浙美版(2024)小學(xué)美術(shù)二年級(jí)上冊(cè)(全冊(cè))教學(xué)設(shè)計(jì)1.校園標(biāo)識(shí)2.安全標(biāo)識(shí)第2單元水墨游戲3.點(diǎn)點(diǎn)滴滴4.變幻的云5.下雨了6.潺潺小溪水7.鉛筆的小創(chuàng)意9.美術(shù)檔案袋第4單元巧折巧剪10.折紙扇11.“東南西北”12.紙翻花13.折紙玩具第5單元花朵與園丁14.我們是祖國(guó)的花朵15.謝謝您，老師第1單元標(biāo)識(shí)會(huì)說(shuō)話1.教材背景：本課選自浙美版(2024)小學(xué)美術(shù)二年級(jí)上冊(cè)第1單元《標(biāo)識(shí)會(huì)說(shuō)話》,是單元中的核心實(shí)踐課。單元以“標(biāo)識(shí)”為主題，從生活中常見(jiàn)標(biāo)識(shí)過(guò)渡到校園標(biāo)識(shí)，旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)標(biāo)識(shí)的實(shí)用價(jià)值與審美意義。本課承接單元前兩課對(duì)標(biāo)識(shí)基本特征的認(rèn)知，聚焦“校園”這一學(xué)生熟悉的場(chǎng)景，讓學(xué)生通過(guò)觀察、分析、設(shè)計(jì)校園標(biāo)識(shí)，將美術(shù)學(xué)習(xí)與校園生活緊密結(jié)合，體會(huì)美術(shù)在生活中的應(yīng)用。2.學(xué)情背景：小學(xué)二年級(jí)學(xué)生年齡約7-8歲，處于形象思維向抽象思維過(guò)渡階段，注意力集中時(shí)間較短，但對(duì)身邊熟悉的校園環(huán)境充滿興趣，喜歡動(dòng)手實(shí)踐。此前學(xué)生已接觸過(guò)簡(jiǎn)單的圖形、色彩知識(shí)，能使用基本繪畫(huà)工具進(jìn)行創(chuàng)作，但對(duì)“標(biāo)識(shí)”的功能性、規(guī)范性認(rèn)知不足，設(shè)計(jì)時(shí)易出現(xiàn)圖形與含義不匹配、色彩搭配雜亂等問(wèn)題。因此，教學(xué)中需通過(guò)直觀的校園場(chǎng)景觀察、趣味互動(dòng)游戲，降低認(rèn)知難度，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握校園標(biāo)識(shí)的設(shè)計(jì)方法。二、教學(xué)設(shè)計(jì)理念1.生活化理念：遵循“美術(shù)源于生活，服務(wù)于生活”的原則，以學(xué)生每天生活的校園為載體，選取校門(mén)口、教學(xué)樓、操場(chǎng)、衛(wèi)生間、圖書(shū)室等常見(jiàn)場(chǎng)景的標(biāo)識(shí)作為教學(xué)素材，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中感受標(biāo)識(shí)的作用，避免抽象說(shuō)教，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的代入感與實(shí)用性。2.學(xué)生主體性理念：打破“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)模式，通過(guò)“觀察校園—分析標(biāo)識(shí)—小組討論—?jiǎng)邮衷O(shè)計(jì)”的流程，讓學(xué)生成為課堂的主人。教師僅作為引導(dǎo)者，通過(guò)提問(wèn)、展示、示范等方式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己對(duì)校園標(biāo)識(shí)的想法，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。3.核心素養(yǎng)導(dǎo)向理念：以美術(shù)核心素養(yǎng)“圖像識(shí)讀”“美術(shù)表能力培養(yǎng)。如通過(guò)分析校園標(biāo)識(shí)的圖形、色彩，培養(yǎng)圖像識(shí)讀與審美判斷能力；通過(guò)設(shè)計(jì)校園標(biāo)識(shí)，提升美術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)意實(shí)踐能力；通過(guò)討論標(biāo)識(shí)對(duì)校園秩序的維護(hù)，理解美術(shù)與校園文化的關(guān)聯(lián)，落實(shí)文化三、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.圖像識(shí)讀：能觀察并說(shuō)出校園中至少3種常見(jiàn)標(biāo)識(shí)(如“禁色彩與它所表達(dá)的含義之間的聯(lián)系。2.美術(shù)表現(xiàn)：能運(yùn)用簡(jiǎn)單的圖形(如圓形、方形、三角形)、鮮明的色彩，使用水彩筆、油畫(huà)棒等工具，設(shè)計(jì)1個(gè)具有明確含義的校園標(biāo)識(shí)，圖形清晰、色彩搭配合理。3.審美判斷：能區(qū)分校園標(biāo)識(shí)中“好看又好用”的設(shè)計(jì)(如圖形簡(jiǎn)潔、色彩醒目)與“不好用”的設(shè)計(jì)(如圖形復(fù)雜、色彩暗淡),說(shuō)出自己喜歡的校園標(biāo)識(shí)的理由。4.創(chuàng)意實(shí)踐：能結(jié)合校園生活中的實(shí)際需求(如“圖書(shū)角愛(ài)護(hù)書(shū)創(chuàng)意(如給圖形添加可愛(ài)的表情、用校園特色元素裝飾)。5.文化理解：知道校園標(biāo)識(shí)能幫助維護(hù)校園秩序、保障同學(xué)安全，理解標(biāo)識(shí)是校園文化的一部分，體會(huì)美術(shù)在營(yíng)造良好校園環(huán)境中的作四、教學(xué)重難點(diǎn)(1)認(rèn)識(shí)校園標(biāo)識(shí)的基本特征：知道校園標(biāo)識(shí)具有“圖形簡(jiǎn)潔、色彩醒目、含義明確”的特點(diǎn)，能說(shuō)出不同校園標(biāo)識(shí)(如提示類、禁止類、指引類)的作用。(2)掌握校園標(biāo)識(shí)的簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)方法：能根據(jù)想要表達(dá)的含義，選擇合適的圖形、色彩，設(shè)計(jì)出清晰、實(shí)用的校園標(biāo)識(shí)。2.教學(xué)難點(diǎn)(1)解決“圖形與含義匹配”的問(wèn)題：避免設(shè)計(jì)出圖形復(fù)雜、無(wú)法讓人快速理解含義的標(biāo)識(shí)，確保標(biāo)識(shí)的功能性。(2)實(shí)現(xiàn)“色彩與功能協(xié)調(diào)”的目標(biāo)：如禁止類標(biāo)識(shí)多用紅、黃等醒目色彩，提示類標(biāo)識(shí)多用藍(lán)、綠等溫和色彩，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)標(biāo)識(shí)功能選擇合適的色彩。五、教學(xué)過(guò)程(一)情境導(dǎo)入：走進(jìn)“校園標(biāo)識(shí)小偵探”游戲(設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)興趣，引出主題)有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一些小小的‘提示員’?它們可能是一個(gè)圖形、幾個(gè)字，或們是什么嗎?”可進(jìn)一步提示：“比如我們進(jìn)校門(mén)時(shí)，看到地上畫(huà)著黃色的線，提醒我們慢慢走，這就是一種標(biāo)識(shí)哦!”園標(biāo)識(shí)小偵探’,一起去找找校園里的標(biāo)識(shí)，看看它們長(zhǎng)什么樣、能告訴我們什么,最后還要當(dāng)‘小小設(shè)計(jì)師’,為校園設(shè)計(jì)新的標(biāo)識(shí)，大家愿意嗎?”4.學(xué)生齊聲回應(yīng)，教師板書(shū)課題《校園標(biāo)識(shí)》。(二)新知探究：認(rèn)識(shí)校園標(biāo)識(shí)的“秘密”(設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材內(nèi)容，分析校園標(biāo)識(shí)特征，落實(shí)圖像識(shí)讀素養(yǎng))1.教材課文內(nèi)容講解：教師翻開(kāi)教材，展示課文中的校園標(biāo)識(shí)案例(如“禁止奔跑”標(biāo)識(shí)：紅色圓形，中間畫(huà)“安靜”標(biāo)識(shí)：藍(lán)色方形，中間畫(huà)著豎起手指的小人，旁邊寫(xiě)著“安同學(xué)們看看教材里的這些標(biāo)識(shí)，它們?cè)谛@的什么地方會(huì)出現(xiàn)呀?”2.學(xué)生小組討論(4人一組，討論2分鐘):每組選1名代表3.分析校園標(biāo)識(shí)的“三個(gè)秘密”(結(jié)合教材圖文，師問(wèn)生答)(1)秘密一：圖形簡(jiǎn)潔。教師指著教材中“禁止奔跑”標(biāo)識(shí)的小人圖形，提問(wèn)：“這個(gè)標(biāo)識(shí)里的小人，畫(huà)得復(fù)雜嗎?為什么不畫(huà)成穿著校服、背著書(shū)包的復(fù)雜小人呢?”學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“標(biāo)識(shí)的圖形要簡(jiǎn)單，這樣我們一眼就能看明白，要是畫(huà)得太復(fù)雜，我們還沒(méi)看清楚，就可能不小心跑起來(lái)(2)秘密二：色彩醒目。教師展示教材中“禁止奔跑”(紅色)、“安靜”(藍(lán)色)、“衛(wèi)生間”(粉、藍(lán)色)標(biāo)識(shí)，提問(wèn)：“這些標(biāo)識(shí)的顏色都很鮮艷，為什么不用灰色、棕色這些暗顏色呢?”發(fā)現(xiàn)，標(biāo)識(shí)就起不到作用了，所以‘色彩醒目’是第二個(gè)秘密?！?3)秘密三：含義明確。教師指著教材中“安靜”標(biāo)識(shí)的“豎起手指”圖形，提問(wèn)：“看到這個(gè)動(dòng)作，我們就知道要怎么做?如果把學(xué)生討論后，教師總結(jié)：“標(biāo)識(shí)的圖形、文字要和它想告訴我們密?！?.教師出示“校園標(biāo)識(shí)特征表”(圖表輔助),和學(xué)生一起填寫(xiě)：“禁止奔跑”用紅色，“衛(wèi)生間”用粉、藍(lán)色“安靜”標(biāo)識(shí)的“豎起手指”圖形，直接表達(dá)“小聲”秘密一特點(diǎn)圖形簡(jiǎn)潔色彩醒目含義明確圖：培養(yǎng)審美判斷素養(yǎng)，為設(shè)計(jì)做鋪墊) 個(gè)標(biāo)識(shí)在我們班的圖書(shū)角，大家覺(jué)得它好不好?為什么?”目(綠色很舒服)、含義明確(告訴我們要愛(ài)護(hù)書(shū)籍),是‘好看又好用’的標(biāo)識(shí)?！鳖}?我們能快速知道這是女生衛(wèi)生間嗎?”哦!”3.學(xué)生舉例：教師提問(wèn)：“除了教材里和老師展示的，大家還在校園里見(jiàn)過(guò)哪些‘好看又好用’的標(biāo)識(shí)?”學(xué)生自由分享，如“操場(chǎng)的'禁止攀爬’標(biāo)識(shí)(黃色三角形，畫(huà)著攀爬的小人打叉)”,教師及時(shí)表(四)技法學(xué)習(xí)：學(xué)做“校園標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)師”(設(shè)計(jì)意圖：教授設(shè)計(jì)方法，為動(dòng)手實(shí)踐打基礎(chǔ)，落實(shí)美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng))1.教師示范設(shè)計(jì)步驟(結(jié)合教材“設(shè)計(jì)小提示”):(1)第一步：確定"設(shè)計(jì)什么”。教師說(shuō)：“我們先想清楚，要為校園的哪個(gè)地方設(shè)計(jì)標(biāo)識(shí)?比如洗手池經(jīng)常有人忘記關(guān)水龍頭，我“水滴”圖形，不用畫(huà)復(fù)雜的水龍頭，就畫(huà)3個(gè)簡(jiǎn)單的水滴，旁邊畫(huà)一只關(guān)水龍頭的小手。們做好事，用什么顏色好呢?”學(xué)生回答“藍(lán)色、綠色”,教師選擇這樣很協(xié)調(diào)?！?4)第四步：加“簡(jiǎn)單文字”(可選)。教師在圖形旁邊寫(xiě)“節(jié)約用水”,說(shuō)：“如果圖形已經(jīng)很清楚，也可以不加文字，二年級(jí)的小朋友可以加上簡(jiǎn)單的字，讓標(biāo)識(shí)更明白?！?.學(xué)生提問(wèn)：教師留出時(shí)間讓學(xué)生提問(wèn)，如“能不能給水滴畫(huà)個(gè)笑臉?”教師回答：“當(dāng)然可以，這是你的小創(chuàng)意，讓標(biāo)識(shí)更可愛(ài)!”(五)動(dòng)手實(shí)踐：設(shè)計(jì)我的校園標(biāo)識(shí)(設(shè)計(jì)意圖：落實(shí)創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)，讓學(xué)生將所學(xué)轉(zhuǎn)化為作品)要求：①選校園里需要的場(chǎng)景(如圖書(shū)角、洗手池、樓梯、操場(chǎng));②圖形簡(jiǎn)潔、色彩醒目、含義明確；③可以加入自己的小創(chuàng)意(如表情、校園元素)?！?.