2025年社會(huì)工作專業(yè)題庫(kù)——社會(huì)工作對(duì)受暴兒童的保護(hù)與救助考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每題2分，共20分）1.根據(jù)聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》，下列哪項(xiàng)不屬于兒童的基本權(quán)利？A.受教育權(quán)B.免受酷刑和非人道待遇權(quán)C.自由選擇職業(yè)權(quán)D.發(fā)展身體、思想、精神、道德和社交能力的權(quán)利2.社會(huì)工作介入兒童受暴案件時(shí)，常用的評(píng)估工具中，哪一項(xiàng)主要關(guān)注兒童的安全和風(fēng)險(xiǎn)環(huán)境？A.社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)評(píng)估量表B.創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙（PTSD）篩查量表C.兒童風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估工具（如CRA）D.家庭功能評(píng)估量表3.在與服務(wù)對(duì)象（受暴兒童）建立專業(yè)關(guān)系時(shí)，社會(huì)工作者應(yīng)優(yōu)先考慮的核心原則是？A.透明公開B.知情同意C.不批判接納D.強(qiáng)制干預(yù)4.對(duì)于因遭受家庭情感虐待而表現(xiàn)出退縮、不愿與人交往的兒童，社會(huì)工作者常用的微觀干預(yù)技巧是？A.社區(qū)資源mappingB.制定家庭安全計(jì)劃C.結(jié)構(gòu)化游戲治療D.推動(dòng)立法禁止家庭暴力5.社會(huì)工作者在為受暴兒童家庭提供服務(wù)時(shí)，連接家長(zhǎng)支持小組、學(xué)校資源和社會(huì)福利機(jī)構(gòu)屬于哪種層面的介入？A.微觀介入B.中觀介入C.宏觀介入D.政策倡導(dǎo)層面6.社會(huì)工作者在向法院提交受暴兒童保護(hù)令申請(qǐng)時(shí)，其角色主要是？A.檢察官的助手B.兒童的代言人C.法官的法律顧問D.證人的詢問者7.某受暴兒童長(zhǎng)期遭受父母貶低和否定，社會(huì)工作者幫助其識(shí)別自身優(yōu)點(diǎn)、建立自信的過程，主要運(yùn)用了哪種理論視角？A.行為主義理論B.生態(tài)系統(tǒng)理論C.認(rèn)知行為理論D.增能理論8.在處理一個(gè)涉及兒童受暴的多代家庭問題時(shí)，社會(huì)工作者發(fā)現(xiàn)需要與外祖母溝通以保護(hù)兒童，但服務(wù)對(duì)象（受暴兒童的母親）堅(jiān)決反對(duì)。此時(shí)，社會(huì)工作者最應(yīng)優(yōu)先考慮的是？A.尊重母親的自主權(quán)，完全聽從其安排B.向母親施壓，要求其必須與外祖母合作C.借助家庭治療技巧，嘗試改善母子關(guān)系，間接影響母親的決定D.立即報(bào)告外祖母的虐待行為，由機(jī)構(gòu)介入處理9.社會(huì)工作者在為受暴兒童進(jìn)行小組工作時(shí)，發(fā)現(xiàn)小組成員之間存在沖突。此時(shí)，社會(huì)工作者應(yīng)采取的主要策略是？A.直接批評(píng)沖突雙方，維護(hù)小組秩序B.暫停小組活動(dòng)，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)C.引導(dǎo)成員學(xué)習(xí)溝通技巧，處理內(nèi)部沖突D.將問題成員移出小組10.社會(huì)工作專業(yè)倫理守則中，要求社會(huì)工作者在服務(wù)過程中保持專業(yè)界限，避免與服務(wù)對(duì)象發(fā)生利益沖突。這主要體現(xiàn)了哪項(xiàng)倫理原則？A.正直誠(chéng)信B.能力勝任C.