2025年[江蘇]事業(yè)單位教師招聘體育學(xué)科專業(yè)知識(shí)考試試卷(含答案與解析一、單項(xiàng)選擇題（共15題，每題2分，共30分）1.最大攝氧量是衡量人體有氧耐力的核心指標(biāo)，其主要影響因素不包括（）。A.心臟泵血功能B.肌肉利用氧的能力C.肺通氣量D.快肌纖維比例2.根據(jù)2022年《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，“能說出3種以上運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的鍛煉價(jià)值”屬于（）維度的學(xué)習(xí)目標(biāo)。A.運(yùn)動(dòng)能力B.健康行為C.體育品德D.運(yùn)動(dòng)參與3.某高中籃球隊(duì)訓(xùn)練中，教練安排隊(duì)員在完成10組全場(chǎng)往返運(yùn)球后，立即進(jìn)行3對(duì)3對(duì)抗練習(xí)，這種訓(xùn)練方法體現(xiàn)了（）原則。A.周期安排B.適宜負(fù)荷C.區(qū)別對(duì)待D.動(dòng)機(jī)激勵(lì)4.學(xué)生在800米測(cè)試中因發(fā)揮失常未達(dá)標(biāo)，自述“今天狀態(tài)不好，沒睡夠”，這種歸因?qū)儆冢ǎ?。A.內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控B.內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控C.外部、穩(wěn)定、不可控D.內(nèi)部、不穩(wěn)定、不可控5.運(yùn)動(dòng)中出現(xiàn)“肝脾淤血”導(dǎo)致的腹痛，正確的處理方法是（）。A.立即停止運(yùn)動(dòng)并按摩腹部B.減慢速度，加深呼吸繼續(xù)運(yùn)動(dòng)C.服用止痛藥后繼續(xù)運(yùn)動(dòng)D.平躺并抬高下肢6.下列關(guān)于“前滾翻”動(dòng)作技術(shù)的描述，錯(cuò)誤的是（）。A.蹬地后重心前移，低頭含胸B.背部依次著墊（肩、背、腰、臀）C.滾動(dòng)過程中手臂自然前伸D.團(tuán)身要緊，保持球體滾動(dòng)7.依據(jù)《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（2023年修訂）》，初中三年級(jí)男生“引體向上”及格標(biāo)準(zhǔn)是（）。A.4次B.6次C.8次D.10次8.體育教學(xué)中，“教師示范后，學(xué)生分組模仿練習(xí)并互相糾正動(dòng)作”屬于（）。A.接受式學(xué)習(xí)B.探究式學(xué)習(xí)C.合作式學(xué)習(xí)D.自主式學(xué)習(xí)9.下列關(guān)于“運(yùn)動(dòng)處方”的表述，正確的是（）。A.僅適用于慢性病患者B.需明確運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、時(shí)間、頻率和內(nèi)容C.運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度需達(dá)到最大心率的90%以上D.無需考慮個(gè)體健康狀況差異10.排球比賽中，“中一二”進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)的核心是（）。A.2號(hào)位隊(duì)員組織進(jìn)攻B.3號(hào)位隊(duì)員組織進(jìn)攻C.4號(hào)位隊(duì)員主攻D.自由人參與一傳11.兒童少年骨的特點(diǎn)是（）。A.有機(jī)物多、無機(jī)物少，易骨折B.有機(jī)物少、無機(jī)物多，易變形C.有機(jī)物多、無機(jī)物少，易變形D.有機(jī)物少、無機(jī)物多，易骨折12.