2025四川阿壩州若爾蓋縣下半年省內(nèi)外教師業(yè)務(wù)水平達(dá)標(biāo)考調(diào)中小學(xué)教師11人筆試含答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30題）1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.馮特C.布魯納D.加涅答案：A分析：1903年桑代克出版《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。馮特是心理學(xué)之父；布魯納推動(dòng)了教育心理學(xué)的發(fā)展；加涅對(duì)學(xué)習(xí)分類等有重要貢獻(xiàn)。2.“近朱者赤，近墨者黑”反映了（）因素對(duì)人發(fā)展的影響。A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個(gè)體主觀能動(dòng)性答案：B分析：“近朱者赤，近墨者黑”意思是靠著朱砂的變紅，靠著墨的變黑，強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)人的影響。遺傳是個(gè)體發(fā)展的物質(zhì)前提；教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用；個(gè)體主觀能動(dòng)性是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的決定性因素。3.教師通過生動(dòng)的講解、形象的描述來幫助學(xué)生理解知識(shí)的直觀類型是（）。A.實(shí)物直觀B.模象直觀C.言語直觀D.抽象直觀答案：C分析：言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學(xué)生對(duì)語言的物質(zhì)形式（語音、字形）的感知及對(duì)語義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式。實(shí)物直觀是直接感知實(shí)際事物；模象直觀是通過對(duì)事物的模象的直接感知而進(jìn)行的；不存在抽象直觀這種說法。4.學(xué)生在課堂上一邊聽講，一邊做筆記，這體現(xiàn)了（）。A.注意的廣度B.注意的穩(wěn)定性C.注意的分配D.注意的轉(zhuǎn)移答案：C分析：注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向不同的對(duì)象和活動(dòng)。學(xué)生一邊聽講一邊做筆記，是在同一時(shí)間內(nèi)將注意分配到了聽講和做筆記兩件事上。注意的廣度是指瞬間被人的意識(shí)所把握的客體的數(shù)目；注意的穩(wěn)定性是指注意集中在一定對(duì)象上的持續(xù)時(shí)間；注意的轉(zhuǎn)移是指有意識(shí)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象。5.我國古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于（）。A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.綜合課程D.隱性課程答案：A分析：學(xué)科課程是一種主張以學(xué)科為中心來編定的課程，“六藝”（禮、樂、射、御、書、數(shù)）和“七藝”（文法、修辭、辯證法、算術(shù)、幾何、天文、音樂）都是按照學(xué)科知識(shí)體系來設(shè)置的課程，屬于學(xué)科課程。活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)以兒童活動(dòng)為中心；綜合課程是將多門學(xué)科整合起來；隱性課程是學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。6.教師在教學(xué)過程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思的能力是（）。A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃和安排；教學(xué)組織能力是組織教學(xué)活動(dòng)有序進(jìn)行；教學(xué)決策能力是在教學(xué)中做出合理決策。7.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾答案：D分析：德育過程的基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。其他選項(xiàng)的矛盾也是德育過程中存在的矛盾，但不是基本矛盾。8.以下哪種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)（）。A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.讀書是一種樂趣C.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”D.“為中華之崛起而讀書”答案：B分析：內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)?！白x書是一種樂趣”體現(xiàn)了個(gè)體對(duì)讀書本身的興趣和喜愛，屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)?！叭f般皆下品，唯有讀書高”“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”是受外在的地位、物質(zhì)等因素驅(qū)動(dòng)；“為中華之崛起而讀書”是出于社會(huì)責(zé)任感等外部因素。9.學(xué)生在學(xué)習(xí)了“三角形”的概念后，再學(xué)習(xí)“直角三角形”的概念，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.組合學(xué)習(xí)答案：B分析：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義?！