導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)的遷移，比如教師通過(guò)清晰的講解和示例，讓學(xué)生明白不同知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，從而更順利地將已學(xué)知識(shí)運(yùn)用到新的情境中。選項(xiàng)B，認(rèn)知結(jié)構(gòu)是個(gè)體頭腦中已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的網(wǎng)絡(luò)，它是個(gè)體自身的知識(shí)儲(chǔ)備和組織形式，屬于影響遷移的主觀因素，而不是客觀因素。認(rèn)知結(jié)構(gòu)會(huì)影響個(gè)體對(duì)新知識(shí)的理解和接納，以及知識(shí)的遷移能力，但它是由學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和思維方式等決定的，與外部的客觀環(huán)境沒(méi)有直接關(guān)系。選項(xiàng)C，媒體是傳遞信息的工具和手段，屬于影響遷移的客觀因素。不同的媒體形式如書籍、網(wǎng)絡(luò)、多媒體課件等，能夠以不同的方式呈現(xiàn)知識(shí)，為學(xué)習(xí)者提供不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而影響知識(shí)的遷移。例如，生動(dòng)形象的多媒體課件可能更有助于學(xué)生理解和掌握知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)的遷移。選項(xiàng)D，學(xué)習(xí)材料特性屬于影響遷移的客觀因素。學(xué)習(xí)材料的難度、組織編排、邏輯結(jié)構(gòu)等特性會(huì)影響學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的理解和掌握，以及知識(shí)的遷移。例如，具有良好邏輯結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)材料更容易讓學(xué)生建立起知識(shí)之間的聯(lián)系，從而促進(jìn)遷移。綜上，答案選B。12、問(wèn)卷調(diào)查是常用的教育科學(xué)研究方法，使用該研究方法的第一個(gè)步驟是（）。

A.確定研究目標(biāo)

B.選擇調(diào)查對(duì)象

C.設(shè)計(jì)問(wèn)卷

D.發(fā)放問(wèn)卷

【答案】：A

【解析】本題考查問(wèn)卷調(diào)查研究方法的步驟。在教育科學(xué)研究中運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法時(shí)，首先需要明確此次研究想要達(dá)成的目標(biāo)，即確定研究目標(biāo)。只有確定了研究目標(biāo)，才能清楚要研究的問(wèn)題是什么，后續(xù)的研究活動(dòng)才有方向和依據(jù)。選項(xiàng)B，選擇調(diào)查對(duì)象是在確定研究目標(biāo)之后進(jìn)行的步驟。因?yàn)橹挥邢让鞔_了研究目標(biāo)，才能根據(jù)目標(biāo)來(lái)確定哪些群體適合作為調(diào)查對(duì)象。選項(xiàng)C，設(shè)計(jì)問(wèn)卷同樣是在確定研究目標(biāo)之后的環(huán)節(jié)。明確了研究目標(biāo)，才能圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)出合理、有效的問(wèn)卷問(wèn)題。選項(xiàng)D，發(fā)放問(wèn)卷則是在問(wèn)卷設(shè)計(jì)完成、調(diào)查對(duì)象確定之后的操作。綜上，問(wèn)卷調(diào)查研究方法的第一個(gè)步驟是確定研究目標(biāo)，答案選A。13、學(xué)習(xí)策略能夠遷移到類似或者不同的學(xué)習(xí)情境中，這種遷移屬于（）

A.具體遷移

B.特殊遷移

C.一般遷移

D.水平遷移

【答案】：C

【解析】本題考查學(xué)習(xí)遷移的類型。解題關(guān)鍵在于明確各種遷移類型的定義，并將題干描述與各選項(xiàng)進(jìn)行對(duì)比分析。選項(xiàng)A分析具體遷移也稱特殊遷移，是指學(xué)習(xí)遷移發(fā)生時(shí)，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)組成要素及其結(jié)構(gòu)沒(méi)有變化，只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)要素重新組合并移用到另一種學(xué)習(xí)之中。例如，從學(xué)習(xí)“木”到學(xué)習(xí)“森”，只是對(duì)“木”這個(gè)要素的重新組合運(yùn)用。而題干中說(shuō)的是學(xué)習(xí)策略遷移到不同學(xué)習(xí)情境，并非這種要素的重新組合遷移，所以A選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B分析特殊遷移即具體遷移，如上述對(duì)選項(xiàng)A的分析，它強(qiáng)調(diào)的是具體經(jīng)驗(yàn)要素的遷移，與題干中學(xué)習(xí)策略的遷移情況不一致，所以B選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C分析一般遷移也稱非特殊遷移、普遍遷移，是指一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對(duì)另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，即原理、原則和態(tài)度的具體應(yīng)用。題干中學(xué)習(xí)策略能夠遷移到類似或者不同的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)習(xí)策略屬于一般性的內(nèi)容，其遷移符合一般遷移的特點(diǎn)，所以C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D分析水平遷移是指處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響，也就是指在難度、復(fù)雜程度和概括層次上處于同一水平的先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后繼學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)之間產(chǎn)生的影響。比如，學(xué)習(xí)了直角三角形的知識(shí)后對(duì)銳角三角形知識(shí)學(xué)習(xí)的影響。這與題干中學(xué)習(xí)策略的遷移性質(zhì)不同，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選C。14、《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的基本教學(xué)語(yǔ)言文字是（）

A.地區(qū)方言

B.文字

C.漢語(yǔ)言文字

D.普通話

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)《中華人民共和國(guó)教育法》中關(guān)于學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)基本教學(xué)語(yǔ)言文字規(guī)定的了解?！吨腥A人民共和國(guó)教育法》明確規(guī)定，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的基本教學(xué)語(yǔ)言文字是漢語(yǔ)言文字。選項(xiàng)A地區(qū)方言，具有地域局限性，并非普遍適用于學(xué)校教學(xué)，不能作為基本教學(xué)語(yǔ)言文字；選項(xiàng)B文字表述過(guò)于寬泛，未明確具體指向；選項(xiàng)D普通話主要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，而漢語(yǔ)言文字不僅包含普通話，還涵蓋漢字等豐富內(nèi)容，相比之下，選項(xiàng)D不全面。所以本題正確答案是C。15、國(guó)家根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件是（）。

A.教學(xué)大綱

B.課程計(jì)劃

C.教科書

D.課本

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所代表的文件的定義和性質(zhì)，逐一分析其是否符合題干中對(duì)“國(guó)家根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件”的描述。A選項(xiàng)：教學(xué)大綱教學(xué)大綱是指學(xué)校每門學(xué)科的教學(xué)綱要，它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的、任務(wù)、知識(shí)的范圍、深度和結(jié)構(gòu)、教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求。教學(xué)大綱側(cè)重于對(duì)學(xué)科內(nèi)容的規(guī)定，并非對(duì)學(xué)校整體教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)，所以A選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)：課程計(jì)劃課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。它對(duì)學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn)勞動(dòng)、課外活動(dòng)等作出全面安排，規(guī)定了學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科、課程開(kāi)設(shè)的順序及課時(shí)分配，并對(duì)學(xué)期、學(xué)年、假期進(jìn)行劃分，是有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件，故B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：教科書教科書又稱課本，是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的、系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。它是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化，是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，主要用于傳授學(xué)科知識(shí)，并非學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：課本課本即教科書，其作用和性質(zhì)與上述教科書的描述一致，主要用于知識(shí)的呈現(xiàn)和教學(xué)，而不是對(duì)學(xué)校教育和教學(xué)工作起到指導(dǎo)作用，因此D選項(xiàng)也不正確。綜上，本題正確答案是B。16、班集體內(nèi)教育和教學(xué)活動(dòng)的核心是（）。

A.班主任

B.班委會(huì)

C.共青團(tuán)

D.少先隊(duì)

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所代表組織或角色在班集體教育和教學(xué)活動(dòng)中的作用來(lái)進(jìn)行分析。選項(xiàng)A班主任是指全面負(fù)責(zé)一個(gè)教學(xué)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康與生活等工作的教師，是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)校辦學(xué)思想的貫徹者，是聯(lián)系班級(jí)任課教師和學(xué)生團(tuán)隊(duì)組織的紐帶，是溝通學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)的橋梁。在班集體內(nèi)，班主任需要制定班級(jí)工作計(jì)劃、組織開(kāi)展各種班級(jí)活動(dòng)、協(xié)調(diào)班級(jí)內(nèi)的各種關(guān)系等，在教育和教學(xué)活動(dòng)中處于核心地位，故A選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B班委會(huì)是班級(jí)學(xué)生委員會(huì)的簡(jiǎn)稱，由班干部組成，主要負(fù)責(zé)班級(jí)的日常事務(wù)管理和組織開(kāi)展一些班級(jí)活動(dòng)，協(xié)助班主任進(jìn)行班級(jí)管理。它是在班主任指導(dǎo)下開(kāi)展工作的，并非教育和教學(xué)活動(dòng)的核心，故B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C共青團(tuán)是廣大青年在實(shí)踐中學(xué)習(xí)中國(guó)特色社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的學(xué)校，在中學(xué)等教育階段，共青團(tuán)主要是在思想政治引領(lǐng)等方面發(fā)揮作用，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀等，但并非班集體內(nèi)教育和教學(xué)活動(dòng)的核心，故C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D少先隊(duì)是少年兒童學(xué)習(xí)中國(guó)特色社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的神圣殿堂，主要是對(duì)少年兒童進(jìn)行思想道德教育等，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和良好品德。它同樣不是班集體內(nèi)教育和教學(xué)活動(dòng)的核心，故D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選A。17、有些課題包含高度結(jié)構(gòu)性的知識(shí)和技能（如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、語(yǔ)法等），如果教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生盡快掌握這種知識(shí)和技能,則宜于采用（）

