初一年級(jí)組全體教師大會(huì)上，校長(zhǎng)講話?：聚焦“關(guān)鍵期”，筑牢“起跑線”，共育成長(zhǎng)型班級(jí)老師們：大家好！新學(xué)期已然拉開序幕，學(xué)生們帶著新書包、新笑臉走進(jìn)了初中校園，也走進(jìn)了我們初一年級(jí)組的“成長(zhǎng)護(hù)航圈”。把大家齊聚一堂，既是為了回顧我們這段時(shí)間以來(lái)的真實(shí)工作狀態(tài)，理一理思路、擺一擺問題、鼓一鼓士氣；更重要的是，我們站在這個(gè)關(guān)鍵的“入門口”，要一起再重新確認(rèn)一遍：我們要帶著什么樣的認(rèn)知，把“孩子從小學(xué)帶到初中的交接棒”穩(wěn)穩(wěn)接過來(lái)，又要怎么一步步跑，讓他們?nèi)甑某踔猩钣械讱?、有?jié)奏、有希望。我們都知道：初一，不熱鬧，但關(guān)鍵；不轟轟烈烈，但注定影響深遠(yuǎn)。在很多教育書上，這個(gè)學(xué)段被稱作“系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的起始點(diǎn)”“人格定型的窗口期”“習(xí)慣成型的黃金階段”“認(rèn)知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的門檻段”。這些詞，看似都是理論，但在座的老師心里應(yīng)該都有真實(shí)感受。確實(shí)困難多，確實(shí)任務(wù)重，但也確實(shí)苦中帶甜、成就可見。今天的講話，我就想圍繞五個(gè)方面，跟大家擺擺思路，說(shuō)說(shuō)心里話：一、階段總結(jié)：走得穩(wěn)不穩(wěn)，數(shù)據(jù)和情緒都給了我們答案我們新一屆初一，自開學(xué)起，已經(jīng)走過了近一個(gè)月的適應(yīng)期。從班級(jí)氛圍，到教學(xué)質(zhì)量，再到學(xué)生狀態(tài)，總體來(lái)說(shuō)——是好的、有序的、有盼頭的。學(xué)段適應(yīng)有抓手，教學(xué)銜接能跟上剛開學(xué)那兩周，是最關(guān)鍵的“磨合期”，現(xiàn)在回頭看，我們幾個(gè)備課組做了不少智慧性的事：數(shù)學(xué)組不搞刷題比賽，而是聚焦知識(shí)斷層點(diǎn)、測(cè)評(píng)銜接點(diǎn)，出了幾套入門練習(xí)冊(cè)，讓孩子“復(fù)習(xí)中帶鋪墊”逐步驟入新課；語(yǔ)文組手里沒有堆資料，卻做了“經(jīng)典晨讀+落地書寫”機(jī)制，穩(wěn)定了學(xué)生的語(yǔ)言節(jié)奏；英語(yǔ)組立足音標(biāo)教學(xué)，帶讀節(jié)奏慢而穩(wěn)，每周一次小形式展示，讓學(xué)生從“敢開口”開始大膽使用語(yǔ)言；這些看起來(lái)“小而細(xì)”的動(dòng)作，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的建立起到了基礎(chǔ)性作用。據(jù)教務(wù)統(tǒng)計(jì)，在開學(xué)第一次階段性檢測(cè)中，我年級(jí)語(yǔ)數(shù)英三科平均分都超過預(yù)期目標(biāo)，尤其是數(shù)學(xué)語(yǔ)文的優(yōu)秀率比去年提升了8個(gè)百分點(diǎn)。班級(jí)節(jié)奏成體系，秩序感、歸屬感初步形成各位班主任用實(shí)際行動(dòng)詮釋了什么叫——“哪里有人，哪里就有教育”。早晨六點(diǎn)四十八分，第一位班主任站在校門口查看學(xué)生佩戴校徽、著裝是否規(guī)范；中午課間，在教學(xué)樓過道經(jīng)?？