爸苯侨切巍笔恰叭切巍钡囊环N，學(xué)習(xí)“直角三角形”的概念屬于下位學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)是由下而上的學(xué)習(xí)；并列結(jié)合學(xué)習(xí)是當(dāng)新概念或新命題與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時(shí)的學(xué)習(xí)。10.教師在講“鳥是有羽毛的動(dòng)物”的概念時(shí)，列舉會(huì)飛的蝙蝠、蝴蝶、蜜蜂等動(dòng)物來幫助學(xué)生理解鳥的本質(zhì)特征。這運(yùn)用了（）。A.正例B.反例C.變式D.比較答案：B分析：反例是指不包含或只包含了一小部分概念或規(guī)則的主要屬性和關(guān)鍵特征的例證。蝙蝠、蝴蝶、蜜蜂會(huì)飛，但它們不是鳥，通過列舉這些反例可以讓學(xué)生更清晰地理解鳥“有羽毛”這一本質(zhì)特征。正例是包含概念本質(zhì)特征的例子；變式是變換事物的非本質(zhì)特征，以突出本質(zhì)特征；比較是區(qū)分事物的異同點(diǎn)。11.教師采用畫小紅花、插小紅旗等方式鼓勵(lì)學(xué)生的德育方法是（）。A.品德評(píng)價(jià)法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實(shí)際鍛煉法答案：A分析：品德評(píng)價(jià)法是指通過對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)而予以激勵(lì)或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法。畫小紅花、插小紅旗等方式屬于對(duì)學(xué)生的一種評(píng)價(jià)和激勵(lì)，屬于品德評(píng)價(jià)法。榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為；陶冶教育法是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德；實(shí)際鍛煉法是讓學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中鍛煉思想，增長才干，培養(yǎng)優(yōu)良思想和行為習(xí)慣。12.最早提出“教學(xué)相長”教育主張的著作是（）。A.《學(xué)記》B.《論語》C.《孟子》D.《大學(xué)》答案：A分析：《學(xué)記》是中國古代也是世界上最早的一篇專門論述教育、教學(xué)問題的論著，其中提出了“教學(xué)相長”“長善救失”等教育思想?！墩撜Z》主要記錄孔子及其弟子的言行；《孟子》是孟子的言論匯編；《大學(xué)》論述了儒家修身治國平天下的思想。13.教師在教學(xué)中貫徹啟發(fā)性原則的關(guān)鍵在于（）。A.調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性B.引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考C.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性D.發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主答案：A分析：?jiǎn)l(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題和解決問題的能力。調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性是貫徹啟發(fā)性原則的關(guān)鍵。14.教師在課堂上提問一些有難度的問題時(shí)，通常會(huì)不由自主地將目光停留在那些優(yōu)秀的學(xué)生身上。這種做法違背了課堂提問的（）原則。A.指向性B.合理性C.公平性D.全面性答案：C分析：課堂提問應(yīng)面向全體學(xué)生，保證每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。教師只將目光停留在優(yōu)秀學(xué)生身上，違背了公平性原則，沒有給其他學(xué)生提供平等的回答問題的機(jī)會(huì)。指向性強(qiáng)調(diào)問題要有明確的目標(biāo)；合理性強(qiáng)調(diào)問題要符合學(xué)生的認(rèn)知水平；全面性強(qiáng)調(diào)問題要涵蓋多方面知識(shí)，但這里主要體現(xiàn)的是公平性問題。15.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)遇到困難或挫折時(shí)，會(huì)放棄學(xué)習(xí)，這屬于（）。A.習(xí)得性無助B.自我效能感低C.動(dòng)機(jī)缺失D.認(rèn)知失調(diào)答案：A分析：習(xí)得性無助是指由于連續(xù)的失敗體驗(yàn)而導(dǎo)致個(gè)體產(chǎn)生的對(duì)行為結(jié)果感到無力控制、無能為力的心理狀態(tài)。學(xué)生遇到困難或挫折就放棄學(xué)習(xí)，可能是多次失敗后產(chǎn)生了習(xí)得性無助。自我效能感低是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己能否成功完成某一行為的主觀判斷較低；動(dòng)機(jī)缺失是缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力；認(rèn)知失調(diào)是指?jìng)€(gè)體的認(rèn)知與行為之間出現(xiàn)不一致時(shí)產(chǎn)生的心理緊張狀態(tài)。16.教育目的的層次結(jié)構(gòu)不包括（）。A.國家的教育目的B.各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.教師的教學(xué)目標(biāo)D.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)答案：D分析：教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國家的教育目的、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不屬于教育目的的層次結(jié)構(gòu)。