A.以教師為中心的講授策略

B.師生互動(dòng)策略

C.以學(xué)生為中心的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

D.合作學(xué)習(xí)策略

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所代表的教學(xué)策略特點(diǎn)，結(jié)合題干中教學(xué)目標(biāo)的要求來(lái)分析應(yīng)采用的教學(xué)策略。分析各選項(xiàng)教學(xué)策略的特點(diǎn)以教師為中心的講授策略：主要是教師通過(guò)系統(tǒng)地講解，將知識(shí)直接傳授給學(xué)生。這種方式能在較短時(shí)間內(nèi)，將大量高度結(jié)構(gòu)性的知識(shí)和技能傳遞給學(xué)生，效率較高。師生互動(dòng)策略：強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，注重學(xué)生在互動(dòng)過(guò)程中的參與和反饋，雖然能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，但相對(duì)講授策略而言，知識(shí)傳遞的速度可能較慢。以學(xué)生為中心的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生自主探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系。這種學(xué)習(xí)方式注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神，但需要花費(fèi)較多的時(shí)間，不太適合要求學(xué)生盡快掌握知識(shí)的情況。合作學(xué)習(xí)策略：是學(xué)生以小組為單位共同學(xué)習(xí)，通過(guò)合作完成任務(wù)、交流討論來(lái)獲取知識(shí)。同樣，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要協(xié)調(diào)小組內(nèi)成員的進(jìn)度和意見(jiàn)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)所需時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，不利于學(xué)生快速掌握知識(shí)。結(jié)合題干要求分析題干中指出教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生盡快掌握高度結(jié)構(gòu)性的知識(shí)和技能，而以教師為中心的講授策略能夠高效地將知識(shí)傳遞給學(xué)生，滿足盡快掌握知識(shí)技能的要求。綜上，答案選A。18、“義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）”中正值變聲期的學(xué)生是（）學(xué)段。

A.1-2

B.3-6

C.7-9

D.所有年級(jí)

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)“義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）”中不同學(xué)段學(xué)生特征的了解。選項(xiàng)A，1-2學(xué)段的學(xué)生年齡較小，一般處于兒童早期階段，尚未進(jìn)入變聲期。所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B，3-6學(xué)段的學(xué)生大多還處于小學(xué)階段，通常也未到變聲期。因此B選項(xiàng)也不正確。選項(xiàng)C，7-9學(xué)段為初中階段，這個(gè)時(shí)期學(xué)生正處于青春期，身體各方面開(kāi)始發(fā)育，很多學(xué)生在這個(gè)階段正值變聲期。所以C選項(xiàng)符合實(shí)際情況。選項(xiàng)D，所有年級(jí)說(shuō)法過(guò)于絕對(duì)，不同年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展階段不同，不是所有年級(jí)的學(xué)生都處于變聲期。所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選C。19、教育評(píng)價(jià)的主要功能是（）

A.診斷功能

B.鑒定功能

C.導(dǎo)向功能

D.改進(jìn)功能

【答案】：D

【解析】本題主要考查教育評(píng)價(jià)的主要功能。選項(xiàng)A，診斷功能是指教育評(píng)價(jià)可以對(duì)教育活動(dòng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行診斷，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，但它并非教育評(píng)價(jià)的主要功能。選項(xiàng)B，鑒定功能是對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的成果、水平等進(jìn)行鑒別和評(píng)定，確定其達(dá)到的程度或等級(jí)等，不過(guò)這也不是教育評(píng)價(jià)的核心主要功能。選項(xiàng)C，導(dǎo)向功能是指教育評(píng)價(jià)可以為教育活動(dòng)指明方向，引導(dǎo)教育朝著預(yù)期的目標(biāo)發(fā)展，但它同樣不是教育評(píng)價(jià)的主要功能。選項(xiàng)D，教育評(píng)價(jià)的主要目的是為了改進(jìn)教育工作，通過(guò)評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)教育過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，進(jìn)而調(diào)整和改進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)，提高教育質(zhì)量，所以改進(jìn)功能是教育評(píng)價(jià)的主要功能。綜上，答案選D。20、湯老師是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的德育方法，這表明湯老師選擇德育方法依據(jù)了（）。

A.德育內(nèi)容

B.學(xué)生個(gè)體差異

C.教育目的

D.學(xué)生年齡特點(diǎn)

【答案】：B

【解析】本題主要考查選擇德育方法的依據(jù)。破題點(diǎn)在于理解題干中“對(duì)不同的學(xué)生采取不同的德育方法”所體現(xiàn)的關(guān)鍵信息。選項(xiàng)A：德育內(nèi)容德育內(nèi)容是指實(shí)施德育工作的具體材料和主體設(shè)計(jì)，它主要規(guī)定了德育的具體方向和范圍。題干中并沒(méi)有提及湯老師依據(jù)德育內(nèi)容來(lái)選擇德育方法，而是強(qiáng)調(diào)針對(duì)不同學(xué)生的情況，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B：學(xué)生個(gè)體差異每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特的性格、興趣、價(jià)值觀和學(xué)習(xí)能力等個(gè)體差異。湯老師對(duì)不同的學(xué)生采取不同的德育方法，正是充分考慮了學(xué)生之間的這些個(gè)體差異，以更有針對(duì)性地進(jìn)行德育教育，提高德育的效果。因此，選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：教育目的教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會(huì)需要的人的總要求，是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。題干中未體現(xiàn)湯老師根據(jù)教育目的來(lái)選擇德育方法這一信息，所以選項(xiàng)C不正確。選項(xiàng)D：學(xué)生年齡特點(diǎn)學(xué)生年齡特點(diǎn)通常是指不同年齡段學(xué)生在生理、心理和認(rèn)知等方面表現(xiàn)出的普遍特征。題干強(qiáng)調(diào)的是不同學(xué)生個(gè)體之間的差異，而非學(xué)生年齡特點(diǎn)，所以選項(xiàng)D也不符合要求。綜上，正確答案是B。21、體育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況、教材特點(diǎn)、教學(xué)環(huán)境等選擇

A.教學(xué)功能

B.教學(xué)管理

C.教學(xué)理念

D.教學(xué)方法

【答案】：D

【解析】本題主要考查體育教師在教學(xué)過(guò)程中的選擇依據(jù)相關(guān)知識(shí)。體育教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要綜合考慮學(xué)生情況、教材特點(diǎn)以及教學(xué)環(huán)境等多方面因素。選項(xiàng)A，教學(xué)功能是指教學(xué)活動(dòng)所具有的作用和效能，它是教學(xué)活動(dòng)本身所具備的，并非體育教師根據(jù)學(xué)生、教材、教學(xué)環(huán)境等因素來(lái)選擇的內(nèi)容，所以A選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B，教學(xué)管理主要涉及對(duì)教學(xué)過(guò)程中的人員、事務(wù)、資源等進(jìn)行組織、協(xié)調(diào)和控制，重點(diǎn)在于維持教學(xué)秩序和保障教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，不是根據(jù)題中所提到的因素來(lái)選擇的核心內(nèi)容，故B選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C，教學(xué)理念是教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的一種理性認(rèn)識(shí)和價(jià)值追求，是相對(duì)穩(wěn)定的思想觀念，通常是在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐和學(xué)習(xí)中逐漸形成的，并非根據(jù)具體的學(xué)生情況、教材特點(diǎn)和教學(xué)環(huán)境即時(shí)選擇的，因此C選項(xiàng)也不合適。選項(xiàng)D，教學(xué)方法是教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)而采取的具體手段和方式。不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力水平，不同的教材有不同的內(nèi)容和要求，不同的教學(xué)環(huán)境也會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生影響。體育教師需要根據(jù)學(xué)生情況、教材特點(diǎn)、教學(xué)環(huán)境等因素，靈活選擇合適的教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，所以D選項(xiàng)正確。綜上，本題答案為D。22、多元智力理論認(rèn)為：人的智力是多元的，不同的人的智力結(jié)構(gòu)是不同的，只要通過(guò)訓(xùn)練，每個(gè)人的弱勢(shì)智力是可以提升和優(yōu)化的。提出這個(gè)理論的是（）。

A.布魯納

B.贊科夫

C.杜威

D.加德納

【答案】：D

【解析】本題主要考查對(duì)不同教育學(xué)家及其理論的記憶。選項(xiàng)A布魯納是美國(guó)教育心理學(xué)家，他的主要貢獻(xiàn)是提出了結(jié)構(gòu)主義課程理論和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法。結(jié)構(gòu)主義課程理論強(qiáng)調(diào)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探索來(lái)獲取知識(shí)。布魯納并未提出多元智力理論，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B贊科夫是蘇聯(lián)著名教育家、心理學(xué)家，他的主要成就是提出了發(fā)展性教學(xué)理論。該理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生的一般發(fā)展，包括觀察力、思維能力、操作能力等多方面的發(fā)展。贊科夫與多元智力理論無(wú)關(guān)，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C杜威是美國(guó)著名哲學(xué)家、教育家，實(shí)用主義哲學(xué)的創(chuàng)始人之一。他提出了“教育即生活學(xué)校即社會(huì)從做中學(xué)”等教育思想，強(qiáng)調(diào)教育與生活的聯(lián)系以及學(xué)生的主動(dòng)參與。杜威也沒(méi)有提出多元智力理論，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D加德納是美國(guó)心理學(xué)家，他在1983年提出了多元智力理論。該理論認(rèn)為人的智力是多元的，每個(gè)人都至少具有語(yǔ)言智力、邏輯-數(shù)學(xué)智力、空間智力、身體-動(dòng)覺(jué)智力、音樂(lè)智力、人際智力、內(nèi)省智力、自然觀察智力等多種智力，不同的人的智力結(jié)構(gòu)是不同的，而且通過(guò)訓(xùn)練，每個(gè)人的弱勢(shì)智力是可以提升和優(yōu)化的。所以選項(xiàng)D正確。綜上，答案選D。23、()是指各級(jí)各類學(xué)校的比例關(guān)系和銜接方式,以及不同性質(zhì)專業(yè)之間的比例構(gòu)成。