學(xué)生創(chuàng)作：教師發(fā)放畫(huà)紙、水彩筆、油畫(huà)棒，巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)幫助有困難的學(xué)生：(1)對(duì)“不知道設(shè)計(jì)什么”的學(xué)生，提示：“想想你在校園里有沒(méi)有遇到過(guò)‘不方便’,比如找不到垃圾桶，就可以設(shè)計(jì)‘垃圾桶指引’標(biāo)識(shí)?！敝箒y扔垃圾’,不用畫(huà)整個(gè)操場(chǎng)，就畫(huà)一個(gè)垃圾桶，旁邊畫(huà)個(gè)小垃圾打叉?！?3)對(duì)“色彩雜亂”的學(xué)生，建議："選2-3種顏色就好，比如禁止類用紅+白，提示類用藍(lán)+黃，這樣更醒目?！?.小組分享(創(chuàng)作完成后):每組選2名學(xué)生展示自己的作品，說(shuō)說(shuō)“我設(shè)計(jì)的是XX地方的標(biāo)識(shí)，圖形是XX,顏色是XX,想告訴大家XX”,其他學(xué)生鼓掌鼓勵(lì)。(六)評(píng)價(jià)拓展：“校園標(biāo)識(shí)博覽會(huì)”(設(shè)計(jì)意圖：鞏固知識(shí)，落實(shí)文化理解素養(yǎng)，聯(lián)系校園生活)1.舉辦“博覽會(huì)”:將學(xué)生的作品貼在黑板上，組成“校園標(biāo)識(shí)博覽會(huì)”,教師說(shuō)：“這些都是同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的校園標(biāo)識(shí)，它們能幫助我們?cè)谛@里更安全、更有序地學(xué)習(xí)，我們把優(yōu)秀的作品送給校長(zhǎng)，說(shuō)不定以后校園里真的會(huì)用上大家設(shè)計(jì)的標(biāo)識(shí)哦!”2.學(xué)生互評(píng)：教師發(fā)放“小貼紙”,讓學(xué)生把貼紙貼在自己最喜歡的3個(gè)標(biāo)識(shí)上，說(shuō)：“貼貼紙的時(shí)候，要想想這個(gè)標(biāo)識(shí)是不是圖形簡(jiǎn)潔、色彩醒目、含義明確?！?.教師總結(jié)評(píng)價(jià)：表?yè)P(yáng)獲得貼紙多的作品，同時(shí)肯定所有學(xué)生的努力：“每個(gè)同學(xué)都很用心，設(shè)計(jì)的標(biāo)識(shí)都有自己的想法，不管有沒(méi)有得到很多貼紙，你們都是很棒的‘校園設(shè)計(jì)師’!”4.拓展延伸：教師說(shuō)：“除了校園里，我們家里、馬路上也有很多標(biāo)識(shí)，課后大家可以當(dāng)‘家庭標(biāo)識(shí)小偵探’,和爸爸媽媽一起找找家里的標(biāo)識(shí)，下次美術(shù)課和大家分享?！绷?、課堂總結(jié)密；之后又當(dāng)了‘小小設(shè)計(jì)師’,為校園設(shè)計(jì)了好看又好用的標(biāo)識(shí)，大家都表現(xiàn)得特別棒!”2.強(qiáng)化核心素養(yǎng)：“通過(guò)這節(jié)課，我們知道了標(biāo)識(shí)能幫助我們，是校園里重要的‘小幫手’,也學(xué)會(huì)了用簡(jiǎn)單的圖形、色彩表達(dá)自己的想法，這就是美術(shù)的神奇之處——能把我們的想法變成有用的作品!”3.結(jié)束課堂：“希望大家以后在校園里，能多關(guān)注這些小小的標(biāo)識(shí)，也記得自己設(shè)計(jì)的標(biāo)識(shí)，做一個(gè)愛(ài)護(hù)校園、遵守秩序的好同學(xué)。下課!”1.教材背景：浙美版(2024)小學(xué)美術(shù)二年級(jí)上冊(cè)第1單元《標(biāo)識(shí)會(huì)說(shuō)話》聚焦“標(biāo)識(shí)”這一生活中常見(jiàn)的視覺(jué)符號(hào)，《安全標(biāo)識(shí)》作為單元第2課，承接前一課《生活中的標(biāo)識(shí)》對(duì)標(biāo)識(shí)基本形態(tài)的認(rèn)知，進(jìn)一步聚焦“安全”主題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)安全標(biāo)識(shí)在校園、家庭、社區(qū)中的作用。教材以“觀察—分析—?jiǎng)?chuàng)作—應(yīng)用”為邏2.學(xué)情背景：二年級(jí)學(xué)生年齡約7-8歲，已具備初步的生活觀察能力，在校園、商場(chǎng)等場(chǎng)所見(jiàn)過(guò)安全標(biāo)識(shí)，但對(duì)標(biāo)識(shí)的色彩、圖形含義、使用場(chǎng)景的認(rèn)知較為零散，缺乏系統(tǒng)梳理；美術(shù)技能上，能運(yùn)用簡(jiǎn)單的線條、色彩進(jìn)行繪畫(huà)，喜歡鮮艷的色彩和夸張的造型，但在“用圖形準(zhǔn)確表達(dá)安全提示”的邏輯思維和設(shè)計(jì)意識(shí)上有待提升。同時(shí)，該階段學(xué)生注意力集中時(shí)間較短，喜歡互動(dòng)游戲和情境體驗(yàn)，教學(xué)設(shè)計(jì)需注重趣味性與實(shí)踐性結(jié)合。計(jì)規(guī)律，提升美術(shù)核心素養(yǎng)，又能強(qiáng)化安全意識(shí)，培養(yǎng)“關(guān)注生活、實(shí)用性。2.素養(yǎng)導(dǎo)向理念：以美術(shù)核心素養(yǎng)(圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解)為核心，通過(guò)“觀察標(biāo)識(shí)—分析特征—?jiǎng)?chuàng)作設(shè)計(jì)一展示應(yīng)用”的教學(xué)環(huán)節(jié)，逐步提升學(xué)生的各項(xiàng)素養(yǎng)，"基礎(chǔ)型(臨摹簡(jiǎn)單標(biāo)識(shí))”“提升型(改編現(xiàn)有標(biāo)識(shí))”“創(chuàng)新型(設(shè)計(jì)新場(chǎng)景標(biāo)識(shí))”三類任務(wù)，讓不同水平的學(xué)生都能獲得成功體驗(yàn)。(一)圖像識(shí)讀和色彩(紅色、黃色、藍(lán)色、綠色)。2.能初步分析安全標(biāo)識(shí)的圖形、色彩與安全提示含義的關(guān)聯(lián)(如(二)美術(shù)表現(xiàn)1.能運(yùn)用簡(jiǎn)單的線條(直線、曲線、折線)和鮮明的色彩，繪制1-2個(gè)常見(jiàn)的安全標(biāo)識(shí)，圖形簡(jiǎn)潔、色彩搭配合理。2.能在標(biāo)識(shí)中添加簡(jiǎn)單的背景(如“小心地滑”標(biāo)識(shí)添加地面場(chǎng)景),讓標(biāo)識(shí)更具情境感。(三)審美判斷1.能說(shuō)出自己喜歡的安全標(biāo)識(shí)及其原因(如色彩鮮艷、圖形易懂),初步感知“簡(jiǎn)潔明了”是安全標(biāo)識(shí)的重要審美特點(diǎn)。2.能對(duì)同學(xué)的安全標(biāo)識(shí)作品提出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)建議(如“線條再流(四)創(chuàng)意實(shí)踐1.能結(jié)合生活場(chǎng)景(如教室門(mén)口、樓梯間、家里的浴室),設(shè)計(jì)1個(gè)有針對(duì)性的安全標(biāo)識(shí)，圖形與安全提示含義一致。2.能?chē)L試用不同的材料(如彩筆、油畫(huà)棒、貼紙)裝飾標(biāo)識(shí)，讓作品更生動(dòng)。(五)文化理解1.知道安全標(biāo)識(shí)是生活中重要的“視覺(jué)語(yǔ)言”,不同國(guó)家和地區(qū)的安全標(biāo)識(shí)有相似的設(shè)計(jì)規(guī)律(如紅色代表禁止),理解其“保障安全、方便生活”的文化功能。四、教學(xué)重難點(diǎn)(一)教學(xué)重點(diǎn)1.認(rèn)識(shí)常見(jiàn)安全標(biāo)識(shí)的圖形(圓形、三角形、方形)、色彩(紅、黃、藍(lán)、綠)及其含義，掌握安全標(biāo)識(shí)“圖形簡(jiǎn)潔、色彩醒目”的設(shè)2.能結(jié)合生活場(chǎng)景，用線條和色彩繪制簡(jiǎn)單的安全標(biāo)識(shí)，準(zhǔn)確表達(dá)安全提示含義。(二)教學(xué)難點(diǎn)1.理解“圖形、色彩與安全提示含義的關(guān)聯(lián)”,避免出現(xiàn)“圖形與含義不匹配”的問(wèn)題(如用紅色圓形畫(huà)“小心地滑”,混淆“禁止”與“警告”的色彩邏輯)。2.設(shè)計(jì)的安全標(biāo)識(shí)能兼顧“實(shí)用性(易懂)”與“美觀性(簡(jiǎn)潔鮮艷)”,符合二年級(jí)學(xué)生的創(chuàng)作水平。五、教學(xué)過(guò)程(一)情境導(dǎo)入：走進(jìn)“安全標(biāo)識(shí)小王國(guó)”中有校園、家庭、社區(qū)三個(gè)場(chǎng)景，每個(gè)場(chǎng)景里隱藏著3-4個(gè)安全標(biāo)識(shí)(如校園場(chǎng)景有“小心地滑”“禁止追逐”,家庭場(chǎng)景有“小心燙景，大家找找看，這里藏著哪些你認(rèn)識(shí)的標(biāo)識(shí)?它在什么地方?”生1:“我看到了‘小心地滑’的標(biāo)識(shí)，在走廊的地上!”生2:“還有‘禁止追逐’的標(biāo)識(shí)，在樓梯口!”師：“大家找得真準(zhǔn)!那你們知道這些標(biāo)識(shí)是用來(lái)做什么的嗎?如果沒(méi)有它們，會(huì)發(fā)生什么事?”生3:“小心地滑’是提醒我們地面滑，別摔倒!”生4:“沒(méi)有‘禁止追逐’的標(biāo)識(shí)，大家在樓梯上跑會(huì)撞在一起!”3.導(dǎo)入課題：師：“安全標(biāo)識(shí)就像‘無(wú)聲的安全員’,時(shí)刻提醒我們注意安全。今天這節(jié)課，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《安全標(biāo)識(shí)》,揭開(kāi)安全標(biāo)識(shí)的秘密，還要親手設(shè)計(jì)屬于我們的安全標(biāo)識(shí)!”4.設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)和找標(biāo)識(shí)游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在熟悉的生活場(chǎng)景中初步感知安全標(biāo)識(shí)的存在和作用，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定生活基礎(chǔ)。(二)新知探究：解密“安全標(biāo)識(shí)的密碼”1.環(huán)節(jié)1:認(rèn)識(shí)安全標(biāo)識(shí)的“形狀密碼”教師展示教材第4頁(yè)的“形狀與含義”圖表(圓形代表禁止或指示，三角形代表警告，方形代表提示),結(jié)合PPT中的標(biāo)識(shí)案例師：“安全標(biāo)識(shí)有自己的‘形狀密碼’哦!大家看教材第4頁(yè)，圓形的標(biāo)識(shí)像不像一個(gè)‘禁止牌’?比如‘禁止玩火’的標(biāo)識(shí)就是圓形，紅色的圓圈加斜杠，意思是‘不可以做這件事’;三角形的標(biāo)識(shí)像一個(gè)‘警告牌’,比如‘小心地滑’,提醒我們‘要注意危險(xiǎn)’;方形的標(biāo)識(shí)像一個(gè)小組討論互動(dòng)：教師將學(xué)生分成4人一組，每組發(fā)放3張不同形狀的標(biāo)識(shí)卡片(圓形“禁止觸摸”、三角形“小心碰頭”、方形“安全通道”),讓小組討論“這些標(biāo)識(shí)的形狀是什么?它的含義和形狀有什么關(guān)系?”師：“哪個(gè)小組愿意分享你們的討論結(jié)果?”小組1:"‘禁止觸摸’是圓形，意思是不可以摸，和老師說(shuō)的‘圓形代表禁止’一樣!”師：“完全正確!形狀是安全標(biāo)識(shí)的第一個(gè)密碼，記住形狀，就能快速知道它的提醒類型啦!”2.環(huán)節(jié)2:認(rèn)識(shí)安全標(biāo)識(shí)的“色彩密碼”教師展示教材第5頁(yè)的“色彩與含義”插圖(紅色代表禁止、危險(xiǎn)，黃色代表警告、注意，藍(lán)色代表指示、指令，綠色代表安全、提示),結(jié)合生活案例講解：識(shí)是黃色；藍(lán)色很平靜，代表‘可以做、按指示做，比如‘安全通道’互動(dòng)游戲：“色彩配對(duì)”——教師在黑板上貼出4種顏色卡片 (紅、黃、藍(lán)、綠),再拿出4個(gè)標(biāo)識(shí)名稱(禁止追逐、小心觸電、安全出口、按鈴求助),請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)將標(biāo)識(shí)名稱貼到對(duì)應(yīng)的顏色卡片下，并說(shuō)明理由。生1:“‘禁止追逐’貼紅色，因?yàn)榧t色代表禁止!”生2:“小心觸電’貼黃色，因?yàn)辄S色代表警告!”就能讓安全標(biāo)識(shí)的提醒更清楚!”3.