2-4《致云雀》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課以《致云雀》為教學(xué)內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的鑒賞能力，提高學(xué)生的審美情趣。通過分析詩歌的意象、情感和語言特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的獨(dú)立思考和分析能力。同時(shí)，結(jié)合統(tǒng)編版高中語文必修上冊的課程要求，將詩歌教學(xué)與語文素養(yǎng)的培養(yǎng)相結(jié)合，為學(xué)生提供豐富的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、審美情趣和語言運(yùn)用能力。通過《致云雀》的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠提高對詩歌的鑒賞力，增強(qiáng)文化自信，學(xué)會(huì)從不同角度解讀詩歌，提升語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和豐富性。此外，通過分析詩歌中的意象和情感，學(xué)生能夠增強(qiáng)對美的感知和評(píng)價(jià)能力，培養(yǎng)高雅的生活情趣。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入高中階段之前，已經(jīng)接觸過一些詩歌鑒賞的基礎(chǔ)知識(shí)，如詩歌的基本類型、常見的修辭手法以及基本的抒情方式。他們對古詩詞有一定的了解，但面對現(xiàn)代詩歌，尤其是浪漫主義詩歌，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備相對有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中生對文學(xué)作品普遍保持較高的興趣，尤其是對具有強(qiáng)烈情感表達(dá)和獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)格的詩歌。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過自主學(xué)習(xí)掌握新知識(shí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過文本細(xì)讀來理解詩歌，而另一部分學(xué)生則更傾向于通過背景資料和評(píng)論來輔助理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在閱讀《致云雀》這樣的浪漫主義詩歌時(shí)，可能會(huì)遇到理解意象、把握情感以及分析詩歌結(jié)構(gòu)等方面的困難。此外，由于現(xiàn)代詩歌的表達(dá)方式與傳統(tǒng)詩歌有所不同，學(xué)生可能難以把握詩歌中的象征意義和隱喻手法。此外，學(xué)生的語言表達(dá)能力可能不足，難以準(zhǔn)確表達(dá)對詩歌的理解和感受。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有統(tǒng)編版高中語文必修上冊教材，以便跟隨課程進(jìn)度學(xué)習(xí)《致云雀》。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與詩歌內(nèi)容相關(guān)的圖片、背景音樂以及詩歌朗誦視頻，以增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)。

3.教學(xué)工具：使用投影儀展示詩歌文本、分析表格和討論指南，以便學(xué)生更好地參與課堂活動(dòng)。

4.教室布置：設(shè)置舒適的閱讀角落和小組討論區(qū)，以便學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立閱讀和小組合作學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)發(fā)布《致云雀》的詩歌文本和作者背景資料，要求學(xué)生閱讀并思考詩歌的主題和情感表達(dá)。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：提出如“詩歌中的云雀象征著什么？”、“詩人通過哪些意象傳達(dá)情感？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過班級(jí)微信群收集學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，了解預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀詩歌文本和相關(guān)背景資料，初步感知詩歌內(nèi)容。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，形成自己的初步理解。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和思考成果以文字或思維導(dǎo)圖形式提交。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)進(jìn)行預(yù)習(xí)資源的共享和進(jìn)度監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前接觸詩歌內(nèi)容，為課堂討論打下基礎(chǔ)。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：播放與詩歌情感相關(guān)的音樂，引出詩歌的主題，激發(fā)學(xué)生興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：講解詩歌的寫作背景、意象運(yùn)用和情感表達(dá)技巧。

組織課堂活動(dòng)：進(jìn)行詩歌朗誦比賽，讓學(xué)生體驗(yàn)詩歌的音韻美。

解答疑問：針對學(xué)生在朗誦過程中提出的問題進(jìn)行解答。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考詩歌的深層含義。

參與課堂活動(dòng)：積極參與朗誦比賽，感受詩歌的魅力。

提問與討論：學(xué)生提出自己在預(yù)習(xí)中未解決的問題，與同學(xué)和老師進(jìn)行討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解幫助學(xué)生理解詩歌的技巧和情感。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過朗誦比賽讓學(xué)生實(shí)踐詩歌的朗讀技巧。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。

作用與目的：

通過講解和實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生深入理解詩歌的內(nèi)涵和技巧。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：要求學(xué)生根據(jù)詩歌內(nèi)容創(chuàng)作自己的詩歌，以表達(dá)個(gè)人情感。

提供拓展資源：推薦與詩歌相關(guān)的書籍和網(wǎng)站，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，提供個(gè)性化反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求創(chuàng)作詩歌，鍛煉自己的創(chuàng)作能力。