體育課堂中，教師用“你們小組的傳球準(zhǔn)確率比上節(jié)課提高了15%！”進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式屬于（）。A.定量評(píng)價(jià)B.定性評(píng)價(jià)C.相對(duì)性評(píng)價(jià)D.診斷性評(píng)價(jià)13.下列不屬于“運(yùn)動(dòng)技能形成自動(dòng)化階段”特征的是（）。A.動(dòng)作連貫協(xié)調(diào)B.意識(shí)控制減弱C.易受外界干擾D.能量消耗降低14.學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)中，100米決賽出現(xiàn)成績(jī)相同的3名學(xué)生，正確的處理方式是（）。A.并列名次，后續(xù)名次依次順移B.加賽決出名次C.由裁判長(zhǎng)裁定名次D.按預(yù)賽成績(jī)判定15.依據(jù)《學(xué)校體育工作條例》，小學(xué)1-2年級(jí)每周體育與健康課課時(shí)數(shù)應(yīng)為（）。A.2節(jié)B.3節(jié)C.4節(jié)D.5節(jié)二、判斷題（共10題，每題1分，共10分）1.體育與健康課程的核心素養(yǎng)包括運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德。（）2.分解教學(xué)法適用于結(jié)構(gòu)復(fù)雜、方向變化多的運(yùn)動(dòng)技能（如籃球三步上籃）。（）3.閉合性軟組織損傷（如肌肉拉傷）急性期（24小時(shí)內(nèi)）應(yīng)采用熱敷和按摩。（）4.武術(shù)“抱拳禮”中，左手抱右手表示“以武會(huì)友，謙遜有禮”。（）5.運(yùn)動(dòng)中“極點(diǎn)”現(xiàn)象主要由乳酸堆積和供氧不足引起，“第二次呼吸”出現(xiàn)后癥狀緩解。（）6.小學(xué)“隊(duì)列隊(duì)形”教學(xué)中，“向后轉(zhuǎn)”應(yīng)要求學(xué)生以右腳跟為軸，左腳掌為軸，轉(zhuǎn)體180度。（）7.體育游戲設(shè)計(jì)需遵循“教育性、趣味性、安全性”原則，無需明確規(guī)則。（）8.兒童少年心血管系統(tǒng)的特點(diǎn)是心率快、心輸出量小，不宜進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間大強(qiáng)度耐力訓(xùn)練。（）9.《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》中，“肺活量”測(cè)試需受試者深吸氣后盡力快速呼氣，直到不能呼出為止。（）10.體育教學(xué)中，“教師講解—學(xué)生練習(xí)—教師糾錯(cuò)—學(xué)生再練習(xí)”的模式屬于“完整教學(xué)法”。（）三、簡(jiǎn)答題（共4題，每題8分，共32分）1.簡(jiǎn)述“運(yùn)動(dòng)負(fù)荷”的構(gòu)成要素及設(shè)計(jì)時(shí)需遵循的基本原則。2.結(jié)合2022版課程標(biāo)準(zhǔn)，說明“體育與健康課程”中“大單元教學(xué)”的內(nèi)涵及實(shí)施要點(diǎn)。3.簡(jiǎn)述“運(yùn)動(dòng)技能形成”的三個(gè)階段及各階段對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略。4.列舉“青少年體質(zhì)健康測(cè)試”中“1000米/800米跑”的測(cè)試要點(diǎn)及常見錯(cuò)誤糾正方法。四、案例分析題（共1題，14分）背景：某初中體育教師設(shè)計(jì)了一節(jié)“籃球雙手胸前傳接球”課，部分教學(xué)環(huán)節(jié)如下：-準(zhǔn)備部分：8分鐘慢跑+簡(jiǎn)單關(guān)節(jié)活動(dòng)；-基本部分：教師示范動(dòng)作→學(xué)生集體模仿練習(xí)（10分鐘）→分組對(duì)傳（15分鐘）；-結(jié)束部分：3分鐘放松操。