2025浙江省杭州康橋中學招聘非編教師若干人筆試含答案一、單項選擇題（每題2分，共30題）1.下列關(guān)于教育起源的觀點和代表人物匹配正確的是（）。A.生物起源說——孟祿B.心理起源說——沛西·能C.勞動起源說——凱洛夫D.神話起源說——利托爾諾答案：C分析：生物起源說代表人物是利托爾諾、沛西·能；心理起源說代表人物是孟祿；勞動起源說代表人物主要是凱洛夫、米丁斯基；神話起源說沒有明確代表人物。所以選C。2.“君子欲化民成俗，其必由學乎”“古之王者，建國君民，教學為先”體現(xiàn)了（）的教育目的觀。A.教育無目的論B.社會本位論C.科學本位論D.個人本位論答案：B分析：這兩句話都強調(diào)教育對社會的作用，通過教育來化民成俗、建國君民，體現(xiàn)了社會本位論認為教育目的應(yīng)從社會需要出發(fā)的觀點，所以選B。3.教師在教學過程中，通過改變講話的聲調(diào)和手勢動作引起學生的注意，從而使學生能夠有效地進行選擇性知覺。根據(jù)加涅的信息加工學習理論，此時學生處于學習的（）。A.動機階段B.領(lǐng)會階段C.反饋階段D.概括階段答案：B分析：領(lǐng)會階段是指學習者的心理活動主要是注意和選擇性知覺。教師通過改變聲調(diào)和手勢動作引起學生注意，讓學生進行選擇性知覺，此時學生處于領(lǐng)會階段，所以選B。4.某學生在研究事物時，容易受他人態(tài)度的影響，這位學生的認知方式很可能屬于（）。A.場依存型B.場獨立型C.沖動型D.沉思型答案：A分析：場依存型的人對事物作出判斷時傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)，容易受周圍人們，特別是權(quán)威人士的影響和干擾，所以該學生認知方式可能是場依存型，選A。5.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標志是（）。A.愛崗敬業(yè)B.為人師表C.愛國守法D.終身學習答案：B分析：為人師表是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標志，它是教師職業(yè)的內(nèi)在要求，體現(xiàn)了教師工作的特殊性，所以選B。6.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）。A.教學設(shè)計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力答案：D分析：教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預(yù)期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力，所以選D。7.學生在學習彈奏鋼琴曲的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬于技能學習中的（）。A.高原現(xiàn)象B.倒攝抑制C.生理極限D(zhuǎn).及時反饋答案：A分析：高原現(xiàn)象是指在技能學習過程中，練習到一定時期會出現(xiàn)練習成績暫時停頓的現(xiàn)象，符合題干描述，所以選A。8.下列不屬于班級授課制優(yōu)點的是（）。A.有利于大面積培養(yǎng)人才B.有利于發(fā)揮教師的主導作用C.有利于發(fā)揮學生的主體作用D.有利于學生之間的相互交流與啟發(fā)答案：C分析：班級授課制主要是以教師的講授為主，學生主要是被動接受知識，不利于充分發(fā)揮學生的主體作用，A、B、D都是班級授課制的優(yōu)點，所以選C。9.學生在學習了“三角形”知識之后，再學習等腰三角形、直角三角形知識，這種學習是（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結(jié)合學習D.符號學習答案：B分析：下位學習是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。等腰三角形、直角三角形是三角形的下位概念，所以是下位學習，選B。10.當一個不愛學習的學生表現(xiàn)出良好的學習行為時，老師撤除了對他的批評，老師的這一做法屬于（）。A.正強化B.負強化C.消退D.懲罰答案：B分析：負強化是指擺脫一個厭惡刺激，從而增強其行為出現(xiàn)的概率。老師撤除批評（厭惡刺激），使學生良好學習行為增強，屬于負強化，所以選B。11.