吹桨嘀魅未┧笥诮淌抑g處理小糾紛、協(xié)調(diào)吃飯秩序；放學(xué)之后，辦公室的燈常常亮到七點(diǎn)半，還能看到你們?cè)诤图议L(zhǎng)通話、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、填寫溝通日志……正是這種“主動(dòng)做在前、不怕麻煩、多做一步”的默默行為，讓整個(gè)初一年級(jí)很快站穩(wěn)了節(jié)奏。在上個(gè)月的“文明班級(jí)”評(píng)比中，我們年級(jí)有6個(gè)班級(jí)獲得評(píng)優(yōu)，占全年級(jí)總數(shù)的60%。這是實(shí)打?qū)嵉乇蛔C明的“日常有效”！學(xué)生情緒和心理逐步向好，家校協(xié)同初見效果其實(shí)對(duì)初一來(lái)說(shuō)，哪怕教學(xué)跟上了、紀(jì)律嚴(yán)了，但“心還沒落地”，也很難談后續(xù)發(fā)展。我們開學(xué)以來(lái)尤其關(guān)注了兩個(gè)工作：1.心理健康進(jìn)班機(jī)制德育處組織了“我的初中新生活”主題工作坊，心理老師配合班主任做了互動(dòng)式講座，引發(fā)了學(xué)生自我表達(dá)和情緒處理的興趣和能力。2.特殊學(xué)生“一生一策”跟蹤機(jī)制針對(duì)開學(xué)初個(gè)別孩子存在焦慮、自卑、沉默、孤僻等情況，我們啟動(dòng)了“成長(zhǎng)跟蹤檔案”。目前已建立37份“重點(diǎn)學(xué)生跟蹤表”，分階段干預(yù)并建立了家訪、個(gè)別談話、學(xué)業(yè)幫扶三位一體跟蹤。結(jié)果投回來(lái)的是什么？97%的學(xué)生表示“喜歡自己的老師”；95%以上表示“適應(yīng)初中生活”。這些數(shù)字背后，是大家扎實(shí)而細(xì)致的情感陪伴。我真心向所有班主任，“點(diǎn)贊”！二、認(rèn)清挑戰(zhàn)：這一屆學(xué)生的“特別”，需要我們特別看待表面看，一切還不錯(cuò)。但如果我們現(xiàn)在自滿、松勁了，那就是自毀走線。眼下，幾個(gè)“隱性的挑戰(zhàn)”正等待我們“主動(dòng)識(shí)別”：1.學(xué)力分布兩極分化明顯，“教”與“學(xué)”之間有認(rèn)知錯(cuò)位這一屆學(xué)生從小學(xué)帶來(lái)的差異更大。一部分孩子在小學(xué)階段已有良好習(xí)慣、扎實(shí)基礎(chǔ)，這類學(xué)生對(duì)節(jié)奏跟得住，但容易因“重復(fù)磨蹭”感到乏味。而另一部分孩子則是“底子薄+節(jié)奏慢+概念含糊”，上課聽三分鐘就可能跟丟，習(xí)題看了一半就想放棄?！耙坏肚小钡闹v法，注定“上不去，共鳴點(diǎn)；下不來(lái)，跟不上”。2.注意力維持能力普遍偏低，知識(shí)密度承接吃力大家普遍反饋：課上手寫速度慢，思維切換慢；課堂注意力難集中，不能完整跟完45分鐘；數(shù)學(xué)一節(jié)課講完兩道思考類題，后面三分之一開始“主動(dòng)退出”；英語(yǔ)聽力平均只能維持8分鐘有效吸收率。說(shuō)明什么？說(shuō)明“小學(xué)語(yǔ)境”那種“教輔化、示意性課堂”對(duì)這部分學(xué)生影響根深蒂固，我們要通過“多形式、快切換、重反饋”的教學(xué)方法，代替舊訓(xùn)。三、回應(yīng)焦點(diǎn)任務(wù)：應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，我們要怎么做？