詩詞意境拓展閱讀指導(dǎo)課程一、教案取材出處本教案取材于《唐詩三百首》中王之渙的《登鸛雀樓》一詩，此詩以鸛雀樓為背景，描繪了詩人登高遠(yuǎn)望的壯闊景象。同時結(jié)合《詩經(jīng)》中《關(guān)雎》一詩，探討古代詩詞的意境拓展。二、教案教學(xué)目標(biāo)通過閱讀《登鸛雀樓》和《關(guān)雎》，引導(dǎo)學(xué)生了解古代詩詞的意境拓展手法。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想、想象等思維方式，深入挖掘詩詞內(nèi)涵。提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：分析《登鸛雀樓》和《關(guān)雎》的意境拓展手法，體會詩人情感。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想、想象等思維方式，深入挖掘詩詞內(nèi)涵。教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入（1）教師提問：同學(xué)們，你們知道鸛雀樓嗎？它位于何處？（2）學(xué)生回答后，教師簡要介紹鸛雀樓的地理位置和歷史背景。閱讀詩詞（1）教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀《登鸛雀樓》和《關(guān)雎》，感受詩詞的韻律和意境。（2）學(xué)生齊讀詩詞，教師講解詩詞的背景和作者。分析意境拓展手法（1）教師引導(dǎo)學(xué)生分析《登鸛雀樓》中的意境拓展手法：通過描繪鸛雀樓的高聳，營造出壯闊的景象。運(yùn)用夸張手法，表現(xiàn)詩人登高遠(yuǎn)望的豪邁情懷。運(yùn)用象征手法，將鸛雀樓比作人生的舞臺，寓意人生如夢。（2）教師引導(dǎo)學(xué)生分析《關(guān)雎》中的意境拓展手法：通過描繪關(guān)雎鳥的鳴叫聲，營造出浪漫的氣氛。運(yùn)用擬人手法，將關(guān)雎鳥賦予人的情感。運(yùn)用對比手法，表現(xiàn)男女之間的相思之情。課堂討論（1）教師提問：同學(xué)們，你們認(rèn)為《登鸛雀樓》和《關(guān)雎》哪首詩的意境拓展手法更為巧妙？（2）學(xué)生分組討論，各抒己見。拓展閱讀教師推薦與《登鸛雀樓》和《關(guān)雎》意境相近的詩詞，如李白的《望廬山瀑布》、杜甫的《登高》等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀。（1）教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)意境拓展手法的重要性。（2）教師鼓勵學(xué)生在日常生活中，學(xué)會運(yùn)用聯(lián)想、想象等思維方式，去欣賞和創(chuàng)作詩詞。課程評價通過課堂討論、拓展閱讀等方式，評價學(xué)生對詩詞意境拓展手法的掌握程度，以及運(yùn)用聯(lián)想、想象等思維方式的能力。同時關(guān)注學(xué)生在課堂上的參與度和積極性。教案教學(xué)方法教學(xué)方法具體措施目標(biāo)講授法詳細(xì)解讀《登鸛雀樓》和《關(guān)雎》的創(chuàng)作背景及意境拓展手法。幫助學(xué)生理解古代詩詞的意境和表達(dá)技巧。討論法組織課堂討論，讓學(xué)生表達(dá)對詩詞意境的理解和感受。培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和表達(dá)能力。案例分析法通過對比分析，引導(dǎo)學(xué)生理解不同詩詞中的意境拓展手法。強(qiáng)化學(xué)生對意境拓展手法的識別和應(yīng)用能力。角色扮演法讓學(xué)生扮演詩人，體驗(yàn)創(chuàng)作詩詞的過程。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。拓展閱讀法推薦拓展閱讀材料，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究。增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)積累，提高閱讀能力。教案教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動教學(xué)方法導(dǎo)入提問：“同學(xué)們，你們知道鸛雀樓嗎？