幼兒園教研活動(dòng)與晨間戶外教育實(shí)踐指南引言晨間戶外活動(dòng)，作為幼兒園一日生活的重要開(kāi)端，承載著喚醒幼兒身心、激發(fā)探索欲望、促進(jìn)健康成長(zhǎng)的多重使命。它不僅是幼兒釋放活力、親近自然的寶貴時(shí)光，更是教師觀察幼兒、了解幼兒、支持幼兒全面發(fā)展的重要契機(jī)。而高質(zhì)量的教研活動(dòng)，則是提升晨間戶外教育質(zhì)量、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的核心驅(qū)動(dòng)力。本指南旨在結(jié)合幼兒園教育實(shí)踐，探討如何將教研活動(dòng)與晨間戶外教育緊密結(jié)合，以研促教，以教踐研，最終實(shí)現(xiàn)晨間戶外教育的最大育人價(jià)值。一、晨間戶外教育的實(shí)踐要義晨間戶外活動(dòng)的有效開(kāi)展，需要幼兒園管理者與教師共同秉持科學(xué)的教育理念，并將其轉(zhuǎn)化為具體的教育行為。（一）理念先行：明確晨間戶外教育的核心目標(biāo)晨間戶外活動(dòng)的目標(biāo)應(yīng)與幼兒園整體的教育目標(biāo)相契合，具體而言，應(yīng)致力于：1.促進(jìn)身體健康與動(dòng)作發(fā)展：通過(guò)多樣化的活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，發(fā)展基本動(dòng)作，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性和平衡能力。2.激發(fā)探究興趣與認(rèn)知發(fā)展：利用戶外自然與人工環(huán)境，引導(dǎo)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)、思考，激發(fā)對(duì)周?chē)澜绲暮闷嫘暮吞骄坑?.培養(yǎng)社會(huì)情感與合作能力：在自由交往和集體游戲中，學(xué)習(xí)規(guī)則、分享合作、解決沖突，發(fā)展初步的社會(huì)交往技能和積極的情感態(tài)度。4.豐富審美體驗(yàn)與創(chuàng)造力：感受自然的美、運(yùn)動(dòng)的美，通過(guò)開(kāi)放性材料的操作，表達(dá)自己的想法與創(chuàng)意。（二）環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料提供：支持幼兒的多樣化探索戶外環(huán)境是“第三位教師”，其創(chuàng)設(shè)直接影響晨間活動(dòng)的質(zhì)量。1.安全性與挑戰(zhàn)性平衡：確?；顒?dòng)場(chǎng)地?zé)o安全隱患是首要前提。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)提供不同難度層次的設(shè)施和材料，滿足不同發(fā)展水平幼兒的需求，鼓勵(lì)幼兒挑戰(zhàn)自我。例如，既有低矮的平衡木，也有稍高的攀爬架；既有大顆粒的積木，也有細(xì)小的自然物。2.開(kāi)放性與多功能性：材料的投放應(yīng)具有開(kāi)放性，允許幼兒一物多玩，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。如輪胎、木板、布筒等，可以組合出多種玩法。場(chǎng)地劃分不宜過(guò)于僵化，應(yīng)留有幼兒自主拓展游戲空間的余地。3.自然性與生活化：盡可能引入自然元素，如沙水區(qū)、種植園、小動(dòng)物飼養(yǎng)角等，讓幼兒在與自然的互動(dòng)中學(xué)習(xí)。同時(shí)，提供一些生活化的材料，如廢舊的瓶罐、布料等，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性游戲。4.層次性與動(dòng)態(tài)調(diào)整：根據(jù)幼兒的興趣和發(fā)展水平，定期對(duì)戶外環(huán)境和材料進(jìn)行評(píng)估與調(diào)整，保持環(huán)境的新鮮感和挑戰(zhàn)性，引導(dǎo)幼兒向更高水平發(fā)展。（三）觀察與指導(dǎo)：在放手與支持間找到平衡教師在晨間戶外活動(dòng)中的角色至關(guān)重要，有效的觀察與適時(shí)的指導(dǎo)是提升活動(dòng)質(zhì)量的關(guān)鍵。1.