環(huán)節(jié)3:總結(jié)安全標(biāo)識(shí)的設(shè)計(jì)特點(diǎn)教師展示教材第6頁(yè)的“優(yōu)秀安全標(biāo)識(shí)案例”(如“小心夾師：“看教材第6頁(yè)的這些安全標(biāo)識(shí)，它們的圖形復(fù)雜嗎?色彩怎么樣?”生1:“圖形很簡(jiǎn)單，就是畫(huà)了一只手被門(mén)夾到，一看就懂!”生2:“色彩很鮮艷，紅色和黃色很醒目!”師：“對(duì)啦!安全標(biāo)識(shí)的設(shè)計(jì)特點(diǎn)就是‘圖形簡(jiǎn)潔、色彩醒目、含義明確’,這樣不管是小朋友還是大人，都能快速看懂它的提醒!”4.設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教材圖表、小組討論、互動(dòng)游戲等方式，引導(dǎo)學(xué)生從形狀、色彩兩個(gè)維度分析安全標(biāo)識(shí)的特征，結(jié)合教材中的案例講解，幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握安全標(biāo)識(shí)的設(shè)計(jì)規(guī)律，突破教學(xué)重點(diǎn)。(三)技能學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)“安全標(biāo)識(shí)的畫(huà)法”(示范操作，夯實(shí)基礎(chǔ))教師以教材第7頁(yè)的“小心地滑”標(biāo)識(shí)為例，在黑板上分步示第一步：畫(huà)形狀——先畫(huà)一個(gè)三角形(警告類標(biāo)識(shí)),用直尺輔助，線條要流暢；第二步：畫(huà)圖形在三角形中間畫(huà)一個(gè)簡(jiǎn)單的“滑倒小人”(圓形的頭，身體傾斜，手腳張開(kāi)),圖形要簡(jiǎn)潔，不用畫(huà)太多細(xì)節(jié)；第三步：涂顏色——三角形的邊框和“滑倒小人”涂黃色(警告色),中間空白處涂白色，色彩要均勻，不要涂出邊框；第四步：寫(xiě)文字(可選)在標(biāo)識(shí)下方寫(xiě)“小心地滑”4個(gè)字體要工整。師：“大家看教材第7頁(yè)，和老師畫(huà)的是不是一樣?畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，線條要輕一點(diǎn)，畫(huà)錯(cuò)了可以擦掉重畫(huà)；涂顏色的時(shí)候，要順著一個(gè)方向涂，這樣顏色會(huì)更均勻。”它是什么形狀?”生：“圓形!”師：“對(duì)，圓形代表禁止。我們先畫(huà)一個(gè)圓形，然后在中間畫(huà)什生1:“畫(huà)一團(tuán)火焰!”師：“好，畫(huà)一個(gè)簡(jiǎn)單的火焰(三角形的火焰形狀),然后加一條紅色的斜杠，代表‘禁止’。顏色用什么?”生2:“紅色!”師：“沒(méi)錯(cuò)，圓形涂紅色，火焰涂黃色，斜杠也涂紅色。大家跟著老師一起畫(huà)，有問(wèn)題隨時(shí)舉手問(wèn)!”設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教材案例的分步示范和師生共同創(chuàng)作，讓學(xué)生掌握安全標(biāo)識(shí)的基本繪畫(huà)步驟，降低繪畫(huà)難度，為后續(xù)的自主創(chuàng)作做好(四)自主創(chuàng)作：設(shè)計(jì)“我的安全標(biāo)識(shí)”(實(shí)踐操作，突破難點(diǎn))安全標(biāo)識(shí)!可以從三個(gè)任務(wù)里選一個(gè)：做到線條流暢、色彩準(zhǔn)確；創(chuàng)新型任務(wù)：結(jié)合自己的生活場(chǎng)景(教室、家里的浴室、社區(qū)的教師展示提前準(zhǔn)備的創(chuàng)作素材包(彩筆、油畫(huà)棒、畫(huà)紙、貼紙),提醒學(xué)生："設(shè)計(jì)的時(shí)候要記住安全標(biāo)識(shí)的‘密碼’形狀和色彩要和含義匹配，圖形要簡(jiǎn)潔，色彩要鮮艷!”學(xué)生自主創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注以下問(wèn)題：(1)形狀與含義是否匹配(如設(shè)計(jì)“警告”類標(biāo)識(shí)用了圓形);(2)色彩是否符合規(guī)律(如“禁止”類標(biāo)識(shí)用了黃色);(3)圖形是否簡(jiǎn)潔易懂(如圖形太復(fù)雜，看不出含義)。對(duì)有困難的學(xué)生，教師通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)：“你設(shè)計(jì)的是‘小心觸電’的標(biāo)識(shí)，應(yīng)該用什么形狀和顏色呀?圖形可以畫(huà)什么簡(jiǎn)單的圖案代表電呢?”小組內(nèi)學(xué)生互相幫助，比如“你畫(huà)的圓形有點(diǎn)歪，我?guī)湍阌弥背呙枰幌?”設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分層任務(wù)設(shè)計(jì)，滿足不同水平學(xué)生的創(chuàng)作需求；教師巡視指導(dǎo)和小組互助，幫助學(xué)生解決創(chuàng)作中的問(wèn)題，避免“圖形與含義不匹配”的問(wèn)題，突破教學(xué)難點(diǎn)。(五)展示評(píng)價(jià)：舉辦“安全標(biāo)識(shí)展覽會(huì)”1.作品展示：將學(xué)生的作品貼在教室后面的“安全標(biāo)識(shí)展覽會(huì)”2.師生互評(píng)與生生互評(píng)：己的作品，說(shuō)說(shuō)你設(shè)計(jì)的是什么標(biāo)識(shí)，用了什么形狀和顏色，想放在哪里提醒大家安全。其他同學(xué)可以認(rèn)真聽(tīng)，然后說(shuō)說(shuō)你喜歡這個(gè)作品的什么地方，還有什么小建議。”生1(介紹作品):“我設(shè)計(jì)的是‘教室小心撞門(mén)’的標(biāo)識(shí)，用了三角形和黃色，圖形畫(huà)了一個(gè)小朋友撞到門(mén)，想貼在教室門(mén)口?！睅煟骸罢l(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下這個(gè)作品?”生2:“我喜歡這個(gè)作品，圖形很可愛(ài)，一看就知道是小心撞門(mén)!要是顏色再涂均勻一點(diǎn)就更好了?！睅煟骸霸u(píng)價(jià)得很到位!這個(gè)作品的形狀和色彩都選對(duì)了，圖形也很易懂，要是色彩再均勻一點(diǎn)，就更完美啦!”教師結(jié)合美術(shù)核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)：“從圖像識(shí)讀來(lái)看，大家都能準(zhǔn)確識(shí)別別人作品的含義；從美術(shù)表現(xiàn)來(lái)看，大部分同學(xué)的線條和色彩都很認(rèn)真；從創(chuàng)意實(shí)踐來(lái)看，很多同學(xué)設(shè)計(jì)的新場(chǎng)景標(biāo)識(shí)很有想法!”設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)作品展示和多維度評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人作品，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)獲得教師和同學(xué)的反饋，提升審美判斷和創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)。大家還記得安全標(biāo)識(shí)的‘形狀密碼’和‘色彩密碼’嗎?誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下?”生1:“圓形代表禁止或指示，三角形代表警告，方形代表提示!”生2:“紅色代表禁止，黃色代表警告，藍(lán)色代表指示，綠色代表安全!”第2單元水墨游戲《點(diǎn)點(diǎn)滴滴》是浙美版2024小學(xué)美術(shù)二年級(jí)上冊(cè)第二單元《水水墨的獨(dú)特魅力。二年級(jí)學(xué)生年齡在7-8歲之間，處于形象思維主導(dǎo)階段，對(duì)色彩、形態(tài)的變化充滿好奇，但動(dòng)手協(xié)調(diào)能力尚在發(fā)展，對(duì)毛筆、宣紙等水墨工具較為陌生。新版教材在設(shè)計(jì)上強(qiáng)調(diào)“玩中學(xué)、學(xué)中悟”,摒棄傳統(tǒng)水墨教學(xué)的技法灌輸，轉(zhuǎn)而通過(guò)“點(diǎn)、線、面”的基礎(chǔ)游戲，引導(dǎo)學(xué)生直觀感受墨色濃淡、筆觸輕重帶來(lái)的視覺(jué)變化，為后續(xù)《勾勾畫(huà)畫(huà)》《涂涂抹抹》等課時(shí)的學(xué)習(xí)奠定工具認(rèn)知與興趣基礎(chǔ)。同時(shí)，本節(jié)課需結(jié)合低年級(jí)學(xué)生注意力集中時(shí)間較短的特點(diǎn)，通過(guò)多感官體驗(yàn)、互動(dòng)游戲等形式，將傳統(tǒng)文化元素自然融入趣味活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)的初步好感。2.教學(xué)設(shè)計(jì)理念本課以“核心素養(yǎng)導(dǎo)向”為指導(dǎo)，遵循“兒童為本、游戲驅(qū)動(dòng)、文化滲透”的設(shè)計(jì)理念。一方面，立足二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將抽象的水墨知識(shí)轉(zhuǎn)化為“蘸一蘸、點(diǎn)一點(diǎn)、變一變”的具象游戲，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感知墨點(diǎn)的大小、濃淡、疏密變化，避免枯燥的理論講解；另一方面，通過(guò)教材中的水墨范例、傳統(tǒng)紋樣等素材，在游戲過(guò)程中滲透水墨文化的基本認(rèn)知，讓學(xué)生在感受樂(lè)趣的同時(shí)，初步理解“水墨是中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)的重要形式”。同時(shí)，注重“過(guò)程性體驗(yàn)”,鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試、自由表達(dá)，不追求“畫(huà)得像”,而是關(guān)注學(xué)生在水墨操作中的探索精神與想象力，體現(xiàn)“美術(shù)教育是審美教育、情操教育、心靈教育”的核心價(jià)值。3.核心素養(yǎng)目標(biāo)3.1圖像識(shí)讀能觀察并說(shuō)出水墨點(diǎn)畫(huà)中墨色的濃淡、點(diǎn)的大小與疏密差異；能識(shí)別教材中水墨作品的基本構(gòu)成——由不同墨點(diǎn)組合形成3.2美術(shù)表現(xiàn)掌握毛筆的正確握姿，學(xué)會(huì)“蘸墨、舔筆、點(diǎn)畫(huà)”的基本方法；能根據(jù)自己的想法，用墨點(diǎn)表現(xiàn)出大小、濃淡不同的畫(huà)面效果；嘗試將墨點(diǎn)組合或添畫(huà)，轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的形象(如花朵、雨滴、小動(dòng)物等)。3.3審美判斷能感受墨點(diǎn)在宣紙上暈染的獨(dú)特美感，說(shuō)出自己喜歡的墨點(diǎn)畫(huà)面能初步區(qū)分“濃墨點(diǎn)”與“淡墨點(diǎn)”帶來(lái)的不同視覺(jué)感受(如厚重、輕盈)。3.4創(chuàng)意實(shí)踐在墨點(diǎn)游戲中發(fā)揮想象，嘗試用不同的點(diǎn)畫(huà)方法(輕按、重按、連點(diǎn))創(chuàng)造新的效果；能對(duì)自己的墨點(diǎn)作品進(jìn)行簡(jiǎn)單添畫(huà)或組合，表現(xiàn)出有主題的簡(jiǎn)單3.5文化理解知道毛筆、宣紙、墨是中國(guó)傳統(tǒng)水墨的常用工具；感受水墨點(diǎn)畫(huà)的趣味性，初步萌發(fā)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)水墨美術(shù)的興趣。4.教學(xué)重難點(diǎn)4.1教學(xué)重點(diǎn)掌握毛筆握姿及“蘸墨、點(diǎn)畫(huà)”的基本方法；體驗(yàn)并表現(xiàn)墨點(diǎn)的大小、濃淡變化。4.2教學(xué)難點(diǎn)能有意識(shí)地控制蘸墨量，表現(xiàn)出明顯的墨色濃淡差異；能結(jié)合想象，將墨點(diǎn)轉(zhuǎn)化為有意義的形象，體現(xiàn)創(chuàng)意。5.教學(xué)過(guò)程5.1情境導(dǎo)入：猜一猜“墨點(diǎn)的魔法”5.1.1師生互動(dòng)我們一起來(lái)把它請(qǐng)出來(lái)好不好?”(教師出示空白宣紙，神秘地拿起毛筆蘸墨，在紙上輕輕一點(diǎn)，出現(xiàn)一個(gè)墨點(diǎn))師：“看!它出來(lái)啦!這是什么呀?”(生答：墨點(diǎn)、黑點(diǎn)等)師：“這個(gè)小墨點(diǎn)可神奇了，它會(huì)變魔術(shù)哦!不信你們看(教師再次蘸墨，這次蘸墨較多，在紙上重按，出現(xiàn)一個(gè)大而濃的墨點(diǎn)；再蘸少量墨，輕按，出現(xiàn)一個(gè)小而淡的墨點(diǎn))師：“小墨點(diǎn)變成了什么樣子?