它在中國歷史上有著怎樣的地位？”學(xué)生積極回答問題，分享自己對鸛雀樓的了解。講授法、討論法閱讀詩詞教師播放《登鸛雀樓》和《關(guān)雎》的朗誦音頻，并要求學(xué)生跟讀。學(xué)生認(rèn)真跟讀，注意詩詞的韻律和節(jié)奏。角色扮演法、拓展閱讀法分析意境拓展手法教師講解《登鸛雀樓》中的意境拓展手法：夸張、象征等。學(xué)生記錄重點(diǎn)，與同學(xué)討論自己的理解。講授法、討論法課堂討論教師提出問題：“《登鸛雀樓》和《關(guān)雎》哪首詩的意境拓展手法更為巧妙？請給出你的理由。”學(xué)生分組討論，準(zhǔn)備分享觀點(diǎn)。討論法案例分析教師展示李白的《望廬山瀑布》和杜甫的《登高》，引導(dǎo)學(xué)生分析其意境拓展手法。學(xué)生對比分析，找出不同點(diǎn)。案例分析法角色扮演學(xué)生分組扮演詩人，嘗試創(chuàng)作一首描繪自然景象的詩詞。學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作詩詞。角色扮演法教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)意境拓展手法的重要性。學(xué)生回顧所學(xué)，總結(jié)自己的收獲。講授法、總結(jié)法教案教材分析《登鸛雀樓》和《關(guān)雎》是兩首極具代表性的古代詩詞，它們在語言、意境和表現(xiàn)手法上都具有較高的藝術(shù)價值。通過對這兩首詩詞的分析，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到以下內(nèi)容：意境拓展手法：包括夸張、象征、擬人等，這些手法可以幫助學(xué)生更好地理解詩詞的內(nèi)涵。古代詩歌的特點(diǎn)：通過對古代詩歌的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解到古代詩歌的韻律、節(jié)奏和語言特點(diǎn)。文學(xué)素養(yǎng)：通過閱讀和分析詩詞，學(xué)生可以提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)文化自信。審美能力：通過對詩詞的欣賞，學(xué)生可以提高自己的審美能力，培養(yǎng)對美的追求。七、教案作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)目的：深化學(xué)生對詩詞意境拓展手法的理解。提高學(xué)生的創(chuàng)意寫作能力和審美鑒賞能力。作業(yè)內(nèi)容：選擇一首學(xué)生熟悉的詩詞，嘗試運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)到的意境拓展手法進(jìn)行改編。結(jié)合個人生活體驗(yàn)，創(chuàng)作一首以自然景象為主題的現(xiàn)代詩。作業(yè)提交要求：改編的詩詞需保持原詩的基本框架，并在其中至少運(yùn)用一種意境拓展手法。創(chuàng)作的現(xiàn)代詩需具備一定的審美價值，字?jǐn)?shù)不限。操作步驟與話術(shù)：步驟教師話術(shù)學(xué)生活動1“同學(xué)們，現(xiàn)在請大家選擇一首自己熟悉的詩詞，準(zhǔn)備好進(jìn)行改編?！睂W(xué)生自主選擇詩詞，做好改編準(zhǔn)備。2“在改編的過程中，記得運(yùn)用我們今天學(xué)到的意境拓展手法，比如夸張、象征等?！睂W(xué)生參考教師提示，進(jìn)行詩詞改編。3“改編完成后，請將作品交給本組同學(xué)，一起討論你們對意境拓展手法的運(yùn)用情況。”學(xué)生交換作品，進(jìn)行小組討論。4“小組討論完畢后，請各小組推選一位代表，向大家分享你們的改編作品及心得體會。”學(xué)生代表分享改編作品，其他同學(xué)傾聽并提問。5“現(xiàn)在請大家開始創(chuàng)作一首現(xiàn)代詩，主題為自然景象，發(fā)揮你們的想象力和創(chuàng)造力。”學(xué)生開始創(chuàng)作現(xiàn)代詩。6“創(chuàng)作完成后，請?jiān)谡n堂上分享你們的詩，讓其他同學(xué)欣賞?！睂W(xué)生分享創(chuàng)作，班級內(nèi)進(jìn)行互動點(diǎn)評。八、教案結(jié)語“同學(xué)們，今天的課程就到這里，通過學(xué)習(xí)《登鸛雀樓》和《關(guān)雎》