細(xì)致觀察，了解幼兒：教師應(yīng)成為敏銳的觀察者，關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)、動(dòng)作發(fā)展水平、社會(huì)交往方式、遇到的困難與解決策略等。觀察記錄應(yīng)客觀、具體，為后續(xù)的分析和指導(dǎo)提供依據(jù)。2.適時(shí)介入，有效支持：在幼兒需要幫助時(shí)給予恰到好處的支持，而非包辦代替或過(guò)度干預(yù)。當(dāng)幼兒游戲出現(xiàn)瓶頸時(shí)，可通過(guò)提問(wèn)、提供新材料、示范等方式啟發(fā)幼兒思考；當(dāng)幼兒發(fā)生沖突時(shí)，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)協(xié)商解決。3.鼓勵(lì)探索，尊重差異：尊重每個(gè)幼兒的獨(dú)特性和發(fā)展節(jié)奏，鼓勵(lì)他們按照自己的意愿和方式進(jìn)行探索。允許幼兒犯錯(cuò)，將錯(cuò)誤視為學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。4.營(yíng)造氛圍，激發(fā)活力：教師應(yīng)以飽滿的熱情參與到活動(dòng)中，用積極的語(yǔ)言和情緒感染幼兒，營(yíng)造輕松、愉悅、支持性的活動(dòng)氛圍，讓幼兒敢于嘗試、樂(lè)于表達(dá)。（四）安全保障：為快樂(lè)活動(dòng)保駕護(hù)航安全是晨間戶外活動(dòng)的生命線。1.活動(dòng)前的排查：每日晨間活動(dòng)前，教師需對(duì)活動(dòng)場(chǎng)地、器械、材料進(jìn)行全面細(xì)致的安全檢查，及時(shí)排除隱患。2.規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)：引導(dǎo)幼兒了解并遵守戶外活動(dòng)規(guī)則，如不推擠、不從高處跳下、正確使用器械等，提高幼兒的自我保護(hù)能力。3.合理的分組與看護(hù)：根據(jù)幼兒人數(shù)和活動(dòng)區(qū)域特點(diǎn)，合理安排教師分工，確保每個(gè)區(qū)域都有教師關(guān)注，避免看護(hù)盲區(qū)。4.應(yīng)急處理能力：教師應(yīng)具備基本的應(yīng)急處理知識(shí)和技能，對(duì)可能發(fā)生的意外有預(yù)案，并能迅速、妥善處理。二、以研促教：晨間戶外教育的教研活動(dòng)組織教研活動(dòng)是連接教育理念與教育實(shí)踐的橋梁，通過(guò)有針對(duì)性的教研，可以有效解決晨間戶外教育中遇到的問(wèn)題，提升教師的專業(yè)能力。（一）教研選題的確定：源于實(shí)踐，服務(wù)實(shí)踐教研主題應(yīng)緊密結(jié)合本園晨間戶外教育的實(shí)際情況，從教師的困惑和需求出發(fā)。1.問(wèn)題導(dǎo)向：分析當(dāng)前晨間戶外活動(dòng)中存在的突出問(wèn)題，如幼兒參與度不高、材料缺乏吸引力、教師指導(dǎo)不到位、安全隱患等，將其作為教研的切入點(diǎn)。2.目標(biāo)導(dǎo)向：圍繞幼兒園整體發(fā)展目標(biāo)或階段性重點(diǎn)工作，如“提升幼兒動(dòng)作發(fā)展水平”、“創(chuàng)設(shè)富有探索性的戶外環(huán)境”等，確定相應(yīng)的教研主題。3.經(jīng)驗(yàn)提煉：關(guān)注教師在實(shí)踐中形成的有效經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新做法，通過(guò)教研活動(dòng)進(jìn)行梳理、總結(jié)和推廣。（二）教研活動(dòng)的形式與方法：靈活多樣，注重實(shí)效1.集體研討與案例分析：針對(duì)選定的主題，組織教師進(jìn)行集體研討?？山Y(jié)合觀察記錄、活動(dòng)視頻等，對(duì)具體案例進(jìn)行深入剖析，共同探討解決策略。2.行動(dòng)研究：針對(duì)某一具體問(wèn)題，教師團(tuán)隊(duì)共同制定研究方案，在實(shí)踐中實(shí)施、觀察、反思、調(diào)整，循環(huán)往復(fù)，直至問(wèn)題得到有效解決。這種方法能有效促進(jìn)教師將理論與實(shí)踐相結(jié)合。3.