和剛才的有什么不一樣呀?”(引導(dǎo)學(xué)生觀察墨點(diǎn)的大小、濃淡差異，生答：有的大有的小，有的黑有的淺)點(diǎn)滴滴》這一課!”(板書(shū)課題：點(diǎn)點(diǎn)滴滴)5.1.2設(shè)計(jì)意圖通過(guò)“猜魔法”的情境創(chuàng)設(shè)，快速吸引學(xué)生注意力；教師現(xiàn)場(chǎng)示范墨點(diǎn)的大小、濃淡變化，讓學(xué)生直觀感知水墨的基本特點(diǎn)，自然引出課題，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的探索興趣。5.2新知探究一：認(rèn)識(shí)水墨“小伙伴”5.2.1教材內(nèi)容講解教材里，請(qǐng)小朋友們翻開(kāi)課本第12頁(yè)，看看圖上畫(huà)了哪些工具呀?” (學(xué)生翻書(shū)觀察)師：“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么?”(生答：毛筆、墨、宣紙、硯臺(tái)5.2.2師生互動(dòng)：摸一摸、認(rèn)一認(rèn)樣，注意要輕拿輕放，愛(ài)護(hù)它們哦!”(學(xué)生分組觸摸工具，教師巡視指導(dǎo))師："誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你摸到毛筆筆尖是什么感覺(jué)?宣紙摸起來(lái)和我們平時(shí)畫(huà)畫(huà)的紙一樣嗎?”(生答：筆尖軟軟的、宣紙毛毛的等)師：“對(duì)啦!毛筆的筆尖是軟軟的，所以能畫(huà)出不同的墨點(diǎn)；宣紙吸水性強(qiáng)，墨點(diǎn)在上面會(huì)‘暈開(kāi)’,這就是水墨的獨(dú)特之處哦!”5.2.3設(shè)計(jì)意圖師：“想要墨點(diǎn)聽(tīng)話，首先要學(xué)會(huì)正確握毛筆哦!請(qǐng)小朋友們看筆桿傾斜靠在虎口處)師：“我們一起跟著口訣做一做：‘捏鉤頂?shù)挚?，筆桿拿得牢’!” (學(xué)生跟著教師做握筆姿勢(shì)，教師巡回糾正，重點(diǎn)指導(dǎo)小指、無(wú)名指的位置)5.3.2師生互動(dòng)：“握筆小檢查”師："請(qǐng)同桌之間互相看一看，握筆姿勢(shì)對(duì)不對(duì)?不對(duì)的可以幫小伙伴指出來(lái)哦!”(學(xué)生互相檢查)師：“誰(shuí)愿意上臺(tái)來(lái)展示一下自己的握筆姿勢(shì)?”(邀請(qǐng)2-3名學(xué)生上臺(tái)，教師點(diǎn)評(píng)并鼓勵(lì))5.3.3設(shè)計(jì)意圖通過(guò)口訣化講解和示范，降低握筆姿勢(shì)的學(xué)習(xí)難度；同桌互查、上臺(tái)展示的互動(dòng)形式，既能鞏固知識(shí)，又能增強(qiáng)學(xué)生的參與感，培養(yǎng)5.4新知探究三：玩轉(zhuǎn)墨點(diǎn)“大小濃淡”啦!請(qǐng)小朋友們看課本第13頁(yè)，左邊的圖上有哪些墨點(diǎn)?它們有什么不一樣?”(學(xué)生觀察教材圖片)師：“對(duì)啦!有的墨點(diǎn)大，有的??；有的顏色深(濃),有的顏色淺(淡)。那怎么才能畫(huà)出這樣的墨點(diǎn)呢?我們一起來(lái)看看教材上的小提示：‘蘸墨多，墨點(diǎn)濃；蘸墨少，墨點(diǎn)淡；按得重，墨點(diǎn)大；按得輕，墨點(diǎn)小’?！?教師朗讀教材提示，板書(shū)：蘸墨多→濃，蘸墨少→淡；按得重→大，按得輕→小)墨點(diǎn)還是小墨點(diǎn)，濃墨點(diǎn)還是淡墨點(diǎn)?！?畫(huà)出淡小墨點(diǎn))師：“這是怎樣的墨點(diǎn)?為什么呀?”(生答：淡的、小的，因?yàn)檎耗佟吹幂p)師：“真棒!那老師想要畫(huà)一個(gè)濃大的墨點(diǎn)，應(yīng)該怎么做呢?誰(shuí)來(lái)給老師提提建議?”(生答：多蘸墨、按重點(diǎn))師：“好，聽(tīng)你的!”(教師按學(xué)生建議操作，畫(huà)出濃大墨點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生)師：“現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們自己試一試，在練習(xí)紙上畫(huà)出大小、濃淡感受墨點(diǎn)在宣紙上的變化?！?學(xué)生自主嘗試，教師巡回指導(dǎo)，重點(diǎn)幫助蘸墨量控制不好的學(xué)生：“蘸墨后可以在硯臺(tái)邊舔一舔，多余的墨就會(huì)去掉啦!”)結(jié)合教材圖片和提示，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；“教師示范+學(xué)生指揮”的互動(dòng)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性；自主嘗試環(huán)節(jié)給學(xué)生充足的探索空間，教師針對(duì)性指導(dǎo)解決難點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握核心技能。5.5創(chuàng)意實(shí)踐：墨點(diǎn)“變變變”成畫(huà)5.5.1教材案例分析師：“小朋友們畫(huà)的墨點(diǎn)真漂亮!這些墨點(diǎn)還能變成很多有趣的東西呢!請(qǐng)大家看課本第13頁(yè)右邊的圖，看看藝術(shù)家把墨點(diǎn)變成了什么?”(學(xué)生觀察教材中的范例：墨點(diǎn)變成花朵、小魚(yú)、毛毛蟲(chóng)等)師：“看!這個(gè)大墨點(diǎn)加上幾條小短線，就變成了小瓢蟲(chóng)；幾個(gè)連在一起的墨點(diǎn)，變成了毛毛蟲(chóng)的身體。你們覺(jué)得這些墨點(diǎn)還能變成什么呀?”(引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，生答：雨滴、葡萄、小石子等)5.5.2師生互動(dòng)：“墨點(diǎn)創(chuàng)意大猜想”黑板上畫(huà)3個(gè)不同大小的墨點(diǎn))生1:“大墨點(diǎn)可以變成太陽(yáng)，小墨點(diǎn)變成星星!”(教師根據(jù)學(xué)生的說(shuō)法添畫(huà))生2:“圓圓的墨點(diǎn)可以變成小花朵，旁邊加葉子!”(教師配合添畫(huà))把自己畫(huà)的墨點(diǎn)變成有趣的東西，還可以給畫(huà)面起一個(gè)好聽(tīng)的名字哦!”5.5.3學(xué)生創(chuàng)作：“我的墨點(diǎn)畫(huà)”師：“創(chuàng)作的時(shí)候要注意：先規(guī)劃好墨點(diǎn)的位置，畫(huà)出大小、濃淡不同的墨點(diǎn)，再想一想它們像什么,添上簡(jiǎn)單的線條變成完整的形象。畫(huà)完后可以和同桌說(shuō)說(shuō)你的墨點(diǎn)變成了什么?！?學(xué)生創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)大膽想象，對(duì)有困難的學(xué)生提示：“你看這個(gè)墨點(diǎn)圓圓的，像不像小蘋(píng)果?可以加上果柄哦!”)5.5.4設(shè)計(jì)意圖互動(dòng)環(huán)節(jié)打開(kāi)學(xué)生思路，降低創(chuàng)作難度；創(chuàng)作過(guò)程中鼓勵(lì)交流，體現(xiàn)“合作學(xué)習(xí)”理念，同時(shí)教師針對(duì)性指導(dǎo)，幫助學(xué)生突破“創(chuàng)意轉(zhuǎn)化”的難點(diǎn)。5.6.1師生互動(dòng)：作品展示與介紹什么?你最喜歡自己畫(huà)中的哪個(gè)墨點(diǎn)?”(邀請(qǐng)3-4名學(xué)生介紹作品，教師引導(dǎo)：“你是怎么畫(huà)出這么漂亮的濃淡墨點(diǎn)的呀?”)5.6.2評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)師："請(qǐng)小朋友們看看別人的作品，說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一幅?為什XX的畫(huà)，因?yàn)樗哪c(diǎn)有大有小，變成的小魚(yú)很可愛(ài)”)師：“今天每個(gè)小朋友都很棒!不僅學(xué)會(huì)了握毛筆、畫(huà)墨點(diǎn)，還把墨點(diǎn)變成了這么多有趣的東西，老師為你們驕傲!”(教師給學(xué)生貼“水墨小能手”貼紙鼓勵(lì))5.6.3設(shè)計(jì)意圖通過(guò)“畫(huà)展”形式展示作品，增強(qiáng)學(xué)生的成就感；自評(píng)與互評(píng)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的審美判斷能力；鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，鞏固學(xué)習(xí)信心。6.課堂總結(jié)成了各種各樣有趣的形象，是不是很神奇呀?”師：“水墨是中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)的寶貝，下節(jié)課我們還要繼續(xù)和水墨做游戲，學(xué)習(xí)用線條畫(huà)畫(huà)哦!課后小朋友們可以和爸爸媽媽一起看看家里有沒(méi)有水墨工具，再試著畫(huà)一畫(huà)墨點(diǎn)，好不好?”設(shè)計(jì)意圖回顧本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)與技能，強(qiáng)化學(xué)生記憶；通過(guò)“預(yù)告下節(jié)課”和“課后延伸”,保持學(xué)生對(duì)水墨學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)“課內(nèi)外結(jié)合”的一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念趣濃厚，本課以“水墨游戲”為核心，結(jié)合“云的變幻”這一貼近生習(xí)的陌生感，讓學(xué)生在輕松氛圍中感受水墨的靈動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與探索欲。2.生活化聯(lián)結(jié)理念：云是學(xué)生日?？梢?jiàn)的自然景觀，教學(xué)中從學(xué)生對(duì)云的生活認(rèn)知切入，引導(dǎo)學(xué)生回憶不同天氣、不同時(shí)間里云的形態(tài)與色彩變化，再將這種生活觀察與水墨表現(xiàn)結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)“藝術(shù)源于生活”,學(xué)會(huì)用水墨語(yǔ)言表達(dá)生活中的所見(jiàn)所感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的代入感與實(shí)用性。3.核心素養(yǎng)導(dǎo)向理念：以美術(shù)核心素養(yǎng)“圖像識(shí)讀”“美術(shù)表通過(guò)觀察云的形態(tài)與水墨作品，培養(yǎng)圖像識(shí)讀能力；通過(guò)嘗試水墨技法表現(xiàn)云，提升美術(shù)表現(xiàn)能力；通過(guò)欣賞優(yōu)秀水墨云作品，發(fā)展審美判斷能力；通過(guò)發(fā)揮想象創(chuàng)作獨(dú)特云形象，鍛煉創(chuàng)意實(shí)踐能力；通過(guò)了解水墨文化在表現(xiàn)自然中的應(yīng)用，滲透文化理解素養(yǎng)。4.循序漸進(jìn)教學(xué)理念：考慮到二年級(jí)學(xué)生首次系統(tǒng)接觸水墨，遵循“認(rèn)知—體驗(yàn)一實(shí)踐—?jiǎng)?chuàng)新”的流程，先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)水墨工具特性，再通過(guò)簡(jiǎn)單嘗試感受水墨濃淡、干濕變化，最后結(jié)合云的形態(tài)進(jìn)行創(chuàng)作，逐步降低學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心，扎實(shí)掌握水墨表現(xiàn)的基礎(chǔ)方法。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.圖像識(shí)讀：能觀察并描述生活中不同形態(tài)的云(如蓬松的積云、纖細(xì)的卷云、灰暗的層云),說(shuō)出教材中水墨云作品(如用淡墨表現(xiàn)的輕薄云、用濃墨表現(xiàn)的厚重云)的墨色變化特點(diǎn)，知道水墨的濃淡、干濕能表現(xiàn)云的不同質(zhì)感。墨”“點(diǎn)染”“勾勒”等簡(jiǎn)單水墨技法，表現(xiàn)出至少1種形態(tài)的云，做到墨色有濃淡變化，畫(huà)面整潔、主體突出。3.審美判斷：能區(qū)分不同水墨云作品的美感差異(如淡墨云的輕盈感、濃墨云的厚重感),說(shuō)出自己喜歡的水墨云作品的理由(如“我喜歡這幅淡墨畫(huà)的云，因?yàn)樗衩藁ㄌ且粯榆洝?。4.創(chuàng)意實(shí)踐：能發(fā)揮想象，將畫(huà)好的云聯(lián)想成具體形象(如小動(dòng)物、花朵、玩具),并通過(guò)簡(jiǎn)單添加線條或色彩，讓云的形象更生動(dòng)，創(chuàng)作具有個(gè)人想法的“變幻的云”水墨作品。5.