課后反饋：多數(shù)學(xué)生傳球時(shí)手腕發(fā)力不足，球飛行弧度高、落點(diǎn)不準(zhǔn)；課堂氛圍沉悶，部分學(xué)生注意力分散。問題：結(jié)合案例，分析教學(xué)中存在的問題，并提出改進(jìn)建議。五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（共1題，14分）請(qǐng)以水平四（初中一年級(jí)）學(xué)生為對(duì)象，設(shè)計(jì)“雙手胸前傳接球”的1課時(shí)（45分鐘）教學(xué)方案，要求包含：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟（準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分）、教學(xué)組織與方法、預(yù)計(jì)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、安全措施。參考答案與解析一、單項(xiàng)選擇題1.D解析：最大攝氧量主要受心臟泵血能力（心輸出量）、肌肉利用氧的能力（肌纖維類型中慢肌比例高利于有氧代謝）、肺通氣與換氣功能影響?？旒±w維比例高主要影響無氧能力，故不選。2.A解析：2022版課標(biāo)中，“運(yùn)動(dòng)能力”維度包括運(yùn)動(dòng)認(rèn)知與技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用、體能、選擇與運(yùn)用運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的能力，“說出鍛煉價(jià)值”屬于運(yùn)動(dòng)認(rèn)知。3.B解析：“10組往返運(yùn)球”（負(fù)荷量）后立即“3對(duì)3對(duì)抗”（負(fù)荷強(qiáng)度），體現(xiàn)負(fù)荷量與強(qiáng)度的合理搭配，符合適宜負(fù)荷原則。4.D解析：“狀態(tài)不好”屬于內(nèi)部因素（自身）、不穩(wěn)定（可變化）、不可控（非主觀努力），故選D。5.B解析：肝脾淤血腹痛多因運(yùn)動(dòng)前準(zhǔn)備不足、呼吸節(jié)奏紊亂導(dǎo)致，應(yīng)減慢速度、加深呼吸（增加膈肌活動(dòng)促進(jìn)血液回流），不宜立即停止或按摩。6.C解析：前滾翻滾動(dòng)時(shí)手臂應(yīng)屈肘抱頭，而非自然前伸，否則易導(dǎo)致頸部受傷。7.B解析：2023年修訂的《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，初中三年級(jí)男生引體向上及格標(biāo)準(zhǔn)為6次。8.C解析：“分組模仿并互相糾正”體現(xiàn)學(xué)生間的協(xié)作與互助，屬于合作式學(xué)習(xí)。9.B解析：運(yùn)動(dòng)處方需明確強(qiáng)度（通常為最大心率的60%-80%）、時(shí)間、頻率、內(nèi)容，適用于健康人群及慢性病患者，需考慮個(gè)體差異。10.B解析：“中一二”戰(zhàn)術(shù)指3號(hào)位隊(duì)員（中間位置）作為二傳手組織進(jìn)攻，是排球基礎(chǔ)戰(zhàn)術(shù)之一。11.C解析：兒童少年骨中有機(jī)物（膠原纖維）占比高（約1/3），無機(jī)物（鈣鹽）占比低（約2/3），故彈性大、硬度小，易變形不易骨折。12.A解析：“提高15%”是具體數(shù)據(jù)，屬于定量評(píng)價(jià)；定性評(píng)價(jià)側(cè)重描述性語言（如“動(dòng)作協(xié)調(diào)”）。