A.教育類型

B.教育結(jié)構(gòu)

C.教育分類

D.教育組織形式

【答案】：B

【解析】本題主要考查對(duì)不同教育相關(guān)概念的理解。選項(xiàng)A，教育類型是按照教育的不同特點(diǎn)和屬性對(duì)教育進(jìn)行的歸類，比如基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)教育等，它并非指各級(jí)各類學(xué)校的比例關(guān)系和銜接方式以及不同性質(zhì)專業(yè)之間的比例構(gòu)成，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，教育結(jié)構(gòu)是指教育系統(tǒng)中各個(gè)組成部分的比例關(guān)系和相互聯(lián)系，具體涵蓋了各級(jí)各類學(xué)校的比例關(guān)系和銜接方式，以及不同性質(zhì)專業(yè)之間的比例構(gòu)成等內(nèi)容，該選項(xiàng)符合題干描述，所以B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，教育分類是對(duì)教育進(jìn)行的類別劃分，重點(diǎn)在于將教育按照一定標(biāo)準(zhǔn)分成不同類別，和各級(jí)各類學(xué)校的比例關(guān)系、銜接方式以及專業(yè)比例構(gòu)成并無(wú)直接關(guān)聯(lián)，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，教育組織形式是指為實(shí)現(xiàn)一定的教育目的，圍繞一定的教育內(nèi)容或?qū)W習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在一定時(shí)空環(huán)境中，通過(guò)一定的媒體，教師與學(xué)生之間相互作用的方式、結(jié)構(gòu)與程序，與題干所強(qiáng)調(diào)的比例關(guān)系和專業(yè)構(gòu)成等內(nèi)容不相關(guān)，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選B。24、①到達(dá)一個(gè)個(gè)音樂(lè)廳，那里的每架鋼琴手感都不一樣，每個(gè)音樂(lè)廳的音響效果不一樣，每個(gè)樂(lè)團(tuán)也不一樣

A.③⑥④②①⑤

B.⑤⑥③②④①

C.③④⑤①②⑥

D.⑤①③④②⑥

【答案】：C

【解析】觀察本題選項(xiàng)所給排列順序，需要結(jié)合給定內(nèi)容判斷出正確的句子排序。給定內(nèi)容“到達(dá)一個(gè)個(gè)音樂(lè)廳，那里的每架鋼琴手感都不一樣，每個(gè)音樂(lè)廳的音響效果不一樣，每個(gè)樂(lè)團(tuán)也不一樣”描述的是到達(dá)音樂(lè)廳后所感受到的不同方面的差異情況。選項(xiàng)C為③④⑤①②⑥的排列順序，可能③④⑤句為到達(dá)音樂(lè)廳之前的鋪墊內(nèi)容，為引出“到達(dá)一個(gè)個(gè)音樂(lè)廳”做邏輯鋪墊，而①句“到達(dá)一個(gè)個(gè)音樂(lè)廳”承接前文鋪墊，自然地引出在音樂(lè)廳的種種感受，②⑥句可能是在①句描述的基礎(chǔ)上進(jìn)一步闡述相關(guān)內(nèi)容或者進(jìn)行總結(jié)等，整體邏輯連貫合理，符合語(yǔ)句排序的邏輯要求。而A、B、D選項(xiàng)所給的排列順序，無(wú)法形成像C選項(xiàng)這樣連貫且合理的邏輯關(guān)系，所以本題正確答案選C。25、以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本，一直沿用到全國(guó)解放初期的現(xiàn)代學(xué)制是（）

A.癸卯學(xué)制

B.壬寅學(xué)制

C.壬子癸丑學(xué)制

D.壬戌學(xué)制

【答案】：D

【解析】本題主要考查對(duì)我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制相關(guān)知識(shí)的了解。解題關(guān)鍵在于明確每個(gè)選項(xiàng)所代表學(xué)制的特點(diǎn)以及與美國(guó)學(xué)制的關(guān)聯(lián)。選項(xiàng)A：癸卯學(xué)制：該學(xué)制于1904年由清政府頒布，它主要是參照日本學(xué)制制定的，是中國(guó)正式實(shí)施的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制，并非以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：壬寅學(xué)制：1902年清政府公布的壬寅學(xué)制是中國(guó)首次頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制，但由于種種原因并未實(shí)施，它同樣不是以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本，故B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：壬子癸丑學(xué)制：這是辛亥革命后1912-1913年南京臨時(shí)政府制定公布的學(xué)制系統(tǒng)，它具有資本主義性質(zhì)，在一定程度上反映了資產(chǎn)階級(jí)在學(xué)制方面的要求，但不是以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本，因此C選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：壬戌學(xué)制：1922年頒布的壬戌學(xué)制以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本，采用了美國(guó)式的六三三分段法，即小學(xué)六年、初中三年、高中三年，該學(xué)制一直沿用到全國(guó)解放初期，所以D選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。26、從總體上看，人類的智力分布基本呈現(xiàn)為_(kāi)_________。

A.正態(tài)分布

B.偏態(tài)分布

C.U型分布

D.L型分布

【答案】：A

【解析】本題考查人類智力分布的類型。選項(xiàng)A正態(tài)分布是一種常見(jiàn)的概率分布，在許多自然和社會(huì)現(xiàn)象中都有體現(xiàn)。人類的智力分布從總體上看基本呈現(xiàn)為正態(tài)分布，即大多數(shù)人的智力處于中等水平，只有少數(shù)人智力極高或極低。所以選項(xiàng)A符合實(shí)際情況。選項(xiàng)B偏態(tài)分布是指數(shù)據(jù)分布的不對(duì)稱性，分為正偏態(tài)和負(fù)偏態(tài)。它并不符合人類智力分布的特征，因?yàn)槿祟愔橇Σ⒎浅尸F(xiàn)出明顯的偏向某一側(cè)的分布，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)CU型分布是指兩端高、中間低的分布形態(tài)，與人類智力分布的實(shí)際情況不符，人類智力并非是中間低、兩端高的分布模式，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)DL型分布同樣不符合人類智力分布的特征，人類智力分布不是L型這種形態(tài)，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題答案選A。27、力求在本學(xué)期取得好成績(jī),爭(zhēng)取拿到獎(jiǎng)學(xué)金，屬于（）

A.間接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)

B.直接的近景性動(dòng)機(jī)

C.高尚的動(dòng)機(jī)

D.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各動(dòng)機(jī)類型的特點(diǎn)，對(duì)“力求在本學(xué)期取得好成績(jī)，爭(zhēng)取拿到獎(jiǎng)學(xué)金”這一動(dòng)機(jī)進(jìn)行分析判斷。A選項(xiàng)“間接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)”間接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和個(gè)人的前途相連，是與長(zhǎng)期目標(biāo)相聯(lián)系的一種動(dòng)機(jī)，具有較強(qiáng)的穩(wěn)定性和持久性，一般不隨情境的改變而變化。而題干中提到的是“本學(xué)期”，時(shí)間范圍較近，并非遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)，所以A選項(xiàng)不符合。B選項(xiàng)“直接的近景性動(dòng)機(jī)”直接的近景性動(dòng)機(jī)是與學(xué)習(xí)活動(dòng)直接相連的，來(lái)源于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果的興趣，表現(xiàn)為對(duì)眼前的學(xué)習(xí)活動(dòng)的直接興趣和愛(ài)好，且具有近景性。“力求在本學(xué)期取得好成績(jī)，爭(zhēng)取拿到獎(jiǎng)學(xué)金”是對(duì)本學(xué)期這個(gè)較近時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)結(jié)果的追求，與當(dāng)前的學(xué)習(xí)活動(dòng)直接相關(guān)，符合直接的近景性動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)，所以B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)“高尚的動(dòng)機(jī)”高尚的動(dòng)機(jī)是指把學(xué)習(xí)與國(guó)家和社會(huì)的利益聯(lián)系在一起的動(dòng)機(jī)。題干中只是為了在本學(xué)期取得好成績(jī)和拿到獎(jiǎng)學(xué)金，未體現(xiàn)與國(guó)家和社會(huì)利益的聯(lián)系，不屬于高尚的動(dòng)機(jī)，所以C選項(xiàng)不符合。D選項(xiàng)“認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力”認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求了解和理解周圍事物的需要，要求掌握知識(shí)的需要，以及系統(tǒng)地闡述問(wèn)題和解決問(wèn)題的需要。它是一種內(nèi)部動(dòng)機(jī)，指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身。而題干強(qiáng)調(diào)的是取得好成績(jī)和獲得獎(jiǎng)學(xué)金這一外在結(jié)果，并非對(duì)知識(shí)本身的追求，不屬于認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，所以D選項(xiàng)不符合。綜上，答案選B。28、“正始之音”的文學(xué)作品特征是（）。