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預(yù)定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系，吸引學生積極參與課堂活動，使課堂環(huán)境達到最優(yōu)化狀態(tài)，從而實現(xiàn)預(yù)定教學目標的過程，所以選C。12.教育目的與培養(yǎng)目標之間的關(guān)系是（）。A.內(nèi)容和形式的關(guān)系B.本質(zhì)和現(xiàn)象的關(guān)系C.普遍和特殊的關(guān)系D.量變和質(zhì)變的關(guān)系答案：C分析：教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標準要求。培養(yǎng)目標是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。所以二者是普遍和特殊的關(guān)系，選C。13.我國古代的“六藝”和歐洲中世紀的“七藝”都屬于（）。A.學科課程B.活動課程C.綜合課程D.隱性課程答案：A分析：學科課程是一種主張以學科為中心來編定的課程，“六藝”（禮、樂、射、御、書、數(shù)）和“七藝”（文法、修辭、辯證法、算術(shù)、幾何、天文、音樂）都是按照學科來設(shè)置的課程，所以選A。14.教師通過展示實物、直觀教具或?qū)嶒炇箤W生獲得知識或鞏固知識的方法屬于教學法中的（）。A.實驗法B.演示法C.引導法D.參觀法答案：B分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法，所以選B。15.（）是衡量一個測驗正確性的重要指標，即一個測驗?zāi)軌驕y量出所要測量的東西的程度。A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度答案：B分析：效度是指測量的正確性，即一個測驗?zāi)軌驕y量出其所要測量的東西的程度，所以選B。16.教師在教學中教會學生學習“going”的“ing”，再教學生學習“playing”“coming”就能達到事半功倍的效果，可以解釋這種學習現(xiàn)象的是（）。A.共同要素說B.形式訓練說C.概括化理論D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說答案：A分析：共同要素說認為，只有當學習情境和遷移測驗情境存在共同成分，一種學習才能影響另一種學習，即才會產(chǎn)生學習的遷移?！癵oing”“playing”“coming”都有“ing”這一共同成分，所以符合共同要素說，選A。17.學生林某發(fā)現(xiàn)自己的錢包不見了，懷疑是他的同桌拿了。于是班主任就把林某的同桌叫到辦公室進行詢問，班主任的做法侵犯了學生的（）。A.人格尊嚴權(quán)B.人身自由權(quán)C.隱私權(quán)D.名譽權(quán)答案：A分析：人格尊嚴權(quán)是指學生享有受他人尊重，保持良好形象及尊嚴的權(quán)利，班主任在沒有確鑿證據(jù)的情況下就把學生叫到辦公室詢問，可能會損害學生的尊嚴，侵犯了學生的人格尊嚴權(quán)，所以選A。18.（）強調(diào)學習的主動性和認知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學的最終目標是促進學生對學科結(jié)構(gòu)的一般理解。A.斯金納B.布魯納C.苛勒D.加涅答案：B分析：布魯納強調(diào)學習的主動性和認知結(jié)構(gòu)的重要性，他主張教學的最終目標是促進學生對學科結(jié)構(gòu)的一般理解，所以選B。19.教師對學生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速作出反應(yīng)、果斷采取恰當教育措施的獨特心理素質(zhì)，即（）。A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B分析：教育機智是指教師能根據(jù)學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機應(yīng)變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力，所以選B。20.學生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）。A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥答案：B分析：恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。