利他主義D.專業(yè)界限二、簡(jiǎn)答題（每題5分，共20分）1.簡(jiǎn)述社會(huì)工作者在識(shí)別疑似受暴兒童時(shí)，需要注意的常見危險(xiǎn)信號(hào)。2.簡(jiǎn)述社會(huì)工作者在為受暴兒童制定安全計(jì)劃時(shí)，需要包含的關(guān)鍵要素。3.簡(jiǎn)述“家庭系統(tǒng)理論”在理解兒童受暴問題中的應(yīng)用。4.簡(jiǎn)述社會(huì)工作者在開展受暴兒童個(gè)案工作時(shí)，應(yīng)如何履行“能力勝任”的倫理要求。三、案例分析題（每題10分，共30分）1.小明（8歲）在學(xué)校被高年級(jí)同學(xué)毆打，臉上留下淤青，手臂有劃痕。老師發(fā)現(xiàn)后通知了家長(zhǎng)，但小明的父母認(rèn)為是小明自己不小心摔的。社會(huì)工作者小張第一次接觸小明，了解到小明近期經(jīng)常放學(xué)晚歸，情緒低落，不愿意上學(xué)。請(qǐng)問：（1）小張?jiān)诔醮谓佑|小明時(shí)，應(yīng)如何建立專業(yè)關(guān)系？（2）小張需要收集哪些信息來(lái)初步評(píng)估小明是否遭受家庭暴力以及風(fēng)險(xiǎn)程度？（3）如果評(píng)估結(jié)果顯示小明確實(shí)可能遭受家庭暴力，小張應(yīng)采取哪些初步干預(yù)措施？2.老李（12歲）長(zhǎng)期遭受繼父的言語(yǔ)虐待和身體懲罰，導(dǎo)致其出現(xiàn)抑郁、焦慮癥狀，學(xué)習(xí)成績(jī)下降。老李的母親對(duì)繼父的行為有所察覺，但感到無(wú)力改變，也不敢輕易干預(yù)。社會(huì)工作者小李受機(jī)構(gòu)委托為老李及其家庭提供服務(wù)。請(qǐng)問：（1）小李在介入初期，應(yīng)如何評(píng)估老李的創(chuàng)傷反應(yīng)以及家庭系統(tǒng)的支持與風(fēng)險(xiǎn)因素？（2）針對(duì)老李的創(chuàng)傷，小李可以提供哪些具體的心理支持服務(wù)？（3）面對(duì)老李母親的無(wú)助感，小李可以采取哪些策略來(lái)增強(qiáng)其支持系統(tǒng)的功能，并鼓勵(lì)其介入保護(hù)老李？3.社會(huì)工作者小王在社區(qū)進(jìn)行兒童保護(hù)宣傳時(shí)，發(fā)現(xiàn)社區(qū)內(nèi)存在多起隱性的兒童受忽視案例（如兒童長(zhǎng)期缺乏照顧、營(yíng)養(yǎng)不良、缺乏醫(yī)療關(guān)注等）。小王所在的機(jī)構(gòu)資源有限，無(wú)法對(duì)所有案例進(jìn)行深入干預(yù)。請(qǐng)問：（1）小王可以采取哪些策略來(lái)識(shí)別和確認(rèn)需要優(yōu)先介入的受忽視兒童家庭？（2）在資源有限的情況下，小王可以如何與其他社區(qū)組織或?qū)I(yè)人士合作，為受忽視兒童提供支持？（3）小王在開展社區(qū)倡導(dǎo)工作時(shí)，應(yīng)如何平衡暴露受虐兒童風(fēng)險(xiǎn)與保護(hù)兒童安全之間的關(guān)系？四、論述題（10分）結(jié)合當(dāng)前中國(guó)社會(huì)情境，論述社會(huì)工作者在推動(dòng)建立有效的兒童保護(hù)社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)中應(yīng)扮演的角色和承擔(dān)的責(zé)任。試卷答案一、選擇題1.C解析思路：兒童權(quán)利公約保障兒童享有受教育權(quán)、免受酷刑權(quán)、發(fā)展權(quán)等，但自由選擇職業(yè)權(quán)通常是在成年后才能充分行使的權(quán)利，對(duì)于未成年人有特定限制和引導(dǎo)。2.C解析思路：CRA（兒童風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估工具）等是專門用于評(píng)估兒童當(dāng)前及未來(lái)遭受傷害風(fēng)險(xiǎn)的工具，符合題意。