文化理解：知道水墨是中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)的重要形式，了解用水墨表現(xiàn)自然景物(如云、山、水)是中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)的常見(jiàn)題材，感受水墨文化的獨(dú)特魅力，初步培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)文化的喜愛(ài)。三、教學(xué)重難點(diǎn)(1)認(rèn)識(shí)水墨工具特性與墨色變化：知道毛筆的筆尖、筆腹、墨汁少、加水多為淡墨；墨汁多、加水少為濃墨),能說(shuō)出墨色濃淡與云質(zhì)感的關(guān)聯(lián)(淡墨表現(xiàn)輕薄云，濃墨表現(xiàn)厚重云)。(2)掌握表現(xiàn)云的簡(jiǎn)單水墨技法：學(xué)會(huì)用“潑墨法”(將調(diào)好的淡墨輕輕潑灑在宣紙上，形成自然的云形)、“點(diǎn)染法”(用筆尖蘸取淡墨，在宣紙上輕輕點(diǎn)畫(huà)，表現(xiàn)云的蓬松感)、“勾勒法”(用較濃的墨，沿云的邊緣簡(jiǎn)單勾勒，明確云的形態(tài))表現(xiàn)云的基本形態(tài)。(1)控制水墨的干濕與濃淡：二年級(jí)學(xué)生初次使用毛筆，難以太多滲紙”等問(wèn)題，需引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多次嘗試，找到適合表現(xiàn)云的水(2)將云的自然形態(tài)與創(chuàng)意聯(lián)想結(jié)合：在表現(xiàn)云基本形態(tài)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，將云的輪廓聯(lián)想成具體形象，并通過(guò)簡(jiǎn)潔的筆墨添加，讓作品既有云的特征，又有創(chuàng)意元素，避免出現(xiàn)“只畫(huà)云，無(wú)聯(lián)想”或“聯(lián)想形象與云脫節(jié)”的情況。四、教學(xué)過(guò)程(一)情境導(dǎo)入：“云寶寶的變身秀”(設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)興趣，聯(lián)結(jié)生活認(rèn)知，引出課題)1.播放云的動(dòng)態(tài)視頻：課件播放不同天氣下云的變化視頻(晴天學(xué)們，視頻里的云寶寶們是不是很調(diào)皮?它們一會(huì)兒變成大大的棉花糖，一會(huì)兒變成厚厚的被子，大家平時(shí)在天上還見(jiàn)過(guò)云寶寶變成什么樣子呀?”等，教師及時(shí)回應(yīng)：“哇，大家觀察得真仔細(xì)!云寶寶的變身本領(lǐng)可強(qiáng)了?！?.引出水墨表現(xiàn)：教師拿出教材，翻開(kāi)《變幻的云》一課的水墨云作品頁(yè)面，說(shuō)：“今天我們要和水墨做游戲，用毛筆、墨汁這些工具，把調(diào)皮的云寶寶畫(huà)下來(lái)，讓它們?cè)诩埳侠^續(xù)‘變身’,這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《變幻的云》?！?.教師板書(shū)課題《變幻的云》,同時(shí)在黑板上貼出“云的形態(tài)示意圖”(圖表輔助，包含積云、卷云、層云的簡(jiǎn)筆畫(huà)與特點(diǎn)描述),為后續(xù)學(xué)習(xí)做鋪墊。(二)新知探究：“認(rèn)識(shí)水墨工具與云的墨色秘密”(設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材內(nèi)容，講解水墨基礎(chǔ)，落實(shí)圖像識(shí)讀素養(yǎng))1.認(rèn)識(shí)水墨工具(師問(wèn)生答，結(jié)合實(shí)物展示)(1)教師拿出毛筆、宣紙、墨汁、調(diào)色盤(pán)，提問(wèn)：“大家看看這些工具，毛筆和我們平時(shí)用的鉛筆、水彩筆有什么不一樣?宣紙摸起來(lái)和普通畫(huà)紙有什么感覺(jué)?”筆腹、筆根，能蘸很多墨和水；宣紙很薄，吸水性強(qiáng)，墨灑在上面會(huì)慢慢暈開(kāi)，這就是水墨畫(huà)特別的地方?！?3)教師示范正確握筆姿勢(shì)(食指、中指在前，拇指在后，無(wú)名指、小指托住筆桿),讓學(xué)生跟著模仿，糾正錯(cuò)誤姿勢(shì)，強(qiáng)調(diào)“輕2.教材課文內(nèi)容講解：教師指著教材中的水墨云作品，提問(wèn)："請(qǐng)大家看看教材里的畫(huà)，畫(huà)家叔叔阿姨用不同深淺的墨畫(huà)了云，你們發(fā)現(xiàn)哪幅畫(huà)的云看起來(lái)更輕、像飄在天上?哪幅畫(huà)的云看起來(lái)更重、像要下雨了?”3.學(xué)生小組討論(4人一組):每組選1名代表發(fā)言，教師總結(jié)：“用淺淺的墨畫(huà)的云，看起來(lái)很輕薄，像晴天的云；用深深的墨畫(huà)的云，看起來(lái)厚厚的，像陰天的云。這就是水墨的‘濃淡’秘密，我們也來(lái)試試調(diào)配不同濃淡的墨吧!”4.示范墨色調(diào)配(結(jié)合教材“墨色調(diào)配小提示”)(1)教師在調(diào)色盤(pán)里分三個(gè)區(qū)域，分別倒入少量墨汁：“第一個(gè)區(qū)域，墨汁里加很多水，攪拌均勻，這是淡墨，像我們平時(shí)喝的稀釋果汁；第二個(gè)區(qū)域，墨汁里加少量水，是中墨，像原味果汁；第三個(gè)區(qū)域，不加一滴水，是濃墨，像濃縮果汁。”(2)教師用毛筆分別蘸取三種墨，在宣紙上輕輕點(diǎn)畫(huà)，展示“淡墨淺、中墨適中、濃墨深”的效果，提問(wèn)：“如果我們要畫(huà)一朵飄在天上的輕薄云，用哪種墨最合適?畫(huà)一朵馬上要下雨的厚重云，又該用哪種墨呢?”大家記住這個(gè)小技巧哦!”5.填寫(xiě)“墨色與云質(zhì)感關(guān)聯(lián)表”(圖表輔助，師生共同完成)淡墨墨少、水多輕薄的云(如晴天積云)教材中左上角淺灰色的云中墨墨、水適中中等厚度的云教材中中間灰色的云濃墨墨多、水少厚重的云(如陰天層云)教材中右下角深灰色的云解決教學(xué)重點(diǎn)，落實(shí)美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng))1.示范“潑墨法”表現(xiàn)云(結(jié)合教材技法圖示)(1)教師說(shuō)：“第一個(gè)小魔法叫‘潑墨變?cè)啤?我們先把毛筆蘸滿淡墨，像給毛筆‘喝飽水’,然后輕輕抬起手，讓毛筆在離宣紙10厘米左右的地方，慢慢把墨潑灑下去，大家看，宣紙上是不是出現(xiàn)了像云一樣的形狀?”(2)教師邊示范邊強(qiáng)調(diào)：“潑墨的時(shí)候要輕輕的，不能太用力，不然墨會(huì)濺得到處都是；如果想讓云大一點(diǎn)，就多蘸點(diǎn)墨；想讓云小一點(diǎn)，就少蘸點(diǎn)墨?！?3)學(xué)生嘗試：發(fā)放小張宣紙，讓學(xué)生每人用潑墨法嘗試1-2次，教師巡視，指導(dǎo)蘸墨量："這位同學(xué)的墨有點(diǎn)少，云看起來(lái)太淡了，再蘸點(diǎn)淡墨試試；那位同學(xué)的水分太多，云暈得太大了，下次少蘸點(diǎn)水?！?.示范“點(diǎn)染法”表現(xiàn)云(結(jié)合教材案例)(1)教師指著教材中用點(diǎn)染法畫(huà)的云，說(shuō)：“大家看教材里這幅云，像不像很多小棉花球堆在一起?這是用‘點(diǎn)染法’畫(huà)的。我們用筆尖蘸取淡墨，在宣紙上輕輕點(diǎn)畫(huà)，點(diǎn)的時(shí)候要密集一點(diǎn)，但不要疊在一起，這樣就能畫(huà)出云的蓬松感?！?2)教師示范：筆尖蘸淡墨，在宣紙上圍繞一個(gè)中心，輕輕點(diǎn)出圓形的云，提問(wèn)：“如果我們想讓云的邊緣更柔和，應(yīng)該用毛筆的哪個(gè)部位點(diǎn)畫(huà)?”(3)學(xué)生思考后，教師揭曉答案：“用筆腹輕輕點(diǎn)畫(huà)，邊緣會(huì)更模糊、更自然，像云飄起來(lái)的感覺(jué)。”學(xué)生再次嘗試點(diǎn)染法，教師重點(diǎn)指導(dǎo)用筆部位。3.示范“勾勒法”明確云形輕畫(huà)出彎曲的線條，不要畫(huà)得太直，因?yàn)樵频倪吘壥擒涇浀?。”“勾勒之后，云的形狀是不是更清楚?大家覺(jué)得勾勒的時(shí)候，線條應(yīng)該粗一點(diǎn)還是細(xì)一點(diǎn)?”柔和感，像給云寶寶輕輕圍了一圈小圍巾。”養(yǎng)審美判斷素養(yǎng)，啟發(fā)創(chuàng)意聯(lián)想，為創(chuàng)作鋪墊)1.賞析教材中的創(chuàng)意云作品：教師翻開(kāi)教材，展示《變幻的云》一課中“云變小兔子”的作品(淡墨潑出云形，用濃墨勾勒出兔子的他是怎么讓我們知道這是小兔子的?”(1)學(xué)生回答“加了耳朵和眼睛”,教師補(bǔ)充：“畫(huà)家先畫(huà)出了了小兔子，既保留了云的樣子，又有了新創(chuàng)意?！逼?如“云變小飛機(jī)”:淡墨點(diǎn)染出云形，用濃墨勾勒飛機(jī)的機(jī)翼、尾翼；“云變花朵”:淡墨潑出云形，用淡彩(稀釋的紅色、黃色)點(diǎn)畫(huà)花瓣),提問(wèn)：“這些作品里的云都變成了什么?你們最喜歡哪一個(gè)?為什么?”整潔”三個(gè)方面評(píng)價(jià)，如“我喜歡云變飛機(jī)的作品，因?yàn)樗哪苤划?huà)了云”“聯(lián)想形象和云脫節(jié)(云旁邊畫(huà)了兔子，不是云變成兔子)”的作品，提問(wèn)：“這些作品有什么地方可以改進(jìn)?如果是你，你會(huì)怎么改?”(3)學(xué)生指出問(wèn)題后，教師總結(jié)：“畫(huà)云的時(shí)候，墨色要合適，不能太濃；聯(lián)想的時(shí)候，要讓創(chuàng)意和云的形狀結(jié)合起來(lái)，這樣作品才會(huì)更好看。”(五)動(dòng)手實(shí)踐：“我的云寶寶變身記”(設(shè)計(jì)意圖：落實(shí)創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)，解決教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生將所學(xué)轉(zhuǎn)化為作品)染、勾勒技法，畫(huà)一朵變幻的云，然后發(fā)揮想象，把它變成你喜歡的形象(小動(dòng)物、玩具、花朵等),可以用墨，也可以用少量稀釋的彩色顏料(如紅色、黃色、藍(lán)色)添加細(xì)節(jié)，要求：①墨色有濃淡變化；②云的形象清晰；③有自己的創(chuàng)意聯(lián)想?！?.發(fā)放材料：每人一張四開(kāi)宣紙、毛筆、調(diào)色盤(pán)、墨汁、稀釋的彩色顏料(紅、黃、藍(lán)),提醒學(xué)生“先在小紙上試墨，再在大紙上創(chuàng)作”。3.教師巡視指導(dǎo)(分層指導(dǎo)，解決難點(diǎn))(1)對(duì)“水墨控制困難”的學(xué)生：手把手教蘸墨(“筆尖蘸一點(diǎn)墨，筆腹蘸水，這樣墨就不會(huì)太濃”),示范控筆(“手腕輕輕動(dòng)，不要太用力”),幫助他們找到合適的水墨狀態(tài)。(2)對(duì)“缺乏創(chuàng)意聯(lián)想”的學(xué)生：引導(dǎo)觀察自己畫(huà)的云形，提問(wèn)：“你看你畫(huà)的云，邊緣彎彎的，像不像小鴨子的身體?我們可以加個(gè)嘴巴和腳呀!”“這個(gè)云的形狀長(zhǎng)長(zhǎng)的，像不像小火車(chē)的車(chē)身?”(3)對(duì)“創(chuàng)意與云脫節(jié)”的學(xué)生：指出問(wèn)題所在，“你畫(huà)的云很好看，但兔子畫(huà)在云旁邊，我們可以把兔子的耳朵和云連起來(lái)，讓兔子像從云里出來(lái)一樣”,并示范簡(jiǎn)單的添加方法。4.小組交流：創(chuàng)作過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生互相看看同伴的作品，說(shuō)說(shuō)“你把云變成了什么”“你覺(jué)得他的墨色用得怎么樣”,互相啟發(fā)靈感。(六)評(píng)價(jià)展示：“云寶寶創(chuàng)意展”(設(shè)計(jì)意圖：鞏固知識(shí)，落實(shí)文化理解素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生信心)1.作品展示：將學(xué)生的作品平鋪在教室前方的展示區(qū)，組成“云寶寶創(chuàng)意展”,每個(gè)學(xué)生給自己的作品起一個(gè)名字(如《云變小兔子》《會(huì)飛的云飛機(jī)》),寫(xiě)在作品右下角。2.學(xué)生自評(píng)：邀請(qǐng)3-4名學(xué)生上臺(tái)，介紹自己的作品：“我用淡墨潑出云形，用點(diǎn)染法加了蓬松的感覺(jué)，然后把它變成了小貓咪，用濃墨畫(huà)了眼睛和胡須，我覺(jué)得我的云很軟?！?.學(xué)生互評(píng)：發(fā)放“小五星”貼紙，每個(gè)學(xué)生有3顆貼紙，貼在自己喜歡的作品上，貼的時(shí)候要說(shuō)出理由，如“我把貼紙貼給這幅云四個(gè)方面評(píng)價(jià)，重點(diǎn)表?yè)P(yáng)有進(jìn)步的學(xué)生和有獨(dú)特創(chuàng)意的作品，如“這位同學(xué)第一次用毛筆，就能畫(huà)出有濃淡變化的云，還把云變成了小恐龍，特別棒!”“這幅作品用淡彩點(diǎn)畫(huà)，讓云更漂亮了，很有想法?！?.