13.C解析：自動(dòng)化階段動(dòng)作連貫、意識(shí)控制弱、能量消耗低，但因動(dòng)作定型，不易受外界干擾（干擾時(shí)可能出現(xiàn)失誤，但非特征）。14.A解析：田賽和徑賽中，成績(jī)相同者并列名次，后續(xù)名次不遞補(bǔ)（如2人并列第1，則無第2名，直接第3名）。15.C解析：《學(xué)校體育工作條例》規(guī)定，小學(xué)1-2年級(jí)每周體育與健康課不少于4節(jié)，3-6年級(jí)和初中不少于3節(jié)。二、判斷題1.√解析：2022版課標(biāo)明確核心素養(yǎng)為運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德。2.√解析：分解法將復(fù)雜動(dòng)作分解為簡(jiǎn)單環(huán)節(jié)（如三步上籃分解為“跨步接球—蹬地起跳—出手投籃”），便于學(xué)生掌握。3.×解析：急性期應(yīng)冰敷（減少出血腫脹）、加壓包扎、抬高傷肢，48小時(shí)后可熱敷或按摩。4.√解析：武術(shù)抱拳禮中，左手為文（代表謙遜），右手為武（代表勇氣），左手抱右手表示“以武會(huì)友”。5.√解析：“極點(diǎn)”因乳酸堆積、二氧化碳潴留導(dǎo)致呼吸循環(huán)系統(tǒng)不適應(yīng)，“第二次呼吸”后各系統(tǒng)協(xié)調(diào)，癥狀緩解。6.×解析：“向后轉(zhuǎn)”應(yīng)是以右腳跟和左腳掌為軸，轉(zhuǎn)體180度（左腳跟離地，右腳掌碾地）。7.×解析：體育游戲必須明確規(guī)則（如“觸人游戲”需規(guī)定“如何判定觸到”），否則無法保證公平性和安全性。8.√解析：兒童少年心臟容積小，心率快（代償心輸出量），長(zhǎng)時(shí)間大強(qiáng)度訓(xùn)練易導(dǎo)致心臟疲勞。9.√解析：肺活量測(cè)試要求深吸氣后盡力快速呼氣（避免緩慢呼氣影響結(jié)果），直到不能呼出為止。10.×解析：該模式是“講解示范—練習(xí)—反饋—再練習(xí)”的傳統(tǒng)模式，完整教學(xué)法強(qiáng)調(diào)從動(dòng)作整體入手（如直接練習(xí)完整的三步上籃）。三、簡(jiǎn)答題1.參考答案：構(gòu)成要素：運(yùn)動(dòng)負(fù)荷由“負(fù)荷量”（次數(shù)、時(shí)間、距離、重量等）和“負(fù)荷強(qiáng)度”（速度、密度、難度、心率等）組成，二者相互影響。設(shè)計(jì)原則：①安全性原則（符合學(xué)生身體機(jī)能水平，避免運(yùn)動(dòng)損傷）；②個(gè)體性原則（關(guān)注學(xué)生體能差異，分層設(shè)計(jì)負(fù)荷）；③漸進(jìn)性原則（由小到大、由易到難逐步提升）；④可逆性原則（中斷訓(xùn)練后負(fù)荷需重新適應(yīng)，需保持規(guī)律性）。2.參考答案：內(nèi)涵：大單元教學(xué)是以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，圍繞某一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目（如籃球）或主題（如“發(fā)展心肺耐力”），設(shè)計(jì)6-8課時(shí)的結(jié)構(gòu)化教學(xué)單元，強(qiáng)調(diào)知識(shí)、技能、方法的系統(tǒng)性和連貫性。