【高中英語】2025-2026學年高二上學期（上冊）學科教學計劃一、指導思想本計劃以《普通高中英語課程標準（2020年修訂版）》為指導，圍繞“語言能力”、“文化意識”、“思維品質”和“學習能力”四大核心素養(yǎng)，旨在培養(yǎng)學生綜合語言運用能力、跨文化交際能力和自主探究學習能力。計劃強調“學用結合”、“知行合一”，引導學生通過體驗、實踐、參與、合作與交流的方式學習語言，發(fā)展跨文化認知，形成開放包容的態(tài)度，并提升邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)新精神，為其終身學習和未來發(fā)展奠定堅實基礎。二、學情分析高二學生處于高中階段的能力躍升關鍵期和分化期，經過高一一年的學習，他們已具備一定的英語基礎，但也呈現出多樣化的學習狀態(tài)：知識基礎與能力水平：學生已掌握約2000-2500個單詞和基礎語法項目，具備基本的聽、說、讀、寫技能。然而，學生英語水平參差不齊現象較為突出。部分學生詞匯積累不足，語法知識模糊（如對過去分詞、倒裝、虛擬語氣等復雜語法掌握不牢）；聽說能力，特別是連貫表達和邏輯性方面較為薄弱；閱讀中處理長難句和深層次理解文本主旨、作者觀點的能力有待加強；寫作中常出現內容空洞、邏輯混亂、語言錯誤較多等問題。

學習心理與習慣：部分學生學習目標明確，有較強的求知欲和進取心。但也存在一些學生學習態(tài)度不夠端正，缺乏自主學習和持之以恒的精神，上課注意力不集中，課后不能及時復習鞏固，課外閱讀和聽力練習投入時間不足。部分學生可能對英語學習缺乏興趣或信心，需要有效引導和激勵。三、教學目標基于課程標準、學情分析和教材內容，本學期的教學目標設定如下：維度教學目標描述語言能力掌握本學期教材（如人教版必修五、選修六）中的核心詞匯、短語及重點句型；系統(tǒng)學習并運用過去分詞、倒裝、省略、虛擬語氣等語法項目；能聽懂日常話題并獲取關鍵信息；能就相關話題進行簡短交流；能閱讀并理解中等難度的多種文體文本；能寫出內容充實、結構清晰、語言基本準確的短文。文化意識了解英語國家在人與自然、人與社會、人與自我等主題下的文化現象，加深對中外文化異同的認識，培養(yǎng)跨文化交際能力。思維品質通過分析、比較、評價等多維度的思維活動，提升邏輯思維能力、批判性思維和創(chuàng)新思維。學習能力進一步發(fā)展自主學習和合作學習的能力；形成有效的英語學習策略；能夠初步使用資源策略獲取和處理信息。應試能力與發(fā)展在夯實語言基礎和綜合素養(yǎng)的同時，熟悉高考英語題型和要求，為高三復習和高考做好必要準備。四、教材與教學內容分析本學期通常使用人教版必修五和選修六（或其他教材版本對應的模塊），共10個單元內容。教材主題廣泛，涵蓋人與自然、人與社會、人與自我三大主題語境，涉及科學、文化、歷史、未來生活、新聞、急救、藝術、詩歌、健康生活、全球變暖、自然力量等豐富內容。教學重點：詞匯：掌握各單元核心詞匯、短語及固定搭配，特別是與主題相關的表達。