文化滲透：教師說(shuō)：“我們今天用的水墨，是中國(guó)畫(huà)家畫(huà)了幾千年的工具，以前的畫(huà)家也喜歡畫(huà)云，他們用水墨畫(huà)出了很多好看的山水畫(huà)。我們現(xiàn)在也會(huì)用水墨畫(huà)云了，大家都是傳承中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)文化的小能手!”1.趣味化水墨啟蒙理念：針對(duì)二年級(jí)學(xué)生具象思維為主、喜歡游戲化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，將抽象的水墨技法轉(zhuǎn)化為“玩水墨”的趣味活動(dòng)。讓學(xué)生在輕松氛圍中感受水墨“濃淡、干濕、疏密”的特性，消除對(duì)傳統(tǒng)水墨的陌生感。2.生活聯(lián)結(jié)理念：以“下雨”這一學(xué)生熟悉的自然場(chǎng)景為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生回憶雨天的視覺(jué)體驗(yàn)(如細(xì)雨、暴雨、雨后的水滴)、聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)(雨聲),將生活觀察與水墨表現(xiàn)結(jié)合。教材中呈現(xiàn)的“雨景水墨小品”(如細(xì)雨中的小草、暴雨中的屋檐),正是生活場(chǎng)景的藝術(shù)轉(zhuǎn)化，教學(xué)中需強(qiáng)化“從生活到藝術(shù)”的聯(lián)結(jié)，讓學(xué)生理解水墨可以表現(xiàn)身邊的事物。3.素養(yǎng)導(dǎo)向與技能分層理念：以美術(shù)核心素養(yǎng)(圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解)為核心，在技能教學(xué)上兼顧差異性?？紤]到學(xué)生首次接觸水墨的基礎(chǔ)差異，設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)級(jí)(用單一技法畫(huà)雨絲)”“進(jìn)階級(jí)(結(jié)合濃淡畫(huà)雨景)”“創(chuàng)意級(jí)(添加人物/景物)”三類任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都能在自己的能力范圍內(nèi)完成創(chuàng)作，獲得成就感。4.跨學(xué)科融合理念：融合語(yǔ)文(描述雨天的詞語(yǔ)、短句)、科學(xué) (雨的形成、不同雨的形態(tài))與美術(shù)學(xué)科，通過(guò)“說(shuō)雨—看雨—畫(huà)雨”的環(huán)節(jié)，豐富學(xué)習(xí)維度。例如結(jié)合語(yǔ)文中“淅淅瀝瀝”“嘩啦啦”解水墨語(yǔ)言。5.過(guò)程性體驗(yàn)理念：注重學(xué)生在水墨創(chuàng)作中的過(guò)程體驗(yàn)，而非僅追求最終作品效果。允許學(xué)生在“試錯(cuò)”中探索水墨特性(如水分過(guò)多導(dǎo)致線條暈開(kāi)、水分過(guò)少導(dǎo)致線條干澀),通過(guò)“觀察一嘗試一(一)圖像識(shí)讀1.能觀察教材中“雨景水墨作品”(如教材第12頁(yè)《細(xì)雨圖》、第13頁(yè)《暴雨圖》),說(shuō)出畫(huà)面中雨絲的形態(tài)(細(xì)而密、粗而疏)、水墨的濃淡變化(深灰、淺灰)。2.能識(shí)別水墨表現(xiàn)雨景的基本元素(如用直線表現(xiàn)雨絲、用點(diǎn)表的大小”的關(guān)聯(lián)(如細(xì)雨用細(xì)而密的淡墨線條，暴雨用粗而疏的濃墨線條)。(二)美術(shù)表現(xiàn)食指、中指捏筆，無(wú)名指、小指托筆),掌握“中鋒運(yùn)筆”畫(huà)直線的基本技法，表現(xiàn)不同形態(tài)的雨絲(細(xì)雨、中雨、暴雨)。2.能?chē)L試調(diào)節(jié)墨的濃淡(如在清水中加少量墨調(diào)成淡墨，加大量墨調(diào)成濃墨),用“濃墨畫(huà)粗雨、淡墨畫(huà)細(xì)雨”的方式，創(chuàng)作一幅簡(jiǎn)單的雨景水墨畫(huà)(如雨中的小草、雨中的小傘)。3.能在畫(huà)面中添加簡(jiǎn)單的細(xì)節(jié)(如用點(diǎn)畫(huà)雨滴、用淡墨涂畫(huà)雨霧),讓雨景更生動(dòng)。(三)審美判斷1.能說(shuō)出自己喜歡的雨景水墨作品(如教材中的《細(xì)雨圖》),并說(shuō)明理由(如“雨絲畫(huà)得很細(xì)，像真的細(xì)雨一樣”“淡墨的雨霧很柔和”),初步感知“疏密有致、濃淡和諧”的水墨審美特點(diǎn)。2.能對(duì)同學(xué)的雨景作品提出簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)(如“你的雨絲很直，要是有粗有細(xì)就更好了”“淡墨的雨霧很漂亮，要是再大一點(diǎn)就更像雨天了”),學(xué)會(huì)從“線條形態(tài)、水墨濃淡”兩個(gè)角度評(píng)價(jià)作品。(四)創(chuàng)意實(shí)踐1.能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)意表現(xiàn)雨景中的元素(如雨中的小朋友、雨中的小花、雨中的小房子),避免照搬教材案例，讓作品有自己的想法(如“我畫(huà)的是下雨天，小朋友撐著彩色的傘回家”)。2.能?chē)L試用不同的水墨技法表現(xiàn)雨景(如用“側(cè)鋒運(yùn)筆”畫(huà)傾斜的雨絲，用“點(diǎn)染”表現(xiàn)雨滴落在水面的漣漪),探索水墨的多種可(五)文化理解1.知道水墨畫(huà)是中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)的重要形式，了解“用簡(jiǎn)單的筆墨表現(xiàn)自然景物”是水墨畫(huà)的特點(diǎn)，感受水墨畫(huà)“簡(jiǎn)約而有意境”的文化魅力(如教材中《細(xì)雨圖》用淡墨線條表現(xiàn)雨景，沒(méi)有多余色彩，卻能讓人感受到雨天的寧?kù)o)。2.知道生活中的自然場(chǎng)景(如下雨、刮風(fēng)、花開(kāi))都可以用水墨畫(huà)表現(xiàn)，理解“藝術(shù)源于生活”的文化理念。三、教學(xué)重難點(diǎn)(一)教學(xué)重點(diǎn)1.認(rèn)識(shí)水墨工具(毛筆、宣紙、墨汁、調(diào)色盤(pán)),掌握正確的握筆姿勢(shì)和“中鋒運(yùn)筆”畫(huà)直線的基本技法，能表現(xiàn)不同形態(tài)的雨絲 (細(xì)雨、中雨、暴雨)。2.理解“線條疏密、水墨濃淡”與“雨的大小”的關(guān)聯(lián)墨畫(huà)粗雨、淡墨畫(huà)細(xì)雨”的方式，創(chuàng)作一幅簡(jiǎn)單的雨景水墨畫(huà)。(二)教學(xué)難點(diǎn)1.掌握調(diào)節(jié)墨濃淡的方法(如控制清水與墨的比例),避免出現(xiàn)“墨過(guò)濃導(dǎo)致線條僵硬、墨過(guò)淡導(dǎo)致線條看不見(jiàn)”的問(wèn)題，做到墨色變化自然。2.能將雨絲與場(chǎng)景元素(如小草、小傘、人物)和諧結(jié)合，避免“雨絲與場(chǎng)景脫節(jié)”(如雨絲畫(huà)在場(chǎng)景外面，或場(chǎng)景元素?fù)踝∮杲z),讓畫(huà)面有“雨天”的整體氛圍。四、教學(xué)過(guò)程(一)情境導(dǎo)入：“雨天的小秘密”“同學(xué)們，閉上眼睛聽(tīng)一聽(tīng)，這是什么聲音呀?”生1:“是下雨的聲音!”生2:“有的聲音輕，有的聲音重!”視覺(jué)：展示教材第12頁(yè)的“雨天場(chǎng)景圖”(細(xì)雨中的公園、暴雨中的街道),師：“睜開(kāi)眼睛看看教材第12頁(yè)，這些場(chǎng)景都是什么時(shí)候的呀?你從哪里看出來(lái)的?”生1:“是下雨天，因?yàn)橛杏杲z!”生2:“有的雨絲很細(xì)，有的很粗!”師：“你們?cè)谏钪幸?jiàn)過(guò)下雨天嗎?下雨天是什么樣子的?(比如雨絲是直的還是彎的?天空是什么顏色的?)”生1:“我見(jiàn)過(guò)細(xì)雨，雨絲很細(xì)，像頭發(fā)一樣，天空是灰色的!”生2:“我見(jiàn)過(guò)暴雨，雨絲很粗，還會(huì)濺起水花，天空很黑!”師：“你們觀察得真仔細(xì)!今天我們就用水墨畫(huà)的方式，把這些有趣的下雨天畫(huà)出來(lái)，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《下雨了》!”3.設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)的多感官情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)“雨的形態(tài)”形成直觀認(rèn)知；結(jié)合教材中的雨天場(chǎng)景圖，自然聯(lián)結(jié)“生活場(chǎng)景”與“水墨表現(xiàn)”,為后續(xù)學(xué)習(xí)水墨畫(huà)雨奠定基具，突破重點(diǎn))1.環(huán)節(jié)1:認(rèn)識(shí)水墨工具，學(xué)習(xí)握筆姿勢(shì)師：“畫(huà)水墨畫(huà)需要這些工具，大家看教材第13頁(yè)，左邊的是墨?！睂W(xué)習(xí)握筆姿勢(shì)：教師示范正確握筆(拇指、食指、中指輕輕捏住筆桿中部，無(wú)名指、小指自然托在筆桿下方，筆桿垂直于紙面),邊直!”之間互相看看，姿勢(shì)對(duì)不對(duì)?”師巡視指導(dǎo)：糾正錯(cuò)誤握筆(如握筆太靠下、筆桿傾斜),對(duì)掌握快的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)：“小明的握筆姿勢(shì)很標(biāo)準(zhǔn)，像小書(shū)法家一樣!”2.環(huán)節(jié)2:探索“雨絲的水墨密碼”——線條與墨色分析教材中的雨絲形態(tài)：展示教材第13頁(yè)《細(xì)雨圖》和《暴雨圖》,師："請(qǐng)大家對(duì)比這兩幅圖，細(xì)雨的雨絲和暴雨的雨絲有什么不一樣?”生1:“細(xì)雨的雨絲很細(xì)，很多!”生2:“暴雨的雨絲很粗，很少!”雨用細(xì)而密的線條，暴雨用粗而疏的線條。”探索墨色變化：教師在調(diào)色盤(pán)里倒少量墨汁，加清水調(diào)成淡墨，再加墨調(diào)成濃墨，用毛筆蘸淡墨和濃墨分別在宣紙上畫(huà)線條，展示給學(xué)生看：“大家看，淡墨畫(huà)的線條顏色淺，濃墨畫(huà)的線條顏色深。你們覺(jué)得哪種墨色適合畫(huà)細(xì)雨，哪種適合畫(huà)暴雨?”生1:“淡墨適合畫(huà)細(xì)雨，因?yàn)榧?xì)雨很輕!”生2:“濃墨適合畫(huà)暴雨，因?yàn)楸┯旰苤?”線條，暴雨→粗而疏的濃墨線條!”3.設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)認(rèn)識(shí)工具、學(xué)習(xí)握筆，解決“怎么用工具”的基礎(chǔ)問(wèn)題；結(jié)合教材中的雨景圖分析線條與墨色，讓學(xué)生理解“水墨語(yǔ)言”與“雨的形態(tài)”的關(guān)聯(lián)，為后續(xù)繪畫(huà)技能學(xué)習(xí)做好鋪墊，突破教學(xué)重點(diǎn)的基礎(chǔ)部分。(三)技能學(xué)習(xí)：“水墨畫(huà)雨大闖關(guān)”(示范操作，夯實(shí)技能)1.闖關(guān)1:學(xué)畫(huà)“中鋒運(yùn)筆”,畫(huà)直雨絲筆的筆尖在線條中間走，這樣畫(huà)出來(lái)的線條才直。大家看老師的動(dòng)作——手臂不動(dòng)，手腕輕輕移動(dòng)，從紙的上面往下畫(huà)直線，像雨滴從天上掉下來(lái)一樣!”結(jié)合教材步驟圖講解：展示教材第14頁(yè)“畫(huà)雨絲步驟圖”(第一步：蘸墨；第二步：中鋒運(yùn)筆；第三步：畫(huà)直線),師：“第一步，蘸墨的時(shí)候不要蘸太多，不然墨會(huì)滴在紙上；第二步，筆桿要直，筆尖向下；第三步，慢慢畫(huà)，不要太快，這樣線條才穩(wěn)?！痹僬簼饽?huà)暴雨絲(粗而疏),每個(gè)同學(xué)畫(huà)5條細(xì)雨絲、3條暴雨絲，師巡視指導(dǎo)：對(duì)線條歪的學(xué)生，用手輕扶其手腕引導(dǎo)：“手腕慢慢動(dòng)，跟著老師的節(jié)奏畫(huà)”;對(duì)墨太多的學(xué)生，提醒："蘸墨后在調(diào)色2.闖關(guān)2:調(diào)節(jié)墨濃淡，畫(huà)雨霧教師示范調(diào)墨：師：“雨天還有雨霧，看起來(lái)朦朦朧朧的，我們用淡墨畫(huà)雨霧。大家看——在調(diào)色盤(pán)里加很多清水，再加一點(diǎn)點(diǎn)墨，攪拌均勻，這樣就是很淡的墨；用毛筆蘸淡墨，在紙的下面輕輕涂，不要涂太實(shí)，像霧一樣輕輕蓋在紙上。”結(jié)合教材案例講解：展示教材第14頁(yè)“雨霧表現(xiàn)圖”,師：“教材里的雨霧就是用淡墨涂的，你們看，淡墨的雨霧讓畫(huà)面看起來(lái)更像下雨天了，不會(huì)很單調(diào)。”學(xué)生練習(xí)：師：“大家在練習(xí)紙的下方，用淡墨涂畫(huà)雨霧，涂的3.闖關(guān)3:添加雨景元素，畫(huà)完整雨景教師示范添加元素：師：“光有雨絲還不夠，我們可以加一些雨中的元素，讓畫(huà)面更豐富。比如教材第15頁(yè)畫(huà)的‘雨中小草’——用淡墨畫(huà)小草的葉子，再用濃墨畫(huà)草莖，然后在小草上面畫(huà)細(xì)雨絲，就像小草在下雨天人一樣!”