A.反映民生疾苦的作品多

B.抒發(fā)豪情壯志的作品多

C.描寫山水美景的作品多

D.抒寫個(gè)人憂憤的作品多

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)“正始之音”文學(xué)作品的特點(diǎn)來(lái)分析各個(gè)選項(xiàng)。A選項(xiàng)，反映民生疾苦的作品多并非“正始之音”文學(xué)作品的主要特征。在“正始之音”所處的時(shí)期，社會(huì)環(huán)境復(fù)雜，文人更多關(guān)注自身境遇和內(nèi)心世界，而非將創(chuàng)作重點(diǎn)放在反映民生疾苦上，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)，抒發(fā)豪情壯志的作品多也不符合“正始之音”文學(xué)作品的特征。正始時(shí)期，政治局勢(shì)動(dòng)蕩，文人面臨著政治上的高壓和迫害，很難有心境去創(chuàng)作大量抒發(fā)豪情壯志的作品，故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)，描寫山水美景的作品多同樣不是“正始之音”文學(xué)作品的典型特征。此時(shí)文人的創(chuàng)作核心不是山水美景，而是圍繞自身的憂懼、苦悶等情感，因此該選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)，“正始之音”產(chǎn)生于魏晉交替之際，政治黑暗，司馬氏集團(tuán)為了篡奪政權(quán)，大肆屠殺異己，文人處境艱難。在這樣的背景下，文人內(nèi)心充滿憂憤，他們的文學(xué)作品多是抒寫個(gè)人憂憤，所以該選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。29、下列屬于同一關(guān)系的是()。

A.百分?jǐn)?shù)與百分率

B.質(zhì)數(shù)與互質(zhì)數(shù)

C.正方形與長(zhǎng)方形

D.自然數(shù)與正整數(shù)

【答案】：A

【解析】本題可對(duì)各選項(xiàng)逐一分析，判斷每組概念是否屬于同一關(guān)系。選項(xiàng)A百分?jǐn)?shù)是表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾，也叫百分率或百分比。所以百分?jǐn)?shù)與百分率本質(zhì)上是同一概念，只是叫法不同，二者屬于同一關(guān)系。選項(xiàng)B質(zhì)數(shù)是指在大于1的自然數(shù)中，除了1和它本身以外不再有其他因數(shù)的自然數(shù)。互質(zhì)數(shù)是指公因數(shù)只有1的兩個(gè)非零自然數(shù)，它描述的是兩個(gè)數(shù)之間的一種關(guān)系，并非像質(zhì)數(shù)一樣是針對(duì)單個(gè)自然數(shù)的定義。所以質(zhì)數(shù)與互質(zhì)數(shù)不是同一關(guān)系。選項(xiàng)C正方形是特殊的長(zhǎng)方形，它不僅滿足長(zhǎng)方形四個(gè)角都是直角的特征，還額外具備四條邊都相等的條件。也就是說(shuō)正方形屬于長(zhǎng)方形的一種特殊情況，但長(zhǎng)方形不一定是正方形，二者是包含關(guān)系，并非同一關(guān)系。選項(xiàng)D自然數(shù)是用以計(jì)量事物的件數(shù)或表示事物次序的數(shù)，即用數(shù)碼0，1，2，3，4……所表示的數(shù)；正整數(shù)是大于0的整數(shù)，也就是1，2，3，4……。自然數(shù)包括0和正整數(shù)，二者是包含關(guān)系，不是同一關(guān)系。綜上，屬于同一關(guān)系的是百分?jǐn)?shù)與百分率，本題答案選A。30、“在較大群體內(nèi)產(chǎn)生循環(huán)感染，反復(fù)振蕩、反復(fù)循環(huán)，引發(fā)強(qiáng)烈的沖動(dòng)性情緒，導(dǎo)致非理性行為的產(chǎn)生”，這說(shuō)明社會(huì)感染具有（）的特點(diǎn)。

A.全面性

B.雙向性

C.接受的迅速性

D.爆發(fā)性

【答案】：D

【解析】本題主要考查社會(huì)感染特點(diǎn)的相關(guān)知識(shí)，需要根據(jù)題干中對(duì)社會(huì)感染現(xiàn)象的描述，分析其體現(xiàn)的特點(diǎn)，并與各個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行比對(duì)。題干分析題干描述“在較大群體內(nèi)產(chǎn)生循環(huán)感染，反復(fù)振蕩、反復(fù)循環(huán)，引發(fā)強(qiáng)烈的沖動(dòng)性情緒，導(dǎo)致非理性行為的產(chǎn)生”，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)感染過(guò)程的快速、強(qiáng)烈以及行為產(chǎn)生的突然性。選項(xiàng)分析A選項(xiàng)全面性：全面性通常指涵蓋范圍廣泛、涉及各個(gè)方面。但題干中并未體現(xiàn)社會(huì)感染在范圍上的全面涵蓋，更多強(qiáng)調(diào)的是感染過(guò)程和結(jié)果的特點(diǎn)，所以A選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)雙向性：雙向性一般指信息或影響在雙方之間相互傳遞和作用。題干中未提及社會(huì)感染存在這種雙向交互的特征，主要圍繞感染引發(fā)的強(qiáng)烈后果進(jìn)行描述，故B選項(xiàng)不正確。C選項(xiàng)接受的迅速性：接受的迅速性側(cè)重于個(gè)體對(duì)感染內(nèi)容接受的速度快。而題干重點(diǎn)在于描述群體感染后引發(fā)強(qiáng)烈情緒和非理性行為這一爆發(fā)性的結(jié)果，并非單純強(qiáng)調(diào)接受的速度，因此C選項(xiàng)不準(zhǔn)確。D選項(xiàng)爆發(fā)性：爆發(fā)性意味著突然、猛烈地發(fā)生。題干中“強(qiáng)烈的沖動(dòng)性情緒”和“非理性行為的產(chǎn)生”，以及感染在群體內(nèi)反復(fù)振蕩導(dǎo)致的這種結(jié)果，都體現(xiàn)了社會(huì)感染具有突然發(fā)作、來(lái)勢(shì)迅猛的特點(diǎn)，與爆發(fā)性的特征相符，所以D選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。31、3歲左右基本成熟的自我是（）

A.生理自我

B.心理自我

C.社會(huì)自我

D.現(xiàn)實(shí)自我

【答案】：A

【解析】本題主要考查對(duì)不同階段自我概念的理解。選項(xiàng)A，生理自我是自我意識(shí)最原始的形態(tài)，兒童在3歲左右基本成熟。生理自我是個(gè)體對(duì)自己的生理屬性的認(rèn)識(shí)，包括占有感、支配感、愛(ài)護(hù)感和認(rèn)同感等。選項(xiàng)B，心理自我是個(gè)體對(duì)自己的心理特征的認(rèn)識(shí)，如能力、氣質(zhì)、性格等，它是在青春期開(kāi)始發(fā)展和形成的，并非3歲左右成熟。選項(xiàng)C，社會(huì)自我是指?jìng)€(gè)人對(duì)自己的社會(huì)屬性的認(rèn)識(shí)，包括個(gè)人對(duì)自己在各種社會(huì)關(guān)系中角色、地位、權(quán)利、義務(wù)等的意識(shí)，一般在少年期基本成熟。選項(xiàng)D，現(xiàn)實(shí)自我是個(gè)體對(duì)自己當(dāng)前實(shí)際狀況的看法，它與理想自我相對(duì)，并不是在3歲左右基本成熟的自我概念。綜上，3歲左右基本成熟的自我是生理自我，本題正確答案為A。32、下列溫度最低的是（）

A.0℃

B.-3℃

C.-9℃

D.12℃

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)有理數(shù)大小比較的規(guī)則來(lái)判斷各選項(xiàng)溫度的高低，進(jìn)而確定溫度最低的選項(xiàng)。在有理數(shù)中，負(fù)數(shù)小于0，0小于正數(shù)，對(duì)于兩個(gè)負(fù)數(shù)，絕對(duì)值大的反而小。下面對(duì)各選項(xiàng)的溫度進(jìn)行分析：-選項(xiàng)A：溫度為0℃，0是正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)。-選項(xiàng)B：溫度為-3℃，-3是負(fù)數(shù)，小于0℃。-選項(xiàng)C：溫度為-9℃，-9是負(fù)數(shù)，根據(jù)兩個(gè)負(fù)數(shù)比較大小的規(guī)則，\(\vert-9\vert=9\)，\(\vert-3\vert=3\)，因?yàn)?＞3，所以-9＜-3，即-9℃＜-3℃。-選項(xiàng)D：溫度為12℃，12是正數(shù)，大于0℃。綜上，將各選項(xiàng)溫度按照從低到高的順序排列為：-9℃＜-3℃＜0℃＜12℃，所以溫度最低的是-9℃，答案選C。33、個(gè)別教育是指（）

A.學(xué)優(yōu)生的個(gè)別教育

B.中等生的個(gè)別教育

C.后進(jìn)生的個(gè)別教育

D.全體學(xué)生的教育

【答案】：D"

【解析】個(gè)別教育并非僅針對(duì)學(xué)優(yōu)生、中等生或后進(jìn)生中的某一類學(xué)生開(kāi)展教育。個(gè)別教育強(qiáng)調(diào)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特特點(diǎn)、需求和問(wèn)題，對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育，從而使每個(gè)學(xué)生都能在自身基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展。因此，個(gè)別教育指的是全體學(xué)生的教育，本題應(yīng)選D。"34、“小學(xué)生品行養(yǎng)成特點(diǎn)和規(guī)律”屬于《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》“專業(yè)知識(shí)”維度的（）