語法：過去分詞的用法、倒裝句、省略、虛擬語氣等。其中，過去分詞和現在分詞的區(qū)分使用以及倒裝的用法是重點也是難點。

技能：強化閱讀理解能力（尤其是推理判斷、主旨大意、作者觀點態(tài)度等）；提高書面表達能力，注重文章結構、邏輯連貫和語言準確性；逐步提升聽說能力。

教學難點：引導學生克服對長難句和復雜語法結構的畏懼心理，提高分析理解能力。

幫助學生將語言知識轉化為實際運用能力，特別是在口語輸出和書面表達中。

培養(yǎng)學生對英語國家文化的深入理解和跨文化交際的敏感性。

激發(fā)部分學生的學習興趣和內在動機，培養(yǎng)其良好的學習習慣。五、教學整體安排本學期教學時間約20周，實際教學周約18周（含復習考試）。以下是一個基于人教版教材的示例性教學進度安排：周次時間（預估）教學單元/模塊核心內容與活動重點課時備注12025.9.1-9.5開學導學學期規(guī)劃、學情分析、學習策略指導；必修五Unit1預熱42-39.8-9.19必修五Unit1Greatscientists；過去分詞作定語和表語；科學精神探究84-59.22-10.10必修五Unit2TheUnitedKingdom；過去分詞作賓補；英國文化面面觀8中秋、國慶假期調整6-710.13-10.24必修五Unit3Lifeinthefuture；過去分詞作狀語；未來生活暢想與思辨8810.27-10.31必修五Unit4Makingthenews；倒裝句；新聞倫理與媒介素養(yǎng)初探6911.3-11.7必修五Unit5Firstaid；省略；急救知識與生命教育61011.10-11.14期中復習與檢測必修五內容梳理、語法專項、綜合能力檢測411-1211.17-11.28選修六Unit1Art；虛擬語氣（一）；藝術流派鑒賞與評論813-1412.1-12.12選修六Unit2Poems；虛擬語氣（二）；詩歌賞析與創(chuàng)作體驗81512.15-12.19選修六Unit3Ahealthylife；it的用法；健康生活方式探討61612.22-12.26選修六Unit4Globalwarming；強調句；全球變暖與可持續(xù)發(fā)展61712.29-1.2選修六Unit5Thepowerofnature；復習主謂一致；自然力量與人類關系4元旦假期調整181.5-1.9期末總復習詞匯、語法、題型專項復習；綜合模擬訓練6191.12-1.16期末評價與總結期末考試；試卷講評；學期學習總結與反思4表：2025-2026學年高二英語上學期教學進度安排（參考，具體依實際教材和校歷調整）六、單元教學示例：選修六Unit2“Poems”單元主題：詩歌賞析與文化表達

核心內容：了解不同詩歌類型（nurseryrhymes,listpoems,cinquain,haiku,Tangpoems等）；學習虛擬語氣的更多用法；探討詩歌的情感表達和文化內涵。

單元目標：能識別和理解不同形式的英語詩歌及其特點。

掌握虛擬語氣在表示與現在、過去事實相反或愿望、建議等語境中的運用。

能欣賞詩歌的美，并嘗試簡單的詩歌創(chuàng)作。

通過比較中英詩歌，加深對中外文化異同的理解。核心任務（XXX）：舉辦“心靈的旋律：中外詩歌微賞析與創(chuàng)作”班級沙龍學生以小組為單位，選擇一首（或自創(chuàng)一首）喜愛的英語詩歌或一首中國古詩（英譯版），從主題內容、意象運用、語言節(jié)奏、情感表達等角度進行深度賞析和創(chuàng)造性呈現，并在班級沙龍上進行展示交流。展示形式可以是PPT講解、朗誦配樂、創(chuàng)意改編（如畫作、短?。?、中英詩歌對比賞析或分享自己的原創(chuàng)小詩?；诤诵娜蝿盏奶骄啃詫W習過程入項活動：感知詩歌魅力（1課時）情境創(chuàng)設：播放經典詩歌朗誦視頻（如莎士比亞十四行詩、中國古詩英譯朗誦），或展示意象豐富的畫作配以詩歌文字，引發(fā)學生對詩歌的興趣和思考。

頭腦風暴：小組討論“Whatispoetry?Whatmakesapoembeautiful?”，分享各自對詩歌的初步認識和喜愛的詩歌片段。

任務發(fā)布：介紹“詩歌沙龍”核心任務，明確最終成果形式和要求。知識與能力建構：探究詩歌形式與語言（4-5課時）探究活動一：詩歌形式面面觀引導學生閱讀教材及補充材料，梳理不同詩歌類型（如童謠、清單詩、五行詩、俳句、唐詩）的基本特征和創(chuàng)作規(guī)則。

小組合作，為每種詩歌類型尋找1-2個典型例子，并嘗試總結其特點，填寫“詩歌形式探索表”。

探究活動二：虛擬語氣在詩歌中的妙用聚焦單元語法虛擬語氣，引導學生從課文中找出含有虛擬語氣的句子，理解其表達的假設、愿望、建議等含義。

設計情境對話或句子改寫練習，鞏固虛擬語氣的運用。

探討虛擬語氣如何幫助詩人表達非現實的情感或深切的愿望。

探究活動三：深度賞析與比較選取教材中的一首詩歌（如Haiku或Tangpoem）進行精讀賞析，引導學生關注其意象（imagery）、節(jié)奏（rhythm）、韻律（rhyme）和情感（emotion）。

引入一首主題相近的中國古詩及其英譯版，引導學生從文化背景、意象選擇、情感表達方式等方面進行對比欣賞，思考中西文化的異同。探索與形成成果：準備沙龍展示（課外+2課時）小組合作：各小組確定選擇賞析的詩歌或創(chuàng)作方向，分工合作。研究賞析：收集關于該詩歌的評論、作者背景資料，深入解讀詩歌內涵。