師："除了小草，還可以畫(huà)什么呢?比如雨中的小傘(用圓形畫(huà)傘面，用直線畫(huà)傘柄)、雨中的小花(用點(diǎn)畫(huà)花瓣，用直線畫(huà)花莖)。大家想想，你們還想畫(huà)雨中的什么?”生1:“我想畫(huà)雨中的小朋友!”生2:“我想畫(huà)雨中的小房子!”師：“這些想法都很棒!等下創(chuàng)作的時(shí)候，大家可以把自己想畫(huà)的元素加進(jìn)去!”雨絲—畫(huà)雨霧—加元素”三個(gè)簡(jiǎn)單步驟，結(jié)合教材的步驟圖和案例，降低學(xué)習(xí)難度；教師示范與學(xué)生練習(xí)結(jié)合，讓學(xué)生逐步掌握水墨技法，夯實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。(四)自主創(chuàng)作：“我的雨天故事”(實(shí)踐操作，突破難點(diǎn))任務(wù)里選一個(gè)：進(jìn)階級(jí)任務(wù)：在基礎(chǔ)級(jí)的基礎(chǔ)上，添加雨霧(用淡墨涂畫(huà))和雨滴(用點(diǎn)畫(huà)),讓雨景更真實(shí)；我撐傘送小鳥(niǎo)回家‘下雨天，小花在雨中跳舞’),可以加入人物、動(dòng)物等元素，不用完全按照教材畫(huà)。”教師展示創(chuàng)作素材：“老師準(zhǔn)備了毛筆、宣紙、調(diào)色盤(pán)、墨汁，還有裝清水的小杯子，大家創(chuàng)作的時(shí)候，要是墨太濃了，就加一點(diǎn)清水；要是線條畫(huà)歪了，不用急，水墨畫(huà)就是這樣，有點(diǎn)小瑕疵也很有趣!”2.學(xué)生自主創(chuàng)作，師與生、生與生互動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作，師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)解決難點(diǎn)問(wèn)題：?jiǎn)栴}1:墨濃淡調(diào)節(jié)不當(dāng)——師：“你看，你的墨太濃了，雨絲看起來(lái)很硬，我們加一點(diǎn)清水，攪拌一下，再試試，是不是柔和多了?”問(wèn)題2:雨絲與場(chǎng)景脫節(jié)師："你的小傘畫(huà)得很好，但是雨絲都畫(huà)在傘的外面了，我們?cè)趥愕纳厦娈?huà)一些雨絲，就像雨落在傘上一樣，這樣就更像下雨天了!”生生互助：師鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助，“你會(huì)調(diào)淡墨嗎?可以教教同案例參考：對(duì)沒(méi)有思路的學(xué)生，師引導(dǎo)看教材案例：“教材第15頁(yè)的雨中小草很簡(jiǎn)單，你可以先畫(huà)小草，再畫(huà)雨絲，慢慢想自己要加什么元素?！?.設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分層任務(wù)，滿足不同學(xué)生的創(chuàng)作需求；教師針對(duì)性指導(dǎo)和生生互助，幫助學(xué)生解決“墨濃淡調(diào)節(jié)”“雨絲與場(chǎng)景結(jié)合”的難點(diǎn)問(wèn)題；鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活故事創(chuàng)作，培養(yǎng)創(chuàng)意實(shí)踐能力，讓每個(gè)學(xué)生都能完成屬于自己的作品。1.教學(xué)設(shè)計(jì)理念本課是《水墨游戲》單元的第二課時(shí)，承接上一課《點(diǎn)點(diǎn)滴滴》對(duì)水墨工具的基礎(chǔ)認(rèn)知，以“水墨表現(xiàn)自然之美”為核心，遵循“情境引路、玩練結(jié)合、文化滲透”的設(shè)計(jì)理念。立足二年級(jí)學(xué)生形象思維活躍、喜愛(ài)直觀體驗(yàn)和游戲化學(xué)習(xí)的學(xué)情，摒棄單純的線條技法訓(xùn)練，通過(guò)“觀溪水一學(xué)技法—畫(huà)溪流—?jiǎng)?chuàng)場(chǎng)景”的遞進(jìn)式活動(dòng)，將抽象的“線條表現(xiàn)流動(dòng)感”轉(zhuǎn)化為“畫(huà)彎彎的、長(zhǎng)長(zhǎng)的、輕重變化的線”等具象任務(wù)。同時(shí)，結(jié)合教材中的傳統(tǒng)水墨溪水范例，在技法學(xué)習(xí)中滲透“中國(guó)水墨善用線條表現(xiàn)自然神韻”的文化認(rèn)知，鼓勵(lì)學(xué)真正實(shí)現(xiàn)“在玩中掌握技法，在畫(huà)中感受文化”的美術(shù)教育目標(biāo)。2.核心素養(yǎng)目標(biāo)2.1圖像識(shí)讀能觀察并說(shuō)出自然界中小溪水的流動(dòng)形態(tài)(如彎曲、分叉、寬窄變化);能識(shí)別教材中水墨溪水作品的線條特點(diǎn)(如長(zhǎng)線條表現(xiàn)主流、短線條表現(xiàn)水花)及墨色差異(如濃墨畫(huà)岸邊、淡墨畫(huà)溪水)。2.2美術(shù)表現(xiàn)鞏固毛筆“捏鉤頂?shù)挚俊钡恼_握姿，學(xué)會(huì)用中鋒畫(huà)流暢長(zhǎng)線條、側(cè)鋒畫(huà)短促碎線條表現(xiàn)溪水；能運(yùn)用墨色濃淡變化區(qū)分溪水與岸邊(或石塊);嘗試添加簡(jiǎn)單的岸邊元素(如小草、石塊、小魚(yú)),豐富小溪場(chǎng)2.3審美判斷能感受水墨線條的“流動(dòng)美”,說(shuō)出不同線條(流暢/短促)表現(xiàn)的溪水狀態(tài)(如平緩/湍急);能對(duì)比不同作品的溪水表現(xiàn)方式，說(shuō)出自己喜歡的畫(huà)面及其原因(如線條流暢、墨色好看)。2.4創(chuàng)意實(shí)踐嘗試用“長(zhǎng)線條+短線條”組合表現(xiàn)不同流速的溪水(如平緩溪流用長(zhǎng)線條、小溪岔口用短線條);能結(jié)合想象為小溪添加個(gè)性化元素(如小蝌蚪、小鴨子、小石橋),創(chuàng)作有簡(jiǎn)單情節(jié)的畫(huà)面。2.5文化理解知道中國(guó)傳統(tǒng)水墨畫(huà)常用線條表現(xiàn)自然景物(如山水、溪水);感受水墨表現(xiàn)自然的獨(dú)特魅力，進(jìn)一步萌發(fā)對(duì)傳統(tǒng)水墨美術(shù)的興3.教學(xué)重難點(diǎn)掌握用中鋒畫(huà)流暢線條、側(cè)鋒畫(huà)短促線條表現(xiàn)溪水流動(dòng)感的方法；學(xué)會(huì)用墨色濃淡區(qū)分溪水與周?chē)拔铩Ｄ芸刂泼P力度，通過(guò)線條的輕重、粗細(xì)變化表現(xiàn)溪水的“流動(dòng)感”(如主流線條粗而流暢、支流線條細(xì)而輕快);能合理布局畫(huà)面，將溪水與岸邊元素有機(jī)結(jié)合，形成有層次的場(chǎng)4.教學(xué)過(guò)程4.1情境導(dǎo)入：聽(tīng)一聽(tīng)“小溪的聲音”4.1.1師生互動(dòng)師：“小朋友們，今天老師帶來(lái)了一段神秘的聲音，我們閉上眼睛仔細(xì)聽(tīng)，猜猜是什么聲音?”(播放小溪流水的音頻：平緩的水流聲+偶爾的水花聲)師：“誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了?這是什么聲音呀?”(生答：水流聲、小溪聲)師：“真棒!這就是潺潺的小溪水在唱歌呢!我們一起來(lái)看看小溪長(zhǎng)什么樣子吧!”(出示小溪實(shí)景圖片：①平緩的林間小溪；②有石塊的分叉小溪；③濺起水花的小溪)師：“觀察這些小溪，它們的水是怎么流的?有沒(méi)有彎彎曲曲?水里或岸邊有什么呀?”(引導(dǎo)學(xué)生觀察：溪水是彎曲的、有寬有窄，岸邊有小草、石塊，水里有小魚(yú)等，生自由回答)師：“這么美的小溪，能不能用我們上節(jié)課學(xué)的水墨畫(huà)出來(lái)呢?今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《潺潺小溪水》!”(板書(shū)課題：潺潺小溪水)通過(guò)“聽(tīng)聲音猜事物”激發(fā)學(xué)生興趣，再結(jié)合實(shí)景圖片直觀呈現(xiàn)小溪的形態(tài)特點(diǎn)，為后續(xù)水墨表現(xiàn)積累視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)自然銜接上一課的水墨基礎(chǔ)，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，降低學(xué)生的認(rèn)知門(mén)檻。4.2新知探究一：看教材———學(xué)“水墨小溪的畫(huà)法”師：“其實(shí)教材里已經(jīng)告訴我們?cè)趺串?huà)水墨小溪了，請(qǐng)小朋友們翻開(kāi)課本第15頁(yè)，看看左邊的兩幅水墨作品，它們是怎么表現(xiàn)小溪的?”(學(xué)生翻書(shū)觀察)師：“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，畫(huà)里的小溪用了什么樣的線條?”(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：長(zhǎng)而彎曲的線條，生答：彎彎的線、長(zhǎng)長(zhǎng)的線)‘主流’,慢慢向前流；再看這幅畫(huà)里，小溪邊還有一些短短的線條，這是用‘側(cè)鋒’畫(huà)的，像小溪里濺起的小水花呢!”(教師邊說(shuō)邊用手比劃中鋒畫(huà)長(zhǎng)線條、側(cè)鋒畫(huà)短線條的動(dòng)作)師：“再看看，小溪和岸邊的顏色一樣嗎?哪個(gè)顏色深，哪個(gè)顏色淺呀?”(引導(dǎo)學(xué)生觀察墨色：岸邊墨色深，溪水墨色淺，生答：岸邊黑一點(diǎn)，溪水淺一點(diǎn))的石塊、小草，這樣小溪就更明顯了!”小溪的線條：先畫(huà)長(zhǎng)長(zhǎng)的、彎彎的中鋒線條邊畫(huà)邊說(shuō)：‘小溪慢慢流，線條彎又長(zhǎng)’);再畫(huà)短短的、碎碎的側(cè)鋒線條(比劃：‘小溪碰石頭，水花濺起來(lái)’)。”(學(xué)生跟著比劃，教師糾正動(dòng)作)結(jié)合教材范例講解水墨小溪的核心技法(線條類型、墨色差異),符合“以教材為依托”的要求；“手模擬線條”的互動(dòng)形式，讓學(xué)生在動(dòng)筆前先建立線條表現(xiàn)的直觀感受，為后續(xù)實(shí)際繪畫(huà)做鋪墊。4.3新知探究二：學(xué)技法——畫(huà)“流動(dòng)的小溪”4.3.1教師示范：中鋒畫(huà)主流、側(cè)鋒畫(huà)水花師：“現(xiàn)在老師來(lái)示范怎么用毛筆畫(huà)小溪，小朋友們仔細(xì)看老師的握筆姿勢(shì)和運(yùn)筆動(dòng)作哦!”(教師邊示范邊講解)。①畫(huà)主流(中鋒):"蘸少量淡墨，筆鋒立起來(lái)(中鋒),從紙的上方慢慢往下畫(huà)，線條可以彎一彎，就像小溪繞著石頭流——注意運(yùn)筆要穩(wěn)，不要畫(huà)斷哦!”(畫(huà)出1-2條彎曲的淡墨長(zhǎng)線條)。②畫(huà)支流/水花(側(cè)鋒):“再蘸一點(diǎn)淡墨，筆鋒躺下來(lái)一點(diǎn)(側(cè)鋒),在主流旁邊畫(huà)短短的、碎碎的線條，這是小溪的支流，或者石頭碰出來(lái)的水花?！?在主流兩側(cè)畫(huà)短線條)。③畫(huà)岸邊(濃墨):“最后蘸濃墨，用側(cè)鋒在小溪兩邊畫(huà)小小的石塊(畫(huà)不規(guī)則的小圓圈或三角形),或者短短的小草(畫(huà)豎線條),4.3.2師問(wèn)生答：“小老師來(lái)糾錯(cuò)”師：“剛才老師畫(huà)主流的時(shí)候，用的是中鋒還是側(cè)鋒?墨色是濃還是淡呀?”(生答：中鋒、淡墨)師：“如果老師畫(huà)主流時(shí)線條畫(huà)得斷斷續(xù)續(xù)，好不好看?為什么?”(生答：不好看，因?yàn)樾∠鞯煤茼槙?那畫(huà)岸邊用什么墨色呀?”(生答：濃墨)師：“真棒!看來(lái)小朋友們都學(xué)會(huì)‘看技法’了!”4.3.3學(xué)生嘗試：“我的第一條小溪”師："現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們?cè)诰毩?xí)紙上試一試，先畫(huà)淡墨的主流和水花，再畫(huà)濃墨的岸邊。注意握筆要正確，蘸墨不要太多，畫(huà)壞了沒(méi)關(guān)系，大膽嘗試就是最棒的!”(學(xué)生自主嘗試，教師巡回指導(dǎo))指導(dǎo)重點(diǎn)1:握筆姿勢(shì)對(duì)姿勢(shì)不對(duì)的學(xué)生輕聲提醒：“小指要靠緊無(wú)名指哦，筆桿要拿穩(wěn)!”指導(dǎo)重點(diǎn)2:線條流暢度——對(duì)線條斷的學(xué)生示范：“運(yùn)筆慢指導(dǎo)重點(diǎn)3:墨色區(qū)分——對(duì)墨色太濃的學(xué)生提示：“蘸墨后在硯臺(tái)邊舔一舔，淡一點(diǎn)的墨畫(huà)溪水更清澈哦!”教師分步示范清晰易懂，符合低年級(jí)學(xué)生的接受能力；“小老師糾錯(cuò)”的互動(dòng)形式強(qiáng)化技法要點(diǎn)；自主嘗試環(huán)節(jié)給學(xué)生充足的探索空破教學(xué)重點(diǎn)。4.4新知探究三：巧組合——讓小溪“變豐富”師：“小朋友們的第一條小溪都畫(huà)得很棒!怎么讓小溪更熱鬧呢?我們?cè)倏纯凑n本第15頁(yè)右邊的范例，畫(huà)家給小溪加了什么呀?”