實(shí)施要點(diǎn)：①目標(biāo)設(shè)計(jì)：聚焦核心素養(yǎng)（如“通過8課時(shí)籃球?qū)W習(xí)，能在對(duì)抗中運(yùn)用傳接球戰(zhàn)術(shù)”）；②內(nèi)容結(jié)構(gòu)化：按“基本技術(shù)—組合技術(shù)—戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用”邏輯編排（如傳接球→傳切配合→比賽應(yīng)用）；③評(píng)價(jià)連貫性：每課時(shí)設(shè)置“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”，單元末進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)（如技術(shù)考核+戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用能力評(píng)估）；④學(xué)生主體性：通過問題鏈（如“如何在防守干擾下準(zhǔn)確傳球？”）引導(dǎo)探究，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。3.參考答案：三個(gè)階段及教學(xué)策略：①泛化階段（初步形成）：動(dòng)作僵硬、不協(xié)調(diào)，錯(cuò)誤多且易重復(fù)。教學(xué)策略：簡(jiǎn)化動(dòng)作（如降低傳球距離）、多示范（慢速+正常速度）、少糾正（重點(diǎn)糾正安全類錯(cuò)誤）。②分化階段（改進(jìn)提高）：動(dòng)作逐步連貫，錯(cuò)誤減少但仍有細(xì)節(jié)問題。教學(xué)策略：強(qiáng)調(diào)動(dòng)作細(xì)節(jié)（如“手腕翻轉(zhuǎn)角度”）、運(yùn)用分解練習(xí)（如單獨(dú)練習(xí)“伸臂翻腕”）、增加對(duì)抗性（如兩人近距離傳接）。③自動(dòng)化階段（鞏固運(yùn)用）：動(dòng)作流暢自然，意識(shí)控制減弱。教學(xué)策略：結(jié)合戰(zhàn)術(shù)情境（如3對(duì)3比賽中傳接球）、設(shè)置干擾（如防守隊(duì)員揮臂干擾）、鼓勵(lì)創(chuàng)新（如“嘗試不同角度傳球”）。4.參考答案：測(cè)試要點(diǎn)：①測(cè)試前：檢查場(chǎng)地（400米標(biāo)準(zhǔn)跑道）、器材（秒表、發(fā)令槍），受試者需熱身（避免突然劇烈運(yùn)動(dòng)）；②測(cè)試中：采用站立式起跑，途中不得串道、推擠他人，摔倒后可繼續(xù)跑；③測(cè)試后：記錄精確到秒（如3分25秒），當(dāng)場(chǎng)告知成績(jī)。常見錯(cuò)誤及糾正：①步幅過小、步頻過快（易疲勞）：糾正方法——練習(xí)“大步走接慢跑”，體會(huì)步幅與步頻協(xié)調(diào)；②呼吸節(jié)奏紊亂（憋氣或呼吸過淺）：指導(dǎo)“兩步一吸、兩步一呼”（或“三步一吸、三步一呼”）；③最后100米沖刺過早（體力分配不合理）：模擬訓(xùn)練中設(shè)置“200米標(biāo)記”，提示“最后200米再加速”；④上體過度前傾或后仰（影響重心）：靠墻站立練習(xí)“身體直立”，保持上體穩(wěn)定。四、案例分析題問題分析：①教學(xué)目標(biāo)不明確：未體現(xiàn)核心素養(yǎng)（如“在簡(jiǎn)單對(duì)抗中準(zhǔn)確傳接球”），僅關(guān)注動(dòng)作模仿；②準(zhǔn)備活動(dòng)不充分：8分鐘慢跑+簡(jiǎn)單關(guān)節(jié)活動(dòng)，缺乏針對(duì)性（如手腕、手指靈活性練習(xí)）；③組織形式單一：集體模仿→分組對(duì)傳，未考慮學(xué)生能力差異（如基礎(chǔ)弱的學(xué)生傳接距離過遠(yuǎn)）；④指導(dǎo)方法缺乏：教師僅示范，未針對(duì)“手腕發(fā)力不足”進(jìn)行分層指導(dǎo)（如用輕軟球練習(xí)手腕翻轉(zhuǎn)）；⑤課堂氛圍沉悶：缺乏游戲或競(jìng)賽（如“傳接準(zhǔn)星賽”），學(xué)生興趣低；⑥評(píng)價(jià)缺失：未反饋學(xué)生進(jìn)步（如“XX同學(xué)傳球時(shí)手腕有翻轉(zhuǎn)動(dòng)作，比上次好！”）。