拓展學(xué)習(xí)：利用拓展資源進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，豐富自己的詩歌知識(shí)。

反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的創(chuàng)作過程，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

反思總結(jié)法：通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果。

作用與目的：

通過作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)作能力。

通過反思總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.拓展閱讀材料

《致云雀》作為一首浪漫主義詩歌，其背后的文學(xué)背景和文化內(nèi)涵十分豐富。以下是一些與教材內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《雪萊詩歌選》：收錄了雪萊的許多詩歌，包括《西風(fēng)頌》、《普羅米修斯》等，有助于學(xué)生更全面地了解雪萊的詩歌風(fēng)格和思想。

-《英國浪漫主義詩歌史》：通過閱讀這部作品，學(xué)生可以了解浪漫主義詩歌在英國的發(fā)展歷程，以及雪萊在其中的地位和影響。

-《雪萊傳》：傳記作品可以為學(xué)生提供雪萊的生平事跡，幫助理解他的詩歌創(chuàng)作背景和個(gè)人經(jīng)歷。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究

為了進(jìn)一步深化學(xué)生對《致云雀》的理解，以下是一些建議的課后自主學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)：

-**詩歌比較研究**：選擇雪萊的另一首詩歌，如《西風(fēng)頌》，與《致云雀》進(jìn)行比較，分析兩首詩歌在主題、意象、情感表達(dá)等方面的異同。

-**詩歌創(chuàng)作實(shí)踐**：模仿《致云雀》的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作一首以自然景物為主題的詩歌，嘗試運(yùn)用象征、比喻等修辭手法。

-**詩歌朗誦體驗(yàn)**：參與學(xué)校的詩歌朗誦活動(dòng)，通過朗誦來感受詩歌的節(jié)奏和韻律，提升自己的朗讀技巧。

-**詩歌與音樂結(jié)合**：尋找與《致云雀》情感相符的音樂作品，進(jìn)行配樂朗誦，體驗(yàn)詩歌與音樂的融合之美。

-**詩歌與繪畫結(jié)合**：嘗試將《致云雀》中的意象轉(zhuǎn)化為繪畫作品，通過視覺藝術(shù)來表現(xiàn)詩歌的意境。

在進(jìn)行這些拓展活動(dòng)時(shí)，學(xué)生可以：

-**深入研究詩歌背景**：通過查閱資料，了解雪萊的時(shí)代背景、個(gè)人經(jīng)歷以及他的詩歌創(chuàng)作理念。

-**分析詩歌結(jié)構(gòu)**：研究詩歌的韻律、節(jié)奏和結(jié)構(gòu)，探討詩人如何通過這些元素來表達(dá)情感。

-**探討詩歌主題**：思考詩歌所傳達(dá)的主題，如對自然的贊美、對自由的渴望等，并探討這些主題在當(dāng)代社會(huì)的意義。

-**撰寫讀書筆記**：記錄學(xué)習(xí)過程中的心得體會(huì)，包括對詩歌的理解、對作者的認(rèn)識(shí)以及對文學(xué)作品的感悟。重點(diǎn)題型整理1.題型：詩歌意象分析

細(xì)節(jié)補(bǔ)充與說明：

-問題：請分析《致云雀》中“云雀”這一意象的象征意義。

-答案示例：在《致云雀》中，“云雀”象征著自由、快樂和美好。詩人通過描繪云雀在藍(lán)天中自由飛翔的形象，表達(dá)了對自由生活的向往和對美好事物的贊美。

2.題型：詩歌情感分析

細(xì)節(jié)補(bǔ)充與說明：

-問題：請分析《致云雀》中詩人表達(dá)的情感。

-答案示例：詩人通過《致云雀》表達(dá)了對自由、幸福生活的向往，對美好事物的熱愛，以及對生活的積極態(tài)度。詩中的情感豐富而真摯，充滿了對未來的憧憬和對現(xiàn)實(shí)的批判。