觀摩評(píng)議：組織教師觀摩優(yōu)秀的晨間戶外活動(dòng)案例（可以是本園教師的，也可以是其他園所的），觀摩后進(jìn)行集中評(píng)議，學(xué)習(xí)借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，反思自身不足。評(píng)議應(yīng)聚焦問(wèn)題，客觀中肯，以促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)為目的。4.專題學(xué)習(xí)與經(jīng)驗(yàn)分享：邀請(qǐng)專家進(jìn)行專題講座，或組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論、政策文件、優(yōu)秀案例等。鼓勵(lì)教師分享個(gè)人在晨間戶外教育中的心得體會(huì)、成功經(jīng)驗(yàn)或遇到的困惑，實(shí)現(xiàn)同伴互助。5.環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料研討工作坊：組織教師共同研討戶外環(huán)境的規(guī)劃、區(qū)域的劃分、材料的投放與自制等，通過(guò)動(dòng)手操作、頭腦風(fēng)暴等方式，提升教師創(chuàng)設(shè)支持性戶外環(huán)境的能力。（三）教研成果的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用：推動(dòng)實(shí)踐持續(xù)改進(jìn)教研的最終目的是為了改進(jìn)實(shí)踐。1.形成共識(shí)與方案：通過(guò)教研活動(dòng)，對(duì)研討的問(wèn)題形成共識(shí)，制定出具體的改進(jìn)方案或指導(dǎo)意見(jiàn)，如《晨間戶外活動(dòng)材料投放指引》、《幼兒戶外安全行為規(guī)范》等。2.實(shí)踐驗(yàn)證與調(diào)整：將教研形成的方案應(yīng)用于晨間戶外教育實(shí)踐中，并在實(shí)踐中不斷檢驗(yàn)、反思和調(diào)整，使其更貼合本園幼兒的實(shí)際需求。3.總結(jié)推廣與固化：對(duì)經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的有效經(jīng)驗(yàn)和做法，進(jìn)行梳理總結(jié)，形成園本化的經(jīng)驗(yàn)成果，通過(guò)園內(nèi)培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等形式進(jìn)行推廣，并將其固化到日常的教育教學(xué)工作中。4.建立長(zhǎng)效機(jī)制：將晨間戶外教育的教研活動(dòng)常態(tài)化、制度化，定期開(kāi)展，形成持續(xù)關(guān)注、持續(xù)研究、持續(xù)改進(jìn)的良性循環(huán)。三、教研與實(shí)踐融合的深化策略（一）建立常態(tài)化的觀察與反思機(jī)制鼓勵(lì)教師將日常觀察作為教研的起點(diǎn)，堅(jiān)持撰寫(xiě)觀察筆記和教育反思。教研活動(dòng)可圍繞教師的觀察記錄和反思日志展開(kāi)，使教研更具針對(duì)性和真實(shí)性。（二）鼓勵(lì)教師的個(gè)性化探索與經(jīng)驗(yàn)分享承認(rèn)并尊重教師在教育理念和實(shí)踐方法上的差異性，鼓勵(lì)教師根據(jù)本班幼兒特點(diǎn)和自身優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行個(gè)性化的教育探索。通過(guò)教研平臺(tái)，分享各自的實(shí)踐智慧，形成百花齊放的良好局面。（三）引入多方視角，構(gòu)建評(píng)價(jià)反饋體系除了教師的自我反思和同伴互評(píng)，還可適當(dāng)引入家長(zhǎng)、幼兒（在適宜程度上）的視角，對(duì)晨間戶外活動(dòng)的質(zhì)量進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)及時(shí)反饋給教師，作為改進(jìn)工作和開(kāi)展教研的重要依據(jù)。結(jié)語(yǔ)晨間戶外教育的質(zhì)量，直接關(guān)系到幼兒的健康成長(zhǎng)和幼兒園教育的整體水平。教研活動(dòng)作為提升教育質(zhì)量的核心引擎，其價(jià)值在于引領(lǐng)教師不斷