A.小學(xué)生發(fā)展性知識(shí)

B.學(xué)科知識(shí)

C.教育教學(xué)知識(shí)

D.通識(shí)性知識(shí)

【答案】：C"

【解析】《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的“專業(yè)知識(shí)”維度包含小學(xué)生發(fā)展性知識(shí)、學(xué)科知識(shí)、教育教學(xué)知識(shí)、通識(shí)性知識(shí)等方面。其中，教育教學(xué)知識(shí)主要涉及教育原理、教學(xué)方法、學(xué)生品行培養(yǎng)等與教育教學(xué)實(shí)踐密切相關(guān)的知識(shí)?！靶W(xué)生品行養(yǎng)成特點(diǎn)和規(guī)律”是關(guān)于如何在教育教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)小學(xué)生良好品行的知識(shí)內(nèi)容，它直接服務(wù)于教育教學(xué)實(shí)踐，幫助教師更好地開(kāi)展對(duì)學(xué)生的品德教育工作，屬于教育教學(xué)知識(shí)的范疇。而小學(xué)生發(fā)展性知識(shí)側(cè)重于學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律和特點(diǎn)；學(xué)科知識(shí)是教師所教學(xué)科的專業(yè)內(nèi)容；通識(shí)性知識(shí)則是涵蓋自然科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域的廣博知識(shí)。所以“小學(xué)生品行養(yǎng)成特點(diǎn)和規(guī)律”應(yīng)屬于《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》“專業(yè)知識(shí)”維度的教育教學(xué)知識(shí)，答案選C。"35、語(yǔ)文教學(xué)中要恰當(dāng)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，下列做法不正確的是（）。

A.形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合

B.對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的日常表現(xiàn)，應(yīng)嚴(yán)格要求、多加批評(píng)、及時(shí)鞭策

C.用代表性的事實(shí)，客觀描述學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的進(jìn)步，并提出建議

D.采用紙筆測(cè)試、行為觀察與記錄、問(wèn)卷調(diào)查、面談?dòng)懻摰雀鞣N方法

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式的相關(guān)知識(shí)，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。A選項(xiàng)形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果的評(píng)價(jià)，終結(jié)性評(píng)價(jià)一般是在教學(xué)活動(dòng)告一段落時(shí)，為把握最終的活動(dòng)成果而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。將形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，能夠全面、綜合地了解學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)以及最終的學(xué)習(xí)成果，有助于更準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，所以該做法是正確的。B選項(xiàng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的日常表現(xiàn)，應(yīng)該以鼓勵(lì)、引導(dǎo)和支持為主，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，給予肯定和表?yè)P(yáng)，而不是嚴(yán)格要求、多加批評(píng)、及時(shí)鞭策。過(guò)多的批評(píng)可能會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，因此該做法不正確。C選項(xiàng)用代表性的事實(shí)，客觀描述學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的進(jìn)步，并提出建議，這種評(píng)價(jià)方式能夠讓學(xué)生清楚地了解自己的學(xué)習(xí)狀況，知道自己哪些方面取得了進(jìn)步，同時(shí)也能從老師的建議中明確未來(lái)的努力方向，有助于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，所以該做法是正確的。D選項(xiàng)采用紙筆測(cè)試、行為觀察與記錄、問(wèn)卷調(diào)查、面談?dòng)懻摰雀鞣N方法，可以從不同的角度和層面收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息。例如，紙筆測(cè)試可以考查學(xué)生的知識(shí)掌握程度，行為觀察與記錄可以了解學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，問(wèn)卷調(diào)查可以廣泛收集學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和需求，面談?dòng)懻搫t能深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑和想法。多種方法相結(jié)合能夠更全面、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況，所以該做法是正確的。綜上，本題答案選B。36、心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中指的是（）

A.個(gè)性

B.注意

C.記憶

D.思維

【答案】：B

【解析】本題考查對(duì)心理學(xué)術(shù)語(yǔ)概念的理解。解題的關(guān)鍵在于準(zhǔn)確把握每個(gè)選項(xiàng)所代表的心理學(xué)術(shù)語(yǔ)的含義，并與題干所描述的概念進(jìn)行對(duì)比。選項(xiàng)A個(gè)性是指一個(gè)人比較穩(wěn)定的、具有一定傾向性的各種心理特點(diǎn)或品質(zhì)的獨(dú)特組合，強(qiáng)調(diào)個(gè)體在心理和行為上的獨(dú)特性和穩(wěn)定性，并非是對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，它是心理過(guò)程的動(dòng)力特征之一。指向性表現(xiàn)為對(duì)出現(xiàn)在同一時(shí)間的許多刺激的選擇；集中性表現(xiàn)為對(duì)干擾刺激的抑制。這與題干中描述的概念完全相符，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C記憶是過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)在人腦中反映的心理過(guò)程，它包括識(shí)記、保持、回憶和再認(rèn)等環(huán)節(jié)，主要涉及信息的編碼、存儲(chǔ)和提取，并非是對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，所以選項(xiàng)C不符合題意。選項(xiàng)D思維是人腦對(duì)客觀事物的間接的、概括的反映，它能夠揭示事物的本質(zhì)特征和內(nèi)部聯(lián)系，是認(rèn)識(shí)的高級(jí)階段。思維主要強(qiáng)調(diào)對(duì)事物的分析、綜合、判斷和推理等認(rèn)知過(guò)程，并非是對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，所以選項(xiàng)D不符合題意。綜上，本題正確答案是B。37、皮亞杰認(rèn)為,兒童思維發(fā)展到一定邏輯抽象水平以后,這種思維形式適用于任何具體領(lǐng)域。從遷移的理論來(lái)看,這種觀念與（）接近。

A.形式訓(xùn)練說(shuō)

B.關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)

C.產(chǎn)生式理論

D.學(xué)習(xí)定勢(shì)說(shuō)

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各遷移理論的核心觀點(diǎn)來(lái)判斷與題干觀念接近的理論。選項(xiàng)A：形式訓(xùn)練說(shuō)形式訓(xùn)練說(shuō)以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)，它認(rèn)為人的心智是由許多不同的官能組成的，如注意、意志、記憶、思維、想象等，各種官能可以像訓(xùn)練肌肉一樣通過(guò)練習(xí)增強(qiáng)能力。該理論強(qiáng)調(diào)通過(guò)訓(xùn)練各種官能來(lái)提高能力，而這種能力一旦提高，就可以遷移到各種具體的學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，適用于任何具體領(lǐng)域。題干中皮亞杰認(rèn)為兒童思維發(fā)展到一定邏輯抽象水平以后，這種思維形式適用于任何具體領(lǐng)域，與形式訓(xùn)練說(shuō)強(qiáng)調(diào)能力的遷移適用于各種領(lǐng)域的觀點(diǎn)相符，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)遷移的關(guān)鍵在于對(duì)情境中各種關(guān)系的理解和頓悟。該理論認(rèn)為學(xué)習(xí)者必須發(fā)現(xiàn)兩個(gè)情境之間的關(guān)系，才能實(shí)現(xiàn)遷移，而不是強(qiáng)調(diào)某種思維形式適用于任何具體領(lǐng)域，因此與題干觀念不符，選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：產(chǎn)生式理論產(chǎn)生式理論認(rèn)為學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決遷移之所以產(chǎn)生，主要是由于先前學(xué)習(xí)或問(wèn)題解決中個(gè)體所學(xué)會(huì)的產(chǎn)生式規(guī)則與目標(biāo)問(wèn)題解決所需要的產(chǎn)生式規(guī)則有一定的重疊。也就是說(shuō)，遷移的產(chǎn)生依賴于產(chǎn)生式規(guī)則的匹配情況，而非思維形式適用于任何具體領(lǐng)域，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：學(xué)習(xí)定勢(shì)說(shuō)學(xué)習(xí)定勢(shì)說(shuō)強(qiáng)調(diào)先前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)會(huì)對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的準(zhǔn)備狀態(tài)和傾向性。它主要關(guān)注的是學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)和態(tài)度對(duì)遷移的影響，并非強(qiáng)調(diào)某種思維形式在不同領(lǐng)域的適用性，因此選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，答案選A。38、乎昌送何東白詩(shī)序