其他選項(xiàng)分別側(cè)重社會(huì)支持、心理健康篩查和家庭整體功能。3.C解析思路：不批判接納是建立專業(yè)關(guān)系的基礎(chǔ)，尤其在面對(duì)受暴兒童時(shí)，需接納其情緒和行為反應(yīng)，建立信任。知情同意、不傷害也很重要，但接納是關(guān)系建立的優(yōu)先原則。4.C解析思路：結(jié)構(gòu)化游戲治療是常用的微觀介入技巧，通過游戲幫助兒童表達(dá)情緒、處理創(chuàng)傷、學(xué)習(xí)技能，符合題干描述的兒童情況。5.B解析思路：連接小組、學(xué)校、機(jī)構(gòu)等屬于在家庭之外的社會(huì)系統(tǒng)中運(yùn)作，提供支持網(wǎng)絡(luò)，屬于中觀層面介入。微觀是針對(duì)個(gè)體或dyad，宏觀是政策或社區(qū)層面。6.B解析思路：社會(huì)工作者在法律程序中主要是代表兒童的利益，提供專業(yè)意見和證據(jù)支持，是兒童的代言人，而非其他角色。7.D解析思路：賦能理論關(guān)注增強(qiáng)個(gè)體的能力和控制感，幫助其認(rèn)識(shí)自身價(jià)值、應(yīng)對(duì)困境。題干描述的過程正是賦能的應(yīng)用。8.C解析思路：面對(duì)多代家庭問題和資源限制，優(yōu)先策略應(yīng)是運(yùn)用家庭治療技巧，嘗試改善核心家庭成員（如母子）的關(guān)系，以此間接影響局勢(shì)，符合專業(yè)性和現(xiàn)實(shí)性。9.C解析思路：小組工作者的角色是引導(dǎo)而非評(píng)判，處理組內(nèi)沖突的關(guān)鍵在于教授和促進(jìn)成員學(xué)習(xí)溝通和解決沖突的技巧。10.D解析思路：專業(yè)界限要求社會(huì)工作者保持與服務(wù)對(duì)象的適當(dāng)距離，避免利益沖突，這是專業(yè)倫理的重要體現(xiàn)。二、簡(jiǎn)答題1.識(shí)別疑似受暴兒童的常見危險(xiǎn)信號(hào)包括：身體傷痕（非意外性、規(guī)律性、解釋不清）、行為改變（退縮、攻擊、焦慮、失眠、噩夢(mèng)）、情緒問題（抑郁、恐懼、無(wú)助）、社交退縮、學(xué)業(yè)下降、自我價(jià)值感低、談?wù)摶虮憩F(xiàn)出暴力行為、身體不適（如頭痛、胃痛）但檢查無(wú)明確原因等。解析思路：識(shí)別需要關(guān)注兒童的行為、情緒、身體和社交等方面的異常變化，這些是兒童可能遭受暴力或處于危險(xiǎn)狀態(tài)的警示信號(hào)。2.安全計(jì)劃的關(guān)鍵要素包括：評(píng)估當(dāng)前危險(xiǎn)（誰(shuí)施暴、何時(shí)、如何、頻率）、識(shí)別安全信號(hào)（暴力前兆）、制定安全策略（內(nèi)部和外部安全計(jì)劃）、安全地點(diǎn)（在家、學(xué)校、朋友家）、安全聯(lián)系人（信任的人）、緊急聯(lián)系方式（家人、朋友、機(jī)構(gòu)、報(bào)警）、兒童的個(gè)人安全需求、計(jì)劃何時(shí)以及如何尋求幫助、考慮特殊需求（如殘疾兒童）。解析思路：安全計(jì)劃是一個(gè)具體的、可操作的、個(gè)性化的保護(hù)策略，需要涵蓋識(shí)別危險(xiǎn)、制定應(yīng)對(duì)措施、明確求助途徑等多個(gè)方面。3.家庭系統(tǒng)理論認(rèn)為，兒童不是孤立存在的，而是嵌入在一個(gè)相互聯(lián)系、相互影響的系統(tǒng)中。該理論視角下，兒童的問題被視為整個(gè)家庭系統(tǒng)功能失調(diào)的表現(xiàn)。社會(huì)工作者需要從系統(tǒng)層面理解家庭動(dòng)態(tài)、成員互動(dòng)模式、家庭規(guī)則、資源分配等如何影響兒童。干預(yù)旨在改善家庭系統(tǒng)功能，調(diào)整不良互動(dòng)模式，增強(qiáng)家庭內(nèi)部和外部支持，從而促進(jìn)兒童福祉。例如，可能需要處理夫妻關(guān)系、改善親子溝通、連接家庭到社區(qū)資源等。