不放空話，我直接說(shuō)辦法。這是本學(xué)期初一年級(jí)組提出的工作重點(diǎn)“12345方案”，現(xiàn)在逐條解釋：1.“1個(gè)年級(jí)統(tǒng)一行動(dòng)框架”：從散打到協(xié)同所有班級(jí)、各組教學(xué)、德育要求從本學(xué)期正式“并線”：時(shí)間節(jié)點(diǎn)一致；班會(huì)主題同步；反饋路徑統(tǒng)一；家校通告形成模板化資料；讓“什么該管”“誰(shuí)來(lái)管”“出了事找誰(shuí)說(shuō)”“什么頻率匯報(bào)”這些事情，全部清晰化。2.“2條作業(yè)分層線”：作業(yè)不是強(qiáng)度，而是適配度我們推行：A線：“主線作業(yè)”統(tǒng)一要求、內(nèi)容結(jié)構(gòu)核心；B線：“彈性作業(yè)”，區(qū)分中高層次，個(gè)別補(bǔ)充型內(nèi)容、拓展性材料發(fā)放，不做一刀切統(tǒng)計(jì)，不納入全班總評(píng)考勤。作業(yè)要讓孩子感覺“有挑戰(zhàn)，但做得完；有壓力，但不抓狂”。否則他一有挫敗感，第二天就想逃避。3.“3個(gè)課堂環(huán)節(jié)提效工程”：導(dǎo)入、講解、練習(xí)全部升級(jí)導(dǎo)入必須能吸引（聯(lián)系現(xiàn)實(shí)/生活化/趣味性/小設(shè)問）；講解必須拆步驟（不是“做一遍”，而是“帶著認(rèn)知標(biāo)識(shí)”慢講）；練習(xí)必須圈細(xì)節(jié)（題目練不練不重要，重要的是“學(xué)生知不知道自己錯(cuò)在哪里”）。4.“4類學(xué)生100%識(shí)別”：網(wǎng)格式關(guān)注不漏人情緒波動(dòng)型：情緒異常但隱藏；交流缺失型：師生交互不多，總沉默；學(xué)習(xí)掉隊(duì)型：測(cè)評(píng)頻繁低于分?jǐn)?shù)均線；社會(huì)屬性異常型：網(wǎng)絡(luò)過度沉迷、人際圈壓抑；各科老師、班主任每月輪流交一次學(xué)生“觀察速報(bào)”，組內(nèi)共享信息，由副班主任處理協(xié)調(diào)。5.“家校工作五步鏈”：1.每?jī)芍芤淮谓虒W(xué)通報(bào)群發(fā)；2.每月重點(diǎn)學(xué)生家訪；3.季度家長(zhǎng)沙龍；4.考后總結(jié)統(tǒng)一模板；5.群內(nèi)提醒“語(yǔ)氣規(guī)范十一定律”（教務(wù)處另行發(fā)文）。四、自我建設(shè)：老師們也需要“狀態(tài)管理”與“情緒回歸”我知道，初一老師特別累，尤其是班主任。有老師說(shuō)了句特別實(shí)在的話：“比起教學(xué)任務(wù)，我更怕家長(zhǎng)情緒?！蔽蚁胝f(shuō)，我們都是人，也有疲憊、有委屈、有不公感——都可以說(shuō)出來(lái)、寫下來(lái)，也都能讓學(xué)校聽見。年級(jí)管理會(huì)常態(tài)化聽取老師煩惱點(diǎn)。你們不是一個(gè)人在帶班。我們要一起撐?。骸粢还?jié)課的節(jié)奏感；◆一段關(guān)系的松緊寬嚴(yán)；◆一份職業(yè)的尊嚴(yán)感。我們站得穩(wěn)，學(xué)生才能學(xué)得久。五、結(jié)束語(yǔ)：站上起點(diǎn)的你我，將決定三年終點(diǎn)的樣子老師們：咱們這屆初一的學(xué)生，說(shuō)實(shí)話，底子不算最強(qiáng)、背景不算最優(yōu)、習(xí)慣也不算特別成熟。但他們眼里有光，只要你不熄掉。他們心里