(學(xué)生觀察教材范例：小溪邊有小草、小蝌蚪、小石橋)師：“看!小溪里有游來(lái)游去的小蝌蚪(用小圓點(diǎn)+小尾巴表現(xiàn)),岸邊有長(zhǎng)長(zhǎng)的小草(用豎線條表現(xiàn)),還有小小的石橋(用橫線+豎線表現(xiàn))。這些小元素讓小溪一下子變得生動(dòng)了!”師：“除了這些，你們覺(jué)得小溪邊還能有什么呀?”(引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，生答：小鴨子、小花、小石頭、小朋友等)4.4.2師生互動(dòng)：“小溪元素大集合”塊、小鴨子的卡片),誰(shuí)能來(lái)把它們貼到黑板上的‘小溪圖’(教師課前畫(huà)的簡(jiǎn)單小溪輪廓)里，讓小溪變熱鬧?”(邀請(qǐng)2-3名學(xué)生上臺(tái)貼卡片，教師引導(dǎo)：“小草要貼在岸邊，小魚(yú)要貼在小溪里哦!”)師：“貼得真好看!原來(lái)把小溪和這些元素組合在一起，畫(huà)面就更豐富了?，F(xiàn)在請(qǐng)小朋友們想一想，你要給你的小溪加什么元素呢?”通過(guò)分析教材范例獲取創(chuàng)作靈感，降低創(chuàng)意難度；“貼卡片”的互動(dòng)游戲直觀呈現(xiàn)元素的布局規(guī)律(如“岸邊元素”“水中元素”的區(qū)分),為學(xué)生后續(xù)創(chuàng)作中的畫(huà)面布局提供參考，同時(shí)激發(fā)創(chuàng)意熱情。4.5創(chuàng)意實(shí)踐：畫(huà)一畫(huà)“我的熱鬧小溪”先用淡墨畫(huà)彎曲的主流、短促的水花；②再用濃墨畫(huà)岸邊的元素(如石塊、小草);③最后給小溪加1-2個(gè)你喜歡的元素(如小魚(yú)、小蝌蚪),還可以給你的畫(huà)起一個(gè)好聽(tīng)的名字哦!”學(xué)生開(kāi)始創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)，針對(duì)不同情況分層指導(dǎo)：●基礎(chǔ)層學(xué)生：重點(diǎn)指導(dǎo)線條流暢度和墨色區(qū)分，幫助完成“主流+岸邊”的基本畫(huà)面；提高層學(xué)生：鼓勵(lì)嘗試“主流+支流”的組合，添加2-3種元素，注意畫(huà)面布局；○創(chuàng)新層學(xué)生：引導(dǎo)用線條輕重變化表現(xiàn)溪水的流速差異(如主流線條粗、支流線條細(xì)),添加簡(jiǎn)單情節(jié)(如“小鴨子游小溪”“小蝌創(chuàng)作過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生交流：“你給小溪加了什么呀?”“你的小溪流到哪里去了呀?”分層指導(dǎo)符合二年級(jí)學(xué)生的能力差異，確保每個(gè)學(xué)生都能獲得成就感；創(chuàng)作中的交流互動(dòng)營(yíng)造輕松的課堂氛圍，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲，讓創(chuàng)作更具個(gè)性。4.6展示評(píng)價(jià)：“小溪畫(huà)展”我們來(lái)當(dāng)‘小小評(píng)論家’,一起欣賞大家的作品!”(學(xué)生貼作品，教師協(xié)助整理)4.6.2師生互動(dòng)：評(píng)價(jià)與分享有什么?你是怎么畫(huà)出小溪流動(dòng)的感覺(jué)的?”(邀請(qǐng)3-4名學(xué)生介紹，和同桌說(shuō)說(shuō)：你喜歡它哪里?它的小溪畫(huà)得怎么樣?”(學(xué)生互評(píng)，教師巡視傾聽(tīng))暢，像真的在流動(dòng)；XX小朋友給小溪加了小鴨子，畫(huà)面真熱鬧；XX小朋友用了濃淡墨區(qū)分岸邊和溪水，特別清楚!大家都太棒了!”(教師總結(jié)性評(píng)價(jià)，給每位學(xué)生貼“水墨小達(dá)人”貼紙)“畫(huà)展”形式讓學(xué)生感受創(chuàng)作的成就感；“自評(píng)+互評(píng)+師評(píng)”4.7拓展延伸：看一看“傳統(tǒng)水墨里的小溪”來(lái)了一幅古代畫(huà)家畫(huà)的《溪山行旅圖》(出示局部圖片：小溪穿過(guò)山林的片段),看看這幅畫(huà)里的小溪是怎么畫(huà)的?”(引導(dǎo)學(xué)生觀察：用細(xì)長(zhǎng)線條表現(xiàn)，和我們今天畫(huà)的有相似之處)流傳很久啦!水墨是不是很神奇呀?”通過(guò)欣賞傳統(tǒng)水墨作品，將課堂學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)文化鏈接，深化“文化理解”的核心素養(yǎng)，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)水墨美術(shù)的興趣。5.課堂總結(jié)師：“今天我們一起學(xué)習(xí)了用墨畫(huà)小溪：用淡墨中鋒畫(huà)長(zhǎng)長(zhǎng)的、彎彎的主流，用淡墨側(cè)鋒畫(huà)短短的水花，還用濃墨畫(huà)了岸邊的小草、石塊，給小溪加了很多有趣的元素，創(chuàng)作了熱鬧的小溪畫(huà)，大家都表現(xiàn)得特別棒!”師：“下節(jié)課我們還要繼續(xù)玩水墨游戲，學(xué)習(xí)用線條畫(huà)更復(fù)雜的景物哦!課后小朋友們可以和爸爸媽媽一起去公園找找小溪，仔細(xì)觀察小溪的流動(dòng)和岸邊的景物，下次上課和大家分享你的發(fā)現(xiàn)，好不好?”設(shè)計(jì)意圖回顧本節(jié)課的核心技法與創(chuàng)作要點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生記憶；通過(guò)“課后觀察”和“預(yù)告下節(jié)課”,實(shí)現(xiàn)課堂與生活的鏈接，保持學(xué)生對(duì)水墨學(xué)習(xí)的持續(xù)興趣，為單元后續(xù)內(nèi)容做好鋪墊。第3單元學(xué)習(xí)好幫手抽象思維過(guò)渡的階段，對(duì)身邊熟悉的物品(如鉛筆)有較強(qiáng)的認(rèn)知基礎(chǔ)。他們每天使用鉛筆學(xué)習(xí)，清楚鉛筆的基本外形(筆桿、筆帽、筆尖)和功能(寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)),但對(duì)“鉛筆可以通過(guò)創(chuàng)意改造變成新形2.技能基礎(chǔ)：此前學(xué)生已掌握簡(jiǎn)單的繪畫(huà)技巧(如用線條勾勒形狀、用色彩平涂),能使用剪刀、膠水等工具進(jìn)行基礎(chǔ)手工操作，但動(dòng)手能力存在個(gè)體差異——部分學(xué)生裁剪、粘貼動(dòng)作靈活，部分學(xué)根據(jù)物品外形聯(lián)想其他事物)尚不熟悉，設(shè)計(jì)時(shí)易出現(xiàn)“創(chuàng)意單課堂興趣濃厚，喜歡通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐獲取知識(shí)，注意力集中時(shí)間較短，通過(guò)分層指導(dǎo)、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，幫助他們建立創(chuàng)作信心，保持學(xué)習(xí)積極4.潛在需求：學(xué)生渴望自己的創(chuàng)意得到認(rèn)可，希望作品能體現(xiàn)“獨(dú)特性”。教學(xué)中需提供多元的創(chuàng)意方向(如將鉛筆變成動(dòng)物、交通工具、卡通人物),鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛(ài)好(如喜歡的動(dòng)畫(huà)片角色、玩具)進(jìn)行創(chuàng)作，滿足他們展現(xiàn)自我、表達(dá)個(gè)性的需求，同時(shí)二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.圖像識(shí)讀：能觀察并描述鉛筆的基本結(jié)構(gòu)(筆桿、筆帽、筆尖、橡皮),說(shuō)出教材中“鉛筆創(chuàng)意作品”(如鉛筆變身小鹿、鉛筆變身小三種方式對(duì)鉛筆進(jìn)行創(chuàng)意改造。2.美術(shù)表現(xiàn)：能熟練使用鉛筆、彩紙、剪刀、膠水、水彩筆等工3.審美判斷：能區(qū)分不同鉛筆創(chuàng)意作品的美感差異(如造型新穎的作品、色彩協(xié)調(diào)的作品、細(xì)節(jié)豐富的作品),說(shuō)出自己喜歡的作品理由(如“我喜歡鉛筆變小鹿的作品，因?yàn)槁菇怯貌始堊龅暮芰Ⅲw，4.創(chuàng)意實(shí)踐：能結(jié)合自己的興趣，發(fā)揮想象，從“動(dòng)物”“交具”“卡通人物”等方向中選擇1個(gè)，設(shè)計(jì)出具有個(gè)人特色的鉛筆創(chuàng)意形象，如將鉛筆筆桿畫(huà)成斑馬身體，筆尖加個(gè)小帽子變體現(xiàn)創(chuàng)意的獨(dú)特性。5.文化理解：知道日常物品通過(guò)創(chuàng)意改造可以變成具有審美價(jià)值的作品，了解“創(chuàng)意設(shè)計(jì)”在生活中的應(yīng)用(如文具店的卡通造型鉛筆),體會(huì)美術(shù)與生活的緊密聯(lián)系，初步培養(yǎng)“發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美”的三、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)(1)掌握鉛筆創(chuàng)意改造的三種基本方法：①添加裝飾法：在鉛筆筆桿上用繪畫(huà)或粘貼的方式，添加圖案(如條紋、花朵、卡通臉),讓鉛筆更美觀；②改變外形法：利用彩紙、黏土等材料，改變鉛筆局部外形(如用筆帽做小動(dòng)物頭部、用筆尖做小帽子);③組合搭配法：將多支鉛筆或鉛筆與其他物品(如小木棍、彩繩)組合，變成新造型 (如多支鉛筆拼成小房子、鉛筆加彩繩變成小風(fēng)箏)。(2)完成1件完整的鉛筆創(chuàng)意作品：能根據(jù)自己選擇的創(chuàng)意方向，運(yùn)用至少1種改造方法，將鉛筆變成新形象，做到作品造型完整、細(xì)節(jié)清晰，與鉛筆的結(jié)合不生硬。2.教學(xué)難點(diǎn)(1)實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)意與鉛筆本體的自然結(jié)合”:避免出現(xiàn)“創(chuàng)意形象與鉛筆脫節(jié)”(如在鉛筆旁邊畫(huà)一個(gè)小動(dòng)物，而非將鉛筆變成小動(dòng)物)或“改造后看不出鉛筆原型”(如用大量材料完全包裹鉛筆，失去鉛筆特征)的問(wèn)題，確保創(chuàng)意形象能體現(xiàn)“鉛筆”的基礎(chǔ)形態(tài)。(2)提升作品的細(xì)節(jié)表現(xiàn)力：二年級(jí)學(xué)生容易忽略作品細(xì)節(jié)(如給鉛筆變的小動(dòng)物加眼睛、給變的小汽車(chē)加車(chē)輪花紋),需引導(dǎo)學(xué)生在完成基本造型后，通過(guò)添加小裝飾、豐富色彩等方式，讓作品更生動(dòng)、更有吸引力。四、教學(xué)過(guò)程聯(lián)結(jié)生活認(rèn)知，引出課題)1.講述故事：教師拿出一支普通鉛筆，模仿鉛筆的語(yǔ)氣說(shuō)："大家好，我是一支鉛筆，每天都幫小朋友寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)，可是我覺(jué)得自己太普通了，看著身邊五顏六色的文具，我也想變漂亮、變特別，小朋友們能幫我想想辦法嗎?”2.學(xué)生自由發(fā)言：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“給鉛筆涂顏色”“給鉛筆貼貼讓普通的鉛筆變成有趣的新形象。”3.板書(shū)課題：教師在黑板上板書(shū)《鉛筆的小創(chuàng)意》,同時(shí)課件展示教材封面的鉛筆創(chuàng)意作品圖片，讓學(xué)生初步感知“鉛筆可以變成很多樣子”,激發(fā)探索欲。(二)新知探究：“解鎖鉛筆創(chuàng)意的三種方法”(設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材內(nèi)容，講解核心方法，落實(shí)圖像識(shí)讀素養(yǎng))1.教材課文內(nèi)容講解：教師翻開(kāi)教材，展示《鉛筆的小創(chuàng)意》一課中的三個(gè)核心案例，依次分析：(1)案例1:鉛筆變身小鹿(添加裝飾+改變外形法)。教師指著教材圖片提問(wèn)：“大家看，這支鉛筆變成了小鹿，畫(huà)家是怎么做到的?筆桿變成了小鹿的什么部位?筆尖又變成了什么?”學(xué)生觀察后回答，教師總結(jié)：“筆桿被涂上了棕色，變成小鹿的身體；筆尖上加了一個(gè)三角形的彩紙，變成小鹿的頭；還在筆桿上貼(2)案例2:鉛筆變身小汽車(chē)(組合搭配法)。教師展示教材中“多支鉛筆拼成小汽車(chē)”的圖片，提問(wèn)：“這輛小汽車(chē)是用什么做的?除了鉛筆，還有哪些材料?”學(xué)生發(fā)現(xiàn)“用3支鉛筆做車(chē)身，小木棍做車(chē)輪，彩紙做車(chē)窗”,(3)案例3:鉛筆變身卡通娃娃(添加裝飾法)。教師指著教材中“筆桿畫(huà)卡通臉、筆帽做帽子”的圖片，提問(wèn)：“這支鉛筆變成了卡通娃娃，哪里用了‘添加裝飾’的方法?”學(xué)生回答“在筆桿上畫(huà)了眼睛、鼻子、嘴巴”,教師總結(jié)：“在鉛應(yīng)用?！?.