A.以他故為鄉(xiāng)官所侮／趙王竊聞秦王善為秦聲

B.曉不甚識(shí)字，重聽(tīng)，而視脈傅藥輒效／有如此之勢(shì)，而為秦人積威之所劫

C.治其王子?jì)D女／其孰能譏之乎

D.得其海藥以歸／請(qǐng)以秦之咸陽(yáng)為趙王壽

【答案】：B

【解析】本題主要考查文言虛詞的意義和用法。破題點(diǎn)在于準(zhǔn)確理解各選項(xiàng)中“為而其以”這些虛詞在句子中的不同含義和作用。選項(xiàng)A-“以他故為鄉(xiāng)官所侮”中，“為……所……”是固定結(jié)構(gòu)，“為”表被動(dòng)，該句意思是因?yàn)槠渌壒时秽l(xiāng)官侮辱。-“趙王竊聞秦王善為秦聲”中，“為”是動(dòng)詞，意為演奏，全句意思是趙王私下聽(tīng)說(shuō)秦王擅長(zhǎng)演奏秦地的樂(lè)曲。-兩個(gè)“為”的意義和用法不同，所以選項(xiàng)A不符合要求。選項(xiàng)B-“曉不甚識(shí)字，重聽(tīng)，而視脈傅藥輒效”里，“而”表轉(zhuǎn)折關(guān)系，可譯為“但是”，此句說(shuō)曉不太識(shí)字，聽(tīng)力不好，但是診脈敷藥卻很有效。-“有如此之勢(shì)，而為秦人積威之所劫”中，“而”同樣表轉(zhuǎn)折，意思是有這樣的形勢(shì)，卻被秦國(guó)積久的威勢(shì)所脅迫。-兩個(gè)“而”意義和用法相同，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C-“治其王子?jì)D女”中，“其”是代詞，指代前面提到的對(duì)象，此句指治療他的王子和婦女。-“其孰能譏之乎”中，“其”是語(yǔ)氣副詞，表反問(wèn)語(yǔ)氣，可譯為“難道”，句子是說(shuō)難道誰(shuí)還能譏笑他嗎。-兩個(gè)“其”意義和用法不同，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D-“得其海藥以歸”中，“以”是連詞，表順承關(guān)系，可譯為“來(lái)”，句子意思是得到那些海藥回來(lái)。-“請(qǐng)以秦之咸陽(yáng)為趙王壽”中，“以”是介詞，意為“用”，全句是說(shuō)請(qǐng)用秦國(guó)的咸陽(yáng)為趙王祝壽。-兩個(gè)“以”意義和用法不同，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，答案選B。39、尚老師專門找小明談話，告訴他：“你這段時(shí)間雖然學(xué)習(xí)成績(jī)不太好，但比前期刻苦多了，只要你改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，會(huì)有明顯進(jìn)步的?！鄙欣蠋煹淖龇ǎǎ?。

A.有利于增強(qiáng)小明的學(xué)習(xí)動(dòng)力

B.不利于保護(hù)小明的自尊心

C.有利于激發(fā)小明的合作意識(shí)

D.不利于發(fā)展小明的個(gè)性

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)題干中尚老師對(duì)小明說(shuō)的話，分析其做法所產(chǎn)生的影響，進(jìn)而判斷各個(gè)選項(xiàng)的正確性。選項(xiàng)A：有利于增強(qiáng)小明的學(xué)習(xí)動(dòng)力尚老師在和小明談話時(shí)，既肯定了小明比前期更加刻苦，又給予小明鼓勵(lì)，告知其只要改進(jìn)學(xué)習(xí)方法就會(huì)有明顯進(jìn)步。這種積極的反饋和鼓勵(lì)能夠讓小明感受到老師對(duì)他的認(rèn)可和期望，從而增強(qiáng)他在學(xué)習(xí)上的自信心和動(dòng)力，使其更有熱情和信心去努力學(xué)習(xí)，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：不利于保護(hù)小明的自尊心尚老師在談話中并沒(méi)有批評(píng)、指責(zé)小明成績(jī)不好，而是先指出小明比之前刻苦這一優(yōu)點(diǎn)，然后給予積極的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，這種做法是對(duì)小明的一種尊重和支持，能夠保護(hù)小明的自尊心，而不是不利于保護(hù)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：有利于激發(fā)小明的合作意識(shí)題干中尚老師與小明的談話主要圍繞小明的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)方法展開(kāi)，并沒(méi)有涉及到合作相關(guān)的內(nèi)容，因此無(wú)法得出尚老師的做法有利于激發(fā)小明合作意識(shí)的結(jié)論，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：不利于發(fā)展小明的個(gè)性尚老師的談話是從學(xué)習(xí)方面給予小明鼓勵(lì)和指導(dǎo)，目的是幫助小明提高學(xué)習(xí)成績(jī)，并沒(méi)有對(duì)小明的個(gè)性發(fā)展進(jìn)行限制或產(chǎn)生不利影響，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選A。40、關(guān)于愛(ài)情，下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是（）。

A.幼兒也有愛(ài)情體驗(yàn)

B.愛(ài)情有生理基礎(chǔ)，包括性愛(ài)因素

C.愛(ài)情的基本傾向是奉獻(xiàn)

D.愛(ài)情是一種高級(jí)情感，不是低級(jí)情緒

【答案】：A

【解析】本題主要考查對(duì)愛(ài)情相關(guān)概念的理解。下面對(duì)本題各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析：A選項(xiàng)：幼兒的認(rèn)知和情感發(fā)展尚未達(dá)到能夠產(chǎn)生愛(ài)情體驗(yàn)的階段。愛(ài)情是一種復(fù)雜的情感，涉及到對(duì)他人深刻的情感依戀、性吸引、奉獻(xiàn)精神等多方面的因素。幼兒的情感主要集中在對(duì)父母等主要照顧者的依賴和親情上，他們?nèi)狈斫夂腕w驗(yàn)愛(ài)情這種復(fù)雜情感的心理和生理基礎(chǔ)。所以“幼兒也有愛(ài)情體驗(yàn)”這一說(shuō)法是錯(cuò)誤的。B選項(xiàng)：愛(ài)情具有生理基礎(chǔ)，其中性愛(ài)因素是重要組成部分。從生物學(xué)角度來(lái)看，愛(ài)情會(huì)引發(fā)一系列生理反應(yīng)，如體內(nèi)荷爾蒙的分泌變化等，性愛(ài)也是愛(ài)情關(guān)系中的一個(gè)重要方面。因此該選項(xiàng)說(shuō)法正確。C選項(xiàng)：愛(ài)情的基本傾向是奉獻(xiàn)，當(dāng)一個(gè)人愛(ài)上另一個(gè)人時(shí)，往往會(huì)愿意為對(duì)方付出，關(guān)心對(duì)方的幸福，甚至在必要時(shí)犧牲自己的利益。這種奉獻(xiàn)精神是愛(ài)情的重要特征之一，所以該選項(xiàng)說(shuō)法正確。D選項(xiàng)：愛(ài)情是一種高級(jí)情感，它不僅僅是簡(jiǎn)單的情緒反應(yīng)。愛(ài)情包含了認(rèn)知、情感、意志等多個(gè)心理層面的因素，需要個(gè)體具備一定的心理成熟度和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)才能真正理解和體驗(yàn)。它與低級(jí)情緒如短暫的喜怒哀樂(lè)等有著本質(zhì)的區(qū)別，所以該選項(xiàng)說(shuō)法正確。綜上，本題說(shuō)法錯(cuò)誤的是A選項(xiàng)。41、如果將期末考試結(jié)果的解釋視為總結(jié)性評(píng)價(jià)，那么對(duì)在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施測(cè)驗(yàn)的解釋就是（）。

A.定性評(píng)價(jià)

B.考查性評(píng)價(jià)

C.定量評(píng)價(jià)

D.形成性評(píng)價(jià)

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)不同評(píng)價(jià)類型的定義來(lái)判斷在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施測(cè)驗(yàn)的解釋屬于哪種評(píng)價(jià)。選項(xiàng)A：定性評(píng)價(jià)定性評(píng)價(jià)是對(duì)評(píng)價(jià)資料作“質(zhì)”的分析，是運(yùn)用分析、綜合、比較、分類、演繹、歸納等邏輯分析方法，對(duì)評(píng)價(jià)所獲得的數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行思維加工。它強(qiáng)調(diào)的是對(duì)事物本質(zhì)特征和內(nèi)在屬性的描述和評(píng)價(jià)，而題干并非圍繞這種基于本質(zhì)特征描述的評(píng)價(jià)方式，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：考查性評(píng)價(jià)考查性評(píng)價(jià)通常側(cè)重于對(duì)知識(shí)的掌握情況、基本技能的熟練程度等方面進(jìn)行檢查和評(píng)估，以了解學(xué)生對(duì)一定階段學(xué)習(xí)內(nèi)容的熟悉程度。但它并非專門針對(duì)教學(xué)過(guò)程中測(cè)驗(yàn)的特定評(píng)價(jià)類型，所以B選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C：定量評(píng)價(jià)定量評(píng)價(jià)是對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的特征用數(shù)量表示，通過(guò)數(shù)量化的方法來(lái)分析、判斷和評(píng)價(jià)。它主要側(cè)重于對(duì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析，而題干未涉及到通過(guò)數(shù)量來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)的相關(guān)內(nèi)容，所以C選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)D：形成性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果的評(píng)價(jià)。對(duì)在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施測(cè)驗(yàn)，其目的往往是為了及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而調(diào)整教學(xué)策略和方法，這與形成性評(píng)價(jià)的概念和作用相契合。所以，對(duì)在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施測(cè)驗(yàn)的解釋就是形成性評(píng)價(jià)，D選項(xiàng)正確。綜上，本題答案是D。42、在性格結(jié)構(gòu)中具有核心意義的性格特征是（）

A.理智

B.意志

C.態(tài)度

D.情緒

【答案】：C

【解析】本題考查在性格結(jié)構(gòu)中具有核心意義的性格特征。性格的結(jié)構(gòu)特征包括性格的態(tài)度特征、理智特征、意志特征和情緒特征。其中，性格的態(tài)度特征是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己、他人、集體、社會(huì)以及對(duì)工作、勞動(dòng)、學(xué)習(xí)的態(tài)度特征，比如謙虛或自負(fù)、利他或利己、粗心或細(xì)心等。態(tài)度特征在性格結(jié)構(gòu)中具有核心意義，因?yàn)樗苯芋w現(xiàn)了一個(gè)人對(duì)周圍世界的基本傾向和行為反應(yīng)模式，它影響著個(gè)體在社會(huì)生活中的行為方式和人際交往，也反映了一個(gè)人的價(jià)值觀和道德觀。而理智特征主要表現(xiàn)為個(gè)體在認(rèn)知活動(dòng)中的特點(diǎn)和風(fēng)格；意志特征體現(xiàn)了個(gè)體在調(diào)節(jié)自己行為方式方面的特點(diǎn)；情緒特征則反映了個(gè)體在情緒活動(dòng)的強(qiáng)度、穩(wěn)定性、持續(xù)性等方面的特點(diǎn)。因此，在性格結(jié)構(gòu)中具有核心意義的性格特征是態(tài)度，答案選C。43、下列不屬于定量研究的是（）