17.教師在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，這是利用了感知覺規(guī)律中的（）。A.強(qiáng)度律B.差異律C.活動(dòng)律D.組合律答案：C分析：活動(dòng)律是指活動(dòng)的對(duì)象較之靜止的對(duì)象容易感知。多媒體教學(xué)手段具有動(dòng)態(tài)、形象等特點(diǎn)，能夠呈現(xiàn)活動(dòng)的畫面等，利用了活動(dòng)律。強(qiáng)度律是指作用于感覺器官的刺激物必須達(dá)到一定的強(qiáng)度，才能被我們清晰地感知；差異律是指對(duì)象和背景的差異越大，對(duì)象就越容易被感知；組合律是指空間上接近、時(shí)間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構(gòu)成一個(gè)整體為人們所清晰地感知。18.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.領(lǐng)會(huì)知識(shí)C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B分析：領(lǐng)會(huì)知識(shí)是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，包括使學(xué)生感知和理解教材。引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是教學(xué)的起始階段；鞏固知識(shí)是教學(xué)過程的必要環(huán)節(jié)；運(yùn)用知識(shí)是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，但不是中心環(huán)節(jié)。19.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個(gè)別教育工作是班主任的重要職責(zé)；統(tǒng)一多方面的教育力量有利于班級(jí)管理，但不是中心環(huán)節(jié)。20.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，將新學(xué)習(xí)的內(nèi)容與頭腦中已有的知識(shí)建立聯(lián)系，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略答案：B分析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。學(xué)生將新學(xué)習(xí)的內(nèi)容與頭腦中已有的知識(shí)建立聯(lián)系，屬于精細(xì)加工策略。復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激；組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)；元認(rèn)知策略是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知策略。21.下列哪種課程觀沒有體現(xiàn)“學(xué)習(xí)者是課程主體”的思想（）。A.課程即知識(shí)B.課程即活動(dòng)C.課程即經(jīng)驗(yàn)D.課程即生活答案：A分析：“課程即知識(shí)”的課程觀強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，把課程看作是預(yù)先生成的、由專家制定的知識(shí)體系，忽視了學(xué)習(xí)者的主體地位和主動(dòng)參與?！罢n程即活動(dòng)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動(dòng)中的體驗(yàn)和參與；“課程即經(jīng)驗(yàn)”突出學(xué)生的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)；“課程即生活”關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際，都體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者是課程主體的思想。22.教師在批改作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤較多，應(yīng)該（）。A.讓學(xué)生自己改正B.要求學(xué)生重寫C.分析錯(cuò)誤原因并進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)D.批評(píng)學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真答案：C分析：當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤較多時(shí)，教師應(yīng)分析錯(cuò)誤原因，了解學(xué)生在哪些知識(shí)點(diǎn)上存在問題，然后進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，這樣才能幫助學(xué)生真正掌握知識(shí)。讓學(xué)生自己改正可能學(xué)生不知道錯(cuò)誤原因；要求學(xué)生重寫可能只是重復(fù)勞動(dòng)，不能解決根本問題；批評(píng)學(xué)生可能會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。23.德育方法中的說服教育法不包括（）。A.語言說服B.事實(shí)說服C.榜樣說服D.講解說服答案：C分析：說服教育法包括語言說服和事實(shí)說服。語言說服包括講解、報(bào)告、談話、討論、指導(dǎo)閱讀等；事實(shí)說服包括參觀、訪問、調(diào)查等。榜樣說服不屬于說服教育法，榜樣說服屬于榜樣示范法。24.學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，對(duì)概念、定理、公式的記憶屬于（）。A.形象記憶B.情緒記憶C.邏輯記憶D.