創(chuàng)意策劃：討論并確定展示形式（講解、朗誦、表演、繪畫、創(chuàng)作等）。

準備素材：制作PPT、準備朗誦配樂、排練短劇、創(chuàng)作詩歌或畫作等。

教師指導：教師提供過程性指導，針對各組的初步構思和準備材料提供反饋，重點關注對詩歌理解的準確性、賞析的深度、創(chuàng)意的合理性以及英語表達的準確性。評論與修訂：沙龍預演與互評（1課時）小組在班內進行預演展示，其他小組和教師根據評價量規(guī)（涵蓋內容理解、賞析深度、創(chuàng)意表達、語言運用、合作效果等方面）進行評議，提出改進建議。

各組根據反饋進行修改完善。公開成果展示：班級詩歌沙龍（1課時）舉辦“心靈的旋律”班級詩歌沙龍，各小組進行最終展示。

可以邀請其他班級老師或學生代表作為嘉賓觀賞評議。

營造尊重、欣賞、開放的氛圍，鼓勵互動交流。具有開放性、探究性和綜合性的課后作業(yè)“我是小詩人”創(chuàng)意寫作與反思

1.創(chuàng)作實踐（二選一）：

*選項A（模仿創(chuàng)作）：選擇本單元學過的一種詩歌形式（如五行詩Cinquain、俳句Haiku或列表詩Listpoem），模仿其結構和風格，創(chuàng)作一首原創(chuàng)英文小詩，主題自選（如自然、情感、校園生活等）。

*選項B（翻譯與再創(chuàng)作）：選擇一首你喜歡的中文短詩（如絕句、小令），嘗試將其翻譯成英文，并簡要說明翻譯過程中在意境傳達和語言轉換方面遇到的挑戰(zhàn)和你的處理方式。

2.創(chuàng)作反思：附上一段短文（100詞左右），用英文闡述：

*你的創(chuàng)作靈感來源。

*你在創(chuàng)作過程中如何嘗試運用本節(jié)課所學的詩歌元素（如意象、節(jié)奏、特定形式）。

*你對詩歌創(chuàng)作的新認識或體會。此作業(yè)體現了開放性（主題自選、形式可選）、探究性（涉及翻譯探索、創(chuàng)作過程反思）和綜合性（融合了語言運用、文學創(chuàng)作、文化思考和元認知能力）。七、教學評價設計本計劃采用過程性評價與總結性評價相結合、多元主體參與的綜合評價體系。評價類型評價內容主要方式與工具評價主體過程性評價(50%)學習投入度、協(xié)作情況、筆記、課堂表現、作業(yè)完成質量、項目參與度、實踐活動表現觀察記錄、學習日志、小組討論貢獻度、線上平臺互動記錄、項目過程檢查點、口語活動記錄、作業(yè)批改反饋教師、學生自己、同伴總結性評價(50%)單元測驗成績、期中期末考試成z績、項目最終成果質量紙筆測試（單元測、期中期末考）、成果評價量規(guī)（針對項目成果）、表現性評價教師、學校（大型考試）特色評價學習態(tài)度與習慣的轉變、核心素養(yǎng)的提升程度檔案袋評價（收集整個學習過程的重要資料和反思）、自我評估報告、學期總結教師、學生自己表：教學評價設計概述八、教學資源與支持文本資源：人教版必修五、選修六教材及配套練習冊；《牛津高階英漢雙解詞典》等權威工具書；《新概念英語》等經典讀物；英文報刊雜志簡易讀物（如《21世紀學生英文報》）；整本書閱讀書目（如《小王子》英文版）。

數字資源：國家中小學智慧教育平臺；配套教材音頻視頻材料；英語學習APP（如扇貝、百詞斬用于詞匯記憶）；在線詞典（如有道、柯林斯）；優(yōu)質英語學習微信公眾號或網站；多媒體課件、音像資料。

環(huán)境與人力資源：創(chuàng)設英語學習環(huán)境（如班級英語圖書角、英語墻報）；鼓勵小組合作學習；加強集體備課；邀請外教或英語專業(yè)人士開展講座（若條件允許）。

實踐資源：鼓勵學生參加英語角、英語演講比賽、模擬聯(lián)合國等活動；利用網絡尋找筆友進行交流。九、教學建議與關鍵要點注重基礎，循序漸進：高二階段仍需狠抓詞匯、語法等基礎知識，反復強化，滾動復習，為學生能力提升打下堅實根基。

興趣導向，激發(fā)動機：采用多樣化的教學方法（如任務型教學、情境教學、合作學習、項目式學習），利用多媒體、趣味活動（如角色扮演、小組競賽）激發(fā)學生學習興趣。

突出實踐，培養(yǎng)能力：創(chuàng)造更多語言實踐機會，鼓勵學生開口說、動筆寫。精心設計項目化作業(yè)、探究性作業(yè)和情境化作業(yè)，引導學生在用中學，提升綜合語言運用能力。

關注差異，分層教學：密切關注學生個體差異，