改進(jìn)建議：①明確教學(xué)目標(biāo)：運(yùn)動(dòng)能力（能在2米距離內(nèi)完成80%準(zhǔn)確率的雙手胸前傳接球）、健康行為（養(yǎng)成熱身習(xí)慣）、體育品德（傳球時(shí)主動(dòng)提示隊(duì)友）；②優(yōu)化準(zhǔn)備活動(dòng)：增加“手指手腕繞環(huán)”（1分鐘）、“兩人拋接軟球”（3分鐘），激活相關(guān)肌群；③分層教學(xué)：將學(xué)生分為A（基礎(chǔ)組，2米距離用軟球）、B（提高組，3米距離用標(biāo)準(zhǔn)球），組內(nèi)自主調(diào)整距離；④針對(duì)性指導(dǎo)：用“語言提示”（“手腕像抖手腕一樣發(fā)力”）+“輔助練習(xí)”（對(duì)墻傳接，觀察反彈高度）糾正發(fā)力問題；⑤增加趣味性：設(shè)計(jì)“傳接接力賽”（每組5人，依次傳接10次，用時(shí)少且失誤少的組獲勝）；⑥多元評(píng)價(jià)：學(xué)生自評(píng)（“我今天傳球失誤幾次？”）、組內(nèi)互評(píng)（“隊(duì)友哪些動(dòng)作值得學(xué)習(xí)？”）、教師點(diǎn)評(píng)（重點(diǎn)表揚(yáng)進(jìn)步）。五、教學(xué)設(shè)計(jì)題“雙手胸前傳接球”課時(shí)計(jì)劃（水平四，初中一年級(jí)）一、教學(xué)目標(biāo)1.運(yùn)動(dòng)能力：90%學(xué)生能完成2-3米距離內(nèi)雙手胸前傳接球（動(dòng)作連貫，球飛行弧度適中，落點(diǎn)準(zhǔn)確）；20%學(xué)生能在輕微干擾下完成傳接。2.健康行為：養(yǎng)成“運(yùn)動(dòng)前活動(dòng)手腕、手指”的習(xí)慣，了解傳接球時(shí)“主動(dòng)觀察隊(duì)友”的安全意識(shí)。3.體育品德：在練習(xí)中主動(dòng)提示隊(duì)友（如“注意接球”），小組合作時(shí)尊重他人意見。二、教學(xué)內(nèi)容雙手胸前傳接球（重點(diǎn)：伸臂、翻腕、撥指；難點(diǎn)：上下肢協(xié)調(diào)發(fā)力）。三、教學(xué)步驟1.準(zhǔn)備部分（8分鐘）-常規(guī)導(dǎo)入（2分鐘）：集合整隊(duì)，檢查服裝，宣布本課內(nèi)容與目標(biāo)。-動(dòng)態(tài)熱身（6分鐘）：①螺旋跑（2分鐘）：沿籃球場(chǎng)邊線螺旋跑進(jìn)，提高心肺功能；②關(guān)節(jié)活動(dòng)（2分鐘）：手指手腕繞環(huán)（順時(shí)針、逆時(shí)針各10次）、肩關(guān)節(jié)繞環(huán)（前后各10次）；③趣味拋接（2分鐘）：兩人一組，用軟式排球進(jìn)行“高拋低接”（拋至頭頂高度，接至腰部位置），激活傳接感覺。2.基本部分（32分鐘）-環(huán)節(jié)1：動(dòng)作認(rèn)知（6分鐘）教師示范+講解：正面示范完整動(dòng)作（雙腳前后開立，雙手持球于胸前，伸臂翻腕撥指將球傳出；接球時(shí)雙臂前伸迎球，觸球后屈肘緩沖）；側(cè)面示范強(qiáng)調(diào)“上下肢協(xié)調(diào)發(fā)力”（蹬地→伸臂→翻腕連貫）。學(xué)生觀察后，用語言復(fù)述動(dòng)作要點(diǎn)（如“傳球時(shí)手腕像抖水一樣”）。-環(huán)節(jié)2：分解練習(xí)（8分鐘）①徒手模仿（3分鐘）：兩人一組，一人做傳球動(dòng)作（重點(diǎn)：翻腕撥指），另一人用手模擬“觸球”（提示“手腕有沒有抖？”）；②對(duì)墻傳接（5分鐘）：距離墻2米，用標(biāo)準(zhǔn)籃球傳接（要求：球反彈高度至胸部，連續(xù)完成5次不失誤）。教師巡視指導(dǎo)，糾正“手臂發(fā)力代替手腕”“接球時(shí)手臂僵硬”等問題。-環(huán)節(jié)3：組合練習(xí)（10分鐘）分層練習(xí)：A組（基礎(chǔ)）：2米距離對(duì)傳（用軟球，降低難度），目標(biāo)“連續(xù)10次傳接不失誤”；