運(yùn)動(dòng)記憶答案：C分析：邏輯記憶是以，詞語為中介、以邏輯思維成果為內(nèi)容的記憶。對(duì)概念、定理、公式的記憶屬于邏輯記憶。形象記憶是以感知過的事物形象為內(nèi)容的記憶；情緒記憶是以體驗(yàn)過的某種情緒和情感為內(nèi)容的記憶；運(yùn)動(dòng)記憶是以人們操作過的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或動(dòng)作形象為內(nèi)容的記憶。25.教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，這體現(xiàn)了（）教學(xué)原則。A.直觀性B.啟發(fā)性C.循序漸進(jìn)D.因材施教答案：D分析：因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳的發(fā)展。根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性教學(xué)體現(xiàn)了因材施教原則。直觀性原則是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)所學(xué)事物、過程的清晰表象；啟發(fā)性原則強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性；循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行。26.以下屬于元認(rèn)知策略的是（）。A.做筆記B.，列提綱C.計(jì)劃策略D.利用圖形答案：C分析：元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。計(jì)劃策略是根據(jù)認(rèn)知活動(dòng)的特定目標(biāo)，在一項(xiàng)認(rèn)知活動(dòng)之前計(jì)劃各種活動(dòng)，預(yù)計(jì)結(jié)果、選擇策略、想出各種解決問題的方法，并預(yù)估其有效性。做筆記、利用圖形屬于精細(xì)加工策略；列提綱屬于組織策略。27.教育與社會(huì)發(fā)展具有不平衡性，這表明教育具有（）。A.依賴性B.繼承性C.相對(duì)獨(dú)立性D.歷史性答案：C分析：教育的相對(duì)獨(dú)立性是指教育具有自身的運(yùn)行規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)，教育與社會(huì)發(fā)展具有不平衡性，即教育可能超前或滯后于社會(huì)的發(fā)展，這體現(xiàn)了教育的相對(duì)獨(dú)立性。依賴性與教育的相對(duì)獨(dú)立性相悖；繼承性是指教育在其歷史發(fā)展過程中所具有的繼承和延續(xù)性；歷史性是指在不同的社會(huì)或同一社會(huì)的不同歷史階段，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等各不相同。28.教師在課堂上通過展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方法是（）。A.演示法B.實(shí)驗(yàn)法C.參觀法D.練習(xí)法答案：A分析：演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法；參觀法是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生對(duì)實(shí)際實(shí)物進(jìn)行實(shí)地觀察、研究，從而在實(shí)際中獲得新知識(shí)或鞏固、驗(yàn)證已學(xué)知識(shí)的方法；練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)際操作，以鞏固知識(shí)、形成技能的方法。29.學(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞“eye”時(shí)，將其想象成“兩只眼睛（e）中間一個(gè)鼻子（y）”，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略答案：B分析：精細(xì)加工策略中的記憶術(shù)包括位置記憶法、縮簡(jiǎn)和編歌訣、諧音聯(lián)想法、關(guān)鍵詞法、視覺想象等。將“eye”想象成“兩只眼睛（e）中間一個(gè)鼻子（y）”屬于視覺想象，是精細(xì)加工策略。復(fù)述策略強(qiáng)調(diào)重復(fù)；組織策略是整合知識(shí)結(jié)構(gòu)；元認(rèn)知策略是對(duì)認(rèn)知的調(diào)節(jié)和監(jiān)控。30.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起（）。A.主導(dǎo)作用B.決定作用C.輔助作用D.基礎(chǔ)作用答案：A分析：學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的活動(dòng)，能夠有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。遺傳是個(gè)體發(fā)展的物質(zhì)前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性；個(gè)體主觀能動(dòng)性是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的決定性因素；環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能。二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共10題）1.下列屬于教師職業(yè)道德規(guī)范的有（）。A.愛國守法B.愛崗敬業(yè)C.關(guān)愛學(xué)生D.終身學(xué)習(xí)答案：ABCD分析：2008年修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》包括愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。2.影響遺忘進(jìn)程的因素有（）。A.學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)B.