學生害怕社交場合講話等表現(xiàn)符合恐怖癥的特征，所以選B。21.教學從本質(zhì)上說，是一種（）。A.認識活動B.教師教的活動C.學生學的活動D.課堂活動答案：A分析：教學是一種特殊的認識活動，它是學生個體的認識過程，是由教師領(lǐng)導未成熟的主體通過學習知識去間接認識世界，所以選A。22.最早在大學里講授教育學的學者是（）。A.梅伊曼B.赫爾巴特C.洛克D.康德答案：D分析：康德最早在大學里講授教育學，他于1776年在德國柯尼斯堡大學的哲學講座中講授教育學，所以選D。23.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾，所以選D。24.教師運用口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法是（）。A.講授法B.談話法C.討論法D.演示法答案：A分析：講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識、技能，發(fā)展學生智力的教學方法，所以選A。25.教師的言論、行動、為人處世的態(tài)度，對學生具有耳濡目染、潛移默化的作用，這體現(xiàn)了教師的（）角色。A.傳道者B.解惑者C.管理者D.示范者答案：D分析：示范者角色是指教師的言行是學生學習和模仿的榜樣，教師的言論、行動等對學生有潛移默化的影響，體現(xiàn)了教師的示范者角色，所以選D。26.教育心理學研究的核心內(nèi)容是（）。A.教學過程B.學習過程C.評價過程D.反思過程答案：B分析：學習過程是教育心理學研究的核心內(nèi)容，它是指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程，所以選B。27.新課程倡導的研究性學習、合作學習、教學對話等教學方式，其主要理論依據(jù)是（）。A.建構(gòu)學習論B.結(jié)構(gòu)學習論C.認識學習論D.聯(lián)結(jié)學習論答案：A分析：建構(gòu)主義學習理論強調(diào)學習的主動建構(gòu)性、社會互動性和情境性，倡導研究性學習、合作學習、教學對話等教學方式，所以選A。28.個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的（）。A.順序性B.不平衡性C.互補性D.階段性答案：D分析：身心發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，所以選D。29.我國義務(wù)教育階段的課程計劃應(yīng)該具有的三個特征是（）。A.強制性、基礎(chǔ)性、科學性B.強制性、普遍性、科學性C.科學性、普遍性、基礎(chǔ)性D.強制性、普遍性、基礎(chǔ)性答案：D分析：我國義務(wù)教育階段的課程計劃具有強制性、普遍性、基礎(chǔ)性三個特征，所以選D。30.（）認為學科基本結(jié)構(gòu)包括基本原理、基本態(tài)度、基本概念和基本方法。A.加涅B.杜威C.馬卡連柯D.布魯納答案：D分析：布魯納認為學科基本結(jié)構(gòu)包括基本原理、基本態(tài)度、基本概念和基本方法，所以選D。二、多項選擇題（每題3分，共10題）1.，教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.先進的教育理念B.良好的教育能力C.一定的研究能力D.廣博的文化知識答案：ABC分析：教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括先進的教育理念、良好的教育能力和一定的研究能力，廣博的文化知識屬于教師的知識素養(yǎng)，所以選ABC。2.下列屬于體罰學生的情形有（）。A.讓12年級的小學生一個生字抄寫10遍B.王某上課講話，老師令其抄課文5遍C.李某等八人上自習課講話，老師令李某等八人到學校運動場跑10圈D.體育教師在課堂上為糾正某學生的不規(guī)范動作，令其反復(fù)練習4次答案：BC分析：體罰是指通過對人身體的責罰，特別是造成疼痛，來進行懲罰或教育的行為。B選項讓學生抄課文5遍、C選項讓學生跑10圈屬于體罰行為；A選項生字抄寫10遍、D選項反復(fù)練習4次屬于正常的教學手段，不屬于體罰，所以選BC。3.下列屬于學習現(xiàn)象的有（）。A.新生兒的抓握反射B.兒童模仿大人的行為C.看到酸梅流口水D.學生在學校學習知識答案：BD分析：學習是個體在特定的情境下由于練習或反復(fù)經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的改變。