3.題型：詩歌語言特點(diǎn)分析

細(xì)節(jié)補(bǔ)充與說明：

-問題：請分析《致云雀》的語言特點(diǎn)。

-答案示例：《致云雀》的語言清新自然，富有音樂性。詩人運(yùn)用了大量的比喻、擬人等修辭手法，使詩歌語言生動(dòng)形象，富有感染力。

4.題型：詩歌主題探討

細(xì)節(jié)補(bǔ)充與說明：

-問題：請?zhí)接憽吨略迫浮返闹黝}。

-答案示例：《致云雀》的主題是對自由、幸福生活的向往。詩人通過對云雀的贊美，表達(dá)了對美好生活的追求和對現(xiàn)實(shí)生活的批判。

5.題型：詩歌與作者背景關(guān)系分析

細(xì)節(jié)補(bǔ)充與說明：

-問題：請分析《致云雀》與雪萊個(gè)人經(jīng)歷的關(guān)系。

-答案示例：《致云雀》是雪萊在經(jīng)歷了一系列社會(huì)變革和個(gè)人挫折后創(chuàng)作的。詩中表達(dá)的情感和主題與雪萊的個(gè)人經(jīng)歷密切相關(guān)，反映了他在特定歷史背景下的思想感情。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)將作為評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)生的參與度、回答問題的準(zhǔn)確性、對詩歌的理解深度等。教師將觀察學(xué)生在課堂討論中的發(fā)言，以及是否能夠結(jié)合自己的思考提出獨(dú)到的見解。

2.小組討論成果展示：

小組討論是本節(jié)課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)將基于小組討論的成果展示。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括小組合作的有效性、討論內(nèi)容的豐富性、對詩歌主題的深入分析以及表達(dá)能力的強(qiáng)弱。

3.隨堂測試：

為了檢驗(yàn)學(xué)生對《致云雀》的理解程度，教師將設(shè)計(jì)隨堂測試，包括選擇題、填空題和簡答題。測試將涵蓋詩歌的基本內(nèi)容、情感表達(dá)、修辭手法和作者背景等方面。

4.詩歌創(chuàng)作：

學(xué)生將被要求根據(jù)《致云雀》的啟發(fā)，創(chuàng)作一首詩歌。評(píng)價(jià)將基于詩歌的主題一致性、語言表達(dá)的原創(chuàng)性和情感表達(dá)的真摯性。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

教師評(píng)價(jià)將針對學(xué)生的整體表現(xiàn)，包括課堂參與、討論質(zhì)量、作業(yè)完成情況等。反饋將具體到每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，例如：

-針對課堂表現(xiàn)：教師將對學(xué)生的積極參與和認(rèn)真思考給予肯定，同時(shí)指出在詩歌理解上可能存在的偏差，如對某些意象的解讀不夠深入。

-針對小組討論成果展示：教師將鼓勵(lì)學(xué)生在討論中提出有建設(shè)性的意見，并對小組成員之間的協(xié)作給予評(píng)價(jià)。

-針對隨堂測試：教師將分析學(xué)生在測試中的錯(cuò)誤，提供針對性的講解和指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

-針對詩歌創(chuàng)作：教師將評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)意和表達(dá)能力，并給出改進(jìn)建議，如如何更好地運(yùn)用修辭手法，如何深化主題等。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)結(jié)束后，我會(huì)進(jìn)行一番深刻的反思，以便更好地評(píng)估教學(xué)效果并找出需要改進(jìn)的地方。以下是我的一些思考和計(jì)劃：

首先，我要反思的是課堂上的互動(dòng)情況。我注意到，在《致云雀》的課堂上，學(xué)生的參與度普遍較高，他們在討論時(shí)能積極表達(dá)自己的看法。但是，也有一些學(xué)生顯得較為沉默，這可能是因?yàn)樗麄儗υ姼璧睦斫膺€不夠深入，或者是不太敢于在眾人面前發(fā)言。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，更多地鼓勵(lì)那些不太活躍的學(xué)生參與討論，比如通過小組合作的方式，讓他們在小組內(nèi)先行交流，然后再將意見匯總到全班討論中。

其次，我對詩歌的解讀深度也有一定的反思。在講解《致云雀》時(shí)，我可能過于側(cè)重于詩歌的語言技巧和結(jié)構(gòu)分析，而忽略了詩歌所蘊(yùn)含的深刻情感和思想。未來，我會(huì)在教學(xué)中更加注重詩歌的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去解讀詩歌，比如通過背景資料來輔助理解，或者結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來探討詩歌的意義。

再者，我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生對詩歌中的象征意義理解起來有些吃力。為了解決這個(gè)問題，我打算在課前準(zhǔn)備更多的案例分析，通過具體的例子來幫助學(xué)生理解象征手法。同時(shí)，我還會(huì)在課堂上提供一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過小組討論來共同破解象征意義。

另外，我認(rèn)為在課堂上的時(shí)間分配上也有改進(jìn)的空間。有時(shí)候，由于討論過于熱烈，我們可能會(huì)超出了預(yù)定的時(shí)間。為了更好