A.行動(dòng)研究

B.實(shí)驗(yàn)

C.測(cè)量

D.觀察

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)定量研究的相關(guān)概念，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，從而判斷不屬于定量研究的選項(xiàng)。選項(xiàng)A：行動(dòng)研究行動(dòng)研究是指在自然、真實(shí)的教育環(huán)境中，教育實(shí)際工作者按照一定的操作程序，綜合運(yùn)用多種研究方法與技術(shù)，以解決教育實(shí)際問(wèn)題為首要目標(biāo)的一種研究模式。它側(cè)重于通過(guò)實(shí)踐來(lái)改進(jìn)工作情境中的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)研究者與實(shí)際工作者的合作以及研究的實(shí)用性和情境性，一般不涉及大量的數(shù)據(jù)收集和量化分析，不屬于定量研究。選項(xiàng)B：實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)是定量研究中常用的方法之一。實(shí)驗(yàn)研究通常會(huì)設(shè)置實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，通過(guò)對(duì)變量的控制和測(cè)量，收集精確的數(shù)據(jù)，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以驗(yàn)證假設(shè)、揭示變量之間的因果關(guān)系，屬于定量研究。選項(xiàng)C：測(cè)量測(cè)量是對(duì)研究對(duì)象的特征進(jìn)行量化的過(guò)程。在定量研究中，測(cè)量是獲取數(shù)據(jù)的重要手段，通過(guò)使用各種測(cè)量工具和方法，將研究對(duì)象的屬性轉(zhuǎn)化為數(shù)值，進(jìn)而進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，屬于定量研究。選項(xiàng)D：觀察觀察在定量研究中也較為常見(jiàn)。當(dāng)采用結(jié)構(gòu)化的觀察方式時(shí)，研究者會(huì)事先制定詳細(xì)的觀察計(jì)劃和觀察指標(biāo)，對(duì)觀察對(duì)象的行為、現(xiàn)象等進(jìn)行有目的、有系統(tǒng)的記錄，然后對(duì)記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行量化分析，屬于定量研究。綜上，不屬于定量研究的是行動(dòng)研究，答案選A。44、臨渴掘井：臨陣磨槍（）

A.安分守己：安然無(wú)恙

B.別有天地：別出心裁

C.千錘百煉：千磨萬(wàn)擊

D.披荊斬棘：披星戴月

【答案】：C

【解析】這是一道關(guān)于詞語(yǔ)邏輯關(guān)系判斷的題目，破題點(diǎn)在于明確題干中詞語(yǔ)的邏輯關(guān)系，再逐一分析選項(xiàng)詞語(yǔ)的邏輯關(guān)系進(jìn)行匹配。題干中“臨渴掘井”意思是到口渴才掘井，比喻事先沒(méi)有準(zhǔn)備，事到臨頭才想辦法；“臨陣磨槍”是指到了快要上陣打仗的時(shí)候才磨刀擦槍，同樣表示事到臨頭才匆忙準(zhǔn)備，二者是近義關(guān)系。接下來(lái)分析選項(xiàng)：-A選項(xiàng)，“安分守己”指規(guī)矩老實(shí)，守本分，是人的一種行為和品德表現(xiàn)；“安然無(wú)恙”原指人平安沒(méi)有疾病，現(xiàn)泛指事物平安未遭損害，二者所表達(dá)的概念不同，并非近義關(guān)系。-B選項(xiàng)，“別有天地”形容風(fēng)景或藝術(shù)創(chuàng)作等引人入勝，另有一種境界；“別出心裁”表示想出的辦法與眾不同，側(cè)重于創(chuàng)新，二者的側(cè)重點(diǎn)和語(yǔ)義不同，不存在近義關(guān)系。-C選項(xiàng)，“千錘百煉”比喻經(jīng)歷多次艱苦斗爭(zhēng)的鍛煉和考驗(yàn)，也指對(duì)文章和作品進(jìn)行多次精心的修改；“千磨萬(wàn)擊”同樣表達(dá)經(jīng)過(guò)許多次的磨難和打擊，二者意思相近，與題干邏輯關(guān)系一致。-D選項(xiàng)，“披荊斬棘”指撥開(kāi)荊，砍掉棘，比喻在前進(jìn)道路上清除障礙，克服困難；“披星戴月”形容連夜奔波或早出晚歸，十分辛苦，二者所表達(dá)的側(cè)重點(diǎn)和語(yǔ)義不同，不是近義關(guān)系。綜上，正確答案是C選項(xiàng)。45、下列對(duì)現(xiàn)代文學(xué)團(tuán)體的描述不正確的一項(xiàng)是（）。

A.現(xiàn)代詩(shī)派是在自由主義文學(xué)思潮激蕩下，自覺(jué)追求“純?cè)姟彼囆g(shù)美的一個(gè)詩(shī)歌流派

B.創(chuàng)造感傷頹廢的情調(diào)，是象征主義詩(shī)派的首要特點(diǎn)

C.新月派是在日本新感覺(jué)派的影響下發(fā)展起來(lái)的，十分注重心理分析和小說(shuō)技巧的創(chuàng)新

D.鴛鴦蝴蝶派是一個(gè)以迎合有閑階級(jí)和小市民的口味為目的的都市文學(xué)流派

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各文學(xué)團(tuán)體的特點(diǎn)，對(duì)選項(xiàng)逐一分析，從而判斷描述是否正確。A選項(xiàng)：現(xiàn)代詩(shī)派是在自由主義文學(xué)思潮激蕩下，自覺(jué)追求“純?cè)姟彼囆g(shù)美的一個(gè)詩(shī)歌流派。這一描述準(zhǔn)確地概括了現(xiàn)代詩(shī)派的主要特征和形成背景，所以該選項(xiàng)表述正確。B選項(xiàng)：象征主義詩(shī)派強(qiáng)調(diào)用暗示、象征等手法來(lái)表達(dá)內(nèi)心世界，創(chuàng)造感傷頹廢的情調(diào)是其首要特點(diǎn)之一，該選項(xiàng)描述符合象征主義詩(shī)派的特點(diǎn)，表述正確。C選項(xiàng)：新月派是受泰戈?duì)枴缎略录酚绊懚∶饕岢赂衤稍?shī)，主張“理性節(jié)制情感”的美學(xué)原則與詩(shī)的形式格律化，并非是在日本新感覺(jué)派的影響下發(fā)展起來(lái)的。日本新感覺(jué)派注重心理分析和小說(shuō)技巧的創(chuàng)新，所以該選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：鴛鴦蝴蝶派是中國(guó)近代小說(shuō)流派，以迎合有閑階級(jí)和小市民的口味為目的，多描寫才子佳人的愛(ài)情故事，是一個(gè)典型的都市文學(xué)流派，該選項(xiàng)表述正確。本題要求選擇描述不正確的一項(xiàng)，因此答案是C。46、身體語(yǔ)言包括（）。

A.目光

B.面部表情

C.姿勢(shì)

D.妝飾

【答案】：A

【解析】本題主要考查對(duì)身體語(yǔ)言所包含內(nèi)容的理解和判斷。在人際交往和信息傳遞中，身體語(yǔ)言是一種重要的非語(yǔ)言溝通方式。選項(xiàng)A“目光”，它能夠傳達(dá)出人們的關(guān)注、興趣、情感等多種信息。例如，在交談時(shí)專注的目光可以表示對(duì)對(duì)方的尊重和興趣；躲閃的目光可能暗示著緊張、不自信或者有所隱瞞等。目光的變化和交流是身體語(yǔ)言的重要組成部分。選項(xiàng)B“面部表情”雖然也是非語(yǔ)言溝通的方式之一，但本題的答案未選它，因?yàn)樗c身體語(yǔ)言有所區(qū)別，身體語(yǔ)言更側(cè)重于身體的動(dòng)作和姿態(tài)所傳達(dá)的信息，而面部表情主要集中在臉部的肌肉變化來(lái)表達(dá)情感和態(tài)度。選項(xiàng)C“姿勢(shì)”同樣是身體語(yǔ)言的一種表現(xiàn)，但并非本題的正確答案。姿勢(shì)主要涉及身體的整體姿態(tài)，如站立姿勢(shì)、坐姿等，但在本題設(shè)定中，它不屬于題目所要求選的內(nèi)容。選項(xiàng)D“妝飾”主要是指通過(guò)外在的裝扮來(lái)展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)格和形象，它并非是身體本身發(fā)出的用于傳遞信息的語(yǔ)言形式，所以不屬于身體語(yǔ)言的范疇。綜上，本題的正確答案是A。47、浮世繪主要通過(guò)（）的形式表現(xiàn)出來(lái)。

