妙筆丹青詩意寫人生——古詩文寫作手法賞析教學教案一、教案取材出處本教案以《唐詩三百首》和《宋詞三百首》為主要取材來源，選取了杜甫的《春望》、李白的《將進酒》、蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》等經典作品，旨在通過賞析古詩文，引導學生深入理解古人的寫作手法和情感表達。二、教案教學目標讓學生了解古詩文的基本結構和特點，提高學生的古詩文鑒賞能力。引導學生分析古詩文中的寫作手法，如比喻、擬人、排比等，提升學生的文學素養(yǎng)。通過賞析古詩文，激發(fā)學生對生活的感悟，培養(yǎng)學生的審美情趣。三、教學重點難點重點古詩文結構特點：分析古詩文在結構上的特點，如平仄、對仗、韻律等，讓學生掌握古詩文的基本格式。寫作手法賞析：結合具體作品，講解并分析比喻、擬人、排比等寫作手法在古詩文中的應用。情感表達理解：引導學生從情感層面理解古人的心境，感受詩文的意境美。難點古詩文背景知識：學生可能對古詩文的時代背景、作者生平了解不足，影響對作品的理解。寫作手法分析：分析寫作手法時，如何將抽象的概念具體化，讓學生能夠真正理解并運用到自己的寫作中。情感共鳴：如何在賞析過程中，激發(fā)學生的情感共鳴，讓他們體會到古人的情感世界。教學內容教學步驟古詩文結構特點1.以《春望》為例，分析其平仄、對仗、韻律等結構特點。2.引導學生比較《將進酒》和《念奴嬌·赤壁懷古》在結構上的異同。寫作手法賞析1.以《春望》為例，講解比喻、擬人等寫作手法。2.分析《將進酒》和《念奴嬌·赤壁懷古》中的排比手法。情感表達理解1.通過分析《春望》的情感，引導學生體會詩人的憂國憂民之情。2.分析《將進酒》和《念奴嬌·赤壁懷古》的情感表達，讓學生感受詩人的豪放與憂愁。教學方法案例分析法：通過具體作品分析，讓學生直觀地理解古詩文寫作手法。討論法：組織學生進行小組討論，激發(fā)學生的思考，共同探討古詩文的美學價值。互動式教學：鼓勵學生提問，教師即時解答，營造積極互動的教學氛圍。多媒體輔助教學：利用圖片、音樂等多媒體手段，增強教學的趣味性和直觀性。教學過程導入：教師播放李白的《將進酒》詩歌朗誦視頻，引導學生初步感受詩文的韻律和情感。提問：“同學們，你們能從這首詩中感受到什么？”學生分享感受，教師總結：“古詩文通過獨特的寫作手法，將作者的情感和意境表達得淋漓盡致?！狈治觥洞和罚航處熣故尽洞和啡?，引導學生閱讀。提問：“這首詩的結構是怎樣的？請同學們分析一下。”學生分組討論，教師巡視指導。各小組匯報討論結果，教師點評并總結。講解寫作手法：教師以《春望》為例，講解比喻、擬人等寫作手法。展示比喻、擬人手法的具體例子，如“國破山河在，城春草木深”中的比喻手法。學生跟讀并嘗試運用這些手法。賞析《將進酒》：教師展示《將進酒》全文，引導學生閱讀。提問：“這首詩中運用了哪些寫作手法？請同學們分析一下?！睂W生分組討論，教師巡視指導。各小組匯報討論結果，教師點評并總結?；佑懻摚航處熖岢鰡栴}：“古詩文中的寫作手法對我們今天的寫作有何啟示？”學生分組討論，教師鼓勵學生發(fā)表自己的看法。教師總結討論結果。教師總結本節(jié)課的學習內容，強調古詩文寫作手法的重要性。布置作業(yè)：寫一首小詩，嘗試運用本節(jié)課學習的寫作手法。教材分析教材內容：《唐詩三百首》和《宋詞三百首》。教材特點：所選作品經典，涵蓋了豐富的寫作手法和情感表達。教學目標：通過賞析教材中的作品，讓學生掌握古詩文的基本結構和特點，提高學生的古詩文鑒賞能力。教學方法：結合案例分析法、討論法、互動式教學等多種方法，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。教學內容教學步驟教學方法導入播放詩歌朗誦視頻，引導學生初步感受詩文的韻律和情感。案例分析法分析《春望》展示《春望》全文，引導學生閱讀并分析其結構。案例分析法講解寫作手法以《春望》為例，講解比喻、擬人等寫作手法。講授法賞析《將進酒》展示《將進酒》全文，引導學生閱讀并分析其寫作手法。案例分析法互動討論提出問題，引導學生討論古詩文寫作手法的啟示。討論法教案作業(yè)設計作業(yè)名稱：古風詩意創(chuàng)作作業(yè)描述：學生以《唐詩三百首》或《宋詞三百首》中的任意一首詩為靈感，創(chuàng)作一首自己的古風詩意作品。作業(yè)要求：詩歌格式要求為古體詩，如五言絕句、七言絕句等。必須運用至少兩種本節(jié)課所學的寫作手法（如比喻、擬人）。詩歌內容要表達出對生活、自然或情感的感悟。作業(yè)提交方式：學生將作品以郵件形式提交給教師。作品需附上作品名稱、作者姓名、班級和創(chuàng)作靈感來源。作業(yè)評價：教師將根據詩歌的創(chuàng)意、運用寫作手法的準確性以及情感表達給予評價。鼓勵學生之間的互相評價，增強課堂互動和合作精神。教案結語在教學結束時，教師可以采取以下步驟和話術與學生互動：回顧總結：教師：“今天我們一起學習了古詩文寫作手法，大家有沒有什么收獲？”學生分享學習心得，教師給予鼓勵和肯定。情感升華：教師：“古詩文不僅僅是文字的堆砌，它承載著古人的情感和智慧。同學們，你們覺得我們的生活中是否也能運用這些手法來表達自己的情感呢？”學生討論并分享自己的看法。鼓勵創(chuàng)作：教師：“課后請大家嘗試用今天學到的方法寫一首詩，表達自己對生活的感悟。相信你們一定能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品?！睂W生表示愿意嘗試。作業(yè)布置：教師：“請大家按照作業(yè)要求完成古風詩意創(chuàng)作。記得運用我們學過的寫作手法，展現(xiàn)你們的創(chuàng)意和才華?！睂W生認真聽講，準備開始創(chuàng)作。結束語：教師：“今天的課就到這里，在課余時間繼續(xù)摸索古詩文的美，也希望你們在創(chuàng)作中找到屬于自己的詩意世界。下課！”互動環(huán)節(jié)操作步驟具體話術回顧總結教師提問，學生分享“今天我們一起學習了古詩文寫作手法，大家有沒有什么收獲？”情感升華教師引導學生討論“古詩文不僅僅是文字的堆砌，它承載著古人的情感和智慧。同學們，你們覺得我們的生活中是否也能運用這些手法來表達自己的情感呢？”鼓勵創(chuàng)作教師鼓勵學生嘗試創(chuàng)作“請大家按照作業(yè)要求完成古風詩意創(chuàng)作。相信你們一