解析思路：應(yīng)用家庭系統(tǒng)理論要求從整體視角看待問題，分析系統(tǒng)各部分之間的相互作用，并將干預(yù)焦點(diǎn)放在改善整個(gè)系統(tǒng)的運(yùn)作上。4.履行“能力勝任”的倫理要求，社會(huì)工作者在為受暴兒童提供服務(wù)時(shí)，應(yīng)：持續(xù)學(xué)習(xí)和提升與兒童受暴相關(guān)的專業(yè)知識(shí)（如創(chuàng)傷理論、兒童發(fā)展、家庭暴力動(dòng)態(tài)、相關(guān)法律法規(guī)）；評(píng)估自身能力，只在能力范圍內(nèi)提供服務(wù)，必要時(shí)轉(zhuǎn)介；了解服務(wù)對(duì)象的文化背景，避免文化偏見；使用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)估和干預(yù)工具；確保服務(wù)對(duì)象的安全；在服務(wù)中保持專業(yè)態(tài)度和界限。解析思路：能力勝任強(qiáng)調(diào)社會(huì)工作者必須具備足夠的知識(shí)、技能和意識(shí)來(lái)有效地服務(wù)特定人群（如受暴兒童），并持續(xù)保持和提升這些能力。三、案例分析題1.（1）小張應(yīng)首先確保環(huán)境安全，言語(yǔ)溫和、態(tài)度真誠(chéng)、不評(píng)判地與小明交談，通過玩玩具、講故事等方式建立信任，使用小明能理解的語(yǔ)言，傾聽他的感受和想法，表達(dá)關(guān)心和接納。（2）需要收集的信息包括：小明身體傷害的具體情況（時(shí)間、地點(diǎn)、原因）、情緒和行為表現(xiàn)、學(xué)校情況、家庭環(huán)境（父母關(guān)系、經(jīng)濟(jì)狀況、是否有其他兄弟姐妹）、是否有其他成年人可以提供支持、小明自身的安全感和應(yīng)對(duì)方式。（3）初步干預(yù)措施包括：確保小明當(dāng)前人身安全（如與母親同住、聯(lián)系學(xué)校加強(qiáng)看護(hù)），進(jìn)行心理支持和情緒疏導(dǎo)，與母親溝通，了解情況并評(píng)估其意愿和能力，提供關(guān)于家庭暴力的信息和支持資源（如法律援助、家長(zhǎng)課程），制定初步的安全計(jì)劃。解析思路：第一問側(cè)重建立專業(yè)關(guān)系的技巧。第二問考察評(píng)估的全面性，需覆蓋個(gè)體、家庭、環(huán)境等多方面。第三問考察初步干預(yù)的步驟，強(qiáng)調(diào)安全優(yōu)先和多方合作。2.（1）小李應(yīng)通過個(gè)體訪談、觀察、問卷（如兒童自我報(bào)告）、與母親和學(xué)校老師的溝通等方式，評(píng)估老李的創(chuàng)傷癥狀（如焦慮、抑郁、回避行為），評(píng)估家庭暴力發(fā)生的頻率、嚴(yán)重程度和模式，評(píng)估母親的應(yīng)對(duì)方式、支持系統(tǒng)和保護(hù)意愿，評(píng)估家庭資源和風(fēng)險(xiǎn)因素（如經(jīng)濟(jì)壓力、外部壓力）。（2）針對(duì)創(chuàng)傷的心理支持服務(wù)可包括：提供安全、穩(wěn)定、支持性的環(huán)境；進(jìn)行創(chuàng)傷知情的服務(wù)（理解其經(jīng)歷是真實(shí)且困難的）；運(yùn)用敘事療法、藝術(shù)治療等非藥物方式幫助表達(dá)和處理情緒；教授應(yīng)對(duì)技巧（如放松訓(xùn)練、情緒調(diào)節(jié)）；建立希望感。（3）增強(qiáng)母親支持的策略包括：提供信息（關(guān)于兒童創(chuàng)傷、暴力法律后果、母親權(quán)利和義務(wù)），提升其自信心和效能感；鏈接資源（如母親支持小組、社區(qū)服務(wù)）；運(yùn)用動(dòng)機(jī)性訪談技巧，探索其改變的動(dòng)力；在保護(hù)兒童安全的前提下，鼓勵(lì)其與老李建立更積極的互動(dòng)模式。解析思路：第一問考察創(chuàng)傷評(píng)估的要素。