識(shí)記材料的數(shù)量C.學(xué)習(xí)程度D.時(shí)間因素答案：ABCD分析：影響遺忘進(jìn)程的因素包括：學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)（如形象材料遺忘慢，抽象材料遺忘快）、識(shí)記材料的數(shù)量（數(shù)量越多，遺忘越快）、學(xué)習(xí)程度（適當(dāng)過度學(xué)習(xí)效果好）、時(shí)間因素（遺忘的進(jìn)程先快后慢）等。3.以下屬于教學(xué)方法的有（）。A.講授法B.討論法C.參觀法D.練習(xí)法答案：ABCD分析：常見的教學(xué)方法有講授法（教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法）、討論法（學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題進(jìn)行探討、辯論，從而獲取知識(shí)的方法）、參觀法（教師組織學(xué)生對(duì)實(shí)際實(shí)物進(jìn)行實(shí)地觀察、研究）、練習(xí)法（學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作）等。4.班級(jí)管理的模式有（）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理答案：ABCD分析：班級(jí)管理模式包括常規(guī)管理（通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度來管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)）、平行管理（班主任既通過對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式）、民主管理（班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的一種管理方式）、目標(biāo)管理（班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法）。5.學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以分為（）。A.內(nèi)部動(dòng)機(jī)B.外部動(dòng)機(jī)C.高尚動(dòng)機(jī)D.低級(jí)動(dòng)機(jī)答案：AB分析：根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來源，可分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)。內(nèi)部動(dòng)機(jī)是由個(gè)體內(nèi)在需要引起的；外部動(dòng)機(jī)是由外部誘因引起的。高尚動(dòng)機(jī)和低級(jí)動(dòng)機(jī)是根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的社會(huì)意義來劃分的。6.下列屬于課程計(jì)劃構(gòu)成要素的有（）。A.培養(yǎng)目標(biāo)B.學(xué)科設(shè)置C.學(xué)科順序D.課時(shí)分配答案：BCD分析：課程計(jì)劃的構(gòu)成要素包括培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)科目的設(shè)置（學(xué)科設(shè)置）、學(xué)科順序、課時(shí)分配、學(xué)年編制與學(xué)周安排等。題干問的是構(gòu)成要素，培養(yǎng)目標(biāo)是課程計(jì)劃要達(dá)成的目標(biāo)，不是具體構(gòu)成要素。7.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識(shí)素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)（如愛國守法、愛崗敬業(yè)等）、知識(shí)素養(yǎng)（包括學(xué)科知識(shí)、教育教學(xué)知識(shí)等）、能力素養(yǎng)（如教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)組織能力等）、心理素養(yǎng)（如良好的情緒狀態(tài)、堅(jiān)強(qiáng)的意志等）。8.德育的途徑有（）。A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)C.班主任工作D.共青團(tuán)活動(dòng)答案：ABCD分析：德育的途徑包括思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)（基本途徑）、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、班主任工作、共青團(tuán)活動(dòng)、校會(huì)、班會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)、時(shí)事政策的學(xué)習(xí)等。9.以下屬于認(rèn)知過程的有（）。A.感覺B.知覺C.記憶D.思維答案：ABCD分析：認(rèn)知過程是指人腦對(duì)客觀事物的現(xiàn)象和本質(zhì)進(jìn)行反映的過程，包括感覺、知覺、記憶、思維和想象等心理現(xiàn)象。10.良好的師生關(guān)系的特征有（）。A.民主平等B.尊師愛生C.教學(xué)相長D.心理相容答案：ABCD分析：良好的師生關(guān)系具有民主平等（師生在政治、人格上平等）、尊師愛生（學(xué)生尊重教師，教師關(guān)愛學(xué)生）、教學(xué)相長（師生相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步）、心理相容（師生在心理上彼此協(xié)調(diào)一致）等特征。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。（）答案：正確分析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)