A選項新生兒抓握反射是本能行為；C選項看到酸梅流口水是無條件反射；B選項兒童模仿大人行為、D選項學生在學校學習知識都符合學習的定義，所以選BD。4.影響課堂管理的因素有（）。A.教師的領(lǐng)導風格B.班級規(guī)模C.班級的性質(zhì)D.對教師的期望答案：ABCD分析：影響課堂管理的因素包括教師的領(lǐng)導風格、班級規(guī)模、班級的性質(zhì)以及學生對教師的期望等，所以選ABCD。5.以下屬于遷移現(xiàn)象的有（）。A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.照本宣科答案：ABC分析：遷移是一種學習對另一種學習的影響?！芭e一反三”“觸類旁通”“聞一知十”都體現(xiàn)了一種學習對其他學習的積極影響，屬于遷移現(xiàn)象；“照本宣科”只是刻板地照著現(xiàn)成的文章或稿子宣讀，沒有體現(xiàn)學習之間的遷移，所以選ABC。6.教師職業(yè)道德的主要范疇有（）。A.教師義務(wù)B.教師良心C.教師公正D.教師榮譽答案：ABCD分析：教師職業(yè)道德的主要范疇包括教師義務(wù)、教師良心、教師公正和教師榮譽等，所以選ABCD。7.下列關(guān)于復(fù)式教學的敘述，正確的有（）。A.復(fù)式教學是班級授課制的特殊形式B.復(fù)式教學適用于學生多、教室少的情況C.復(fù)式教學中教師的教學和學生的自學或做作業(yè)交替進行D.復(fù)式教學情境下的學生的基本技能和自學能力相對較強答案：ACD分析：復(fù)式教學是把兩個或兩個以上不同年級的學生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對不同年級的學生進行教學的一種特殊組織形式，是班級授課制的特殊形式，A正確；它適用于學生少、教師少、校舍和教學設(shè)備較差的農(nóng)村以及偏遠地區(qū)，B錯誤；在復(fù)式教學中教師的教學和學生的自學或做作業(yè)交替進行，C正確；由于學生需要更多地進行自學和獨立完成作業(yè)，所以復(fù)式教學情境下學生的基本技能和自學能力相對較強，D正確，所以選ACD。8.下列屬于心智技能的有（）。A.閱讀技能B.運算技能C.記憶技能D.運動技能答案：ABC分析：心智技能也叫智力技能、認知技能，它是一種借助于內(nèi)部力量調(diào)節(jié)、控制心智活動的經(jīng)驗，是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式。閱讀技能、運算技能、記憶技能都屬于心智技能，運動技能屬于操作技能，所以選ABC。9.新課程改革倡導的學習方式有（）。A.自主學習B.探究學習C.合作學習D.接受學習答案：ABC分析：新課程改革倡導自主學習、探究學習和合作學習的學習方式，接受學習是傳統(tǒng)的學習方式，所以選ABC。10.教師要充當知識傳授者、團體的領(lǐng)導者、模范公民、紀律的維護者、家長的代理人、親密朋友、心理輔導者等多種角色。這表明教師角色具有（）。A.多樣性B.個別性C.扮演性D.公共性答案：AC分析：教師要充當多種角色，體現(xiàn)了教師角色的多樣性；同時教師需要根據(jù)不同的情境和要求來扮演不同的角色，體現(xiàn)了扮演性，所以選AC。三、判斷題（每題2分，共10題）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，其他動物界不存在教育。（）答案：正確分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性，只有人類社會存在教育，動物界不存在教育，所以該說法正確。2.只要有教育，就有教育學。（）答案：錯誤分析：教育是人類社會特有的現(xiàn)象，隨著人類社會的產(chǎn)生而產(chǎn)生。而教育學是研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律的一門科學，它的產(chǎn)生需要一定的歷史條件和理論基礎(chǔ)，并不是有了教育就有教育學，所以該說法錯誤。3.學生的學習是以獲得直接經(jīng)驗為主要任務(wù)的。（）答案：錯誤分析：學生的學習是以獲得間接經(jīng)驗為主要任務(wù)的，學生主要是通過學習書本知識等間接經(jīng)驗來認識世界，所以該說法錯誤。4.教師職業(yè)道德規(guī)范中，關(guān)愛學生就是尊重和接納學生的所有行為。（）答案：錯誤分析：關(guān)愛學生是指關(guān)心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。但并不是尊重和接納學生的所有行