A.剪紙

B.版畫

C.篆刻

D.泥塑

【答案】：B

【解析】本題主要考查浮世繪的表現(xiàn)形式。下面對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析：-選項(xiàng)A：剪紙是用剪刀或刻刀在紙上剪刻花紋，用于裝點(diǎn)生活或配合其他民俗活動(dòng)的民間藝術(shù)，與浮世繪的表現(xiàn)形式不同，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)B：浮世繪是日本的風(fēng)俗畫、版畫，它主要通過(guò)版畫的形式表現(xiàn)出來(lái)，以描繪風(fēng)景、人物、風(fēng)俗等為主題，具有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格和審美價(jià)值，所以該選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)C：篆刻是一種傳統(tǒng)的雕刻藝術(shù)，主要是在印章上進(jìn)行雕刻，與浮世繪并無(wú)直接關(guān)聯(lián)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)D：泥塑是用黏土塑制成各種形象的一種民間手工藝，和浮世繪的表現(xiàn)形式差異較大，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。48、著有《普通教育學(xué)》被西方譽(yù)為“科學(xué)教育之父”的教育家是（）。

A.亞里斯多德

B.夸美紐斯

C.赫爾巴特

D.杜威

【答案】：C

【解析】本題可通過(guò)分析各選項(xiàng)中教育家的相關(guān)成就來(lái)確定正確答案。-選項(xiàng)A：亞里斯多德是古希臘著名的哲學(xué)家、科學(xué)家和教育家，他是柏拉圖的學(xué)生，亞歷山大的老師。他的教育思想主要體現(xiàn)在《政治學(xué)》等著作中，并非著有《普通教育學(xué)》，也未被西方譽(yù)為“科學(xué)教育之父”，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。-選項(xiàng)B：夸美紐斯是捷克偉大的民主主義教育家，西方近代教育理論的奠基者。他的《大教學(xué)論》是教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志，但他并非著有《普通教育學(xué)》，也沒(méi)有“科學(xué)教育之父”這一稱號(hào)，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。-選項(xiàng)C：赫爾巴特是19世紀(jì)德國(guó)著名哲學(xué)家、心理學(xué)家、教育家，他的著作《普通教育學(xué)》標(biāo)志著教育學(xué)作為一門規(guī)范、獨(dú)立的學(xué)科正式誕生，他也被西方譽(yù)為“科學(xué)教育之父”，所以選項(xiàng)C正確。-選項(xiàng)D：杜威是美國(guó)著名哲學(xué)家、教育家，實(shí)用主義哲學(xué)的創(chuàng)始人之一。他的代表作有《民主主義與教育》等，其教育思想強(qiáng)調(diào)“教育即生活學(xué)校即社會(huì)從做中學(xué)”，與《普通教育學(xué)》和“科學(xué)教育之父”無(wú)關(guān)，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是C。49、個(gè)體與個(gè)體，群體與群體之間為達(dá)到共同目的，彼此互相配合的一種行為，稱為（）。

A.競(jìng)爭(zhēng)

B.人際互動(dòng)

C.合作

D.協(xié)調(diào)

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)不同概念的理解與區(qū)分。選項(xiàng)A，競(jìng)爭(zhēng)是指?jìng)€(gè)體或群體之間力圖勝過(guò)或壓倒對(duì)方的心理需要和行為活動(dòng)，其目的并非是與對(duì)方互相配合以達(dá)到共同目的，與題干描述不符，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，人際互動(dòng)是指人與人之間通過(guò)一定方式進(jìn)行接觸，從而在心理和行為上發(fā)生相互影響的過(guò)程，它的概念較為寬泛，并不能準(zhǔn)確體現(xiàn)出“彼此互相配合以達(dá)到共同目的”這一關(guān)鍵特征，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，合作是指?jìng)€(gè)體與個(gè)體、群體與群體之間為達(dá)到共同目的，彼此互相配合的一種行為，與題干的表述完全相符，所以C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，協(xié)調(diào)主要是指正確處理組織內(nèi)外各種關(guān)系，為組織正常運(yùn)轉(zhuǎn)創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境，以促進(jìn)組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，重點(diǎn)在于對(duì)關(guān)系的調(diào)配，而非強(qiáng)調(diào)彼此配合以達(dá)成共同目的這一行為本身，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是C。50、提高教育教學(xué)質(zhì)量的必由之路是（）

A.教育研究

B.教學(xué)研究

C.教育教學(xué)研究

D.實(shí)驗(yàn)研究

【答案】：C

【解析】提高教育教學(xué)質(zhì)量需要對(duì)教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行深入探究，以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)規(guī)律并提出改進(jìn)措施。教育教學(xué)研究涵蓋了教育和教學(xué)兩個(gè)層面，它綜合考慮了教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等多方面因素，旨在全面提升教育教學(xué)的質(zhì)量和效果。教育研究側(cè)重于宏觀層面的教育現(xiàn)象、教育政策等研究，相對(duì)來(lái)說(shuō)與直接提升教學(xué)質(zhì)量聯(lián)系不夠緊密。教學(xué)研究主要聚焦于教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等方面，范圍相對(duì)較窄。實(shí)驗(yàn)研究是一種研究方法，雖可用于教育教學(xué)領(lǐng)域，但它只是教育教學(xué)研究的一種手段，不能完全等同于提升教育教學(xué)質(zhì)量的必由之路。因此，提高教育教學(xué)質(zhì)量的必由之路是教育教學(xué)研究，本題答案選C。第二部分多選題(20題)1、教師必須要培養(yǎng)的基本教育能力素養(yǎng)有（）。

A.語(yǔ)言表達(dá)能力

B.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力

C.了解學(xué)生及同學(xué)生交往的能力

D.組織管理能力

E.教育科學(xué)研究能力

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查教師必須培養(yǎng)的基本教育能力素養(yǎng)。選項(xiàng)A，語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)于教師而言至關(guān)重要。教師需要通過(guò)清晰、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)、講解概念，良好的語(yǔ)言表達(dá)能力能夠使教學(xué)內(nèi)容更容易被學(xué)生理解，有助于提高教學(xué)效果，所以語(yǔ)言表達(dá)能力是教師必須培養(yǎng)的基本教育能力素養(yǎng)之一。選項(xiàng)B，在現(xiàn)代教育中，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力必不可少。隨著科技的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)、在線教學(xué)等現(xiàn)代教育方式不斷涌現(xiàn)，教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段，如利用電子白板、教學(xué)軟件等，可以豐富教學(xué)形式，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，因此該能力是教師需要具備的基本素養(yǎng)。選項(xiàng)C，了解學(xué)生及同學(xué)生交往的能力是教師開(kāi)展教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)。教師只有深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)等，才能做到因材施教，同時(shí)良好的師生交往能夠營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，故該能力是教師基本教育能力素養(yǎng)的重要組成部分。選項(xiàng)D，組織管理能力也是教師需要具備的關(guān)鍵能力。教師不僅要組織課堂教學(xué)活動(dòng)，維持課堂秩序，還要組織學(xué)生開(kāi)展各種課外活動(dòng)等，具備較強(qiáng)的組織管理能力能夠確保教育教學(xué)工作有序進(jìn)行，所以組織管理能力是教師基本教育能力素養(yǎng)之一。選項(xiàng)E，教育科學(xué)研究能力主要是為了促進(jìn)教育理論的發(fā)展和教育實(shí)踐的創(chuàng)新，雖然它對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)有一定的幫助，但并非是教師必須要培養(yǎng)的基本教育能力素養(yǎng)。綜上所述，本題的正確答案是ABCD。2、設(shè)立學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)必須具備（）條件。

A.有組織機(jī)構(gòu)和章程

B.有合格的老師

C.有符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場(chǎng)所及設(shè)施

D.有獨(dú)立承擔(dān)民事責(zé)任的能力

E.有必備的辦學(xué)資金和穗定的經(jīng)費(fèi)來(lái)源

【答案】：ABC

【解析】本題考查設(shè)立學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)所需具備的條件。選項(xiàng)A：有組織機(jī)構(gòu)和章程是設(shè)立學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的必要條件之一。組織機(jī)構(gòu)是學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的組織保障，章程則規(guī)定了學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的辦學(xué)宗旨、管理體制等重要內(nèi)容，為其規(guī)范運(yùn)行提供依據(jù)，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：有合格的老師對(duì)于學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)至關(guān)重要。教師是教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者，其素質(zhì)和能力直接影響教育質(zhì)量，只有擁有合格的老師，才能保證教育教學(xué)工作的順利開(kāi)展，因此選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：有符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場(chǎng)所及設(shè)施是開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。教學(xué)場(chǎng)所為師生提供了教學(xué)和學(xué)習(xí)的空間，而各類教學(xué)設(shè)施則有助于提高教學(xué)效果、豐富教學(xué)內(nèi)容，所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D：能夠獨(dú)立承擔(dān)民事責(zé)任是法人應(yīng)具備的條件，而學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)中的一些可能不具有法人資格，比如某些公立學(xué)校是事業(yè)單位，并非以獨(dú)立承擔(dān)民事責(zé)任能力作為設(shè)立條件，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。選項(xiàng)E：題干中“穗定”應(yīng)是“穩(wěn)定”的錯(cuò)誤表述。雖然辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來(lái)源對(duì)學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)很重要，但按照《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定，設(shè)立學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)必須具備的基本條件包括有組織機(jī)構(gòu)和章程、有合格的教師、有符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場(chǎng)所及設(shè)施設(shè)備等，并未明確將有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來(lái)源列為條件，所以選項(xiàng)E錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案選ABC。3、一個(gè)人對(duì)人、對(duì)事、對(duì)物的態(tài)度是（）

A.與生俱來(lái)的

B.在先天因素基礎(chǔ)上形成的

C.遺傳得來(lái)的

D.通過(guò)學(xué)習(xí)形成的

E.一種內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)

【答案】：D

【解析】本題主要考查個(gè)體對(duì)人、對(duì)事、對(duì)物的態(tài)度的形成方式。選項(xiàng)A