第二問列舉了針對(duì)兒童創(chuàng)傷的常用心理支持方法。第三問關(guān)注家庭動(dòng)力和母親賦權(quán)，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)視角和循序漸進(jìn)。3.（1）小王可以采用多源信息整合的方法，如觀察社區(qū)兒童活動(dòng)、與教師、醫(yī)生、警察等專業(yè)人士建立合作溝通渠道、分析機(jī)構(gòu)記錄、發(fā)動(dòng)社區(qū)志愿者進(jìn)行家訪（注意方式方法保護(hù)隱私）、關(guān)注媒體報(bào)道等，識(shí)別出需要優(yōu)先關(guān)注的風(fēng)險(xiǎn)因素（如長(zhǎng)期忽視、虐待跡象明確、兒童處于極端危險(xiǎn)中）的家庭。（2）合作策略包括：與其他社區(qū)組織（如婦聯(lián)、共青團(tuán)、社工機(jī)構(gòu)）建立合作網(wǎng)絡(luò)，共享信息（在遵守保密原則下），聯(lián)合開展服務(wù)和倡導(dǎo)；與學(xué)校合作，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，建立校園保護(hù)機(jī)制；與醫(yī)院合作，關(guān)注兒科醫(yī)生的發(fā)現(xiàn)；與公安、司法部門協(xié)調(diào)，處理涉嫌犯罪的案件；建立轉(zhuǎn)介機(jī)制，確保有需要的家庭得到適當(dāng)幫助。（3）均衡關(guān)系的關(guān)鍵在于：優(yōu)先保障兒童最大利益和安全；在收集信息和服務(wù)過程中，盡可能采取匿名或保密方式；對(duì)于必須報(bào)告的情況（如嚴(yán)重虐待），遵循法定程序，并盡可能減少對(duì)兒童的二次傷害；在倡導(dǎo)時(shí)，注意策略性，有時(shí)需要從更宏觀的社會(huì)問題入手，逐步推動(dòng)改變。解析思路：第一問涉及多渠道發(fā)現(xiàn)問題的能力。第二問考察資源整合與跨專業(yè)合作。第三問探討在倡導(dǎo)中處理敏感信息和保護(hù)兒童隱私的倫理挑戰(zhàn)。四、論述題社會(huì)工作者在推動(dòng)建立有效的兒童保護(hù)社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)中扮演著多重關(guān)鍵角色，并承擔(dān)著重要責(zé)任。首先，社會(huì)工作者是專業(yè)的評(píng)估者和干預(yù)者。他們具備評(píng)估兒童風(fēng)險(xiǎn)、識(shí)別需求、提供心理社會(huì)支持、鏈接資源的專業(yè)知識(shí)和技能，能夠直接為受暴或處境危險(xiǎn)的兒童及其家庭提供高質(zhì)量的服務(wù)。其次，社會(huì)工作者是家庭和社區(qū)的協(xié)調(diào)者與賦能者。他們能夠促進(jìn)家庭成員之間的溝通，改善親子關(guān)系，同時(shí)動(dòng)員和整合社區(qū)資源（如學(xué)校、醫(yī)院、志愿者組織），為家庭提供外部支持，增強(qiáng)家庭的自我保護(hù)能力。再次，社會(huì)工作者是政策倡導(dǎo)者和系統(tǒng)變革的推動(dòng)者?；趯?shí)踐經(jīng)驗(yàn)和對(duì)系統(tǒng)問題的洞察，社會(huì)工作者能夠向政府、立法機(jī)構(gòu)等反映兒童需求，推動(dòng)相關(guān)法律法規(guī)的完善和執(zhí)行，倡導(dǎo)建立更健全、反應(yīng)更及時(shí)的兒童保護(hù)制度（如強(qiáng)制報(bào)告制度、兒童福利服務(wù)體系）。此外，社會(huì)工作者還是公眾教育和意識(shí)提升者。通過社區(qū)宣傳、家長(zhǎng)課堂、媒體合作等方式，提高公眾對(duì)兒童受暴問題的認(rèn)識(shí)，普及兒童權(quán)利知識(shí)和保護(hù)方法，營(yíng)造尊重兒童、保護(hù)兒童的社會(huì)氛圍。承擔(dān)的責(zé)任